Tập Huấn Nghiên Cứu Khoa Học Sư Phạm Ứng Dụng

TẬP HUẤN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG 2013 Mục tiêu Kiến thức: Hiểu khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu, phương pháp NC cách thực đề tài NCKHSPƯD dạy học quản lý giáo dục Mục tiêu Kỹ năng:  Thực bước NCKHSPƯD: xác định đề tài, lựa chọn thiết kế NC, thu thập liệu, phân tích liệu, báo cáo kết lập kế hoạch NCKHSPƯD;  Giám sát, đánh giá đề tài NCKHSPƯD giáo viên  Lập kế hoạch tổ chức hoạt động tập huấn cho giảng viên SP/giáo viên trường PT địa phương phát triển chương trình đào tạo cho SV SP Mục tiêu Thái độ: Tích cực áp dụng khuyến khích GV/CBQL áp dụng NCKHSPƯD vào nghiên cứu cải thiện công tác dạy học quản lý giáo dục địa phương I Giới thiệu NCKHSPƯD 1.1 Tìm hiểu NCKHSPƯD     NCKHSPƯD gì? Vì cần NCKHSPƯD? Chu trình NCKHSPƯD Khung NCKHSPƯD 1.2 Phương pháp NCKHSPƯD 1.1 Tìm hiểu NCKHSPƯD Là ?   Thực giải pháp thay nhằm cải thiện trạng DH QLGD Vận dụng tư sáng tạo  TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU  So sánh kết trạng với kết sau thực giải pháp thay việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp Vận dụng tư phê phán Vì sao?  Phát triển tư GV/CBQLGD cách hệ thống theo hướng giải vấn đề Tăng cường lực giải vấn đề đưa định chuyên môn cách xác  Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại trình tự đánh giá Vì sao? (tiếp theo)  Tác động trực tiếp đến việc dạy học công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học)  Tăng cường khả phát triển chuyên môn nghiệp vụ GV/CBQLGD, tiếp nhận chương trình, phương pháp dạy học cách sáng tạo, có phê phán với thái độ tích cực Chu trình NCKHSPUD Suy nghĩ Thử nghiệm Kiểm chứng Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm Kiểm chứng Suy nghĩ: Phát vấn đề đề xuất giải pháp thay Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay lớp học/ trường học/… Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay có hiệu hay không 10 Chu trình NCKHSPƯD Suy nghĩ Thử nghiệm  Kết thúc NCKHSPƯD khởi đầu NCKHSPƯD Kiểm chứng Luôn có hội cải thiện! 11 * Khung NCKHSPƯD Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Thiết kế Đo lường Phân tích Kết 12 Khung NCKHSPƯD Hiện trạng Phát hạn chế trạng dạy học, quản lý GD hoạt động khác trường học/ lĩnh vực GD địa phương Xác định nguyên nhân gây hạn chế Lựa chọn nguyên nhân để tác động Giải pháp Suy nghĩ tìm giải pháp thay thay để cải thiện trạng (Tham khảo kết nghiên cứu triển khai thành công) 13 Khung NCKHSPƯD Vấn đề Xác định vấn đề NC (dưới dạng câu nghiên hỏi) nêu giả thuyết NC cứu 4.Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập liệu đáng tin cậy có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mô nhóm thời gian thu thập liệu 14 Khung NCKHSPƯD Đo lường Xây dựng công cụ đo lường thu thập liệu theo thiết kế nghiên cứu Phân tích Phân tích liệu thu thập giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn sử dụng công cụ thống kê 15 Khung NCKHSPƯD 7.Kết Đưa câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đưa kết luận khuyến nghị 16 1.2 Phương pháp NCKHSPƯD NC định tính Phương pháp NCKHSPƯD NC định lượng 17 Phương pháp NCKHSPƯD Kết nghiên cứu định lượng giúp nguời đọc hiểu rõ nội dung nghiên cứu Một số lợi ích NC định lượng Giúp GV/CBQLGD có hội đào tạo cách hệ thống kỹ giải vấn đề, phân tích đánh giá - tảng quan trọng tiến hành nghiên cứu định tính Thống kê sử dụng theo chuẩn quốc tế - ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết NC công bố trở nên dễ hiểu 18 Câu hỏi thảo luận  Anh (chị) suy nghĩ số vấn đề hạn chế, bất cập dạy học QLGD thuộc phạm vi công tác áp dụng NCKHSPƯD để thay đổi trạng?  Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có khác biệt so với hoạt động nghiên cứu lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) thực từ trước đến nay? 19 Bảng so sánh giống khác SKKN NCKHSPƯD Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm NCKHSPƯD Mục đích Cải tiến/tạo Cải tiến/tạo nhằm thay đổi trạng, nhằm thay đổi trạng, mang lại hiệu cao mang lại hiệu cao Căn Xuất phát từ thực tiễn, lý giải lý lẽ mang tính chủ quan cá nhân Xuất phát từ thực tiễn, lý giải dựa mang tính khoa học Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm cá nhân Quy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD Kết Mang tính định tính chủ quan Mang tính định tính/ định lượng khách quan 20