Bài viết đưa ra một số những biện pháp dạy học phần Khởi động- phần đầu tiên của bài học, nhằm giúp các giáo viên tiểu học một số gợi ý để tổ chức hoạt động dạy học sáng tạo, tạo hứng thú cho học sinh khi bắt đầu bài học Tiếng Việt.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY-HỌC PHẦN KHỞI ĐỘNG TRONG GIỜ TIẾNG VIỆT Ở LỚP (SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG) Vũ Thị Thu Hiền, Vũ Phạm Thu Trang Khoa Giáo dục Tiểu học - Mầm non Email: hienvtt@dhhp.edu.vn vuphamthutrang116@gmail.com Ngày nhận bài: 22/9/2020 Ngày PB đánh giá: 26/10/2020 Ngày duyệt đăng: 30/10/2020 TÓM TẮT: Bộ sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt Kết nối tri thức với sống SGK đưa vào sử dụng dạy học Tiếng Việt lớp 1, năm học 2020 - 2021 Bộ sách chứa đựng nhiều điểm ưu việt, phù hợp với tinh thần dạy học phát triển lực người học Bài viết đưa số biện pháp dạy học phần Khởi động- phần học, nhằm giúp giáo viên tiểu học số gợi ý để tổ chức hoạt động dạy học sáng tạo, tạo hứng thú cho học sinh bắt đầu học Tiếng Việt Từ khóa: Kết nối tri thức với sống, SGK Tiếng Việt 1, khởi động, biện pháp dạy học SOME TEACHING METHODS WARM-UP MODULE IN VIETNAMESE TEACHING PERIOD IN GRADE (ACCORDING TO VIETNAMESE TEXTBOOK CONNECTING KNOWLEDGE WITH LIFE) ABSTRACT: Vietnamese Textbook - Connecting knowledge with life is one of five new textbooks used in teaching Vietnamese in grade 1, school year 2020-2021 The set of books contains a lot of advantages which are suitable for the spirit of teaching to develop learners’ competence The article gives some teaching methods Warm-up - the first part of the lesson with a view to giving elementary teachers some suggestions to organise creative teaching activities to create excitement for students when getting started Vietnamese lesson Keywords: Connecting knowledge with life, Vietnamese Textbook 1, warm-up, teaching methods MỞ ĐẦU Năm học 2020-2021 năm học SGK Tiếng Việt đưa vào sử dụng hoạt động dạy học lớp Việc sử dụng SGK mới, trải qua thời gian tập huấn, làm cho GV gặp số khó khăn Trong số SGK mới, lựa chọn nghiên cứu Kết nối tri thức với sống - sách giáo khoa nhiều trường tiểu học lựa chọn đưa vào dạy 40 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG năm học 2020-2021 Trong dạng Ôn tập kể chuyện (sách Tiếng Việt 1, tập 2), phần Khởi động phần hồn tồn mới, có vai trò kết nối học sinh với học, giúp em có tâm lí hứng thú để bước vào phần học Để góp phần giúp GV tiểu học dạy phần Khởi động đạt hiệu quả, nghiên cứu để xây dựng số biện pháp dạy phần Khởi động minh họa cụ thể qua học Tiếng Việt 2 NỘI DUNG 2.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp 2.1.1 Nguyên tắc phù hợp với trình độ tiếng Việt nhận thức học sinh Khi đưa biện pháp để giúp học sinh khởi động, bắt đầu học Tiếng Việt, giáo viên cần phải tìm hiểu, nghiên cứu để nắm trình độ tiếng Việt nhận thức học sinh Một mặt giáo viên cần phải hiểu rõ trình độ trẻ em lứa tuổi lên (vốn từ, khả tạo câu, liên kết câu, khả nghe hiểu tình giao tiếp thơng thường, khả phân tích, so sánh, liên hệ, tưởng tượng vv) để có biện pháp chung cho lớp, mặt khác giáo viên cần nắm vững học sinh lớp để giúp em phát triển lực cá nhân Như đưa yêu cầu phần khởi động học, học sinh cảm thấy chúng không vượt khả Với trình độ tiếng Việt nhận thức, em khởi động học mà khơng cảm thấy q khó khăn 2.1.2 Ngun tắc phát huy vốn sống học sinh Bộ SGK Kết nối tri thức với sống đặc biệt trọng đến gắn kết kiến thức sống Ở phần khởi động học, giáo viên cần phải huy động vốn sống học sinh,“đánh thức”vùng hiểu biết học sinh, từ tạo đà cho học sinh thâm nhập nội dung kiến thức cách tự nhiên Bài học khởi tạo từ kiến thức, hiểu biết sẵn có học sinh Việc xây dựng tảng học giúp đạt mục tiêu quan trọng Tiếng Việt: gắn kết kiến thức học với môi trường sống học sinh, làm cho em hiểu rõ kiến thức mà em học dùng để làm sống, cách sử dụng kiến thức học sống 2.1.3 Ngun tắc tạo khơng khí thoải mái, hứng khởi cho học Phần Khởi động phần học Tiếng Việt, có vai trị chuyển tiếp từ hoạt động học (vui chơi, nghỉ ngơi) sang hoạt động học Đối với học sinh lớp việc chuyển tiếp khó khăn học sinh khối lớp trên, em làm quen với việc học tập trường tiểu học Phần Khởi động phải tạo không khí thoải mái, gây hứng thú cho học sinh để em có tâm lí sẵn sàng cho hoạt động học 2.2 Các biện pháp dạy học phần Khởi động 2.2.1 GV đưa hình ảnh, video dẫn dắt vào nội dung học: Sử dụng hình ảnh, video học Tiếng Việt biện pháp có hiệu việc thu hút tập trung ý học sinh, tạo sức hấp dẫn cần thiết cho phần Khởi động học Việc sử dụng biện pháp dựa đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp thích trực quan sinh động Khi sử dụng biện pháp GV cần phải ý lựa chọn hình ảnh, video gắn liền với nội dung học, tạo hiệu ứng dự kiến GV cần ý đến thời lượng cho HS quan sát hình ảnh, video, tránh việc học sinh mải mê tập trung xem hình ảnh, khó trở lại với học Chủ đề 8: Bài 6: Du lịch biển Việt Nam Hoạt động: Nhận biết bãi biển du lịch tiếng Việt Nam - GV chiếu hình hình ảnh (hoặc video) bãi biển du lịch tiếng Việt Nam Mỗi hình ảnh (hoặc video) chiếu phút - Trong thời gian phút, GV gọi HS có đáp án nhanh nhất, đồng thời dừng đồng hồ đếm giây lại Nếu HS đưa đáp án sai, GV bật tiếp đồng hồ đếm giây gọi người khác Khi HS có đáp án đúng, GV đưa câu hỏi: “Tại em lại biết bãi TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 43, tháng 11 năm 2020 41 biển đó?” Trong trường hợp lớp khơng tìm ra, hết phút, GV đưa tên bãi biển lên hình giới thiệu sơ qua nét đặc sắc bãi biển Bãi biển Ninh Vân Bay – Nha Trang tên bãi biển chuyển sang phần đọc“Du lịch biển Việt Nam” Bãi biển Đồ Sơn – Hải Phòng 2.2.2 Nghe hát (múa) theo số hát Biện pháp có tham gia âm nhạc số hoạt động thể (múa số cử động thể) học Tiếng Việt Nội dung hát phải liên kết với chủ đề học để HS dễ dàng chuyển sang hoạt động sau học Một số hoạt động thể làm cho HS thấy hưng phấn hơn, tạo tâm lí sẵn sàng cho việc tiếp thu kiến thức, khơng bị gị bó vào học Chủ đề 3: Bài 1: Tôi học sinh lớp Hoạt động: - GV cho HS nghe đoạn hát (lần 1) hỏi HS xem hát gì? - GV cho HS nghe lại hát (lần 2) yêu cầu HS đứng chỗ hát theo hát “Ngày học” - Sau hát xong, GV đưa số câu hỏi cho HS trả lời (Em chuẩn bị cho ngày học? Em nhớ điều ngày học?) - Sau đó, GV dẫn dắt vào đọc “Tơi học” 2.2.3 Tổ chức đóng vai tình học Tổ chức đóng vai tình học biện pháp yêu cầu HS phải 42 - GV khen ngợi HS tìm TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG Bãi biển Ba Trái Đào – Hạ Long tự đặt vào hồn cảnh, vị trí người khác có hành động, ứng xử phù hợp tình đưa HS cần hiểu rõ tình phải đóng vai suy nghĩ phương án hành động, ứng xử Biện pháp trình tập dượt cho tình xảy thực tiễn Biện pháp có ưu điểm bật có gắn kết với sống, giúp cho em HS tự huy động vốn sống, vốn hiểu biết vào học lớp Chủ đề 4: Bài 3: Khi mẹ vắng nhà Hoạt động: - GV đưa tình đóng vai “ Mẹ vắng Em nhà nhiên có người lạ gõ cửa nói người quen bố mẹ đòi vào nhà Em làm tình này?” Phần khởi động này, GV đóng vai người lạ cịn HS đóng vai bạn nhỏ nhà Trong q trình đóng vai, GV đưa lí thuyết phục bạn nhỏ nghe theo để thử thách khả xử lí HS - Khi tình đóng vai kết thúc, GV đưa câu hỏi cho lớp: “Em thấy bạn xử lí tình có hợp lí khơng? Em có cách xử lí tình khác với bạn khơng?” - GV dẫn dắt vào đọc “Khi mẹ vắng nhà” 2.2.4 Tổ chức trò chơi Chủ đề 2: Bài 5: Bữa cơm gia đình Tổ chức trị chơi phần Khởi động hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm lí HS lớp em “học mà chơi, chơi mà học” Có nhiều hình thức tổ chức trị chơi mà GV lựa chọn, phải phù hợp với học với đối tượng học sinh Khi tiến hành biện pháp này, GV cần phải tạo khơng khí thi đua người chơi, đồng thời yêu cầu tinh thần cổ vũ, giám sát HS lại lớp Khi tham gia vào trò chơi, HS huy động mức độ cao khả vốn có (khả ghi nhớ, phân tích, so sánh, liên hệ, tưởng tượng…) để giành chiến thắng trước đối thủ Biện pháp giúp cho HS tích cực, hào hứng tham gia vào học Tiếng Việt Tuy nhiên, GV cần phải có lực tổ chức quản lí lớp sử dụng biện pháp này, sau tiến hành trị chơi học tập, việc ổn định tổ chức lớp để bước sang phần sau học gặp số khó khăn Hoạt động: - GV chiếu lên hình tranh phần SGK để HS quan sát, yêu cầu HS nhớ kĩ chi tiết tranh - GV cho HS quan sát chi tiết tranh vịng phút, sau tắt hình ảnh - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi để kiểm tra trí nhớ hình ảnh HS (Bức tranh có người? Từng người làm gì? ) - Lần lượt HS trả lời, sau GV chiếu lại tranh để kiểm tra câu trả lời ghi nhớ HS tranh - GV dẫn dắt đến phần đọc “Bữa cơm gia đình” KẾT LUẬN Khởi động phần học Tiếng Việt lớp Ở phần GV khéo léo tổ chức hoạt động để chuyển tiếp trạng thái thoải mái, tự trước vào học trạng thái tập trung ý học Các hoạt động giúp HS cảm thấy khơng q đột ngột, tránh tạo tâm lí căng thẳng, gị bó chán nản bắt đầu học Các tác giả SGK Kết nối tri thức với sống có quan điểm dành cho GV sáng tạo việc tổ chức hoạt động học tập phần Các biện pháp đề cập phần số gợi ý cho GV tiểu học, giúp họ nâng cao hiệu dạy TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Văn Đăng (2020) Một số điểm chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 4/2020 Bùi Mạnh Hùng (Chủ biên) - Vũ Kim Băng, Trịnh Cẩm Lan - Chu Thị Phương - Trần Kim Phượng - Đặng Thị Hảo Tâm (2020), Tiếng Việt 1, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam Bùi Mạnh Hùng (Chủ biên) - Vũ Kim Băng, Trịnh Cẩm Lan - Chu Thị Phương - Trần Kim Phượng - Đặng Thị Hảo Tâm (2020) Tiếng Việt 1, tập 2, Sách giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam Bùi Mạnh Hùng (2020) - Tài liệu tập huấn dạy học theo sách giáo khoa môn Tiếng Việt, NXB Giáo dục Việt Nam Bùi Mạnh Hùng (2020) - Hỏi đáp Tiếng Việt (Kết nối tri thức với sống) - Tập huấn dạy học theo sách giáo khoa môn Tiếng Việt, NXB Giáo dục Việt Nam TẠP CHÍ KHOA HỌC, Số 43, tháng 11 năm 2020 43 ... DUNG 2 .1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp 2 .1. 1 Nguyên tắc phù hợp với trình độ tiếng Việt nhận thức học sinh Khi đưa biện pháp để giúp học sinh khởi động, bắt đầu học Tiếng Việt, giáo viên... Với trình độ tiếng Việt nhận thức, em khởi động học mà khơng cảm thấy q khó khăn 2 .1. 2 Nguyên tắc phát huy vốn sống học sinh Bộ SGK Kết nối tri thức với sống đặc biệt trọng đến gắn kết kiến thức. .. thức sống Ở phần khởi động học, giáo viên cần phải huy động vốn sống học sinh,“đánh thức? ??vùng hiểu biết học sinh, từ tạo đà cho học sinh thâm nhập nội dung kiến thức cách tự nhiên Bài học khởi