Phương pháp dạy học giáo trình hàn hơi theo hướng tiếp cận môđun

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIÁO TRÌNH HÀN HƠI THEO HƯỚNG TIẾP CẬN MÔĐUN NGÀNH : SƯ PHẠM KỸ THUẬT MÃ SỐ: TRẦN VĂN CỪ Giáo viên hướng dẫn: PGS LƯƠNG DUYÊN BÌNH HÀ NỘI 2006 MỤC LỤC Trang1 Mục lục Lời cảm ơn .4 Mở đầu .5 Chương I- Tầm quan trọng sư phạm dạy nghề I.1 Thực trạng I.2 Cấp thiết phải đổi phương pháp sư phạm dạy nghề Chương II - Dạy nghề theo cách tiếp cận môđun .9 II.1 Khái niệm môđun II 1.1 Định nghĩa đặc tính môđun II.1.2 Ví đụ môđun II.2 Môđun dạy học 10 II.2.1 Đặt vấn đề .10 II.2.2 Khái niệm đặc trưng môđun dạy học 10 II.2.3 Cấu trúc môđun dạy học 12 Hệ vào 12 Thân môđun 12 3.Hệ .13 II.2.4 Ưu nhược điểm phương pháp dạy học theo cách tiếp cận môđun 14 II.3 Tình hình thực tế 15 II.3.1 Trên giới 15 II.3.2 Ở nước ta .17 Chương III - Sư phạm dạy nghề theo phương pháp tiếp cận môđun 20 III.1 Đặt vấn đề .20 III.2 Hoạt động dạy học theo phương pháp tiếp cận môđun 21 III.2.1 Lập kế hoạch dạy theo hướng tiếp cận môđun 21 III.2.2 Lập kế hoạch cho dạy thực hành theo hướng tiếp cận môđun 25 III.2.3 Phương pháp dạy học giáo trình hàn theo hướng tiếp cận môđun .30 III.3 Lý thuyết mục tiêu 34 III.3.1 Khái niệm .34 III.3.2 Cách viết mục tiêu .35 III.4 Kiểm tra đánh giá kết học tập theo phương pháp tiếp cận môđun 39 III.4.1 Mục đích 39 III.4.2 Kiểm tra đánh giá kết học tập .39 Chương IV- Biên soạn giáo trình hàn theo phương pháp tiếp cân môđun 44 IV.1 Giới thiệu chương trình hàn 44 IV.2 Xây dựng giáo trình hàn thành môđun 54 IV.2.1.Xây dựng môđun hàn .54 IV.2.2 Chia môđun hàn thành môđun 54 IV.2.3 Thực chia .54 IV.3 Xây dưng giáo trình cụ thể cho số môđun điển hình 72 IV.3.1 Môđun - Vận hành sử dụng thiết bị, dụng cụ hàn khí 72 IV.3.2 Môđun - Hàn giáp mối 90 IV.3.3 Môđun - Hàn đắp trụ tròn 105 Kết luận kiến nghị 114 Tài liệu tham khảo 116 Tóm tắt luận văn CHƯƠNG I: TẦM QUAN TRỌNG CỦA SƯ PHẠM DẠY NGHỀ I.1 THỰC TRẠNG Hiện nay,chúng ta sống kinh tế nhiều thành phần với chế thị trường theo định hướng XHCN Để thích ứng với biến đổi kinh tế giai đoạn mới, theo hướng công nghiệp hóa, đại hóa, công tác đào tạo nghề cần mềm hóa, đa dạng hóa nhằm phù hợp với thị trường lao động nhu cầu người học Mặt khác ngày khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, hàng ngày, hàng làm thay đổi mặt nhà sản xuất, cấu nghề biến động, nhiều nghề xuất hiện, nhiều nghề cũ đi, nhiều nghề lại thường xuyên phát triển Quan niệm học nghề "hoàn chỉnh" Để phục vụ suốt đời không phù hợp "Học suốt đời" trở thành nhu cầu cần thiết cho người cho phát triển xã hội Thực "cần học nấy"- học để hành nghề; học để chuyển đổi vị trí làm việc; học học nâng cao trình độ, sản sinh "bàn tay vàng" đáp ứng nhu cầu luôn biến đổi đòi hỏi khắt khe thị trường lao động nước Như vậy, trình đào tạo theo niên chế với kế hoạch cứng nhắc trở nên lỗi thời hiệu "Học suốt đời" để phù hợp với phát triển xã hội trở thành nhu cầu tất yếu Đặc biệt điều kiện nước ta nay, việc phổ biến nghề rộng rãi cho thiếu niên nhân dân lao động với nội dung đào tạo nghề tối thiểu để giúp họ nâng cao suất lao động tạo giúp họ tự tìm kiếm công ăn việc làm nhu cầu bách xã hội Thực tiễn sống chứng minh rằng: cải, vật chất, xã hội bàn tay, khối óc lương tâm người tạo Năng suất, chất lượng, thẩm mỹ, sản phẩm, phần không nhỏ đóng góp người thợ Để thực vấn đề cần phải quan tâm, đổi phương pháp sư phạm dạy nghề I.2 CẤP THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP SƯ PHẠM DẠY NGHỀ Để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, góp phần giải khó khăn trước mắt lâu dài "cung, cầu" cân đối tìm kiếm công ăn việc làm tuyển dụng người lao động Trong thời gian qua nhiều cấp, nhiều ngành vào - Nhiều dự án đời bước tìm cách thay đổi hình thức đào tạo nghề Nhưng phương thức đào tạo nghề truyền thống với bất cập cần phải tháo gỡ - Người học, học thụ động; có thông tin phản hồi hai chiều; biết học phần chương trình; lý thuyết thực tiễn chưa hòa quyện, bổ sung kịp thời cho nhau; Ngành dạy nghề cần phải chấn chỉnh, thay đổi bất cập Một nhiệm vụ quan trọng là: Đổi ` Biên soạn giáo trình Phương pháp dạy học Tổ chức dạy học Cùng góp phần nhỏ biến đổi đó, tiến hành nghiên cứu đổi phương pháp dạy học giáo trình hàn theo hướng tiếp cận môđun Để nâng cao chất lượng dạy-học, tiến tới thực "cần học nấy", học sinh tự học, tự kiểm tra đánh giá "năng lực thực hiện" mình, Nhưng điều kiện mặt thời gian, nên luận văn nghiên cứu biên soạn giáo trình phương pháp dạy học có tính chất thiết kế với số phần việc có thực nghiệm sư phạm Hy vọng tương lai gần phát triển luận văn mức độ cao CHƯƠNG II: DẠY HỌC THEO CÁCH TIẾP CẬN MÔĐUN II.1 KHÁI NIỆM VỀ MÔĐUN II.1.1 Định nghĩa đặc tính môđun Thuật ngữ môđun (module) sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực kỹ thuật khác nhau: xây dựng, kiến trúc, kỹ thuật vũ khí, kỹ thuật du hành vũ trụ, kỹ thuật điện tử, kỹ thuật khác nhau, thuật ngữ môđun có nội hàm khác Đặc tính môđun kỹ thuật: - Môđun đơn vi, khâu, phận có tính độc lập tương đối hệ thống phức tạp có cấu trúc tổng thể - Môđun thiết kế, xây dựng theo thể thức tiêu chuẩn hóa, thống hóa với hệ thống thông số xác định -Do đó, công nghệ, môđun chế tạo hàng loạt để dùng chung, lắp lẫn tổ hợp kỹ thuật khác nhau, ưu trội môđun Do chế tạo hàng loạt môđun với chất lượng cao để dùng chung, lắp lẫn nhiều hệ thống kỹ thuật khác nên công nghệ môđun tạo bước phát triển nhảy vọt suât, chất lượng, hiệu sản suất vật chất xã hội II.1.2 Ví dụ môđun Trong nghề cắt gọt kim loại có gói môđun: tiện, phay, bào, Trong gói môđun tiện có môđun: Tiện 1, tiện 2, Một học sinh sau học gói môđun môđun làm công việc ứng với môđun tiện kim loại, phay kim loại, bào kim loại, Trong nghề may tùy theo tính chất quy mô sản xuất mà người thợ may phải biết thiết kế, biết cắt, biết may, quần, áo, Nhưng nhóm công nhân thực công đoạn dây chuyền sản xuất ví dụ: chuyên cắt, chuyên may cổ áo, chuyên may cổ tay, ráp thân áo, Do dây chuyền đảm nhận công đoạn nên nhà máy cần tuyển công nhân cần tập trung đào tạo theo khâu sau đào tạo người công nhân đảm nhận tốt công việc dây chuyền may hoàn chỉnh áo Trong ngành xây dựng có môđun: thiết kế, xây, trát, lát nền, quét vôi, Một học sinh sau học xong môđun làm công việc ứng với môđun đó, chuyên xây, chuyên lát nền, chuyên quét vôi, II.2 MÔ ĐUN DẠY HỌC II.2.1 Đặt vấn đề Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão, hàng ngày hàng thay đổi mặt nhà sản xuất Sản xuất đòi hỏi chất lượng cao đôi với việc chuyên môn hóa công đoạn sản xuất đòi hỏi lượng lớn nhân công đào tạo có trình độ cao thời gian ngắn nhằm đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Điều đáp ứng áp dụng phương pháp đào tạo nghề theo môđun, qua người công nhân phải học số môđun định để nhanh chóng đạt tay nghề Do đào tạo nghề theo môđun phương pháp cần áp dụng phổ biến cách rộng rãi, đặc biệt lĩnh vực dạy nghề, môn học kỹ thuật, lý thuyết thực nghiệm v.v II.2.2 Khái niệm đặc trưng môđun dạy học Khái niệm Khái niệm môđun dạy học đươc chuyển hóa từ khái niệm môđun kỹ thuật vào lĩnh vực giáo dục (giáo dục đại học,dạy nghề, giáo dục thường xuyên) Trong lĩnh vực giáo dục kể trên, môđun định nghĩa khác Trong trường hợp tổng quát, người ta coi môđun dạy học đơn vị, phận nội dung, chương trình dạy học tổ chức theo nhiệm vụ chủ đề học tập định Trong dạy nghề, môđun đào tạo nghề " phận công việc phân chia hợp lý toàn kiến thức kỹ nghề " Nó có tính độc lập tương đối nôi dung đào tạo Theo chúng tôi, định nghĩa đầy đủ, cụ thể môđun dạy học định nghĩa L.D Hainaut Nguyễn Ngọc Quang đưa ra: " Môđun dạy học đơn vị chương trình dạy học tương đối độc lập, cấu trúc cách đặc biệt nhằm phục vụ cho người học Nó chứa đựng mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học hệ thống công cụ đánh giá kết lĩnh hội, gắn bó chặt chẽ với thành thể hoàn chỉnh " Đặc trưng môđun dạy học Ngoài số đặc trưng môđun kỹ thuật, môđun dạy học có số đặc trưng khác.Theo L.D'Hainaut, môđun dạy học có đặc trưng sau: - Hàm chứa tập hợp tình day học, tổ chức xung quanh chủ đề, nội dung dạy học xác định cách tường minh - Có hệ thống mục tiêu dạy học xác định cách xác đáng, cụ thể, rõ ràng, có tính khả thi, quan sát được, đo lường Hệ thống mục tiêu (mục tiêu chuyên biệt) định hướng trình dạy học - Có hệ thống test điều khiển trình dạy học nhằm đảm bảo thống hoạt động dạy, hoạt động học kiểm tra, đánh giá để phân hóa đường lĩnh hội - Chứa đựng nhiều đường lĩnh hội, theo cách thức khác để chiếm lĩnh nội dung, đảm bảo cho người học tiến lên theo nhịp độ riêng để tới mục tiêu - Có tính độc lập tương đối xét nội dung dạy học vậy, để học môdun, người ta phải có điều kiện tiên kiến thức, kỹ năng, thái độ Học xong môđun, người học có khả ứng dụng điều học vào môi trường hoạt động - Môđun dạy học có nhiều cấp độ: môđun lớn (môđun kỹ hành nghề), môđun thứ cấp, môđun nhỏ (tiểu môđun) Một môđun lớn chứa đựng số lượng môđun II.2.3 Cấu trúc môđun dạy học Theo L.D' Hainaut, môđun dạy học bao gồm ba phận chủ yếu: - Hệ vào (Entrance system ) - Thân môđun (Core of the module) - Hệ (Exit system) Ba phận chỉnh thể thống văn hóa nội dung phương pháp dạy học Hệ vào Thân môđun Hệ Hệ vào gồm: - Tên gọi hay tiêu đề môđun - Giới thiệu vị trí, tầm quan trọng lợi ích việc học theo môđun - Nêu rõ kiến thức, kỹ cần có trước - Hệ thống mục tiêu môđun - Đề cương nội dung môđun Thân môđun: Là phận chủ yếu môđun Nó chứa đầy đủ nội dung dạy học trình bày theo cấu trúc rõ ràng Thân môđun gồm loạt tiểu môđun ( lý thuyết thực hành ) Mỗi thân môđun gồm: - Phần mở đầu: giới thiệu môđun - Nội dung phương pháp học tập - Phần tổng hợp - Kiểm tra trung gian Khi cần thiết, thân môđun bổ sung môđun phụ đạo giúp người học bổ sung kiến thức thiếu, sửa chữa sai sót, củng cố kỹ Hệ gồm: - Một tổng kết chung - Một test kết thúc - Hệ thống dẫn để tiếp tục học tập tùy theo kết tự học luyện tập môđun người học Nếu đạt tất mục tiêu môđun, người học chuyển sang môđun Nếu không qua phần lớn test kết thúc người học cần học lại môđun chưa đạt môđun phụ đạo Thông thường, để dạy học theo môđun thuận lợi, cần phải có số công cụ để tạo thành loại "gói hàng trí dục" (Instructional package Self- Leaning Package) Gói hàng trí dục gồm: - Những hướng dẫn : + Cho giáo viên: hướng dẫn giảng dạy + Cho học sinh : hướng dẫn học tập + Hoặc kết hợp hai hướng dẫn thành hướng dẫn dạy - học cho giáo viên học sinh 97 ĐÁP ÁN CÁC CÂU HỎI VÀ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA KỸ NĂNG MÔĐUN *II: 1) Chế độ hàn khí hàn mối hàn giáp mối với S= mm Đường kính que hàn tính: d d   3( mm) (hàn trái)  2( mm) (hàn phải) Trong đó: s- Là chiều dày vật liệu =4mm d- Đường kính que hàn: hàn trái d=3mm; hàn phải d=2mm Công suất lửa: Là lượng khí C2H2 tiêu thụ tính sau: Phương pháp hàn trái: (S: chiều dày vật liệu) VC2H2=(100 ÷ 120 )s lit/giờ mà S=4 nên VC2H2 =(400 ÷480)lít ⁄ Phương pháp hàn phải: VC2H2= (120 150)s lit/giờ mà S=4 nên VC2H2=(480 ÷ 600) lít / Khi hàn giáp mối có vát mép ta chọn bép hàn số để hàn Áp suất ôxy chọn ÷4 at Áp suất axêtylen chọn 0,1 ÷0,18 at - Tính tốc độ hàn: Áp dụng công thức: Vh = A (m/h) S Trong A hệ số thực nghiệm tính chất que hàn định hàn que hàn thép bon A= ÷11 Thay vào ta có: Vh = 2,5m/h (khi hàn phôi có s= 4mm) - góc nghiêng mỏ hàn: Góc nghiêng mỏ hàn mặt vật hàn chủ yếu vào chiều dày 98 tính chất nhiệt, kim loại, chiều dày lớn góc nghiên lớn, tính dẫn nhiệt cao thí góc nghiêng lớn Ta chọn α=30 hàn phôi có S = 4mm - Phương pháp chuyển động mỏ hàn que hàn: Khi hàn giáp mối có vát mép co S=4mm lớp đầu mỏ hàn nằm sâu mép hàn chuyển động dọc dao động ngang hình 4.9(b), lớp sau ta chuyển động mỏ hàn thẳng dao động ngang, que hàn chuyển động theo hình cưa hình 4.9(c) 2) Thực hàn đính, hàn hoàn chỉnh mối hàn giáp mối vị trí * Danh mục kiểm tra đánh giá quy trình: hàn giáp mối Tên học viên: Ngày: Đánh dấu (x) vào ô tương ứng có/ không để kiểm tra xem học viên có thực bước công việc ghi hay không Học viên đã: Có Không Ngọn lửa hàn phù hợp Ghép hàn đính phôi hàn khe hở, điểm hàn kích thước Gá phôi hàn vị trí, chắn Tư hàn thoải mái, tự nhiên, thao tác chuẩn xác Phù hợp hàn trái hay hàn phải Góc α dao động mỏ hàn điểm bắt đầu, trình hàn, điểm kết thúc Phương pháp(PP) hàn góc β dao động que hàn trình hàn PP Số lớp hàn thực PP hàn Tiêu chuẩn đánh giá kỹ năng: Tất bước phải đánh dấu "có" Thời gian ≤ 20 phút/ PP hàn (hàn sấp, hàn đứng, ) 99 * "Thang điểm" để đánh giá sản phẩm: Mối hàn giáp mối Tên học viên: Ngày: Đánh dấu (x) vào ô thích hợp từ - cho thấy học sinh thực đề mục tốt nào.( áp dung cho kiểu hàn) Diểm 5:xuất sắc; Điểm 4: tốt; Điểm 3: đạt; Điểm 2: kém; Điểm 1: Mối hàn giáp mối cho vị trí hàn 1 Chiều rộng, chiều cao mối hàn KT, Mối hàn ngấu, vảy hàn đều, chắc, đẹp Điểm đầu điểm cuối đường hàn Mức độ kim loại bị biến dạng hàn Mối hàn bị khuyết tật thường gặp Tiêu chuẩn hoàn thành kỹ năng: Tất mục phải đạt điểm ≥ * Giáo viên đánh giá tiểu môđun (hàn sấp, hàn đứng, hàn ngang, hàn trần) trên, sau ghi vào bảng để kết luận học viên đạt /không đạt Phiéu theo dõi kiểm tra định kỳ môđun ( Hàn giáp mối ) Khóa học: Lớp Môđun: T Họ T tên Đánh giá định kỳ Nhân xét & MĐ1.Ngày MĐ2.Ngày MĐ Ngày kết luận LT TH LT LT TH TH Đạt/không đạt A Đat xxox Đạt B Đạt x-xx Đạt 100 IV.3.3.M MÔĐUN 3: MÔĐUN I-5 HÀN ĐẮP MẶT TRỤ TRÒN (Lý thuyêt:2 giờ; Thực hành:20 ) Kiến thức kỹ cần có trước: - Vận hành sử dụng thành thạo dụng cụ, thiết bị trạm hàn khí - Hiểu công tác an toàn phòng chống cháy nổ phân xưởng hàn khí - Có kiến thức, kỹ hàn mối hàn góc - Hiểu vẽ vẽ khí - Có kiến thức kim loại học nhiệt luyện Giới thiệu: Hàn đắp tập hệ thống Mục tiêu: Sau học tập thuộc môđun hàn khí, chương trình đào tạo xong học công nhân, kỹ thuật viên nghề hàn, nhằm cung cấp sinh có khả năng: kiến thức kỹ cần thiết để người học -Chuẩn bị dụng thực tốt mối hàn đắp vảy đồng cụ, thiết bị hàn khí, thép Trong trình học tập người dụng cụ làm học cần phải có thái độ học tập nghiêm túc, kỷ luật, tự phôi, dụng cụ làm giác để tiếp thu kiến thức, kỹ công nghệ hàn mối hàn, đắp đảm bảo an toàn vệ sinh môi trường, thực trang bị bảo hộ lao thao tác hàn đắp thành thạo vật liệu mô động hợp lý phỏng, hoàn thiện tập để hàn tốt mối hàn -Tính đường kính đắp vật liệu khác kết cấu hàn thật dây hàn, tính công 101 Nội dung: suất lửa, tính - Làm chi tiết hàn vận tốc hàn - Tính chọn chế độ hàn khí biết chủng loại vật - Ngọn lửa hàn khí liệu, kích thước - Lấy lửa chọn lửa hàn phôi đắp - Kĩ thuật hàn đắp trụ tròn -Chọn - Kiểm tra chất lượng mối hàn pháp - An toàn hàn đắp mặt trụ tròn góc nghiêng mỏ phương hàn, chọn Công tác chuẩn bị: hàn, chọn phương 1.1 Vật liệu: pháp chuyển động - Thép ống CT3 có kích thước:L= 300, Ø20 mỏ hàn, chuyển - Que hàn: dùng loại đồng 62 68 có động đường kính 4-6 mm - Đất đèn(CaC2) - Ôxy công nghiệp - Thuốc hàn hay dùng Bo rắc Na2B4O7 A xít bo ríc H3BO 1.2 Thiết bị dụng cụ: - Máy sinh khí Axêtylen, chai ôxy, ống mềm dẫn khí, van giảm áp, mỏ hàn khí - Bàn ghế hàn, đồ gá hàn - Kính hàn - Búa nguội - Dũa - Bàn chải sắt - Búa gõ xỉ - Thước lá, thước góc que hàn, chọn loại lửa phù hợp 102 - Dưỡng kiểm tra mối hàn 1.3 Điều kiện an toàn: - Mặt thực tập bố trí gọn gàng, nơi làm việc có đủ ánh sáng, hệ thống thông gió, hút bụi hoạt động tốt - Nền xưởng khô ráo, thiết bị hàn khí đảm bảo độ ín - Bảo hộ lao động đầy đủ Trình tự thực hiện: 2.1 Đọc vẽ: Ø20 300 Ø30 Hình vẽ 4.16 2.2 Chuẩn bị phôi vật liệu hàn: - Nắn thẳng phôi, làm hết vết bẩn ô-xy hóa bề mặt phôi 2.3 Tính chế độ hàn: - Khi hàn đồng lên bề mặt kim loại đường kính que hàn, công suất lửa lấy tùy thuộc vào chiều dày lớp đắp Chiều dày lớp Đường kính Công suất đắp que hàn lửa Axêtylen m 3/ h 103 3-4 4- 400 - 700 5-6 - 10 600 - 1100 6-9 10 - 12 1050 - 1750 Dùng bép hàn số số4 để hàn -Tính tốc độ hàn: Tốc độ hàn hàn đắp cần đảm bảo khoảng từ 0,25 - 0,15m/ph không nên nhỏ 0,15m/ph dễ gây rỗ mối hàn -Chọn góc nghiêng mỏ hàn: Ta chọn α = 300 - 600 2.4 Chọn phương pháp hàn: Chọn phương pháp hàn trái, que hàn trước mỏ hàn 2.5 Lấy lửa chọn lửa: Chọn lửa ô xy hóa để hàn Tỷ lệ: O2 > 1,2 C2 H 2.6.Gá phôi hàn: Bề mặt hàn đắp đặt nghiêng góc từ 00- 10 - Hàn đắp chi tiết kích thước: L=300, Ø20 với vật liệu 10° thépCT3, thépC45, đồng, đảm bảo độ đồng hình vẽ 2.7.Hàn: trục, tròn đều, ngấu, không bị lẫn -Chi tiết hàn đắp đốt nóng đến nhiệt độ từ xỉ, rỗ theo kích 104 900 0- 9500 lửa hàn, sau đốt nóng que thước vẽ hiệu hàn, cho que hàn bắt thuốc hàn, đưa que hàn vào vị quả, an toàn trí hàn, đầu que hàn nhúng vào kim loại lỏng, tiến hành hàn Hoặc sau đốt nóng vật hàn rải thuốc lên đường hàn để hàn - Để tránh chi tiết bị cong phân tán bớt nhiệt ta cần ý tới thứ tự lớp đắp, thứ tự lớp đắp vừa so le vừa đối xứng Hình vẽ 4.18 - Khi hàn đường hàn thứ hai cần phải làm chảy 1/3 chiều rộng đường hàn thứ - Hàn đắp hàn lớp nhiều lớp, hàn đắp lớp sau, phải đốt chảy lớp trước sâu khoảng 1/3 chiều dày lớp hàn - Để giảm bớt biến dạng, nhân lúc nóng, dùng búa tay gõ nhẹ vào lớp hàn đắp - Kiểm tra hình - Để dáp ứng yêu cầu gia công sau hàn đắp, dạng độ đồng nên cần đắp với lượng dư - mm mối hàn, 3.Làm kiểm tra chất lượng mối hàn: kiểm - Hàn xong chờ cho phôi nguội, gõ xỉ, dùng bàn rộng, tra chiều chiều cao 105 chải sắt đánh bề mặt phôi đắp mối hàn, kiểm tra - Dùng nước dung dịch xút 5% rửa khuyết chi tiết hàn cạnh, không ngấu, lẫn xỉ, - Kiểm tra đường kính trục đắp, độ tròn đều, độ rỗ khí, đáp ứng đồng tâm tiêu chuẩn yêu - Kiểm tra chất lượng bề mặt đắp, khuyết tật cầu kỹ thuật sau mối hàn Các khuyết tật thường gặp hàn đắp: 4.1 Mối hàn không ngấu: - Nguyên nhân: Do công suất lửa bé, tốc độ hàn lớn đốt nóng vật hàn chưa đến trạng thái hàn cho que hàn (đồng hàn) vào, hàn lớp thứ hai không đốt nóng chảy lớp thứ - Biện pháp phòng ngừa: Quan sát tình hình nóng chảy vũng hàn để điều chỉnh lại tốc độ hàn công suất lửa, phải đốt nóng chảy lớp hàn trước hàn lớp hàn sau 4.2 Mối hàn ngậm xỉ rỗ khí: - Nguyên nhân: Công suất lửa bé, không chấp hành tốt việc làm trước hàn, hàn đường hàn sau không đốt nóng chảy 1/3 đường hàn trước, chọn lửa hàn không - Biện pháp phòng ngừa: Chấp hành tốt công tác làm sạch, chọn loại lửa hàn, hàn đường hàn sau phải làm đường hàn trước phải làm chảy 1/3 đường hàn trước 4.3 Chi tiết đắp không tròn đều, không thẳng tâm: hàn xong 106 - Nguyên nhân: Do đường đắp không đều, không tiến hành hàn đối xứng so le - Biện pháp phòng ngừa: Tiến hành đắp đối xứng, so le đường hàn, thường xuyên dùng dưỡng kiểm tra trung gian trình hàn *Test V: -1 Tính chế độ hàn khí hàn đắp mặt trụ tròn thép ống CT3 Ф22 × 250 với chiều dày lớp đắp S=4 mm -2 Tại hàn đắp mặt trụ tròn lại nảy sinh số sai hỏng? có cách để phòng ngừa không? -3 Thực gá hàn đắp hoàn chỉnh mặt trụ tròn đoạn ống đường kính Ф22 × 250 với S = đảm bảo kỹ thuật an toàn ĐÁP ÁN CÁC CÂU HỎI VÀ PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG MÔĐUN V: 1) Chế độ hàn khí hàn đắp mặt trụ tròn thép ống CT3 Ф22 × 250 với chiều dày lớp đắp S=4 mm: Khi hàn đồng lên bề mặt kim loại đường kính que hàn, công suất lửa lấy tùy thuộc vào chiều dày lớp đắp Với S=4 tra bảng ta có: Que hàn đồng 62 68 đường kính 4-6mm để hàn Mức tiêu thụ khí axêtylen 600 m3/h Dùng bép hàn số số4 để hàn -Tính tốc độ hàn: Tốc độ hàn hàn đắp cần đảm bảo khoảng từ 0,25 - 0,15m/ph không nên nhỏ 0,15m/ph dễ gây rỗ mối hàn -Chọn góc nghiêng mỏ hàn: Ta chọn α = 300 - 600 - Chọn phương pháp hàn: Chọn phương pháp hàn trái, que hàn trước mỏ hàn - chọn lửa: Chọn lửa ô xy hóa để hàn 107 Tỷ lệ: O2 > 1,2 C2 H 2) Khi hàn đắp mặt trụ tròn thực hàn không kỹ thuật chọn sai lửa, tốc độ, Nên dẫn tới số sai hỏng sau: mối hàn không ngấu; mối hàn ngậm xỉ; phôi hàn méo bị cong Cách phòng ngừa: - Phôi hàn bị méo, cong: Trước hàn nên đốt nóng sơ phôi hàn Trong hàn nên hàn so le, đối xứng đường hàn tiến hành kiểm tra sơ để nắn chỉnh - Mối hàn ngậm xỉ, rỗ khí: Phải làm phôi trước hàn, điều chỉnh lử hàn, tốc độ hàn, làm xỉ đường hàn trước đốt nóng chảy 1/3 đường hàn trước - Mối hàn không ngấu: Quan sát tình trạng nóng chảy vũng hàn để điều chỉnh tốc độ hàn, công suất lửa, đồng thời phải làm nóng chảy đường hàn trước trình hàn 3) Thực gá phôi hàn, hàn hoàn chỉnh đoạn ống Ф22 ×250; S=4mm: Bài kiểm tra GV đánh giá theo dõi để đánh giá trình, ý thức, tác phong làm việc kết sản phẩm học sinh theo danh mục sau: * Danh mục kiểm tra đánh giá quy trình: Hàn đắp mặt tru Ф22*250 Tên học viên: Ngày: Đánh dấu (x) vào ô tương ứng có/ không để kiểm tra xem học viên có thực bước công việc ghi hay không Học viên đã: Gá phôi hàn góc độ, đảm bảo chăn Ngọn lửa hàn phù hợp cho hàn đắp Tư hàn thoải mái, tư nhiên, thao tác chuẩn xác Thực hàn trái: que hàn trước mỏ hàn Có Không 108 Góc nghiêng α góc nghiêng β dao động chúng: điểm bắt đầu, trình hàn, điểm kết thúc Hàn so le đối xứng trình hàn đắp làm xỉ trước hàn, làm chảy1/3 chiều rộng ĐHT Tiêu chuẩn đánh giá kỹ năng: Tất bước phải đánh "có" "Thang điểm" để đánh giá sản phẩm: Hàn đắp mặt trụ Ф22*250; S=4 Tên học viên: Ngày: Đánh dấu (x) vào ô thích hợp từ - cho thấy học sinh thực đề mục tốt Diểm 5:xuất sắc; Điểm 4: tốt; Điẻm 3: đạt; Điểm 2: kém; Điểm 1: Mối hàn đắp mặt trụ tròn 1 Chiều dày lớp đắp đều, kích thước Mối hàn ngấu, bóng, chắc, đẹp Sản phẩm tiết diện tròn đều, thẳng tâm Mức độ kim loại bị biến dạng hàn Mối hàn bị khuyết tật thường gặp Tiêu chuẩn hoàn thành kỹ năng: Tất mục phải đạt điểm ≥ Thời gian thực ≤ 50 phút/ngày1; ≤40phút/ngày2; ≤ 30 phút/ ngày3 Giáo viên tổng hợp kết đánh giá vào bảng để kết luận học viên đạt/ không đạt; không đạt phải học lại phần Phiếu theo dõi kiểm tra định kỳ môđun (Hàn đắp) Khóa học: Môđun: Lớp 109 TT Đánh giá định kỳ Họ tên Nhận xét & MĐ1.Ngày MĐ2.Ngày MĐ Ngày kết luận LT TH LT LT TH TH Đạt/không đạt A Đat xxox Đạt B Đạt x-xx Đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sau thực viết số môđun tiến hành nghiên cứu phương pháp dạy học cho giáo trình hàn hơi, tác giả thực đối tượng thật học sinh học nghề So với học sinh học theo phương pháp truyền thống thời gian dạy học rút ngắn hơn, học sinh nắm bài, chất lượng tập cao hứng thú học tập Tổng kết kiểm tra: Môđun / chương trình tương đương, cho hai đối tượng học sinh: (hai nhóm) học sinh học theo phương pháp tiếp cận môđun (phương pháp nửa tự học, nửa dạy), hai (hai nhóm) học sinh học theo phương pháp truyền thống, đánh giá theo phương pháp truyền thống ta có kết sau: Dạy học theo phương pháp tiếp Dạy học theo phương pháp Điểm cận môđun (36 học sinh) truyền thống ( 34 học sinh ) Số học sinh Tỉ lệ (%) Số học sinh Tỉ lệ (%) 1-2-3 0 0 0 5.8 16.6 26.5 110 10 27.7 14 41.2 10 27.7 14.8 19.7 8.8 8.3 2.9 10 0 0 Qua bảng tổng kết kết tổng hợp phiếu thăm dò giáo viên học sinh dạy-học theo hai phương pháp ta thấy: - Số điểm khá, giỏi chênh lệch rõ rệt - Dạy-học theo phương pháp tiếp cận môđun học sinh hứng thú, tích cực, tự giác học tập rèn luyện Tuy nhiên, thực nghiệm hai đối tượng gồm bốn nhóm nhỏ học sinh, giáo viên giảng dạy đánh giá theo phương pháp môđun bỡ ngỡ Nếu giáo viên tập huấn phương pháp dạy-học theo môđun có thời gian giảng dạy để đúc rút kinh nghiệm chắn kết thu cao nhiều Trong tương lai gần lĩnh vực dạy nghề mềm hóa, đa dạng hóa phương pháp dạy học tiếp cận môđun, người học đào tạo theo lực thực - tiêu chuẩn theo kết hay đầu Các lực thực chứa đựng yếu tố "cải cách" thể chỗ gắn chặt chẽ với yêu cầu chỗ làm việc, người sử dụng lao động, ngành kinh tế Đào tạo theo môđun tạo nên xã hội học tập ( cần học học suốt đời ), học không phụ thuộc vào thời gian, tự học tự kiểm tra đánh giá, muốn vào học kết thúc học cách dễ dàng, Tạo nên thị trường lao động cân bằng, người lao đông có lực thực sự, góp phần tạo nhiều cải vật chất cho xã hội 111 " Huy động sử dụng tốt nguồn lực cho Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước " thiếu phương pháp dạy học môđun hóa lĩnh vực dạy nghề Qua luận văn này, tác giả hy vọng nhận giúp đỡ nhiệt tình nhà giáo dục, người đọc để hoàn thiện phương pháp dạy học giáo trình hàn theo phương pháp tiếp cận môđun giáo trình sớm đưa vào giảng dạy ... phạm dạy nghề theo phương pháp tiếp cận môđun 20 III.1 Đặt vấn đề .20 III.2 Hoạt động dạy học theo phương pháp tiếp cận môđun 21 III.2.1 Lập kế hoạch dạy theo hướng tiếp cận môđun. .. khác, xây dựng phương pháp dạy học giáo trình hàn sau: Phương pháp 1: Nửa tự học, nửa dạy Phương pháp 2: Tự học có hướng dẫn Phương pháp nửa tự học, nửa dạy Với phương pháp này, giáo viên cung cấp... cho dạy thực hành: + Thiết kế dạy thể giáo án + Bản hướng dẫn thực + Các tài liệu kỹ thuật kèm theo III.2.3 Phương pháp dạy học giáo trình hàn theo hướng tiếp cận môđun Những năm gần đây, khoa học