Giáo án ngữ văn 9 tập 2

Đoạn văn của Xuân Diệu bình bài Thu điếu của Nguyễn Khuyến đợc tác giả dùng phép lập luận phân tích theo... Hỏi: Nội dung tiếng nói của văn nghệ khác với nội dung của các bộ môn khoa Hoạ

Trang 1

(Theo Chu Quang Tiềm)

* Mục tiêu bài học.

Giúp HS:

- Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâusắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm

Trọng tâm: Đọc, phân tích các luận điểm.

Đồ dùng: Bảng phụ sơ đồ phát triển luận điểm của tác giả trong bài viết.

* Tiến trình lên lớp.

a ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: Sự chuẩn bị 2 của học sinh khi bớc vào học kì 2.

Trang 2

b Tổ chức đọc - hiểu văn bản.

Hoạt động 1: Giới thiệu về tác giả, tác phẩm. I Tìm hiểu chung

- GV cho HS đọc chú thích về tác giả và

bổ sung thêm

(Ông bàn về đọc sách nhiều lần)

Nhấn mạnh vai trò của văn bản Lời bàn

tâm huyết truyền cho thế hệ sau

1 Tác giả: Ngời Trung Quốc

(SGK)-Nhà Mĩ học và lí luận văn học nổi tiếng

(GV nêu cách đọc) văn bản với nhan đề

gợi hình dung kiểu văn bản nào? (nghị luận)

- Giọng đọc khúc triết rõ ràng, biết thể

hiện giọng điệu lập luận  GV đọc

- Các khó khăn, nguy hại của việc đọc sách

- Phơng pháp đọc sách

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích đoạn 1. II Phân tích

- Qua lời bàn của tác giả, em thấy việc

đọc sách có ý nghĩa gì?

- Tác giả đã chỉ ra những lí lẽ nào để

làm rõ ý nghĩa đó?

Phơng thức lập luận nào đợc tác giả sử

dụng ở đây? Nhận xét cách lập luận?

1 Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc

đọc sách.

- Đọc sách là một con đờng quan trọngcủa học vấn vì:

+ Sách ghi chép, cô đúc và lu truyềnmọi tri thức, mọi thành tựu mà loài ngờitìm tòi, tích luỹ đợc

+ Những sách có giá trị  cột mốc trêncon đờng phát triển của nhân loại

+ Sách là kho tàng kinh nghiệm của conngời nung nấu, thu lợm suốt mấy nghìnnăm

- Để nâng cao học vấn thì bớc đọc sách

có ích lợi quan trọng nh thế nào? Quan

hệ giữa 2 ý nghĩa đó nh thế nào? (quan

hệ nhân quả)

- Đọc sách là con đờng tích luỹ, nângcao vốn tri thức

Hoạt động 3 Hớng dẫn luyện tập tiết 1. * Luyện tập:

GV đa câu hỏi HS trao đổi theo nhóm a Nhận xét cách lập luận (hệ thống các

luận điểm, quan hệ giữa các luận điểm)

b Em đã thấy sách có ý nghĩa  chứngminh một tác phẩm cụ thể

Hoạt động 4: Hớng dẫn phân tích đoạn văn 2 Phơng pháp đọc sách.

Trang 3

GV khái quát bằng sơ đồ luận điểm HS

+ Sách nhiều khó lựa chọn

Hỏi: Cần lựa chọn sách đọc nh thế nào?

Em sẽ chọn sách nh thế nào để phục vụ

+ Ngôn ngữ uyên bác của ngời nghiên

cứu tích luỹ nghiền ngẫm lâu dài

Hoạt động 6: Hớng dẫn luyện tập. IV Luyện tập

Hỏi: Đọc sách khi học giảng văn đợc

kết hợp ở những khâu nào? Các cách

đọc đó có tác dụng gì? lấy ví dụ chứng minh

Hỏi: Bài văn khác bài chứng minh ở

điểm nào? Có phải là văn giải thích

Trang 4

* Mục tiêu bài học

Kiểm tra: Hãy đặt câu có bổ ngữ và thử đảo bổ ngữ lên đầu câu? Nhận xét

cách đảo  ý nghĩa của câu đảo với câu trớc nó?

b Tổ chức các hoạt động dạy - học

Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Hình thành kiến thức về Khởi ngữ. I Đặc điểm và vai trò của Khởi

- GV gọi HS đọc ví dụ SGK

GV ghi lại các từ in nghiêng lên bảng

GV nêu câu hỏi ví dụ

Hỏi: Phân biệt phần in nghiêng với chủ

ngữ

- HS chỉ ra chủ ngữ - giáo viên ghi

bảng? So với

Hỏi: Khi thay các từ in nghiêng bằng

các cụm từ đã cho ý nghĩa câu có thay

đổi không?

Hỏi: - Các từ ngữ in nghiêng quan hệ ý

nghĩa trong câu nh thế nào? Có phải là

phần nêu đề tài của câu không? (Đề tài:

đối tợng sự việc đợc nói trong câu)

Hỏi: Hiểu thế nào là Khởi ngữ, vai trò

của nó trong câu?

- Đặc điểm của Khởi ngữ về cấu tạo của

nó?  HS phát biểu giáo viên khái

- Có thể thêm quan hệ từ để phân biệt

nó với Chủ ngữ hoặc thêm "thì" vào saunó

- Có quan hệ về nghĩa với Vị ngữ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. II Luyện tập

GV hớng dẫn làm bài tập

Đọc yêu cầu bài tập Có 5 bài mỗi tổ

Bài 1: Xác định các Khởi ngữ.

a Điều này

Trang 5

làm 1 bài tập Đại diện trình bày Lớp b Đối với chúng mình.

bổ sung (xác định các Khởi ngữ chú ý

Khởi ngữ có khi ở câu 2 của ví dụ)

- GV chia nhóm: 2 nhóm làm bài tập 2

và 2 nhóm làm bài tập 3

+ Đọc yêu cầu từng bài tập

+ Thảo luận theo nhóm sau đó đại diện

các nhóm trình bày

c Một mình

d Làm khí tợng

e Đối với cháu

Bài 2: Các khởi ngữ quan hệ trực tiếp với các từ sau:

Bài 3: Viết lại các câu nh sau:

a Làm bài, thì anh ấy làm cẩn thận lắm.

b Hiểu, thì tôi hiểu rồi, nhng giải thì tôi

Kiểm tra: Khi làm văn chứng minh em thờng triển khai luận điểm theo cấu

trúc lại đoạn văn nào?

b.Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động của thầy và tro Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lập luận phân

tích và tổng hợp.

I PHép lập luận phân tích vàtổng hợp

- Gọi HS đọc ví dụ bài "Trang phục" 1 Ví dụ: Văn bản "Trang phục"

Hỏi: Bài văn đã nêu những hiện tợng gì

về trang phục? Mỗi hiện tợng nêu lên

một nguyên tắc nào trong ăn mặc của

Trang 6

Hiện tợng thứ nhất nêu ra vấn đề gì?

Hiện tợng thứ 2 nêu ra yêu cầu gì? Hiện

tợng thứ 3 nêu ra vấn đề gì?

Tác giả đã dùng phép lập luận nào để

cho thấy "có những quy tắc "ngầm" phải

tuân thủ" trong trang phục nh "ăn cho

mình, mặc cho ngời", "y phục xứng kì đức"?

hoàn cảnh chung (công cộng) và hoàncảnh riêng (công việc, sinh hoạt)

- Ăn mặc phù hợp với đạo đức: giản dị,hoà mình vào cộng đồng

 Tách ra từng trờng hợp để cho thấy

"quy luật ngầm của văn hoá" chi phối

cách ăn mặc

 Thế nào là phép phân tích? Để phân

tích tác giả dùng những dẫn chứng nào?

Ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với

hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh

chung nơi công cộng hay toàn xã hội"

có phải là câu tổng hợp các ý đã phân

tích ở trên không?

- Câu khái quát toàn bài thâu tóm từng

ví dụ cụ thể nêu trên?

Hỏi: Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói

trên, bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn

mặc đẹp nh thế nào? Nêu các điều kiện

quy định cái đẹp của trang phục nh thế nào?

Bài 1: Tác giả đã phân tích luận điểm

nh thế nào ? (GV cho HS đọc lại đoạn văn

- Học vấn là của nhân loại  học vấncủa nhân loại do sách truyền lại  sách

là kho tàng của học vấn

 Phân tích bằng tính chất bắc cầumối quan hệ qua lại giữa 3 yếu số sách -nhân loại - học vấn

- Phân tích đối chiếu: nếu không đọc,nếu xoá bỏ  nhấn mạnh tầm quantrọng của đọc sách với việc nâng caohọc vấn

Trang 7

Bài 3: Tác giả đã phân tích tầm quan

- Đọc là con đờng ngắn nhất để tiếp cậntri thức

- Không chọn lọc sách thì đời ngời ngắnngủi không đọc xuể

Bài 4: Qua các bài tập em thấy phân

tích có vai trò nh thế nào trong văn nghị

c Hớng dẫn học ở nhà

- Phân tích những tác hại của việc lời học (bài ngắn)

- Chuẩn bị bài Luyện tập phân tích và tổng hợp.

Kiểm tra: Trình bày phép phân tích và tổng hợp Quan hệ giữa phân tích và

tổng hợp? Cho ví dụ

GV cho HS ôn tập hệ thống hoá kiến

thức về phép phân tích và tổng hợp (HS

đứng tại chỗ trả lời GV bổ sung)

tích và tổng hợp

Hoạt động 2: Tổ chức luyện tập. II Luyện tập

- GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 1 (qua

2 đoạn văn) Chia 2 nhóm, mỗi nhóm

làm một đoạn

Đại diện nhóm trình bày GV bổ sung

Bài tập 1:

a Đoạn văn của Xuân Diệu bình bài

Thu điếu của Nguyễn Khuyến đợc tác

giả dùng phép lập luận phân tích (theo

Trang 8

lối diễn dịch).

Mở đầu đoạn, ý khái quát: "Thơ

hay hay cả bài".

Tiếp theo là sự phân tích tinh tế làm

sáng tỏ cái hay cái đẹp của bài Thu điếu

điều kiện, tài năng

Tổng hợp về nguyên nhân chủ quan: sựphấn đấu kiên trì của cá nhân - thành

đạt là làm cái gì có ích cho mọi ngời,cho xã hội, đợc xã hội thừa nhận

- GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 2 HS

làm việc theo nhóm Đại diện trình bày

Lớp bổ sung

Bài tập 2:

Phân tích tình trạng học đối phó, qua loa(gặp đâu học đó, giao bài mới làm, sợthầy cô kiểm tra )

Hậu quả: không nắm đợckiến thức

- GV cho HS đọc yêu cầu tài tập 3 HS

- Chuẩn bị bài tiết 91 - 92 Tiếng nói của văn nghệ

Tiết 96, 97 Tiếng nói của văn nghệ

Trang 9

Đồ dùng: Tranh ảnh về nhà văn Nguyễn Đình Thi.

Kiểm tra: Hiểu gì về ý nghĩa của việc đọc sách? Nêu tác dụng đọc của 1 tác

phẩm?

b Tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả tác phẩm. I Tìm hiểu chung

- HS đọc chú thích *

Hỏi: HIểu gì về tác giả Nguyễn Đình Thi?

GV giới thiệu các tác phẩm của Nguyễn

Đình Thi (thơ: Đất nớc, truyện tiểu

thuyết : Vỡ bờ)

1 Tác giả.

Quê Hà Nội (SGK)Hoạt động văn nghệ đa dạng: viết văn,làm thơ, sáng tác nhạc, soạn kịch, viết líluận phê bình

+ Bố cục văn bản  tìm hiểu luận điểm

và quan hệ giữa các luận điểm?

HS phát hiện và nêu giới hạn luận điểm,

GV khái quát những ý kiến  rút ra

những luận điểm cơ bản

4 Bố cục: 3 luận điểm.

- Nội dung tiếng nói của văn nghệ

- Vai trò của tiếng nói văn nghệ với đờisống

- Khả năng cảm hoá lôi cuốn của vănnghệ  với mỗi ngời qua những rungcảm sâu xa

Hoạt động 2: GV hớng dẫn phân tích phần 1. II Phân tích

* HS đọc lại luận điểm 1

Luận điểm triển khai theo cách lập luận

nào? Chỉ ra trình tự lập luận của luận

điểm ấy? (phân tích, tổng hợp)

Tác giả đã chỉ ra những nội dung tiếng

nói nào của văn nghệ?

Mỗi nội dung ấy tác giả đã dùng phân

tích nh thế nào để làm sáng tỏ?

1 Nội dung tiếng nói của văn nghệ.

- Đặc điểm của tác phẩm nghệ thuật: lấychất liệu thực tại đời sống  tác giảsáng tạo gửi vào đó một cách nhìn mới,một lời nhắn gửi

+ Dẫn chứng 1: Truyện Kiều: đọc tácphẩm rung động trớc cảnh đẹp ngàyxuân, bâng khuâng nghe lời gửi của tác giả.Hỏi: Hãy lấy 1 tác phẩm văn học cụ thể

để lại lời nhắn gửi sâu sắc cho em?

(Làng - Kim Lân: tình yêu quê hơng

làng xóm )

+ Dẫn chứng 2: An na Carênhina Tônxtôi nói gì với ngời đọc

-Nội dung tiếng nói thứ 2 của văn nghệ

đợc trình bày ở đoạn 2 Em tìm câu chủ

đề của đoạn?

- Tác phẩm văn nghệ không cất lênnhững lời thuyết lí khô khan mà chứa

đựng tình cảm những say sa, yêu gét,

Trang 10

Hỏi: Cách phân tích đoạn này có gì

khác đoạn trớc? (lập luận phản đề)

Hỏi: Em nhận thức đợc điều gì từ 2 ý

phân tích của tác giả về nội dung của

tác phẩm văn nghệ?

Hỏi: Nội dung tiếng nói của văn nghệ

khác với nội dung của các bộ môn khoa

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập (tiết 1). * Luyện tập.

GV nêu câu hỏi để HS thảo luận có thể

gợi ý bằng cách lấy ví dụ cụ thể phân

tích nh lấy tác phẩm "Lặng lẽ SaPa" của

nguyễn Thành Long

Hỏi: Những rung cảm nhận thức của

ng-ời tiếp nhận tác phẩm văn nghệ có thểcoi là một nội dung tiếng nói của vănnghệ không? Vì sao? lấy ví dụ chứngminh

(Có vì đó là sự đồng sáng tạo của ngời

đọc với nghệ sĩ  nhận thức hoạt độngtác phẩm của mỗi ngời)

Hoạt động 4: Hớng dẫn phân tích phần 2 2 Sự cần thiết của tiếng nói văn nghệ

- HS đọc phần 2

Hỏi: Tìm câu văn nêu luận điểm? cách

lập luận của đoạn văn? (diễn dịch)

Ph-ơng pháp nghị luận (phân tích + chứng

minh)

Hỏi: Chứng minh trong những lĩnh vực

nào của đời sống?

Hỏi: Em có suy nghĩ gì về ngôn ngữ

phân tích dẫn chứng của tác giả? (trữ

tình thiết tha)

với đời sống con ngời.

a Trong trờng hợp con ngời bị ngăn cách với cuộc sống.

- Lời nói của văn nghệ là sợi dây buộcchặt họ với cuộc đời thờng bên ngoàivới tất cả những sự sống hoạt độngnhững vui buồn gần gũi

- Dẫn chứng: Ngời tù chính trị trong tù

đọc Kiều, kể Kiều

Hỏi: Cách lựa chọn hoàn cảnh sống để

phân tích tác dụng của tiếng nói văn

nghệ nh thế nào?

(Hoàn cảnh rất đặc biệt, khắc nghiệt dễ

gây ấn tợng)

Hỏi: Nếu không có văn nghệ đời sống

con ngời sẽ ra sao? (khô cằn, bi quan )

Hỏi: Văn nghệ giúp chúng ta cảm thấy

- Lời nói của văn nghệ giúp cho con

ng-ời vui lên, biết rung cảm và ớc mơ trongcuộc đời còn lắm vất vả

 Văn nghệ giúp chúng ta đợc sống

đầy đủ hơn, phong phú hơn với cuộc đời

và với chính mình

Hoạt động 5: Hớng dẫn phân tích phần 3 3 Con đờng văn nghệ đối với ngời

Hỏi: (Xuất phát) tác giải lí giải xuất đọc và khả năng kì diệu của nó.

Trang 11

phát từ đâu mà văn nghệ có sức cảm hoá?

Lấy dẫn chứng minh hoạ tác phẩm văn

nghệ chứa đựng tình cảm yêu ghét buồn vui?

(Dẫn chứng nhân vật Mã Giám Sinh )

- Sức mạnh của văn nghệ bắt nguồn từnội dung của nó và con đờng đến vớingời đọc, ngời nghe

+ Tác phẩm chứa đựng tình yêu ghét,buồn vui trong đời sống sinh động.Hãy lấy ví dụ tác phẩm văn nghệ khi

xem xong một bộ phim hay tâm trạng

 Ta đợc sống cùng các nhân vật vàcùng nghệ sĩ

Hỏi: Tiếng nói của văn nghệ đến với

ng-ời đọc bằng cách nào mà có khả năng kì

diệu đến vậy?

Hỏi: Giải thích câu "văn nghệ là một thứ

tuyên truyền không tuyên truyền nhng

lại hiệu quả và sâu sắc hơn cả"?

GV lấy ví dụ phân tích

Hỏi: Nêu vài nét đặc sắc trong nghệ

thuật nghị luận của Nguyễn Đình Thi?

GV cho HS đọc ghi nhớ trong SGK

- Khi tác động  văn nghệ góp phầngiúp mọi ngời tự nhận thức mình, tự xâydựng mình

* Văn nghệ là thứ tuyên truyền khôngtuyên truyền nhng có hiệu quả cao (vìtác phẩm đợc soi sáng bởi 1 lí tởng 

mục đích tuyên truyền cho 1 giai cấp, 1dân tộc Nhng tác phẩm không diễnthuyết khô khan mà bằng cả sự sốngcon ngời với những trạng thái cảm xúc

 hiệu quả cao khi lao động toàn contim khối óc  tự nhiên và sâu sắc

* Tổng kết (ghi nhớ SGK)

Hoạt động 6: Hớng dẫn luyện tập củng cố. III Luyện tập

GV nêu câu hỏi: HS làm việc độc lập Lấy tác phẩm phân tích ý nghĩa tác

động của tác phẩm ấy với bản thân

- Làm tiếp bài tập luyện tập

- Chuẩn bị bài Các thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán.

Tiết 98 Các thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán

* Mục tiêu bài học:

Giúp HS

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán

- Phân biệt tác dụng riêng của mỗi thành phần trong câu

- Rèn kĩ năng sử dụng các thành phần đó trong câu

Trọng tâm: Luyện tập.

Đồ dùng: Bảng phụ ghi ví dụ.

Trang 12

Kiểm tra: Thế nào là Đề ngữ? Mỗi quan hệ giữa đề ngữ và nội dung của câu?

Hoạt động 1: Tìm hiểu về thành phần tình thái. I Thành phần tình thái

HS đọc ví dụ phần 1

Hỏi: Các từ "chắc", "có lẽ" là nhận định

của ngời nói với sự việc ở phần gạch dới

hay là bản thân chúng diễn đạt sự việc?

Hỏi: Nếu bỏ những từ đó thì nghĩa sự

việc của câu có khác đi không (không)

- Hỏi: Từ nào thể hiện thái độ tin cậy

đối với sự việc hơn?

Thái độ tin cậy với sự việc

ý kiến với ngời nói

Thái độ ngời nói ngời nghe

b Kết luận 1:

Thành phần dùng để diễn đạt thái độcủa ngời nói đối với sự việc đợc nói đếntrong câu

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu thành phần II Thành phần cảm thán

cảm thán cho HS đọc ví dụ trong SGK.

Các từ đó biểu thị cảm xúc gì? cảu nhân

vật nào? vì sao em biết đợc cảm xúc đó?

Các từ có chỉ sự vật, sự việc nào không?

Hỏi: Hiểu thế nào là thành phần cảm

thán? lấy ví dụ minh hoạ

Hai thành phần có điểm gì chung? GV

Trang 13

a Từ chỉ độ tin cậy thấp: hình nh.

Từ chỉ độ tin cậy bình thờng: chắc

Từ chỉ độ tin cậy cao: Chắc chắn

b Tác giả chọn từ "chắc" vì ngời nóikhông phải đang diễn tả suy nghĩ củamình nên dùng từ mức độ bình thờng đểkhông tỏ ra quá sâu và quá thờ ơ

Cho HS su tầm thêm nhiều ví dụ khác

- Chuẩn bị tiết 94 (Nghị luận về một sự việc, hiện tợng trong đời sống).

- Biết làm bài Nghị luận về một sự việc, hiện tợng trong đời sống xã hội

- Có kĩ năng nhận biết và xây dựng bố cục một bài bình luận ở dạng này

Trọng tâm: Phân tích ví dụ, luyện tập thực hành.

Đồ dùng: Bảng phụ ghi bố cục bài văn (ví dụ)

Kiểm tra: Nêu các dạng bài nghị luận đã học? đặc điểm chung của bài văn

nghị luận là gì? vấn đề bàn luận thờng là những vấn đề nh thế nào?

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm văn nghị luận

về một sự việc hiện tợng trong đời

I Nghị luận về một sự việc, hiệntợng trong đời sống x hội.ã hội sống xã hội.

HS đọc văn bản "Bệnh lề mề"

1 Ví dụ: Văn bản "Bệnh lề mề" (SGK).

- Vấn đề bình luận bệnh lề mề, một hiện

Trang 14

Hỏi: Tác giả bình luận hiện tợng gì

trong đời sống?

Hỏi: Tác giả nêu những biểu hiện cụ thể

nào của hiện tợng đó?

Hỏi: Tác giả làm thế nào để ngời đọc

không? Bài viết nêu ý đó nh thế nào?

Hỏi: Vì sao có thể xem lề mề là thiếu

tôn trọng mình và ngời khác?

Có thể có những nguyên nhân nào tạo

nên hiện tợng lề mề (khách quan và chủ

quan)

Hiện tợng đó có phù hợp với xu thế của

đời sống công nghiệp hoá hiện nay

Đúng giờ

Là tác phong của ngời có văn hoá

Hỏi: Vì sao phải đúng giờ giấc là tôn

trọng mình và ngời khác? (gây đợc thiện

cảm trong giao tiếp, hiệu quả công việc,

độ tin cậy )

- GV cho HS thảo luận nguyên nhân của

bệnh lề mề?

Hỏi: Thái độ của tác giả với hiện tợng

ấy nh thế nào? (Phê phán gay gắt)

- Hỏi: Hiểu thế nào là văn bình luận một

sự việc hiện tợng trong đời sống?

- Cho HS đọc yêu cầu bài tập 1 Các

nhóm trao đổi (nên chọn hiện tợng đáng

biểu dơng để viết bài nghị luận)

Bài 1: Các hiện tợng đáng biểu dơng để

viết bài nghị luận (chăm học, thật thà,dũng cảm, giúp bạn)

Trang 15

GV bổ sung.

- GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 2 Lớp

trao đổi - GV nhận xét, bổ sung

Bài 2: Về nạn hút thuốc lá cần viết bài

nghị luận Các ý:

- Nêu hiện tợng hút thuốc lá

- Tác hại của việc hút thuốc lá

- Nguyên nhân và đề xuất

- Viết hoàn chỉnh bài tập 2

- Nắm chắc, phân biệt bình luận khác chứng minh, giải thích nh thế nào?

- Chuẩn bị: Cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng trong đời

- Biết làm bài Nghị luận xã hội về một sự việc, hiện tợng trong đời sống

- Có kĩ năng nhận diện đề, kĩ năng xây dựng dàn ý của dạng bài này và kĩnăng viết bài nghị luận xã hội

Trọng tâm: Xây dựng dàn ý, luyện tập.

Đồ dùng: Bảng phụ trình bày dàn bài một bài văn nghị luận.

Kiểm tra: Nêu dàn ý chung cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng

trong đời sống xã hội

Hoạt động 1: Tìm hiểu các đề nghị luận. I Đề bài nghị luận về một sự

việc,

- GV cho HS đọc 4 đề và yêu cầu trả lời

của SGK (HS nghèo vợt khó, chất độc

màu da cam, trò chơi điện tử, trạng

nguyên Nguyễn Hiền)

HS trao đổi, GV bổ sung

- GV cho HS tự ra đề nghị luận, tự trình

bày Lớp nhận xét

hiện tợng đời sống

1 Điểm giống nhau của 4 đề văn là đều

đề cập đến những sự việc, hiện tợng của

đời sống xã hội, đều yêu cầu ngời viếttrình bày nhận xét, suy nghĩ, nêu ýkiến

2 Các đề nghị luận bổ sung

Hoạt động 2: Tìm hiểu cách làm bài nghị luận. II Cách làm bài nghị luận về

- GV cho HS đọc đề bài trong SGK Sau

đó GV tổ chức cho HS trả lời các câu

hỏi trong SGK về các nội dung:

+ Tìm hiểu đề và tìm ý

một sự việc, hiện tợng đời sống

1 Tìm hiểu đề: Thể loại? nội dung?

yêu cầu?

2 Lập dàn ý: (3 phần - SGK)

Trang 16

+ Lập dàn ý.

+ Viết bài

+ Đọc lại bài và sửa chữa

(GV sử dụng bảng phụ trình bày dàn ý

của bài nghị luận)

Hoạt động 3: Tổ chức luyện tập. III Luyện tập:

GV cho HS đọc yêu cầu bài tập Gợi ý

để HS độc lập làm bài tập Gợi ý để học

sinh trình bày, làm bài tập HS trình

bày, lớp nhận xét GV bổ sung hoàn

chỉnh

Lập dàn ý cho đề 4 (về Nguyễn Hiền)

1 Mở bài: Giới thiệu chung về Nguyễn

- Nắm cách làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống

- Viết bài hoàn chỉnh về Nguyễn Hiền

- Chuẩn bị bài Chơng trình địa phơng (phần Tập Làm Văn).

- Tiếp tục rèn các kĩ năng làm văn nghị luận

Chuẩn bị: HS đã đợc GV giao việc ở nhà trớc khi học tiết này.

* tiến trình lên lớp.

Kiểm tra: Nêu cách làm bài văn nghị luận (4 bớc).

Hoạt động 1: GV cho HS nêu các hiện tợng ở I Các hiện tợng ở địa phơng

địa phơng cần đợc biểu dơng hay phê

phán

HS trao đổi, GV định hớng, bổ sung

- Cuộc sống mới nhiều đổi thay

- Phong trào giúp nhau làm kinh tế

- Phong trào xanh, sạch, đẹp phố phờng(hay xóm làng)

Trang 17

- Một số hủ tục (cờ bạc, rợu chè )

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. II Tổ chức luyện tập

- GV chọn 1 hiện tợng tiêu biểu ở địa

- Viết bài hoàn chỉnh từ đề cơng trên (khoảng 1500 chữ)

- Chuẩn bị bài "Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới"

- Nắm đợc trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận của tác giả

Kiểm tra: Phân tích chứng minh "Nghệ thuật là tuyên truyền không tuyên

truyền không có hiệu quả và sâu sắc"?

Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, văn bản. I Tìm hiểu chung

Trang 18

Hỏi: Luận điểm văn bản nằm ở phần

nào? Nêu cách triển khai vấn đề của tác giả?

Hỏi: Tác giả nhấn mạnh điều cần chuẩn

bị hành trang là gì?

Hoạt động 2: Phân tích đoạn 1. II Phân tích

Vì sao tác giả cho rằng đặc điểm quan

trọng của hành trang là con ngời?

Những luận cứ nào có tính thuyết phục?

Em lấy ví dụ cụ thể?

1 Chuẩn bị hành trang là sự chuẩn bị của bản thân con ngời.

- Con ngời là động lực phát triển củalịch sử

- Trong thời kì nền kinh tế tri thức pháttriển  con ngời đóng vai trò nổi trội

Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích đoạn 2 2 Bối cảnh thế giới hiện nay và những

Hỏi: Tác giả đa ra bối cảnh thế giới hiện

nay nh thế nào?

mục tiêu nhiệm vụ nặng nề của đất nớc.

- Thế giới: Khoa học công nghệ pháttriển nh huyền thoại, sự giao thoa hộinhập giữa các nền kinh tế

Trong hoàn cảnh thế giới nh vậy tác giả

phân tích hoàn cảnh hiện nay và những

nhiệm vụ nh thế nào của nớc ta? Mục

đích nêu ra điều đó để làm gì? (lập luận

khẳng định vai trò của con ngời)

- Nớc ta phải đồng thời giải quyết 3nhiệm vụ: thoát khỏi tình trạng nghèonàn lạc hậu của nền kinh tế nôngnghiệp; đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện

đại hoá; tiếp cận với kinh tế tri thức

Hoạt động 4: Hớng dẫn phân tích đoạn 3 3 Những cái mạnh, cái yếu của con

HS đọc đoạn 3 (trang 27)

Hỏi: Tác giả nêu và phân tích những

điểm mạnh, điểm yếu nào trong tính

cách, thói quen của ngời Việt Nam?

Hỏi: Những điểm mạnh, điểm yếu ấy có

quan hệ nh thế nào với nhiệm vụ đa đất

nớc đi lên công nghiệp hoá trong thời

đại ngày nay

ngời Việt Nam.

- Thông minh, nhạy bén với cái mới

nh-ng kiến thức cơ bản kém kĩ nănh-ng thựchành

- Cần cù sáng tạo nhng thiếu tính tỉ mỉ,không coi trọng quy trình công nghệ,cha quen với cờng độ khẩn trơng

- Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc, nhất

là trong công cuộc chiến đấu chống ngoạiHỏi: Tác giả phân tích lập luận bằng

cách nào? (đối chiếu)

Hỏi: GV lấy dẫn chứng sinh động trong

Hỏi: Em nhận thấy những thái độ của

tác giả khi nói về những đặc điểm, phẩm

chất này?

Hỏi: Việc sử dụng những thành ngữ tục

xâm nhng lại đố kị nhau trong làm ăn vàtrong cuộc sống thờng ngày

- Bản tính thích ứng nhanh, nhng lại cónhiều hạn chế trong thói quen và nếpnghĩ, kì thị kinh doanh, quen với baocấp, thói sùng ngoại hoặc bài ngoại quámức, thói khôn vặt, ít giữ chữ "tín"

 Tác giả phân tích chính xác và đa ví

dụ tiêu biểu bày tỏ thái độ nghiêm túcphê phán để chỉ ra những hạn chế trongnhững đặc điểm của đất nớc

Trang 19

ngũ có tác dụng gì trong cách lập luận?

Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết. III Tổng kết:

Hỏi: Qua bài tác giả đã phân tích những

điểm gì trong phẩm chất và tồn tại của

con ngời Việt Nam?

Mục đích phân tích của tác giả?

1 Nội dung: (Ghi nhớ SGK).

2 Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, ngôn

ngữ giản dị có tính thuyết phục cao

Hoạt động 5: Hớng dẫn luyện tập. IV Luyện tập (2')

GV cho HS đọc câu hỏi 1 luyện tập Dẫn chứng thực tế về điểm mạnh, yếu

- Chuẩn bị bớc vào thế kỉ này em sẽ làm gì?

- Chuẩn bị bài: Các tác thành phần biệt lập gọi - đáp, phụ chú

Tiết 103 Các thành phần biệt lập: gọi - đáp, phụ chú

Giúp HS:

- Nhận biết các thành phần biệt lập gọi - đáp và phụ chú

- Nhận biết tác dụng riêng của mỗi thành phần trong câu

- Rèn kĩ năng sử dụng các thành phần đó trong nói, viết

Trọng tâm: Phân tích ví dụ, luyện tập.

Đồ dùng: Bảng phụ.

Kiểm tra: Thế nào là thành phần biệt lập của câu?

Nêu đặc điểm của thành phần cảm thán, tình thái? cho ví dụ?

Hỏi: Những từ đó có nằm trong sự việc

diễn đạt của câu hay không? (không)

- Này  gọi, mở đầu cuộc thoại

- Th ông  đáp  duy trì cuộc tròchuyện

 Không tham gia vào diễn đạt sự việctrong câu

Trang 20

Hỏi: Từ nào dùng để thiết lập quan hệ

(mở đầu cuộc thoại) từ nào dùng để duy

trì cuộc trò chuyện đang diễn ra giữa 2

Hỏi: Giả sử bỏ các từ ngữ in nghiêng 

các câu có cấu tạo đầy đủ không? (đủ)

Hỏi: Các câu ở a, phần in nghiêng chú

thích thêm cho những từ ngữ nào?

- Và cũng là đứa con duy nhất của anh:

chú thích thêm Đứa con gái đầu lòng"

- Tôi nghĩ vậy: chú thích cho cụm C-V

(1) và là lí do cho C-V (3)  nêu việcdiễn ra trong trí của riêng tác giả

Hỏi: Đó là những phần phụ chú  nêu

đặc điểm? GV lấy ví dụ bổ sung đa ra

các đặc điểm khác

Ví dụ: Tôi không thể làm nh vậy - anh

đỏ bừng mặt nói tiếp - ngày đó khác,

giờ khác

b Kết luận.

Phần phụ thêm bổ sung ý nghĩa nêu thái

độ của ngời nói, nêu xuất xứ của lời nói

* Ghi nhớ (SGK)

Hỏi: Dấu hiệu nhận biết phần phụ chú?

(HS phát hiện qua 2 ví dụ, GV bổ sung)

Gọi 1 em đọc ghi nhớ trong SGK

GV khái quát chuyển sang luyện tập

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập chung. II Luyện tập

(Yêu cầu tìm thành phần gọi - đáp và

- Bầu ơi (gọi - đáp)

- Hớng tới nhiều ngời (ca dao)

Bài 3: Phần phụ chú.

a Kể cả anh (giải thích thêm cho CN)

b Các thầy, cô giáo, các bậc cha mẹ,

đặc biệt là những ngời mẹ (bổ sung cho

CN)

c Những ngời chủ thực sự của đất nớc

d Có ai ngờ, thơng thơng quá đi thôi

- GV cho HS trả lời câu hỏi bài tập 4 Bài 4: Các thành phần phụ chú ở bài tập

3 có liên quan với từ ngữ trớc nó:

a Chúng tôi, mọi ngời.

b Những ngời giữ chìa khoá.

Trang 21

- Nếu các thành phần biệt lập và phân biệt chúng.

- Chuẩn bị Viết bài số 5

Tiết 104,105 Bài viết số 5 - nghị luận xã hội hội

* Mục tiêu cần đạt.

Kiểm tra tổng hợp năng lực viết bài bình luận xã hội của HS Nhận ra những

u điểm và hạn chế trong các kĩ năng xây dựng dàn ý trình bày và triển khai luận

điểm của bài viết để từ đó nhận thức đợc và có phơng pháp bổ sung điều chỉnh

b Tổ chức làm bài

Hoạt động 1:

I Đề bài: GV chép đề lên bảng suy nghĩ từ câu ca dao

"Công cha nh núi Thái Sơn

Nghĩa mẹ nh nớc trong nguồn chảy ra"

HS phát hiện đề, bàn về một t tởng trong câu ca dao

Mở bài: Nhận thức đợc công lao to lớn của cha mẹ  làm con phải có thái

độ nh thế nào? giới thiệu câu ca dao

Thân bài: - Giải thích nội dung và nhận xét về hình ảnh so sánh trong câu

Trang 22

+ Tại sao phải hiếu? (là đạo lí làm ngời, nền tàng của đời sống xã hội )

- Mở rộng: Hiếu+ Hiếu với dân với nớc

Kết bài: Câu ca dao gợi nhớ công lao cha mẹ  nhắc nhở mọi ngời biết ơn

 hiếu nghĩa

c Hớng dẫn học ở nhà:

- Chuẩn bị bài Chó sói và cừu trong thơ

Tiết 106 - 107 Chó sói và cừu

trong thơ ngụ ngôn của la phông -ten

Trọng tâm: Đọc, tìm hiểu phần 1.

Đồ dùng: Tranh về cảnh 2 con vật.

Kiểm tra: Suy nghĩ của em về sự chuẩn bị hành trang bớc vào thế kỉ mới với

bản thân mình?

b tổ chức đọc - hiểu văn bản

Hoạt động 1: Giới thiệu về tác giả, tác phẩm. I Tìm hiểu chung

vào tác phẩm nào? Để bàn luận tác

phẩm dùng cách lập luận nào? Bố cục

của văn bản?

(2 phần, so sánh)

3 Đọc, tìm hiểu chú thích.

Đọc, hiểu chú thích (SGK)

4 Bố cục bài văn và cách lập luận.

- Hình thợng con cừu trong thơ LaPhông Ten

- Hình tợng chó sói trong thơ La PhôngTen

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích đoạn 1. II Phân tích

Trang 23

GV dùng tranh minh hoạ 2 con vật

sói bằng ngòi bút chính xác của nhàkhoa học: nêu những đặc tính cơ bảncủa chúng

+ Sói:

+ Cừu:

- Vì sao Buy Phông không nhắc tới "tình

mẫu tử thiêng liêng ở Cừu và nỗi bất

hạnh của Sói? Hãy lấy ví dụ minh hoạ

- Không nhắc đến tình mẫu tử của cừuvì không phải chỉ ở cừu mới có

- Nỗi bất hạnh của sói không phải là ởmọi nơi, mọi lúc

Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích đoạn 2 2 Hình tợng con cừu trong truyện

Tác giả đã nhận xét về hình tợng con

Cừu trong thơ của La Phông Ten qua

những câu nào?

So sánh với những nhận xét của Buy

Phông em thấy có điều gì giống và khác?

ngụ ngôn.

- La Phông Ten dựa vào đặc tính chânthực của cừu nhng chỉ xây dựng 1 chúCừu con cụ thể đặt vào trong một hoàncảnh đặc biệt:Đối mặt với chó Sói bêndòng suối Chú cừu hiền lành, nhút nhát

- Ngòi bút phóng khoáng, trí tởng tợng,

đặc trng ngụ ngôn nhân cách hoá chúCừu  Ngời

 Cừu con tội nghiệp

Hoạt động 4: Hớng dẫn phân tích đoạn 3 3 Hình tợng chó Sói trong truyện

Tác giả nhận xét về chó Sói trong thơ La

Phông Ten nh thế nào?

ngụ ngôn.

- Chú chó Sói cụ thể trong hoàn cảnh

đói meo gầy giơ xơng đi kiếm mồi (dựavào đặc tính săn mồi ăn tơi nuốt sốngcủa Sói)

- Chó Sói ngu ngốc vì  một gã đángcời, vì sự vô lí bắt vạ cừu con

Thái độ của tác giả qua lời bình với

nhân vật này nh thế nào?

 Chó sói độc ác, đáng ghét hốnghách, gian giảo, bắt nạt kẻ yếu

Hoạt động 5: Hớng dẫn tổng kết. III tổng kết (Ghi nhớ - SGK)

Em hiểu về t tởng nội dung của đặc trng

truyện ngụ ngôn này nh thế nào?

Học tập cách nghị luận Cho HS đọc ghi

nhớ

1 Nội dung: Truyện phê phán kẻ ác 

lời khuyên về lối sống

2 Nghệ thuật: So sánh trong lập luận

nghị luận

Hoạt động 6: Hớng dẫn luyện tập: IV Luyện tập

HS làm việc theo nhóm So sánh 2 cách lập luận của tác giả?

- Nắm đợc đặc trng của truyện ngụ ngôn và tác phẩm nghệ thuật, biết cách lập luận bình luận vế tác phẩm Xem bài đọc thêm để bổ sung

- Tìm các ý lập luận cho truyện "ếch ngồi đáy giếng".

- Chuẩn bị bài: Nghị luận về một số vấn đề t tởng, đạo lý

Tiết 108 Nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí

Trang 24

* Mục tiêu bài học

Kiểm tra: Bài nghị luận về một sự việc, một hiện tợng trong đời sống xã hội.

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu bài nghị

luận về vấn đề t tởng, đạo lí.

I Tìm hiểu bài nghị luận về mộtvấn đề t tởng, đạo lí

- GV cho HS đọc văn bản "Tri thức là

sức mạnh", nêu các câu hỏi trong SGK

để HS suy nghĩ độc lập

HS đứng tại chỗ trả lời GV bổ sung

hoàn chỉnh 5 nội dung của câu hỏi trong

c Các câu mang luận điểm chính

- "Đó là một t tởng rất sâu sắc"

- "Tri thức đúng là sức mạnh".

- "Tri thức cũng là sức mạnh của cách mạng"

- Tri thức có cha biết quý trọng tri thức".

d Bài văn sử dụng phép lập luận tổnghợp và phân tích, giải thích và chứng minh

e Bài nghị luận về t tởng, hiện tợng trong đời sống xã hội: vấn đề lớn hơn,khái quát hơn, định hớng lẽ sống, quan

điểm

- GV cho HS đọc ghi nhớ trong SGK 2 Ghi nhớ (SGK)

GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 2 HS

làm việc theo nhóm Đại diện nhóm

trình bày Lớp nhận xét, GV bổ sung

Văn bản "Thời gian là Vàng"

a Văn bản thuộc loại nghị luận về mộtvấn đề t tởng

Trang 25

GV cho HS hệ thống lại yêu cầu bài học

để kết bài

b Nghị luận về vấn đề thời gian các

luận điểm chính là:

- Thời gian là sự sống

- Thời gian là thắng lợi

- Thời gian là tiền

- Thời gian là tri thức

b Phép lập luận của bài này là phântích, tổng hợp sức thuyết phục cao

- Nắm nội dung cơ bản của bài

- Làm bài tập với đề ra "Giúp đỡ bạn là hạnh phúc"

- Chuẩn bị bài Liên kết câu và đoạn văn

Giúp HS:

- Nhận biết đợc những phơng tiện và cách thức liên kết câu và đoạn văn, từ

đó có ý thức vận dụng các phơng tiện vào việc viết các câu và đoạn văn có sự liênkết mạch lạc

- Rèn kĩ năng viết câu và đoạn văn có tính liên kết

Trọng tâm: Phân tích ví dụ và luyện tập.

Đồ dùng: Bảng phụ, máy chiếu.

Kiểm tra: Phân biệt các thành phần biệt lập của câu? cho ví dụ.

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu khái niệm I Khái niệm liên kết

b Đoạn văn có 3 câu:

Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật mợn "vật

liệu" ở thực tại

Câu 2: Ngời nghệ sĩ phải sáng tạo, mới mẻ

Câu 3: Họ gửi gắm tâm hồn vào tác

phẩm

(Đây là trình tự hợp lí tạo nên đoạn văn)

c Sử dụng trờng liên tởng (câu 2), phépthế (câu 3)

Trang 26

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu ghi nhớ.

- GV dựa vào nội dung phần ghi nhớ

nêu ra các câu hỏi cho HS trả lời

- GV có thể dùng bảng phụ trình bày

nội dung Ghi nhớ.

Ghi nhớ: Liên kết trong đoạn văn:

- Về nội dung (ý, nội dung, chủ đề, trình tự)

- Về hình thức (sử dụng các phép lặp, thế )(Xem trong SGK)

Hoạt động 3 Hớng dẫn luyện tập. II Luyện tập

- GV cho HS đọc yêu cầu bài tập HS

làm việc theo nhóm, đại diện lên trình

bày Lớp nhận xét GV bổ sung

a Chủ đề của đoạn văn: Cái mạnh và cái yếu của ngời Việt Nam.

Nội dung các câu văn theo trình tự hợp

lí và phục vụ cho chủ đề của đoạn văn

b Các câu đợc liên kết với nhau:

Bằng trờng liên tởng, phép nối

- Nắm vững phần ghi nhớ (SGK)

- Viết đoạn văn với chủ đề tự chọn, sử dụng các biện pháp liên kết

- Chuẩn bị bài Liên kết câu và đoạn văn (tiếp theo)

Giúp HS:

- Thông qua hệ thống bài tập, luyện tập năng lực nhận diện, phân tích và viết đoạn văn có sự sử dụng các phép liên kết câu

Kiểm tra: Về các phép liên kết câu, ví dụ.

- Sử dụng phép nối (trong khi đó)

- Các cặp từ trái nghĩa mà vẫn tạo sựliên kết chặt chẽ:

Vô hình, giá lạnh - hữu hình, nóng bỏng

Trang 27

Hoạt động 2: Hớng dẫn làm bài tập 3, 4 (SGK).

- HS đọc yêu cầu bài tập 3

GV tổ chức cho HS làm theo nhóm

Lớp trao đổi, nhận xét, bổ sung

Bài tập 3: Lỗi liên kết nội dung và cách

sửa

a Không theo trình tự sự việc (lỗi lôgíc)Sửa: Câu 1  câu 4  câu 2 câu 3(theo phép liên tởng)

b Không theo trình tự sự việc (lỗilôgíc)

Sửa: Câu 3  câu 1 câu 2

(Theo phép liên tởng, nối)

- HS đọc yêu cầu bài tập 4 HS làm việc

- GV cho HS nhắc lại những yêu cầu sử

dụng các phép liên kết câu và đoạn văn

cho phù hợp, có hiệu quả

Ghi nhớ: Cần sử dụng các phép liên kết

câu một cách chính xác, linh hoạt đểdiễn đạt đúng và hay

Trọng tâm: Tiết 1 hớng dẫn đọc, tìm bố cục và phân tích phần 1.

Đồ dùng: Tranh minh hoạ hình ảnh em bé đợc mẹ ru ngủ, hình ảnh con Cò

trong giấc mơ

Kiểm tra: Đã học bài thơ nào viết về lời ru của mẹ? Tìm những bài ca dao

 hát ru có hình ảnh con cò? Những lời ru ấy em đợc nghe khi nào?

Trang 28

b Tổ chức đọc - hiểu văn bản.

Hoạt động 1: Tìm hiểu về tác giả, tác phẩm. I Tìm hiểu chung

GV hỏi thể thơ trong bài thơ? (tự do)

Cách đọc ngắn dài theo nhịp câu, diễn

Hỏi: 3 phần của bài có nội dung gì?

(Bao trùm toàn bài thơ là hình tợng nào?

mỗi đoạn hình tợng ấy đợc diễn tả nh

+ Cò trong ca dao hát ru

- Con cò bay la  cò vất vả trong hànhtrình cuộc đời trên bình yên thong thảcủa cuộc sống xa

- Con cò đi ăn đêm  cò lặn lội kiếmsống  tợng trng cho ngời phụ nữ nhọcnhằn lam lũ

Hỏi: Em cảm nhận đợc điều gì về cách

đón nhận của em bé non nớt đối với

hình tợng cò từ những lời ru? (Em bé đã

hiểu ý nghĩa của hình tợng cò cha?

Những câu thơ nào nêu rõ? Cò trong lời

 Vậy hình ảnh cò trong những lời ru  Em bé đón nhận cò trong lời ru thật

Trang 29

nh thế nào trong cảm nhận của em bé

nh thế nào? (GV có thể bình ý này)

Hỏi: Em hiểu gì về ca dao, lời ru trong

đời sống nhân dân đất nớc? (mang điệu

Hình ảnh con cò trong lời ru đi vào lòngngời một cách vô thức  là sự khởi đầucon đờng cảm nhận điệu hồn dân tộc,nhân dân

Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích phần 2 2 Hình ảnh Cò gần gũi với tuổi thơ và

HS đọc phần 2

Hình tợng cò trong đoạn 2 gắn bó với

cuộc đời mỗi ngời ở những chặng nào?

ý nghĩa của hình tợng cò trong mỗi hình

ảnh ấy nh thế nào?

từng chặng đờng mỗi ngời.

a Khi còn trong nôi:

- Cò vào trong tổ

- Hai đứa đắp chung đôi

- Con ngủ  Cò cùng ngủ

 Cò hoà thân trong ngời mẹ chở che,

lo lắng cho con từng giấc ngủ

Hình tợng cò khi con ở trong nôi gợi

cho em liên tởng đến ai? ngời đó quan

Khi con khôn lớn con muốn làm gì? Em

hiểu gì sao ngời con có ớc mơ thành thi

Hoạt động 4: Hớng dẫn phân tích phần cuối 3 Hình ảnh Cò gợi suy ngẫm và triết lí

* HS đọc đoạn cuối

Hỏi: 4 câu thơ đầu đoạn gợi em suy

nghĩ gì về tấm lòng ngời mẹ?

Hai câu thơ "Con dù lớn

Đi hết đời theo con"

Đã khái quát một quy luật của tình cảm,

theo em đó là quy luật gì?

Những câu ca dao tục ngữ nào nói về

điều đó?

(Nớc mắt chảy xuôi, )

GV bình thấy đợc những suy tởng triết

về ý nghĩa của Mẹ và lời ru.

- Cò là hiện tợng mẹ ở bên con suốtcuộc đời "Dù ở gần con "

Từ sự thấu hiểu tấm lòng ngời mẹ, nhàthơ đã khái quát một quy luật của tìnhcảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn vàsâu sắc: Lòng mẹ luôn bên con làm chỗdựa vững chắc suốt đời con

Trang 30

lí trong thơ Chế Lan Viên.

Hỏi: Nhận xét gì về giọng điệu đoạn

cuối: à ơi

- Đoạn cuối bài: Giọng điệu lời ru đúckết ý nghĩa phong phú của hình tợngcon Cò trong những lời ru

Hoạt động 5: Hớng dẫn tổng kết. III Tổng kết

Hỏi: Hãy khái quát những nét nghệ

thuật chính của bài thơ?

1 Nghệ thuật.

- Giọng thơ: êm ái mợt mà

- Nhịp đa dạng  diễn tả linh hoạt cảm

xúc

Hỏi: Khác hình tợng cò từ những lời ru,

bài thơ gợi cho em suy nghĩ gì về ý

nghĩa của lời ru trong đời sống con

ng-ời HS đọc ghi nhớ (SGK)

2 Nội dung:

(Ghi nhớ)

GV nêu câu hỏi 2

Chỉ ra cách khai thác lời ru ở 2 bài thơ?

Cách khai thác lời ru

- Cho 1 HS hát lại 1 lời ru từ thuở nhỏ em đã đợc nghe

- Suy nghĩ về ngời mẹ với cuộc đời em?

- Chuẩn bị bài Cách làm bài văn nghị luận

Tiết 113,114 Cách làm bài nghị luận

về một vấn đề t tởng, đạo lý

Giúp HS:

- Rèn luyện kĩ năng tìm hiểu đề, viết bài đọc và sửa, xây dựng dàn ý, củng

cố kĩ năng làm văn nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lý

Kiểm tra: Trình bày dàn ý của bài nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lý.

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề và kiểm tra sự chuẩn

bị ở nhà của HS Các tổ báo cáo.

I Đề bài nghị luận về một vấn

Trang 31

dàn ý, viết bài, đọc lại và sửa).

- GV dùng bảng phụ hay đèn chiếu để

- Dàn bài trong SGK (bảng phụ)

- Đề nghị luận về vấn đề giữ gìn môi ờng:

Hoạt động 3: Hớng dẫn thảo luận nhóm 2 Thảo luận nhóm về dàn ý.

- GV yêu cầu nhóm trởng điều khiển

góp ý về tác phong nói, nội dung dàn ý

- GV đánh giá cho điểm từng em

 Bầu trời không gian quanh ta

- Môi trờng sạch đẹp  tác dụng nhthế nào?

Trang 32

huỷ môi trờng sống.

c Kết bài: Khẳng định vấn đề quan

- Cần chú ý phát huy thái độ bình tĩnh, tự tin, trình bày ý mạch lạc

- Chú ý về kĩ năng lập luận trong bài bình luận về một vấn đề t tởng, đạo lý

- Chuẩn bị bài Trả bài viết số 5

* Mục tiêu cần đạt.

Giúp HS:

- Tự đánh giá bài làm, thấy đợc u khuyết điểm và tự sửa chữa

- Sữa những lỗi sai cơ bản cho HS về kĩ năng lập luận, hình thành luận điểm,ngôn ngữ diễn đạt trong văn bình luận

Trọng tâm: HS sửa lỗi sai.

Đồ dùng: Bài viết của HS đã chấm.

Bảng ghi lỗi sai - cách sửa

b Tổ chức trả bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề, tìm ý. I Đề bài:

Suy nghĩ từ câu ca dao:

Công cha nh núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc trong nguồn chảy ra

1 Tìm hiểu đề:

- Vấn đề bàn luận: Công cha mẹ to lớnvô cùng

Hỏi: Cần hình thành những luận điểm

nào để thể hiện quan điểm về vấn đề đó?

GV hớng dẫn HS dựa vào nội dung phần

thân bài của bài văn bình luận về một

vấn đề đặc điểm để tìm ra các ý

2 Tìm ý:

- Giải thích (phân tích) sơ bộ câu ca dao

- Khẳng định đó là nhận định đúng trêncơ sở phân tích những biểu hiện về côngcha nghĩa mẹ

- Câu ca dao gợi suy nghĩ về lòng biết

ơn và bổn phận của con cái

- Phê phán những kẻ sống vô ơn không

Trang 33

biết nhớ cội nguồn, tổ tông.

Hoạt động 2: Hớng dẫn lập dàn ý. II Lập dàn bài

Dựa trên phần ý  lập dàn ý

GV nêu thang điểm cho từng phần

Nh tiết 100 (viết bài số 5)

Hoạt động 3: Nhận xét bài của HS. III Nhận xét

- GV đa ra những nhận xét cơ bản về

nội dung bài viết và kĩ năng lập luận

diễn đạt trên cơ sở đối chiếu với dàn ý

chung ở cả 2 mặt: u điểm, khuyết điểm

- Có nêu tên điển hình những bài viết tốt

và những bài mắc nhiều lỗi hay còn quá

sơ sài

- Một số em lập luận diễn đạt sắc sảo,viết các đoạn văn mạch lạc, biết mở vàbiết chốt ý tốt: Mai, Chi

Hoạt động 4: Trả bài và HS sửa lỗi. IV Trả bài và sửa lỗi

GV đa trả bài của HS

Cho các em tự sửa lỗi trong bài Yêu

cầu HS đối chiếu với dàn bài để phát

hiện ý sai của mình

- Các lỗi về dùng từ, đặt câu, diễn đạt

- Lỗi chính tả

- Lỗi sắp xếp ý

- Đọc và sửa bài văn

- Chuẩn bị bài: Mùa xuân nho nhỏ

Thanh Hải

Giúp HS:

- Cảm nhận đợc những xúc cảm của tác giả trớc mùa xuân của thiên nhiên

đất nớc và khát vọng đẹp đẽ muốn làm "một mùa xuân nho nhỏ" dâng hiến cho

cuộc đời Từ đó mở ra những suy nghĩ về ý nghĩa, giá trị của cuộc sống, của mỗi cánhân là sống có ích, cống hiến cho cuộc đời chung

- Rèn luyện kĩ năng cảm thụ phân tích hình ảnh thơ trong mạch cảm xúccủa tứ thơ (từ mùa xuân của thiên nhiên, đến mùa xuân của đất nớc và mùa xuâncủa con ngời)

- Có ý thức tu dỡng cống hiến biết sống vì cuộc đời chung

Trọng tâm: Phân tích mạch cảm xúc trong thơ.

Đồ dùng: Tranh mùa xuân xứ Huế

Trang 34

Chân dung tác giả.

Kiểm tra: Đọc thuộc bài "Con cò"và nêu t tởng chủ đề của bài thơ?

GV giới thiệu bài từ đề tài mùa xuân trong thơ ca

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm 1 Tác giả:

GV giới thiệu chân dung tác giả

Hỏi: Các em biết gì về tiểu sử và cuộc

đời hoạt động văn nghệ của Thanh Hải?

Quê Thừa Thiên Huế

Xuất xứ tác phẩm có điều gì đáng lu ý?

(Chú ý đến hoàn cảnh chung, hoàn cảnh

riêng của bài)

 Giọng say sa trìu mến

GV đọc mẫu 1 đoạn, gọi HS đọc tiếp

Giải thích một số từ ngữ khó

Hỏi: Hiểu mạch cảm xúc của tác giả?

(Từ mùa xuân đất trời  mùa xuân đất

Hỏi: Hình ảnh mùa xuân của thiên

nhiên đợc phác hoạ nh thế nào? (Những

chi tiết nào đợc miêu tả mùa xuân? Qua

đó em hình dung bức tranh nh thế nào?)

1 Hình ảnh mùa xuân của thiên nhiên, đất nớc.

a Mùa xuân của thiên nhiên.

Hỏi: Cảm xúc của tác giả trớc cảnh trời

đất vào xuân đợc diễn tả ở những hình

ảnh cụ thể nào? Bình luận những hình

ảnh đó?

- Cảm xúc của tác giả đợc miêu tả trựctiếp

Từng giọt long lanh rơi.

Tôi đa tay tôi hứng

"Giọt long lanh"  giọt ma mùa xuân,giọt âm thanh (có sự chuyển đổi cảm

Trang 35

giác  niềm say sa ngây ngất của nhàthơ trớc vẻ đẹp của thiên nhiên trời đấtvào mùa xuân.

Từ mùa xuân của thiên nhiên nhà thơ

chuyển sang cảm nhận về mùa xuân của

đất nớc Hình ảnh nào thể hiện điều đó?

b Mùa xuân của đất nớc.

- Mùa xuân ngời cầm súng  chiến đấu

- Mùa xuân ngời ra đồng  lao động

 2 lực lợng chính của đất nớc

- Lộc non gắn với họ  hay chính họ

đem mùa xuân đến mọi nơi trên đất nớc

- Sức sống của mùa xuân thể hiện trongnhịp điệu hối hả, âm thanh xôn xao vớitơng lai đẹp đẽ 'Nh vì sao lung linh"

HS đọc phần 2

Từ cảm xúc về mùa xuân của thiên

nhiên đất nớc, tác giả nói đến (mùa

xuân) sự suy ngẫm của bản thân, nhận

xét cách chuyển đổi mạch thơ?

Điều tâm niệm của nhà thơ là gì?

Hình ảnh thơ nào biểu hiện điều đó?

Nhận xét những hình ảnh đó?

Cách cấu tứ lặp nhng hình ảnh có gọi là

lỗi lặp không? vì sao?

GV bình liên tởng thơ Tố Hữu

"Nếu là con chim chiếc lá "

Hiểu hình ảnh "mùa xuân nho nhỏ" nh

thế nào? Vì sao tác giả đặt tên cho bài

- Mùa xuân nho nhỏ  nhỏ nhẹ bình dịkhiêm nhờng tâm niệm chân thành thathiết của nhà thơ

HS đọc phần ghi nhớ trong SGK 2 Nội dung: Ghi nhớ SGK

Trang 36

- Thấy đợc những đặc điểm nghệ thuật của bài thơ: giọng điệu trang trọng

và thiết tha phù hợp với tâm trạng và cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị xúctích và gợi cảm Lời thơ dung dị mà cô đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng

Bồi dỡng tinh thần tự hào và lòng kính trọng Bác Hồ

Kiểm tra: Đọc thuộc "Mùa xuân nho nhỏ" của Thanh Hải và phân tích một

hình ảnh thơ em thích nhất?

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu tác giả,

tác phẩm.

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả:

HS đọc chú thích về tác giả SGK Nhà thơ miền Nam

Hỏi: Nêu những hiểu biết khái quát về

Giọng điệu bài thơ có gì đáng lu ý?

(Nghiêm trang, tha thiết, đau xót lẫn tự

Cảm xúc đợc thể hiện qua từ "Con

Trang 37

-hô nh vậy với Bác có phải là mới mẻ

không? Nét mới trong lời bày tỏ cảm

xúc là gì?

GV bình mở rộng thơ khác xng con:

Chế Lan Viên, Tố Hữu, Nguyễn Đình

Thi, mới ở đặc điểm nào (Bác nhớ miền

nam)

Tại sao tác giả dùng từ thăm mà không

dùng từ "viếng"?

Hỏi: ấn tợng đầu tiên về lăng Bác là

những hàng tre ngoài lăng - Cách tả tre

- Hàng tre dài rộng mênh mông xanhmàu đất nớc, kiên cờng bất khuất, hiênngang vừa gần gũi, thân thuộc, vừa cósức khái quát là biểu tợng con ngời dântộc việt nam quanh Bác

- Dòng ngời quanh lăng: "tràng hoa"

"bảy mơi chín mùa xuân"  ẩn dụsáng tạo thể hiện lòng thành kính củanhà thơ và nhân dân thật giản dị, tinh tế

Hoạt động 3: Hớng dẫn phân tích đoạn 2 2 Cảm xúc của tác giả về Bác Hồ.

(GV phân nhóm cho HS sau khi các em

đã phát hiện 2 hình ảnh ẩn dụ viết về Bác)

Cho HS thảo luận nhóm, phát biểu ý

- Hình ảnh Bác nằm trong lăng đợc diễntả tinh tế và chính xác sự yên tĩnh, trangnghiêm và ánh sáng dịu nhẹ, trong trẻo

ở không gian trong lăng, gợi nghĩ tâmhồn đẹp trong sáng này và những vầnthơ trăng của Ngời

- Hình ảnh ẩn dụ "trời xanh là mãi mãi"

 Khẳng định sự trờng tồn hoá thânvào thiên nhiên đất nớc dân tộc cùngnon sông đất nớc, nh trời xanh còn mãi

- Cảm xúc đau xót đợc biểu hiện cụ thể

trực tiếp: "Mà sao nghe nhói ở trong

tim"  Tác giả bày tỏ lòng ngợi cakính yêu và sự bất tử của Bác, những

đau xót trớc hiện thực Bác ra đi

HS đọc đoạn cuối

Tâm trạng của tác giả thể hiện trong

đoạn cuối nh thế nào?

3 Tâm trạng khi rời xa lăng:

- Tâm trạng lu luyến muốn đợc ở mãibên Ngời  nhà thơ muốn hoá thân

Trang 38

Ước muốn hoá thân của nhà thơ thể

hiện tình cảm gì của nhà thơ với Bác

+ Làm con chim  bông hoa  câytre  dâng tiếng hát, hơng thơm, làmcây tre trung hiếu canh cho Bác ngày đêm

 Lòng thành kính thiêng liêng củamột con ngời Nam Bộ

Hoạt động 4: Hớng dẫn tổng kết. III Tổng kết

GV gọi HS trả lời

HS đọc ghi nhớ trong SGK

1 Nghệ thuật: Sử dụng linh hoạt các

biện pháp tu từ, giọng điệu trang nghiêm

2 Nội dung: tình cảm chân thành,

thiêng liêng thành kính đối với Bác

GV giao 2 loại bài tập cho 2 đối tợng:

học trung bình và học giỏi

1 Đọc thuộc một đoạn thơ mà emthích? Nêu lý do?

2 Hình ảnh hàng tre lặp lại ở cuối bàithơ có ý nghĩa gì?

(Bổ sung ý nghĩa: Lòng trung hiếu củangời Việt Nam với Bác)

- Kết cấu đầu cuối tơng ứng, làm đậmnét hình ảnh gây ấn tợng sâu sắc cho bàithơ và dòng cảm xúc đợc trọn vẹn, thểhiện sự phát triển của mạch cảm xúctrong thơ)

- Học thuộc lòng bài thơ

- Suy nghĩ về tình cảm của em với Bác qua bài thơ

- Chuẩn bị bài Nghị luận về nhân vật văn học.

Kiểm tra: Nhắc lại yêu cầu các bớc làm bài văn Nghị luận về vấn đề t tởng,

đạo lí

GV chuyển tiếp vào bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu bài nghị luận về nhân

Trang 39

truyện ngắn "Lặng lẽ SaPa" và các câu

hỏi yêu cầu tìm hiểu

đẹp của cuộc sống mới, con ngời lao

động mới trên miền Bắc những năm đầuxây dựng CNXH

ngời trong Lặng lẽ SaPa"

b Câu nêu luận điểm

Câu 1: (Đầu đoạn 2: Trớc tiên, nhân

vật anh thanh niên này )

Câu 2: (Đầu đoạn 3: Nhng anh thanh

niên này )

c Về cách lập luận: Vừa phân tích, giảithích, vừa chứng minh vẻ đẹp của anhthanh niên

Luận cứ rõ ràng, phù hợp, lấy trong tácphẩm của Nguyễn Thành Long

Hoạt động 2: Hớng dẫn tổng kết (Ghi nhớ). Ghi nhớ: (SGK) gồm:

GV tổng kết các nội dung bài tập, định

hớng để HS rút ra yêu cầu, đặc điểm bài

nghị luận về nhân vật trong tác phẩm

văn học

Nhận xét đánh giá nhân vật, dựa vào đặc

điểm tính cách nhân vật, ý nghĩa nhânvật, phải có luận cứ luận chứng lời vănchuẩn xác, gợi cảm

Hoạt động 3: Tổ chức luyện tập. II Luyện tập

GV cho HS đọc đoạn văn viết về nhân

Có thể đặt tên cho đoạn văn này là Cái

chết của Lão Hạc.

b Những ý chính của đoạn văn:

- Việc giải quyết cái sống và cái chết

đối với lão Hạc

- Chọn cái chết trong hơn sống đục, bảotoàn nhân cách  Hiểu thêm vẻ đẹpbên trong, vẻ đẹp tâm hồn của lão Hạc

- Nắm yêu cầu bài nghị luận về nhân vật văn học

- Làm bài tập "Nghĩ về nhân vật ông Hai trong truyện ngắn "Làng" của Kim Lân"

- Chuẩn bị bài: Cách làm bài nghị luận về nhân vật văn học.

Giúp HS:

- Vận dụng những hiểu biết về nghị luận một nhân vật văn học để làm bàinghị luận về nhân vật văn học

Trang 40

- Rèn các kĩ năng của nghị luận nói chung và nghị luận về nhân vật văn họcnói riêng.

A ổn định lớp - kiểm tra bài cũ

Kiểm tra: Việc chuẩn bị của HS về bài tập đã giao

GV chuyển tiếp giới thiệu bài mới

GV cho HS trình bày các bớc làm bài

nghị luận nói chung (4 bớc) và vận dụng

vào bài làm của HS ở nhà để liên hệ,

minh hoạ (về nhân vật ông Hai trong

"Làng")

- Yêu làng và yêu nớc

- Cá nhân và cộng đồng trong khángchiến

2 Lập dàn ý.

Mở bài: Giới thiệu truyện ngắn "Làng",

nhân vật ông Hai và khẳng định lòngyêu quê hơng - yêu nớc của ông

Thân bài: Triển khai ý chính.

- Tình yêu làng: Nổi bật, thử thách tìnhhuống , nghe tin làng Dầu theo Tây

- Tình yêu nớc: nhớ quê khi tản c, theodõi tin kháng chiến, niềm vui khi biếtquê hơng anh dũng chiến đấu

Kết bài: Sức hấp dẫn của nhân vật và

thành công về nghệ thuật xây dựng nhân vật?

- GV nêu yêu cầu cách viết bài nghị

luận về nhân vật văn học

- GV cho HS đọc ghi nhớ trong SGK

3 Viết bài: Cách triển khai cụ thể, cách

dùng từ, đặt câu, liên kết, diễn đạt

4 Đọc và sửa bài viết.

* Ghi nhớ (SGK)

- 3 phần của bài nghị luận

- Triển khai luận điểm, luận cứ

- Tính liên kết các phần, các đoạn

- GV cho HS đọc nội dung và yêu cầu

luyện tập (viết về lão Hạc)

Định dạng
Số trang	128
Dung lượng	1,17 MB

Giáo án ngữ văn 9 tập 2

Mục tiêu cần đạt Giúp HS: