Xã hội hóa giáo dục là một tư tưởng chiến lược được Đảng và Nhà nước ta xác định ngay từ khi hình thành nền giáo dục cách mạng. Quan điểm đó được Đảng chỉ đạo xuyên suốt qua đường lối phát triển giáo dục và được khẳng định là xây dựng mét nền giáo dục “Của dân, do dân, vì dân, được xây dựng trên nguyên tắc khoa học, dân tộc và đại chúng”. Từ sau các mạng tháng 8 năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ban hành sắc lệnh 146 SL ngày 1081946, trong đó khẳng định: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”. Người kêu gọi “Toàn dân tham gia diệt giặc dốt theo phương châm: Người biết dạy cho người chưa biết… ai còng phải học”. Người xác định ba nguyên tắc cơ bản của nền giáo dục nước nhà là “Đại chúng hóa, dân tộc hóa, khoa học hóa và tôn chỉ phông sù lý tưởng quốc gia và dân chủ”. từ đó đến nay tư tưởng này đã được Đảng ta khẳng định qua nhiều văn kiện. Ngày 11 tháng 01 năm 1979, bộ Chính trị ban hành Nghị quyết số 14NQ TW về cải cách giáo dục và đã xác định phương châm “ Phối hợp những cố gắng đầu tư của Nhà nước với sự đóng góp của nhân dân, của các ngành, các cơ sở sản xuất và sức lao động của thầy trò trong việc xây dựng trường sở, phòng thí nghiệm, xưởng trường, vườn trường”. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định: “Giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn dân. Mọi người đi học, học thường xuyên, học suốt đời. Phê phán thói lười học. Mọi người chăm lo cho giáo dục. Các cấp ủy và tổ chức kinh tế xã hội, các gia đình và cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sự nghiệp Giáo dục Đào tạo. Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi, trong cộng đồng, trong tập thể ”. Đến Đại hội Đảng lần thứ IX, Đảng ta tiếp tục khẳng định “Nhà nước ta dành tỷ lệ thích đáng, kết hợp đẩy mạnh xã hội hóa phát triển giáo dục đào tạo. Huy động và sử dụng có hiệu quả mọi nguồn lực cho giáo dục đào tạo. Đẩy mạnh hợp tác quốc tế về phát triển giáo dục đào tạo”. Như vậy xã hội hóa giáo dục chính là tạo điều kiện cho toàn dân được tham gia học tập và học tập suốt đời, toàn dân chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục và toàn dân làm giáo dục theo tinh thần giáo dục là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của toàn dân. Theo quan điểm và định hướng chung của Đảng và Nhà nước ta, Xã hội hóa giáo dục được thực hiện trên nhiều lĩnh vực công tác khác nhau, có liên quan đến nhiều hoạt động, nhiều ban ngành, đoàn thể, các tầng lớp nhân dân và các tổ chức xã hội nhằm huy động mọi nguồn lực để xây dựng và phát triển sự nghiệp giáo dục. Một trong những công tác cấp thiết của xã hội hóa giáo dục hiện nay là công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ở các bậc học, cấp học; bởi vì trường học, với cơ sở vật chất, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh là cơ sở ban đầu, là yếu tố quyết định chất lượng đào tạo của sự nghiệp giáo dục.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐỀ TÀI: QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC THCS Ở HUYỆN CHƯ PƯH, TỈNH GIA LAI Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: Ngành: Mã số: Khóa: PGS.TS Võ Nguyên Du Phùng Văn Tuấn Quản lý giáo dục 60.14.01.14 27 – Kon Tum (2013-2015) Kon Tum, tháng 11 năm 2014 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xã hội hóa giáo dục tư tưởng chiến lược Đảng Nhà nước ta xác định từ hình thành giáo dục cách mạng Quan điểm Đảng đạo xuyên suốt qua đường lối phát triển giáo dục khẳng định xây dựng mét giáo dục “Của dân, dân, dân, xây dựng nguyên tắc khoa học, dân tộc đại chúng” Từ sau mạng tháng năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh ban hành sắc lệnh 146/ SL ngày 10/8/1946, khẳng định: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Người kêu gọi “Toàn dân tham gia diệt giặc dốt theo phương châm: Người biết dạy cho người chưa biết… còng phải học” Người xác định ba nguyên tắc giáo dục nước nhà “Đại chúng hóa, dân tộc hóa, khoa học hóa tôn phông sù lý tưởng quốc gia dân chủ” từ đến tư tưởng Đảng ta khẳng định qua nhiều văn kiện Ngày 11 tháng 01 năm 1979, Chính trị ban hành Nghị số 14-NQ/ TW cải cách giáo dục xác định phương châm “ Phối hợp cố gắng đầu tư Nhà nước với đóng góp nhân dân, ngành, sở sản xuất sức lao động thầy trò việc xây dựng trường sở, phòng thí nghiệm, xưởng trường, vườn trường” Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII khẳng định: “Giáo dục nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời Phê phán thói lười học Mọi người chăm lo cho giáo dục Các cấp ủy tổ chức kinh tế xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển nghiệp Giáo dục - Đào tạo Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh nơi, cộng đồng, tập thể ” Đến Đại hội Đảng lần thứ IX, Đảng ta tiếp tục khẳng định “Nhà nước ta dành tỷ lệ thích đáng, kết hợp đẩy mạnh xã hội hóa phát triển giáo dục - đào tạo Huy động sử dụng có hiệu nguồn lực cho giáo dục - đào tạo Đẩy mạnh hợp tác quốc tế phát triển giáo dục - đào tạo” Như xã hội hóa giáo dục tạo điều kiện cho toàn dân tham gia học tập học tập suốt đời, toàn dân chăm lo phát triển nghiệp giáo dục toàn dân làm giáo dục theo tinh thần giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Theo quan điểm định hướng chung Đảng Nhà nước ta, Xã hội hóa giáo dục thực nhiều lĩnh vực công tác khác nhau, có liên quan đến nhiều hoạt động, nhiều ban ngành, đoàn thể, tầng lớp nhân dân tổ chức xã hội nhằm huy động nguồn lực để xây dựng phát triển nghiệp giáo dục Một công tác cấp thiết xã hội hóa giáo dục công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia bậc học, cấp học; trường học, với sở vật chất, đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh sở ban đầu, yếu tố định chất lượng đào tạo nghiệp giáo dục Trong năm qua, công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai nhân dân đồng tình hưởng ứng thực vào sống Quy mô giáo dục đào tạo không ngừng phát triển Nhiều trường học tầng hóa, kiên cố hóa, khang trang, đẹp Nhiều trường Mẫu Giáo, Mầm Non, Tiểu học THCS đạt chuẩn quốc gia xuất phát triển Số lượng trường THCS đạt chuẩn quốc gia huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai nói có bước khởi đầu tốt đẹp Tuy nhiên số lượng trường THCS đạt chuẩn so với tổng số trường THCS huyện nói riêng toàn tỉnh nói chung Đa số trường THCS đạt chuẩn quốc gia nằm địa bàn có điều kiện kinh tế xã hội tương đối phát triển có nhiều thuận lợi Số trường lại gặp nhiều khó khăn công tác xây dựng phát triển giáo dục, công tác xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Vì để việc xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai năm tới đạt kết tốt cần phải có biện pháp tích cực Một biện pháp tích cực thực tốt biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia Công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai đòi hỏi thiết để đẩy mạnh phát triển giáo dục theo tình hình thực tế địa phương Bởi lẽ, điều kiện kinh tế xã hội huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai nhiều khó khăn, cần phải có biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục thật tốt để huy động nguồn lực tham gia xây dựng phát triển nghiệp giáo dục nói chung trường THCS đạt chuẩn quốc gia nói riêng Thực tế nay, nhiều người nhận thức chưa đúng, chí hiểu sai khái niệm chất xã hội hóa giáo dục, họ cho xã hội hóa giáo dục đóng góp loại tiền cho giáo dục, huy động vật lực mà Ở số địa phương, cấp ủy Đảng, quyền tổ chức đoàn thể chưa hiểu ý nghĩa to lớn vai trò vô quan trọng công tác xã hội hóa giáo dục, coi trách nhiệm nhà trường Thực trạng giáo dục huyện Chư Pưh chưa đáp ứng phát triển đất nước Vấn đề đặt phải đổi giáo dục Muốn làm cho giáo dục trở lại với chất xã hội đích thực phù hợp với tình hình thực tiễn đất nước ta phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, cần huy động sức mạnh tổng hợp toàn xã hội, nhân dân giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân, nhà, người Làm cho người thụ hưởng thành từ giáo dục ngược lại người phải có trách nhiệm chăm lo cho giáo dục, đóng góp sức lực, trí tuệ, tiền cho giáo dục Theo văn kiện nghị Đảng ta xã hội hóa giáo dục, việc xây dựng biện pháp quản lý công tác xã hội hóa giáo dục để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai phù hợp đáp ứng chủ trương Đảng Nhà nước Trong Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD & ĐT ngày 24 tháng năm 2005 việc phê duyệt Đề án “Quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có ghi: “Tăng cường lãnh đạo Đảng, thực liên kết lực lượng xã hội (Mặt trận Tổ quốc, Tổng Liên Đoàn Lao Động Việt Nam, Đoàn TN CS HCM, Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam, Hội Nông dân, Hội Khuyến học, Hội Cựu chiến binh, Ban đại diện cha mẹ học sinh, …) để tạo ảnh hưởng tích cực giáo dục đào tạo, tập hợp lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường nhà trường từ sở hạ tầng, cảnh quan, nề nếp kỷ cương dạy - học đến mối quan hệ bên nhà trường quan hệ nhà trường với xã hội, hỗ trợ nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa … Củng cố phát triển diễn đàn Đại hội giáo dục cấp để thu thập ý kiến đóng góp lực lượng xã hội, thể trách nhiệm xã hội nghiệp phát triển giáo dục.” Với lý nêu trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý công tác xã hội hóa giáo dục THCS huyện Chư Pưh tỉnh Gia Lai” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục trường THCS huyện Chư Pưh tỉnh Gia Lai để thực quan điểm phát triển Giáo dục nghiệp toàn xã hội Nâng cao kết giáo dục THCS xây dựng xã hội học tập Khách thể, đối tượng giới hạn nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý công tác xã hội hoá giáo dục THCS Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục THCS Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai 3.3 Giới hạn nghiên cứu: + Nội dung nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo để nâng cao kết quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS địa bàn nghiên cứu + Phạm vi khảo sát: Quá trình quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 07 trường THCS huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai Giả thuyết khoa học: Quá trình quản lý công tác xã hội hoá giáo dục trường THCS Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai thời gian qua thu thành đáng ghi nhận Tuy nhiên trình quản lý bộc lộ số bất cập, hạn chế định Nếu xác định sở lý luận đánh giá thực trạng quản lý công tác xã hội hoá giáo dục trường THCS huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai đề xuất biện pháp quản lý trình Phòng Giáo dục Đào tạo cách hợp lý khả thi góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục THCS địa bàn nghiên cứu hoàn cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận xã hội hoá giáo dục THCS quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo công tác xã hội hoá giáo dục bậc THCS 5.2 Nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo huyện công tác xã hội hoá giáo dục trường THCS huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo huyện công tác xã hội hoá giáo dục bậc THCS huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp đọc, nghiên cứu tài liệu - Sử dụng thao tác phương pháp logic: phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, trừu tượng hoá 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện, vấn - Phương pháp điều tra; - Phương pháp chuyên gia; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm; - Phương pháp khảo nghiệm 6.3 Các phương pháp sử dụng số liệu: - Phương pháp thống kê toán học; - Phương pháp mô hình hoá Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn dự kiến trình bày chương: Chương 1: Những vấn đề lý luận quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai Chương 2: Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai Chương 3: Biện pháp quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề: GD sản phẩm xã hội, đồng thời nhân tố đánh dấu nấc thang trình độ văn minh thời đại lịch sử Sự tồn phát triển GD chịu chi phối phát triển kinh tế - xã hội, ngược lại với chức mình, GD có vai trò to lớn việc tái sản xuất sức lao động cho xã hội; khơi dậy, thức tỉnh phát huy tiềm sáng tạo người, tạo môi trường cho phát triển kinh tế xã hội Chính điều mối quan hệ biện chứng GD cộng đồng xã hội thường xuyên diễn với trình phát triển xã hội loài người Với tầm quan trọng vậy, ngày GD coi quốc sách hàng đầu nhiều quốc gia Việc quan tâm, đầu tư, huy động nguồn lực điều kiện cho phát triển GD sách lược lâu dài nhiều quốc gia giới Mặc dù chất GD nước có khác cho thấy XHH nghiệp GD cách làm phổ biến, kể nước có công nghiệp đại - kinh tế phát triển cao XHHGD vấn đề hoàn toàn mới, có nguồn gốc lâu đời bước phát triển chủ trương phát triển GD thực từ nhiều năm qua Với tư tưởng ''lấy dân làm gốc'', ''Sự nghiệp cách mạng nghiệp quần chúng'' Đảng ta vận dụng sáng tạo, sức mạnh tiềm tàng cho phát triển GD nước nhà Dưới thời phong kiến Pháp thuộc, giai cấp thống trị thực dân mở trường học, chủ yếu trường học mở cho em quý tộc phong kiến nhà giàu Con em lao động không quyền quan tâm, người dân muốn học phải tự lo hình thức học trường tư thầy đồ tự mở lớp dân tự tổ chức nên hầu hết phải chịu cảnh mù chữ Cách mạng tháng tám thành công tiền đề tiên để Đảng ta thực quan điểm ''giáo dục nghiệp quần chúng'' Ngay từ ngày đầu nước Việt Nam độc lập, Chủ tịch Hồ Chí Minh ''Lời kêu gọi chống nạn thất học'' Trong lời kêu gọi, Người nêu rõ phương châm, nhiệm vụ chống nạn thất học, chống nạn mù chữ ''Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ người chưa biết chữ gắng sức mà học cho biết, vợ chưa biết chữ chồng bảo, em chưa biết chữ anh bảo, cha mẹ chưa biết bảo, người ăn người làm chưa biết chữ chủ nhà bảo; người giàu có mở lớp học tư gia dạy cho người chưa biết chữ'' {25} Hưởng ứng lời kêu gọi chống nạn thất học Hồ Chủ Tịch, nước trở thành xã hội học tập Tiêu biểu, sôi động phong trào bình dân học vụ từ thành thị đến nông thôn, từ miền xuôi đến miền ngược, từ hậu phương nơi tiền tuyến người người học, nhà nhà học; trường lớp nhà, lán đơn sơ Tư tưởng giáo dục ''ai học hành'' Hồ Chí Minh thực vào sống Đất nước hoàn toàn thống nhất, hai miền Nam, Bắc thực hệ thống giáo dục đạt thành định Song chế tập trung, quan liêu bao cấp, giáo dục không khai thác triệt để học phát huy sức mạnh toàn dân tộc để phát triển GD Thay thực ''quản lý GD nhà nước'', ''nhà nước hoá GD'' làm cho GD rơi vào bị động, không thu hút nguồn lực toàn xã hội tham gia vào hoạt động GD Tình trạng sở vật chất, thiết bị giáo dục xuống cấp, lạc hậu, phát triển giáo dục không đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước, chưa bắt kịp xu phát triển chung thời đại Sự định hướng mang tính cách mạng động kinh tế quốc gia, tất yếu đặt hội thách thức phát triển giáo dục Đòi hỏi nghiệp giáo dục đào tạo phải đổi cách nhìn nhận vị trí, vai trò công đổi đất nước Bên cạnh đó, việc đa dạng hoá phát triển GD lại lần ngày phát huy ưu Việc ''huy động toàn xã hội làm GD, động viên tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng GD quốc phòng toàn dân quản lý nhà nước'' trở lên vô thiết Đảng ta khẳng định ''xã hội hoá'' quan điểm để hoạch định hệ thống sách xã hội Nghị lần Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII (tháng 12-1996) rõ: ''Giáo dục đào tạo nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân'' [4] Đến Nghị TW khoá IX, Đảng ta khẳng định: ''Đẩy mạnh xã hội hoá nghiệp giáo dục, xây dựng xã hội học tập, coi giáo dục nghiệp toàn dân, giải pháp quan trọng để tiếp tục phát triển giáo dục'' [5] Đặc biệt, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng (tháng 4-2006) rõ: ''Thực xã hội hoá giáo dục Huy động nguồn lực vật chất trí tuệ xã hội tham gia chăm lo nghiệp giáo dục Phối hợp chặt chẽ ngành giáo dục với ban, ngành, tổ chức trị - xã hội, xã hội - nghề nghiệp để mở mang giáo dục, tạo điều kiện học tập cho thành viên xã hội'' [6] Để thực chủ trương XHH, Chính phủ ban hành Nghị số 90/CP ngày 21/8/1997 Phương hướng chủ trương xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá; Nghị định số 73/1999/NĐ-CP sách XHH, nhằm khuyến khích, huy động nguồn lực nhân dân, tổ chức thuộc thành phần kinh tế để phát triển hoạt động XHH lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao Ngày 18/4/2005 Chính phủ ban hành Nghị số 05/2005/NQ-CP đẩy mạnh XHH hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá, thể dục thể thao [20] Bộ GD&ĐT ban hành số văn hướng dẫn thực công tác XHHGD; xây dựng đề án ''Quy hoạch phát triển xã hội hoá giáo dục giai đoạn 2005-2010'' [14] vv - Các sở giáo dục đào tạo thực xã hội hoá thực chế tự chủ tài chính, phép sử dụng khoản thu từ học phí, khoản tài trợ, vay, khoản thu hợp pháp khác để chi cho hoạt động thường xuyên tăng cường sở vật chất đơn vị - Cán bộ, giáo viên, nhân viên sở giáo dục đào tạo thực xã hội hoá hưởng chế độ ưu đãi như: chế độ học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chế độ khen thưởng theo quy định hành Nhà nước, danh hiệu vinh dự Nhà nước (Nhà giáo nhân dân, Nhà giáo ưu tú), đề bạt, bổ nhiệm làm cán quản lý giáo viên có phẩm chất, lực quản lý 2.4.1.3 Thực trạng quản lý phát huy nguồn lực xã hội hoá - Mở rộng quỹ hỗ trợ phát triển giáo dục đào tạo (để đầu tư nâng cấp sở vật chất trường lớp, xây dựng trường chuẩn quốc gia, phát triển tin học, ngoại ngữ trường học,v.v); - Huy động đóng góp tổ chức xã hội, doanh nghiệp, tập thể, tổ chức quốc tế, cá nhân nước để xây dựng, nâng cấp sở vật chất trường học; - Đẩy mạnh việc nghiên cứu, chuyển giao khoa học, công nghệ trường đại học, cao đẳng để tạo thêm nguồn thu cho đơn vị; - Thành lập quỹ đào tạo ngành sản xuất kinh doanh sở đóng góp sở nhà tài trợ nhằm hỗ trợ cho việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cán ngành 2.4.2 Về kế hoạch công tác xã hội hoá giáo dục Tiếp tục tăng cường đầu tư từ ngân sách nhà nước cho giáo dục đào tạo: - Tăng nguồn kinh phí từ ngân sách nhà nước cho giáo dục đào tạo mức không thấp 30% tổng chi ngân sách nhà nước huyện Trong cấu chi cho giáo dục từ ngân sách, cần ưu tiên bố trí cho miền núi, vùng cao, vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc sở giáo dục đào tạo trọng điểm - Trích 10-20% tổng kinh phí vượt tiêu thu ngân sách huyện đầu tư thêm cho giáo dục đào tạo 63 Tăng cường đa dạng hóa nguồn lực ngân sách nhà nước đầu tư cho phát triển giáo dục đào tạo - Mở rộng quỹ hỗ trợ phát triển giáo dục đào tạo (để đầu tư nâng cấp sở vật chất trường lớp, xây dựng trường chuẩn quốc gia, phát triển tin học, ngoại ngữ trường học,v.v); - Huy động đóng góp tổ chức xã hội, doanh nghiệp, tập thể, tổ chức quốc tế, cá nhân địa phương để xây dựng, nâng cấp sở vật chất trường học; - Thành lập quỹ đào tạo ngành sản xuất kinh doanh sở đóng góp sở nhà tài trợ nhằm hỗ trợ cho việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cán ngành Đẩy mạnh hợp tác nước quốc tế để tăng nguồn lực cho giáo dục đào tạo - Tranh thủ nguồn viện trợ để đầu tư cho giáo dục đào tạo - Khai thác nguồn, quỹ học bổng để hỗ trợ học sinh, giáo viên học tập Triển khai thực chế độ học phí sách xã hội hỗ trợ, khuyến khích học tập - Khẩn trương triển khai tổ chức thực chế độ học phí sở giáo dục đào tạo sau ban hành - Huy động đóng góp người học lĩnh vực thực xã hội hóa (học tin học trung học sở, tiểu học; học ngoại ngữ tiểu học, ) - Thực đầy đủ sách xã hội hỗ trợ, khuyến khích học tập: tín dụng học sinh; chế độ học bổng, v.v 2.4.3 Về tổ chức thực công tác xã hội hoá giáo dục 64 Hằng năm, vào đạo Huyện ủy – UBND huyện công tác quản lý, phát triển giáo dục; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện xây dựng kế hoạch tổng thể công tác huy động xã hội hóa giáo dục Dựa kế hoạch chung Phòng Giáo dục Đào tạo trường THCS xây dựng phương án cụ thể để huy động nguồn lực xã hội hóa Các trường THCS xây dựng phận trường phụ trách thực hiện, triển khai kế hoạch xã hội hóa giáo dục Bộ phận có tham gia đại diện lãnh đạo nhà trường, đại diện tổ chức Đảng, đoàn thể đại diện Hội cha mẹ học sinh 2.4.4 Về đạo, giám sát công tác xã hội hoá giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo huyện đơn vị giao nhiệm vụ đạo giám sát trực tiếp việc triển khai công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường Trong quy trình thực chức quản lý, công tác giám sát thực thường xuyên góp phần giúp cho quan quản lý có phân tích xác tiến độ hoạt động, kết tổ chức thực xã hội hóa giáo dục Giám sát xem tai mắt hoạt động đạo, thể lực, tầm nhìn sâu sát, nắm bắt vận động hoạt động thực tiễn Công tác đạo bước quan trọng để cụ thể hóa kế hoạch, phân công nhiệm vụ, dự kiến tình xẩy làm ảnh hưởng đến hoạt động quản lý Trong công tác xã hội hóa giáo dục THCS huyện Chư Puh, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện đơn vị quản lý, đạo cấp vĩ mô Hiệu trưởng trường THCS người đạo, quản lý trực tiếp 2.4.5 Kiểm tra, đánh giá công tác xã hội hóa giáo dục THCS huyện Chư Pưh Để huy động nguồn lực đạt hiệu quả, sử dụng mục đích công tác kiểm tra thực cách bản, khoa học khách quan 65 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hiệu trưởng trường tích cực đôn đốc việc thực tuân thủ quy định nhà nước, ngành giáo dục sách xã hội hóa giáo dục Qua đó, ưu điểm để tiếp tục phát huy, đồng thời thẳng thắn tồn tại, hạn chế để kịp thời khắc phục, ddieuf chỉnh 2.5 Đánh giá chung học kinh nghiệm rút từ thực tiễn công tác quản lý xã hội hoá giáo dục Trung học sở huyện Chư Pưh 2.5.1 Thành tựu Trong nhiều năm qua giáo dục - đào tạo huyện Chư Pưh phát triển mạnh mẽ thu kết đáng phấn khởi Mạng lưới trường lớp ổn định không ngừng phát triển đặc biệt khối trường THCS, loại hình học tập đa dạng công tác phổ cập đạt kết tốt, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Chất lượng giáo dục chuyển biến tích cực theo hướng ngày sát thực chất Hiện người dân có người học; toàn huyện công nhận đạt chuẩn Quốc gia công tác Chống mù chữ - Phổ cập THCS năm 2003 Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn ngày cao, phẩm chất trị tốt, đổi phương pháp dạy học, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầu tư mạnh để thực đổi chương trình giáo dục phổ thông thay sách giáo khoa Công tác xã hội hóa giáo dục triển khai sâu rộng đạt hiệu Công tác quản lý giáo dục đổi mới, bước đầu đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Có thể nhận định cách tổng quát năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo phát triển nhanh ổn định 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế nguyên nhân Quan điểm XHHGD, xây dựng nước ta trở thành ''xã hội học tập'' đảng, Nhà nước ta xác định qua chủ trương, sách, trở thành vận động lớn xã hội Tuy nhiên, số địa phương huyện Chư Pưh chưa quán triệt đầy đủ sâu sắc Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước vai trò GD&ĐT nhiệm vụ phát triển KT-XH địa phương, đất nước Bên cạnh công tác GD lý luận trị, công tác tuyên truyền, vận động XHHGD 66 phương tiện thông tin đại chúng đơn điệu, nghèo nàn, thiếu tính sắc bén Chưa đưa giải pháp tổ chức phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội, nhân dân, gia đình việc thực trách nhiệm xây dựng môi trường GD, quản lý, chăm sóc, xây dựng sở vật chất, thu hút học sinh đến trường, khắc phục tư tưởng lệch lạc việc tiếp thu kiến thức phổ thông bỏ học để tham gia sống lao động thân thiếu tri thức Hội đồng GD cấp chưa thực phát huy hết vai trò, trách nhiệm mình, việc tư vấn cho cấp uỷ đảng, quyền hạn chế Vai trò tham mưu ngành GD&ĐT thiếu chủ động, thiếu chặt chẽ, chưa thực có phối kết hợp với cấp, ngành; phận cán QLGD lực yếu làm ảnh hưởng đến hiệu quả, chất lượng GD&ĐT Nhận thức nhân dân quyền lợi học tập, lợi ích giáo dục đem lại nâng lên, song nhận thức nghĩa vụ, trách nhiệm, vai trò GD chưa đồng đều, tư tưởng ỷ lại, trông chờ vào bao cấp nhà nước để phát triển GD, phó mặc chất lượng, đổ lỗi chất lượng GD thấp cho ngành GD nặng nề Chính việc khai thác tiềm năng, huy động đóng góp nhân lực, vật lực, tài lực nhân dân để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học sở GD THCS địa bàn huyện Chư Pưh nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến sức mạnh toàn dân chăm lo cho GD trình thực chủ trương XHHGD THCS Ngân sách dành cho GD&ĐT tăng cường, song ngân sách ngành GD&ĐT Chư Pưh chủ yếu dùng để chi trả tiền lương, khoản phụ cấp việc đầu tư xây dựng bản, sửa chữa môi trường, cảnh quan sư phạm, trang thiết bị thiếu đồng bộ, chắp vá chưa thể nhanh chóng làm thay đổi điều kiện phát triển GDTHCS Kinh tế chậm phát triển, chủ yếu sử dụng nguồn ngân sách hỗ trợ tỉnh trung ương, đời sống nhân dân dân tộc huyện cải thiện phần hỗ trợ, chăm lo Đảng Nhà nước, song nhìn chung nhiều khó khăn, nên khả huy động đóng góp nhân dân để xây dựng sở vật chất trường học hạn chế Các gia đình học sinh độ tuổi mải lo kiếm sống, lại thấy 67 em không đủ điều kiện kinh tế để học tập, khả học tập chưa cao để bước chân vào đại học nên có tư tưởng lệch lạc, nhận thức chưa đầy đủ, mà việc dạy bảo em thiếu khoa học, vô hình chung làm cho trẻ có tư tưởng chán học Do đời sống nhiều khó khăn, nhận thức chưa đầy đủ nên phối hợp gia đình - nhà trường xã hội việc GD học sinh THCS chưa chặt chẽ, thiếu đồng bộ, chí nhiều nơi, nhiều chỗ tỉnh, gia đình xã hội khoán trắng, phó mặc em cho nhà trường Chính thông tin hai chiều nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng GD học sinh nhiều hạn chế Các Hội cha mẹ học sinh sinh hoạt để thông báo khoản đóng góp tối thiểu phải có, lộ trình mối quan hệ nhà trường với gia đình, tổ chức quần chúng xã hội chưa có quy chế phân định rõ chức năng, nhiệm vụ cách cụ thể Đa số thầy giáo, cô giáo trường THCS người tâm huyết với nghề nghiệp, có lực, khả tư sáng tạo, tìm tòi phương pháp, giải pháp phù hợp để dạy dỗ, giáo dục học sinh Song công tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sử dụng phương pháp khoa học, phương tiện đại trình giảng dạy nhiều hạn chế Tiểu kết Chương Chương II luận văn khái quát thành tựu đạt nghiệp phát triển GDTHCS huyện Chư Pưh đạt công đổi mới, thực chiến lược phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Gia Lai đất nước thời kỳ CNH-HĐH hội nhập phát triển Đồng thời số mặt hạn chế, tồn công tác XHHGD, quản lý XHHGD năm Để phát huy thành tựu đạt được, khắc phục kịp thời, có hiệu hạn chế, tồn trình thực XHHGD, quản lý XHHGD huyện Chư Pưh, đòi hỏi phải có biện pháp, giải pháp đồng bộ, thiết thực để đưa nghiệp GD&ĐT huyện phát triển bền vững theo xu giáo dục chung tỉnh nước 68 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN CHƯ PƯH, TỈNH GIA LAI 3.1 Các định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Các định hướng 3.1.2 Các nguyên tắc Quá trình tổ chức quản lý đạo thực xã hội hoá giáo dục phải tuân theo sổ nguyên tắc sau: 3.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo lợi ích 3.1.2.3 Nguyên tắc hiệu Xây dựng biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục trường THCS huyện ChưPuh, tỉnh Gia Lai phải đảm bảo tính hiệu Các biện pháp quản lý nhằm phải đến đích cuối nâng cao hiệu công tác xã hội hoá giáo dục trường THCS Các biện pháp tổ chức quản lý phải có tác dụng đem lại chuyển hoá cách tự giác yêu cầu việc thực công tác xã hội hoá giáo dục địa phương 3.1.2.4 Nguyên tắc pháp lý 3.1.2.5 Nguyên tắc kế thừa truyền thống Bất cải biên, phát triển từ cũ (cái trước đó) Trong trình phát triển, cũ tạo yếu tố, tiền đề, yêu cầu cho chuyển hóa sang 69 Theo quan điểm triết học, kế thừa phát triển quy luật chung tự nhiên, xã hội Theo quan điểm đó, để phát triển cần có kế thừa, hay nói cách khác, phát triển sở kế thừa có, không xóa bỏ, phủ nhận trước Quá trình GD không nằm quy luật này, thành tựu GD đạt hôm kết cố gắng liên tục hoạt động trước Do vậy, trình xây dựng, đề xuất biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục trường THCS huyện ChưPuh, tỉnh Gia Lai, phải tôn trọng nguyên tắc Sự kế thừa, tôn trọng thành đạt được, sở để tiếp tục phát triển, triển khai có hiệu công tác công tác xã hội hoá giáo dục trường THCS huyện ChưPuh, tỉnh Gia Lai 3.2 Những biện pháp quản lý Phòng giáo dục Đào tạo huyện công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS 3.2.1 Tuyên truyền chủ trương sách, pháp luật nhằm nâng cao nhận thức quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục 3.2.1.1 Cơ sở để lựa chọn biện pháp Kết điều tra, khảo sát nhận thức quan điểm Đảng Nhà nước XHHGD, quản lý công tác Xã hội hoá giáo dục trung học sở; nhận thức thực trạng, nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học lực lượng xã hội phận cán quản lý, giáo viên cho thấy số nhận thức lệch lạc, chưa hiểu rõ chất xã hội hoá giáo dục, nguyên nhân dẫn đến việc học sinh bỏ học Thực tế chứng minh nguyên nhân quan trọng dẫn đến thành công XHHGD vấn đề nhận thức Do phải đổi nhận thức XHH GDTHCS cách toàn diện sâu sắc Phải tuyên truyền, giáo dục, nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, lực lượng xã hội tầng lớp nhân dân để hiểu chất XHHGDTHCS, tầm quan trọng toàn Đảng, toàn dân tham gia giáo dục từ nâng dần tính tự giác, chủ động, tích cực tham gia trình XHH GDTHCS 3.2.1.2 Mục tiêu cần đạt 70 - Đối với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương: Nhận thức đắn vai trò to lớn lãnh đạo toàn diện địa phương có giáo dục hoạt động XHHGD, thấy vai trò, tác dụng to lớn giáo dục đào tạo nghiệp phát triển KT-XH địa phương, nhận thức hiểu chủ trương, sách Đảng Nhà nước với quan điểm ''Giáo dục quốc sách hàng đầu'' Từ có biện pháp làm chuyển biến nhận thức XHH GDTHCS, để họ quan tâm đầy đủ hơn, thấy rõ trách nhiệm trước nhân dân công tác Có trách nhiệm đưa chủ trương, nghị XHHGD với định hướng mục tiêu giải pháp phù hợp với đặc điểm điều kiện cụ thể địa phương quản lý Có trách nhiệm lãnh đạo tổ chức, ban ngành, đoàn thể quần chúng thực Nghị nêu Bàn bạc, cụ thể hoá mục tiêu, tiêu cụ thể, hoạch định kế hoạch thực Thực tế cho thấy, nơi cấp uỷ Đảng, lãnh đạo địa phương có nhận thức đắn, đầy đủ tầm quan trọng XHHGDTHCS, lắng nghe ý kiến tham mưu ngành GD, chủ động việc đạo vận động toàn xã hội tham gia giáo dục nơi chất lượng GDTHCS nâng cao rõ rệt Mặt khác cần phải khắc phục nhận thức chưa số địa phương coi XHH GDTHCS việc ngành GD - Đối với nhà quản lý giáo dục, giáo viên THCS: Phải nhận thức đắn đầy đủ XHH GDTHCS để chủ động, tham gia tích cực vào việc tuyên truyền nâng cao nhận thức, huy động cộng đồng tham gia giáo dục Thực tế cho thấy phận cán bộ, giáo viên ngành chưa nhận thức đầy đủ chất XHH GDTHCS nên thuyết phục huy động cộng đồng tham gia giáo dục thấp Vì thân ngành GD&ĐT phải ngày làm tốt công tác tham mưu hoạt động XHHGD cấp uỷ Đảng, quyền địa phương; tổ chức tốt hoạt động XHHGD phạm vi nhà trường; phối hợp tích cực, có hiệu với tổ chức, ban ngành, đoàn thể địa phương để tổ chức tốt hoạt động XHHGD 71 - Đối với lực lượng xã hội tầng lớp nhân dân: Cần nâng cao nhận thức nghiệp GD&ĐT nghiệp toàn Đảng, toàn dân; XHH GDTHCS yếu tố quan trọng để phát triển KT-XH, với mục tiêu xây dựng người có nhân cách, có tri thức, hay nói cách khác, có đầy đủ kiến thức, kỹ sống phù hợp với xu phát triển thời đại, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH-HĐH đất nước XHH GDTHCS thành công xã hội đồng lòng tham gia, xây dựng ý thức cộng đồng trách nhiệm, tạo dựng môi trường GD lành mạnh 3.2.1.3 Nội dung biện pháp Huyện uỷ, HĐND,UBND tổ chức thông qua hội nghị, mở đợt, lớp tập huấn cho cán cấp Uỷ Đảng, quyền xã, thị trấn đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước XHHGD, XHH GDTHCS, từ xây dựng văn bản, Nghị vận dụng vào thực tiễn đạo sở Có thể lồng ghép nội dung lớp tập huấn, buổi tuyên truyền, hội thảo ngành giáo dục Lãnh đạo địa phương tổ chức hội nghị, tập huấn cho cán bộ, giáo viên ngành GD&ĐT, ban ngành đoàn thể, Bí thư chi bộ, tổ trưởng tổ dân phố Và tổ chức tuyên truyền đến gia đình khu dân cư Tổ chức trao đổi, toạ đàm, tư vấn: Hình thức đơn giản tiện lợi, tiến hành nhiều nơi với nhiều chuyên đề cụ thể phong phú XHHGD, cách thức giáo dục học sinh, tư vấn kiến thức, kỹ làm cha làm mẹ , với đối tượng dân cư địa bàn, cha mẹ học sinh Cách làm có ưu điểm tác động động trực tiếp, tạo không khí thân mật, cởi mở, gẫn gũi, dễ thu hút nhiều người tham dự Tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng, sân khấu hoá với nhiều chuyên đề hình thức phong phú tổ chức Hội thi với vè, kịch, văn nghệ, thi tìm hiểu Xây dựng phòng tuyên truyền XHH nhà trường (có thể phối hợp với nội dung tuyên truyền khác) Thông qua hoạt động thi, 72 tìm hiểu, tổ chức đợt quyên góp cho em học sinh nghèo nhiều hình thức 3.2.2 Đổi cách thức tổ chức quy trình quản lý 3.2.3 Nâng cao vai trò quản lý của Phòng giáo dục Đào tạo huyện nhà trường hoạt động xã hội hóa 3.2.4 Tăng cường huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng xã hội tham gia công tác xã hội hoá giáo dục trung học sở 3.2.5 Phát huy vai trò gắn kết môi trường giáo dục là: Gia đình, nhà trường xã hội 3.2.6 Xây dựng chế sách huy động nguồn lực để phát triển giáo dục trung học sở 3.2.7 Xây dựng trường trung học sở thành đơn vị cung ứng dịch vụ công ích phục vụ đời sống cộng đồng Mỗi biện pháp cần nêu vấn đề sau: - Mục tiêu ý nghĩa biện pháp - Kết cần đạt - Đối tượng nội dung thực - Những việc cần tổ chức thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng hữu với trình tổ chức thực Mối biện pháp có tính độc lập tương đối lại có tác động tương hỗ lẫn Mỗi biện pháp có vai trò, có tác dụng riêng, song thiếu biện pháp công tác xã hội hoá bậc THCS huyện Chư Pưh khó thành công 3.4 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp 73 3.4.1 Giới thiệu khái quát khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1.1 Khái quát mục tiêu 3.4.1.2 Khái quát nội dung 3.4.1.3 Khái quát quy trình 3.4.1.4 Khái quát tiêu chí đánh giá 3.4.1.5 Khái quát kết khảo nghiệm 3.4.2 Kết ban đầu vận dụng số biện pháp quản lý thực tế 3.4.3 Nhận xét Tiểu kết Chương 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: 4.1.1 Nêu mục tiêu, nhiệm vụ thực 4.1.2 Kết nghiên cứu thực chương 1, chương 2, chương 4.2 Khuyến nghị: 4.2.1 Đối với ngành Giáo dục 4.2.1.1 Đối với Bộ giáo dục Đào tạo 4.2.1.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 4.2.1.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 4.2.1.4 Đối với trường THCS địa bàn 4.2.2 Đối với cấp uỷ Đảng 4.2.3 Đối với cấp Chính quyền 4.2.4 Đối với đoàn thể xã hội cộng đồng Tài liệu tham khảo 5.1 Quốc hội: Luật Giáo dục, 2005; NXB Giáo dục 5.2 Chính phủ: Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 việc đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá thể dục thể thao 5.3 Bộ GD&ĐT: Điều lệ trường THCS, 2011 5.4 Bộ GD&ĐT: Quyết định số 20/2005/QĐ-BGDĐT việc phê duyệt đề án “Quy hoạch phát triển XHHGD giai đoạn 2005-2010”, 2005 5.5 Bộ GD&ĐT – Học viện quản lý giáo dục: Tài liệu bồi dưỡng CBQL công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, 2007 5.6 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng: Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai: Vấn đề giải pháp (2004), NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 75 5.7 Đặng Quốc Bảo: Quản lý hành nhà nước Bài giảng dành cho lớp cao học QLGD, 2010 5.8 Chính phủ: Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định sô 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 5.9 Chính phủ: Nghị số 40/NQ-CP ngày 09/8/2012 ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Thông báo kết luận số 37-TB/TW ngày 26/5/2011 Bộ Chính trị Đề án “Đổi chế hoạt động đơn vị nghiệp công lập, đẩy mạnh xã hội hóa số lĩnh vực dịch vụ nghiệp công” 5.10 Chính phủ: Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30/5/2008 sách khuyến khích xã hội hóa hoạt động lĩnh vực giáo dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi trường 5.11 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, XI 5.12 Đảng tỉnh Gia Lai: Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XIV, nhiệm kì 2010-2015 5.13 Đảng huyện Chư Pưh: Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ VIII, nhiệm kì 2010-2015 5.14 Sở GD&ĐT Gia Lai: Báo cáo tổng kết, phương hướng nhiệm vụ năm học: 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 5.15 Phòng GD&ĐT huyện Chư Pưh: Báo cáo tổng kết, phương hướng nhiệm vụ năm học: 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 5.16 Viện khoa học giáo dục: Xã hội hóa, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 5.17 Bùi Gia Thịnh – Võ Tấn Quang – Nguyễn Thanh Bình: Xã hội hóa công tác giáo dục: Nhận thức hành dộng Hà Nội, 1999 Kế hoạch thực Từ tháng 9/2014 đến tháng 10/2014: Nghiên cứu tài liệu, tìm tòi để tìm đề tài nghiên cứu luận văn 76 Tháng 11/2014 làm đề cương bảo vệ đề cương Tháng 12/2014 Hoàn chỉnh đề cương sau bảo vệ tham khảo tài liệu liên quan đến đề tài Tháng 01/2015: Viết sửa nội dung chương Tháng 02/2015: Viết sửa nội dung chương Tháng 03/2015: Viết sửa nội dung chương Tháng 4/2015: Hoàn thành đề tài bảo vệ 77 ... lý luận quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai Chương 2: Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS Phòng Giáo. .. biện pháp quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo để nâng cao kết quản lý công tác xã hội hóa giáo dục trường THCS địa bàn nghiên cứu + Phạm vi khảo sát: Quá trình quản lý công tác xã hội hóa giáo dục 07... trình quản lý công tác xã hội hoá giáo dục THCS Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý công tác xã hội hoá giáo dục THCS Phòng Giáo dục Đào