2.1.4. Một số kết quả đào tạo của trường TCXDHN
Trong gần 50 năm xây dựng và phát triển, trường TCXDHN đã đào tạo được gần 35 vạn cán bộ kỹ thuật cung cấp nguồn nhân lực cho Thủ đô và cả nước được nhiều doanh nghiệp tiếp nhận đánh giá cao.
Năm học 2014 – 2015, trường TCXDHN đã đào tạo 626 học sinh với kết đạt được như sau:
Bảng 2.3. Kết quả đào tạo toàn diện của học sinh
(Nguồn: Phòng đào tạo trường TCXDHN)
Trong đó, học sinh tham gia thi học sinh giỏi cấp Thành phố đoạt giải cao. Có 15 học sinh đi thi thì 12 em đoạt giải chiếm tỷ lệ 80%
Bên cạnh đó, 100% đề cương chương trình đào tạo, giáo trình các học phần đã được chỉnh lý theo quy chế 22/2014/QĐ-BGD & ĐT ngày 22/8/2014 và đang áp dụng.
Tổ chức các hội thảo chuyên đề phục vụ cho công tác giảng dạy và quản lý, bồi dưỡng năng lực ứng dụng CNTT trong giảng dạy và trong công việc cho cán bộ giáo viên.Tổ chức hướng nghiệp cho học sinh, tạo điều kiện cho các em học sinh tham quan học tập ...
Giáo viên tham gia dự giờ đồng nghiệp trong các kỳ hội giảng như: hội giảng cấp tổ, cấp trường, cấp thành phố và toàn quốc nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau. Các giáo viên đã làm đồ dùng dạy học để ph...
2.2.1.Về công tác tuyển sinh đầu vào
Trường TCXDHN chủ yếu là đào tạo kỹ thuật viên xây dựng từ những năm mới thành lập, tính đến nay trường đã đào tạo được 48 khóa. Cho đến những năm gần đây, khi nền kinh tế bị khủng hoảng, nhiều trường cao đẳng, đại học đa ngành được thành lập dẫn đến...
Mặt khác, việc tuyển sinh của nhà trường cố gắng hoàn thành chỉ tiêu được giao, lượng hồ sơ đăng ký vào trường ít nên khi tuyển sinh không có cơ hội tổ chức thi tuyển mà chủ yếu là xét hồ sơ nên không có cơ hội tuyển chọn học sinh đảm bảo yêu cầu nên...
Kết quả tuyển sinh của nhà trường trong những năm gần đây được thể hiện cụ thể qua số liệu trong bảng sau:
(Nguồn: Phòng Đào tạo trường TCXDHN)
Hoạt động tuyển sinh ngoài mục đích để nhà trường tuyển đủ chỉ tiêu thì đây cũng là dịp để quảng bá, giới thiệu nhà trường đến các em học sinh đang và sắp theo học tại trường nhưng vì thiếu chỉ tiêu nên trường chưa có điều kiện quan tâm đến chất lượ...
Trong những năm qua, trường đã đầu tư, chuẩn bị cho công tác tuyển sinh hết sức bài bản và kỹ lưỡng. Nhà trường đã cử nhiều cán bộ, giáo viên giàu kinh nghiệm đi đến các trường ở vùng sâu, vùng xa, ngoại tỉnh để quảng bá, tuyên truyền, giới thiệu về ...
- Xây dựng chương trình đào tạo được dựa trên “Chuẩn đầu ra” mà BGD & ĐT đưa ra đối với các trường TCCN, dựa trên cơ sở chương trình khung do BGD & ĐT quy định, căn cứ chức năng, nhiệm vụ đào tạo của trường, tham khảo mục tiêu, nội dung đào tạo của m...
- Xây dựng mục tiêu: Với mục tiêu đào tạo học sinh sau khi học xong trở thành cán bộ kỹ thuật xây dựng đạt yêu cầu về các mặt: chính trị, đạo đức, có chuyên môn cũng như tay nghề vững vàng và có sức khỏe để phục vụ sự nghiệp và xây dựng bảo vệ tổ quốc.
- Xây dựng kế hoạch đào tạo: Bao gồm bảng phân phối thời gian đào tạo cho toàn khóa học, nội dung môn học và thời lượng từng môn học, phân phối thời gian cho từng môn học.
- Triển khai kế hoạch đào tạo: Sau khi xây dựng được nội dung, chương trình môn học cho từng khóa, từng chuyên ngành với kế hoạch và thời gian cụ thể tiếp đến là triển khai kế hoạch đào tạo, xây dựng quy trình, phương pháp giảng dạy, xây dựng kế hoạc...
- Sơ kết và tổng kết quá trình đào tạo: Sau khi kết thúc từng học kỳ và kết thúc năm học, trường đều tổ chức sơ kết, tổng kết nhằm mục đích đánh giá và rút kinh nghiệm những mặt làm được và chưa làm được về mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo. Tr...
- Nội dung của chương trình đào tạo nghề xây dựng được cấu trúc bởi hệ thống các khối kiến thức và kỹ năng bao gồm:
+ Khối kiến thức các môn học chung: Triết, Tin học, Ngoại ngữ,
+ Khối kiến thức các môn học cơ sở: Vật liệu xây dựng, Vẽ kỹ thuật,
+ Khối kiến thức các môn học chuyên ngành: Kỹ thuật thi công, Dự toán,
+ Các chuyên đề về Thực tập: Thực tập công nhân, Thực tập tốt nghiệp
* Đánh giá thực trạng CTĐT của trường:
- Căn cứ tình hình thực tiễn và qua các kỳ tổng kết đào tạo của trường, thực trạng về chương trình đào tạo tại trường Trung cấp Xây dựng được đánh giá như sau:
+ Mặt mạnh: Chương trình đào tạo được các giáo viên lâu năm có kinh nghiệm và trình độ xây dựng, xác định được đúng mục tiêu đào tạo. Chương trình đào tạo luôn được điều chỉnh theo định kỳ về mục tiêu, nội dung và nhu cầu thiết yếu của xã hội.Các chư...
+ Mặt tồn tại: Đây là kiểu chương trình đào tạo truyền thống theo niên chế, được phân theo các học kỳ, năm học, khóa học. Nội dung chương trình được xây dựng theo cấu trúc môn học. Trong quá trình sử dụng cũng được chỉnh lý, bổ sung song vẫn còn nhiề...
Đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định đến chất lượng đào tạo và thương hiệu của nhà trường. Từ khi thành lập cho đến những năm vừa qua, trường Trung cấp Xây dựng đã có nhiều cải tiến trong công tác tuyển dụng, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo ...
* Trình độ chuyên môn
Giáo viên của trường hiện nay, mặc dù chưa có trình độ tiến sĩ, nhưng nhìn theo tổng thể tỷ lệ giáo viên tại trường đạt trình độ thạc sĩ và đại học là tương đối cao (Thạc sĩ: 34%, Đại học: 64%). Giáo viên nhà trường hầu hết tốt nghiệp ở các trường Đạ...
Biểu đồ 2.2. Trình độ chuyên môn của giáo viên Trường
(Nguồn: Phòng Hành chính -Tổ chức trường Trung cấp Xây dựng Hà Nội)
.* Trình độ sư phạm
- Người giáo viên ngoài kiến thức chuyên môn vững vàng thì NVSP là phần không thể thiếu được, nó quyết định rất lớn đến quá trình truyền đạt kiến thức trong giảng dạy. Người có chuyên môn giỏi đến đâu nếu không có NVSP tốt thì rất khó có thể trở thàn...
- Đến nay, 100% giáo viên trường Trung cấp Xây dựng đều đều đã qua các lớp tập huấn nghiệp vụ sư phạm, trong đó 43,5% có chứng chỉ NVSP bậc 1, 56,5 có chứng chỉ NVSP bậc 2. Tuy nhiên khả năng sư phạm còn phụ thuộc vào năng khiếu mỗi người nên giáo vi...
Biểu đồ 2.3.Trình độ Nghiệp vụ Sư phạm của giáo viên trường TCXDHN
(Nguồn: Phòng Hành chính -Tổ chức trường Trung cấp Xây dựng Hà Nội)
Vừa qua, BGD& ĐT đã cử các chuyên gia đến các Trường TCCN tổ chức lớp tập huấn triển khai chuẩn nghiệp vụ sư phạm và đưa ra tiêu chí cho giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên. Kết quả là tất cả các giáo viên trường T...
* Trình độ ngoại ngữ
Ngoại ngữ là phương tiện cần thiết để giáo viên có thể nghiên cứu, tham khảo tài liệu chuyên môn của nước ngoài. Nó cũng là phương tiện giao lưu trao đổi kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp trên thế giới. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, xu thế hộ...
Từ khi có chương trình chuẩn hóa giáo viên cả về chuyên môn lẫn nghiệp vụ sư phạm, thì giáo viên mới bắt đầu quan tâm chú trọng hơn đến ngoại ngữ. Tuy nhiên, việc học ngoại ngữ của đội ngũ giáo viên chủ yếu xuất phát từ việc chuẩn hóa trình độ theo q...
Theo số liệu thống kê của trường Trung cấp Xây dựng Hà Nội, trình độ ngoại ngữ của giáo viên trường hiện nay thì toàn bộ giáo viên đều có trình độ A trở lên. Nên trong thời gian tới, để phát triển trường đáp ứng nhu cầu để hội nhập thì bản thân các g...
* Trình độ tin học
- CNTT ngày càng chiếm vị trí quan trọng trong nền kinh tế quốc dân cũng như trong đời sống xã hội. Máy tính đang trở thành phương tiện hỗ trợ đắc lực cho việc giảng dạy. Hiện nay, nhà trường rất quan tâm đến việc nâng cao trình độ tin học cho giáo v...
- Những năm gần đây, BGD &ĐT đang đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy nên việc ứng dụng CNTT là việc cần và phải làm để nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, nhân tài cho đất nước.
- Do đó việc ứng dụng CNTT trong dạy học không đồng nhất với đổi mới phương pháp dạy học. CNTT chỉ là phương tiện tạo thuận lợi (điều kiện cần) cho triển khai phương pháp dạy học tích cực chứ không phải là điều kiện đủ của phương pháp dạy học này.
* Phương pháp dạy học
- Hiện nay, trường Trung cấp Xây dựng chủ yếu vẫn giảng dạy theo quy trình: học lý thuyết kết hợp với thực hành công nhân ngay tại trường, sau đó học sinh sẽ được gửi vào các doanh nghiệp có các công trình đang xây dựng đối với ngành Xây dựng dân dụn...
- Đối với phần dạy lý thuyết, do sức ép của nội dung chương trình và thời gian nên phương pháp được giáo viên sử dụng chủ yếu trong quá trình giảng dạy là phương pháp dạy học truyền thống: Thuyết trình, phát vấn, phân tích, diễn giải, học trò nghe và...
- Đối với giờ học thực hành, trung bình một lớp có khoảng 30 học sinh trong phòng học thực hành rộng khoảng 30m2, mà trong phòng học thực hành học nhiều môn khác nhau nên học sinh rất khó quan sát những thao tác làm mẫu của giáo viên. Điều này sẽ dẫn...
- Sử dụng nhiều phương tiện hỗ trợ trong dạy học là một phương pháp dạy học mới với sự trợ giúp của các phương tiện dạy học (chẳng hạn như máy tính + máy chiếu) sẽ làm tăng tính trực quan và sự chủ động của học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức...
- Các giáo viên hầu như sử dụng phương tiện hỗ trợ trong các dịp hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi các cấp, kiểm tra chất lượng giảng dạy định kỳ đối với giáo viên. Một số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, song việc bồi dưỡng v...
Từ những yếu tố trên, thấy rằng việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy là hết sức cần thiết để xây dựng một bài giảng hay, sinh động, lôi cuốn được học sinh. Nhưng để một giờ học có ứng dụng CNTT là một giờ học phát huy tối đa, hiệu quả tính tích cực của...
* Hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)
- Công tác nghiên cứu khoa học & SKKN giữ một vai trò quan trọng trong hoạt động chuyên môn, đặc biệt nó trang bị cho người giáo viên một phương pháp luận, một cái nhìn khoa học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho mỗi giáo viên. Tuy vậy, hoạt...
Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
theo kết quả đánh giá của Cán bộ, Giáo viên, Học sinh.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3