Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở đại học quân sự (tt)

Luận án sẽ là tài liệu tham khảo trong giảng dạy, nghiên cứukhoa học của các học viện, NTQĐ, đồng thời còn là tài liệu thamkhảo phục vụ cho công tác lãnh đạo, chỉ đạo công tác quản lý ho

MỞ ĐẦU

1 Giới thiệu khái quát về luận án

Hoạt động NCKH và hoạt động đào tạo ở ĐHQS luôn có quan

hệ mật thiết và thâm nhập vào nhau trong quá trình thực hiện sứmệnh của trường đại học Trong quá trình đào tạo, hoạt động NCKHcủa sinh viên, học viên là con đường trọng yếu để nâng cao nhậnthức, phát triển tư duy và năng lực sáng tạo của người học, vì vậy nóđược coi là kết quả, đồng thời là điều kiện của dạy học tích cực trongnhà trường

Các học viện, trường sĩ quan quân đội có nhiệm vụ đào tạo cán

bộ lãnh đạo, chỉ huy các đơn vị có phẩm chất chính trị, có trình độchuyên môn sâu, học vấn cao; có năng lực lãnh đạo, chỉ huy và khảnăng vận động, thuyết phục cấp dưới thuộc quyền Vì vậy ở ĐHQSthường xuyên coi trọng nâng cao chất lượng dạy học và tổ chức hoạtđộng nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên Tác giả công trình

nghiên cứu “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở đại học quân sự” mong muốn sẽ luận giải được cơ sở

khoa học để tổ chức, chỉ đạo, điều hành có kết quả hoạt động đó,nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ quân đội

2 Lý do lựa chọn đề tài

Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 được Quốc hội nướcCộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII thông qua ngày 18tháng 6 năm 2012 xác định mục tiêu đào tạo trình độ đại học là: “đểsinh viên có kiến thức chuyên môn toàn diện, nắm vững nguyên lý,quy luật tự nhiên - xã hội, có kỹ năng thực hành cơ bản, có khả nănglàm việc độc lập, sáng tạo và giải quyết những vấn đề thuộc ngànhđược đào tạo” [64] Chính vì vậy, dạy học ở đại học phải được đổimới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo vànăng lực tự học của người học Theo đó, NCKH trở thành một trongnhững nhiệm vụ quan trọng mà sinh viên, học viên phải thực hiệntrong quá trình đào tạo “Quy định về hoạt động NCKH của sinh viêntrong các cơ sở giáo dục đại học” ban hành kèm theo Thông tư số19/2012/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 6 năm 2012 của Bộ trưởng BộGD&ĐT đã chỉ rõ: “Trách nhiệm của sinh viên, học viên ở cáctrường đại học phải thực hiện nghiên cứu khoa học và triển khai ứngdụng tiến bộ khoa học và công nghệ vào thực tiễn theo kế hoạch hoạtđộng khoa học và công nghệ của trường đại học” Để quy định nàyđược thực hiện nghiêm túc đòi hỏi các chủ thể quản lý giáo dục ởtrường đại học phải coi trọng quản lý hoạt động NCKH của sinh viên.Các học viện, trường sĩ quan quân đội là những cơ sở đào tạođội ngũ cán bộ có trình độ đại học, sau đại học và chức danh lãnh

đạo, chỉ huy, có tri thức chuyên sâu theo ngành đào tạo trong lĩnhvực quân sự, đồng thời có khả năng tham gia đấu tranh trên mặt trận

tư tưởng, lý luận, góp phần bảo vệ và phát triển chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng Vìvậy, học viên ở ĐHQS không chỉ được trang bị kiến thức, kỹ năngnghề nghiệp và năng lực chuyên môn quân sự, mà còn được giáo dục

-có hệ thống về khoa học XH&NV, nhất là về lý luận chính trị vàkhoa học xây dựng Đảng Điều đó đòi hỏi học viên ở ĐHQS phảitham gia nghiên cứu khoa học XH&NV

Chiến lược phát triển GD&ĐT trong quân đội giai đoạn2011- 2020 xác định: “Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, kếthợp chặt chẽ giữa GD&ĐT với nghiên cứu khoa học… Quan tâm vàđầu tư thích đáng cho hoạt động nghiên cứu khoa học của học viên ởtất cả các cấp, nhất là học viên đào tạo cấp phân đội trình độ đại học

Tổ chức và duy trì có hiệu quả Phong trào Tuổi trẻ sáng tạo ở các họcviện, trường” Thực hiện chiến lược đó, các nhà trường ĐHQS đã đẩymạnh việc kết hợp giữa dạy học và định hướng, bồi dưỡng cho họcviên nghiên cứu khoa học Nhiều học viên ở ĐHQS đã có nhữngcông trình, đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm tham gia giảithưởng “Tuổi trẻ sáng tạo” trong quân đội và giải thưởng khoa họctrẻ Vifotex Tuy nhiên, hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NVcủa học viên ở ĐHQS thời gian vừa qua còn có những hạn chế cầnkhắc phục đó là: số lượng đề tài, chuyên đề tuy tăng lên nhưng chấtlượng chưa cao, cá biệt còn có biểu hiện trùng lặp, sao chép và ítđược ứng dụng triển khai trong thực tiễn Một trong những nguyênnhân của những hạn chế trên là do công tác quản lý hoạt động nghiêncứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS còn bất cập

Trong thời gian qua đã có nhiều công trình khoa học nghiêncứu về hoạt động nghiên cứu khoa học và quản lý hoạt động nghiêncứu khoa học, trong đó có một số công trình bàn về quản lý hoạtđộng nghiên cứu khoa học XH&NV trong quân đội, nhưng chưa cócông trình nào đi sâu nghiên cứu về quản lý hoạt động nghiên cứukhoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS

Xuất phát từ những lý do trên đây, NCS lựa chọn vấn đề:

“Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở đại học quân sự” làm đề tài luận án của mình.

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn để đề xuất phương hướng,biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của họcviên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở ĐHQS hiện nay

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Làm rõ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động nghiên cứu khoahọc XH&NV của học viên ở ĐHQS

- Khảo sát, phân tích đặc điểm, thực trạng, nguyên nhân của quản

lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS

- Xác định phương hướng và đề xuất biện pháp quản lý hoạtđộng nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS

- Tổ chức khảo nghiệm và thử nghiệm kiểm chứng biện pháp

Quá trình quản lý giáo dục, đào tạo ở đại học quân sự

* Đối tượng nghiên cứu:

Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS

4.2 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu

Phạm vi về nội dung: Luận án tập trung làm rõ những vấn đề quản lý

hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên các ngành đào tạo đạihọc ở ĐHQS dưới góc độ của khoa học quản lý giáo dục

Phạm vi về khách thể khảo sát: Địa bàn khảo sát tập trung ở Học viện Chính

trị, Học viện Hậu cần, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1

Phạm vi về thời gian: Các số liệu, tài liệu được sử dụng trong

quá trình nghiên cứu từ năm 2011 đến nay

4.3 Giả thuyết khoa học

Nghiên cứu khoa học là một trong những nhiệm vụ của họcviên ở ĐHQS, được tiến hành trong quá trình dạy học nhằm nâng caonhận thức, phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ laođộng khoa học nghiêm túc cho người học Nếu hiệu trưởng (giámđốc) trường ĐHQS chỉ đạo bộ máy quản lý của nhà trường tiến hànhtốt việc giáo dục nhận thức, trách nhiệm của các lực lượng sư phạm;

kế hoạch hóa hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên;hoàn thiện và thực hiện nghiêm quy trình triển khai nghiên cứu; pháttriển các nguồn lực về thông tin, tư liệu, cơ sở vật chất - kỹ thuật vàtài chính; ban hành các quy định khuyến khích học viên nghiên cứukhoa học; tăng cường kiểm tra, đánh giá, phổ biến và ứng dụng kếtquả nghiên cứu thì sẽ quản lý chặt chẽ được hoạt động nghiên cứukhoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

5.1 Phương pháp luận: Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ

sở tiếp cận từ thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV củahọc viên ở ĐHQS và phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin,

tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng Cộng sản ViệtNam về giáo dục - đào tạo, khoa học và công nghệ, đồng thời vận

dụng các quan điểm hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lôgic và thực tiễntrong xem xét, giải quyết vấn đề quản lý hoạt động nghiên cứu khoahọc XH&NV của học viên.

Luận án kế thừa kết quả nghiên cứu của khoa học quản lý giáodục, giáo dục học, tâm lý học về quản lý hoạt động nghiên cứu khoahọc XH&NV của học viên, sinh viên

5.2 Phương pháp nghiên cứu

Tác giả sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu của khoa họcchuyên ngành, bao gồm các phương pháp nghiên cứu cụ thể như sau:

* Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

* Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra

bằng phiếu hỏi; phương pháp tọa đàm, trao đổi; phương pháp nghiêncứu sản phẩm; phương pháp quan sát sư phạm; phương pháp phântích nhận định độc lập; phương pháp xin ý kiến chuyên gia; phươngpháp thử nghiệm

* Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp

thống kê toán học để xử lý số liệu làm minh chứng cho những nhậnđịnh, đánh giá của đề tài và thử nghiệm các giải pháp được đề xuất

6 Đóng góp mới của luận án

- Luận án góp phần làm rõ khái niệm quản lý hoạt độngnghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS

- Luận án đã khái quát được đặc điểm hoạt động nghiên cứukhoa học XH&NV của học viên, làm rõ thực trạng và nguyên nhânquản lý hoạt động này ở ĐHQS

- Luận án đã góp phần đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt độngnghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS hiện nay có tính khả thi cao

7 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

Luận án được nghiên cứu thành công sẽ góp phần bổ sung, pháttriển lý luận về quản lý hoạt động khoa học nói chung, quản lý hoạt độngnghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS nói riêng Trên cơ

sở đó góp phần tạo sự chuyển biến về mặt nhận thức và tổ chức hoạt độngnghiên cứu khoa học XH&NV ở ĐHQS hiện nay

Luận án sẽ là tài liệu tham khảo trong giảng dạy, nghiên cứukhoa học của các học viện, NTQĐ, đồng thời còn là tài liệu thamkhảo phục vụ cho công tác lãnh đạo, chỉ đạo công tác quản lý hoạtđộng nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên, sinh viên trong cáctrường đại học

Kết quả nghiên cứu đề tài có thể vận dụng vào lãnh đạo, chỉđạo, tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ởĐHQS trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay

8 Kết cấu của luận án

Luận án gồm: Mở đầu, tổng quan về vấn đề nghiên cứu, 4chương với 10 tiết, kết luận và kiến nghị, danh mục công trình khoahọc đã công bố, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

1 Các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài

* Hướng nghiên cứu về quan hệ giữa hoạt động dạy học và hoạt động nghiên cứu khoa học trong quá trình đào tạo

Ngay từ thế kỷ thứ XVII, nhà giáo dục người Tiệp Khắc J

A Kômenxki (1592 - 1670), Pétxtalôdi (Thuỵ sĩ 1746 - 1827),Đixtécvéc (Đức, 1790 - 1866), Usinxki (Nga, 1824 - 1870); RojiaRoi Sinh - nhà giáo dục học người Ấn Độ cho rằng: “Giáo viên làngười cán bộ tri thức, người học suốt đời trong việc hoàn thiện quátrình dạy học, người dạy và người học là những người bạn cùng làmviệc, cùng nhau tìm hiểu và khám phá”

Có nhiều nhà khoa học ở Mỹ và Châu Âu, tiêu biểu là các nhà giáo dụchọc như: Các Rôgơ (Mỹ), Uôntơ (Cộng hoà Dân chủ Đức), Zinôviép (Liên xôcũ) đã đề cập đến vấn đề NCKH của người học ở bậc học đại học

Công trình nghiên cứu “Foundations of American higher education” của nhiều tác giả Hoa Kỳ, bàn về nền giáo dục đại học và

việc tổ chức nghiên cứu khoa học trong các trường đại học

Ở Việt Nam cũng có khá nhiều tác giả đề cập tới vấn đề quan hệ

giữa hoạt động dạy học và hoạt động NCKH, trong đó có thể kể đến cácnhà khoa học như Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi

Tường Trong cuốn sách "Quá trình dạy tự học” các tác giả đã bàn về

mối quan hệ giữa truyền thụ kiến thức và bồi dưỡng cho người họcphương pháp, kỹ năng nghiên cứu trong quá trình lĩnh hội

Tác giả Lê Khánh Bằng khẳng định: “Để tạo ra sự chuyển biến

từ lối học tập thụ động sang tự học chủ động, cần làm cho sinh viên

có ý thức chủ động học tập; cần phải bồi dưỡng cho họ năng lực chủđộng học tập bằng cách rèn luyện 4 kỹ năng cơ bản: Kỹ năng địnhhướng trong học tập; kỹ năng thiết kế kế hoạch học tập; kỹ năng thựchiện kế hoạch đã vạch ra; kỹ năng tự kiểm tra quá trình học tập củabản thân…” Các giáo trình “Phương pháp luận về nghiên cứu khoahọc” của các tác giả Thái Duy Tuyên (1997), Lưu Xuân Mới (2000),Phạm Viết Vượng (2012) , trên cơ sở cung cấp những tri thức vềphương pháp luận nghiên cứu khoa học đã chỉ ra cho người học yêucầu và cách thức tự tổ chức, rèn luyện, thực hành tập dượt nghiên cứu

khoa học có hiệu quả Trong bài viết “Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên” tác giả Nguyễn Thạc cho rằng: công tác NCKH

của sinh viên là phương pháp có hiệu quả nhất trong việc đào tạonhững người chuyên gia có chất lượng ở đại học Tác giả Phan Huy

Lê, trong bài “Việc bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học” đã đề xuất cách bồi dưỡng phương pháp

nghiên cứu cho sinh viên bằng kết hợp giảng kiến thức với chỉ dẫn

phương pháp tìm tòi, phát hiện các vấn đề lý luận, thực tiễn, thôngqua đó rèn luyện tư duy, bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoahọc cho sinh viên.

Cùng với những nghiên cứu trên còn có một số công trình vàbài viết bàn về nâng cao chất lượng đào tạo bằng đẩy mạnh NCKHcủa sinh viên, trong đó có thể kể đến các công trình như: Bài viết

“Tăng cường sự kết hợp giữa NCKH và hoạt động học tập của sinhviên Trường Đại học Đồng Tháp” của tác giả Trương Tấn Đạt;, bàiviết “NCKH góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở các học việntrường đại học công an nhân dân” của tác giả Vương Thị Ngọc Huệ;bài viết “Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên nhân tố gópphần nâng cao chất lượng đào tạo người học ở trường đại học” củatác giả Ngô Thị Bích Thảo; bài viết “Các biện pháp phát huy tínhsáng tạo trong nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại họcNông nghiệp Hà Nội” của tác giả Đặng Thị Vân

Tác giả Ngô Thị Bích Thảo trong bài viết “Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên nhân tố góp phần nâng cao chất lượng đào tạo người học ở trường đại học” đã cho rằng, hoạt động

NCKH của sinh viên là nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chấtlượng đào tạo nhân lực

* Hướng nghiên cứu về vấn đề nghiên cứu khoa học và quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên

- Về vấn đề nghiên cứu khoa học của sinh viên đại học

Đề cập tới các hình thức NCKH của sinh viên, tác giả Zinôviev

trong tác phẩm: Quá trình dạy học ở trường đại học Xôviết; nghiên

cứu “The managetment of astudent research profect - Singapo” cáctác giả Rieth Howard và John A Sharp đã nghiên cứu về hoạt động

và NCKH của sinh viên đại học

Ở Việt Nam có nhiều công trình nghiên cứu được biên soạnthành giáo trình, sách chuyên khảo, sách tham khảo phục vụ choquá trình GD&ĐT trong các trường đại học Tiêu biểu là các tác

phẩm: “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” của tác giả Thái Duy Tuyên; “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” của tác giả

Vũ Cao Đàm; “Phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục dành cho học viên cao học” của hai tác giả Đặng Vũ Hoạt và Hà Thị Đức; “khoa học luận và phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục” của tác giả Trần Khánh Đức; “Đại cương về khoa học quản lý và quản lý giáo dục” của hai tác giả

Trần Kiểm và Nguyễn Xuân Thức

Tác giả Lê Thạc Cán cùng các cộng sự ở Viện Nghiên cứu Đạihọc và giáo dục chuyên nghiệp đã nghiên cứu đề tài khoa học cấp Nhà

nước, mã số 60A “Tổ chức và quản lý nghiên cứu triển khai trong các

trường đại học phục vụ sản xuất, đời sống và quốc phòng” Đề tài trọng điểm cấp Bộ với mã số B2001-52-TĐ-19 “Đánh giá hiệu quả hoạt động NCKH trong các trường đại học giai đoạn 1996 - 2000”, do tác

giả Vũ Cao Đàm làm chủ nhiệm; Vương Thị Ngọc Huệ với bài viết

“NCKH góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở các học viện trường đại học công an nhân dân”; Đề tài “Phát triển năng lực NCKH cho sinh viên Học viện quản lý giáo dục” của tác giả Ngô

Viết Sơn Các đề tài đã làm rõ cơ sở lí luận của việc đánh giá kết quả

và hiệu quả nghiên cứu khoa học và nguyên tắc nghiên cứu KH vàkhẳng định NCKH là một hình thức tổ chức dạy học bắt buộc ở bậcđại học, với hình thức nghiên cứu khoa học sinh viên bước đầu nhậnthức những vấn đề mà xã hội đặt ra, đòi hỏi phải được giải quyết,thông qua đó sinh viên rèn luyện được khả năng tư duy sáng tạo, từngbước hình thành những tố chất của người lao động tri thức

- Về vấn đề quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên

Trong công trình nghiên cứu: “Quản lý công tác nghiên cứu khoa học” (năm 1983), K.Bexle, E.deisen, Xlasinxki, do Nguyễn Lân dịch; Đề tài nghiên cứu “Thực trạng và giải pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên các trường đại học” của tác giả Trần Thị Ninh Giang; Đề tài “Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên Học viện quản lý giáo dục” của tác giả Ngô Viết Sơn; Đề tài

“Nghiên cứu những biện pháp để phát triển và nâng cao hiệu quả hoạt động khoa học và công nghệ, lao động trong nhà trường” của tác giả Vũ Tiến Thành; Đề tài cấp Bộ “Điều tra đánh giá hiện trạng, tiềm lực khoa học và công nghệ của các trường đại học và cao đẳng Việt Nam” của tác giả Thân Đức Hiền “Đại cương về khoa học quản lý và quản lý giáo dục”,

tác giả Trần Kiểm và Nguyễn Xuân Thức đã khẳng định “Quản lý là mộtkhoa học”

Tác giả Trần Khánh Đức với cuốn sách“Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỉ XXI” Tác giả đã chỉ ra các đặc

trưng của hoạt động NCKH và công nghệ, các phương pháp NCKHgiáo dục; đánh giá trong NCKH; kinh nghiệm quốc tế về hoạt độngnghiên cứu triển khai

Luận án “Mô hình quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trong đại học đa ngành đa lĩnh vực” của tác giả Lê Yên Dung; Luận

án “Quản lý nghiên cứu khoa học ở các trường đại học sư phạm” của tác giả Hoàng Thị Nhị Hà; Luận án “Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục của sinh viên đại học sư phạm”

của tác giả Lê Thanh Chung; tác giả Lê Yên Dung năm 2010 đã bảo

vệ thành công luận án “Mô hình quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học trong đại học đa ngành đa lĩnh vực” tại Đại học Giáo dục - Đại

học quốc gia Hà Nội

Trần Thị Ninh Giang (chủ nhiệm) với đề tài“Thực trạng và giải pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên các trường đại học”; Nguyễn Thị Tuyết với luận án

“Cơ sở lí luận và thực tiễn quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học ở các trường đại học Việt Nam theo định hướng bình đẳng giới” ; đề tài “Một số biện pháp cải tiến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An” (2006) của Trần Văn Phước; “Một số biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên”(2007) của Lê Thị Tuyết; “Một số biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên Trường Cao đẳng Sơn La”

(2009) của Nguyễn Văn Nho Các đề tài trên đã góp phát triển lý luậnquản lý giáo dục và giải quyết một cách thiết thực các vấn đề về quản

lý hoạt động NCKH ở các cơ sở đào tạo cụ thể

Bài viết “Thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng nghiêncứu khoa học của giảng viên trường cao đẳng nghề du lịch - thươngmại Nghệ An” của tác giả Đậu Chính Nghĩa, bài viết “Bồi dưỡng kỹnăng nghiên cứu khoa học cho cán bộ trẻ trường Đại học Sư phạm

Hà Nội” của tác giả Cao Tuấn Anh, bài viết “Tăng cường biện phápquản lý đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trongcác trường đại học” của tác giả Nguyễn Quang Giao; bài viết “Hoạtđộng nghiên cứu khoa học của sinh viên trường Đại học Sư phạm HàNội” của tác giả Nguyễn Thị Tâm, bài viết “Phân tích dữ liệu bướcquan trọng trong nghiên cứu khao học” của tác giả Ngô Viết Sơn, bàiviết “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học xãhội nhân văn của GV các trường đại học hiện nay” của tác giả MaiVăn Hoá, bài viết “Phát triển kỹ năng NCKH của sinh viên trườngĐại học Hồng Đức” của tác giả Dương Thị Thoan ; Nguyễn QuangGiao với bài viết“Tăng cường biện pháp quản lý đẩy mạnh hoạt độngnghiên cứu khoa học của sinh viên trong các trường đại học” ; Mai VănHoá với bài viết “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứukhoa học xã hội nhân văn của giảng viên các trường đại học hiệnnay”; Cao Tuấn Anh với bài viết “Bồi dưỡng kỹ năng nghiên cứukhoa học cho cán bộ trẻ trường Đại học Sư phạm Hà Nội”

* Hướng nghiên cứu về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn ở đại học quân sự

Lê Minh Vụ với công trình “Tổ chức quá trình dạy học các môn KH XH&NV các trường ĐHQS”, Trương Thành Trung với công trình “Nâng cao hiệu quả ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học xã

hội và nhân văn quân sự hiện nay”, Phạm Văn Nhuận với công trình

“Nâng cao hiệu quả nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn trong

Quân đội nhân dân Việt Nam”, Vũ Quang Lộc với công trình “Mối quan hệ giữa nâng cao chất lượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học XH&NV ở ĐHQS”, Vũ Quang Đạo với công trình “Các giải pháp đẩy mạnh nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội ở Học viện Chính trị quân sự hiện nay”, Nguyễn Thanh Bình với công trình “Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học của học viên ở Học viện Chính trị hiện nay” , Nguyễn Phương Đông với công trình “Xây dựng đội ngũ cán bộ khoa học ở Học viện Chính trị hiện nay”

Phạm Văn Nhuận với đề tài: “Nâng cao hiệu quả nghiên cứukhoa học xã hội nhân văn trong Quân đội nhân dân Việt Nam”; VũQuang Lộc với đề tài: “Mối quan hệ giữa nâng cao chất lượng giảngdạy và nghiên cứu khoa học XH&NV ở đại học quân sự”; Vũ QuangĐạo với đề tài “Các giải pháp đẩy mạnh nghiên cứu khoa học củahọc viên đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội ở Học viện Chính trịquân sự hiện nay”; Trương Thành Trung trong bài viết “Coi trọngyêu cầu nghiên cứu khoa học trong hoạt động dạy - học sau đại

học”; Nguyễn Thanh Bình với đề tài khoa học “Nâng cao chất lượng

nghiên cứu khoa học của học viên ở Học viện Chính trị hiện nay”; Nguyễn Phương Đông với đề tài nghiên cứu “Xây dựng đội ngũ cán

bộ khoa học ở Học viện Chính trị hiện nay” các đề tài đều tập trung

làm rõ một số vấn đề lý luận và thực tiễn; làm cơ sở để đề xuất một

số giải pháp cơ bản nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ khoa học ở Họcviện Chính trị hiện nay

2 Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình đã công bố

và những vấn đề đặt ra luận án tập trung giải quyết

* Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình đã công bố

Ở nước ngoài, các nhà sư phạm, nhà khoa học rất quan tâm tới

vấn đề tổ chức, quản lý hoạt động NCKH của sinh viên, coi đây làcon đường trọng yếu để nâng cao nhận thức, phát triển tư duy vànăng lực sáng tạo cho người học Hoạt động NCKH và hoạt động đàotạo luôn có quan hệ mật thiết và thâm nhập vào nhau trong quá trìnhthực hiện sứ mệnh của trường đại học Quản lý hoạt động NCKH củasinh viên là một bộ phận không tách rời của quản lý giáo dục trongtrường đại học Những công trình nghiên cứu về nghiên cứu khoa học

và quản lý hoạt động NCKH của sinh viên trên thế giới vừa chỉ rađược những vấn đề lý luận chung, vừa hướng vào giải quyết nhữngvấn đề cụ thể của đào tạo và NCKH ở trường đại học phù hợp vớiđiều kiện, hoàn cảnh của từng quốc gia

Công trình khoa học của các tác giả trong nước đã phản ánh

khá phong phú, đa dạng về lý luận và thực tiễn hoạt động NCKH vàquản lý hoạt động NCKH của ở các trường đại học, cao đẳng trên

toàn quốc Ở mỗi góc độ tiếp cận khác nhau, các tác giả đã biết dựavào nguyên tắc phương pháp luận nghiên cứu khoa học và thực tiễnđời sống để làm rõ những khái niệm cơ bản trong lĩnh vực quản lýhoạt động NCKH, phân tích được thực trạng nghiên cứu khoa học vàquản lý hoạt động NCKH trong những phạm vi nghiên cứu cụ thể,với những đối tượng cụ thể, đồng thời đưa ra những biện pháp quản

lý có giá trị khoa học, cả về mặt lý luận và thực tiễn

Các nhà khoa học trong lĩnh vực quân sự đã có nhiều công

trình khoa học tập trung nghiên cứu về hoạt động NCKH nói chung,nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở đại học quân sự nóiriêng Ở đây, các tác giả đã vận dụng thành tựu khoa học của thế giớivào thực tiễn giáo dục - đào tạo trong quân đội để nêu ra những quanđiểm: Dạy học đại học trong ở đại học quân sự phải mang tính tìmtòi, sáng tạo và gắn bó mật thiết với nghiên cứu khoa học; quản lýgiáo dục trong NTQĐ phải bảo đảm tăng cường sự gắn kết chặt chẽgiữa dạy học và tổ chức hoạt động NCKH của học viên

* Những vấn đề đặt ra để luận án tiếp tục giải quyết

Một là, làm rõ nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của sinh viên các trường đại học nói chung, của học viên ở đại học quân sự nói riêng

Hai là, phân tích các nhân tố tác động, ảnh hưởng đến quá trình quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở đại học quân sự

Ba là, xác định phương hướng và biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

NGHIÊN CỨU KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ

1.1 Những khái niệm cơ bản

1.1.1 Khái niệm khoa học và khoa học xã hội và nhân văn

Các quan điểm nêu trên đều cho rằng, khoa học là hệ thống tri thức về thế giới khách quan, trước hết là về các quy luật vận động của thế giới và sự vận dụng của các quy luật đó để giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn Quá trình tìm tòi, phát hiện các tri thức đó diễn

ra một cách có chủ đích, có tổ chức được gọi là hoạt động khoa học Đây là một dạng hoạt động xã hội đặc thù mang tính phức tạp cao, bao gồm nhiều lĩnh vực nghiên cứu khoa học khác nhau.

Như vậy, để phân loại khoa học cần căn cứ vào hàng loạt các yếu

tố như: mục đích, đối tượng, phương pháp và công cụ nghiên cứu của

nó Nhưng đề phân biệt lĩnh vực nghiên cứu theo các nhóm ngành khoahọc thì người ta thường căn cứ trước hết vào nhóm đối tượng nghiên

cứu Từ đó ta có thể định nghĩa rằng: khoa học XH&NV là lĩnh vực khoa học bao gồm những ngành khoa học lấy xã hội và con người làm đối tượng nghiên cứu, nhằm làm rõ bản chất, quy luật, cơ chế vận động, biến đổi của các yếu tố cấu thành nên xã hội và đời sống vật chất, tinh thần của con người.

1.1.2 Khái niệm và đặc điểm nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở đại học quân sự

1.1.2.1 Khái niệm nghiên cứu khoa học và nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn

* Nghiên cứu khoa học:

Nghiên cứu khoa học là một dạng hoạt động đặc biệt của con người, là hoạt động sáng tạo của các chủ thể nhằm nhận thức thế giới, tạo ra hệ thống tri thức có giá trị và ứng dụng chúng vào việc cải tạo thế giới khách quan.

Sản phẩm và giá trị của NCKH được đánh giá bởi cái mới của

những tri thức được khái quát và những giải pháp thực tiễn được đềxuất Những thông tin đó phải có tính khách quan, độ tin cậy, tínhứng dụng, đáp ứng với nhu cầu của thực tiễn

* Nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở ĐHQS

Nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS là hoạt động tìm tòi, phát hiện và giải quyết các vấn đề khoa học XH&NV trong quá trình học tập dưới sự hướng dẫn của giảng viên; nhằm nâng cao nhận thức, phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ năng, hình thành

thái độ lao động khoa học nghiêm túc, qua đó hình thành phẩm chất, năng lực, bản lĩnh chính trị của người sĩ quan quân đội

1.1.2.2 Đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở đại học quân sự

Một là, hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở ĐHQS được thúc đẩy và định hướng bởi tình hình, nhiệm

vụ của đất nước, quân đội và nhà trường.

Hai là, hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên vừa phát huy tính độc lập, sáng tạo của người học, vừa tuân thủ những quy định chặt chẽ, nghiêm minh của tổ chức quân sự

Ba là, hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên luôn thống nhất biện chứng với hoạt động giáo dục - đào tạo ở ĐHQS.

Bốn là, nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên là hoạt động tập dượt nghiên cứu diễn ra trong môi trường đào tạo đặc thù quân sự.

1.1.3 Khái niệm về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học

xã hội và nhân văn của học viên ở đại học quân sự

Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên

là sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản

lý thông qua việc định hướng, tổ chức, chỉ đạo, điều hành và đánh giá kết quả hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng của hoạt động này, góp phần thực hiện có kết quả mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường

1.2 Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở đại học quân sự

Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NVcủa học viên ở ĐHQS được xác lập trên cơ sở cấu trúc của quá trìnhquản lý giáo dục theo hướng tiếp cận hoạt động bao gồm những nộidung cơ bản sau:

Một là, quản lý mục tiêu, kế hoạch hoạt động NCKH của học viên

Hai là, quản lý lực lượng hướng dẫn và thực hiện hoạt động NCKH của học viên

Ba là, quản lý nội dung, phương pháp và quy trình tổ chức hoạt động nghiên cứu của học viên

Bốn là, quản lý sử dụng ngân sách, thiết bị, tư liệu, (gọi chung

là các yếu tố đảm bảo)cho hoạt động NCKH của học viên

Năm là, kiểm tra, đánh giá kết quả và chất lượng sản phẩm NCKH của học viên

1.3 Những nhân tố tác động tới quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ở đại học quân sự

Một là, tác động của tình hình, nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc

Hai là, tác động của các văn bản quy phạm pháp luật, quy chế, quy định về giáo dục, đào tạo và NCKH trong trường đại học

Ba là, tác động từ nhận thức, trách nhiệm của cán bộ, giảng viên đối với quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên

Bốn là, tác động của mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo

Năm là, tác động của điều kiện cơ sở vật chất - kỹ thuật của nhà trường

đó một cách có chủ đích, có tổ chức được gọi là hoạt động khoa học Trong quá trình đào tạo, hoạt động nghiên cứu khoa họcXH&NV của học viên ở ĐHQS có ảnh hưởng lớn đến sự hình thành,phát triển nhận thức lý luận, ý thức chính trị, kỹ năng sống và nănglực xử lý các mối quan hệ xã hội của họ Vì vậy, các trường ĐHQSrất quan tâm đến tổ chức, chỉ đạo học viên tham gia hoạt động nghiêncứu khoa học XH&NV Để hoạt động này đạt được chất lượng, hiệuquả cao, các chủ thể quản lý phải thống nhất nhận thức và hành động

về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV của học viên ởĐHQS