BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNTRUNG HỌC PHỔ THÔNGMÔ ĐUN 16: HỒ SƠ DẠY HỌCA – LÝ THUYẾTCâu hỏi 1: Hồ sơ dạy học gồm những gì?Trả lời: Hồ sơ dạy học là tập hợp các kế hoạch, sổ sách, tài liệu chuyên môn của môn học được chuẩn bị trước theo sự chỉ đạo của nhà trường và sự phân công của tổ chuyên môn giúp GV thực thi dạy học trong quá trình công tác để đạt đuợc mục tiêu chất lượng dạy học đã đề ra. Hồ sơ dạy học của một môn học đã được quy định trong Điều lệ trường học:Hồ sơ tổ chuyên môn là tập hợp các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp, những tài liệu chuyên môn về chương trình, khung phân phối chương trình, các chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu của môn học; các kế hoạch phân công dạy học, sinh hoạt chuyên môn, dụ giờ thăm lớp, đăng kí thi đua, đăng kí học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ... Hồ sơ này do tổ trưởng chuyên môn chủ trì xây dựng.
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔ ĐUN 16: HỒ SƠ DẠY HỌC A – LÝ THUYẾT Câu hỏi 1: Hồ sơ dạy học gồm gì? Trả lời: Hồ sơ dạy học tập hợp kế hoạch, sổ sách, tài liệu chuyên môn môn học chuẩn bị trước theo đạo nhà trường phân công tổ chuyên môn giúp GV thực thi dạy học trình cơng tác để đạt đuợc mục tiêu chất lượng dạy học đề Hồ sơ dạy học môn học quy định Điều lệ trường học: Hồ sơ tổ chuyên môn tập hợp văn đạo chuyên môn cấp, tài liệu chun mơn chương trình, khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu môn học; kế hoạch phân công dạy học, sinh hoạt chuyên môn, dụ thăm lớp, đăng kí thi đua, đăng kí học tập nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Hồ sơ tổ trưởng chun mơn chủ trì xây dựng Sổ bồi dưỡng chun mơn cá nhân tích luỹ ghi chép tự bồi dưỡng GV đợt tập huấn chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn, tự bồi dưỡng Sổ GV ghi chép q trình cơng tác nhiều năm Sổ dự Sổ điềm cá nhân Sổ mượn thiết bị dạy học Sổ báo giảng ghi kế hoạch lịch dạy học GV môn theo kế hoạch tuần, học kì năm phù hợp với Thời khóa biểu nhà trường Kế hoạch học (giáo án) Kế hoạch học (kế hoạch dạy, giáo án hay soạn) Kiểu soạn Cách phân loại dựa vào mục tiêu soạn, bao gồm: • Bài nghiên cứu kiến thức mới; • Bài luyện tập, củng cố kiến thức; • Bài thực hành thí nghiệm; • Bài ơn tập, hệ thống hóa kiến thức; • Bài kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ Ngồi ra, tuỳ theo mơn có kiểu dạy ngồi thực địa, phịng học môn, tham quan dã ngoại - Cần có kế hoạch cụ thể lập kế hoạch dạy cho học: - Đối với tiết tổ chức hoạt động học tập lớp - Đối với tiết thực hành - Đối với tiết kiểm tra - Đối với tiết tổ chức dạy học ngồi thực địa, phịng học mơn - Tổ chức tham quan dã ngoại Câu hỏi 2: Các bước quy trình xây dựng hồ sơ dạy học nào? Trả lời: Quy trình xây dựng hồ sơ dạy học gồm bước: Bước 1: Tổ chuyên môn thảo luận trao đổi văn đạo cấp, xây dựng kế hoạch tổ chun mơn bao gồm: chương trình, sách giáo khoa, Khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ chương trình, Khung ma trận đề kiểm tra, vấn đề sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, vấn đề phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực - - Bước 2: Hồn thiện thơng tin chung Bước 3: Tìm hiểu cập nhật sổ bồi dưỡng chuyên môn cá nhân: Khung phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng, sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực - Bước 4: Tìm hiểu cập nhật sổ dự giờ, sổ mượn thiết bị dạy học, xây dựng sổ điểm cá nhân - Bước 5: Xây dựng kế hoạch dạy Dựa vào thời khóa biểu để xây dựng sổ báo giảng Câu hỏi 3: Hãy minh hoạ xây dựng hồ sơ dạy học môn học cụ thể? Trả lời: Dưới ví dụ minh hoạ Hồ sơ dạy học môn học cụ thể trường trung học phổ thông: I.THỒNG TIN CHUNG Tên môn học Lớp Số tiết dạy (Trong LT: BT: TH:) Học lực Cấp học Đối tượng dạy Họ tên GV Điện thoại E-mail Trình độ chun mơn Trình độ tin học Trình độ ngoại ngữ Chủ đề Chủ đề Chủ đề Kiểm tra tiết Kiểm tra học kì I Tổng số tiết học kì Số tiết Lí thuyết Thực hành Bài tập III CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Tèn chủ đẾ Nhận biết Thông hiểu (chuong, dạy) (cấp độ 1) (cấp độ 2) Vận dụng cấp độ thấp cấp độ cao (cấp độ 3) (cấp độ 4) Chủ đề Bài dạy 1.1 Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt Bài dạy 1.2 Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt Chủ đề Bài dạy 2.1 Bài dạy 2.2 Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt Chuẩn Chuẩn Chuẩn Chuẩn KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt KTKN cần dạt IV SỔ TAY SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC Tên dạy Đối tượng áp dụng Điều kiện dạy học Trên lớp hay phòng học môn Tên thiết bị dạy học Thiết bị dạy học có Thiết bị dạy học tự làm — Ứng dụng Công nghệ thông tin — Gợi ý tổ chức sử dụng Những lưu ý sử dung Sử dụng với kĩ thuật dạy học tích cực nào? TÊn dạy Đ ổi tượng áp dung Điều kiện dạy học Trên lớp hay phịng học mơn TÊn thiết bị dạy học Gợi ý tổ chức sử dụng Những lưu ý sử dụng Sử dụng với kĩ thuật dạy học tích cực nào? V Sổ TAY SỬ DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Tên kĩ thuật dạy học tích cực Mục tiêu Đối tượng áp dụng Nội dung thuật dạy học tích cực Tổ chức thực Những lưu ý Phạm vi áp dụng Tiết áp dụng được? VI KẾ HOẠCH BÀI HỌC Tên kĩ thuật dạy học tích cực Tên Mục tiêu Thời lượng Đối tượng áp dụng Mục tiêu Nội dung thuật dạy học tích cực Tích Kiến thức Chuẩn KTKN hợp Tổ chức thực Chuẩn KTKN nội Những lưu ý Kĩ Phạm vi áp dung Chuẩn KTKN dung Tiết áp dụng được? Chuẩn KTKN Tên kĩ thuật dạy học tích cực3.3 Tích hợp nội dung giáo dục khác (nếu giáo có) dục Mục tiêu Thái độ Nội dung giáo dục Đối tượng áp dụng Nội dung giáo dục lựcNội dung thuật dạy học tích cực bị TổChuẩn chức thực Những lưuhọc ý Thiết bị dạy Phạm vi áp dung Phương tiện dạy học, đồ dùng dạy học, slide,Tiết phầnnào mềm áp dụng được? Hệ thống câu hỏi Các câu hỏi tình dạy Hình thức dạy học Các câu hỏi kiểm tra đánh giá trénlỏp (Phiếu học tập) Phương pháp dạy học: sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực nào? Tổ chức hoạt động nhỏm khơng? Tổ chức hoạt động học tập Hoạt động ( phút): Tên hoạt động Nội dung Câu hỏi cho nội dung Nội dung (Theo yêu cầu chuẩn KTKN) Nôi dung (Theo yêu cầu chuẩn KTKN) Phương pháp: Học tập theo nhóm hay cá nhân? Áp dụng kĩ thuật dạy học nào? Hoạt động HS Mô tả nhiệm vụ cụ thể công việc HS hoạt động để thực mục tiêu nội dung đề tiếp nhận, tìm hiểu vấn đề theo huỏng dẫn, làm thí nghiệm, thảo luận, báo cáo, trả lời câu hỏi, ghi chép kết * Hoạt động GV Mơ tả tình nhiệm vụ, hướng dẫn, trợ giúp, điều khiển hoạt động học tập HS để đạt kết tổ chức hình thúc học tập, đặt câu hỏi, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, phiếu học tập, điều khiển hoạt động HS Các hoạt động khác có cấu trúc giống hoạt động VI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Bài kiểm tra khảo sát đầu năm (45 phút) -Mục tiêu kiểm tra -Đối tượng kiểm tra -Phạm vi kiểm tra -Hình thức kiểm tra -Khung ma trận đề kiểm tra -Ma trận -Câu hỏi tập -Nội dung đề kiểm tra -Hướng dẫn chấm -Tổ chức kiểm tra -Điều kiện -Hoạt động GV Câu hỏi 4: Quy trình kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ thực nào? Trả lời: - Bước 1: Phân loại chuẩn kiến thức, kĩ theo cấp độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng); Bước 2: Xác định mức độ kiến thức, kĩ năng, thao tác, hoạt động tương ứng HS cần kiểm tra, đánh giá; - Bước 3: Xác định số dạng câu hỏi lập sai lầm thường gặp HS làm kiểm tra; - - Bước 4: Xây dựng bảng trọng số, xây dựng thư viện câu hỏi; - Bước 5: Biên soạn, thí nghiệm, phân tích, hồn thiện câu hỏi Việc biên soạn đề kiểm tra cần thực theo quy trình sau: * - Bước 1: Xác định mục đích đề kiểm tra - Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra - Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểmtra - Bước 4: Tổ hợp câu hỏi theo ma trận đề - Bước 5: Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm - Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Các mức độ cần đánh giá Nhận biết Nội dung Chủ đề TNKQ Thông hiểu TL TNKQ Vận dụng TL Số câu Điểm Chủ đề Số câu Điểm Chủ đề Số câu Điểm Số câu Điểm Tổng số Số câu Điểm Ma trận đề kiểm tra: TNKQ TL Tổng số Câu hỏi 5: Cho biết khả ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng, bổ sung thông tin lưu trữ hồ sơ dạy học? Trả lời: Khi công nghệ thông tin tham gia vào q trình dạy học làm mơi trường dạy học thay đổi, có tác động mạnh mẽ tới thành tố trình dạy học: - Thực vai trò GV khâu q trình dạy học; - Cung cấp tài liệu học tập có tính tương tác, dễ mang, dễ cập nhật; Cung cấp nguồn tài nguyên học tập phong phú, dễ truy cập, phân phối khai thác linh hoạt; - Cung cấp cơng cụ học tập có khả hợp tác với người sử dụng để giúp người sử dụng khai thác hết khả làm việc họ; - Cung cấp kênh giao tiếp, truyền thông GV HS, HS với HS, HS với đối tượng khác; - Cung cấp công cụ kiểm tra, đánh giá khách quan xác; Cung cấp hệ thống cơng cụ quản lí dạy học - Khi sử dụng sản phẩm công nghệ thơng tin, GV khai thác ưu điểm mặt kĩ thuật tiềm mặt sư phạm công nghệ thông tin để xây dựng, bổ sung thông tin lưu trữ hồ sơ dạy học trường THPT Khi ứng dụng công nghệ thông tin vào xây dựng sử dụng hồ sơ dạy học mang lại tác động tích cực sau: - Cung cấp nguồn thông tin đa dạng, phong phú - Giúp GV đổi phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập HS: - Khi ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, HS nhúng vào môi trường học tập mẻ, hấp dẫn, đa dạng có tính hỗ trợ cao, mơi trưởng chưa có nhà trường truyền thống trước -Tạo nhiều hoạt động học tập hấp dẫn tạo trì hứng thu học tập HS Với việc ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp phương pháp dạy học tích cực, GV tổ chức hoạt động học tập đa dạng, phong phú, đạt hiệu cao Việc truy cập internet tạo cho GV niềm say mê, hứng thú học tập giảng dạy, thực hành khả làm việc nghiên cứu độc lập GV chủ động, liên kết nhiều nguồn kiến thức, kĩ giảng có sử dụng cơng nghệ Ngồi ra, cơng nghệ giúp thực nhiều cơng việc lúc, có khả chuyển ý cách nhanh chóng, thời gian đáp ứng nhanh, thực kết nối, thúc đẩy q trình làm việc nhóm, nghe nhìn tư Hơn nữa, công nghệ liên kết nguồn tri thức lại với nhau, kết nối cơng dân tồn cầu Điều làm cho khơng gian địa lí bị xóa nhịa công nghệ trở thành phần sống Câu hỏi 6: Việc ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng, bổ sung thông tin lưu trữ hồ sơ dạy học trường trung học phổ thông chia thành mức độ nào? Trả lời: Việc ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng sử dụng hồ sơ dạy học trường THPT biểu đa dạng, thực tế triển khai mức độ khác Tuy trường hợp cụ thể, tuỳ mức độ nhận thức kĩ công nghệ thông tin GV, trang thiết bị mà trường ứng dụng công nghệ thông tin mức độ khác nhau: Mức Ứng dụng công nghệ thông tin trợ giúp GV số thao tác nghề nghiệp - - Mức Ứng dụng công nghệ thơng tin hỗ trợ khâu q trình dạy học Mức Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ việc tổ chức hoạt động dạy học số chủ đề theo chương trình dạy học - - Mức Tích hợp cơng nghệ thơng tin vào tồn q trình dạy học Mức Úng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học qua mơ hình E-learning Câu hỏi 7: Hãy minh họa việc ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng, bổ sung thông tin lưu trữ kế hoạch dạy học? Trả lời: Hồ sơ dạy học GV trường THPT gồm kế hoạch dạy học, giáo án, tài liệu chuyên môn, sổ tích luỹ kiến thức, ma trận đề thi Sau hoạ cho việc ứng dụng cơng nghệ thông tin để soạn kế hoạch dạy học theo học (cịn gọi giáo án, soạn) góp phần thực đổi phương pháp dạy học trường THPT * Các bước xây dựng giáo án điện tử: - Bước 1: Tìm hiểu nội dung dạy, xác định mục tiêu học - Bước 2: Viết kịch sư phạm cho việc thiết kế giáo án máy - Bước 3: Multimedia hoá kiến thức - Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu - Bước 5: Thể kịch máy vi tính - Bước 6: Thử nghiệm, sửa chữa hoàn thiện - Bước 7: Viết hướng dẫn *Những điểm cần lưu ý biên soạn giáo án điện tử Một số điểm càn lưu ý thiết kế giáo án điện tử sau: Về mục tiêu dạy, thời gian bước lên lớp phải đảm bảo nguyên tắc phương pháp dạy học môn Giáo án điện tử thay giáo án truyền thống, khơng thể thay tồn vai trị GV mà loại hình thiết bị dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Đảm bảo yêu cầu thực nội dung phương pháp dạy học môn phù hợp với tâm lí lứa tuổi, trình độ nhận thức HS Nội dung chọn lọc ngôn ngữ sáng, dễ hiểu - Có tính mở, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo HS; tạo tương tác HS với máy tính - Cần cân nhắc sử dụng hệ thống dạy học đa phương tiện cho nội dung phù hợp, với thời gian hạn chế tiết học (khơng sử dụng tồn tiết học) - Các kiến thức đưa vào trình chiếu dạng trang slide, đoan video, Audio phải chọn lọc xác, dễ hiểu thể logic cấu trúc dạy bao gồm kênh hình, kênh chữ, kênh tiếng tạo điều kiện tích cực hố q trình nhận thức, q trình tư HS tránh lạm dụng trình chiếu chiều B – THỰC HÀNH Ứng dụng công nghệ thông tin để soạn kế hoạch dạy học theo học Tuần – Tiết CHƯƠNG I: VECTƠ Bài 1: CÁC ĐỊNH NGHĨA I MỤC TIÊU Kiến thức: − Biết định nghĩa vectơ khái niệm quan trọng liên quan đến vectơ như: phương rhai vectơ, độ dài vectơ, hai vectơ nhau, …r − Hiểu vectơ vectơ đạc biệt qui ước vectơ Kĩ năng: − Biết chứng minh hai vectơ nhau, biết dựng vectơ vectơ cho trước có điểm đầu cho trước Thái độ: − Rèn luyện óc quan sát, phân biệt đối tượng II CHUẨN BỊ Giáo viên: Giáo án, phiếu học tập Học sinh: SGK, ghi Xem trước học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY IV CỦNG CỐ Nhấn mạnh khái niệm: vectơ, hai vectơ phương, hai vectơ hướng Câu hỏi trắcuunghiệm: ur uuur Cho hai vectơ AB vaø CD phương với Hãy chọn câu trả lời đúng: uuur uuur a) AB hướng với CD b) A, uuurB, C, D thẳng hàng uuur c) AC phương với BD uuur uuur d) BA phương với CD V HƯỚNG DẪN BÀI TẬP VỀ NHÀ − Bài 1, trang SGK − Xem tiếp “Vectơ” 1) 10 11