Tài liệu THCS T10

Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 Tuần 10 – tiết 37 Ngày soạn: 20/10/2012 CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH (Lí Bạch) I Mục tiêu: Kiến thức: - Tình yêu quê hương thể cách chân thành, sâu sắc nhà thơ Lí Bạch - Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ - Hình ảnh ánh trăng – vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ Kĩ năng: - Đọc- hiểu thơ cổ thể qua dich tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ - Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm Thái độ: - Bồi dưỡng tình yêu th/nhiên t/yêu quê hương II Các kĩ sống giáo dục bài: Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương nhà thơ Lý Bạch Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, đánh giá giá trị nội dung, nghệ thuật thơ III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Động não: suy nghĩ tình yêu quê hương nhà thơ Lý Bạch thể qua thơ Thảo luận nhóm, trình bày phút nội dung nghệ thuật văn IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, máy chiếu V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS * Bài cũ: - GV: ? Đọc thuộc lòng thơ “Xa ngắm - HS lên bảng trả lời => Cả lớp lắng nghe, thác núi Lư” Nêu cảm nhận em nhận xét cảnh thiên nhiên tình cảm Lí Bạch thơ? - Nhận xét củng cố Khám phá: - GV: Vọng nguyệt hoài hương” ( Trông - HS: Lắng nghe trăng nhớ quê ) đề tài phổ biến thơ cổ phương Đông, Trung Quốc, Nhật Bản, Việt Nam Ngay nhà thơ đời Đường, ta bắt gặp không bài, câu cảm động, man mác “Cảm nghĩ đêm tĩnh” Lý Bạch thơ chọn đề tài mang lại cho người đọc nghìn năm rung cảm đồng cảm sâu xa Kết nối: Hoạt động 1:Đọc – hiểu chung: Tác giả - tác phẩm: Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 ? Dựa vào hiểu biết thân, - Phát biểu theo thích * (SGK/123) em giới thiệu khái quát nhà thơ Đỗ Phủ thơ “Tĩnh tứ”? - Nhận xét, lưu ý đề tài viết trăng thơ Lý Bạch Từ khó: - Hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố Hán - Tìm hiểu yếu tố Hán Việt (SGK/123) Việt (SGK/123) - Lưu ý hs: chữ “tứ” với chữ “tư” (riêng, buồn trầm) Đọc: - Treo bảng phụ, hướng dẫn đọc định - 03 HS đọc 03 phần thơ với giọng HS đọc → Nhận xét giọng đọc trầm buồn, tình cảm, nhịp 2/32 Thể thơ, bố cục: ? Xác định thể thơ đặc điểm thể thơ? - Phát biểu → Nhận xét, bổ sung: (vần, nhịp) + Thể thơ: Cổ thể (thơ ngũ ngôn tứ tuyệt), nhịp 2/3, vần gieo câu 2,4 ? Có thể chia bố cục thơ thành phần + Bố cục: Hai câu đầu: Cảnh đêm trăng tả cảnh, tả tình ko? Vì sao? tĩnh; Hai câu cuối: Cảm nghĩ t/g - Nhận xét, chốt lưu ý HS: Sự phân chia tương đối, câu đầu có tả cảnh tả tình Hoạt động 2:Đọc-hiểu văn bản: Cảnh đêm tĩnh ? Cảnh đêm trăng gợi tả - Tìm kiếm, trao đổi, phát biểu → Nhận xét, bổ h/a tiêu biểu nào? sung: ? Tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật + Cảnh đêm trăng tĩnh gợi tả gì? BPNT giúp em hình dung cảnh h/a ánh trăng sáng đêm trăng ntn? + Phép so sánh liên tưởng → trăng sáng - Nhân xét, chốt lại (sáng trắng sương) ? Ngoài cảnh trăng sáng, hai câu đầu - Trao đổi, trình bày → Nhận xét, bổ sung: gợi cho em hình dung điều - Nhân vật trữ tình: chủ thể trữ tình (tác giả)? Dựa vào đâu em + “sàng” -> Nhà thơ nằm giường nói thế? + “nghi” -> nằm mà không ngủ *(? Nếu thay từ “sàng” từ: đình (sân), thay từ “nghi” từ: giống Tiêu Cương: “Trăng đêm giống sương thu” ý câu thơ có thay đổi ko? Thay đổi ntn? → Chỉ thấy cảnh, không thấy tình ) - Khái quát, phát biểu: ? Vậy hai câu đầu giúp em hình dung + Cảnh đêm trăng mang vẻ đẹp dịu êm, mơ điều gì? màng, yên tĩnh Trăng sáng, tràn ngập - Nhận xét, kết luận th/giảng: T/g cảm khắp phòng nhận trăng thao thức ko ngủ + Con người trằn trọc “ngỡ sương mặt Trong đêm trăng tha hương tâm trạng đất” cách cảm nhận trăng xuất tự nhiên, hợp lí Cảm nghĩ t/g đêm tĩnh - Cho HS đọc diễn cảm phần phiên âm, dịch - 01 HS đọc to trước lớp câu cuối (3 phần) nghĩa dịch thơ hai câu cuối Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 ? Em cho biết thủ pháp nghệ thuật - Tìm kiếm, trao đổi phát biểu: Phép đối: sử dụng hai câu cuối gì? Hãy rõ Cử đầu (ngẩng đầu) >< đê đầu (cúi đầu); nghệ thuật đó? vọng minh nguyệt (nhìn trăng sáng) >< tư cố - Nhận xét, chốt hương (nhớ cố hương) ? So sánh nghĩa từ Hán Việt: vọng, - Phát biểu → Nhận xét, bổ sung: khán + Giống: có nghĩa nhìn + Khác: sắc thái b/cảm (“vọng”: nhìn từ xa - Nhận xét ngóng trông, “khán”: nhìn, trông ) ? Qua đó, em thấy Lí Bạch người ntn? - Phát biểu: LB người yêu th/nhiên, yêu quê - Chốt lại bình: “Vọng nguyệt hoài hương tha thiết, sâu nặng hương” đề tài quen thuộc thơ cổ Trong thơ Lí Bạch có sáng tạo, t/g sử dụng loạt động từ tỉnh lược CN người đọc thấy chủ thể Điều tạo nên liền mạch, thống câu thơ, thơ ? Hai chữ “cố hương” gợi lên lòng tác giả t/cảm gợi nhớ, gợi thương gì? - Chốt lại bình Tổng kết-Luyện tập-Vận dụng: ? Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật - Khái quát, phát biểu (p/thức b/cảm, giọng điệu, …)? Mạch thơ, (Nhớ quê - không ngủ - thao thức - nhìn trăng tứ thơ ntn? - nhìn trăng - lại nhớ quê) ? Em có cảm nhận cảnh tình thơ? - GV củng cố cho HS đọc to phần ghi - HS đọc to phần ghi nhớ (SGK) nhớ (SGK) * Hướng dẫn nhà: - HS viết văn nêu suy nghĩ tình cảm yêu quê hương nhà thơ Đỗ Phủ thể thơ “Tĩnh tứ” - HS học thuộc cũ; làm phần Luyện tập; chuẩn bị Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ****************************************************** Tuần 10 – tiết 38 Ngày soạn: 20/10/2012 NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ (Hạ Tri Chương) I Mục tiêu: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Hạ Tri Chương - Nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ - Nét độc đáo tứ thơ - Tình cảm yêu quê hương tình cảm bền chặt, sâu nặng suốt đời Kĩ năng: - Đọc- hiểu thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ Đường Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 - Bước đầu tập so sánh dịch thơ phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương II Các kĩ sống giáo dục bài: Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương nhà thơ hị Hạ Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, đánh giá giá trị nội dung, nghệ thuật thơ III.Các PP/KT dạy học áp dụng: 1.Động não: suy nghĩ tình yêu quê hương nhà thơ thể qua thơ Thảo luận nhóm, trình bày phút nội dung nghệ thuật văn IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, máy chiếu V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS * Bài cũ: - GV: ? Đọc thuộc lòng thơ “Tĩnh - HS lên bảng trả lời => Cả lớp lắng nghe, tứ” Tình cảm LB thể ntn nhận xét thơ? - Nhận xét củng cố Khám phá: - GV: Xa quê, nhớ quê, vọng nguyệt hoài - HS: Lắng nghe hương, buồn sầu xa xứ … đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại Phương Đông Nhưng nhà thơ hoàn cảnh riêng lại có cách thể độc đáo, không trùng lặp Còn vui mừng, xốn xang hơn, xa quê lâu, trở về? Thế có lại gặp chuyện bất ngờ, buồn muốn rơi nước mắt Lần thăm quê lần cuối lão quan Hạ Tri Chương sau 50 năm xa cách trường hợp nao lòng Kết nối: Hoạt động 1:Đọc – hiểu thích: Tác giả - tác phẩm: ? Giới thiệu nét tác giả - Phát biểu theo thích dấu (SGK127 HTC cho biết hoàn cảnh đời thơ “Hồi hương ngẫu thư” - Nhận xét, chốt lại Từ khó: ? Giải nghĩa yếu tố nhan đề - Dựa vào phần thích (SGK/125) để giải thơ thích → - Giảng: “Ngẫu”: tình cờ, ngẫu nhiên “ngẫu nhiên viết”: ý định làm thơ mà lại thành thơ → Ko chủ định làm thơ tình tiết chân thực mà phi lí Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 thúc làm bật nẩy tứ thơ Ngẫu nhiên h/động ko phải tình cảm Đọc: - Treo bảng phụ, hướng dẫn định HS - 03 HS đọc to phần thơ với giọng chậm, đọc phần thơ → Nhận xét giọng đọc buồn, câu ngạc nhiên; nhịp 4/3, câu nhịp 2/5 Thể thơ phương thức biểu đạt: ? Nhận diện thể thơ nguyên tác hai - Phát biểu: Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt (02 dịch dịch: thơ lục bát) - Nhận xét nhấn mạnh: Hai dịch theo thể thơ lục bát dân tộc Tuy khác câu, nhịp, vần, luật, giọng điệu dịch giả cố chuyển tâm trạng, cảm xúc vui, buồn, ngỡ ngàng nhà thơ thăm quê cũ mà trẻ lại tưởng ông người khách lạ ? Xác định phương thức biểu đạt - Phát biểu: + Phương thức biểu đạt: Biểu cảm + tự + - Nhận xét, chốt lại miêu tả Hoạt động 3: Đọc-hiểu văn Câu đầu ? Câu đầu tác giả kể điều gì? Biên pháp - Trao đổi, trình bày → Nhận xét, bổ sung: nghệ thuật sử dụng? Tác dụng + Tác giả kể khái quát quãng đời xa quê làm nó? quan + Câu thơ sử dụng phép đối (đối ý đối lời): - Nhận xét, bình giảng Thiếu tiểu >< lão, li gia >< đại hồi → bộc lộ cảm xúc buồn, bồi hồi trước trôi chảy thời gian tuổi tác Câu thứ 2: ? Câu thơ miêu tả gì? Em hiểu “giọng - Tìm kiếm, phát biểu → Nhận xét, bổ sung: quê” gì? + Miêu tả: giọng nói, mái tóc - Nhân xét + “Giọng quê”: giọng nói quê hương, chất ? Khi miêu tả, nhà thơ sử dụng thủ pháp quê nghệ thuật nào? Thủ pháp đối có tác - Phát biểu → Nhận xét, bổ sung: dụng gì? + NT đối: giọng không đổi >< tóc bạc - Nhận xét, chốt lại + Tác dụng: làm quan kinh thành gần ? Như vậy, em thấy miêu tả tự câu đời tình cảm quê hương không đầu nhằm mục đích gì? thay đổi - Nhận xét, kết luận - Khái quát phát biểu: Miêu tả tự câu đầu nhằm mục đích gián tiếp bôc lộ tình cảm gắn bó với quê hương Hai câu cuối: ? Có tình bất ngờ - Trao đổi, trình bày → Nhận xét, bổ sung: xảy nhà thơ vừa đặt chân tới làng + Tình bất ngờ: Trẻ nhỏ tưởng nhà thơ quê? Tình có lí hay ko có lí? Tại khách lạ: “Khách từ đâu đến làng?” sao? + Tình hợp lí, vì: Với lũ trẻ, lẽ tự nhiên chúng sinh sau, đẻ muộn, nhà thơ ai; Với nhà thơ, điều lạ quê mà lũ trẻ đón khách lạ - khách Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 - Nhận xét, thuyết giảng lạ quê hương ? Như vậy, qua tình kể tưởng - Phát biểu: Nhà thơ ngỡ ngàng, buồn tủi, khách quan ấy, em thấy tình ngậm ngùi, xót xa -> Tình yêu quê hương cảm nhà thơ? Lý giải sao? thường trực, sâu nặng - Nhân xét, bình: Chính tình yêu quê hương thường trực, sâu nặng lòng nhà thơ nên cần nguyên cớ nhỏ đụng ** Trong ông có niềm vui bọn trẻ hồn chạm đủ sức lay động tình yêu quê nhiên, ngoan ngoãn, vừa có nỗi buồn xa quê Nếu ko yêu quê, ko nặng lòng với quê ko lâu Trẻ vui mừng, lạ lẫm thể có phút giây chạnh lòng trước lòng ông sầu muộn nhiêu điều tưởng nhỏ Tổng kết-Luyện tập-Vận dụng: ? Bài thơ có nét đặc sắc nghệ thuật - Khái quát, phát biểu: nào? Nghệ thuật - Biểu cảm gián tiếp qua miêu tả, tự - Từ ngữ bình dị gợi cảm - Nghệ thuật đối điêu luyện, tài tình Nội dung ?Em cảm nhận nội dung, ý nghĩa - Tình yêu quê hương thầm kín, sâu nặng, bền thơ nào? chặt nhà thơ - Nhắc nhở: Quê hương, tình quê điều thiêng liêng ko thể thiếu đời - Nhận xét, cho Hs đọc to ghi nhớ người (SGK/128) - 01 HS đọc to ghi nhớ (SGK/128) * Hướng dẫn nhà: - Viết văn ngắn trình bày cảm nghĩ em tình cảm quê hương tác giả thơ - Học thuộc cũ Từ đồng nghĩa; làm phần Luyện tập; chuẩn bị Từ trái nghĩa **************************************** Tuần 10 – tiết 39 Ngày soạn: 21/10/2012 TỪ TRÁI NGHĨA I Mục tiêu: Kiến thức: - Khái niệm từ trái nghĩa - Tác dụng việc sử dụng từ đồng nghĩa văn Kĩ năng: - Nhận biết từ trái nghĩa văn - Sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với ngữ cảnh II Các kĩ sống giáo dục bài: Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ trái nghĩa Ra định: Lựa chọn cách sử dụng từ trái nghĩa phù hợp với thực tiễn giao tiếp III.Các PP/KT dạy học áp dụng: Phân tích tình mẫu để nhận từ trái nghĩa tác dụng Thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ trái nghĩa theo tình giao tiếp cụ thể Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 3.Động não: Suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách dùng từ trái nghĩa IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, bảng phụ V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS * Kiểm tra 15’: Câu 1: (0,5 điểm) Từ từ ghép phụ từ đây: A Nhà trường B Học sinh C Sách D Bảng đen Câu 2: (2,0 điểm) Điền thêm tiếng vào sau tiếng để tạo thành từ ghép đẳng lập ……… ……… A Học B Xinh ……… ……… Câu 3: (0,5 điểm) Ý kiến sau nghĩa từ ghép phụ? A Từ ghép phụ có tính chất hợp nghĩa B Từ ghép phụ có tính chất phân nghĩa Câu 4: (0,5 điểm) Xác định từ láy phần vần (từ láy phận) từ sau: A Lom khom B Phập phồng C Lập lòe D Gia gia Câu 5: (1,0 điểm) Điền tiếng láy vào trước sau tiếng gốc để tạo từ láy: A ……… nhỏ B Đẹp ……… Câu 6: (0,5 điểm)Ý kiến nghĩa từ láy: mềm mại A Từ láy mềm mại có sắc thái giảm nhẹ B Từ láy mềm mại có sắc thái nhấn mạnh Câu 7: (0,5 điểm) Các đại từ: tôi, tao, tớ, thuộc loại đại từ: A Đại từ trỏ người, vật B Đại từ trỏ số lượng C Đại từ trỏ hoạt động, tính chất, việc D Đại từ hỏi người, vật Câu 8: (0,5 điểm) Từ ghép Hán Việt có loại chính? A Một loại B Hai loại C Ba loại D Bốn loại Câu 9: (0,5 điểm) Ý kiến nhận định từ ghép Hán Việt: thi nhân? A Từ ghép thi nhân từ ghép phụ có yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau B Từ ghép thi nhân từ ghép phụ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau Câu 10: (0,5 điểm) Gạch chân quan hệ từ câu ca dao sau: Thân em trái bần trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu Câu 11: ( 3,0 điểm) Điền quan hệ từ thiếu vào câu sau: A Nó thân ……… bạn bè B Tôi tặng sách ……… anh Nam C Nếu trời mưa to ……… đường lầy lội Câu 12: (0,5 điểm) Chọn từ đồng nghĩa thích hợp để hoàn chỉnh câu sau: Lao động …… thiêng liêng người A Nhiệm vụ B Nghĩa vụ C Bổn phận D Trách nhiệm Đáp án: Câu 10 11 12 D - hỏi, A B - nho A A B B - với hành - đẽ - cho Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 - tươi, đẹp thìB Khám phá: - GV: Ở Tiểu học, em tìm hiểu - HS: Lắng nghe qua từ trái nghĩa Lên lớp 7, tiếp tục củng cố nâng cao loại từ Kết nối: Hoạt động 1: Thế từ trái nghĩa? - Cho Hs đọc lại dịch thơ - 02 Hs đọc lại dịch thơ ? Hãy tìm cặp từ trái nghĩa hai vb - Trao đổi, trình bày → Nhận xét, bổ sung: dịch thơ trên? Nhận xét ý nghĩa +Từ trái nghĩa “Tĩnh tứ”: cặp từ đó? ngẩng >< cúi (hoạt động đầu ) - Nhận xét lưu ý HS: Các cặp từ có nghĩa + Từ trái nghĩa “Hồi hương ngẫu trái ngược dựa tiêu chí chung thư”: >< già gọi từ trái nghĩa (tuổi tác) ? Tìm từ trái nghĩa với từ già cau già, - Tìm kiếm, phát biểu → Nhận xét, bổ sung: rau già ? già (rau già, cau già) >< non (rau non, cau - Nhận xét non) ? Từ trường hợp từ già vừa trái nghĩa với -Trao đổi, trình bày → Nhận xét, bổ sung: non, vừa trái nghĩa với trẻ, em có nhận xét + Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái gì? ngược + Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp - Nhận xét, chốt lại cho Hs đọcc to ghi nhớ từ trái nghĩa khác 1, (SGK/128) - 01 HS đọc to ghi nhớ 1, (SGK/128) Hoạt động 2: Sử dụng từ trái nghĩa ? Em cho biết tác dụng cặp từ - Trao đổi, trình bày → Nhận xét, bổ sung: trái nghĩa tìm hai vb trên? Tạo cặp đối nhịp nhàng, cân đối cho câu văn, thơ; nhấn mạnh tình cảm, cảm xúc - Nhận xét, chốt nhà thơ ? Hãy nêu số thành ngữ có sử dụng từ - Tìm kiếm, phát biểu → Nhận xét, bổ sung: trái nghĩa? Các từ trái nghĩa sử dụng ba chìm bảy nổi, đầu xuôi đuôi lọt, lên bổng thành ngữ có tác dụng gì? xuống trầm, chó tha mèo tha lại, → - Nhận xét, chốt lại Tạo tính cân đối, sinh động, gây ấn tượng mạnh - Cho Hs đọc to phần ghi nhớ (SGK/128) - 01 Hs đọc to phần ghi nhớ (SGK/128) Luyện tập-Vận dụng: - Hướng dẫn HS luyện tập - Thi làm nhanh theo nhóm Bài 1: Xác định cặp từ trái nghĩa Lành >< rách, giàu >< nghèo, ngắn >< dài, đêm >< ngày, sáng >< tối Bài 2: Tìm cặp từ trái nghĩa Cá tươi >< cá ươn, hoa tươi >< hoa héo, ăn yếu >< ăn khỏe, học yếu >< học giỏi (khá), … Bài 3: Điền từ trái nghĩa thích hợp Cứng >< mềm, >< lại, gần>< xa, nhắm >< mở, sấp >< ngã, thưởng >< phạt, trọng >< khinh, đực >< cái, thấp >< cao, ướt >< * Hướng dẫn nhà: - HS học thuộc bài, làm tập 4(SGK); - HS ôn lại văn biểu cảm chuẩn bị luyện nói: văn biểu cảm vật, người ****************************************************** Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 Tuần 10 – tiết 40 Ngày soạn:21 /10/2012 LUYỆN NÓI: VĂN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT, CON NGƯỜI I Mục tiêu: Kiến thức: - Các cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nói biểu cảm; - Những yêu cầu trình bày văn nói biểu cảm Kĩ năng: - Tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm vật người; - Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể; - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng tình cảm thân vật người ngôn ngữ nói Thái độ: - Chủ động, tự tin nói trước tập thể II Các kĩ sống giáo dục bài: Giao tiếp: trình bày cảm nghĩ trước tập thể, Thể tự tin III.Các PP/KT dạy học áp dụng: Phân tích tình cần biểu cảm Thực hành giao tiếp hoàn cảnh 3.Học nhóm phân tích vấn đề IV Phương tiện dạy học: Phiếu học tập, bảng phụ V Tiến trình dạy & học: Hoạt động GV Hoạt động HS * Ổn định lớp: - GV nắm bắt thông tin kết chuẩn bị - Lớp trưởng báo cáo HS Khám phá: - GV: ? Thế biểu cảm vật, - HS phát biểu người? ? Có cách biểu cảm nào? - GV củng cố lý thuyết Kết nối: Hoạt động 1: Lập dàn ý: - Cho HS đọc lại 04 đề (SGK/129, 130) - Đọc to 04 đề (SGK/129, 130) lắng hướng dẫn cách thực hiện: nghe hướng dẫn GV a Mở Kính thưa (thưa) cô giáo bạn Ai có tuổi thơ, tất cắp sách đến trường có kỉ niệm sâu sắc mái trường, thầy cô, bạn bè b Nội dung: - Dẫn thơ nói thầy cô Từ bỡ ngỡ vào lớp 1, h/a cô tận tụy dạy dỗ, bảo, cô thường nói “nét chữ, nết người” - Trong năm qua, học nhiều cô, người vẻ giống nhau: tận tụy Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 với công việc Vì em kính trọng biết ơn thầy cô - Kể kỉ niệm sâu sắc - Cứ nhớ lại kỉ niệm em lại bồi hồi nghĩ cô ko người lái đò thầm lặng mà người mẹ hiền c Kết thúc: Em xin ngừng lời Cảm ơn cô bạn ý lắng nghe - Cho HS thảo luận thống nói - HS thảo luận thống dàn ý nói nhóm chuẩn bị nhà nhóm chuẩn bị nhà Hoạt động 2: Luyện nói: - GV yêu cầu HS trình bày - Đại diện nhóm trình bày bổ sung cho - GV lắng nghe, nhận xét, bổ sung nhắc nhở học sinh sửa điều chưa làm Hoạt động 3: Đọc tham khảo - Chỉ định HS đọc tham khảo (SGK/130) - 01 HS đọc tham khảo (SGK/130) ? Theo em, với đề văn viết khác văn nói - Phát biểu, rút kinh nghiệm ntn? * Hướng dẫn nhà: - HS viết văn hoàn chỉnh cho đề luyện nói; - HS học thuộc cũ Hồi hương ngẫu thư; chuẩn bị Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ****************************************************** 10 ... Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 ? Dựa vào hiểu biết thân, - Phát biểu theo thích * (SGK/123) em giới thiệu khái quát nhà thơ Đỗ Phủ thơ “Tĩnh tứ”? - Nhận xét, lưu ý đề tài viết... 01 HS đọc to trước lớp câu cuối (3 phần) nghĩa dịch thơ hai câu cuối Ngữ văn – Trần Đăng Hảo – THCS Hoàng Văn Thụ - Năm học 2012-2013 ? Em cho biết thủ pháp nghệ thuật - Tìm kiếm, trao đổi phát... người yêu th/nhiên, yêu quê - Chốt lại bình: “Vọng nguyệt hoài hương tha thiết, sâu nặng hương” đề tài quen thuộc thơ cổ Trong thơ Lí Bạch có sáng tạo, t/g sử dụng loạt động từ tỉnh lược CN người