Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn của học viên ở đại học quân sự

5 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát luận án Hoạt động NCKH hoạt động đào tạo ĐHQS có quan hệ mật thiết thâm nhập vào trình thực sứ mệnh trường đại học Trong trình đào tạo, hoạt động NCKH sinh viên, học viên đường trọng yếu để nâng cao nhận thức, phát triển tư lực sáng tạo người học, coi kết quả, đồng thời điều kiện dạy học tích cực nhà trường Các học viện, trường sĩ quan quân đội có nhiệm vụ đào tạo cán lãnh đạo, huy đơn vị có phẩm chất trị, có trình độ chuyên môn sâu, học vấn cao; có lực lãnh đạo, huy khả vận động, thuyết phục cấp thuộc quyền Vì ĐHQS thường xuyên coi trọng nâng cao chất lượng dạy học tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên Tác giả công trình nghiên cứu “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên đại học quân sự” mong muốn luận giải sở khoa học để tổ chức, đạo, điều hành có kết hoạt động đó, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cán quân đội Để đạt mong muốn nêu trên, luận án tập trung làm rõ khái niệm: NCKH, nghiên cứu khoa học XH&NV, quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS; tổ chức nghiên cứu thực tiễn nhằm sâu phân tích tình hình, thực trạng hoạt động nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên Trên sở để đề xuất phương hướng, biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS Lý lựa chọn đề tài Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII thông qua ngày 18 tháng năm 2012 xác định mục tiêu đào tạo trình độ đại học là: “để sinh viên có kiến thức chuyên môn toàn diện, nắm vững nguyên lý, quy luật tự nhiên - xã hội, có kỹ thực hành bản, có khả làm việc độc lập, sáng tạo giải vấn đề thuộc ngành đào tạo” [64] Chính vậy, dạy học đại học phải đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Theo đó, NCKH trở thành nhiệm vụ quan trọng mà sinh viên, học viên phải thực trình đào tạo “Quy định hoạt động NCKH sinh viên sở giáo dục đại học” ban hành kèm theo Thông tư số 19/2012/TTBGDĐT ngày 01 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT rõ: “Trách nhiệm sinh viên, học viên trường đại học phải thực nghiên cứu khoa học triển khai ứng dụng tiến khoa học công nghệ vào thực tiễn theo kế hoạch hoạt động khoa học công nghệ trường đại học” [13, tr.15] Để quy định thực nghiêm túc đòi hỏi chủ thể quản lý giáo dục trường đại học phải coi trọng quản lý hoạt động NCKH sinh viên Các học viện, trường sĩ quan quân đội sở đào tạo đội ngũ cán có trình độ đại học, sau đại học chức danh lãnh đạo, huy, có tri thức chuyên sâu theo ngành đào tạo lĩnh vực quân sự, đồng thời có khả tham gia đấu tranh mặt trận tư tưởng, lý luận, góp phần bảo vệ phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Vì vậy, học viên ĐHQS không trang bị kiến thức, kỹ nghề nghiệp lực chuyên môn quân sự, mà giáo dục có hệ thống khoa học XH&NV, lý luận trị khoa học xây dựng Đảng Điều đòi hỏi học viên ĐHQS phải tham gia nghiên cứu khoa học XH&NV Chiến lược phát triển GD&ĐT quân đội giai đoạn 2011- 2020 xác định: “Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, kết hợp chặt chẽ GD&ĐT với nghiên cứu khoa học… Quan tâm đầu tư thích đáng cho hoạt động nghiên cứu khoa học học viên tất cấp, học viên đào tạo cấp phân đội trình độ đại học Tổ chức trì có hiệu Phong trào Tuổi trẻ sáng tạo học viện, trường” [16, tr.48 - 49] Thực chiến lược đó, nhà trường ĐHQS đẩy mạnh việc kết hợp dạy học định hướng, bồi dưỡng cho học viên nghiên cứu khoa học Nhiều học viên ĐHQS có công trình, đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm tham gia giải thưởng “Tuổi trẻ sáng tạo” quân đội giải thưởng khoa học trẻ Vifotex Tuy nhiên, hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS thời gian vừa qua có hạn chế cần khắc phục là: số lượng đề tài, chuyên đề tăng lên chất lượng chưa cao, cá biệt có biểu trùng lặp, chép ứng dụng triển khai thực tiễn Một nguyên nhân hạn chế công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS bất cập Trong thời gian qua có nhiều công trình khoa học nghiên cứu hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, có số công trình bàn quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV quân đội, chưa có công trình sâu nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS Xuất phát từ lý đây, NCS lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên đại học quân sự” làm đề tài luận án Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận thực tiễn để đề xuất phương hướng, biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ĐHQS 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS - Khảo sát, phân tích đặc điểm, thực trạng, nguyên nhân quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS - Xác định phương hướng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS - Tổ chức khảo nghiệm thử nghiệm kiểm chứng biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học 4.1 Khách thể đối tượng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý giáo dục, đào tạo đại học quân * Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS 4.2 Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tập trung làm rõ vấn đề quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ngành đào tạo đại học ĐHQS góc độ khoa học quản lý giáo dục Phạm vi khách thể khảo sát: Địa bàn khảo sát tập trung Học viện Chính trị, Học viện Hậu cần, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân Phạm vi thời gian: Các số liệu, tài liệu sử dụng trình nghiên cứu từ năm 2011 đến 4.3 Giả thuyết khoa học Nghiên cứu khoa học nhiệm vụ học viên ĐHQS, tiến hành trình dạy học nhằm nâng cao nhận thức, phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ lao động khoa học nghiêm túc cho người học Nếu hiệu trưởng (giám đốc) trường ĐHQS đạo máy quản lý nhà trường tiến hành tốt việc giáo dục nhận thức, trách nhiệm lực lượng sư phạm; kế hoạch hóa hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên; hoàn thiện thực nghiêm quy trình triển khai nghiên cứu; phát triển nguồn lực thông tin, tư liệu, sở vật chất - kỹ thuật tài chính; ban hành quy định khuyến khích học viên nghiên cứu khoa học; tăng cường kiểm tra, đánh giá, phổ biến ứng dụng kết nghiên cứu quản lý chặt chẽ hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Đề tài nghiên cứu dựa sở tiếp cận từ thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục - đào tạo, khoa học công nghệ, đồng thời vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lôgic thực tiễn xem xét, giải vấn đề quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên Luận án kế thừa kết nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, giáo dục học, tâm lý học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên, sinh viên 5.2 Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành, bao gồm phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: * Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá văn quản lý giáo dục, quản lý khoa học công trình khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học viên, sinh viên Để đạt mục đích nghiên cứu thực nhiệm vụ đề tài, tập trung nghiên cứu văn kiện, thị, nghị quyết, Đảng, 10 Nhà nước; Bộ GD&ĐT, Bộ Khoa học, Công nghệ nội dung có liên quan đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra phiếu hỏi Sử dụng mẫu phiếu điều tra, khảo sát 460 cán bộ, giảng viên, học viên Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Học viện Hậu cần, Học viện Quân y thực trạng, nguyên nhân biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên học viện, trường sĩ quan quân đội + Phương pháp tọa đàm, trao đổi Tọa đàm, trao đổi với lãnh đạo, huy nhà trường cán quản lý phòng Khoa học quân Học viện Chính trị, Học viện Hậu cần, Học viện Quân y, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân để tìm hiểu kế hoạch, quy trình triển khai, hoạt động kiểm tra, đánh giá tiến trình, kết quả, chất lượng nghiên cứu khoa học XH&NV học viên + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu công trình khoa học XH&NV học viên ĐHQS tham gia giải thưởng “Tuổi trẻ sáng tạo” quân đội giải thưởng khoa học trẻ Vifotex; xem xét nội dung 130 đề tài, 99 chuyên đề khoa học mà học viên thực hiện, gần 100 tiểu luận, thu hoạch, hội thảo khoa học học viên từ năm 2010 đến nay; báo cáo Cục Khoa học Công nghệ Bộ Quốc phòng, Ban Thanh niên quân đội tổng hợp kết hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên; tổng kết công tác khoa học, kế hoạch triển khai nhiệm vụ nghiên cứu khoa học nhà trường, khoa, đơn vị học viên; biên thẩm định, nghiệm thu đề tài, chuyên đề sản phẩm nghiên cứu khoa học XH&NV học viên Học viện Chính trị, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 11 + Phương pháp quan sát sư phạm Tiến hành quan sát Học viện Chính trị, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân hoạt động đạo, điều hành, kiểm tra, đánh giá, xếp loại công trình khoa học XH&NV học viên, hình thức sinh hoạt khoa học học viên chủ đề khoa học XH&NV + Phương pháp phân tích nhận định độc lập Phân tích, tổng hợp nhận định từ nhiều nguồn tài liệu, chủ yếu nhận định Cục Khoa học quân Bộ Quốc phòng Ban Thanh niên quân đội, Học viện Chính trị, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân vấn đề có liên quan đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS + Phương pháp xin ý kiến chuyên gia - Xin ý kiến cán quản lý, nhà khoa học và giảng viên Học viện Chính trị, Trường Sĩ quan Chính trị nhằm xác định tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS + Phương pháp thử nghiệm Tổ chức thử nghiệm có đối chứng số biện pháp mà luận án đề xuất Trường Sĩ quan Chính trị với tham gia 92 học viên (45 học viên thử nghiệm, 47 học viên đối chứng) * Phương pháp thống kê toán học Trong trình nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu làm minh chứng cho nhận định, đánh giá đề tài thử nghiệm giải pháp đề xuất Đóng góp luận án - Luận án góp phần làm rõ khái niệm quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS - Luận án khái quát đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên, làm rõ thực trạng nguyên nhân quản lý hoạt động ĐHQS 12 - Luận án góp phần đề xuất hệ thống biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS có tính khả thi cao Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Luận án nghiên cứu thành công góp phần bổ sung, phát triển lý luận quản lý hoạt động khoa học nói chung, quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS nói riêng Trên sở góp phần tạo chuyển biến mặt nhận thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV ĐHQS Luận án tài liệu tham khảo giảng dạy, nghiên cứu khoa học học viện, NTQĐ, đồng thời tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác lãnh đạo, đạo công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên, sinh viên trường đại học Kết nghiên cứu đề tài vận dụng vào lãnh đạo, đạo, tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS bối cảnh đổi bản, toàn diện giáo dục Kết cấu luận án Luận án gồm: Mở đầu, tổng quan vấn đề nghiên cứu, chương với 10 tiết, kết luận kiến nghị, danh mục công trình khoa học công bố, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 13 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Quản lý hoạt động NCKH nói chung, hoạt động NCKH sinh viên trường đại học nói riêng vấn đề nhà giáo, nhà khoa học, chuyên gia quản lý giáo dục quan tâm nghiên cứu với phương pháp tiếp cận khác Điều nhận thấy qua tổng quan vấn đề nghiên cứu nêu Các công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Hướng nghiên cứu quan hệ hoạt động dạy học hoạt động nghiên cứu khoa học trình đào tạo Trong buổi sơ khai xã hội loài người, khái niệm khoa học, NCKH xa lạ Cùng với tiến trình phát triển lịch sử nhân loại, nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới người xuất không ngừng tăng lên Nếu khởi thuỷ, khoa học mối quan tâm mang tính cá nhân thiên tài, NCKH công việc số nhà thông thái, có tài thiên bẩm ngày khoa học trở thành lĩnh vực hoạt động xã hội hoá cao, với tham gia nhiều người, nhiều lĩnh vực, có NCKH nhà trường Ngay từ kỷ thứ XVII, nhà giáo dục người Tiệp Khắc J A Kômenxki (1592 - 1670) nêu vấn đề “Ban giám hiệu tra nhà trường kích thích lòng ham học học sinh cách trực tiếp tham gia vào hoạt động chung lớp, chẳng hạn buổi thảo luận chuyên đề hình thức tăng cường khen thưởng” [22, tr.89] Các nhà giáo dục khác kỷ XVIII - XIX như: Pétxtalôdi (Thuỵ sĩ 1746 1827), Đixtécvéc (Đức, 1790 - 1866), Usinxki (Nga, 1824 - 1870 nhấn mạnh cần thiết phải khuyến khích tạo điều kiện để người học chiếm lĩnh tri thức đường tự khám phá, tự tìm tòi nghiên cứu Như vậy, nhà giáo dục nêu coi trọng dạy học tích cực, dạy học mang tính chất NCKH 14 Bàn mối quan hệ giáo viên sinh viên dạy học tích cực NCKH, Rojia Roi Sinh - nhà giáo dục học người Ấn Độ cho rằng: “Giáo viên người cán tri thức, người học suốt đời việc hoàn thiện trình dạy học, người dạy người học người bạn làm việc, tìm hiểu khám phá” [76, tr.115, 116], thế, nhà giáo đồng thời phải nhà khoa học, nhà quản lý, có kỹ NCKH biết hướng dẫn sinh viên NCKH Có nhiều nhà khoa học Mỹ Châu Âu, tiêu biểu nhà giáo dục học như: Các Rôgơ (Mỹ), Uôntơ (Cộng hoà Dân chủ Đức), Zinôviép (Liên xô cũ) đề cập đến vấn đề NCKH người học bậc học đại học Uôntơ cho rằng: “Chúng ta nâng cao khả NCKH đào tạo sống khoa học phong phú thông qua trao đổi kinh nghiệm rộng rãi tranh luận trao đổi ý kiến, tổ chức hội nghị khoa học khoa trường đại học Để nâng cao hiệu suất NCKH, tăng cường cộng tác tập thể giải vấn đề cách toàn bộ, vấn đề phạm vi nghiên cứu quan trọng, liên quan đến việc thu hút sinh viên vào công tác nghiên cứu nhiệm vụ gắn liền với công tác nhằm phát triển khả sáng tạo sinh viên” [14, tr.58] Công trình nghiên cứu “Foundations of American higher education” nhiều tác giả Hoa Kỳ, bàn giáo dục đại học việc tổ chức nghiên cứu khoa học trường đại học cho rằng: Trong trường đại học Hoa Kỳ, nghiên cứu khoa học hình thức học tập tích cực, góp phần hình thành nên tư phê phán kỹ giải vấn đề; có tác dụng rèn luyện cho sinh viên kỹ làm việc theo nhóm Hơn nữa, nghiên cứu khoa học làm phong phú tạo bối cảnh cho việc phát triển nội dung dạy học Một môn học dạy học dựa tìm tòi, nghiên cứu giúp cho sinh viên lĩnh hội cách có kết tri thức kỹ cần thiết 185 Bảng so sánh điểm trung bình độ lệch chuẩn kết khảo sát trường nội dung đánh giá phụ lục Nội dung đánh giá 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 HVHC SQLQ1 Trường SQCT HVQY Chung ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 2.40 2.39 2.37 2.41 2.38 2.35 2.35 2.46 2.44 2.29 2.41 2.41 2.41 2.38 2.34 2.33 2.34 2.31 2.42 0.67 0.61 0.62 0.63 0.61 0.60 0.64 0.67 0.65 0.67 0.63 0.64 0.66 0.61 0.65 0.67 0.64 0.66 0.67 2.31 2.24 2.22 2.29 2.24 2.34 2.27 2.25 2.27 2.30 2.31 2.32 2.32 2.38 2.28 2.15 2.20 2.23 2.22 0.73 0.69 0.70 0.64 0.72 0.72 0.72 0.74 0.68 0.67 0.71 0.70 0.68 0.67 0.72 0.71 0.71 0.72 0.75 2.44 2.37 2.31 2.30 2.28 2.33 2.32 2.27 2.35 2.34 2.28 2.27 2.20 2.23 2.34 2.27 2.23 2.28 2.27 0.61 0.59 0.64 0.62 0.58 0.60 0.60 0.62 0.67 0.66 0.65 0.68 0.70 0.68 0.67 0.72 0.72 0.69 0.68 2.43 2.42 2.37 2.33 2.37 2.38 2.39 2.27 2.24 2.33 2.24 2.24 2.30 2.30 2.36 2.40 2.39 2.31 2.33 0.63 0.60 0.59 0.60 0.56 0.57 0.63 0.59 0.69 0.61 0.67 0.67 0.64 0.60 0.62 0.66 0.63 0.62 0.65 2.39 2.35 2.32 2.33 2.32 2.35 2.33 2.31 2.33 2.32 2.31 2.31 2.31 2.32 2.33 2.29 2.29 2.28 2.31 0.66 0.63 0.64 0.62 0.62 0.62 0.65 0.66 0.67 0.65 0.67 0.67 0.67 0.64 0.66 0.69 0.68 0.67 0.69 Phụ lục Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá 460 cán bộ, giảng viên, học viên Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Học viện Hậu cần, Học viện Quân y nhân tố tác động đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên nhà trường quân đội Những tác động tích cực, thuận chiều 186 TT Các yếu tố tác động Mức độ tác động Mạnh Trung bình Yếu SL % SL % SL % 227 49.3 191 41.5 42 9.1 194 42.2 222 48.3 44 9.6 210 45.7 212 46.1 38 8.3 214 46.5 203 44.1 43 9.3 206 44.8 220 47.8 34 7.4 210 45.7 207 45.0 43 9.3 công tác thông tin, tư 200 43.5 218 47.4 42 9.1 48.9 204 44.3 31 6.7 Tình hình, nhiệm vụ đất nước, quân đội, nhà trường đòi hỏi tạo điều kiện mở rộng hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên Hệ thống văn quy phạm pháp luật giáo dục, đào tạo quy chế, quy định học tập, nghiên cứu khoa học sinh viên Chương trình, nội dung dạy học đại học đòi hỏi học viên phải tích cực tìm tòi, sáng tạo Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực đào tạo đại học Nhận thức, trách nhiệm cán bộ, giảng viên hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên Tinh thần tâm phấn đấu vươn lên học viên theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Những đổi mới, phát triển liệu, thư viện Kết phát triển sở vật chất, phương tiện dạy học nghiên 225 cứu khoa học Nhà trường Các yếu tố khác 187 Những tác động tiêu cực, cản trở Mức độ tác động TT Các yếu tố tác động Mạnh Trung bình Yếu SL % SL % SL % 229 49.8 198 43.0 33 7.2 213 46.3 213 46.3 34 7.4 202 43.9 220 47.8 38 8.3 244 53.0 185 40.2 31 6.7 thiếu tích cực, tự giác 225 48.9 204 44.3 31 6.7 46.5 222 48.3 24 5.2 52.6 192 41.7 26 5.7 59.8 167 36.3 18 3.9 Những tượng tiêu cực xã hội ảnh hưởng tới động cơ, thái độ học viên nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn Thiếu quy định chế độ ưu tiên, khuyến khích học viên có thành tích cao nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn Vẫn tồn thói quen học tập thụ động, truyền thụ chiều đào tạo đại học Một phận cán quản lý giảng viên chưa thực quan tâm đến hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên Một phận học viên tự ty, nghiên cứu khoa học Áp lực học tập lớn dẫn đến thời gian dành cho nghiên cứu khoa 214 học học viên bị hạn chế Tài liệu, phương tiện phục vụ cho nghiên cứu khoa học 242 học viên thiếu thốn Sự hỗ trợ kinh phí cho hoạt 275 động nghiên cứu khoa học 188 Mức độ tác động TT Các yếu tố tác động Mạnh SL học viên chưa đầy đủ, kịp thời Các yếu tố khác % Trung bình SL % Yếu SL % 189 Bảng so sánh điểm trung bình độ lệch chuẩn kết khảo sát trường nội dung đánh giá phụ lục Các yếu tố HVHC SQLQ1 Trường SQCT HVQY Chung tác động tích ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC cực Các yếu tố tác động tiêu cực 2.39 2.34 2.44 2.48 2.40 2.44 2.43 2.45 0.62 0.64 0.62 0.62 0.60 0.62 0.66 0.63 HVHC 2.51 2.26 2.32 2.18 2.22 2.23 2.30 2.44 0.69 0.65 0.66 0.69 0.62 0.75 0.71 0.65 2.33 2.37 2.37 2.38 2.44 2.37 2.34 2.36 0.65 0.64 0.64 0.65 0.63 0.59 0.60 0.59 Trường SQLQ1 SQCT 2.38 2.33 2.37 2.43 2.43 2.42 2.30 2.44 0.61 0.63 0.59 0.57 0.59 0.59 0.56 0.58 HVQY 2.40 2.33 2.37 2.37 2.37 2.36 2.34 2.42 0.65 0.64 0.63 0.64 0.61 0.64 0.64 0.61 Chung ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 2.41 2.41 2.38 2.41 2.47 2.49 2.49 2.58 0.60 0.60 0.59 0.62 0.62 0.59 0.59 0.53 2.45 2.42 2.34 2.47 2.30 2.36 2.43 2.42 0.68 0.65 0.66 0.66 0.65 0.62 0.66 0.63 2.42 2.31 2.36 2.50 2.55 2.41 2.47 2.62 0.62 0.62 0.61 0.56 0.55 0.54 0.55 0.53 2.43 2.42 2.35 2.47 2.37 2.39 2.49 2.62 0.59 0.60 0.64 0.62 0.61 0.58 0.59 0.55 2.43 2.39 2.36 2.46 2.42 2.41 2.47 2.56 0.62 0.62 0.62 0.62 0.61 0.59 0.60 0.57 Phụ lục Bảng tổng hợp ý kiến 460 cán bộ, giảng viên, học viên Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Học viện Hậu cần, Học viện Quân y mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên nhà trường quân đội Mức độ cần thiết biện pháp 190 TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiêt Cần thiết Không cần SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng sư 01 phạm học viên hoạt động nghiên cứu khoa học xã 382 83.0 76 16.5 0.4 381 82.8 79 17.2 0 366 79.6 94 20.4 362 78.7 98 21.3 355 77.2 105 22.8 400 87.0 59 12.8 0.2 hội nhân văn học viên ĐHQS Kế hoạch hoá hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân 02 văn học viên gắn với trình thực chương trình, nội dung dạy học Hoàn thiện thực nghiêm 03 quy trình triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên Phát triển nguồn lực thông tin, tư liệu, sở vật 04 chất - kỹ thuật tài phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên Hoàn thiện quy chế, quy định nhằm tạo động lực 05 khuyến khích học viên tích cực nghiên cứu khoa học xã 06 hội nhân văn Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phổ biến ứng dụng kết nghiên cứu khoa học xã 191 TT Mức độ cần thiết Rất cần thiêt Cần thiết Không cần SL % SL % SL % Các biện pháp hội nhân văn học viên Mức độ khả thi biện pháp Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất khả thi Khả thi SL % SL % 332 72.2 126 27.4 331 72.0 129 28.0 311 67.6 149 32.4 328 71.3 132 28.7 339 73.7 121 26.3 Không khả thi SL % Nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng sư 01 phạm học viên hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên ĐHQS Kế hoạch hoá hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân 02 văn học viên gắn với trình thực chương trình, nội dung dạy học Hoàn thiện thực nghiêm quy trình triển khai 03 hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên Phát triển nguồn lực thông tin, tư liệu, sở vật 04 chất - kỹ thuật tài phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân 05 văn học viên Hoàn thiện quy chế, quy 0.4 192 TT Mức độ khả thi Các biện pháp Rất khả thi Khả thi SL % SL % 344 74.8 113 24.6 Không khả thi SL % định nhằm tạo động lực khuyến khích học viên tích cực nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn Tăng cường kiểm tra, đánh 06 giá, phổ biến ứng dụng kết nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên 0.7 193 Bảng so sánh điểm trung bình độ lệch chuẩn kết khảo sát trường nội dung đánh giá phụ lục Mức độ cần thiết biện pháp Mức độ khả thi biện pháp HVHC SQLQ1 Trường SQCT HVQY HVCT ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 2.88 2.86 2.84 2.74 2.74 2.90 0.32 0.34 0.36 0.44 0.44 0.30 HVHC 2.74 2.82 2.68 2.73 2.66 2.80 0.48 0.38 0.47 0.44 0.47 0.42 SQLQ1 2.83 2.77 2.82 2.83 2.77 2.87 0.37 0.42 0.38 0.38 0.42 0.33 Trường SQCT 2.85 2.85 2.84 2.85 2.92 2.90 0.35 0.35 0.36 0.35 0.27 0.29 HVQY 2.83 2.83 2.80 2.79 2.77 2.87 0.39 0.37 0.40 0.41 0.42 0.34 HVCT ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC 2.76 2.66 2.67 2.74 2.72 2.70 0.43 0.47 0.47 0.44 0.44 0.46 2.66 2.75 2.70 2.74 2.72 2.71 0.51 0.43 0.46 0.44 0.45 0.51 2.64 2.70 2.70 2.66 2.72 2.75 0.48 0.45 0.46 0.47 0.45 0.43 2.81 2.77 2.63 2.71 2.78 2.81 0.39 0.42 0.48 0.45 0.41 0.39 2.72 2.72 2.68 2.71 2.74 2.74 0.46 0.45 0.46 0.45 0.44 0.45 194 Bảng phân bậc mức độ cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất, với = 1, max= BIỆN PHÁP SỰ CẦN THIẾT ĐTB ( X ) Thứ bậc Kết luận 01 2.826 02 2.828 03 2.793 04 2.786 05 2.771 06 2.867 Rất cần thiết Rất cần thiết Rất cần thiết Rất cần thiết Rất cần thiết Rất cần thiết TÍNH KHẢ THI ĐTB ( X ) Thứ bậc Kết luận 2.717 2.719 2.676 2.713 2.736 2.741 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HỌC VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH THỬ NGHIỆM Rất khả thi Rất khả thi Rất khả thi Rất khả thi Rất khả thi Rất khả thi 195 Theo đồng chí hoạt động nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn học viên có vai trò trình đào tạo sĩ quan? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Không quan trọng     Đồng chí cảm thấy thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn nay? - Yêu thích, say mê, tích cực tìm tòi  - Quan tâm tới nhiệm vụ nghiên cứu không hào hứng - Miễn cưỡng thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học - Không thích, không quan tâm    Đồng chí tự đánh giá trình độ kỹ nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn STT Trình độ kỹ Tên kỹ Tốt Lựa chọn xác định tên đề tài Xác định đối tượng nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Lựa chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu Thu thập thông tin Xử lý thông tin Viết báo cáo KH Xin chân thành cám ơn ! Khá Trung bình Yếu 196 Phụ lục 1.Bảng so sánh trình độ nhận thức HV tầm quan trọng nghiên cứu khoa học XH&NV trình đào tạo sĩ quan Trước thử nghiệm: Tổng ĐƠN VỊ số Rất quan trọng (4 điểm) Thử nghiệm Đối chứng 45 47 15 16 Sau thử nghiệm: Tổng ĐƠN VỊ số Rất quan trọng (4 điểm) Thử nghiệm Đối chứng 45 47 18 16 Tần xuât Quan Bình trọng thường (3 điểm) (2 điểm) 23 24 Tần xuât Quan Bình trọng thường (3 điểm) (2 điểm) 23 25 X Không quan trọng (1 điểm) 2 3,13 3,14 X Không quan trọng (1 điểm) 3,31 3,19 2.Bảng so sánh thái độ HV nhiệm vụ nghiên cứu khoa học XH&NV trình đào tạo sĩ quan Trước thử nghiệm: Tổng ĐƠN VỊ số Rất tích cực (4 điểm) Thử nghiệm Đối chứng 45 47 Sau thử nghiệm: Tổng ĐƠN VỊ số 17 18 Rất tích cực (4 điểm) Tần xuât Bình Tích cực thường (3 điểm) (2 điểm) 18 18 Tần xuât Bình Tích cực thường (3 điểm) (2 điểm) X Không tích cực (1 điểm) 3,13 3,10 X Không tích cực (1 điểm) 197 Thử nghiệm Đối chứng 45 47 21 18 20 19 10 0 3,37 3,17 198 Bảng so sánh kỹ nghiên cứu khoa học XH&NV học viên đơn vị thử nghiệm đối chứng Trước thử nghiệm: Kỹ ĐƠN VỊ THỬ NGHIỆM Rất Tốt BT tốt Lựa chọn Chư X a tốt ĐƠN VỊ ĐỐI CHỨNG Rất Tốt BT tốt Chưa X tốt 14 17 2,88 15 18 2,91 10 17 16 2,77 10 18 17 2,76 17 20 1,80 18 20 1,82 23 13 1,97 23 14 1,97 nghiên cứu Thu thập 16 21 1,77 17 21 1,80 thông tin Xử lý thông 16 21 1,75 16 22 1,76 tin Viết báo cáo 11 21 2,35 12 21 2,34 xác định tên đề tài Xác định đối tượng nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Lựa chọn sử dụng phương pháp khoa học Toàn Sau thử nghiệm: 2,19 2,20 199 Kỹ ĐƠN VỊ THỬ NGHIỆM Rất Tốt BT tốt Lựa chọn Chưa X tốt ĐƠN VỊ ĐỐI CHỨNG Rất Tốt BT Chưa tốt X tốt 16 20 3,13 16 18 2,97 12 18 15 2,93 11 19 15 2,82 19 11 2,24 18 17 1,97 22 2,35 22 12 2,10 nghiên cứu Thu thập 18 14 2,08 20 15 2,00 thông tin Xử lý thông tin Viết báo cáo 10 13 19 19 12 2,15 2,66 13 19 23 17 1,91 2,48 xác định tên đề tài Xác định đối tượng nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Lựa chọn sử dụng phương pháp khoa học Toàn 2,51 2,32 ... hoạt động nghiên cứu khoa học, có số công trình bàn quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV quân đội, chưa có công trình sâu nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên. .. nguyên nhân hạn chế công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS bất cập Trong thời gian qua có nhiều công trình khoa học nghiên cứu hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt. .. triển nghiên cứu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học XH&NV học viên ĐHQS Các nhà khoa học lĩnh vực quân có nhiều công trình khoa học tập trung nghiên cứu hoạt động NCKH nói chung, nghiên cứu khoa