Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS dân lực giai đoạn 2015 2019

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, khẳng định văn kiện Đảng trước Đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị TW VIII khẳng định: Đây khơng quốc sách hàng đầu, là“chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước mà “mệnh lệnh” sống Trong văn kiện Đại Hội Đảng lần thứ XII lần kế thừa quan điểm đạo nhiệm kì trước Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỉ XXI Đổi toàn diện giáo dục đào tạo nguồn nhân lực nước ta nêu văn kiện Đại Hội XII, làm biến đổi tích cực nhiều mặt đời sống xã hội Việt nam, vun trồng : “ Nguyên khí quốc gia” làm cho học vấn nước nhà hưng thịnh, đất nước phát triển bền vững Để nâng cao chất lượng giáo dục huyện Triệu Sơn cách toàn diện, trọng phát bồi dưỡng học sinh giỏi, Ban chấp hành Huyện ủy huyện Triệu Sơn có Nghị số 04-NQ/HU ngày 23 tháng 12 năm 2011 nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; Ủy ban nhân dân huyện Triệu Sơn có Đề án số 2120/ĐA-UBND ngày 22 tháng 12 năm 2011 việc tiếp tục đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Tuy nhiên, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi gặp nhiều khó khăn thách thức Nhận thức số cán bộ, nhân dân người làm công tác giáo dục thiếu tính đồng bộ, nhận thức chưa thống nên huy động nguồn lực, lực lượng xã hội tham gia phối hợp công tác giáo dục đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu chưa cao Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực năm học gần trọng nhiều bất cập, hạn chế; kết giáo dục mũi nhọn chưa có tính bền vững, chưa tương xứng với tiềm năng, mạnh nhà trường cần phải tiếp tục nghiên cứu, tìm biện pháp khắc phục nhận thức lẫn hành động thực tiễn nhằm quản lý tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, góp phần trực tiếp thực thắng lợi chủ trương Đảng, Nhà nước nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính mong muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực Triệu Sơn giai đoạn 2015 - 2019” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2015 - 2019 1.3 Đối tượng nghiên cứu Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu tài liệu, văn lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi; lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Lý luận học sinh giỏi: số quan điểm học sinh giỏi, đặc điểm học tập học sinh giỏi Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: khảo sát, điều tra tình hình thực tiễn, đàm thoại, vấn, thu thập thơng tin Kiểm tra nội dung, chương trình, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn Trưng cầu ý kiến cán quản lý, giáo viên dạy đội tuyển trường, giáo viên cốt cán huyện, phụ huynh học sinh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 1.4.3 Phương pháp thống kê toán học Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu; thống kế kết học sinh giỏi cấp tỉnh trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2011 2015 giai đoạn 2015 - 2019 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhiều năm qua nước ta giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức cho người học, lấy dựa vào để phát triển lực Trong xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế, với phát triển vũ bão cách mạng khoa học - công nghệ, công nghệ thông tin truyền thông, với phổ biến Internet tiến nhanh đến kinh tế tri thức vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, đặc biệt tài trẻ có vai trò quan trọng tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hiện Hội Nghị TW VIII khóa XI rõ cần thiết phải “ đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực ” đạt hiệu cao Trong nhiều năm qua Ngành Giáo dục nước ta có chủ trương, biện pháp quan trọng nhằm phát hiện, bồi dưỡng nhân tài, đến thu kết định Nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng tài trẻ nước ta đòi hỏi thiết, trách nhiệm nặng nề tồn Ngành Giáo dục.Tất nghiệp xây dựng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ tiến trình cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước, mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh 2.2 Thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực địa bàn huyện Triệu Sơn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Việc tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi Việc tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS địa bàn huyện Triệu Sơn giáo viên mơn trực tiếp thực hiện, khơng có quản lý đạo xuyên suốt từ Phòng GD&ĐT đến Hiệu trưởng nhà trường; thực trường thời gian bồi dưỡng từ đến tuần 2.2.2 Về nội dung bồi dưỡng Các giáo viên môn bồi dưỡng học sinh giỏi phải tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu; kiến thức nâng cao phù hợp với khả nhận thức học sinh dựa nội dung chương trình chuẩn kiến thức kỹ môn học Bộ GD&ĐT quy định, ý đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ làm học sinh; Các giáo viên chuẩn bị dạy phù hợp với đối tượng học sinh phụ trách 2.2.3 Thực trạng điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Sách tham khảo, tài liệu thư viện, tài liệu nâng cao chưa đầy đủ, sở vật chất chưa đáp ứng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi, hệ thống điện nước, quạt, bàn, ghế, phục vụ cho đội tuyển ôn luyện; trang thiết bị dạy học chưa đảm bảo, có nhiều thiết bị chưa có khơng đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi 2.2.4 Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội Các trường THCS chưa phối hợp tốt với tổ chức xã hội giúp nhà trường thiết bị, sở vật chất, quy chế chi tiêu nội nhà trường chưa quy định rõ ràng thưởng cho giáo viên có học sinh đạt thành tích kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh nhà trường Cơng tác xã hội hóa giáo dục nhằm phối kết hợp Nhà trường-Gia đình- Xã hội công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm mang lại tiếng nói chung ủng hộ mặt cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi hạn chế chủ trương, đường lối động viên kịp thời thầy có nhiều học sinh giỏi học sinh có thành tích kỳ thi học sinh giỏi 2.2.5 Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa lớp cấphuyện,cấp tỉnh của trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2011 - 2015 Năm học 2011 – 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Tổng Số Giải HSG cấp huyện Lớp Nhất Nhi Ba KK 3 3 13 16 10 39 Tổng số giải 12 12 22 15 61 Số giải HSG TỈNH 3 2.2.6 Đánh giá công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2011 - 2015 Công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi chưa giáo viên, học sinh phụ huynh quan tâm; việc kiểm tra, đánh giá cơng việc có phần xem nhẹ Học sinh chưa biết phân phối thời gian cho việc học tập cách hợp lý Môt số phụ huynh học sinh phó mặc việc nhắc nhở học tập cho nhà trường, việc học nâng cao học sinh chưa đề cao ý thường xuyên Điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường chưa đáp ứng yêu cầu Việc giáo viên học hỏi trường bạn trao đổikinh nghiệm tài liệu lẫn chưa nhiều Đội ngũ giáo viên có năm chưa đủ số lượng, đa số giáo viên có trình độ đạt chuẩn chưa có kinh nghiệm dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Một số cán bộ, giáo viên chưa thực tâm huyết, tận tâm với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, chưa đáp ứng với yêu cầu ngày cao đổi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Cán quản lý làm việc theo thói quen; việc bố trí, sử dụng cán nhiều mang tính chủ quan Cơng tác thi đua, khen thưởng chưa khuyến khích cán quản lý giáo viên phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn Việc động viên, khen thưởng cho giáo viên giỏi học sinh giỏi chưa kịp thời, chưa gắn việc bồi dưỡng học sinh giỏi với công tác thi đua trường Vì vậy: Kết bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân lực giai đoạn 2011 - 2015 chưa cao Nguyên nhân việc quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thiếu giải pháp mang tính khả thi, cụ thể như: + Hiệu trưởng chưa có biện pháp khuyến khích nhằm khơi dậy phát huy hết tiềm lực phát triển giáo viên học sinh chưa sâu vào quản lý chất lượng mũi nhọn + Việc quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa triển khai đồng từ Ban giám hiệu đến tổ chuyên môn đến giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn giáo viên dạy đội tuyển + Sự phối hợp giáo viên dạy đội tuyển,học sinh, phụ huynh học sinh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa thường xuyên Giáo viên chưa quan tâm tới điều kiện, cách học, trình tự học học sinh; việc quản lý học sinh tự học nhà phụ huynh chưa rõ nét + Trình độ kinh nghiệm giáo viên phụ trách đội tuyển chưa đáp ứng yêu đặt việc bồi dưỡng học sinh giỏi + Tài liệu tham khảo giáo viên học sinh 2.3 Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2015 - 2019 2.3.1 Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh * Mục tiêu: Nâng cao nhận thức vị trí, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi * Nội dung Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải có hiểu biết quan điểm, chủ trương sách Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo đặc biệt vấn đề đào tạo bồi dưỡng nhân tài Quán triệt mục tiêu “dân trí, nhân lực, nhân tài” vào xây dựng kế hoạch nhà trường, giáo viên phải cụ thể hoá Nghị quyết, sách vào hoạt động cá nhân, tổ nhóm chun mơn nhà trường Tun truyền để Phụ huynh học sinh lực lượng xã hội vào tạo điều kiện tốt cho em học tập hiểu kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, chiến lược phát triển giáo dục trường để hợp tác tích cực h n n ữ a với nhà trường * Cách tiến hành Huy động tốt nguồn lực chăm lo cho giáo dục: Tuyên truyền để nội dung "Giáo dục quốc sách hàng đầu", "Sự nghiệp giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội", thực vào sống Điều quan trọng hàng đầu đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức giáo dục, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp cho cấp ủy Đảng, quyền, tổ chức đoàn thể nhân dân nhận thức đầy đủ quan điểm “Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển bền vững”, nhiệm vụ giáo dục đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tăng cường tuyên truyền thực Luật Giáo dục chủ trương đổi giáo dục Nhà nước, Chính phủ ban hành Đây sở quan trọng để thống ý chí, thống hành động cho tồn xã hội việc phát triển giáo dục, nâng cao hiệu công tác giáo dục mũi nhọn Tuyên truyền vận động toàn dân nhiều hình thức, truyền thơng đại chúng truyền thông trực tiếp, trước hết hệ trẻ người độ tuổi THCS thấy lợi ích, vai trò giáo dục Giáo dục thực chìa khóa để mở cánh cổng đời cho người hướng tới tương lai Tuyên truyền phải nhấn mạnh tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi để tạo mối quan hệ đồng thuận nhà trường, gia đình xã hội; vận động cha mẹ học sinh lực lượng xã hội tham gia “ tài lực, trí lực, vật lực” cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Tạo điều kiện, hội cho tất muốn học học, cống hiến Có nhận thức đầy đủ lợi ích giá trị việc học người học liên tục, học suốt đời, học từ xa, học thầy, học qua bạn, học qua Internet, học sách vở, học thực tiễn, Hiệu trưởng trường phải có trình độ, có khả năng, tâm huyết với nghiệp giáo dục, nhằm xây dựng chương trình, kế hoạch huy động nguồn lực cho giáo dục Tóm lại: Nhận thức có vai trò quan trọng hoạt động thực tiễn người Thực tế thành công công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường THCS Dân Lực năm gần cho thấy vấn đề nhận thức có vai trò đặc biệt quan trọng 2.3.2 Nâng cao lực chuyên môn của đội ngũ nhà giáo cán quản lý của trường công tác bồi dưỡng học sinh giỏi * Mục tiêu Nâng cao ý thức trách nhiệm, lực chuyên môn đội ngũ nhà giáo cán quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Lựa chọn giáo viên giỏi, tâm huyết với công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đồng thời bồi dưỡng để nâng cao chất lượng trình độ đội ngũ giáo viên dạy đội tuyển; nâng cao lực chun mơn, tích lũy kinh nghiệm giảng dạy đội tuyển, phát triển lực cá nhân, lực tổ nhóm chun mơn phục vụ hoạt động dạy họcchính khóa bồi dưỡng học sinh giỏi * Nội dung Trước hết phải khẳng định giáo viên yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Để phát triển toàn diện học sinh, thầy cô giáo lực lượng trực tiếp thực chương trình giáo dục cấp học Chất lượng giáo dục nhà trường phần lớn đội ngũ giáo viên định Do đó, việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách tồn diện theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục - Lựa chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi: + Phải giáo viên có phẩm chất trị vững vàng , đạo đức chuẩn mực + Có trình độ chun mơn phương pháp truyền đạt tốt, có khiếu sư phạm phương pháp dạy phù hợp + Có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với cơng việc, có kiến thức hiểu biết sâu rộng mơn phân cơng giảng dạy, biết tích lũy kinh nghiệm qua thực tiễn giảng dạy,biết gây hứng thú học tập cho học sinh,tạo cho học sinh động thái độ học tập đắn - Bồi dưỡng giáo viên dạy đội tuyển học sinh giỏi : + Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp + Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ lực sư phạm: Thầy giáo, cô giáo phải người hiểu sâu kiến thức chuyên ngành, biết rộng môn khoa học liên quan có vốn văn hóa cần thiết cho mơn phân công dạy đội tuyển + Bồi dưỡng khả tích lũy kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Đội ngũ cán quản lý, giáo viên phải có ý thức trách nhiệm lực chuyên môn thực việc quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi đồng thời cá nhân trường phải có khả tích lũy kinh nghiệm kiến thức mơn phụ trách Điều quan trọng phổ biến kinh nghiệm cho tập thể để tác dụng kinh nghiệm tích lũy người bổ sung lan rộng góp phần vào thành công trường công tác giáo dục đại trà cũng giáo dục mũi nhọn * Cách tiến hành Để tập thể cán giáo viên thực tốt nhiệm vụ theo xu hướng đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi , cơng tác bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa định thành công mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục Thực việc bồi dưỡng giáo viên tiến hành suốt q trình cơng tác giáo viên, với mục tiêu cập nhật, bổ sung kiến thức, đào tạo tiếp tục, đào tạo lại chuyên môn nghiệp vụ cho người giáo viên, giúp người giáo viên không ngừng nâng cao lực phẩm chất nghề nghiệp, có trình độ chun mơn sâu, rộng, có kỹ sư phạm, đáp ứng yêu cầu ngày cao chất lượng Muốn vậy, giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu đọc ghi chép nhiều tài liệu tham khảo; có thói quen ham đọc sách báo, tạp chí khoa học để thu thập thơng tin hữu ích Trong tâm lí học sư phạm khẳng định: trình độ tư tưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ học vấn phát triển tư độc lập, sáng tạo học sinh không phụ thuộc vào chương trình sách giáo khoa, cũng khơng phụ thuộc vào nhân cách học sinh mà phụ thuộc vào ý thức, trách nhiệm, phẩm chất trị, trình độ chun mơn trình độ tay nghề đội ngũ giáo viên công tác giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi Học sinh có học tập đạt kết cao hay không phụ thuộc phần lớn vào người thầy Vậy số giải pháp để nâng cao ý thức trách nhiệm lực chuyên môn đội ngũ giáo viên công tác bồi dưỡng học sinh giỏi bao gồm: Một là: Để tạo uy tín, niềm tin lòng học sinh phụ huynh học sinh , trước tiên người thầy phải có đạo đức sáng, tác phong chuẩn mực, cách đối nhân xử người thầy với người xung quanh, với học sinh đồng nghiệp phải mang tính mơ phạm, chuẩn mực gương cho học sinh noi theo Thực tinh thần vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Hai là: Thầy cô phải truyền hứng thú đam mê cơng việc cho học sinh Thầy khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nhiệt huyết với công việc, phấn đấu vươn lên lĩnh vực sống ảnh hưởng lớn tới hứng thú lòng đam mê học tập học sinh Từ tình cảm thầy trò thêm gắn bó, đam mê, nhiệt huyết thầy chuyển dần sang học sinh suốt trình học tập rèn luyện Ba là: Thầy phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, hiểu biết thực tiễn phong phú, có kiến thức chuyên sâu giúp học sinh nhận kiến thức xác nhất,đầy đủ với phương pháp dễ hiểu Hơn nữa, lòng tin vào kiến thức thầy giúp học sinh vững tin học tập, tạo cho em đam mê, hứng thú với môn từ nâng cao kết học tập em Bốn là: Người thầy phải công tình cảm xác kiến thức, cơng đánh giá, thương yêu, quan tâm, giúp đỡ tôn trọng tới học sinh, tạo niềm tin em Ở lứa tuổi học sinh THCS em có biến đổi tâm sinh lí nên dễ bị tổn thương, dễ bị kích động Người thầy phải tác động tế nhị tránh việc can thiệp thô bạo động viên khích lệ em học tập giúp em vượt khó vươn lên học tập để đạt kết cao Năm là: Phải ngưỡng cần vượt qua học sinh để đạt thành tích cao thi cử Đạt giải kỳ thi đích cần đạt kỳ thi Để đến đích, tới đỉnh - người thầy phải "thiết kế" bậc thang, hướng dẫn cho học sinh "xây bước" Có nghĩa phải dành cho học sinh tư kiến thức có trình tự thứ bậc Học sinh hiểu làm tạo cho em tự tin hứng thú, ham học hỏi, hiểu sâu phần kiến thức thầy định Đừng để học sinh "quá tải", đừng làm cho học sinh sợ kỳ thi Sáu là: Sự động viên yếu tố thiếu dạy học, người thầy cho học sinh lời khen lúc, mực em có nỗ lực làm tốt yêu cầu giáo viên Đồng thời nêu gương đàn anh trước, thầy thời học trung học sở, học sinh giỏi trường lớp để em thấy đáng phải học tập…của Muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên phải thay đổi kiến thức phương pháp giảng dạy trọng khâu hướng dẫn tự học cho học sinh đồng thời phải nhận thức việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng cấp thiết giáo viên, cán quản lý, nhà trường phải thực quan tâm việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cán giáo viên cách khoa học, mang tính khả thi cách phối hợp tích cực với quan quản lý cấp để tổ chức nghiêm túc việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên, xem vấn đề nâng cao trình độ cán giáo viên tiêu chí việc xét thi đua cuối năm học Nâng cao chất lượng tiết học khóa cũng tiết bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện giáo dục mũi nhọn 2.3.3 Đổi mới qui trình đào tạo, tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi cấpở trường THCSDân Lực * Mục tiêu: Phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt thành tích kỳ thi học sinh giỏi thi vào trung học phổ thông * Nội dung Phát học sinh có k i ế n t h ứ c c b ả n v ữ n g v n g , có ý thức vươn lên học tập, có ý thức tự học , để bồi dưỡng thành học sinh giỏi có khả phát triển bền vững góp phần đào tạo nhân tài, đào tạo tinh hoa cho đất nước * Cách tiến hành Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không ý số lượng học sinh giỏi mà phải ý đến chất lượng nội dung đào tạo nhằm trang bị cho học sinh đầy đủ kiến thức, khả phát vấn đề, kỹ lực phản xạ trước vấn đề, đặc biệt phát triển phương pháp tư duy, xây dựng lĩnh nghị lực để vượt qua khó khăn hồn thành tiêu đề Để có thành tích ổn định lâu dài phải ln coi trọng việc phát tài từ lớp tiếp tục bổ sung lớp 7, 8, ; xây dựng hoàn chỉnh kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cho có tính kế thừa phát triển lớp trước tạo điều kiên để lớp sau phát triển vững vàng Người học tuyển chọn, học tập dìu dắt giáo viên cốt cán theo kế hoạch cụ thể nhà trường nội dung đào tạo tiếp thu, chọn lọc từ trường chất lượng cao huyện, tỉnh Tài vốn quý nước nhà Vì vậy, để thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ Việt Nam trở thành người có tài, có đức kế tục nghiệp cách mạng nhiệm vụ thầy, cô giáo phải phát nhân tố,có kế hoạch bồi dưỡng thực bồi dưỡng học sinh có khiếu cách khoa học - Đổi mới qui trình phát tuyển chọn Bước 1: Căn vào điểm kết năm học trước, điểm kỳ thi mà nhà trường tổ chức đánh giá nghiêm túc trung thực Khả tiếp thu lớp, cách tự học nhà, khả trình bày làm để chọn em vào danh sách ôn luyện Bước 2: Tuyển chọn cách trao đổi cá nhân học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, sở thích ,sở trường em nhằm phát học trò u thích đam mê mơn Bước 3: Tiến hành bồi dưỡng thời gian Kiểm tra đánh giá sau bồi dưỡng tổ chức điều chỉnh thành đội tuyển Học sinh cần kiểm tra, sát hạch tuyển lựa qua nhiều vòng Đây bước cuối khâu tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Trong giai đoạn 2015 - 2019, trường thành lập đội tuyển mơn văn hóa lớp dự thi huyện sau Kiểm định chất lượng học sinh giỏi lớp vào tháng hàng năm Sau trình dạy bồi dưỡng đội tuyển kiểm tra, sát hạch thi theo chuẩn kiến thức, kĩ phân hóa đối tượng học sinh - Đổi mới cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Công tác tổ chức: Sau tuyển chọn học sinh giáo viên thực giảng dạy theo kế hoạch nhà trường Hiệu trưởng định thành lập cho khối môn; phân công giáo viên trực tiếp dạy lớp xin ý kiến phòng giáo dục Tuyển chọn giáo viên giảng dạy Giáo viên dạy đội tuyển có tiêu chuẩn sau: - Phẩm chất đạo đức tốt.Có trình độ lực chuyên môn kỹ sư phạm giỏi -Có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với cơng việc, có kiến thức hiểu biết sâu rộng lĩnh vực phân cơng giảng dạy - Có kinh nghiệm phương pháp dạy phù hợp - Thầy phải biết hướng cho em động thái độ học tập đắn tạo niềm say mê yêu thích niềm hứng thú học tập cho em - Người thầy giỏi người thầy dạy cho em biết phương pháp học tự học Biết cách giúp em lấp đầy lỗ hổng kiến thức,sửa sai sau học sinh làm Thời gian giáo viên giảng dạy học sinh giỏi : Cngoaì thời gian dạy theo kế hoạch riêng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phải tiến hành tiết dạy khóa, thơng qua hệ thống câu hỏi, tập dạng từ dễ đến khó,căn vào lực học sinh mà giáo viên có tác động sư phạm đến với em cách phù hợp, đưa nhiều kiến thức có yêu cầu cao để em tiếp cận Sau đó, phải dành thời gian chấm chữa cách chi tiết, nên khen chê mực để kịp thời để học sinh rút kinh nghiệm kịp thời Việc bồi dưỡng học sinh khiếu phải dựa tảng vững chất lượng đại trà Những học sinh có khiếu có quyền học tập phát triển lực theo sở trường mình, em học tài liệu giáo trình nâng cao, chuyên sâu - Xây dựng kế hoạch, nội dung phương pháp bồi dưỡng: 10 Để học sinh có kiến thức tham gia kỳ thi học sinh giỏi,học sinh phải chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ kiến thức nâng cao + Thành lập tổ/nhóm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi bao gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên + Sưu tầm tài liệu giảng dạy mơn Tốn học, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân Tiếng Anh + Trao đổi kinh nghiệm tài liệu giảng dạy, tích lũy kiến thức tr ong tổ, nhóm chun mơn - Cơng tác giảng dạy của Thầy + Trong việc bồi dưỡng học sinh giỏiphải tơn trọng ngun tắc "dân chủ" "bình đẳng" Cần trang bị cho học sinh tri thức, kỹ năng, nội dung học sinh học khóa sau nâng cao, mở rộng , đào sâu thay đổi cách đặt vấn đề đề để học sinh thíh ứng +Thầy phải lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm, nên ý tới đặc trưng là: tính sáng tạo; tính tự giác; tính độc lập tự chủ; khả ý chí nghị lực người học + Cần sử dụng phương pháp tích cực như:Phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác;tổ chức linh hoạt hoạt động học tập học sinh lớp nhiều hình thức khác + Thầy dạy phải hiểu nhu cầu nguyện vọng người học ý đặc điểm tâm sinh lý, tư người học để bồi dưỡng cho học sinh lực tư độc lập, sáng tạo, khả tự giải vấn đề hướng đến vấn đề cao + Biết hướng dẫn tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức đặc biệt nắm vững phương pháp học tập mơn Phân hóa mức độ học theo đối trượng, động người học để có cách bồi dưỡng hợp lý Luyện cho em thói quen khai thác kiến thức nhiều góc độ, phương diện khác nhau, biết đặt giả thiết tìm nhiều cách giải khác - Việc học của trò + Thực nắm kỹ nội dung thao tác môn hướng dẫn thầy + Tích cực chủ động, sáng tạo trình học Điều quan trọng trình tự học trò Tự học điều kiện tốt để phát triển tư độc lập sáng tạo học sinh Nếu học sinh có tư tốt tự học dễ dàng hiệu hơn,hiểu biết ngày thêm bền vững dẫn đến chất lượng hiệu làm xác điểm số cao Tự học phương tiện cũng mục đích ý nghĩa tự giác phương pháp học tập học sinh, cũng biểu hình thành phát triển nhân cách + Trong trình hợp tác học tập, học sinh tự chấm chữa cho để em có mạnh dạn tâm xử lý tình q trình học, tạo khơng khí thoải mái thúc đẩy tính 11 tích cực học tập, em học hay, bạn biết cần tránh sai sót q trình làm Có thể khẳng định lại lần phát hiện, tuyển chọn có tính chất định q trình bồi dưỡng học sinh Nếu trình bồi dưỡng không tuân thủ kế hoạch, nội dung, phương pháp bồi dưỡng khó đạt kết Người học xuất thân khác sực giáo dục truyền thống cũng điều kiện học sinh hoàn tồn khác người hình thành phát triển chịu tác động qua lại ba yếu tố: di truyền, môi trường tự thân vận động Hiểu nắm vững vấn đề giúp cho người dạy có hiểu biết tâm lý nhu cầu, điều kiện học tập người học Từ đó, người dạy có điều chỉnh hợp lý phương pháp môn kết hợp nhuần nhuyễn với yêu cầu kiến thức mà học sinh cần lĩnh hội 2.3.4 Phát huy lực tự học, tự nghiên cứu học sinh giỏi khối lớp * Mục tiêu: Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu học sinh giỏi cấp THCS * Nội dung Xưa nay, người thầy ln giữ vai trò quan trọng việc đào tạo nhân tài cho xã hội Người thầy phải có đủ tài đức độ Sự giỏi thầy khơng kiến thức mà phương pháp truyền đạt, phương pháp tìm hiểu giải vấn đề Chính phương pháp giảng dạy hình thành cho người học kỹ tự chiếm lĩnh kiến thức Kiến thức trường học nấc thang, bước đệm để người học bước xa Vì vậy, giáo viên phải rèn cho học sinh khả tự học, tự nghiên cứu Hiện nay, có nhiều thi cấp tỉnh, cấp quốc gia dành cho học sinh THCS như: thi nghiên cứu khoa học kĩ thuật; thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn, Đây hội giúp học sinh có khả tự học, tự nghiên cứu * Cách tiến hành Muốn đạt mục tiêu, người thầy phải đánh giá được: điểm mạnh, điểm yếu học tập học sinh Giáo viên biết mạnh, khả vượt trội để khích lệ học sinh phát huy lên cao độ Để tự học, tự nghiên cứu hiệu quả, điều cần thiết người thầy phải rèn cho học sinh phải có được: chủ động; kiên trì; tính kỉ luật; tính tự lực; kỹ tìm đọc tài liệu; tự tin; hứng thú, say mê; định hướng (sự định hướng giáo viên giúp cho trình tự học, tự nghiên cứu học sinh đến thành công đường ngắn nhất) Phương pháp dạy học tích hợp giúp học sinh hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu Hiện nay, việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường tổ chức đào tạo theo định hướng “Phát triển lực người học” Nhằm giúp người học chủ động, tích cực việc lĩnh hội kiến thức, kỹ Đặc điểm 12 có ý nghĩa trung tâm việc đào tạo "Phát triển lực người học" định hướng trọng vào "kết quả", vào "đầu ra" q trình đào tạo, điều có nghĩa là: học sinh lĩnh hội vận dụng đơn vị kiến thức tình định theo tiêu chuẩn đề Hiên nay, Việt Nam Thế giới, phương pháp dạy học tích hợp coi phương pháp dạy học hiệu để hình thành phát triển lực người học Trong dạy học, tích hợp coi liên kết các đối tượng giảng dạy, học tập kế hoạch hoạt động để đảm bảo thống nhất, hài hòa, trọn vẹn hệ thống dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học tốt Vì vậy, từ góc độ tích hợp dọc, tình cụ thể lĩnh vực đào tạo nay, coi dạy học tích hợp q trình dạy học mà nội dung, hoạt động dạy kiến thức, kỹ năng, thái độ tích hợp với nội dung để hình thành phát triển lực người học Người dạy phải phân tích nhiệm vụ học tập học sinh học gắn với thực tiễn để hình thành lực nhóm lực Cần thực trình theo chu trình khép kín định kỳ giáo dục: "Thiết kế Tổ chức - Đánh giá " 2.3.5 Tăng cường công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCSDân Lực * Mục tiêu - Để có cách nhìn tổng quát hướng phát triển bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo cho cấp quản lý giáo viên khả xây dựng kế hoạch quản lý dạy học khoa học; tăng cường kỷ cương, nề nếp việc thực chương trình, kế hoạch dạy học - Nâng cao chất lượng học tập, chất lượng bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu xã hội mục tiêu giáo dục cấp THCS * Nội dung Thực đầy đủ, nghiêm túc chương trình giảng dạy môn theo quy định Bộ GD&ĐT Trong kế hoạch phải thể rõ mục tiêu, thời gian, chương trình, sở vật chấ t - thiết bị dạy học , phư ơng ph áp bồi dưỡng, lực lượng tham gia bồi dưỡng, tiêu, số lượng đội tuyển Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy tức đưa phương pháp quản lý yêu cầu giáo viên vào kế hoạch đề để thực * Cách tiến hành - Làm tốt công tác quản lý đạo nâng cao chất lượng đại trà, tạo đà cho phát học sinh giỏi Trước tiên, tập trung xây dựng đội ngũ đồn kết, thống nhất, mạnh chun mơn, nghiệp vụ, vững vàng tư tưởng trị Để làm điều nhà trường từ xây dựng phong cách làm việc dân chủ, nêu gương, ln khuyến khích ý kiến phản biện mang tính xây dựng, điều phát 13 huy sáng tạo cá nhân Xây dựng đội ngũ vững mạnh sở lòng tin lãnh đạo nhà trường với giáo viên, giáo viên với lãnh đạo nhà trường Hiệu trưởng ln khuyến khích đổi mới, sáng tạo công việc, đổi phương pháp dạy học sở ứng dụng công nghệ đại, coi công nghệ thông tin công cụ để nâng cao hiệu dạy, biến trình học thành trình tự học Các tổ tổ chức đánh giá học sinh cách thực chất Định kỳ tổ trường tổ chức đánh giá lực học sinh giỏi môn như: Tốn, Ngữ văn, Tiếng Anh, Bên cạnh đó, trường thường xuyên tổ chức buổi hái hoa dân chủ mang đậm chủ đề môn học thường thi học sinh giỏi, buổi ngoại khóa với nội dung thiết thực phù hợp với khối lớp Như vậy, nhà trường tạo môi trường giáo dục thân thiện lành mạnh, khơi dậy tiềm học sinh sở phát bồi dưỡng học sinh giỏi - Công tác tham mưu nhà trường với cấp ủy, quyền Hiệu trưởng trường tham mưu với cấp ủy, quyền để xây dựng sở vật chất cho nhà trường theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Tất phòng học mơn lắp đặt trang thiết bị, máy móc phục vụ cho việc nâng cao chất lượng dạy học Hiệu trưởng trường tham mưu với Phòng GD&ĐT việc tuyển chọn học sinh giỏi vào đội tuyển theo hướng: không chọn nhầm, khơng để sót Hiệu trưởng tham mưu với UBND xã kết hợp với dòng họ phụ huynh học sinh khen thưởng kịp thời học sinh coa giải kỳ thi cấp huyện , cấp tỉnh 2.3.6 Huy động nguồn lực hỗ trợ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS * Mục tiêu Huy động cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng đại trà nói chung chất lượng việc bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng * Nội dung - Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh tạo điều kiện để toàn dân chăm lo cho nghiệp giáo dục hệ trẻ - Đa dạng hoá nguồn lực cho giáo dục, cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi * Cách tiến hành Bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động mang tính xã hội cao Do đó, muốn thực tốt công tác phải trọng điều tiết, tạo mối quan hệ gắn bó khăng khít gia đình, nhà trường học sinh Chỉ riêng nhà trường làm tốt công tác Xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng hướng dẫn Phòng GD&ĐT trường THCS Dân Lực làm tốt công việc sau: - Vào đầu năm học, trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phân công chuyên môn cách hợp lý, lựa chọn giáo viên có đủ phẩm 14 chất, lực, tinh thần trách nhiệm kinh nghiệm để bồi dưỡng học sinh giỏi - Tổ chức hội nghị phối hợp giáo viên dạy đội tuyển, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh lãnh đạo nhà trường để bàn kế hoạch dạy đội tuyển học sinh giỏi lớp 9và đội dự tuyển khối 6,7,8 Trong hội nghị i nhà trường, phụ huynh giúp em nhận thức, xác định rõ mục tiêu học tập, ủng hộ kế hoạch học tập nhà trường cũng thầy cô dạy đội tuyển Đặc biệt yêu cầu phụ huynh học sinh trang bị đầy đủ đồ dùng học tập, tài liệu tham khảo, hướng dẫn em sử dụng hợp lí quỹ thời gian nhà Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy đội tuyển, với nhà trường bạn học để kịp thời nắm bắt tình hình học tập - Nhà trường kết hợp với giáo viên dạy đội tuyển: Thường xuyên nắm bắt tình hình giảng dạy giáo viên tình hình tiếp thu kiến thức học sinh để kịp thời điều chỉnh phù hợp: thời gian học, kiến thức , hứng thú đam mê học tập học sinh - Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục kết hợp với lực lượng xã hội động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời với giáo viên học sinh có thành tích cao kỳ thi cấp trường , cấp huyện, cấp tỉnh Hiện nay, có hai nguồn lực q trình huy động xã hội hóa giáo dục gồm: nguồn lực vật chất (tài lực, vật lực, nhân lực, đất đai, trường sở, trang thiết bị, ) phục vụ giảng dạy học tập; nguồn lực khác (việc tạo môi trường giáo dục thống nhất, yếu tố tinh thần, ủng hộ chủ trương giáo dục, tư vấn, trao đổi thông tin, kinh nghiệm, ) Trong thực tế, trường THCS Dân Lực tập trung mức để khai thác nguồn lực hỗ trợ cho công tác dạy học Mỗi cán giáo viên thực xã hội hóa giáo dục tốt góp phần nâng cao dân trí, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hiệu việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường giai đoạn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm kết bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2015 2019 Trên sở đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn, tác giả đề xuất số giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giai đoạn 2015 – 2019 năm Kết bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa lớp cấp huyện, tỉnh trường trung học sở Dân Lực Triệu Sơn giai đoạn 2015 - 2019 Năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 Số Giải HSG cấp huyện Lớp Nhất Nhi Ba KK 2 10 11 TỔNG SỐ GIẢI 15 19 Số giải HSG TỈNH 2 15 2016 - 2017 2017-2018 2018-2019 Tổng 12 23 15 49 19 22 10 85 12 Các giải pháp thể thống nhất, có quan hệ biện chứng chặt chẽ với nhau, giải pháp tiền đề, điều kiện để thực tốt giải pháp ngược lại Sau áp dụng giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng HSG Trường THCS Dân Lực tác giả nhận thấy chất lượng giải HSG lớp tăng dần, số lượng sau áp dụng đề tài tăng cao hẳn, đặc biệt số HSG tỉnh lớp tăng từ HS năm 2011 – 2015 lên 12 giải năm 2015 – 2019 Số Giải HSG cấp huyện Lớp TỔNG Số giải Năm học SỐ HSG Nhất Nhi Ba KK GIẢI TỈNH 2011 - 2015 13 39 61 2015 - 2019 12 23 49 85 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sáng kiến đánh giá thực trạng, mặt hạn chế công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2011 - 2015 Qua q trình quản lý cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tác giả đạo tổ chuyên môn giáo viên phụ trách thực giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường mình; giải pháp tác giả đưa có khoa học, mang tính khả thi thực tiễn áp dụng trường THCS Dân Lực đạt kết đáng khích lệ Về chủ trương kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi thống cao từ Nhà trường-gia đình Xã hội Về sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đầu tư hỗ trợ từ UBND huyện, UBND xã, phụ huynh học sinh đảm bảo cho đội tuyển học sinh giỏi trường có điều kiện để học tập phát huy thành tích Kết học sinh thi học sinh giỏi cấp huyên, cấp tỉnh tăng dần giữ ổn định tốp 10 trường dẫn đầu khối THCS huyện Triệu Sơn.Thứ bậc xếp hạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi xếp thứ /37 năm học 2012-2013, thứ 5/37trong hai năm học 2014-2016 thứ 2/37 kỳ thi học sinh giỏi lớp cấp tỉnh năm học 2016-2017 Thứ 5/37 năm học 2018-2019 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với cấp ủy Đảng, quyền cấp Căn điều kiện, tình hình thực tế địa phương để xây dựng kế hoạch khoa học quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Đầu tư nguồn ngân 16 sách ưu tiên cho giáo dục theo tinh thần “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Tiếp tục đầu tư sở vật chất như: Máy chiếu, máy vi tính cho phòng học khóa đồng thời phòng bồi dưỡng học sinh giỏi cần đầu tư, nâng cấp thêm khu giáo dục thể chất , sân thi đấu đa cho em thư giãn rèn luyện thể dục thể thao sau buổi bồi dưỡng học sinh giỏi căng thẳng 3.2.2 Đối với Trường THCS Dân Lực tổ chuyên môn Đẩy mạnh công tác giúp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tiếp tục đạo đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, đổi việc quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường giao lưu học hỏi trường bạn pphongf giáo dục để cung cấp nhiều nguồn tài liệu tham khảo có giá trị theo hướng thiết thực, hiệu có tính định hướng để giáo viên đứng đội tuyển trường có thêm tài liệu nghiên cứu để kết bồi dưỡng học sinh giỏi tốt Đề nghị phòng giáo dục đào tạo trang bị thêm trang thiết bị cho nhà trường máy vi tính dùng cho giáo viên cho công tác quản lý để cán quản lý, giáo viên học sinh có thêm kênh kiến thức phong phú phục vụ cho phần ôn luyện đội tuyển Vì thời gian trình độ có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Rất mong góp ý ban giám khảo, đồng nghiệp giáo viên phụ trách đội tuyển thi học sinh giỏi cấp để tác giả chỉnh lý, bổ sung nhằm mang đến kết tốt cho công tác quản lý trường Trung học sở Dân Lực cũng cho công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường bạn địa bàn huyện Triệu Sơn nhằm phát hiện, bồi dưỡng nhiều học sinh giỏi có tài có đức sau góp sức xây dựng huyện Triệu Sơn ngày đổi phát triển XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 21 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Thu 17 ... dưỡng học sinh giỏi; lý luận quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi Lý luận học sinh giỏi: số quan điểm học sinh giỏi, đặc điểm học tập học sinh giỏi. .. việc bồi dưỡng học sinh giỏi + Tài liệu tham khảo giáo viên học sinh 2.3 Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn giai đoạn 2015 - 2019. .. giỏi trường THCS Dân Lực huyện Triệu Sơn, tác giả đề xuất số giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giai đoạn 2015 – 2019 năm Kết bồi dưỡng học sinh giỏi văn hóa