CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN Kính gửi: Ban thi đua – Khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Nguyễn Thị Diễm Lệ Năm sinh: 1992 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm Địalý - Chức nhiệm vụ phân công: Giáo viên dạy lớp - Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi II NỘI DUNG Thực trạng: Hiện việc xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp nội dung trọng tâm Bộ GDĐT Dạy học theo hướng tích hợp quan điểm giáodục trở thành xu dạy học Quan điểm xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập Dạy học tích hợp phát huy, nâng cao lực giải vấn đề người học làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh, góp phần đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để đáp ứng yêu cầu sống đại Nội dung tích hợp đưa vào nhiều mônhọc có mônĐịa lí Với đặc thù môn cung cấp tri thức kĩ môi trường tự nhiên, hoạt động kinh tế người khu vực Vì khả tích hợp nội dung giáodụcchủquyềnbiểnđảomônĐịa lí cao, mà vấn đề quan tâm nước ta Vùngbiểnđảo có nhiều nguồn lợi vô phong phú đa dạng để phát triển nhiều ngành kinh tế biển, đóng góp không nhỏ vào kinh tế chung đất nước Tuy nhiên nói đến biểnđảo nhiều người chủquyền lớp trẻ ngày nay, đa phần em nói hai quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa ViệtNam lời khẳng định chủquyềnđảo chưa nói chủquyềnbiểnđảo nói thực trạng vấn đề tài nguyên môi trường biểnđảo Thực tế nay, đa sốhọcsinh THCS thiếu kiến thức biểnđảochủquyềnvùngbiểnViệtNam Với sốhọcbiểnđảo hạn chế chương trình Địa lí chưa thể giúp họcsinh có nhìn toàn diện hiểu biết cụ thể vấn đề biểnđảoViệtNam Để cho em thấy rõ nắm điều quan trọng chủquyềnkinh tế vùngbiển nước ta Chính cần phải có định hướng đắn cách tư duy, nhìn nhận, đánh giá vấn đề cách cụ thể, thuyết phục, cần phải tăng cường mở rộng giáodụcchủquyềnbiểnđảochohọcsinh trường học Xuất phát từ thực tế giảng dạy mônĐịalý trường THCS Thạnh Lợi, mạnh dạn thực đề tài: “Một sốgiảiphápgiáodụcchủquyềnbiểnđảochohọcsinhkhốithôngquaBài24 – VùngbiểnViệt Nam, trường THCS Thạnh Lợi” Tên sángkiếnkinhnghiệm lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sángkiếnkinh nghiệm: MộtsốgiảiphápgiáodụcchủquyềnbiểnđảochohọcsinhkhốithôngquaBài24 – VùngbiểnViệt Nam, trường THCS Thạnh Lợi 2.2 Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác giảng dạy mônĐịalý Trường THCS Mô tả nội dung, chất sángkiếnkinh nghiệm: 3.1.Hình thức dạy học tích hợp giáodụcchủquyềnbiểnđảo vào Bài24VùngbiểnViệtNam ( chương trình Địalý 8) Thôngquahọc lớp: Giáo viên thực hoạt động sau : + Nghiên cứu kĩ chương trình, nội dung sách giáo khoa để xây dựng mục tiêu dạy, có nêu mục tiêu giáodụcchủquyềnbiểnđảo + Xác định nội dung giáodụcchủquyềnbiểnđảo vào Căn vào mối quan hệ kiến thức biết với có nội dung giáodục bảo vệ biển đảo, giáo viên lựa chọn tư liệu phương án tích hợp cho nội dung tích hợp phải hợp lí, phải liên kết kiến thức với nội dung tích hợp để hài hòa, dự tính thời lượng tích hợp + Giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phương tiện dạy học phù hợp Phương tiện dạy học có hiệu để tăng cường tính trực quan gây hướng thú học tập chohọcsinhSơ đồ mặt cắt khái quát vùngbiển quốc gia 3.2.Kết hợp số phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tích hợp nội dung giáodụcchủquyềnbiểnđảoGiáo viên lựa chọn phối hợp phương phápcho phù hợp Giờ Địa lí nói chung có nhiều phương pháp dạy học: Hoạt động ngoại khóa : - Giới thiệu biểnđảoViệt Nam: phần thi kiến thức, thi ca hát, thi vẽ tranh, đóng tiểu phẩm, sưu tầm câu ca dao, tục ngữ biểnđảo nước ta Phương pháp dạy học dùng lời : - Sử dụng phương pháp như: thuyết trình, vấn đáp, giảng giải…để hỏi vấn đề liên quan biểnđảo Phương pháp hướng dẫn họcsinh khai thác tri thức từ đồ: - Thôngqua đồ giúp em xác định vị trí, giới hạn, diện tích vùngbiển nước ta, biết đảo nước ta Phương pháp trực quan: - Hướng dẫn họcsinh quan sát khai thác tri thức qua tranh ảnh, băng video giúp em nhìn thấy giới hạn, đặc điểm đảo, quần đảo thuộc vùngbiển nước ta 3.3 Áp dụng cụ thể biệnpháp tích hợp giáodụcchủquyềnbiểnđảo vào Bài24 - VùngbiểnViệtNam (Địa lý 8) Chương trình Địa lí gồm 54 tiết Nội dung Bài24 - VùngbiểnViệtNam nói giới hạn diện tích, khí hậu vùngbiển nước ta Bên cạnh đó, ta tích hợp nội dung giáodụcchủquyềnbiển - đảo vào họcBài thuộc phần tự nhiên ViệtNam nên gần gũi dễ nhớ; bên cạnh đó, vấn đề liên quan biểnđảohọcsinh tuổi tìm tòi, động, mước khám phá điều lạ làm em hứng thú Đây vấn đề nóng, mang tính thời nước ta nói riêng giới nói chung nên tuyên truyền chủquyềnbiểnđảo cần thiết Thể chủquyềnbiểnđảo cần rút nhận xét giải thích tình hình ngành kinh tế biển lồng ghép tích hợp với giáodục bảo vệ tài nguyên, môi trường biển cần thiết, muốn kinh tế phát triển bền vững phải đôi với bảo vệ tài nguyên, môi trường Trong Bài24 - VùngbiểnViệtNam tích hợp chủ quền biển - đảo vào phần diện tích biển nước ta, tích hợp vào phần đọc thêm “Vùng biểnchủquyền nước Việt Nam” để em hiểu rõ chủquyềnbiển Tích hợp chủquyềnbiểnđảo vào Bài24 - VùngbiểnViệtNam làm tảng cho em sau Bài24 - VùngbiểnViệtNam dạy tích hợp dụng thiết bị dạy học trường đồ, tranh ảnh đồ dùng dạy học quen thuộc dễ tìm kiềm dụng máy chiếu nhà trường Nhằm tuyên truyền chủquyềnbiểnđảothôngqua lớp trẻ nước ta để từ có ý thức, hiểu biết biểnđảo nước ta Bên cạnh góp phần nâng cao ý thức người dân biểnđảo quê nhà Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: 4.1 Khả áp dụng: Với đặc thù môn cung cấp tri thức kĩ môi trường tư nhiên, hoạt động kinh tế người khu vực Vì khả tích hợp nội dung giáodụcchủquyềnbiểnđảothôngquamônĐịa lí cao, mà vấn đề quan tâm nước ta Dạy học tích hợp giáodụcchủquyềnbiểnđảo vào họcĐịa lí cần thiết để hình thành thói quen, kĩ hiểu biết biểnđảo Kết hợp phương pháp dạy học tích cực giáo viên khơi gợi chohọcsinh niềm say mê, hứng thú với mônhọc để không nhàm chán, khô cứng với họcsinh Các em hòa nhập để hiểu nhận thức tầm quan trọng giá trị biểnđảo sống người 4.2 Phạm vi áp dụng: Áp dụng với họcsinh THCS nói chung họcsinhkhối nói riêng, người thực giáo viên trực tiếp giảng dạy mônĐịa lí trường THCS Những lợi ích hiệu mang lại nhân rộng sáng kiến: Qua trình dạy họcmônĐịa lí 8, kết thu sau: Họcsinh nhận thức sâu sắc tầm quan trọng chủquyềnbiểnđảo ý thức môi trường sống người, có thái độ đắn vấn đề chủquyềnbiểnđảo nói riêng, định hướng yêu quê hương đất nước nhìn nhận đầy đủ vấn đề biểnđảo quê hương công xây dựng bảo vệ chúng Cụ thể quaBài24 - VùngbiểnViệt Nam, họcsinh hiểu, vận dụng trả lời vấn đề biểnđảo cao năm trước Mức độ nắm rõ khái niệm chủquyềnbiểnđảo Nội dụng Biết rõ Biết rõ NH: 2015- 2016 NH: 2016 - 2017 Vùng lãnh hải 20 (34,5%) 53 (86,9 %) Vùng tiếp giáp lãnh hải 24 (41,4%) 58 (95,1%) Vùng đặc quyềnkinh tế 28 (48,3%) 59 (96,7 %) Thềm lục địa 32 ( 55,2%) 57 (93,4%) ( Nămhọc 2015 – 2016: 58 hs khối 8; Nămhọc 2016 -2017: 61 hs khối 8) Trên sángkiến , cải tiến giảipháp mới, kỹ thuật (gọi tắt sáng kiến) đề án, dự án thân nămhọc 2016 – 2017 Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sángkiến xem xét, công nhận đề tài sángkiến cấp huyện./ Thủ trưởng đơn vị Thạnh Lợi, ngày 10 tháng năm 2017 Người báo cáo Nguyễn Thị Diễm Lệ ... học sinh khối thông qua Bài 24 – Vùng biển Việt Nam, trường THCS Thạnh Lợi” Tên sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực áp dụng: 2.1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giáo dục chủ quyền biển đảo. .. phần đọc thêm Vùng biển chủ quyền nước Việt Nam để em hiểu rõ chủ quyền biển Tích hợp chủ quyền biển đảo vào Bài 24 - Vùng biển Việt Nam làm tảng cho em sau Bài 24 - Vùng biển Việt Nam dạy tích... rộng giáo dục chủ quyền biển đảo cho học sinh trường học Xuất phát từ thực tế giảng dạy môn Địa lý trường THCS Thạnh Lợi, mạnh dạn thực đề tài: Một số giải pháp giáo dục chủ quyền biển đảo cho học