sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dùng phiếu học tập trong dạy học chương các định luật bảo toàn nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh

31 426 0
sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dùng phiếu học tập trong dạy học chương  các định luật bảo toàn nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ YÊN TRƢỜNG THPT TRẦN PHÚ Đề tài: DÙNG PHIẾU HỌC TẬP TRONG DẠY-HỌC CHƢƠNG “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Tác giả: Trần Hoàn Vũ Nguyễn Tấn Hiền Tổ: Lí - Hóa Trường THPT Trần Phú - Tuy An - Phú Yên Năm học 2012-2013 MỤC LỤC Trang Tóm tắt đề tài: ………………………………………………………… 2 Giới thiệu: …………………………………………………………… 2.1 Hiện trạng: ……………………………………………………… 2.2 Giải pháp thay thế: ……………………………………………… 2.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: ……………… 2.4 Vấn đề nghiên cứu: ……………………………………………… 2.5 Giả thuyết nghiên cứu: …………………………………………… 3 Phương pháp nghiên cứu: …………………………………………… 3.1 Khách thể nghiên cứu: …………………………………………… 3.2 Thiết kế nghiên cứu: ……………………………………………… 3.3 Quy trình nghiên cứu: …………………………………………… 3.4 Đo lường thu thập liệu: …………………………………… Phân tích bàn luận kết quả: ……………………………………… 4.1 Phân tích liệu: ………………………………………………… 4.2 Bàn luận kết quả: ………………………………………………… Kết luận khuyến nghị: …………………………………………… 5.1 Kết luận: ………………………………………………………… 5.2 Khuyến nghị: …………………………………………………… Tài liệu tham khảo: …………………………………………………… 10 Phụ lục: ……………………………………………………………… 11 1 TÓM TẮT ĐỀ TÀI Với chương trình vật lí lớp 10 ban bản, dạy học học sinh tiếp cận với dạng tập tự luận Trong kiểm tra định kì yêu cầu hình thức trắc nghiệm khách quan (TNKQ) 100% Kết học tập mơn vật lí học sinh lớp 10A7 học kì I năm học 2012- 2013 khơng cao Để q trình học tập phù hợp với hình thức kiểm tra đánh giá giáo viên phải tìm giải pháp cho học sinh tiếp cận luyện giải tập theo hình thức TNKQ Giải pháp mà chúng tơi đưa đề tài: Dùng phiếu học tập cho học sinh khâu củng cố giao tập nhà Nghiên cứu tiến hành hai lớp: lớp 10A6 lớp 10A7 trường THPT Trần Phú Lớp thực nghiệm 10A7 chọn dạy thực nghiệm Thời gian dạy thực nghiệm 10 tiết chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 ban Khi tiến hành dạy thực nghiệm, tiết học giáo viên sử dụng phiếu học tập Nội dung phiếu học tập hệ thống câu hỏi TNKQ phân thành hai phần; phần 1: Củng cố bài, phần 2: tập nhà Lựa chọn thiết kế nghiên cứu: kiểm tra trước sau tác động với hai lớp có nhiều điểm tương đương Sử dụng phép kiểm chứng TTEST độc lập độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD Kết đạt trước tác động: lớp 10A6 có điểm trung bình 5,53, cao điểm trung bình lớp 10A7 (4,87) Sau tác động lớp thực nghiệm 10A7 có điểm trung bình kiểm tra 6,62, cao điểm trung bình kiểm tra lớp đối chứng 10A6 (5,63) Kết kiểm chứng sau tác động phép T-TEST cho thấy P2 =0,0001< 0.05 cho thấy chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng có ý nghĩa Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0,831>0,8 chứng tỏ giải pháp mà đề tài nghiên cứu có tác động lớn việc nâng cao kết học tập học sinh GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng Trong trình dạy – học giải tập hoạt động đặc biệt hoạt động học tập học sinh Để việc dạy học tập vật lí có hiệu địi hỏi người học phải có động cơ, hứng thú học tập Học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú có kết thi học kì I năm học 2012-2013 mơn vật lí thấp so với lớp 10 ban khác Qua qua thực tế giảng dạy kết khảo sát chúng tơi nhận thấy học sinh hứng thú với tiết tập Khi giao tập nhà hệ thống tập sách giáo khoa chủ yếu em chép lời giải từ sách tham khảo để đối phó bị kiểm tra tập mà không tự giải Trong tiết tập lớp học vài em tham gia vào trình thầy tìm hướng giải tập, lại ngồi nghe ghi chép cách thụ động Nguyên nhân: Về phía học sinh, lớp 10 lớp đầu cấp học đa số em không giải tập tự luận địi hỏi nhiều kĩ phân tích tượng ứng dụng nhiều kiến thức tốn Từ học sinh khơng có hứng thú tập tự luận Về phần giáo viên: với số lượng tiết tập giáo viên dạy tập tự luận chương trình Trong kiểm tra định kì yêu cầu trắc nghiệm 100%, kiến thức bao qt tồn chương trình, tỉ lệ tập nhiều (từ 40% đến 60%) Nên kết điểm thi kiểm tra định kì học sinh không cao 2.2 Giải pháp thay Biên soạn hệ thống dạng tập dạng trắc nghiệm khách quan theo mức độ; nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích tổng hợp Thiết kế phiếu học tập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan dùng cho hai phần: củng cố giao tập nhà Giao tập nhà cho học sinh phiếu học tập hệ thống dạng tập dạng trắc nghiệm khách quan phù hợp với đối tượng học sinh lớp Với giải pháp chọn đề tài để nghiên cứu: Dùng phiếu học tập dạy-học chƣơng “Các định luật bảo toàn” nhằm nâng cao kết học tập học sinh 2.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài SKKN: Áp dụng định luật bảo toàn động lượng giải tập vật lí 10 Trường THPT Minh Đài – Tân Sơn – Phú Thọ; Của Đồng Hữu Thuận – www thpt-minhdai-phutho.edu.vn SKKN: Phương pháp giải toán định luật bảo tồn chuyển hóa lượng giáo viên: Nguyễn Thanh Hải trường THPT số Quãng Trạch – Quãng Bình SKKN: Sử dụng định luật bảo tồn để giải tốn va chạmthuvienvatly.com/download/2014 2.4 Vấn đề nghiên cứu Việc dùng phiếu học tập với câu hỏi TNKQ khâu củng cố giao tập nhà dạy học chương định luật bảo toàn lớp 10 có làm tăng hứng thú học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú không? Việc dùng phiếu học tập với câu hỏi TNKQ khâu củng cố giao tập nhà dạy học chương định luật bảo tồn lớp 10 có làm tăng kết học tập học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú không? 2.5 Giả thuyết nghiên cứu Dùng phiếu học tập với câu hỏi TNKQ khâu củng cố giao tập nhà dạy học chương định luật bảo toàn lớp 10 làm tăng kết học sinh lớp 10A7 trường THPT Trần Phú PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu - Giáo viên: + Thầy Trần Hồn Vũ giảng dạy mơn vật lý lớp 10A7 ban bản: Lớp thực nghiệm + Thầy Nguyễn Tấn Hiền giảng dạy môn vật lý lớp 10A6 ban bản: Lớp đối chứng Hai giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao công việc Nhiều kinh nghiệm giảng dạy, công tác giáo dục học sinh, học sinh đồng nghiệp yêu mến Trong nhiều năm liền đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua sở, sở GD-ĐT khen - Học sinh: Hai lớp 10A6, 10A7 ban chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng sỉ số, giới tính, độ tuổi, dân tộc, điều kiện học tập: Bảng Thông tin học sinh hai lớp Tổng số Dân tộc Nam Nữ 10A6 43 Kinh 21 22 10A7 43 Kinh 20 23 Thông tin Lớp Ý thức học tập học sinh tốt Giáo viên chủ nhiệm ý nhiều đến kết học tập học sinh Đa số em gia đình nơng dân, hiền ngoan, bậc phụ huynh quan tâm Điều kiện học tập em tương đối tốt Địa bàn cư trú học sinh hai lớp phân bố xã, thị trấn địa bàn tuyển sinh nhà trường Điểm đầu vào hai lớp tương đương (nhà trường chọn theo cụm điểm xét tuyển tương đương phân chia cho lớp ban bản) 3.2 Thiết kế nghiên cứu Chúng lựa chọn: Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với hai lớp tương đương Dùng phép kiểm chứng TTEST độc lập mức độ ảnh hưởng SMD Bảng Mô tả thiết kế Lớp Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm O1 Dạy học có sử dụng phiếu học tập cho khâu củng cố giao tập nhà O3 O2 Dạy học với khâu củng cố theo giáo án thông thường giao tập nhà theo sách giáo khoa O4 10A7 Đối chứng 10A6 3.3 Quy trình nghiên cứu Thời gian dạy thực nghiệm: Dạy hết chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 bản: Từ ngày 8/1/2013 đến 2/2/2013 theo phân phối chương trình năm học 2012-2013 [phụ lục 1] Chuẩn bị giảng giáo viên: Thầy Nguyễn Tấn Hiền dạy lớp đối chứng: Chuẩn bị giáo án theo chuẩn kiến thức kĩ tiết dạy thông thường, củng cố theo nội dung bản, phần tập nhà cho học sinh làm tập SGK Thầy Trần Hoàn Vũ dạy lớp thực nghiệm: Chuẩn bị giáo án đầy đủ theo yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ Biên soạn hệ thống câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan theo chuẩn kiến thức kĩ chương “Các định luật bảo toàn” lớp 10 Biên tập thành phiếu học tập dùng để phần củng cố giao tập nhà cho học sinh theo tiết chương trình [phụ lục 2] Trong trình dạy thực nghiệm thực khâu sau: - Khi củng cố cho học sinh làm trả lời câu hỏi phần củng cố phiếu học tập - Giao tập cho học sinh nhà hệ thống câu hỏi TNKQ phiếu học tập - Trước dạy tiến hành kiểm tra mức độ hoàn thành tập phiếu học tập cho, kiểm tra đánh giá cho điểm theo mức độ - Các câu hỏi học sinh chưa hồn thành giải hai tiết tập chương trình 3.4 Đo lƣờng thu thập liệu 3.4.1 Sử dụng công cụ đo thang đo Bài kiểm tra trước tác động: sử dụng kết kiểm tra học kì I (đề chung cho tồn khối lớp 10 ban bản) Dạng đề 100% trắc nghiệm khách quan, số câu 25 thang điểm 10, câu 0,4 điểm Sử dụng mã đề, thời gian làm 45 phút Bài kiểm tra sau tác động: Đề theo yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ Hình thức đề: dạng đề 100% trắc nghiệm khách quan, số câu 20 câu, thang điểm 10, câu 0,5 điểm Sử dụng mã đề, thời gian làm 35 phút Đề đáp án kiểm tra [phụ lục 3] Tiến hành cho kiểm tra đồng thời hai lớp chấm lấy kết Kết điểm hai lớp [phụ lục 4] 3.4.2 Kiểm chứng độ giá trị nội dung: Kiểm chứng độ giá trị nội dung kiểm tra cách giáo viên trực tiếp dạy chấm hai lớp thực nghiệm lớp đối chứng Nhận xét thầy tổ trưởng, giáo viên nhóm lí độ giá trị nội dung liệu: - Đề kiểm tra có thống nhóm mơn, thầy tổ trưởng duyệt Đề đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình - Nội dung đề kiểm tra sát với nội dung mà học sinh nắm phiếu học tập Phù hợp với trình độ học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Các câu hỏi đề kiểm tra dùng hình thức TNKQ, có phản ảnh vấn đề đề tài nghiên cứu: 3.4.2 Kiểm chứng độ tin cậy liệu: Hai lớp cho kiểm tra đề, trộn thành mã khác Mỗi lớp chia thành hai phòng để làm kiểm tra Kết kiểm tra dùng làm kết kiểm tra thường xuyên PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 4.1 Phân tích liệu Bảng kết tính đại lƣợng liệu thu đƣợc Lớp thực nghiệm 10A7 Trước Sau TĐ TĐ Mốt = 5.2 6.5 Trung vị = 6.5 Giá trị trung bình = 4.87 6.62 Độ lệch chuẩn = 1.35 1.17 TTEST độc lập trước TĐ: p1 = 0.0134 TTEST độc lập sau TĐ p2 = 0.0001 SMD 0.831 Lớp đối chứng 10A6 Trước TĐ Mốt = 3.6 Trung vị = 5.6 Giá trị trung bình = 5.53 Độ lệch chuẩn = 1.38 Sau TĐ 5.5 5.5 5.63 1.19 Biểu đồ so sánh điểm trung bình trƣớc sau tác động lớp thực nghiệm với lớp đối chứng 10 Lớp đối chứng Lớp thực nghiệm Trƣớc tác động Sau tác động Theo bảng kết ta thấy: Trƣớc tác động: Số học sinh Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn P1 (SD) Lớp thực nghiệm 10A7 43 4,87 1,35 Lớp đối chứng 10A6 43 5,53 1,38 0,0134 Giá trị trung bình điểm kiểm tra trước tác động lớp thực nghiệm 4,87 (SD = 1,35) đối chứng 5,53 (SD = 1,38) Thực phép kiểm chứng T-TEST độc lập với kết tính giá trị p1 =0,0134

Ngày đăng: 25/10/2016, 23:19

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan