bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên thpt module 6, 9, 14, 16

BÀI THU HOẠCH MODULE CỦA BDTX NỘI DUNG 3, NĂM 2015 Họ tên: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LAN Giáo viên môn: VÂT LÝ Đơn vị công tác: TỐ LÝ – Trường THPT VÕ MINH ĐỨC MODULE Câu 1: Từ mục tiêu dạy học môn học, anh, chị hướng dẫn học sinh tự xây dựng mục tiêu học tập thân mơn học Theo tơi hoạt động giáo viên nhằm giúp học sinh tự xây dựng mục tiêu học tập bao gồm:  Giáo viên hướng dẫn: - HS lập sổ ghi nhận mục tiêu kiến thức cần đạt học chương - Phương pháp học tập môn ngắn hạn dài hạn, ghi nhật ký học tập  Những việc giáo viên cần phải thưc trình dạy học để giúp học sinh có niềm tin mục tiêu thân: - Tạo hứng thú học tập cách làm cho học sinh nhận thức mục tiêu, lợi ích học - Tạo hứng thú học tập cách tác động vào nội dung dạy học thông qua phong cách dạy học người thầy - Tạo hứng thú học tập cách phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt: + Tổ chức trò chơi học tập + Tổ chức hoạt động học theo nhóm trang + Tổ chức dạy học ngoại khóa Câu 2: Sau hoàn thành nhiệm vụ hoạt động (tài liệu module – trang 110) hoạt động (tài liệu module - trang116), Anh/Chị viết báo cáo tổng kết lý mà học sinh thích khơng thích mơn học Giải thích lý từ góc độ thân Sau làm nhiệm vụ hoạt động hoạt động 4, góc độ cá nhân, tơi xin trình bày lí học sinh thích khơng thích mơn vật lý sau: * Thích: - Phong cách dạy học thầy,cô (bao gồm: Thái độ vui vẽ, ngữ điệu truyền cảm, chậm rãi diễn đạt, khích lệ lúc có chút hài hước tiếp xúc với học sinh…) có tác động mạnh tới việc u thích mơn học học sinh - Mơn vật lý có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh nguyên lý vật Đồng thời, có vai trị quan trọng việc đào tạo, giáo dục học sinh trở thành người tồn diện góp phần hình thành nhân cách Đây lí học sinh thích học mơn - Mỗi học vật lý giúp cho em hiểu biết vè tượng tự nhiên, khoa học kỷ thuật, đời sống thường ngày - Bên cạnh thí nghiệm minh họa, thí nghệm thực hành giúp em u thích khoa học từ hình thành cho em nghề nghiệp vững bền sau * Khơng thích: - Mơn vật lý nhiều ngun lý, nhiều định luật nên khó nhớ - Vận dụng nguyên lý, định luật để giải thích tượng khó - Từ lý thuyết vận dụng giải tập phải cần nhiều kiến thức toán bổ sung trang - Một yếu tố quan trọng tác động đến việc học sinh khơng thích mơn học tinh thần thái độ người thầy phương pháp giảng dạy thiếu sáng tạo, gò ép học sinh… MODULE 9: HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHỆP TRONG PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHỆP GIÁO VIÊN Câu 1: Chức năng, đặc điểm vai trò phát triển NNGV Khái niệm phát triển nghề nghiệp giáo viên Phát triển nghề nghiệp, hiểu theo nghĩa rộng, có liên quan đến việc phát triển người vai trị nghề nghiệp người đó, Do vậy, nói đến phát triển nghề nghiệp giáo viên nói đến phát triển người giáo viên vai trò người lao động nghề ngiệp Giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy sở giáo dục từ mần non giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp Khi nói đến giáo viên người ta thường hình dung người làm cơng việc giảng dạy giáo dục học sinh hay người làm công việc dạy học xã hội Sự phân cơng lao động xã hội đại địi hỏi xác định ranh giới tương đối tường minmh cơng việc nghề nghiệp Năm 1966, UNESCO thức khẳng định lần phạm vi toàn giới tính chuyên nghiệp giáo viên, dạy học nghề, Điều có ý nghĩa quan trọng phát triển giáo viên, học đào tạo hỗ trợ theo định hướng phát triển chuyên nghiệp hóa Mặt khác, vị xã hội người giáo viên nâng cao họ người lao động nghề nghiệp, không túy nghững người làm công việc theo phân công lao động xã hội Một cơng việc coi nghể có cơng việc khơng coi nghề nghiệp Một công việc coi nghề nghiệp qua điểm mốc sau: - Cơng việc phải tồn thời gian - Cơng việc phải đào tạo qua trường phổ thơng - Cơng việc đào tạo qua trường đại học - Hiệp hội địa phương người làm cơng việc thành lập - Hiệp hội quốc gia thành lập - Các qui tắc ứng xử đạo đức công việc thiết lập trang - Các qui định nhà nước chứng hành nghề ban hành Nghề dạy học cơng nhận có vai trò quan trọng xã hội giá trị sống phát triển cộng đồng xã hội, Theo đó, người làm nghề nâng cao vị xã hội, xã hội tin tưởng tôn trọng Giáo viên người lao động nghề nghiệp việc thực công việc giảng dạy, giáo dục sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp Vì đối tượng lao động người giáo viên người, người giáo viên cần phải phát triển nghề nghiệp liên tục, phù hợp với nhiệm vụ tình hình nghiệp giáo dục Mỗi sở giáo dục phải coi việc phát triển nghề nghiệp cho giáo viên nhiệm vụ chủ yếu công tác phát triển đội ngũ giáo viên Phát triển nghề nghiệp giáo viên phát triển nghề mà giáo viên đạt có kỹ nâng cao qua trình học tập, nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu sát hạch việc giảng dạy, giáo dục cách có hệ thống Đây q trình tạo thay đổi nghề nghiệp giáo viên nhằm gia tăng thích ứng thân với yêu cầu nghề dạy học Phát triển ghề nghiệp giáo viên bao hàm phát triển lực giáo viên chuyên môn lục nghiệp vụ nghề nghiệp Năng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên lại xác định lực thực vai trị giáo viên q trình lao động nghề nghiệp Nhà trường đại yên cầu giáo viên, theo đó, người giáo viên phải đảm nhận thêm vai trò Vai trò người hướng dẫn, tư vấn chăm sóc tâm lí mà người giáo viên nhà trường đại phải đảm nhận minh họâ Phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên phong phú, bao gồm việc mở rộng, đổi tri thức khoa học có liên quan đến giảng dạy môn học giáo viên giảng dạy đến mở rộng, phát triển, đổi tri thức , kỹ thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường Bản chất phát triển nghề nghiệp dạy học q trình gia tăng thích ứng lao động nghề nghiệp người giáo viên Mức độ thích ứng nghề nghiệp cá nhân diễn với tác động nhiều yếu tố, nhiên, yếu tố liên quan đến cá nhân trang nghề nghiệp có vai trị quan trọng Đây lí khiến cho giáo viên phải phát triển nghề nghiệp cách liên tục, trường học phải coi việc phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng Chức năng, đặc điểm vai trò phát triển nghề nghiệp giáo viên - Các chức phát triển nghề nghiệp giáo viên: + Chức mở rộng: chức mở rộng phát triển nghề nghiệp giáo viên làm cho phạm vị sử dụng lực nghề nghiệp vốn có giáo viên ngày mở rộng Người giáo viên thực thành công nhiệm vụ dạy học giáo dục nhiều lĩnh vực dựa sở lực có + Chức phát triển: chức phát triển phát triển nghề nghiệp giáo viên làm phong phú, nâng cao chất lượng lực nghề nghiệp vốn có giáo viên Nói cách khác, chức phát triển giáo viên trình làm cho lực nghề nghiệp giáo viên ngày nâng cao, giúp cho giáo viên thực hoạt động nghề nghiệp tình khác nhau, mà bảo đảm kết + Chức đổi mới: chức đổi trình tạo nhũng thay đổi theo chiều hướng tích cực lực nghề nghiệp giáo viên Đổi lực nghề nghiệp giáo viên trình phức tạp, kết thay đổi nhận thức, hành động khắc phục rào cản hành vi, thói quen dạy học, giáo dục giáo viên Kinh nghiệm nghề nghiệp tài sản giáo viên, nhiên kinh nghiệm lại trở thành rào cản đổi mang tính hệ thống đổi phương diện lực nghề nghiệp người giáo viên - Các đặc điểm phát triển nghề nghiệp giáo viên + Phát triển nghề nghiệp giáo viên dựa xu hướng tạo dựng thay dựa mơ hình chuyển giao: giáo viên người học chủ động, tham gia nhiêm vụ giảng dạy, tham gia quan sát, đánh giá tự điều chỉnh thân trình giảng dạy + Phát triển nghề nghiệp giáo viên q trình lâu dài: tiếp nối thành tựu học tập giai đoạn học nghề người giáo viên trước với trang kinh nghiệm mà học có trình lao động nnghề nghiệp đào tạo nghề + Phát triển nghề nghiệp giáo viên phát triển với nội dung cụ thể: nội dung có liên quan đến phát triển nghề nghiệp giáo viên hoạch định mơi trường lao động nghề nghiệp, đặc biệt nội dung hoạt động giáo viên lớp học + Phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan mật thiết với thay đổi, cải cách trường học: phát triển nghề nghiệp giáo viên liên quan đến q trình xây dựng mơi trường không túy đào tạo kỹ nên bị ảnh hưởng quán chương trình trường học Một chương trình phát triển nghề nghiệp giáo viên mà không cở sở giáo dục hay người cải cách chương trình ủng hộ khơng thể chương trình hiệu + Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trị giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên việc xây dựng lí thuyết thực tiễn sư phạm giúp đỡ họ thành thạo nghề + Phát triển nghề nghiệp giáo viên q trình cơng tác: hoạt động nghề nghiệp giáo viên coi hiệu diễn có tương tác giáo viên với nhà quản lí, phụ huynh, học sinh thành viên khác cộng đồng + Phát triển nghề nghiệp giáo viên thực thể đa dạng: tính đa dạng phát triển nghề nghiệp giáo viên tạo khác biệt thực phát triển nghề nghiệp giáo viên bối cảnh khác Khơng có dạng hay khuôn mẫu cho phát triển nghề nghiệp giáo viên để áp dụng cho sở giáo dục - Vai trò phát triển nghề nghiệp giáo viên + Phát triển nghề nghiệp giáo viên có vai trị quan trọng việc giúp đỡ,hỗ trợ giáo viên xây dựng lí thuyết thực tiễn sư phạm để phát triển thành thạo nghề Theo đó, mục đích phát triển nghề ngiệp giáo viên để trở thành người có ảnh hưởng tích cực, hiệu đến việc hình thành, phát triển hoạt động tự học tự giáo dục học sinh Sự phát triển nghề nghiệp giáo viên mang lại thay đổi cho cá nhân giáo viên cho hệ thống giáo dục trang Câu 2: Hiện tồn quan điểm: người đào tạo, huấn luyện chuyên nghiệp hướng dẫn hướng dẫn cho đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên, bạn có đồng quan điểm khơng? Tại sao? Nếu người hướng dẫn đồng nghiệp mà đào tạo huấn luyện chuyên nghiệp hướng dẫn tơi khơng đồng quan điểm với quan điểm trên, vì: - Người hướng dẫn đồng nghiệp phát triển nghề nghiệp giáo viên phải người tơn trọng sở thích tin tưởng vào khả đồng nghiệp; có uy tín nghề nghiệp khả tạo tin tưởng đồng nghiệp.Hiểu nguyện vọng đồng nghiệp, mức độ thực hoạt động nghề nghiệp đồng nghiệp (biết đồng nghiệp làm gì, làm dạy học giáo dục học sinh); thực hướng dẫn đồng nghiệp dựa đồng nghiệp cần Có thái độ thơng cảm, có kỹ động viên, thúc đẩy đồng nghiệp ; biết đưa nhiều lựa chọn để đồng nghiệp định làm cho đồng nghiệp biết họ phải làm để hoạt động nghề nghiệp họ tốt so với - Mặc dù người có nhiều kinh nghiệp nghề nghiệp, nhiên, người hướng dẫn đồng nghiệp khơng phải nhà thơng thái Vì vậy, bạn cần biết giới hạn hướng dẫn đồng nghiệp Nếu giới hạn bạn hướng dẫn chun mơn, nghiệp vụ cho đồng nghiệp dừng lại phạm vi đó, đừng hướng dẫn lệch lạc sang lĩnh vực khác mà bạn không quen MODULE 14 trang Câu 1: Những tiêu chí cần nắm để lựa chọn phương thức dạy học theo hướng tích hợp gì? Theo tơi, dạy gọi “tích cực” mà tiêu chí sau thỏa mãn: - Tiêu chí 1: MỌI HỌC SINH ĐỀU ĐƯỢC HOẠT ĐỘNG Dạy học cho tất HS hoạt động, làm việc (hay dạy học cách tổ chức làm việc) định hướng quan trọng việc đổi PPDH - Tiêu chí 2: TỰ HỌC SINH LĨNH HỘI RA TRI THỨC Các hoạt động dạy học tiết dạy học phải thiết kế cho phải khơi gợi nơi HS tìm tịi khám phá nhằm dẫn dắt em tiến dần đến tri thức cần chiếm lĩnh - Tiêu chí 3: BẦU KHƠNG KHÍ LỚP HỌC VUI VẺ, THOẢI MÁI: Một ba tiêu chí quan trọng dạy tích cực bầu khơng khí lớp học Để tự hoạt động, khám phá tri thức, HS cần môi trường dạy học đầy vui vẻ thoải mái Bởi lẽ, với bầu khơng khí căng thẳng, ngột ngạt khó đạt tiêu chí nêu Câu 2: Anh (chị) thiết kế kế hoạch học (hoặc kế hoạch năm học) theo hướng tích hợp phù hợp với mơn học mà Anh (chị) dạy ứng với cấu trúc nêu module này? Tiết:8 Tuần: §7.VẬT DẪN VÀ ĐIỆN MÔI TRONG ĐIỆN TRƯỜNG trang I MỤC TIÊU Kiến thức: - Với vật dẫn cân bằng, Hs nắm : ur - Bên vật dẫn điện trường 0, mặt vật dẫn E vng góc với mặt vật - Toàn vật khối đẳng - Nếu vật tích điện điện tích mặt vật - Hiểu tượng phân cực điện môi điện môi đặt điện trường có phân cực nên lực điện giảm so với chân không Kỹ năng: - Giải thích số tượng liên quan đến vật dẫn điện môi điện trường II CHUẨN BỊ GV: - Thí nghiệm vật dẫn điện trường - Một số hình ảnh sách giáo khoa HS: - Ơn lại kiến thức lực Cu-lơng ; Điện trường III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động 1: Ổn định Kiểm tra cũ Hoạt động thầy Hoạt động trị - Kiểm tra tình học sinh - Báo cáo tình hình lớp - Nêu câu hỏi công - Trả lời câu hỏi lực điện trường, hiệu điện Nội dung ghi bảng - Nhận xét câu trả lời bạn - Nhận xét câu trả lời cho điểm trang Hoạt động 2: Tìm hiểu vật dẫn điện trường Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng - Mời Hs nhắc lại định - Nhắc lại định nghĩa dòng Vật dẫn điện nghĩa dịng điện điện: Khi có hạt mang - GV đưa khái niệm vật dẫn cân điện  giới điện chuyển động có hướng hạn phạm vi khảo sát, cụ trường a) Trạng thái cân điện - Trạng thái cân thể ta khảo sát trường hợp vật dẫn không điện vật dẫn trạng có dịng điện thái mà bên vật khơng có dịng điện qua - Bên vật dẫn tích b) Điện trường vật điện điện trường dẫn tích điện: nào? Hãy giải thích ? - Bên vật dẫn điện trường khơng Vì vật dẫn có sẵn - Mời Hs trả lời C1 - Mơ tả thí nghiệm điện mặt vật dẫn - Bên vật dẫn điện trường khong - Cường độ điện tích tự nên điện trường điểm điện trường khác khơng mặt ngồi vật dẫn vng góc tác dụng lực lên với mặt vật điện tích tự gây dòng điện - Trả lời C1: điện trường khác không c) Điện vật dẫn - Rút kết luận điện tích điện: mặt ngồi vật dẫn - Rút kết luận điện - Mời Hs rút kết luận - Mơ tả thí nghiệm H6.3 - Điện mặt vật dẫn: Điện bên vật dẫn từ mối điểm mặt vật dẫn liên hệ E U có giá trị - Điện bên vật trang 10 dẫn: Điện điện mặt  Toàn vật dẫn vật đẳng - Mời Hs quan sát H6.4 rút kết luận phân bố điện tích trường hợp - Rút nhận xét trường hợp mặt ngồi có chỗ lồi chỗ d) Sự phân bố điện tích vật dẫn tích điện: - Ở mặt vật dẫn: Với lõm vật dẫn rỗng nhiễm điện điện tích phân bố - Nêu ứng dụng: cột thu lơi mặt ngồi vật - Với mặt lồi lõm: - Quan sát H6.4 trả lời Điện tích tập trung nhiều chỗ lồi, nhiều mũi nhọn, chỗ lõm khơng có điện tích  Ứng dụng làm cột thu lơi chống sét Hoạt động 3: Tìm hiểu điện môi điện trường Hoạt động thầy Hoạt động trò - Yêu cầu học sinh thảo - Thảo luận nhóm: Tìm hiểu Điện mơi điện luận nhóm điện mơi điện - Mời nhóm trình bày trường nào? - Các nhóm khác nhận xét - Trình bày giải thích trường - Điện môi bị phân cực - Hai mặt điện môi nhiễm bổ sung - Củng cố Nội dung ghi bảng - Nhận xét kết nhóm khác điện trái dấu  điện trường phụ ngược chiều với điện trường ngoài, làm điện trang 11 trường bên điện mơi giảm lực điện tác dụng lên điện tích điện môi giảm Hoạt động 4: Củng cố Dặn dò nhà Hoạt động thầy Hoạt động trò - Nhắc lại nội dung - Nắm bắt kiến thức vừa Nội dung ghi bảng học - Yêu cầu Hs làm BT 1,2 SGK - Trả lời BT1,2 - Chuẩn bị bài”TỤ ĐIỆN” MODULE 16 Câu 1: Thầy/cô nêu thuận lợi, hạn chế việc xây dựng, bảo quản bổ sung hồ sơ dạy học đơn vị công tác nêu cách khắc phục? a/ Sơ lược quy định việc sử dụng, bảo quản xây dựng hồ so8 dạy học: * Sử dụng: - Giáo án GV xây dựng, cập nhật thường xuyên sử dụng trình dạy, TTCM BGH kiểm tra thường xuyên theo qui định - Sổ báo giảng giảm tải có kế hoạch môn học chi tiết - Sổ dự GV sử dụng cập nhật thường xuyên theo qui định - Sổ gọi tên ghi điểm GV chủ nhiệm cập nhật thường xuyên theo tháng điểm danh nhập điểm theo qui định nhà trường trang 12 - Sổ chủ nhiệm GVCN bảo quản cập nhật hàng tuần theo thay đổi lớp chủ nhiệm * Bảo quản: - Giáo viên có trách nhiệm cập nhật bảo quản giáo án, sổ dự giờ, sổ chủ nhiệm, sổ họp… - Văn thư có trách nhiệm bảo quản sổ gọi tên ghi điểm, học bạ, văn chứng học sinh… - Tổ trưởng chuyên môn bảo quản hồ sơ tổ chuyên môn - Các sổ sách, kế hoạch hồ sơ dạy học giáo viên cập nhật, bổ sung bảo quản theo qui định - Các trang thiết bị, dụng cụ mơ hình, học cụ, phục vụ cho việc giảng dạy mơn giáo dục quốc phịng – an ninh có trang bị phịng riêng cất giữ cẩn thận - Các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt ngồi lên lớp giáo viên cần có giáo án sinh hoạt kế hoạch cụ thể, bổ sung theo tháng, chủ đề * Xây dựng: - Gv cần phải biết tìm kiếm, nghiên cứu thơng tin mới, tài liệu tham khảo, tình thực tế để rèn luyện cho học sinh bắt nhịp với đổi giáo dục phổ thông phát triển khoa học công nghệ Trong điều kiện bùng nổ thơng tin ngày nay, người thầy phải có lực tìm kiếm, lực chọn tài liệu, nghiên cứu, tiếp nhận xử lí thơng tin để đem lại kết cao - Gv phải bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hành, ngoại khóa, thiết bị dạy học Giáo viên phải có lực sử dụng phương tiện dạy học đặc biệt cơng nghệ thơng tin để phát huy vai trị q trình dạy học - Gv phải có kĩ năng, kĩ thuật dạy học phù hợp, yêu cầu đổi phương pháp dạy học Những kĩ daỵ học Gv có trang 13 cần phải đổi như: kĩ tổ chức hoạt động dạy học, kĩ lập kế hoạch học, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ hướng dận thực hành, kĩ đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS,… b/ Thuận lợi hạn chế: Với tư cách giáo viên tổ trưởng chuyên môn nhận thấy  Thuận lợi: - Bảo quản có tính hệ thống, thuận lợi việc kiểm tra hoạt động cá nhân tồ CM, tổ chủ nhiệm - Giáo viên tích lũy nhiều kinh nghiệm việc xây dựng kế hoạch dạy học, trình độ chuyên môn…  Hạn chế: Giáo viên nhiều thời gian vào công việc chuẩn bị hồ sơ cá nhân, nặng mặt hành nên ảnh hưởng nhiều đến việc nghiên cứu tài liệu mới, phương pháp giảng dạy thích hợp c/ Cách khắc phục: - Giảm bớt số thủ tục hành hồ sơ sổ sách, dành nhiều thời gian cho GV nghiên cứu chuyên môn, nghiên cứu chuyên đề dạy học có hiệu - Về giáo án, khơng thiết phải năm giáo án, Giáo án trọng phương pháp tổ chức dạy học để có hiệu cao cho đối tượng giảng dạy, khơng nên q chi tiết người, việc, hồn cảnh …ln ln biến động - Hình thức hồ sơ không làm nên chất lượng dạy học, nên khuyến khích tổ chun mơn dạy học theo chuyên đề chung nhóm, tổ chuyên mơn thống Câu 2: Trình bày quy trình xây dựng giáo án điện tử điều cần lưu ý giáo án điện tử gì? * Quy trình xây dựng giáo án điện tử: trang 14 - Xác định mục đích, yêu cầu giảng: Đọc kỹ giáo án, kết hợp với tài liệu liên quan để tìm hiểu nội dung mục đích cần đạt tới mục Trên sở đó, giảng viên xác định mục tiêu cần đạt tới mặt kiến thức, kỹ thái độ Từ mục tiêu trên, giáo viên định yêu cầu trình giảng dạy để đạt mục tiêu đề - Lựa chọn kiến thức bản, trọng tâm, có tính khái qt chắt lọc cao để xếp chúng vào slide: Đây bước quan trọng thể toàn nội dung giảng Các nội dung đưa vào slide phải thật chắt lọc từ kiến thức chương, mục, tiết, đoạn Dung lượng thông tin chứa đựng slide không nhiều (thường khoảng 3-4 dòng) đòi hỏi giảng viên phải có tư tổng hợp, khái quát để chọn lựa, chắt lọc kiến thức đưa vào slide Bước này, giáo viên làm tốt giáo án điện tử bảo đảm kiến thức truyền thụ - Thu thập nguồn tài liệu liên quan đến nội dung, xây dựng kho tư liệu: Ngoài việc sưu tầm tài liệu để bổ sung, mở rộng kiến thức từ sách báo, tài liệu tham khảo có liên quan; điều quan trọng cần thiết phải xây dựng kho tư liệu Đây điều kiện cần thiết để khai thác có hiệu chương trình phần mềm PowerPoint, kho tư liệu phong phú khả khai thác cao, đa dạng Các nguồn để giáo viên thu thập xây dựng kho tư liệu: + Các thông tin Internet: Đây thực kho thông tin khổng lồ, tìm kiếm thơng tin theo chủ đề Bằng cơng cụ tìm kiếm ta vào Website có liên quan đến chủ đề cần tìm Sau tìm kiếm thông tin mạng Internet, ta cần download vào kho tư liệu để làm tài liệu tham khảo trang 15 + Các thông tin CD-ROM, VCD: Hiện thông tin CD-ROM VCD phong phú, lựa chọn thơng tin cần thiết phục vụ nội dung giảng để nhập vào kho tư liệu + Ngoài ra, tranh ảnh, thông tin sách báo liên quan dến nội dung giảng: phong phú nguồn tư liệu quan trọng để bổ sung vào kho tư liệu - Xây dựng kịch cho giảng giáo án điện tử: + Đây khâu quan trọng việc thiết kế giảng Kịch xây dựng phải bảo đảm nguyên tắc sư phạm, nội dung kiến thức giảng, đáp ứng mục đích, yêu cầu đặt + Điều quan trọng mà giáo viên phải lưu tâm xây dựng kịch cho giáo án điện tử phải vào giáo án “nền” (giáo án “nền” giáo án dùng cho giảng theo phương pháp truyền thống- chưa khai thác, sử dụng PowerPoint giảng dạy) Trên sở để tìm tịi, phát hiện, khai thác mạnh PowerPoint nhằm tăng cường tính tích cực hố q trình nhận thức hoạt động học tập học sinh + Kịch xây dựng phụ thuộc vào sản phẩm có kho tư liệu Giáo viên cần phải biết lựa chọn phù hợp để xây dựng kịch có chất lượng - Lựa chọn ngơn ngữ, phần mềm trình diễn để xây dựng giáo án điện tử: + Sau có kho tư liệu, kiến thức lựa chọn, giảng viên cần lựa chọn ngơn ngữ phần mềm trình diễn để tiến hành xây dựng giáo án điện tử Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin slide văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, vidio clip Văn cần trình bày ngắn gọn, cô đọng, chủ yếu tiêu đề dàn ý Nên dùng loại font chữ phổ biến, đơn giản; màu chữ dùng thống (thống tuỳ trang 16 theo mục đích sử dụng khác văn bản: câu hỏi gợi mở, dẫn dắt, giảng giải, ghi nhớ, câu trả lời) Khi trình bày nên sử dụng sơ đồ khối để học sinh thấy cấu trúc logic nội dung cần trình bày + Đối với giảng nên dùng khung, màu thống cho slide, Hạn chế sử dụng màu chói tương phản Mặt khác không nên lạm dụng phần mềm trình diễn theo kiểu “bay nhảy” nhằm thu hút tị mị khơng cần thiết cho người học, làm phân tán ý học sinh Điều quan trọng sử dụng phần mềm trình diễn ý làm bật nội dung trọng tâm, khai thác triệt để ý tưởng tiềm ẩn bên đối tượng trình diễn thơng qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức nhằm phát triển tư người học + Cuối thực liên kết slide cách hợp lý, logic Đây cơng việc quan trọng tạo ưu điểm giáo án điện tử cần khai thác tối đa khả liên kết, nhờ khả liên kết mà giảng tổ chức cách linh hoạt giúp học viên nắm bắt kiến thức học + Trong Microsoft Office, PowerPoint chương trình trình diễn cho phép thực hầu hết yêu cầu giảng dạy theo phương pháp đại; chương trình có nhiều tiện ích việc thiết kế, trình bày giảng với nhiều tính đa dạng phong phú Để thiết kế giáo án điện tử theo chương trình PowerPoint đảm bảo yêu cầu nội dung đẹp hình thức, giáo viên nên quan tâm đến năm bước quy trình nêu * Những điều cần lưu ý giáo án điện tử: - Về mục tiêu dạy, thời gian bước lên lớp phải đảm bảo nguyên tắc phương pháp dạy học môn Giáo án điện tử thay giáo án truyền thống, khơng thể thay tồn trang 17 vai trò giáo viên mà loại hình thiết bị dạy học để góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Đảm bảo yêu cầu thực nội dung phương pháp dạy học mơn phù hợp với tâm lí lứa tuổi, trình độ nhận thức HS Nội dung chọn lọc ngơn ngữ sáng, dễ hiểu - Có tính mở, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo HS Tạo tương tác HS với máy tính - Cần cân nhắc sử dựng hệ thống dạy học đa phương tiện cho nội dung phù hợp, với thời gian hạn chế tiết học (khơng sử dựng tồn tiết học) - Các kiến thức đưa vào trình chiếu dạng trang slide, đoạn Video, Audio phải chọn lọc xác, dễ hiểu thể lơgic cấu trúc dạy bao gồm kênh hình, kênh chữ, kênh tiếng tạo điều kiện tích cực hóa q trình nhận thức, trình tư HS - Theo tơi cần tuyệt đối tránh lạm dụng trình chiếu chiều, chuyển đọc chép thành nhìn chép Số slide giảng nên hạn chế, nên trình chiếu vấn đề cần minh họa Vai trò người thầy chủ đạo việc tổ chức dạy học - Lưu ý màu sắc trang trình chiếu Lựa chọn màu sắc phù hợp, Sử dụng nhiều màu trang giảng - Lựa chọn font chữ phù hợp, kích thước hợp lý trang slide hết GV: Nguyễn Thị Phương Lan trang 18 ... dựng, cập nhật thường xuyên sử dụng trình dạy, TTCM BGH kiểm tra thường xuyên theo qui định - Sổ báo giảng giảm tải có kế hoạch mơn học chi tiết - Sổ dự GV sử dụng cập nhật thường xuyên theo qui... Nội dung ghi bảng học - Yêu cầu Hs làm BT 1,2 SGK - Trả lời BT1,2 - Chuẩn bị bài? ??TỤ ĐIỆN” MODULE 16 Câu 1: Thầy/cô nêu thu? ??n lợi, hạn chế việc xây dựng, bảo quản bổ sung hồ sơ dạy học đơn vị công... dạy học ngoại khóa Câu 2: Sau hoàn thành nhiệm vụ hoạt động (tài liệu module – trang 110) hoạt động (tài liệu module - trang 116) , Anh/Chị viết báo cáo tổng kết lý mà học sinh thích khơng thích