ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Nâng cao hứng thú học tập môn Toán qua phần khởi động cho học sinh lớp 3

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VẠN NINHTRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1 ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Nâng cao hứng thú học tập môn Toán qua phần khởi động cho học sinh lớp 3 t

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN VẠN NINH

TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

Nâng cao hứng thú học tập môn Toán

qua phần khởi động cho học sinh lớp 3

trường Tiểu học Vạn Thọ 1

Tác giả: Vũ Thị Khánh Linh

Kèm theo : 1 đĩa CD

M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC

I TÓM TẮT 1

II GIỚI THIỆU 1

1 Hiện trạng 1

2 Giải pháp thay thế 2

3 Vấn đề nghiên cứu 2

4 Giả thiết nghiên cứu 2

III PHƯƠNG PHÁP 3

1 Khách thể nghiên cứu 3

2 Thiết kế nghiên cứu 3

3 Quy trình nghiên cứu 4

3.1 Chuẩn bị của giáo viên 4

3.2 Tiến hành thực nghiệm 4

4 Đo lường và thu thập dữ liệu 7

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 7

1 Trình bày kết quả 7

2 Phân tích dữ liệu 8

3 Bàn luận 9

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 10

1 Kết luận 10

2 Khuyến nghị 10

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 11

PHỤ LỤC 12

PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN MINH HỌA 12

PHỤ LỤC 2: MẪU PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH 14

PHỤ LỤC 3: BẢNG TÍNH HỆ SỐ ĐỘ TIN CẬY SPEARMAN – BROWN

15

PHỤ LỤC 4: ĐO LƯỜNG BẢNG MÔ TẢ VÀ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 16

PHỤ LỤC 5: BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG 17

PHỤ LỤC 6: BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG 19

dễ dàng, củng cố khắc sâu hơn kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềmsay mê và hứng thú học tập Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi Toán học mộtcách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Toán sẽ ngàymột nâng cao Chính vì lẽ đó đã thôi thúc tôi quyết định nghiên cứu và chọn đề tài:

Nâng cao hứng thú học tập môn Toán qua phần khởi động cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Vạn Thọ 1 bằng trò chơi khởi động tích cực.

Để nghiên cứu đề tài này tôi chọn giải pháp là lồng ghép thêm các trò chơi toánhọc vào phần khởi động trước mỗi tiết học

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương của khối lớp 3 TrườngTiểu học Vạn Thọ 1 Lớp 3B là lớp thực nghiệm và 3A là lớp đối chứng Kiểm tratrước tác động là bài khảo sát chất lượng đầu năm, kiểm tra sau tác động là bàikiểm tra học kì I

Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của họcsinh Lớp thực nghiệm đã đạt kết quả học tập cao hơn so với lớp đối chứng Điểmkiểm tra khảo sát đầu năm của lớp thực nghiệm (3B) có giá trị trung bình là 1,14,điểm kiểm tra khảo sát đầu năm của lớp đối chứng (3A) có giá trị trung bình là 1,56kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p = 0.049 < 0,05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn

về điểm trung bình giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Điều đó chứng minhrằng lồng ghép thêm các trò chơi toán học vào phần khởi động trước mỗi tiết học

đã nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán

II GIỚI THIỆU

- Trong các giờ học Toán học sinh tiếp thu còn thụ động Học sinh thường uểoải, ít tập trung chú ý vào bài vì đặc điểm của học sinh tiểu học là: “Dễ hiểu, mauquên chóng chán”.

- Học sinh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của môn học

- Việc tạo hứng thú hiện tại ở phần khởi động còn chưa linh hoạt, sáng tạo, cònđơn sơ và thường lặp đi lặp lại, chưa phát huy được tính tích cực học tập của họcsinh cũng như chưa liên kết với bài mới khiến học sinh nhàm chán, không hứngthú, tích cực trong học tập môn Toán

Chính vì thế, để làm cho học sinh hứng thú học môn Toán hơn, tôi mạnh dạn

nghiên cứu đề tài: Nâng cao hứng thú học tập môn Toán qua phần khởi động cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Vạn Thọ 1.

2 Giải pháp thay thế

Để khắc phục hiện trạng đã nêu ở trên, tôi kết hợp nhiều giải pháp thay thế như:

- Tìm hiểu nắm bắt đối tượng, số lượng học sinh chưa hứng thú học tập vớimôn Toán Từ đó có biện pháp giúp đỡ các em hứng thú hơn trong học tập

- Tổ chức học theo nhóm, cặp đôi Điều này thật sự quan trọng và cần thiếttrong bộ môn Toán, giúp học sinh có cơ hội thực hành môn Toán nhiều hơn; traođổi bài và sửa lỗi cho nhau

- Tuyên dương, khen thưởng học sinh kịp thời Việc này giúp khích lệ tinh thầncác em, giúp cho các em cảm thấy vui vẻ và thoải mái hơn khi tiếp xúc với mônhọc

- Sử dụng đa dạng các trò chơi học tập với nội dung liên quan đến bài mới Trong đó, tôi đặc biệt chú ý đến giải pháp tạo hứng thú trong phần khởi động ởtừng tiết học

* Việc sử dụng trò chơi học tập trong môn Toán đã được một số đề tài, sángkiến nhắc đến như :

Đề tài : Nâng cao kết quả môn Toán thông qua trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh lớp 2A trường Tiểu học thị trấn Tô Hạp (Đề tài của cô Đặng Thị Lệ Hà

trường Tiểu học Tô Hạp huyện Khánh Sơn – Tỉnh Khánh Hòa)

Sáng kiến : Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong môn Toán Tiểu học.(Sáng kiến của cô Nguyễn Bé Năm trường Tiểu học Phú Mỹ 2 Tỉnh Cà Mau)

3 Vấn đề nghiên cứu

Thông qua thủ thuật khởi động tích cực có nâng cao hứng thú học tập mônToán cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Vạn Thọ 1 không ?

4 Giả thiết nghiên cứu

Có Thông qua trò chơi khởi động tích cực sẽ nâng cao hứng thú học tập mônToán cho học sinh lớp 3 trường Tiểu học Vạn Thọ 1

III PHƯƠNG PHÁP

1 Khách thể nghiên cứu

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm đối tượng tương đương ở hai lớp 3A

và 3B Trường Tiểu học Vạn Thọ 1

Hai lớp được chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau về sĩ

số và giới tính Cụ thể như sau :

Về ý thức học tập, tất cả học sinh ở hai lớp đều tích cực chủ động trong học tập

2 Thiết kế nghiên cứu

Ở thiết kế này, tôi sử dụng thiết kế: Kiểm tra trước tác động và sau tác động đốivới các nhóm tương đương

Thực nghiệm

Lồng ghép các trò chơitoán học vào phần khởiđộng trước mỗi tiết học

O3

Đối chứng

Không lồng ghép các tròchơi toán học vào phầnkhởi động trước mỗi tiếthọc

O4

Chọn lớp 3B là lớp thực nghiệm và lớp 3A là lớp đối chứng Dùng bài kiểm tra

1 tiết làm bài kiểm tra trước tác động Kết quả kiểm tra này cho thấy điểm trungbình của của hai nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test đểkiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trước khi tácđộng

Kết quả :

Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương

Đối chứng (3A) Thực nghiệm (3B)

p = 0,744 > 0,05 từ đó kết luận chênh lệch điểm số trung bình của nhóm thựcnghiệm và nhóm đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tươngđương

3 Quy trình nghiên cứu

3.1 Chuẩn bị của giáo viên

- Bài kiểm tra trước tác động không sử dụng thủ thuật khởi động tích cực

- Tôi tổ chức giảng dạy có sử dụng thủ thuật khởi động tích cực

- Lớp 3B là nhóm thực nghiệm : Lồng ghép các trò chơi Toán học vào phầnkhởi động trước mỗi tiết học

- Lớp 3A là nhóm đối chứng : Không lồng ghép các trò chơi Toán học vào phầnkhởi động trước mỗi tiết học

Tên bài dạy và thủ thuật khởi động sử

7 Toán 32, 33 Bài 18: Bảng nhân 7 (Tiết 1, 2)Trò chơi: Truyền điện.

7 Toán 34, 35 Bài 19: Gấp một số lên nhiều lần (Tiết 1, 2)Trò chơi: Ai nhanh hơn.

8 Toán 36, 37 Bài 20: Bảng chia 7 (Tiết 1, 2)Trò chơi: Rồng cuốn lên mây.

8 Toán 38, 39 Bài 21: Giảm đi một số lần (Tiết 1, 2)Trò chơi: Bác đưa thư.

8 + 9 Toán 40, 41 Bài 22: Tìm số chia (Tiết 1, 2)Trò chơi: Ong tìm nhụy.

9 + 10 Toán 45, 46, 47 Bài 25: Bảng đơn vị đo độ dài (Tiết 1, 2)Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng.

10 Toán 48, 49 Bài 26: Thực hành đo độ dài (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Ai đo nhanh hơn

10 + 11 Toán 50, 51

Bài 27: Bài toán giải bằng hai phép tính (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Giải toán nhanh

11 Toán 52 Bài 28: Em đã học được những gì ?

Trò chơi: Bác đưa thư

Bài 29: Bài toán giải bằng hai phép tính (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Giải toán nhanh

11 + 12 Toán 55, 56 Bài 30: Bảng nhân 8 (Tiết 1, 2)Trò chơi: Hái hoa dân chủ.

Trò chơi: Ai nhanh hơn

13 Toán 61,62 Bài 33: Bảng chia 8 (Tiết 1, 2)Trò chơi: Bác đưa thư.

Bài 34 : So sánh số bé bằng một phần mấy

số lớn (Tiết 1, 2)Trò chơi: Ai nhanh hơn

13 + 14 Toán 65, 66 Bài 35: Bảng nhân 9 (Tiết 1, 2)Trò chơi: Truyền điện.

14 Toán 67, 68 Bài 36 : Gam (Tiết 1, 2)Trò chơi: Ai giỏi hơn.

14 Toán 69, 70 Bài 37: Bảng chia 9 (Tiết 1, 2)Trò chơi: Rồng cuộn lên mây.

Bài 38: Chia số có hai chữ số với số có mộtchữ số (Tiếp theo) (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Ai nhanh, ai đúng

15 Toán 73, 74

Bài 39: Chia số có ba chữ số với số có mộtchữ số (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Ai nhanh hơn

15 + 16 Toán 75, 76 Bài 40: Giới thiệu bảng nhân, bảng chia (Tiết 1, 2)

Trò chơi: Đố bạn

16 Toán 77 Bài 41: Luyện tập.Trò chơi: Rồng cuộn lên mây.

16 Toán 78 Bài 42: Luyện tập chung.Trò chơi: Truyền điện.

Trò chơi: Giải toán nhanh

17 Toán 85 Bài 46: Luyện tập chung Trò chơi: Ai nhanh hơn.

18 Toán 86 Bài 47: Hình chữ nhật, hình vuông.Trò chơi: Tìm hình đúng.

Trò chơi: Ai nhanh hơn

18 Toán 90 Bài 50: Em đã học được những gì ?Trò chơi : Hái hoa dân chủ.

4 Đo lường và thu thập dữ liệu

Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra 1 tiết vào tuần 4 (phần môn Toánđược tính ra thang điểm 10), bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi họcxong tuần 18

Bài kiểm tra do giáo viên khác coi và chấm điểm để kết quả mang tính kháchquan và tăng độ tin cậy hơn

Ngoài ra để đảm bảo tính khách quan và chính xác, tôi còn sử dụng hình thứcđánh giá qua nhận xét của giáo viên khi dự giờ thăm lớp và nhận xét của nhàtrường qua các tiết dự giờ thăm lớp

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ

Bảng : So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động

Đối chứng (3A) Thực nghiệm (3B)

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = Điều đó cho thấy

mức độ ảnh hưởng của việc lồng ghép thêm các trò chơi toán học vào phần khởiđộng trước mỗi tiết học đã nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán của nhóm

thực nghiệm là lớn.

Hình 1 Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động

của lớp thực nghiệm ( 3B ) và lớp đối chứng ( 3A )

3 Bàn luận

Kết quả bài kiểm tra sau tác động của lớp đối chứng (3A) là TBC = 8,06, kếtquả bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm (3B) là TBC = 9 Độ chênh lệchđiểm số giữa hai nhóm là 0,94 Điều đó cho thấy điểm TBC của hai lớp đối chứng

và thực nghiệm đã có sự khác biệt, lớp được tác động có điểm TBC cao hơn lớp đốichứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,6 Điềunày có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p = 0,049 < 0,05 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai lớp không phải là do ngẫu nhiên

mà là do tác động (Cần tăng cường sự thay đổi để đạt được những thay đổi tích cực)

Việc lồng ghép thêm các trò chơi toán học vào phần khởi động trước mỗi tiếthọc môn Toán đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu và chuẩn bị trước trò chơiphù hợp, phải chuẩn bị đồ dùng để thực hiện trò chơi, chuẩn bị phần thưởng đểkhuyến khích tinh thần cho đội thắng cuộc…

V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1 Kết luận

Việc lồng ghép các trò chơi Toán học vào phần khởi động trước mỗi tiết học đã

nâng cao hiệu quả học toán lớp 3 Trường Tiểu học Vạn Thọ 1

2 Khuyến nghị

Để học sinh học tập tích cực và có chất lượng tốt, người giáo viên phải luônkhắc phục mọi khó khăn, phải tâm huyết với nghề Không ngừng học tập, tự học, tựbồi dưỡng, mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học Bên cạnh đó cũng cần có sựquan tâm hơn nữa của các cấp ủy Đảng, Chính quyền, Phòng giáo dục, Ban giámhiệu nhà trường, các tổ chức ban ngành đoàn thể

Tạo điều kiện để giáo viên được học tập nâng cao trình độ về chuyên môn,nghiệp vụ, tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên hàng năm

Tích cực tham gia xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực để tạohứng thú cho học sinh khi đến trường, để học sinh thấy “mỗi ngày đến trường làmột ngày vui”

Cung cấp thêm các trang thiết bị và đồ dùng để phục vụ cho việc dạy và học đạthiệu quả hơn nữa

Trên đây là toàn bộ đề tài mà tôi đã đặt nhiều tâm huyết và dành nhiều thời gian

để thực hiện Đề tài đã hoàn thành tuy nhiên không thể tránh khỏi thiếu sót Tôi rấtmong nhận được sự góp ý của các đồng nghiệp và nhận xét của cấp trên để đề tàingày một hoàn thiện hơn

HIỆU TRƯỞNG Vạn Thọ, ngày 8 tháng 3 năm 2018

Người viết

Vũ Thị Khánh Linh

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) Sách giáo khoa Toán 3 Nhà xuất bản

Giáo dục Năm 2004

2 Đỗ Đình Hoan (Chủ biên) Sách giáo viên Toán 3 Nhà xuất bản Giáo dục.

3 Đỗ Trung Hiệu – Đỗ Đình Hoan – Vũ Dương thụy – Vũ Quốc Chung

4 phạm Năm 2004.Giáo trình Phương pháp dạy học toán ở Tiểu học Nhà xuất bản Đại học sư

5 PGS.TS Vũ Hồng Tiến Một số phương pháp dạy học tích cực Năm 2010Sách hướng dẫn học Toán 3 Tập 1A + 1B Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.Năm 2013

6 PGS.TS Vũ Hồng Tiến Một số phương pháp dạy học tích cực Năm 2010Sách hướng dẫn học Toán 3 Tập 1A + 1B Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.Năm 2013

7 Tài liệu hướng dẫn giáo viên môn Toán lớp 3 Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam Năm 2013

8 Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ

-Bộ GD&ĐT

9 Tài liệu từ các trang web: violet.vn; giaoandientu.com.vn; giaovien.net;

thuvienbaigiangdientu.bachkim.com

( số tiết của bài:2 tiết )

MỤC TIÊU BÀI Sách HDH Toán 3 - Tập 1A, trang 55

và phải nhảy lò cò một vòng từ chỗ của mình lên bảng Kết thúc khen và thưởng bằng một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và nhanh

Mỗi tấm bìa có 7 chấm tròn, lấy ra 2 tấm bìaMỗi tấm bìa có 7 chấm tròn, lấy ra 3 tấm bìab) Em thực hiện tương tự như trên và viết các phép nhân

2 Em nói cho chị biết :

- 1 tuần lễ có mấy ngày ?

- 5 tuần lễ có bao nhiêu ngày ?

PHỤ LỤC 2: MẪU PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH

Câu 1: Thái độ của em như thế nào đối với phần khởi động trong mỗi giờ Toán? Rất thích thích bình thường không thích

Câu 2: Em có thích phần khởi động là trò chơi không ?

Câu 6: Ý kiến đóng góp của em cho phần khởi động môn Toán ?

Thêm trò chơi thêm thời gian thêm phần hát thêm câu hỏi

PHỤ LỤC 3: BẢNG TÍNH HỆ SỐ ĐỘ TIN CẬY SPEARMAN – BROWN STT Tên học sinh Q 1 Q 2 Q 3 Q 4 Q 5 Q 6 Tổng cộng

Tổng cột chẵn

Tổng cột lẻ

Độ tin cậy Spearman – Brown: 0.87

PHỤ LỤC 4: ĐO LƯỜNG BẢNG MÔ TẢ VÀ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU

CỦA ĐỀ TÀI KHOA HỌC

15

SB

r

STT Tên học sinh lớp 3A

Đối chứng

Điểm kiểm tra trước tác động

Điểm kiểm tra sau tác động

STT Tên học sinh lớp 3B

Thực nghiệm

Điểm kiểm tra trước tác động

Điểm kiểm tra sau tác động

1 Nguyễn Vân Anh 9 8 1 Võ Huỳnh Huyền Diệu 9 10

2 Lê Thành Chí 6 7 2 Nguyễn Tấn Đức 7 9

3 Nguyễn Thế Danh 10 10 3 Trịnh Lê Khánh Hạ 10 10

4 Huỳnh Thị Mỹ Diệu 7 9 4 Nguyễn Hoàng Huy 6 8

5 Nguyễn Ngọc Kỳ Duyên 10 10 5 Lê Thị Ngọc Lanh 10 10

6 Nguyễn Thị Ngọc Hiếu 8 7 6 Nguyễn Duy Lâm 8 10

7 Nguyễn Thị Diệu Hương 9 10 7 Võ Châu Họa My 9 10

8 Nguyễn Tấn Mạnh 6 8 8 Hồ Hoàng Nam 5 7

9 Trần Ngọc Ngân 9 9 9 Đặng Mai Kim Ngọc 8 8

10 Huỳnh Dược Phi 6 6 10 Hồ Thị Yến Nhi 7 9

11 Nguyễn Trần Hải Quang 9 10 11 Huỳnh Thị Như Quỳnh 10 10

12 Trần Huyền Thanh 6 7 12 Phạm Thông Thương 5 7

13 Trần Thị Anh Thư 7 7 13 Nguyễn Thị Bảo Trang 6 9

14 Đỗ Thành Trí 6 6 14 Đàm Thị Phương Trâm 9 10

15 Nguyễn Minh Tuấn 8 7 15 Cao Nguyễn Trí 8 9

16 Phan Thị Mộng Tuyền 5 6 16 Ngô Văn Tuấn 8 9

17 Võ Thị Lệ Vi 9 10 17 Nguyễn Thị Anh Vũ 10 10

PHỤ LỤC 5: BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG

ĐỀ KIỂM TRA 1 TIẾT

Năm học: 2017 - 2018

Môn: Toán 3 Ngày kiểm tra:

Trường TH Vạn Thọ 1

Lớp: ….

Thời gian: 40 phút

………

………

………

Bài 1: a) Viết các số 637, 730, 341, 519 theo thứ tự từ lớn đến bé. b) Viết số liền sau của 899, số liền trước của 600 ………

………

………

Bài 2: Đặt tính rồi tính : 325 + 458 487 – 228 349 + 324 563 – 438 ………

………

………

………

Bài 3: Tính : 5  7 + 138 60 : 3 – 18 ………

………

………

Bài 4: Tính chu vi hình tam giác có độ dài các cạnh là : 23cm, 14cm, 32cm. ………

………

………

Bài 5: Một cửa hàng, buổi sáng bán được 197 kg gạo, buổi chiều bán được 238 kg gạo Hỏi buổi chiều cửa hàng đó bán được nhiều hơn buổi sáng bao nhiêu ki – lô – gam gạo ? ………

………

………

HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA 1 TIẾT

NĂM HỌC: 2017 – 2018 Môn: Toán – Lớp 3 Câu 1: (2,0 điểm)

a) Thứ tự các số theo thứ tự từ lớn đến bé : 730, 637, 519, 341 (1,0 điểm) b) Số liền sau của 899 là: 900 (0,5 điểm)