SKKN giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn ở trường THPT hoằng hóa 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VÀ HIỆU QUẢ SINH HOẠT TỔ, NHĨM CHUN MƠN Ở TRƯỜNG THPT HOẰNG HĨA 4" I ĐĂT VẤN ĐỀ Một số trường THPT tỉnh Thanh hóa có trường THPT Hoằng Hóa năm qua, việc sinh hoạt Tổ nhóm chun mơn thực chưa có chất lượng, chưa có chiều sâu mang tính chun mơn cao, chí cịn mang tính hình thức, hành Là cán quản lý Hiệu trưởng giao cho phụ trách công tác chuyên mơn, tơi ln trăn trở, tìm biện pháp có hiệu để khắc phục tượng việc sinh hoạt tổ nhóm chuyên mơn nhà trường, đồng thời tạo chuyển biến tích cực việc điều hành buổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, góp phần vào nhiệm vụ đổi công tác quản lý đội ngũ Tổ trưởng, Nhóm trưởng Ban giám hiệu nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn , đưa hiệu đào tạo nhà trường thực bền vững ngày phát triển Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu sinh hoạt Tổ, Nhóm chun mơn trường THPT Hoằng Hóa 4” II NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề: + Trong trình đổi Giáo dục trung học, có trọng đến việc đổi nội dung phương pháp sinh hoạt Tổ Nhóm chun mơn trường THPT + Quy chế chuyên môn trường THPT quy định rõ: tháng Tổ nhóm chun mơn sịnh hoạt hai lần + Trong họp Tổ nhóm chun mơn phải sâu đánh giá hoạt động chuyên môn tuần vừa qua đề nhiệm vụ chuyên môn tuần (theo kế hoạch xây dựng từ đầu năm học) đồng thời sâu thảo luận vấn đề cộm cần phải giải quyết, trình bày thảo luận chuyên đề tập huấn (nếu có), bàn giải pháp đổi phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh Vậy mà thực tế sao? Thực trạng việc sinh hoạt Tổ Nhóm chun mơn trường THPT Hoằng Hóa từ năm học 2011- 1012 trở trước: Trường THPT Hoằng Hóa biên chế làm Tổ chun mơn, gồm: + Tổ Tốn + Tổ Văn + Tổ Lý- Tin-CN(KTCN) + Tổ Hóa- Sinh- CN(KTNN) + Tổ Sử- Địa- GDCD + Tổ Ngoại ngữ- TDQP Trong Tổ có nhiều mơn, mơn Nhóm chun mơn Quy định Ban giám hiệu tháng họp Tổ chuyên môn lần vào chiều thứ tuần tuần tháng Trong Tổ có nhiều mơn, sau họp chung tách nhóm để sinh hoạt Qua theo dõi kiểm tra năm học 2011-2012 thực tế cho thấy việc sinh hoạt nhiều hạn chế, chưa đạt u cầu, số Tổ cịn mang tính hình thức, đối phó, nặng hành chính, cụ thể: - Về thời gian, quy định từ 14 đến 17 giờ, nhiều Tổ không sử dụng hết quỹ thời gian, có Tổ 14 30 phút bắt đầu, 16 15 phút nghỉ - Về số lượng tổ viên tham gia chưa đầy đủ họp - Về nội dung sinh hoạt sơ sài, chưa đáp ứng yêu cầu chưa quy định- Đây kết luận đánh giá Đoàn tra toàn diện Sở giáo dục đào tạo Thanh hóa làm việc nhà trường, dẫn chứng sau: + Ví dụ 1: Một buổi sinh hoạt Tổ Tốn, nội dung ghi Sổ sinh hoạt chun mơn là: “1 Bàn kế hoạch dạy thêm, lớp dạy tối đa buổi/tuần Mua tài liệu: Chuyên toán Đăng ký học thêm cho lớp: Từ 22/8 đến 24/8 GVCN lên sinh hoạt 15 phút đầu Tham gia tham luận Đại hội viên chức: Thực chế độ sách đề nghị tăng thêm tiền thừa từ 25.000đ lên 30 đến 35.000đ/1 tiết Thông qua tổ nhiệm vụ hoạt động năm học 2011-2012” + Ví dụ 2: Một buổi sinh hoạt Tổ Sử- Địa- GDCD ngày tháng 11 năm 2011 ghi biên họp tổ, nhóm chun mơn vẻn vẹn có dịng sau: “- Rút kinh nghiệm thao giảng đợt ( Các nhóm) - Cử (Chọn) giáo viên thao giảng tuyến trường - Bồi dưỡng đội tuyển môn tăng cường.” + Ví dụ 3: Biên họp nhóm chun mơn ngày 15 tháng 12 năm 2011 Nhóm Ngoại ngữ ghi sau: “ I Phân công chuyên môn kỳ II II Thống hạn chế ôn tập kỳ I - Khối 10 - Khối 11 - Khối 12.” Từ thực trạng đó, Ban giám hiệu mà chủ yếu Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn trực tiếp tham mưu cho Hiệu trưởng phải tìm nguyên nhân đề giải pháp để chấn chỉnh tượng Giải pháp tổ chức thực Ngay từ cuối năm học 2011-2012, hè năm 2012, để chuẩn bị cho năm học 2012-2013, Ban giám hiệu nhiệm vụ năm học, cúa tình hình thực tế năm học mới, chuẩn bị điều kiện để xây dựng Kế hoạch năm học, giao cho Phó hiệu trưởng chun mơn xây dựng Kế hoạch chun mơn cụ thể: “ KẾ HOẠCH CHUN MƠN NĂM HỌC 2012- 2013 Thực nhiệm vụ năm học 2012- 2013 kế hoạch công tác năm học 2012- 2013 cuả ngành GD &ĐT Tỉnh Thanh Hóa,Căn nhiệm vụ tiêu phấn đấu nhà trường, công tác chuyên môn năm học 2012- 2013 trường THPT Hoằng Hóa cần phải tập trung giải nhiệm vụ giải pháp sau đây: A CÁC NHIỆM VỤ VÀ GIẢI PHÁP TRỌNG TÂM: I Thực nghiêm túc chương trình mơn học, đảm bảo tuyển chọn cho học sinh kiến thức bản, phổ thông, tồn diện II Tiếp tục đẩy mạnh cơng tác đổi phương pháp dạy học Cụ thể: Thực đổi phương pháp dạy học tất môn Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học với hiệu cao, đặc biệt yêu cầu giáo viên tích cực sử dụng cơng nghệ thơng tin, máy chiếu đa năng, giáo án điện tử, thực hành môn công tác giảng dạy Tăng cường công tác thao giảng dự thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm III Tăng cường công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, tiếp tục nâng cao số lượng chất lượng học sinh thi đỗ vào trường đại học, cao đẳng IV Tăng cường công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề V Tiếp tục thực công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học ứng dụng đề tài SKKN có giá trị vào giảng dạy VI Tiếp tục nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng thường xuyên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông VII Tiếp tục chấn chỉnh nề nếp, kỷ cương công tác chuyên môn Cụ thể: Chấn chỉnh việc sinh hoạt Tổ Nhóm chun mơn theo quy định yêu cầu đối Thực giảng dạy đúng, đủ chương trình, khơng cắt xén chương trình mà tổ mơn xây dựng dựa khung PPCT Bộ, đảm bảo giảng dạy mục tiêu môn, đảm bảo yêu cầu phân ban Ngiêm chỉnh chấp hành chuẩn kiến thức Bộ Tuân thủ thời gian vào lớp giờ, 100% giáo viên có giáo án theo tinh thần đổi lên lớp Sử dụng bảo quản tốt, quy định loại hồ sơ chuyên môn Tiếp tục chấn chỉnh nề nếp kỷ cương, chất lượng học thêm dạy thêm VIII Tiếp tục đổi khâu kiểm tra, đánh giá học sinh, tổ chức tham gia đầy đủ với chất lượng cao kỳ thi Kiên chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, khơng có học sinh ngồi nhầm lớp IX Tăng cường công tác quản lý chuyên môn, làm tốt công tác tra, kiểm tra chuyên môn Xử phạt nghiêm minh vi phạm quy chế chuyên môn B NHỮNG CHỈ TIÊU CƠ BẢN CẦN PHẤN ĐẤU CỦA CÔNG TÁC CHUYÊN MƠN: Học sinh giỏi cấp tỉnh: 100% mơn tham gia, đạt nhiều giải có nhiều giải cao xếp tốp đầu trường THPT tỉnh Tỷ lệ học sinh xếp loại văn hoá: Loại giỏi 4,5%- 5%, loại 45% trở lên, hạn chế học sinh yếu Học sinh lên lớp thẳng đạt 97% trở lên Học sinh đỗ tốt nghiệp đạt: 99-100% Học sinh thi đỗ vào đại học, cao đẳng: 60%trở lên Phấn đấu xếp tốp đầu tỉnh, 200 nước, có học sinh đỗ thủ khoa trường đại học có HS đạt thủ khoa quốc gia 30/30 điểm Có 40 % GV đạt GV giỏi cấp trường giáo viên chọn cử thao giảng GV giỏi cấp tỉnh phấn đấu có GVcó dạy giỏi cấp tỉnh ( Sở tổ chức) Mỗi GV có đồ dùng dạy học có chất lượng Mỗi tổ chun mơn có 50% giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm, có SKKN xếp loại A cấp trường gửi Sở xếp loại C KẾ HOẠCH THỜI GIAN CHO HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN NỔI BẬT Tháng 8/2012 +Ôn tập cho HS khối lớp 10 Đi sâu bàn đổi phương pháp giảng dạy, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh, việc thực tiết thực hành, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, việc bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu, việc thực chương trình v v Triển khai nội dung chuyên đề ( có) II Triển khai công tác chuyên môn tuần ( Căn vào kế hoạch chuyên môn Tổ xây dựng) III Ý kiến thảo luận Tổ, Nhóm IV Hành vụ duyệt giáo án giáo viên V Kết luận Tổ trưởng, Nhóm trưởng” Phó hiệu trưởng chun mơn tổ chức họp với Tổ trưởng, Nhóm trưởng yêu cầu Tổ làm quy định Căn vào kế hoạch chuyên môn Ban giám hiệu, Tổ đưa thảo luận xây dựng Kế hoạch chuyên môn Tổ, Nhóm, thể chi tiết cơng tác chun mơn tháng, tuần tháng Trong có việc đổi lề lối, nội dung sinh hoạt Tổ, Nhóm chuyên môn 20 Tháng 9/2012, dự họp với Tổ Văn, ngồi việc u cầu thực quy định cịn phải đề nghị Tổ Kế hoạch chuyên môn tuần tháng để đề nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên Tương tự tổ khác tháng Trong kỳ họp Hội đồng giáo dục tuần đầu tháng, Giám hiệu phụ trách đưa nhận xét đánh giá, uốn nắn biểu lệch lạc, chưa quy định yêu cầu điều chỉnh kịp thời Tổ sinh hoạt có ý định đối phó, khơng thực tinh thần buổi sinh hoạt chuyên mơn có hình thức phê bình, rút kinh nghiệm Tổ cố tình khơng thực quy định có hình thức kỷ luật cao hơn, đưa vào đánh giá thi đua, cắt danh hiệu cao vào dịp cuối năm học Thậm chí Tổ trưởng, Nhóm trưởng không đủ lực điều hành không chịu làm tham mưu với Hiệu trưởng thay Trong công việc này, Ban giám hiệu đánh giá cao vai trị trách nhiệm đội ngũ Tổ trưởng, Nhóm trưởng Chính để tạo điều kiện thuận lợi cho họ làm tốt công việc giao, người huy phải tham mưu cho Hiệu trưởng giảm bớt số dạy, đồng thời trả thù lao cho đội ngũ Tổ phó Nhóm trưởng chun mơn kinh phí nghiệp ưu tiên bình xét thi đua, khen thưởng 21 Hiệu việc triển khai SKKN Với đạo tổ chức thực vấn đề trên, buổi sinh hoạt Tổ Nhóm chun mơn nhà trường có chuyển biến sâu sắc nội dung, đưa số dẫn chứng sau: *Trong buổi sinh hoạt ngày tháng 11 năm 2012 Tổ Toán thể nội dung qua biên bản: “I Đánh giá công tác chuyên môn tuần qua Về giảng dạy lên lớp đầy đủ, đảm bảo giờ, giáo án đầy đủ có chất lượng, phiếu báo giảng đầy đủ, việc kiểm tra miệng học sinh chưa đặn, cập nhật điểm vào sổ cái, vào mạng chưa kịp thời Thảo luận đổi phương pháp giảng dạy: - Lấy học sinh làm trung tâm - Thầy hướng dẫn, gợi mở - Việc kiểm tra học sinh có đồng chí cịn đánh giá chưa đúng, chưa sát với lực ý thức học sinh II Triển khai cơng tác tuần 22 - Rà sốt tiến độ thực chương trình để có biện pháp hồn thành chương trình học kỳ I - Giới hạn thi học kỳ I hướng đề thi học kỳ I - Phân công giáo viên để kiểm tra kiến thúc Đại học lần I: + Đ/C Hưng đề khối A + Đ/C Lý đề khối B + Đ/C Trường đề khối D Yêu cầu đề ra: Mức độ vừa phải, tuyệt đối xác, đáp án khơng dài dịng; hạn chế chương trình: Giải tích đến phần ngun hàm, Hình học đến phần phương trình đường thẳng, phương trình mặt phẳng III Ý kiến thảo luận tổ: Thảo luận hình thức chuyên đề: làm để rèn luyện tư cho học sinh giải số toán đại số Có thể dẫn trích đoạn sau Khái quát hoá Khái quát hoá trừu tượng hoá Khái quát hóa từ riêng lẻ đến tổng quát Khái quát hoá từ tổng quát đến tổng quát 23 Khái quát hoá tới tổng quát biết Khái quát hoá tới tổng quát chưa biết Ví dụ 1, từ tốn xuất phát: “CMR A, B, C góc tam giác thì: cosA + cosB + cosC ≤ ” Bây thay A, B, C số dương x, y, z cho: x+ y+ z= π cosx + cosy + cosz ≤? Từ đó, ta phát biểu tốn tổng qt: “CMR A, B, C góc tam giác thì: cos mA + nB m+n + cos mB + nC m+n + cos mC + nA ≤ ” m+n Việc chứng minh đơn giản, ta đặt với m, n số nguyên dương mA + nB mB + nC =x, m+n m+n =y, mC + nA =z m+n Thì x, y, z góc tam giác đó, suy điều phải chứng minh Ví dụ CMR ∀x ∈ R ta có: x x x  12   15   20  x x x  ÷ +  ÷ +  ÷ ≥3 + +       Phân tích : Giáo viên gợi cho hoc sinh nhận thấy 12 3.4 15 3.5 20 5.4 12.15 20.15 12.20 = ; = ; = = 3, = 5, =4 5 4 3 5.4 3.4 5.3 24 Như bất đẳng thức có dạng tương tự bất đẳng thức quen thuộc a2+ b2 +c2 ≥ ab+ bc+ ca Từ ta có lời giải sau: Áp dụng BĐT cơsi cho số ta có :  12  x  15  x  ÷ +  ÷ ≥      x x  15   20  +  ÷  ÷ ≥      x x  20  +  12  ≥  ÷  ÷   5  x  12.15  x  ÷ = 2.3 , 5.4   x  15.20  x  ÷ = 2.5  4.3  x  20.12  x  ÷ = 2.4  3.5  Cộng theo vế ba bất đẳng thức chiều với ta được: x x x  12   15   20  x x x  ÷ +  ÷ +  ÷ ≥3 + + , (∀ x ∈ R )  5  4   Đẳng thức xảy khi: x x x  12   15   20   ÷ =  ÷ =  ÷ ⇔ x =  5  4   Sau giải xong toán, giáo viên cho học sinh khái qt hố tốn loại:“Cho a, b, c số dương tuỳ ý CMR ∀x∈R , ta có: 25 x x x  ab   bc   ca  x x x  ÷ + ÷ + ÷ ≥a +b + c ”  c   a   b  Đặc biệt hoá Những dạng đặc biệt hoá thường gặp mơn Tốn xuất phát từ việc xét dấu “=” bất đẳng thức, hay dựa vào tính chất biến số để dự đốn kết Chẳng hạn, ví dụ từ toán xuất phát: “CMR A, B, C góc tam giác thì: cosA + cosB + cosC ≤ tam giác cosA + cosB + cosC ” = Đặc biệt hoá A, B, C góc a, b, c > Ví dụ Cho a + b + c = Tìm giá trị lớn nhất: S = a + b + b + c + c + a  Giải Dưới sai lầm gặp học sinh:   a+b =     b+c =    c+a =  ( a + b ) Côsi ( b + c ) Côsi ( c + a ) Côsi ≤ ≤ ≤ ( a + b) +1 ( b + c ) +1 ( c + a ) +1 26 ⇒ a+b + b+c + c+a ≤ 2( a + b + c) + = 2 Nguyên nhân sai lầm Dấu “ = ” xảy ⇔ a + b = b + c = c + a = ⇒ a + b + c = trái với giả thiết Phân tích tìm tịi lời giải: Do vai trò a, b, c biểu thức điểm rơi BĐT a = b = c = , từ ta dự đốn Max S = ⇒a+b=b+c=c+a= ⇒ số cần nhân thêm , bước đặc biệt hoá toán Vậy lời giải là:    a+b =     b+c =     c+a =   ( a + b) ≤ Côsi Côsi ( b + c) ≤ 3 Côsi ( c + a) ≤ 3 ( a + b ) + 23 2 ( b + c) + 2 ( c + a) + 2 2 ( a + b + c ) + 3 = = ⇒ a+b + b+c + c+a ≤ 2 27 Vậy Max S = a = b = c = Bài toán cho đầu theo u cầu sau học sinh có định hướng tốt a, b, c > hơn: Cho a + b + c = Chứng minh rằng: S = a + b + b + c + c + a ≤ Tuy nhiên  biết đặc biệt hố tốn việc viết đầu theo hướng giải IV Duyệt giáo án giáo viên V Kết luận tổ trưởng: Đề nghị thầy cô tổ phát huy vai trị trách nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ chun môn học kỳ I chuẩn bị thực kế hoạch chuyên môn học kỳ II” * Dẫn chứng thứ 2, biên họp Tổ Hóa- Sinh- CN ngày 28 tháng năm 2013, việc thể đầy đủ mục theo quy định, phần ý kiến thảo luận nhóm Hóa nội dung “ Bàn phương pháp giải nhanh tập thủy phân peptit protein” 28 Trong nhóm Sinh học có thảo luận “ Phương pháp giải nhanh số dạng tập sinh học lớp 12”, biên có đoạn ghi: “1.Bài tập phép lai đột biến NST a) Cách giải tìm kiểu hình phép lai Đầu tiên tìm KH lặn trước, việc tìm KH lặn đơn giản - Tổng KH lặn tích giao tử lặn bố với giao tử lặn mẹ  KH trội = Tổng KH – KH lặn b) Bài tập vận dụng VD Phép lai AAaa x Aaaa Xác định tỷ lệ KH phép lai biết alen A: đỏ, alen a: vàng Giải: - Bước 1: Tính tỷ lệ KH lặn KH lặn ( vàng) = 1/6aa x1/2aa = 1/12 aaaa - Bước 2: tổng số KH = giao tử x giao tử = 12 tổ hợp kiểu hình - Bước 3: KH trội = 12 – = 11 29  Tỷ lệ KH phép lai: 11 đỏ, vàng 2.Bài tập đột biến thể lệch bội a) Cách giải Để tìm thể nhiễm, thể khơng, thể ba, thể nhiễm kép, thể đa nhiễm kép… - Trước hết thể đơn xảy cặp n cặp thể đơn, xảy cặp cặp cặp 3… cặp n, nên có n cách chọn  thể đơn( số thể không nhiễm nhiễm, nhiễm…) = ( n NST đơn bội lồi) - thể kép: chọn cặp ngẫu nhiên số n cặp NST Thể kép tối đa =  Công thức chung: số thể đột biến tối đa tạo = (n: NST đơn bội loài, i: dạng thể) b) Bài tập vận dụng 30 VD: NST loài 2n = xảy đột biến dạng thể ba nhiễm kép Hỏi có tối đa thể nhiễm kép? Giải: 2n =8 → có cặp NST (1) ║ (2) ║ (3) (4) ║ ║  Thể nhiễm kép tối đa tạo ta = - TH1: thể kép xảy cặp (1) (2) - TH2: thể kép xảy cặp (1) (3) - TH3: thể kép xảy cặp (1) (4) - TH4: thể kép xảy cặp (2) (3) - TH5: thể kép xảy cặp (2) (4) - TH6: thể kép xảy cặp (3) (4) =6 31 Có thể nói, từ đạo theo dõi giám sát Ban giám hiệu mà việc sinh hoạt Tổ Nhóm chun mơn năm học 2012-2013 trường THPT Hoằng Hóa có hiệu rõ nét Hầu hết Tổ chuyên môn tuân thủ theo quy định Ban giám hiệu hình thức mà nội dung, buổi sinh hoạt chun mơn có chất lượng, tạo khơng khí hoạt động chuyên môn sôi nhà trường III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Trường THPT Hoằng Hóa năm qua có hiệu rõ nét đào tạo, chất lượng đại trà giữ vững, chất lượng mũi nhọn xếp tốp đầu Tỉnh ( Học sinh giỏi môn văn hóa năm học 2012-2013 xếp thứ tồn tỉnh), chất lượng Đại học, Cao Đẳng năm học 2011-2012 xếp thứ toàn tỉnh xếp thứ 231 nước với điểm bình quân 13,48 Năm học 2012-2013, nhà trường tăng cường đạo dạy học với tâm cao, phấn đấu thi Đại học đạt kết cao hơn, xếp tốp đầu Tỉnh nằm tốp 200 trường nước 32 Tuy nhiên muốn giữ phát huy thành tích đạt cách bền vững ngồi việc cán bộ, giáo viên, học sinh phải nỗ lực, phải coi trọng việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn cách nghiêm túc, quy định nội dung thật sâu sắc Năm học 2012-2013, chuyển biến chất lượng hiệu sinh hoạt tổ nhóm chuyên mơn trường THPT Hoằng Hóa bước đầu Trong năm tiếp theo, lãnh đạo nhà trường phải tăng cường công tác đạo, theo dõi, giám sát, có giải pháp cụ thể nhằm tạo chuyển biến sâu sắc việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, góp phần giũ vững phát huy thành đào tạo nhà trường, đưa nghiệp giáo dục toàn ngành ngày phát triển bên vững Đề xuất + Với Tổ trưởng, Nhóm trưởng chun mơn: cần thực đổi quản lý đơn vị chung sức với Ban giám hiệu thực tốt việc điều hành sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn + Với Ban giám hiệu: Quan tâm việc đạo công việc có chế tài cụ thể, xử phạt nghiêm minh biểu vi phạm 33 + Với Sở Giáo dục đào tạo: Cần tăng cường công tác tra chuyên môn nhà trường, đặc biệt trọng việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Thanh Hoá, ngày 21 tháng 05 năm XÁC NHẬN TRƯỞNG ĐƠN VỊ CỦA THỦ 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Quang Hải 34 ... phát triển Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: ? ?Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu sinh hoạt Tổ, Nhóm chun mơn trường THPT Hoằng Hóa 4? ?? II NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề: + Trong trình... hành buổi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, góp phần vào nhiệm vụ đổi công tác quản lý đội ngũ Tổ trưởng, Nhóm trưởng Ban giám hiệu nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn , đưa hiệu đào tạo nhà trường thực... pháp sinh hoạt Tổ Nhóm chun mơn trường THPT + Quy chế chuyên môn trường THPT quy định rõ: tháng Tổ nhóm chun mơn sịnh hoạt hai lần + Trong họp Tổ nhóm chuyên môn phải sâu đánh giá hoạt động chuyên