Giới Thiệu Về Nghiên Cứu Khoa Học Sư Phạm Ứng Dụng

Giới thiệu về NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Hà Nội, ngày 6/11/2012 NCKHSPƯD gì?  Là loại hình NC giáo dục nhằm thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm  Là một phần quá trình phát triển chuyên môn của GV  NCKHSPƯD cách tốt nhất để xác định vấn đề tại chính nơi vấn đề xuất hiện (lớp, trường học) tìm giải pháp để cải thiện tình hình Các phát hiện được ứng dụng vấn đề được giải quyết nhanh Là ? (tt) Hai yếu tố quan trọng: Tác động nghiên cứu • Thực giải pháp thay nhằm cải thiện trạng dạy học/QLGD • Vận dụng tư sáng tạo TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU • So sánh kết trạng với kết sau thực giải pháp thay việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp • Vận dụng tư phê phán Vì sao?  Phát triển tư GV cách hệ thống theo hướng giải vấn đề  Tăng cường lực giải vấn đề đưa định chuyên môn cách xác  Khuyến khích GV nhìn lại trình tự đánh giá Vì sao? (tt)  Tác động trực tiếp đến việc dạy học công tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học)  Tăng cường khả phát triển chuyên môn nghiệp vụ GV, tiếp nhận chương trình, phương pháp dạy học cách sáng tạo, có phê phán với thái độ tích cực Chu trình NCKHSPƯD Chu trình bước: Suy nghĩ, Thử nghiệm Kiểm chứng Suy nghĩ Thử nghiệm Kiểm chứng • Suy nghĩ: Phát vấn đề đề xuất giải pháp thay • Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay lớp học/ trường học/… • Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay có hiệu hay không Chu trình NCKHSPƯD Suy nghĩ Thử nghiệm Kiểm chứng  Kết thúc NCKHSPƯD khởi đầu NCKHSPƯD Luôn có hội cải thiện! Thầy/cô cho biết giống khác SKKN NCKHSPƯD? Bảng so sánh giống khác SKKN NCKHSPƯD Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm NCKHSPƯD Mục đích Cải tiến/tạo mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả cao Cải tiến/tạo mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả cao Căn cứ Xuất phát từ thực tiễn, được Xuất phát từ thực tiễn, được lý giải bằng lý lẽ mang tính lý giải dựa cứ chủ quan cá nhân mang tính khoa học Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm Quy trình đơn giản mang tính của mỗi cá nhân khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD Kết quả Mang tính định tính chủ quan Mang tính định tính/ định lượng khách quan Khung NCKHSPƯD Hiệ Hiệnntrạ trạnngg Giả Giảiipháp phápthay thaythế thế Vấ Vấnnđề đềnghiên nghiêncứ cứuu Thiế Thiếttkế kế Đo Đolườ lườnngg •• Nhìn Nhìnlại, lại,phát pháthiện hiệnvấn vấnđề đềtrong trongdạ dạyy họ họcc, ,quả quảnnlýlýGD GDvà vàcác cáchoạ hoạttđộ độnngg khác kháccủ củaatrườ trườnngghọ họcc//lĩlĩnnhhvự vựccGD GDởở địđịaaphương phương •• Xác Xácđịđịnnhhcác cácnguyên nguyênnhân nhângây gâyrara hạ hạnnchế chế •• Lự Lựaachọ chọnnmộ mộttnguyên nguyênnhân nhânđể đểtác tác độ độnngg Phân Phântích tích Báo Báocáo cáokế kếttquả quả Vấn đề thường GV đưa ra: • Vì nội dung/bài học không thu hút học sinh tham gia? • Vì kết học tập học sinh sụt giảm học nội dung này? • Vì GV không thực đổi PPDH? • Vì có nhiều HS bỏ học/đi học muộn/…? Khung NCKHSPƯD Hiệ Hiệnntrạ trạnngg Giả Giảiipháp phápthay thaythế thế Vấ Vấnnđề đềnghiên nghiêncứ cứuu Thiế Thiếttkế kế  Suy Suynghĩ nghĩtìm tìmcác cácgiả giảiipháp phápthay thay thế thế để để cả cảii thiệ thiệnn hiệ hiệnn trạ trạnngg (Tham (Thamkhả khảoocác cáckế kếttquả quảnghiên nghiên cứ cứuu đã đượ đượcc triể triểnn khai khai thành thành công) công) Đo Đolườ lườnngg Phân Phântích tích Báo Báocáo cáokế kếttquả quả Giải pháp thay từ nhiều nguồn : + Các giải pháp triển khai thành công nơi khác + Điều chỉnh từ mô hình khác + Các giải pháp đề cập tài liệu công bố + Các giải pháp giáo viên nghĩ Khung NCKHSPƯD Hiệ Hiệnntrạ trạnngg Giả Giảiipháp phápthay thaythế thế Vấ Vấnnđề đềnghiên nghiêncứ cứuu Xác Xácđị địnnhhvấ vấnnđề đềnghiên nghiêncứ cứuu (dướ (dướii dạ dạnngg câu câu hỏ hỏii)) và nêu nêu cácgiả giảthuyế thuyếttnghiên nghiêncứ cứuu Thiế Thiếttkế kế Đo Đolườ lườnngg Phân Phântích tích Báo Báocáo cáokế kếttquả quả Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động có phải cách tốt làm tăng kết quả học tập … của HS lớp … trường … không? - Từ đến vấn đề nghiên cứu viết dạng câu hỏi - Không đưa đánh giá về giá trị - Có thể kiểm chứng bằng dữ liệu Việc sử dụng phần mềm vẽ hình động có làm tăng kết quả học tập … của HS lớp … trường … không? Khung NCKHSPƯD Hiệ Hiệnntrạ trạnngg Giả Giảiipháp phápthay thaythế thế Vấ Vấnnđề đềnghiên nghiêncứ cứuu Thiế Thiếttkế kế Đo Đolườ lườnngg Phân Phântích tích Báo Báocáo cáokế kếttquả quả Lự Lựaa chọ chọnn thiế thiếtt kế kế phù phù hợ hợpp để để thu thu thậ thậpp dữ dữ liệ liệuu đáng đáng tin tin cậ cậyy và có có giá giá trị trị Thiế Thiếtt kế kế bao bao gồ gồm m việ việcc xác xác đị địnnhh nhóm nhóm đố đốii chứ chứnngg và nhóm nhóm thự thựcc nghiệ nghiệm m,, quy quy mô mô nhóm nhómvà vàthờ thờiigian gianthu thuthậ thậppdữ dữliệ liệuu Thiết kế Nhận xét Kiểm tra trước sau tác động với nhóm Thiết kế đơn giản có nhiều nguy độ giá trị liệu Kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương Hạn chế số nguy đối vơí độ giá trị liệu Kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Hạn chế số nguy độ giá trị liệu Chỉ kiểm tra sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên Thiết kế đơn giản và hiệu quả Khung NCKHSPƯD Hiệ Hiệnntrạ trạnngg Giả Giảiipháp phápthay thaythế thế Vấ Vấnnđề đềnghiên nghiêncứ cứuu Xây Xây dự dựnngg công công cụ cụ đo đo lườ lườnngg và thu thu thậ thậpp dữ dữliệ liệuutheo theothiế thiếttkế kếnghiên nghiêncứ cứuu Thiế Thiếttkế kế Đo Đolườ lườnngg Phân Phântích tích Đo kiến thức (bài kiểm tra…); Đo kĩ (tốc độ đánh máy, sử dụng công cụ… )/ hành vi (giơ tay phát biểu, nộp hẹn, ăn mặc…)/thái độ thang xếp hạng/bảng kiểm quan sát Báo Báocáo cáokế kếttquả quả Độ tin cậy Ngày Cân nặng (kg) 58 63 66 Độ giá trị Vấn đề nghiên cứu Thái độ học sinh với môn Toán có tiến triển không? Các mệnh đề thang đo Tôi thích làm tập nhà Môn Toán thú vị Tôi thích học Tiếng Anh Tôi bắt đầu làm tập Tiếng Việt sau lên lớp Khung NCKHSPƯD Hiệ Hiệnntrạ trạnngg Giả Giảiipháp phápthay thaythế thế Vấ Vấnnđề đềnghiên nghiêncứ cứuu Thiế Thiếttkế kế Phân Phântích tíchcác cácdữ dữliệ liệuuthu thuthậ thậppđượ đượccvà giả giảii thích thích để để trả trả lờ lờii các câu câu hỏ hỏii nghiên nghiên cứ cứuu Giai Giai đoạ đoạnn này có có thể thể sử sử dụ dụnnggcác cáccông côngcụ cụthố thốnnggkê kê Đo Đolườ lườnngg Phân Phântích tích Báo Báocáo cáokế kếttquả quả Mô tả liệu: Mode, Median, Giá trị trung bình (Mean) Độ lệch chuẩn (Standard Deviation) So sánh liệu: Sự khác có ý nghĩa hay không? (Phép kiểm chứng T-test, Khi bình phương χ (chi square)) Mức độ ảnh hưởng (Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD) Liên hệ liệu: Đồng biến, nghịch biến, phụ thuộc tuyến tính (Hệ số tương quan Pearson (r)) Khung NCKHSPƯD Hiệ Hiệnntrạ trạnngg Giả Giảiipháp phápthay thaythế thế Vấ Vấnnđề đềnghiên nghiêncứ cứuu Thiế Thiếttkế kế Đo Đolườ lườnngg Phân Phântích tích Báo Báocáo cáokế kếttquả quả Đưa Đưa ra câu câu trả trả lờ lờii cho cho câu câu hỏ hỏii nghiên nghiêncứ cứuu,,đưa đưara racác cáckế kếttluậ luậnnvà khuyế khuyếnnnghị nghị Tên đề tài Tên tác giả Đơn vị công tác Tóm tắt Giới thiệu Phương pháp Khách thể nghiên cứu Thiết kế Quy trình Đo lường Phân tích liệu kết Bàn luận Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trân trọng cám ơn!