Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học khối phổ thông dân tộc nội trú ở trường hữu nghị 80 sơn tây hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LẠI TIN HINH Một số giảI pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học khối phổ thông dân tộc nội trú tr-ờng hữu nghị 80 sơn tây hµ néi LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2010 MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài: Ở nƣớc ta, ngành GD-ĐT đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm, GDĐT đƣợc xác định quốc sách hàng đầu, tồn xã hội phải có ý thức chăm lo cho nghiệp giáo dục Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “Về giáo dục đào tạo, phấn đấu để lĩnh vực với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao, chấn hƣng giáo dục Việt Nam” 7, tr6 Đổi quản lý nâng cao chất lƣợng giáo dục nhiệm vụ quan trọng ngành GD-ĐT Đặc biệt phải quan tâm đẩy mạnh chất lƣợng giáo dục cho đồng bào dân tộc thiểu số miền núi nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - văn hoá khu vực chiến lƣợc Thực chủ trƣơng, sách Đảng Nhà nƣớc, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chiến lƣợc giáo dục, lập kế hoạch phát triển giáo dục chung cho nƣớc, đặc biệt quan tâm đến việc phát triển giáo dục dân tộc Hầu hết tỉnh, thành nƣớc đƣợc thành lập trƣờng Phổ thông Dân tộc nội trú (PTDTNT), loại hình trƣờng chuyên biệt dành cho học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số địa phƣơng Ngoài hệ thống trƣờng PTDTNT tỉnh, huyện số trƣờng PTDTNT trực thuộc Bộ nhƣ trƣờng Phổ thông Vùng cao Việt Bắc, trƣờng Hữu Nghị T78, trƣờng Hữu Nghị 80 Trƣờng Hữu Nghị 80 đƣợc thành lập năm 1980, tiền thân trƣờng phổ thông Hữu Nghị 80 với nhiệm vụ ban đầu dạy bậc THPT cho học sinh nƣớc bạn Lào Do nhiệm vụ thay đổi nên năm 1988 trƣờng đƣợc đổi tên thành trƣờng Hữu Nghị 80 Nhà trƣờng đƣợc Bộ Giáo dục giao nhiệm vụ: dạy Tiếng Việt Dự bị đại học cho Lƣu học sinh hai nƣớc Lào Campuchia Đến năm 1992, nhà trƣờng tiếp tục đƣợc Bộ giao thêm nhiệm vụ: dạy bậc THPT cho em đồng bào dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa tỉnh miền núi phía Bắc Tuy nhiên, nhận thêm nhiệm vụ nhà trƣờng có bất cập công tác quản lý giáo dục nhƣ: học sinh dân tộc nội trú nói chung nƣớc trƣờng Hữu Nghị 80 thƣờng có mặt kiến thức thấp nhiều so với học sinh miền xuôi Hơn nữa, học sinh trƣờng thuộc đối tƣợng cử tuyển lựa chọn địa phƣơng, có ƣu tiên cho học sinh thuộc số dân tộc đặc biệt ngƣời nên chất lƣợng học tập hạn chế Điều đó, em gặp nhiều khó khăn q trình tiếp thu kiến thức bậc THPT Xuất phát từ việc học tập lý luận khoa học quản lý giáo dục, từ thực tiễn công việc, thấy cần phải nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng Hữu Nghị 80, nhằm đề giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học có tính khả thi, để vừa phù hợp với xu phát triển xã hội, vừa đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục mà Bộ đặt nhà trƣờng Với lý nêu trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học khối phổ thông dân tộc nội trú trường Hữu Nghị 80” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT nói chung, nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 nói riêng, đề số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80, góp phần nâng cao chất lƣợng GD-ĐT trƣờng PT DTNT ngành Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: 3.1- Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT 3.2- Đối tƣợng nghiên cứu: Các giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 Giả thuyết khoa học: Nếu đề đƣợc giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi cao nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu: 5.1- Nhiệm vụ nghiên cứu : - Nghiên cứu sở lí luận sở pháp lí việc quản lí dạy học cần thiết phải nâng cao chất lƣợng dạy học - Nghiên cứu sở thực tiễn hoạt động dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 cơng tác quản lí hoạt động nhà trƣờng - Đề xuất giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 5.2- Phạm vi nghiên cứu: Trƣờng Hữu Nghị 80 có hai cấp học: Dự bị đại học cho Lƣu học sinh Lào, Campuchia THPT cho học sinh dân tộc nội trú Do thời gian có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu việc quản lý hoạt động dạy học hệ PTDTNT trƣờng Hữu Nghị 80 Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1- Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Nhóm phƣơng pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp tài liệu - Phƣơng pháp khái quát hoá nhận định độc lập 6.2- Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phƣơng pháp điều tra (phỏng vấn, điều tra viết qua phiếu …) - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.3- Phƣơng pháp thống kê toán học: dùng để xử lý liệu, thông tin thu đƣợc qua việc sử dụng công cụ tốn học nhƣ: trung bình cộng, phƣơng sai, Đóng góp đề tài: 7.1- Ý nghĩa lý luận: Luận văn hệ thống hoá vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học, giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT, PTDTNT giai đoạn 7.2 - Ý nghĩa thực tiễn: - Đánh giá thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 giai đoạn - Xác lập đƣợc số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học khối PTDTNT trƣờng Hữu Nghị 80, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học hiệu giáo dục cho trƣờng PTDTNT - Những giải pháp tác giả đề xuất có giá trị thực tế làm tài liệu tham khảo cho trƣờng có điều kiện tƣơng tự Cấu trúc : Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu, Luận văn có ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Chƣơng 2: Thực trạng chất lƣợng dạy học khối PTDTNT trƣờng Hữu Nghị 80 Chƣơng 3: Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học khối PTDTNT trƣờng Hữu Nghị 80 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu: Quá trình dạy học có ý nghĩa đặc biệt phát triển giáo dục Trong trình dạy học vấn đề nâng cao chất lƣợng dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trƣờng Việc nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng nói chung nhà trƣờng phổ thơng nói riêng từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nƣớc giới, có Việt Nam Để nâng cao chất lƣợng dạy học, việc đề giải pháp thực đóng vai trị quan trọng Đây vấn đề đƣợc nhà khoa học nƣớc quan tâm Họ nghiên cứu thực tiễn nhà trƣờng để tìm giải pháp quản lý hoạt động dạy học cho hiệu Các nhà nghiên cứu quản lý giáo dục giới cơng trình nghiên cứu cho rằng: kết tồn hoạt động nhà trƣờng phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động dạy học giáo viên học sinh Ở Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu chủ yếu mặt lý luận nhƣ quản lý chức quản lý, tiêu chuẩn phẩm chất cần có ngƣời quản lý, vai trị Hiệu trƣởng trƣờng THPT công tác quản lý hoạt động dạy học Trong cơng trình tác giả nhấn mạnh vai trò quản lý việc thực mục tiêu giáo dục Các công trình khoa học có nhiều đóng góp công tác quản lý nhà trƣờng, song vấn đề nghiên cứu giải pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên THPT chƣa đƣợc đề cập cụ thể, đầy đủ chi tiết Tại trƣờng Đại học Vinh, năm gần Chuyên ngành quản lý giáo dục có số Luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục tổ chức nghiên cứu thực trạng hệ thống đƣợc số vấn đề quản lý nhƣ đề xuất số giải pháp quản lý trƣờng học nhƣ đề tài: - "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng THCS địa bàn thành phố Huế” tác giả Lê Mạnh Dũng (2001) - “Giải pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng trƣờng THCS thực chƣơng trình SGK huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh” tác giả Nguyễn Kim Phụng (2005) - "Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THCS huyện Yên Định - tỉnh Thanh Hoá” tác giả Nguyễn Hữu Quang (2008) - "Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo chƣơng trình phân ban trƣờng THPT” tác giả Bùi Khắc Hùng (2008); … Nhìn chung đề tài nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng học; khảo sát đƣợc thực trạng quản lý hoạt động dạy học đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng trung học Kết nghiên cứu đề tài đóng góp vào việc làm sáng tỏ sở lý luận quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học giáo viên phổ biến số kinh nghiệm quản lý cho đội ngũ cán quản lý địa phƣơng Hệ thống trƣờng PTDTNT nói chung trƣờng Hữu Nghị 80 nói riêng nhiều năm gần có ý tới công tác quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Qua tìm hiểu chuyên đề, tham dự hội nghị quản lý chuyên môn nhằm nâng chất lƣợng dạy học khối trƣờng PTDTNT, thấy chủ yếu chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên, sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn, sử dụng giáo án điện tử, Nói chung cịn chuyên đề, viết góc độ quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng PTDTNT Đặc biệt nhà quản lý tham luận chuyên đề việc quản lý chuyên môn nhƣ để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng dành cho học sinh dân tộc thiểu số Giải pháp thực để đạt hiệu cao giảng dạy học tập thực đƣợc mục tiêu đào tạo nhà trƣờng PTDTNT Đó vấn đề mà muốn đề cập luận văn 1.2- Các khái niệm đề tài: 1.2.1 Khái niệm quản lý: Quản lý chức lao động - xã hội bắt nguồn từ tính chất xã hội lao động Bất tổ chức, lĩnh vực nào, từ hoạt động kinh tế quốc dân, doanh nghiệp, đơn vị hành nghiệp đến tập thể nhỏ nhƣ tổ chuyên môn, tổ sản xuất, có: ngƣời quản lý đối tƣợng đƣợc quản lý Sự cần thiết quản lý tập thể lao động đƣợc Các Mác khẳng định: lao động xã hội hay lao động trực tiếp thực quy mô tƣơng đối lớn cần chừng mực định đến quản lý Theo lý thuyết điều khiển học: quản lý trình điều khiển chủ thể quản lý đối tƣợng quản lý để đạt đƣợc mục tiêu định Theo quan điểm hệ thống quản lý tác động có tổ chức, có định hƣớng chủ thể quản lý lên đối tƣợng quản lý nhăm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt đƣợc mục tiêu đề đặt điều kiện biến đổi môi trƣờng Lao động quản lý một dạng lao động đặc biệt gắn với lao động tập thể kết phân công lao động xã hội Một số nhà nghiên cứu cho trình quản lý, ngƣời quản lý phải thực dãy chức quản lý cách lơgíc lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực cuối kiểm tra đánh giá Quá trình đƣợc tiếp diễn cách tuần hồn Chu trình quản lý giáo dục gồm bốn chức sau: + Lập kế hoạch: chức trung tâm chức hoạt động quản lý giúp chủ thể tiếp cận mục tiêu cách hợp lý khoa học + Tổ chức thực kế hoạch: xếp, đặt cách khoa học yếu tố, ngƣời, dạng hoạt động thành hệ toàn vẹn nhằm đảm bảo cho chúng tƣơng tác với cách tối ƣu + Chỉ đạo thực kế hoạch:là huy động lực lƣợng để thực kế hoạch, biến mục tiêu dự kiến thành kết thực Phải giám sát hoạt động, trạng thái vận hành hệ tiến trình, kế hoạch + Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch: nhiệm vụ kiểm tra nhằm đánh giá trạng thái hệ, xem mục tiêu dự kiến ban đầu toàn kế hoạch đạt tới mức độ Sơ đồ1: Các chức quản lý KÕ ho¹ch Kiểm tra Thông tin QL Tổ chức Chỉ đạo Nhỡn vào sơ đồ ta thấy chức nhƣng chúng thực đan xen nhau, hỗ trợ, bổ sung cho Ngồi chu trình quản lý, thơng tin chiếm vai trị quan trọng, phƣơng tiện thiếu hoạt động quản lý 1.2.2 Khái niệm dạy học, quản lý hoạt động dạy học:  Dạy học: Dạy học phận trình sƣ phạm, với nội dung khoa học, đƣợc thực theo phƣơng pháp sƣ phạm đặc biệt, nhà trƣờng tổ chức, thầy giáo thực nhằm giúp học sinh nắm vững hệ thống kiến thức khoa học hình thành hệ thống kỹ hoạt động, nâng cao trình độ học vấn, phát triển trí tuệ hoàn thiện nhân cách Dạy học đƣờng để thực mục đích giáo dục xã hội Học tập hội quan trọng giúp cá nhân phát triển thành đạt  Quản lý hoạt động dạy học: Là trình ngƣời hiệu trƣởng hoạch định, tổ chức, điều khiển, kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên nhằm đạt đƣợc mục tiêu đề Trong toàn trình quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động dạy học hiệu trƣởng hoạt động nhất, quan trọng Hoạt động dạy học gồm hai hoạt động, hoạt động dạy thầy hoạt động học trị Mặc dù dạy học có tính q trình nhƣng khơng đồng hoạt động dạy học với trình dạy học Quá trình dạy học hoạt động tƣơng tác sƣ phạm thầy trị diễn khơng gian thời gian định nhằm thực nhiệm vụ dạy học, ba nhiệm vụ: dạy học kiến thức, dạy học kỹ năng, dạy học thái độ Quá trình dạy học thành tố tồn vẹn, tích hợp cân động Gồm ba thành tố nhất, chúng tƣơng tác với tạo nên cấu trúc chức trình dạy học nhƣ sau: Sơ đồ 3: Cấu trúc-chức trình dạy học Nội dung dạy học DẠY Truyền đạt HỌC Cộng Lĩnh hội tác Điều khiển Tự điều khiển Môi trƣờng kinh tế-xã hội khoa học-công nghệ 10 + Sử dụng hợp lý thời gian lao động giáo viên: thực phân công lao động theo hƣớng chuyên sâu hợp tác Việc phân công phải đảm bảo cho giáo viên dạy ổn định vài năm hai khối Thực chun mơn hố việc bồi dƣỡng học sinh giỏi theo khối số năm để giáo viên có điều kiện đầu tƣ nghiên cứu sâu nâng cao nội dung bồi dƣỡng + Đảm bảo bổ sung mua sắm đầy đủ phƣơng tiện, thiết bị dạy học nhƣ: Sách tham khảo, đồ dùng, thiết bị thí nghiệm để giáo viên có điều kiện thuận lợi giảng dạy sử dụng thí nghiệm + Bổ sung nâng cấp đầy đủ phòng làm việc hội họp có nhƣ : Phịng làm việc BGH phòng ban, phòng họp hội đồng, phòng khách, phòng họp tổ chun mơn, văn phịng đồn, cơng đồn, phòng giám thị, y tế, nhà ăn …; Tăng cƣờng trang thiết bị nhƣ: điều hoà nhiệt độ, hệ thống tăng âm, ánh sáng ; Nƣớc uống đầy đủ, hợp vệ sinh - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thực dân chủ hoá nhà trường: “Xây dựng nhà trƣờng văn hoá-Nhà giáo mẫu mực-Học sinh lịch”; thực tốt chủ đề năm học: “Đổi quản lý nâng cao chất lƣợng giáo dục” Từ phong trào đó, chọn chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi, cán quản lý giỏi; đồng thời rút kinh nghiệm quý báu việc tổ chức phong trào thi đua nhà trƣờng + Với nhận thức phẩm chất trị, đạo đức gốc ngƣời thầy, nhà trƣờng phối hợp với Cơng đồn thực tốt vận động: “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh”, “Xây dựng nhà trƣờng văn hoá-Nhà giáo mẫu mực-Học sinh lịch”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo gƣơng đạo đức, tự học sáng tạo”; Phấn đấu thực tốt chủ đề năm học: “Đổi quản lý nâng cao chất lƣợng giáo dục” + Xây dựng nếp kỷ cƣơng dạy học nhà trƣờng Nền nếp phải trở thành thói quen hàng ngày giáo viên học sinh 77 + Phối hợp với Cơng đồn xây dựng tập thể sƣ phạm đồn kết, trí, tôn trọng giúp đỡ lẫn giảng dạy đời sống hàng ngày Đƣa tiêu chí thi đua cụ thể, thiết thực, phù hợp với thực tế để theo dõi, đánh giá xác cơng lao đóng góp thành viên nhà trƣờng + Phối hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc giáo dục đạo đức lý tƣởng sống cho học sinh Hàng năm, Đoàn thể phải vào kế hoạch hoạt động nhà trƣờng để có kế hoạch hoạt động riêng Đồn thể Đặc biệt Đồn, phải có biện pháp hoạt động, có phong trào thi đua theo đợt năm học với nội dung cụ thể đánh giá để học sinh lớp thi đua phấn đấu rèn luyện tốt + Sử dụng kinh phí đƣợc cấp hàng năm để tạo cảnh quan nhà trƣờng khang trang, đẹp, cải tạo vƣờn hoa, cảnh, nƣớc sạch, nhà ăn khu vệ sinh cho giáo viên học sinh đảm bảo sẽ, hợp vệ sinh + Đảm bảo dân chủ hoá nhà trƣờng theo hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT nhằm phát huy quyền chủ động nhà trƣờng, làm thay đổi chất hoạt động nhà trƣờng nâng cao hiệu dạy học + Trên sở giáo dục cho ý thức trách nhiệm nghĩa vụ học tập mình, ý thức sống làm việc theo hiến pháp pháp luật, nhà trƣờng tổ chức cho học sinh thực quyền dân chủ học tập rèn luyện thân + Luôn tăng cƣờng giáo dục tính tiền phong gƣơng mẫu giáo viên, phấn đấu thực theo tiêu chuẩn “Đạo đức nhà giáo”, nâng cao ý thức trách nhiệm, lƣơng tâm nghề nghiệp không ngừng nâng cao lực chuyên môn thân, xứng đáng gƣơng sáng cho học sinh noi theo + Thực tốt nguyên tắc “Đảng lãnh đạo, nhà nƣớc quản lý , nhân dân làm chủ” , “Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” việc tổ chức quản lý nhà trƣờng, triển khai hoạt động nhà trƣờng, kết hợp nguyên tắc “Tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Nâng cao ý thức trách nhiệm đồng chí Đảng viên chi bộ, yêu cầu thực Nghị 78 quyết, Điều lệ Đảng, xây dựng khối đoàn kết trƣớc hết từ chi làm hạt nhân lãnh đạo nhà trƣờng Tăng cƣờng vai trò tổ chức Cơng đồn tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức đồn thể khác nhà trƣờng tổ chức, triển khai kế hoạch năm học nhà trƣờng Tăng cƣờng thể chế hoá hoạt động nhà trƣờng thông qua quy chế công tác cán giáo viên nhà trƣờng hàng năm với quy định nhiệm vụ cụ thể công tác giảng dạy, chủ nhiệm, mặt hoạt động khác, xây dựng tiêu thi đua cụ thể biện pháp theo dõi đánh giá để thúc đẩy cán bộ, giáo viên phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ Tất quy định đƣợc thông qua Hội nghị cán bộ-công chức đầu năm để ngƣời xây dựng thống thực năm học - Các biện pháp kích thích người dạy, người học: Đây nội dung khơng thể thiếu q trình quản lý Việc động viên kích thích cán bộ, giáo viên để biến việc từ chỗ “phải làm” tới chỗ muốn làm làm với nhiệt tình, chất lƣợng, hiệu quả, không ngừng nâng cao chất lƣợng dạy học Biện pháp kinh tế : + Thực phân phối theo lao động nhà trƣờng Ngoài lên lớp, cịn hoạt động ngồi lên lớp giáo viên phải vào mức độ nặng nhọc hiệu công việc để bồi dƣỡng thoả đáng + Xây dựng quỹ khen thƣởng từ nhiều nguồn xã hội hoá khác để động viên cán giáo viên, học sinh Quỹ có từ nguồn : Quỹ khen thƣởng nhà trƣờng , quỹ khen thƣởng Cơng đồn, Đồn TN, quỹ khuyến học, quỹ khen thƣởng tổ chức xã hội Kinh phí đƣợc dành cho giáo viên dạy giỏi, học sinh giỏi, cá nhân có thành tích đột xuất Việc khen thƣởng từ quỹ phải thật cơng khai , dân chủ để có tác dụng động viên dạy học tốt + Thực hình thức kỷ luật nghiêm minh học sinh có vi phạm nghiêm trọng, học sinh cá biệt giáo viên 79 có vi phạm quy chế chun mơn nhƣng đảm bảo tính giáo dục nhà trƣờng Biện pháp tâm lý xã hội: + Tạo dƣ luận tập thể tốt, lành mạnh có tác động tích cực đến tƣ tƣởng , hành động thành viên tập thể sƣ phạm tạo hoà đồng tình cảm , ý chí ngƣời có trách nhiệm cơng việc chung Ln tạo khơng khí thi đua sơi nổi, có thƣởng phạt nghiêm minh Tạo khơng khí phê bình tự phê bình cách nghiêm túc, tự giác + Luôn động viên, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên Thực nghiêm chế độ nhà nƣớc lƣơng bổng, phụ cấp, nâng lƣơng cán giáo viên Thăm hỏi giúp đỡ phát động tập thể giúp đỡ gia đình cán giáo viên gia đình học sinh có ốm đau, rủi ro, hồn cảnh gia đình có khó khăn đặc biệt + Kiểm tra đánh giá giáo viên cần có cân nhắc thận theo hƣớng giáo dục để ngƣời hoàn thành nhiệm vụ chung Đồng thời phải cơng bằng, khách quan, xác, tránh thiên vị + Thƣờng xuyên tổ chức cho giáo viên học tập, nắm bắt chủ trƣơng, đƣờng lối, sách Đảng nhà nƣớc GD-ĐT Đội ngũ giáo viên lực lƣợng nòng cốt định chất lƣợng giáo dục, có nhiệm vụ to lớn đào tạo nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH Do đó, nhà trƣờng phải quan tâm bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trị, tƣ tƣởng, chăm lo cơng tác xây dựng Đảng đoàn thể nhà trƣờng 3.3.6 Giải pháp 6: Tăng cƣờng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý dạy học:  Mục tiêu giải pháp: - Cơ sở vật chất trƣờng học thành tố thiếu trình dạy học giáo dục Sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại vừa yêu cầu, vừa biện pháp góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học, tạo điều kiện cho học sinh phát huy đƣợc 80 lực tƣ duy, khả sáng tạo học tập nhanh chóng thích hợp với kinh tế thị trƣờng xã hội - Thế kỷ XXI kỷ kinh tế tri thức Khoa học, công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng Giáo viên học sinh trƣờng Hữu Nghị 80 phải nâng cao hiểu biết để cập nhập kiến thức, thông tin, biết sử dụng thiết bị đại, ứng dụng đƣợc CNTT vào công tác quản lý, giảng dạy học tập Biện pháp cần thiết tạo điều kiện để nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng dạy học, đạt đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện trƣờng  Nội dung giải pháp: - Tăng cƣờng đầu tƣ, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất nhà trƣờng - Đầu tƣ xây dựng phịng thí nghiệm, phịng chức năng,… - Xây dựng thƣ viện chuẩn theo quy định : - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học  Cách thức thực giải pháp: - Tăng cƣờng đầu tƣ, sửa chữa, nâng cấp sở vật chất nhà trƣờng: + Phòng học phải tiêu chuẩn, có hệ thống quạt ánh sáng theo chƣơng trình chiếu sáng học đƣờng thành phố Có đầy đủ bàn ghế, bảng chống loá quy định Các thiết bị cần thƣờng xuyên đƣợc bảo dƣỡng, sửa chữa đảm bảo vệ sinh học đƣờng + Đảm bảo quy định khu vực vệ sinh giáo viên học sinh đầy đủ, hợp vệ sinh, thuận tiện cho việc sử dụng + Xây dựng phịng Y tế đủ tiêu chuẩn quy định, có đầy đủ trang thiết bị thuốc men để phục vụ sức khoẻ cho giáo viên học sinh + Đảm bảo hệ thống nƣớc trƣờng đầy đủ hợp vệ sinh Giữ gìn tơn tạo hệ thống xanh nhà trƣờng tạo môi trƣờng cảnh quan sƣ phạm xanh, sạch, đẹp - Đầu tƣ xây dựng phịng thí nghiệm, phịng chức : + Xây dựng phịng thí nghiệm Lý-Hố-Sinh, phịng LAB, phịng học đa năng, phịng máy tính theo tiêu chuẩn Bộ Đầu tƣ 81 mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học theo quy định, đảm bảo đủ số lƣợng chất lƣợng + Phịng máy tính có đầy đủ máy tính với cấu hình cao phục vụ cho mơn tin học Phịng máy tính đƣợc nối mạng Internet với máy phận khác trƣờng để cán bộ, giáo viên học sinh cập nhật kiến thức cách thuận lợi, bổ sung cho giảng thêm phong phú + Xây dựng phịng học mơn tiêu chuẩn để tạo điều kiện cho giáo viên học sinh có điều kiện giảng dạy giáo án điện tử , nâng cao chất lƣợng dạy Mua sắm thiết bị trợ giúp giảng dạy đại nhƣ máy chiếu Projector, camera vật thể, , đảm bảo điều kiện giảng dạy tốt cho giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học - Xây dựng thƣ viện chuẩn theo quy định : + Đảm bảo đầy đủ phòng đọc cho giáo viên, phịng đọc cho học sinh với diện tích quy định, mua sắm trang thiết bị chuyên dùng để thƣ viện hoạt động tốt + Đảm bảo đầy đủ loại sách báo nhƣ : SGK, sách tham khảo, loại báo chí giúp giáo viên học sinh có điều kiện tham khảo, cập nhật kiến thức cách thuận lợi Hàng năm tăng thêm loại đầu sách cho thƣ viện, trọng loại sách tham khảo phục vụ cho chƣơng trình giáo dục lên lớp, giảng dạy theo chủ đề tự chọn + Có quy định rõ để nâng cao ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ cán thƣ viện Có đủ loại bảng biểu hƣớng dẫn để thƣ viện phục vụ tốt cho dạy học Việc quản lý, khai thác, sử dụng TBDH có cần ý: + Trƣớc mắt, tập trung khai thác sử dụng tốt TBDH có Đảm bảo giảng dạy với đồ dùng thí nghiệm yêu cầu bắt buộc, tiêu chí thi đua, đánh giá giáo viên hàng năm Giữ gìn củng cố CSVC, TBDH có, 82 giáo dục cho giáo viên, học sinh có ý thức giữ gìn công bảo vệ môi trƣờng sƣ phạm + Xây dựng nội quy cách chi tiết cho phận chức nhƣ thƣ viện, văn phòng, phòng hành chính, phịng thí nghiệm, phịng mơn, có sổ sách bàn giao ghi cụ thể tình trạng từ lúc mƣợn đến lúc trả + Tổ chức lớp bồi dƣỡng , cử ngƣời tham dự lớp bồi dƣỡng, tập huấn sử dụng, bảo quản máy móc, TBDH Phải bồi dƣỡng đƣợc nhân viên có khả sử dụng thật thành thạo TBDH đặc biệt đồ dùng thí nghiệm phục vụ cho chƣơng trình dạy học + Thƣờng xuyên phát động giáo viên việc làm đồ dùng dạy học có phần thƣởng xứng đáng cho giáo viên có sáng tạo đồ dùng dạy học tốt Tham gia tích cực đợt dự thi đồ dùng thiết bị dạy học tự làm Sở Bộ tổ chức để động viên tinh thần giáo viên hăng hái làm sử dụng đồ dùng dạy học + Đƣa việc sử dụng làm đồ dùng dạy học tiêu chuẩn đánh giá thi đua giáo viên hàng năm - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý dạy học: + Đƣa tin học vào nhà trƣờng ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý hoạt động dạy học giải pháp có tính đột phá nhằm tiếp nhận cập nhật lĩnh vực kiến thức cần thiết, quan trọng cho ngƣời Điều trở thành nhiệm vụ cấp thiết công tác quản lý trƣờng học Bởi góp phần đổi có phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực nhận thức, chủ động, sáng tạo học sinh; phát huy khả tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá Muốn làm đƣợc điều này, BGH nhà trƣờng phải có chuyển hƣớng nhận thức đạo đối phƣơng pháp dạy học giáo viên, học tập học sinh; nghiên cứu phƣơng án dạy tin học thích hợp cho đối tƣợng; bố trí thời gian hợp lí sở vật chất cần thiết cho việc học tập tin học ứng dụng công nghệ thông tin, phƣơng tiện dạy học đại 83 + Hƣớng dẫn, động viên giáo viên ứng dụng vào khâu trình dạy học: Soạn bài, sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học, kiểm tra, đánh giá, khai thác nguồn tƣ liệu qua Internet; Tổ chức thí điểm để giáo viên tự xây dựng thực giảng dạy với phần mềm Xây dựng chƣơng trình, biên soạn tài liệu tiến hành bồi dƣỡng thƣờng xuyên tin học cho giáo viên dạy tin học, cho giáo viên môn khác cho cán quản lý Dành kinh phí thích đáng đầu tƣ xây dựng phịng máy tính đại phục vụ dạy học + Đẩy mạnh việc sử dụng phần mềm tin học công tác quản lý tài chính-kế tốn, quản lý hồ sơ cán bộ, quản lý học sinh, quản lý điểm, chƣơng trình xếp thời khoá biểu, …; Bồi dƣỡng cho cán bộ, giáo viên sử dụng thành thạo tin học văn phòng, trao đổi thông tin, thƣ điện tử qua mạng Internet; cập nhật thông tin, tài liệu chuyên môn, SKKN, … qua website Bộ, Sở trƣờng ngành giáo dục 3.3- Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp: Trên sáu giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 Những giải pháp với mục tiêu xác định, nội dung chi tiết cách tổ chức thực đƣợc đề xuất sở đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục đòi hỏi đổi mới, nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng PTDTNT Mỗi biện pháp vừa có giá trị tồn tƣơng đối độc lập, vừa có quan hệ mật thiết qua lại với biện pháp khác 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm: Mục đích khảo nghiệm chúng tơi xác định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Những biện pháp mà tác giả đề xuất kết trình nghiên cứu lý luận, tìm hiẻu thực trạng công tác quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80, đồng thời đúc kết kinh nghiệm thân số cán quản lý nhà trƣờng 84 3.3.2- Đối tượng địa bàn khảo nghiệm: Nhằm tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tiến hành lấy phiếu trƣng cầu ý kiến với 68 đối tƣợng chuyên gia, CBQL, giáo viên trƣờng Hữu Nghị 80 số trƣờng PTDTNT địa bàn (trƣờng Hữu Nghị T78, trƣờng PTDTNT Ba Vì, …) 3.3.3- Nội dung khảo nghiệm: Nội dung khảo nghiệm giải pháp: Đẩy mạnh công tác bồi dƣỡng nâng cao lý luận trị, lực quản lý, trình độ chun mơn, xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ sức thực mục tiêu kế hoạch nhà trƣờng Quản lý tốt hoạt động dạy học giáo viên Quản lý nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập học sinh Tạo động lực cho cán bộ, giáo viên học sinh quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học Tăng cƣờng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học; đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy 3.3.4 Phương pháp khảo nghiệm: Chúng sử dụng phƣơng pháp sau: - Phƣơng pháp chuyên gia - Phƣơng pháp trắc nghiệm khách quan dƣới hình thức trả lời qua phiếu 85 3.3.5 Kết khảo nghiệm: Bảng 14 : Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải pháp (%) Các giải pháp Rất cần Cần Ít cần Không cần Không trả lời Đẩy mạnh công tác bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ sức thực mục tiêu kế hoạch nhà trƣờng 82,4 17,6 0 Quản lý tốt hoạt động dạy học giáo viên 94,1 5,9 0 Quản lý nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn 88,2 11,8 0 Quản lý hoạt động học tập học sinh 80,4 19,6 0 Tạo động lực cho cán bộ, giáo viên học sinh quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học 91,2 8,8 0 Tăng cƣờng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học; đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy 79,4 20,6 0 Trung bình chung 85.9 14.1 0 Bảng 15: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp Đẩy mạnh công tác bồi dƣỡng, xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ sức thực mục tiêu kế hoạch nhà trƣờng Quản lý tốt hoạt động dạy học giáo viên Quản lý nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập học sinh Tạo động lực cho cán bộ, giáo viên học sinh quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học Tăng cƣờng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học; đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy Trung bình chung: 86 Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Không trả lời 98,5 1,5 0 98,1 1,9 0 96,5 98,1 3,5 1,9 0 0 0 81,5 18,5 0 83,3 92,7 16,7 7,3 0 0 0 3.3.6 Một số nhận xét sau khảo nghiệm: Qua kết bảng cho thấy hầu hết cán quản lý giáo viên trí giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 mà đề xuất cần thiết có tính khả thi + Đa số cán quản lý, giáo viên đƣợc hỏi ý kiến cho biện pháp đƣa cần thiết có tính khả thi + Trong biện pháp trên 80% cán quản lý cho giải pháp đầu trƣờng hợp thực đƣợc thực cách nhanh chóng + Tuy có nhiều cán quản lý giáo viên cho biện pháp sở vật chất giữ vai trò quan trọng song phải thực bƣớc, để thực đƣợc khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan CBQL mà phụ thuộc vào nguồn tài + Quan tham khảo ý kiến số cán chủ chốt trí cán quản lý nói chung cần nên tham khảo biên pháp để tuỳ hồn cảnh điều kiện vận dụng vào đơn vị mà thân phụ trách Các giải pháp đƣợc áp dụng năm học 2009-2010 thu đƣợc số kết đáng khích lệ KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở lý luận khảo nghiệm thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học cho khối trƣờng PTDTNT Những giải pháp vấn đề mới, nhƣng đƣợc xây dựng theo trình tự hợp lý, mang tính đồng bộ, có mối quan hệ chặt chẽ với Những biện pháp đƣợc quan tâm thực nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng PTDTNT địa phƣơng, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện tạo nguồn nhân lực phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế - xã hội khu vực miền núi 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi thực đầy đủ nhiệm vụ mà luận văn đề ra: nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn đề tài, đề xuất giải pháp quản lý nhăm nâng cao chất lƣợng dạy học khối PTDTNT trƣờng Hữu Nghị 80 Từ kết nghiên cứu, rút kết luận sau: Công tác quản lý hoạt động dạy học có vai trị định chất lƣợng giáo dục - đào tạo nhà trƣờng Đổi QLGD yêu cầu giải pháp lớn để phát triển GD-ĐT thời kỳ CNH-HĐH đất nƣớc Đổi công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT nói chung, trƣờng PTDTNT nói riêng, khơng trách nhiệm cán quản lý mà mối quan tâm ngành giáo dục toàn xã hội Ở trƣờng Hữu Nghị 80, việc nâng cao chất lƣợng dạy học gắn liền với việc thực tốt nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cho miền núi vùng dân tộc Để nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng biện pháp tăng cƣờng quản lý giảng dạy giáo viên quan trọng, nhƣng tách rời với quản lý học tập học sinh Bởi lẽ học sinh đối tƣợng trung tâm trình dạy học sản phẩm cuối công tác quản lý nhà trƣờng Ngƣời quản lý phải quan tâm thực đồng biện pháp tăng cƣờng quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên với việc quản lý hoạt động học học sinh đạt đƣợc mục tiêu đề Luận văn cố gắng nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, QLGD, quản lý trƣờng THPT, giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học, yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học, yêu cầu xã hội xu phát triển trƣờng PTDTNT Luận văn tiến hành nghiên cứu, khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 CBQL, đội ngũ giáo viên học sinh nhận thức đƣợc vị trí, vai trò, nhiệm vụ dạy - học 88 mục tiêu GD-ĐT trƣờng PTDTNT BGH nhà trƣờng xây dựng đƣợc hệ thống giải pháp quản lý tập trung đạo, tổ chức thực có hiệu giảng dạy giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh dân tộc Tuy nhiên, tình hình thực tế nhà trƣờng, cịn có giải pháp chƣa đạt đƣợc hiệu nhƣ mong muốn Xuất phát từ thực trạng quản lý nhà trƣờng, từ yêu cầu đổi mới, phát triển GD-ĐT phải đáp ứng đƣợc vấn đề đặt kinh tế tri thức; vào đặc điểm, tình hình trƣờng Hữu Nghị 80, chúng tơi mạnh dạn đề xuất số giải pháp quản lý BGH nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện tạo nguồn nhân lực phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế - xã hội khu vực miền núi Các giải pháp là: Đẩy mạnh cơng tác bồi dƣỡng nâng cao lý luận trị, lực quản lý, trình độ chun mơn, xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ sức thực mục tiêu kế hoạch nhà trƣờng Quản lý tốt hoạt động dạy học giáo viên Quản lý nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động học tập học sinh Tạo động lực cho cán bộ, giáo viên học sinh quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học Tăng cƣờng quản lý sở vật chất thiết bị dạy học; đẩy mạnh ứng dụng CNTT quản lý giảng dạy Luận văn tiến hành thăm dò ý kiến số chuyên gia; cán lãnh đạo, cán quản lý giáo viên trƣờng PTDTNT, THPT địa bàn, ý kiến cho giải pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi Nếu đội ngũ CBQL trƣờng PTDTNT thực đồng giải pháp quản lý góp phần lớn việc nâng cao chất lƣợng dạy học 89 nhƣ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện tạo nguồn nhân lực phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế - xã hội khu vực miền núi Nhƣ nhiệm vụ đề tài đƣợc giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt đƣợc; đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt Kiến nghị: 2.1- Với Bộ Giáo dục Đào tạo (Cơ quan chủ quản) - Cần ƣu tiên ngân sách Nhà nƣớc cho giáo dục giáo dục miền núi với tỉ lệ thích đáng; Có kế hoạch đào tạo tiếp cho số học sinh trƣờng PTDTNT sau học xong bậc THPT nhƣng không thi đỗ đại học, cao đẳng không đƣợc cử tuyển học tiếp - Dành ƣu tiên nhiều việc đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại cho trƣờng PTDTNT; Có chế độ đãi ngộ xứng đáng với CBQL giáo viên, tạo động lực cho giáo viên sách phù hợp 2.2- Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội (Cơ quan hiệp quản) - Chỉ đạo tạo điều kiện tốt để nhà trƣờng thực đƣợc kế hoạch bồi dƣỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học trƣờng hiệp quản 2.3- Đối với BGH trƣờng Hữu Nghị 80 trƣờng PTDTNT: - Hiệu trƣởng phải thực chăm lo công tác chuyên môn nghiệp vụ, vận dụng biện pháp quản lý chuyên môn cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trƣờng - Tổ chức tốt việc thực đổi phƣơng pháp dạy học môn - Tổ chức, đạo công tác bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng giáo viên cách nghiêm túc, có kiểm tra – đánh giá, khen chê kịp thời… - Phát huy nguồn lực để tạo điều kiện tốt nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng 90 Để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện trƣờng Hữu Nghị 80, nhằm đào tạo nguồn nhân lực cho địa phƣơng miền núi, giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học nội dung quan trọng mà CBQL cần trọng thực đồng Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, song khả điều kiện nghiên cứu hạn chế, chắn luận văn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong thầy giáo, nhà khoa học, bạn đồng nghiệp bảo đóng góp ý kiến / 91 ... tiêu giáo dục mà Bộ đặt nhà trƣờng Với lý nêu trên, chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học khối phổ thông dân tộc nội trú trường Hữu Nghị 80? ?? để nghiên cứu Mục đích... thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng Hữu Nghị 80 giai đoạn - Xác lập đƣợc số giải pháp quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học khối PTDTNT trƣờng Hữu Nghị 80, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học hiệu... sở lý luận việc quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT Chƣơng 2: Thực trạng chất lƣợng dạy học khối PTDTNT trƣờng Hữu Nghị 80 Chƣơng 3: Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao