Đề Tài Nghiên Cứu Khoa Học Sư Phạm Ứng Dụng Nâng Cao Hứng Thú Học Tập Môn Toán Qua Phần Khởi Động Cho Học Sinh Lớp 3.Pdf

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VẠN NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Nâng cao hứng thú học tập môn Toán qua phần khởi động cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học[.]

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VẠN NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Nâng cao hứng thú học tập mơn Tốn qua phần khởi động cho học sinh lớp trường Tiểu học Vạn Thọ Tác giả: Vũ Thị Khánh Linh Kèm theo : đĩa CD NĂM HỌC : 2017 – 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC I TÓM TẮT .4 II GIỚI THIỆU Hiện trạng .5 Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu Giả thiết nghiên cứu .6 III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu .6 Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu 3.1 Chuẩn bị giáo viên .8 3.2 Tiến hành thực nghiệm Đo lường thu thập liệu .11 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 11 Trình bày kết 11 Phân tích liệu 12 Bàn luận 13 V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .14 Kết luận 14 Khuyến nghị 14 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHỤ LỤC 18 PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN MINH HỌA 18 PHỤ LỤC 2: MẪU PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH .18 PHỤ LỤC 3: BẢNG TÍNH HỆ SỐ ĐỘ TIN CẬY SPEARMAN – BROWN 19 PHỤ LỤC 4: ĐO LƯỜNG BẢNG MÔ TẢ VÀ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU .20 PHỤ LỤC 5: BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG 21 PHỤ LỤC 6: BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 23 I TĨM TẮT Cùng với mơn Tiếng Việt mơn học khác Tốn mơn học quan trọng học sinh Tiểu học đặt biệt học sinh lớp Đó mơn học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển mơn khoa học khác Thế Tốn lại mơn học đòi hỏi học sinh phải tập trung tư duy, suy nghĩ nhiều học nên phần đông học sinh học sinh chậm hiểu thường khơng thích học Toán Vậy làm để học sinh hứng thú học Toán ? Đây câu hỏi mà thường nghĩ soạn Qua năm giảng dạy, dự học hỏi kinh nghiệm tơi nhận thấy việc lồng ghép trị chơi phần khởi động giúp cho việc học Tốn học sinh nâng cao Thơng qua trị chơi học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng, củng cố khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê hứng thú học tập Khi đưa trị chơi Tốn học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Tốn ngày nâng cao Chính lẽ thơi thúc tơi định nghiên cứu chọn đề tài: Nâng cao hứng thú học tập mơn Tốn qua phần khởi động cho học sinh lớp trường Tiểu học Vạn Thọ trò chơi khởi động tích cực Để nghiên cứu đề tài tơi chọn giải pháp lồng ghép thêm trị chơi toán học vào phần khởi động trước tiết học Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương khối lớp Trường Tiểu học Vạn Thọ Lớp 3B lớp thực nghiệm 3A lớp đối chứng Kiểm tra trước tác động khảo sát chất lượng đầu năm, kiểm tra sau tác động kiểm tra học kì I Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra khảo sát đầu năm lớp thực nghiệm (3B) có giá trị trung bình 1,14, điểm kiểm tra khảo sát đầu năm lớp đối chứng (3A) có giá trị trung bình 1,56 kết kiểm chứng T-test cho thấy p = 0.049 < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh lồng ghép thêm trị chơi tốn học vào phần khởi động trước tiết học nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn II GIỚI THIỆU Hiện trạng Trên thực tế, chất lượng mơn tốn lớp sau khảo sát chất lượng đầu năm chưa cao, học sinh không hứng thú với môn học * Nguyên nhân: - Tốn mơn học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao địi hỏi học sinh phải tập trung tư duy, suy nghĩ nhiều học nên phần đông học sinh học sinh chậm hiểu thường khơng thích học Tốn - Trong học Tốn học sinh tiếp thu cịn thụ động Học sinh thường uể oải, tập trung ý vào đặc điểm học sinh tiểu học là: “Dễ hiểu, mau quên chóng chán” - Học sinh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng môn học - Việc tạo hứng thú phần khởi động chưa linh hoạt, sáng tạo, đơn sơ thường lặp lặp lại, chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh chưa liên kết với khiến học sinh nhàm chán, khơng hứng thú, tích cực học tập mơn Tốn Chính thế, để làm cho học sinh hứng thú học mơn Tốn hơn, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Nâng cao hứng thú học tập mơn Tốn qua phần khởi động cho học sinh lớp trường Tiểu học Vạn Thọ Giải pháp thay Để khắc phục trạng nêu trên, kết hợp nhiều giải pháp thay như: - Tìm hiểu nắm bắt đối tượng, số lượng học sinh chưa hứng thú học tập với mơn Tốn Từ có biện pháp giúp đỡ em hứng thú học tập - Tổ chức học theo nhóm, cặp đôi Điều thật quan trọng cần thiết mơn Tốn, giúp học sinh có hội thực hành mơn Tốn nhiều hơn; trao đổi sửa lỗi cho - Tuyên dương, khen thưởng học sinh kịp thời Việc giúp khích lệ tinh thần em, giúp cho em cảm thấy vui vẻ thoải mái tiếp xúc với môn học - Sử dụng đa dạng trò chơi học tập với nội dung liên quan đến Trong đó, tơi đặc biệt ý đến giải pháp tạo hứng thú phần khởi động tiết học * Việc sử dụng trị chơi học tập mơn Toán số đề tài, sáng kiến nhắc đến : Đề tài : Nâng cao kết mơn Tốn thơng qua trị chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh lớp 2A trường Tiểu học thị trấn Tô Hạp (Đề tài cô Đặng Thị Lệ Hà trường Tiểu học Tô Hạp huyện Khánh Sơn – Tỉnh Khánh Hòa) Sáng kiến : Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn Tiểu học (Sáng kiến cô Nguyễn Bé Năm trường Tiểu học Phú Mỹ Tỉnh Cà Mau) Vấn đề nghiên cứu Thơng qua thủ thuật khởi động tích cực có nâng cao hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Vạn Thọ không ? Giả thiết nghiên cứu Có Thơng qua trị chơi khởi động tích cực nâng cao hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp trường Tiểu học Vạn Thọ III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành hai nhóm đối tượng tương đương hai lớp 3A 3B Trường Tiểu học Vạn Thọ Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng sĩ số giới tính Cụ thể sau : Lớp Sĩ số Nam Nữ 3A 3B 17 18 11 11 Về ý thức học tập, tất học sinh hai lớp tích cực chủ động học tập Thiết kế nghiên cứu Ở thiết kế này, sử dụng thiết kế: Kiểm tra trước tác động sau tác động nhóm tương đương Nhóm Thực nghiệm (Lớp 3B) Đối chứng ( Lớp 3A) KT trước TĐ Tác động KT sau TĐ Lồng ghép trị chơi O1 tốn học vào phần khởi O3 động trước tiết học Không lồng ghép trị chơi tốn học vào phần O2 O4 khởi động trước tiết học Chọn lớp 3B lớp thực nghiệm lớp 3A lớp đối chứng Dùng kiểm tra tiết làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Kết : Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng (3A) Thực nghiệm (3B) TBC 7,85 8,42 p= 0,744 p = 0,744 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương 3 Quy trình nghiên cứu 3.1 Chuẩn bị giáo viên - Bài kiểm tra trước tác động không sử dụng thủ thuật khởi động tích cực - Tơi tổ chức giảng dạy có sử dụng thủ thuật khởi động tích cực - Lớp 3B nhóm thực nghiệm : Lồng ghép trị chơi Toán học vào phần khởi động trước tiết học - Lớp 3A nhóm đối chứng : Khơng lồng ghép trị chơi Tốn học vào phần khởi động trước tiết học 3.2 Tiến hành thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để bảo đảm tính khách quan Cụ thể: Bảng 1: Thời gian thực nghiệm Tuần Môn học Lớp Tiết theo PPCT Toán Tên dạy thủ thuật khởi động sử dụng 3tiết/tuần Toán 30, 31 Bài 17: Phép chia hết phép chia có dư (Tiết 1, 2) Trị chơi: Kết bạn Tốn 32, 33 Bài 18: Bảng nhân (Tiết 1, 2) Trò chơi: Truyền điện Toán 34, 35 Bài 19: Gấp số lên nhiều lần (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai nhanh Toán 36, 37 Bài 20: Bảng chia (Tiết 1, 2) Trò chơi: Rồng lên mây Toán 38, 39 Bài 21: Giảm số lần (Tiết 1, 2) Trò chơi: Bác đưa thư 8+9 Tốn 40, 41 Bài 22: Tìm số chia (Tiết 1, 2) Trị chơi: Ong tìm nhụy Tốn 42, 43 Bài 23: Góc vng, góc khơng vng (Tiết 1, 2) Trị chơi: Ai nhanh, Tốn 44 Bài 24: Đề - ca – mét Héc – tô – mét Trò chơi: Ai nhanh Bài 25: Bảng đơn vị đo độ dài (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai nhanh, + 10 Toán 45, 46, 47 10 Toán 48, 49 Bài 26: Thực hành đo độ dài (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai đo nhanh Bài 27: Bài tốn giải hai phép tính (Tiết 1, 2) Trị chơi: Giải tốn nhanh 10 + 11 Toán 50, 51 11 Toán 52 11 Toán 53, 54 11 + 12 Toán 55, 56 Bài 30: Bảng nhân (Tiết 1, 2) Trò chơi: Hái hoa dân chủ 57, 58 Bài 31: Nhân số có ba chữ số với số có chữ số (Tiết 1, 2) Trị chơi: Ai nhanh, 12 Toán Bài 28: Em học ? Trị chơi: Bác đưa thư Bài 29: Bài tốn giải hai phép tính (Tiết 1, 2) Trị chơi: Giải tốn nhanh 12 Tốn 59, 60 Bài 32 : So sánh số lớn gấp lần số bé (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai nhanh 13 Toán 61,62 Bài 33: Bảng chia (Tiết 1, 2) Trị chơi: Bác đưa thư 13 Tốn 63, 64 Bài 34 : So sánh số bé phần số lớn (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai nhanh 13 + 14 Toán 65, 66 Bài 35: Bảng nhân (Tiết 1, 2) Trò chơi: Truyền điện 14 Toán 67, 68 Bài 36 : Gam (Tiết 1, 2) Trị chơi: Ai giỏi 14 Tốn 69, 70 Bài 37: Bảng chia (Tiết 1, 2) Trò chơi: Rồng cuộn lên mây 15 Toán 71, 72 Bài 38: Chia số có hai chữ số với số có chữ số (Tiếp theo) (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai nhanh, Toán 73, 74 15 15 + 16 Toán 75, 76 16 Toán 77 16 Toán 78 16 + 17 Bài 39: Chia số có ba chữ số với số có chữ số (Tiết 1, 2) Trò chơi: Ai nhanh Bài 40: Giới thiệu bảng nhân, bảng chia (Tiết 1, 2) Trò chơi: Đố bạn Bài 41: Luyện tập Trò chơi: Rồng cuộn lên mây Bài 42: Luyện tập chung Trò chơi: Truyền điện Bài 43: Làm quen với biểu thức Tính giá trị biểu thức (Tiết 1, 2, 3) Trò chơi: Ai nhanh Toán 79, 80, 81 Toán 82, 83 Bài 44: Tính giá trị biểu thức (Tiếp theo) (Tiết 1, 2) Trị chơi: Ai nhanh, Tốn 84 Bài 45: Tính giá trị biểu thức (Tiếp theo) Trị chơi: Giải toán nhanh 17 Toán 85 Bài 46: Luyện tập chung Trị chơi: Ai nhanh 18 Tốn 86 Bài 47: Hình chữ nhật, hình vng Trị chơi: Tìm hình Tốn 87, 88 Bài 48: Chu vi hình chữ nhật, chu vi hình vng (Tiết 1, 2) Trị chơi: Giải tốn nhanh Tốn 89 Bài 49: Em ơn lại học (Tiết 1, 2) Trị chơi: Ai nhanh 17 17 18 18 18 Toán 90 Bài 50: Em học ? Trị chơi : Hái hoa dân chủ Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tiết vào tuần (phần mơn Tốn tính thang điểm 10), kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong tuần 18 Bài kiểm tra giáo viên khác coi chấm điểm để kết mang tính khách quan tăng độ tin cậy Ngoài để đảm bảo tính khách quan xác, tơi cịn sử dụng hình thức đánh giá qua nhận xét giáo viên dự thăm lớp nhận xét nhà trường qua tiết dự thăm lớp IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Trình bày kết Mơ tả liệu : Mốt, trung vị, giá trị trung bình độ lệch chuẩn lớp thực nghiệm, lớp đối chứng *Trước tác động Lớp đối chứng (3A): Công thức Giá trị lớp đối chứng Mốt =MODE() Trung vị =MEDIAN() Giá trị TB =AVERAGE() 7,85 Độ lệch chuẩn =STDEV() 1,62 Lớp thực nghiệm (3B) : Công thức Giá trị lớp thực nghiệm Mốt =MODE() 10 Trung vị =MEDIAN() Giá trị TB =AVERAGE() 8,42 Độ lệch chuẩn =STDEV() 1,72 *Sau tác động Lớp đối chứng ( 3A): Công thức Giá trị lớp đối chứng Mốt =MODE() Trung vị =MEDIAN() Giá trị TB =AVERAGE() 8,06 Độ lệch chuẩn =STDEV() 1,56 Lớp thực nghiệm (3B): Công thức Giá trị lớp thực nghiệm Mốt =MODE() 10 Trung vị =MEDIAN() Giá trị TB =AVERAGE() Độ lệch chuẩn =STDEV() 1,14 Phân tích liệu Dùng phép kiểm chứng T-test so sánh giá trị trung bình kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng Bảng : So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng (3A) Thực nghiệm (3B) ĐTB 8,06 Độ lệch chuẩn 1,56 1,14 Giá trị p T-test 0.049 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn ( SMD) 0,6 Với số liệu chứng minh chênh lệch ĐTB hai lớp trước tác động tương đương, sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-test cho kết p = 0,049 < 0,05 cho thấy chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa ( rõ rệt ) Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng việc lồng ghép thêm trị chơi tốn học vào phần khởi động trước tiết học nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhóm thực nghiệm lớn Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động lớp thực nghiệm ( 3B ) lớp đối chứng ( 3A ) Bàn luận Kết kiểm tra sau tác động lớp đối chứng (3A) TBC = 8,06, kết kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm (3B) TBC = Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,94 Điều cho thấy điểm TBC hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt, lớp tác động có điểm TBC cao lớp đối Tải FULL (26 trang): https://bit.ly/3HmGt5X chứng Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,6 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p = 0,049 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai lớp ngẫu nhiên mà tác động (Cần tăng cường thay đổi để đạt thay đổi tích cực) Việc lồng ghép thêm trị chơi tốn học vào phần khởi động trước tiết học mơn Tốn đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu chuẩn bị trước trò chơi phù hợp, phải chuẩn bị đồ dùng để thực trò chơi, chuẩn bị phần thưởng để khuyến khích tinh thần cho đội thắng cuộc… V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc lồng ghép trị chơi Tốn học vào phần khởi động trước tiết học nâng cao hiệu học toán lớp Trường Tiểu học Vạn Thọ Khuyến nghị Để học sinh học tập tích cực có chất lượng tốt, người giáo viên phải ln khắc phục khó khăn, phải tâm huyết với nghề Khơng ngừng học tập, tự học, tự bồi dưỡng, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học Bên cạnh cần có quan tâm cấp ủy Đảng, Chính quyền, Phịng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chức ban ngành đoàn thể Tạo điều kiện để giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên hàng năm Tích cực tham gia xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực để tạo hứng thú cho học sinh đến trường, để học sinh thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Cung cấp thêm trang thiết bị đồ dùng để phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu Trên tồn đề tài mà tơi đặt nhiều tâm huyết dành nhiều thời gian để thực Đề tài hồn thành nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp nhận xét cấp để đề tài ngày hoàn thiện HIỆU TRƯỞNG Vạn Thọ, ngày tháng năm 2018 Người viết Vũ Thị Khánh Linh 7680793 ... HUYỆN VẠN NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Nâng cao hứng thú học tập mơn Tốn qua phần khởi động cho học sinh lớp trường Tiểu học Vạn Thọ Tác giả: Vũ Thị... Tốn Chính thế, để làm cho học sinh hứng thú học mơn Tốn hơn, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Nâng cao hứng thú học tập mơn Tốn qua phần khởi động cho học sinh lớp trường Tiểu học Vạn Thọ Giải pháp... xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Tốn ngày nâng cao Chính lẽ thơi thúc tơi định nghiên cứu chọn đề tài: Nâng cao hứng thú học tập mơn Tốn qua phần khởi động cho học sinh lớp trường Tiểu học