SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea Na

SKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea NaSKKN Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea Na

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM ĐỒ DÙNG

ĐỒ CHƠI TẠI TRƯỜNG MẦM NON EA NA

Thuộc lĩnh vực: Quản lý

Họ và tên tác giả : Trịnh Thị Mến Chức danh : P Hiệu trưởng Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học Sư phạm Chuyên ngành đào tạo : Sư phạm Mầm non

Krông Ana, tháng 2 năm 2017

sẽ trở thành những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển tốt các mặt: Đức, trí, thể,

mĩ, lao động Để có được những hoạt động vui chơi hữu ích như vậy yêu cầu phải

có những đồ dùng đồ chơi cho trẻ, đồ dùng đồ chơi là một phần quan trọng khôngthể thiếu trong các hoạt động vui chơi, đồ dùng đồ chơi được ví như người bạnđồng hành cùng trẻ, chúng mang lại niềm vui cho trẻ, óc sáng tạo, khởi nguồn cảmxúc Từ những bộ đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, phong phú, đa dạng giúp trẻ tích cựctrong các hoạt động hàng ngày Để có được những bộ đồ dùng đồ chơi đạt yêu cầutôi cũng như tập thể giáo viên trường Mầm non Ea Na cần có nhiều cố gắng trongnăm học 2016-2017 này

Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na

Là một Phó Hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôiluôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứngđáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêuchuẩn của trường Chuẩn Quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà Và một trong

những yếu tố giúp việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao đó là giáo viên phảitạo ra những bộ đồ dùng đồ chơi giúp trẻ tham các hoạt động tích cực hứng thúhơn, để trẻ vui chơi một cách có ích đó là dùng phương pháp dạy học cho trẻ “Học

mà chơi, chơi mà học ” việc học tập thông qua các trò chơi thì những đồ dùng đồchơi là rất cần thiết, giúp trẻ có cảm giác hào hứng, tích cực, thích khám phá tìmtòi và không nhàm chán trong các hoạt động Ngoài ra đồ dùng, đồ chơi còn giúptăng vốn từ ở trẻ, đặc biệt là trẻ nhà trẻ, trẻ 3- 4 tuổi, trẻ thuộc trẻ dân tộc thiểu số.Với tầm quan trọng như vậy, đồ dùng đồ chơi đã trở thành nhiệm vụ tất yếu khôngthể thiếu được trong các trường mầm non, thế nhưng trên thực tế tại trường Mầmnon Ea Na giáo viên chủ nhiệm các lớp cũng đã có sự chuẩn bị đồ dùng đồ chơi,nhưng về số lượng còn hạn chế, chưa đầy đủ, phần lớn các cô chưa tự làm đồ dùng

đồ chơi tự tạo mà đi mua sẵn, những đồ dùng đồ chơi mua sẵn không được phùhợp về kích thước và màu sắc, một số đồ dùng, đồ chơi không gây được sự chú ýcho trẻ, không mang lại hiệu quả khi sử dụng chúng, trong khi đó để tạo ra những

bộ đồ dùng, đồ chơi tự tạo, đẹp mắt, phù hợp quả là không mấy khó khăn, vìnhững vật liệu có sẵn thường ngày, là những đồ dùng phế liệu không dùng đến bịloại bỏ, chúng ta có thể thu gom hoặc vận động phụ huynh gom lại nộp cho giáoviên chủ nhiệm, việc còn lại đó là sự tỉ mỉ kiên trì của các cô Với những đồ chơi

tự tạo thường xuyên được thay đổi và phong phú, đa dạng, nó có ưu điểm lớn là dễkiếm, dễ làm mà không tốn tiền mua

Chính vì lẽ đó mà đồ dùng, đồ chơi có tác dụng kích thích mọi hoạt động củatrẻ, đáp ứng mọi nhu cầu về sự tò mò khám phá, ham hiểu biết của trẻ, tạo điềukiện cho trẻ phát triển một cách toàn diện Ngoài ra đồ chơi còn giúp cho các cơquan nhạy cảm của trẻ ngày càng hoàn thiện hơn, quá trình tâm lý được phát triểnnhư trí nhớ, tư duy, tưởng tượng, tập trung chú ý của trẻ dần dần được nâng cao

Đồ chơi đẹp, có màu sắc hấp dẫn, hình dáng ngộ nghĩnh đáng yêu sẽ thu hút trẻ từ

đó tạo tiền đề phát triển về mặt tình cảm, đạo đức cho trẻ,

Để có được những bộ đồ dùng đồ chơi như ý yêu cầu các cô giáo mầm nonchúng ta có sự cần cù, khéo léo mới tạo ra những đồ dùng đồ chơi đa dạng, bền,đẹp để việc giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn

Xuất phát từ tầm quan trọng đó của đồ chơi mà bản thân tôi chọn đề tài: “Một

số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo ở trường mầm non Ea Na” Mong rằng kết quả đề tài có tác dụng góp phần tích cực vào các hoạt động

học và chơi ở các góc của trẻ, nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mói hình thức tổ chứchoạt động cho trẻ như hiện nay

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

* Mục tiêu:

Áp dụng một số biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ đồ dùng, đồ chơi

tự tạo để thực hiện chương trình Giáo dục mầm non có hiệu quả, luôn tạo động lựcthúc đấy giáo viên trong trường thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi giúp ích chocác hoạt động dạy và học Khi có những bộ đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, phù hợp sẽgây sự chú chú ý của trẻ, tránh được tình trạng chán nản, mệt mỏi trong quá trìnhtrẻ tham gia các hoạt động cùng cô Giải quyết được vấn đề dạy chay, dạy không

có đồ dùng trực quan, bắt trẻ cố hình dung ra những thứ có thể trẻ chưa gặp baogiờ Ngoài ra trong quá trình tạo ra những đồ dùng đồ chơi tự tạo sẽ giúp giáo viênchia sẻ kinh nghiệm về chuyên môn, về kỹ năng nuôi dạy trẻ, giáo viên có cơ hộihiểu nhau hơn, sống gần gũi và có trách nhiệm chung về công tác chủ nhiệm lớp,không những vậy mà ở đây còn tạo được sự gắn kết giữa cha mẹ học sinh với nhàtrường, bằng cách huy động cha mẹ học sinh gom phế liệu ở gia đình và nộp chocác cô, thậm chí một số cha mẹ học sinh nhiệt tình còn làm cùng giáo viên chủnhiệm, qua đây sẽ là cơ hội giữa cha mẹ học sinh và giáo viên trao đổi với nhau vềkhâu chăm sóc nuôi dạy trẻ Với những bộ đồ dùng đồ chơi tự tạo, giáo viên tiếtkiệm được một khoản tiền, không phải mua đồ dùng sẵn có mà vẫn có được những

bộ đồ dùng, đồ chơi sinh động, bền, đẹp, cuốn hút trẻ

Qua những bộ đồ dùng đồ chơi giáo viên lồng ghép giáo dục trẻ mọi lúc mọinơi, nhắc nhở trẻ phải biết bảo quản, đồ dùng, đồ chơi, biết giữ gìn thành quả laođộng của người khác

Tôi sẽ là người gợi ý cho giáo viên của mình tạo ra những bộ đồ dùng, đồchơi không những bền, đẹp, an toàn mà còn thích hợp cho từng hoạt động giảngdạy, giúp giáo viên sử dụng những đồ dùng đó một cách hiệu quả

Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp để giáo viên củng

cố kinh nghiệm và thực hiện tốt công tác làm và sử dụng tốt đồ chơi tự tạo tại lớpmình phụ trách thông qua tất cả các hoạt động theo quy định của trường lớp mầmnon

Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng tạo

nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp

Giúp trẻ phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ, khả năng cảm thụ thế giớixung quanh qua những bộ đồ dùng, đồ chơi

* Nhiệm vụ:

Giúp giáo viên hiểu được vai trò quan trọng của đồ dùng, đồ chơi, đồng thờiđưa ra một số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra đồ dùng, đồ chơi và sử dụnghiệu quả

Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trìnhlàm đồ dùng đồ chơi tự tạo, từ những bộ đồ dùng, đồ chơi đó giúp trẻ phát triểnmột cách toàn diện

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp giúp giáo viên thực hiện tốt công tác làm đồ dùng đồ chơi

tự tạo

4 Giới hạn của đề tài

* Khuôn khổ nghiên cứu:

Một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt đồ chơi tự tạo

* Đối tượng khảo sát:

Giáo viên và học sinh trường mầm non Ea Na

* Thời gian nghiên cứu:

Từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017

5 Phương pháp nghiên cứu

Để áp dụng tốt một số biện pháp chỉ đạo giúp giáo viên làm tốt đồ dùng, đồchơi tự tạo tôi đã sử dụng nhóm phương pháp sau:

a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

Phương pháp phân tích- Tổng hợp tài liệu Nghiên cứu tài liệu trong chươngtrình giáo dục trẻ, các Modul Mầm non, bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi

b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp điều tra, thực nghiệm, quan sát đàm thoại, thực hành cùng giáoviên, thực hành trên trẻ, điều tra, khảo sát

c) Phương pháp thống kê toán học

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận.

Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên nhắc nhở chúng ta rằng:

“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây,

Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người.”

Chủ tịch Hồ Chí Minh đã mượn câu nói trên để chỉ ra tầm quan trọng củangành giáo dục, giáo dục là nghề trồng người, muốn có những cây xanh cao lớnphát triển tốt thì chúng ta nên chọn những hạt giống tốt để ươm mầm, chăm sócchúng từ nhỏ, làm những công việc như tưới nước, bón phân, nhổ cỏ Sau này câyxanh mới phát triển tốt được Trong giáo dục cũng vậy, muốn đào tạo ra những conngười toàn diện, có tri thức, có lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ đầu tiênchúng ta phải xây vững nền móng giáo dục vì “Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáodục tốt ” trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt sau này cháu sẽlàm người tốt, Ngoài ra, Bác còn khẳng định rằng “Ngủ thì ai cũng lương thiện,tỉnh dậy phân ra kẻ dữ, hiền, dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mànên ” Đối với trẻ chúng ta phải dạy trẻ biết đoàn kết, giàu lòng nhân ái, ham họchỏi, trẻ sống vui vẻ, hoạt bát chứ không thụ động trong các hoạt động học tập vàvui chơi

Để việc chăm sóc giáo dục trẻ mang lại kết quả tốt nhất, đó là những bộ đồdùng đồ chơi, vì đồ dùng đồ chơi là những nhu cầu tất yếu không thể thiếu đượctrong thế giới trẻ thơ, giống như việc “Đi cày cần phải có trâu ” Vì quan điểm củaviệc dạy và học ở trường mầm non thông qua việc “Học mà chơi, chơi mà học ”

Để mang lại hiệu quả cao cho đề tài nghiên cứu, tôi đã đọc thông qua một sốtài liệu sau:

Qua Modul 29 ta hiểu thêm về hướng dẫn bảo quản, sửa chữa một số thiết bị

đồ dùng giáo dục và dạy học đơn giản

Modul 30 làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ( Nhà xuất bản Hà Nội - 2005)

Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh )

Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổimới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt mai sauvươn lên cùng với sự phát triển của xã hội

Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đếnhoạt động giảng dạy trẻ Hàng ngày trẻ tham gia các hoạt động đạt hiệu quả nhưthế nào phần lớn tùy thuộc vào đồ dùng đồ chơi cô chuẩn bị, trong thời buổi ngànhcông nghiệp phát triển mạnh như hiện nay, đã sản xuất ra hàng loạt những bộ đồdùng, đồ chơi Nhưng không phải bộ đồ dùng đồ chơi nào cũng mang lại hiệu quảtrong các hoạt động vì màu sắc không chính xác, kích thước không hợp lý, bêncạnh đó còn một số đồ dùng, đồ chơi có tiền nhưng mua cũng không được như ý.Chính vì vậy, để có được những bộ đồ dùng, đồ chơi bền, đẹp, đảm bảo độ chínhxác về màu sắc, khích thước thì phải cần đến những đôi bàn tay khéo léo của các

cô giáo, sự nhiệt tình, tỉ mỉ, đầu óc sáng tạo để tạo ra những bộ đồ dùng đồ chơinhư ý, mang lại kết quả cao trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:

* Khái quát:

Tổng số CBVC : 34 đồng chí

Ban giám hiệu : 03 đồng chí

Giáo viên : 26 đồng chí + Nhân viên: 05 đồng chí

Đảng viên : 11 đồng chí

Giáo viên dân tộc: 10 đồng chí

Tổng số học sinh: 404 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 193 trẻ; Dân tộc: 172 trẻ; Nữ dân tộc:

80 trẻ

Đầu năm học tôi đã tiến hành kiểm tra vệ sinh, trang trí, nề nếp, sĩ số, tiết họctrên trẻ của 14/ 14 lớp, trong đó tôi chú ý khâu trang trí và dự giờ thao giảng cáclớp Qua đợt kiểm tra cho thấy hầu hết các lớp có sự đầu tư vào trang trí lớp học,

có chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho các hoạt động dạy và học, nhưng bên cạnh đó sựchuẩn bị về đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế, chưa có độ bền đẹp và đa dạng, lẽ ratrong dịp hè các cô tranh thủ thời gian làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí các góc vàlàm những đồ dùng cần thiết, thì giáo viên bỏ lại ra một khoản tiền khá lớn để mua

đồ dùng công nghiệp có sẵn, một số đồ dùng có hình ảnh minh họa quá mờ nhạt vềmàu sắc, khiến trẻ khó phân biệt màu sắc, hay một số đồ dùng của cô có kích thướcquá nhỏ dẫn đến không cuốn hút được trẻ, không mang lại kết quả cao trong quátrình dạy học, chỉ có năm đến sáu lớp có sự đầu tư về làm đồ dùng đồ chơi nhưng

số lượng đồ chơi còn hạn hẹp, sự sáng tạo chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầucủa trẻ

* Khảo sát chất lượng đầu năm học 2016 – 2017

+ Giáo viên (Phụ lục 1, kèm theo)

viên Tỉ lệ % Số giáo viên Tỉ lệ %

1 Giáo viên hiểu tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi tự tạo 13/26 50% 13/26 50%

2 Giáo viên biết cách làm đồ dùng đồ chơi 12/26 46% 14/26 54%

3 Sử dụng đồ dùng đồ chơi đạt hiệu quả cao 12/26 46% 14/26 54%+ Học sinh (Phụ lục 2, kèm theo)

1 Trẻ đủ đồ dùng đồ chơi 167/ 404 41,3 % 237/ 404 58,7 %

2 Trẻ biết sử dụng đồ dùngđồ chơi 172/ 404 42,5 % 232/ 404 57,4 %

3 Trẻ tích cực trong các hoạtđộng 177/ 404 43,8 % 227/ 404 56,2 %

Hàng năm nhà trường tổ chức từ 1- 2 lần hội thi “Giáo viên Mầm non làm đồdùng, đồ chơi tự tạo” để giáo viên có cơ hội học hỏi kinh nghiệm, sau mỗi cuộc thi

sẽ tạo ra một số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ

Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, có đầy đủ phòng học, có sân chơi rộng,thoáng mát, an toàn, lớp học an toàn, trong lớp có tủ để đồ dùng đồ chơi, ngoài ramột số lớp đã có kệ để đồ dùng đồ chơi cho các cháu

Các lớp được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, phân công 2 giáo viêntrên một lớp, sự giúp đỡ của chuyên môn, đồng nghiệp, tạo điều kiện cho giáo viêntham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường tổ chứchội thi chấm đồ dùng, đồ chơi tự tạo tại trường, tuyển chọn những bộ đồ dùng, đồchơi xuất sắc đi huyện

Đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tận tụy với nghề, các

cô luôn có tinh thần học hỏi, trau dồi kinh nghiệm nên hầu hết chuyên môn nghiệp

vụ vững vàng, có tới 84,6% số giáo viên có bằng trên chuẩn trở lên, giáo viêntrong trường luôn đoàn kết và có tinh thần vượt khó vượt khổ, đặc biệt là các cô ởphân hiệu buôn Tơ lơ và buôn Cuah thuộc vùng 3

Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục con emmình, thể hiện qua các buổi đón và trả trẻ, ch mẹ học sinh luôn gần gũi với giáoviên chủ nhiệm để trao đổi chuyện học tập và các hoạt động của con họ khi ởtrường, nhiệt tình với các hoạt động của lớp khi được giáo viên chủ nhiệm cần sựgiúp đỡ, cha mẹ học cũng ý thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ từ 3 đến 5tuổi đi học là cần thiết, nên tỷ lệ chuyên cần hàng tháng luôn được duy trì ở tỷ lệ95% - 98% (Trừ một số cháu đau ốm nên nghỉ học )

Các cháu đến lớp đa phần vệ sinh sạch sẽ, ngoan hiền, lễ phép với cô giáo, sựtiếp thu kiến thức của trẻ ngày càng cao, các cháu đến lớp gần gũi cô giáo và hòađồng với các bạn

Bản thân tôi là một Phó Hiệu trưởng được phân công mảng chuyên môn, nênngay từ đầu năm học tôi rất quan tâm đến công việc chuyên môn của nhà trường,tôi thường lên kế hoạch cụ thể, và thường xuyên giám sát kiểm tra xem giáo viêncủa mình thực hiện như thế vào, có hướng điều chỉnh kịp thời, để có những kết quảtốt trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân tôi cũng không ngừng học hỏikinh nghiệm, tiếp thu những cái hay, cái mới trong chuyên môn nghiệp vụ từ cấptrên triển khai, cũng như những kinh nghiệm từ đồng nghiệp

* Hạn chế:

Nhưng bên cạnh đó cũng còn những mặt hạn chế như sau:

Có 2 phòng học thuộc phân hiệu Quỳnh ngọc diện tích hẹp, phòng học đã cũ

và xuống cấp, cần được xây mới

Một số giáo viên chưa biết cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, khi sử dụng cònchưa đạt hiệu quả, phần đông giáo viên chưa có sự tìm tòi, sáng tạo trong quá trìnhlàm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, chưa có sự phối hợp giữa cha mẹ học sinh và giáoviên chủ nhiệm, trong khi cha mẹ học sinh nhiệt tình nhiệt tình, nguyên vật liệu dễkiếm

Trong trường tỷ lệ trẻ em là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tới 42,7%, có tới38,5% trẻ em thuộc hộ nghèo và cận nghèo, vì bố mẹ bận đi làm nên một số trẻ ítđược bố mẹ quan tâm, có tới 11% trẻ chưa học qua lớp Mầm, và 4,3% trẻ em chưahọc qua lớp Chồi

Công việc giảng dạy trên lớp bận rộn và liên tục từ sáng đến chiều nên giáoviên không có nhiều thời gian để đầu tư cho việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ

Từ tình hình thực tế trên thấy được những điểm thuận lợi, khó khăn, mặtmạnh mặt yếu của nhà trường trước khi bản thân tôi áp dụng nghiên cứu đề tài, vànổi trội hơn hẳn đó là những mặt thuận lợi ví dụ như: Thuận lợi về được sự quan

tâm của nhà trường, của chuyên môn, cha mẹ học sinh nhiệt tình quan tâm lớp, họcsinh chăm ngoan, nguyên vật liệu tạo đồ dùng, đò chơi dễ kiếm Nhưng giáo viênchủ nhiệm chưa biết cách phối hợp với phụ huynh tận dụng những vật liệu xungquanh để tạo ra những đồ dùng đồ chơi tự tạo phù hợp trong công tác giảng dạy,

mà các cô lại đi mua những đồ dùng trên thị trường, số lượng đồ dùng đồ chơi tựlàm còn rất ít, chưa đủ về số lượng, chưa đạt về chất lượng, chưa phong phú, đadạng, các góc trang trí chưa được đẹp, chưa phù hợp, đặc biệt là một số lớp mầm

số lượng đồ dùng đồ chơi còn ít, trang trí các góc còn sơ sài

Nói chung, ở thời điểm ban đầu các cô có chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho cáchoạt động trước khi lên lớp, nhưng số lượng đồ chơi còn ít và sơ sài, hầu hết số đồchơi mua sẵn trên thị trường, chưa có độ bền, độ chính xác về màu sắc và kíchthước, chỉ có một số lớp có đồ dùng tự tạo nhưng số lượng cũng hạn chế, chưa có

sự sáng tạo cao, đồ chơi các cô tạo ra còn thô, chưa có sự tinh tế Với những hạnchế về tình hình đồ dùng đồ chơi tại trường như vậy, dẫn đến các cháu tiếp thu bàichưa cao, không tích cực, hứng thú trong các hoạt động, vì ở trường Mầm non đồdùng đồ chơi là quan trọng, cần phải có đồ dùng để trẻ quan sát và liên tưởng đếnthực tế, thế nhưng đồ dùng trực quan không có độ chính xác, không đẹp mắt,

không đa dạng phong phú, dẫn đến không thu hút sự tập trung của trẻ, một số tiếtthao giảng dự giờ đầu năm chưa đạt kết quả cao, ảnh hưởng đến chất lượng chuyênmôn của nhà trường Xuất phát từ tình hình thực tế trên, bản thân tôi cần đưa ramột số biện pháp hướng dẫn giáo viên tạo ra những đồ dùng đồ chơi tự tạo, đadạng, phong phú, giúp cho các hoạt động hàng ngày của trẻ tích cực, sinh độnghơn Để tạo ra được những bộ đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, phù hợp với các hoạtđộng trước tiên bản thân tôi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp vớikhả năng của trẻ trong các hoạt động họa và chơi, tiếp theo tôi tiến hành soạn giáo

án và lên kế hoạch chuẩn bị làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để nâng cao công tác chămsóc giáo dục trẻ tại trường

3 Nội dung và hình thức của giải pháp

Để khắc phục được thực trạng nêu trên bản thân tôi đã đưa ra một số biệnpháp giúp giáo viên tạo ra những bộ đồ dùng, đồ chơi phù hợp, đẹp mắt áp dụng cóhiệu quả trong công tác giảng dạy ta cần sử dụng đầy đủ, linh hoạt các biện pháp

cơ bản sau:

Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chung, hoạt động vui chơi rõ ràng, cụthể (Lên chương trình soạn giảng )

Thiết kế mẫu đồ dùng, đồ chơi, chọn nguyên vật liệu phù hợp

Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh tìm kiếmnguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi

Giáo viên phải cần cù, chịu khó học hỏi kinh nghiệm và tìm kiếm nguyên vật liệu.Phương pháp hướng dẫn tạo đồ dùng, đồ chơi

Tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi

a ) Mục tiêu của giải pháp

Hướng dẫn giáo viên lựa chọn xây dựng được kế hoạch bám sát với kế hoạchcủa nhà trường, phù hợp với tình hình thực tế của lớp, của địa phương

Đưa ra một số giải pháp, biện pháp giúp giáo viên làm ra những bộ đồ dùng,

đồ chơi tự tạo bền, đẹp và sử dụng hiệu quả trong các hoạt động vui chơi và họctập, giúp trẻ tích cực, sáng tạo trong các hoạt động cô tổ chức

b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục hoạt động chung, hoạt động vui chơi rõ ràng, cụ thể( Lên chương trình, soạn giảng tích hợp một ngày ).

Để mang lại kết quả cao cho các hoạt động chung, hoạt động tiết dạy điều đầutiên chúng ta cần làm là lên kế hoạch cụ thể cho các hoạt động đó, khi lên kế hoạchchúng ta biết mình sẽ phải chuẩn bị những đồ dùng gì, tiến hành các hoạt động ralàm sao để hôm sau ta tiến hành dạy

Khi lên kế hoạch chúng ta cần dựa vào các yếu tố sau:

+ Dựa vào tình hình thực tế của địa phương, của lớp học

+ Dựa vào mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề lớp đang thực hiện

+ Chuẩn bị những đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung, chủ đề, chủ đềnhánh mình đang dạy

+ Dựa vào sự tiếp thu của trẻ

Thứ ba 8/9

Thứ tư 9/9

Thứ năm 10/9

Thứ sáu 11/9

1 Đón trẻ,

thể dục

buổi sáng

- Trao đổi với phụ huynh về sinh hoạt của trẻ ở nhà, ở trường

- Cho trẻ xem tranh ảnh về chủ đề, chủ đề nhánh

- Cô hướng dẫn cho trẻ cất đồ dùng, đồ chơi vào nơi quy đinh

- Cho trẻ xếp hàng theo tổ và tập TD buổi sáng kết hợp với các bài hát theo chủ đề

2 Trò - Cô và trẻ cùng trò chuyện về lớp của bé Hỏi thăm tình hình của

chuyện trẻ khi ở nhà, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin.

- Trò chuyện với trẻ về chủ đề, Cô giáo, các bạn trong lớp

- Trò chơi vận động: Thi đi nhanh

- Trò chơi dân gian: Dung dăng dung dẻ

và đi theo bóng

2.Toán:

Trẻ ôn số lượng 3, nhận biết số 3, ôn

so sánh chiều rộng

KPKH :

Lớp lá

có gì

TẠO HÌNH:

Vẽ côgiáocủa bé

Âm nhạc:

Hát kết hợp vận động bài hát:

Cô và mẹ Nghe Cô giáo miền xuôi

Trò chơi Tai ai

tinh

LQVH:

Thơ: Hương cốm đến trường

LQCC:

Làm quen chữ cái o,ô.ơ

5 Hoạt

động góc

- Góc xây dựng: Xây trường mầm non

- Góc phân vai: Bé làm cô giáo

- Góc nghệ thuật : Múa hát vận động cơ thể theo nhạc, trẻ tập vận động lắc các bộ phận, uốn lượn tạo dáng theo nhạc

- Góc học tập: Chơi lô tô các đồ dùng, đồ chơi, tô màu đồ chơi ở trường mầm non, trẻ đọc chữ cái, chữ số Trẻ kể chuyện theo tranh

- Góc thiên nhiên: Tưới cây, tỉa lá vàng, chơi với cát, nước…

6 Vệ sinh,

ăn ngủ - Rửa tay trước khi ăn, ăn hết suất Đi vệ sinh, đi ngủ

7 Hoạt - Vệ sinh cá nhân

Cái ca,cái ly

Cái bát,cái thìa

Bạn trai,bạn gái

đánh giá - Nhận xét, đánh giá cuối ngày.

Khi lên chương trình cụ thể một tuần thế này ta cần lưu ý, tất cả các hoạt độngcủa một tuần đều liên quan đến chủ đề, chủ đề nhánh của tuần đó Như ở trên, chủ

đề nhánh là “Lớp bé yêu thương ” thì các hoạt động ngoài trời, hoạt động góc đềuliên quan về lớp học, môn khám phá khoa học với đề tài: “Lớp lá có gì? ”; Môn:tạo hình: “Vẽ cô giáo của bé ” và các trò chơi liên quan đến đồ dùng của lớp học,nhằm mục đích củng cố lại kiến thức vừa học cho trẻ

Từ chương trình kế hoạch tuần như trên, ta tiến hành soạn giảng theo từngngày cụ thể, Ví dụ như ngày thứ 2 hoạt động ngoài trời gồm những hoạt động nào?Cần những đồ dùng gì cho hoạt động này? Hoạt động tiết dạy ta dạy môn gì? Cần

sử dụng những đồ dùng đồ chơi gì? Hoạt động góc, gồm những góc nào? Cần đồchơi gì cho phù hợp với từng góc? Sau đó soạn rõ ràng từng phần, chuẩn bị, tiếnhành hoạt động chủ đích Bắt nguồn từ những yêu của bài soạn ta tiến hành làmnhững việc tiếp theo:

Biện pháp 2: Thiết kế mẫu đồ dùng, đồ chơi và chọn nguyên vật liệu phù hợp:

Khi thiết kế những mẫu đồ dùng đồ chơi, và chọn nguyên vật liệu cần chú ýnhững yếu tố sau:

+ Đảm bảo tính phổ biến: Là những nguyên vật liệu có sẵn, dễ kiếm tại địaphương