bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên thpt module 14, 17, 25, 29

NỘI DUNG (khối kiến thức tự chọn, thời lượng: 60 tiết): Căn chương trình BDTX bậc học, cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 30, 31, 32, 33 ngày 08/8/2011 Thông tư số 36 /2011/TTBGDĐT ngày 18/8/2011 Bộ GD&ĐT) vào khả năng, lực thân, lựa chọn mô đun (trong tổng số mô đun thuộc chương trình BDTX) để bồi dưỡng năm học(Mơđun 14,17,25,29) MÔ ĐUN 14 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP 1.1 Dạy học tích hợp ? - Dạy học tích hợp hiểu q trình dạy học cho tồn hoạt động học tập góp phần hình thành HS lực rõ ràng, có dự tính trước điều cần thiết cho HS, nhằm phục vụ trình học tập chuẩn bị cho HS bước vào sống lao động Mục tiêu tư tưởng sư phạm tích hợp nâng cao chất lượng giáo dục Hs phù hợp với mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường 1.2 Kế hoạch dạy học ? Kế hoạch dạy học chương trình cơng tác giáo viên soạn thảo bao gồm tồn cơng việc thầy trò suốt năm học, học kì, chương tiết học lớp Ta chia kế hoạch dạy học giáo viên thành hai loại: Kế hoạch năm học kế hoạch học (còn gọi giáo án hay soạn) 1.3 Cách lập kế hoạch năm học - Xác định mục tiêu - Dự kiến kế hoạch thời gian để đảm bảo hồn thành chương trình cách đầy đủ có chất lượng (ghi rõ ngày bắt đầu ngày kết thúc) - Liệt kê tài liệu, sách tham khảo, phương tiện dạy học có sẵn hay cần tự tạo - Đề xuất vấn đề cần trao đổi tự bồi dưỡng liên quan đến nội dung phương pháp dạy học - Xác định yêu cầu biện pháp điều tra, theo dõi học sinh để nắm vững đặc điểm, khả năng, trình độ tiến họ qua thời kì - Nghiên cứu kĩ chương trình minh dạy, sách giáo khoa tài liệu có liên quan, trước hết để nắm tư tưởng chủ đạo, tinh thần quán môn học, thấy điểm đổi sách Đây vấn đề quan trọng sách giáo khoa ấn định kiến thức thống cho nước Nếu có điều kiện nghiên cứu chương trình lớp lớp tranh thủ tận dụng kiến thức cũ để học sinh học lại hạn chế vấn đề thuộc lớp - Nghiên cứu tình hình thiết bị, tài liệu trường thân Thấy đuợc tình hình trang thiết bị, giáo viên có kế hoạch mua sắm bổ sung, có kế hoạch tìm hiểu, lắp ráp, sử dụng hay chuẩn bị mẫu đồ dùng dạy học giáo viên tự làm hay cho học sinh làm - Nghiên cứu tình hình lớp học sinh phân cơng dạy mặt: Trình độ kiến thức, tinh thần thái độ, hoàn cảnh, kĩ thực hành năm trước -Nghiên cứu phân phối dạy Bộ Giáo dục Đào tạo để chủ động thời gian suốt trình dạy 1.4 Các kiếu soạn Có nhiều cách phân loại soạn Cách phân loại dựa vào mục tiêu soạn, bao gồm: - Bài nghiên cứu kiến thức mới; - Bài luyện tập, củng cổ kiến thức; - Bài thực hành thí nghiệm; - Bài ơn tập, hệ thống hố kiến thức; - Bài kiểm tra, đánh giá kiến thức, kĩ 1.5 Các bước xây dựng soạn Xác định mục tiêu học cần có chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu thái độ chương trình Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu liên quan để: Hiểu xác, đầy đủ nội dung học, xác định kiến thức, kĩ thái độ cần hình thành phát triển HS Xác định trình tự lơgic học Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức HS: xác định kiến thức, kĩ mà học sinh có cần có Dự kiến khó khăn, tình nảy sinh phương án giải Lựa chọn PPDH, phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cục, chủ động sáng tạo phát triển lực tự học Xây dựng kế hoạch học: xác định mục tiêu thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian yêu cầu cần đạt cho hoạt động dạy GV hoạt động học tập HS 1.6 Cấu trúc kế hoạch học a.Mục tiêu học : * Mục tiêu kiến thức: gồm mức độ Nhận biết: Nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái thơng tin Thơng hiểu: Giải thích được, chứng minh Vận dụng: Vận dụng nhận biết thông tin để giải vấn đề đặt Phân tích: chia thông tin thành phần thông tin nhỏ thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn chứng Tổng hợp: Thiết kế lại thông tin từ nguồn tài liệu khác sở tạo lập nên hình mẫu Đánh giá: Thảo luận giá trị tư tưởng, phương pháp, nội dung kiến thức Đây bước việc lĩnh hội kiến thức đặc trưng việc sâu vào chất đối tượng, tượng * Mục tiêu kĩ năng: gồm hai mức độ: làm được, biết làm thông thạo (thành thạo) * Mục tiêu thái độ: Tạo hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhằm phát triển người toàn diện theo mục tiêu GD b.Chuẩn bị GV HS Giáo viên chuẩn bị TBDH (tranh ảnh, mơ hình, vật, …) phương tiện tài liệu dạy học cần thiết GV hướng dẫn HS chuẩn bị học (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) c Tố chức hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai hoạt động dạy học cụ thể phân chia hoạt động theo trình tự kế hoạch học sau: Hoạt động nhằm kiểm tra, hệ thống, ôn lại cũ, chuyển tiếp sang Hoạt động nhằm hướng dẫn, diễn giải, khám phá, phát tình huống, đặt vấn đề Hoạt động nhằm để HS tự tìm kiếm, khám phá, phát hiện, quy nạp, suy diễn để tìm kết quả, giải vấn đề Hoạt động nhằm rút kết luận, tổng hợp, hệ thống kết quả, hệ thống hoạt động đưa kết luận giải vấn đề Hoạt động nhằm tiếp tục khắc sâu kiến thức, rèn luyện kĩ để vận dụng vào giải tập áp dụng vào sổng Với hoạt động cần rõ: Tên hoạt động Mục tiêu hoạt động Cách tiến hành hoạt động Thời lượng để thực hoạt động Kết luận GV kiến thức kỉ năng, thái độ HS cần có sau hoạt động tình thực tiễn vận dụng kiến thức, kỉ năng, thái độ học để giải quyết, sai sót thường gặp, hậu xảy khơng có cách giải phù hợp d Hướng dẫn ôn tập, củng cố: Xác định việc HS cần phải tiếp tục thực sau học để củng cổ, khắc sâu, mở rộng cũ để chuẩn bị cho việc học MƠ ĐUN 17 TÌM KIẾM, KHAI THÁC,XỬ LÝ THÔNG TIN PHỤC VỤ CHO BÀI GIẢNG 1/ Những thông tin phục vụ giảng -Thông tin phục vụ giảng thông tin có liên quan đến nội dung giảng Đó là văn bản, tài liệu, thơng tin cập nhật, hình ảnh, mẫu vật có liên quan đến giảng có tác dụng phục vụ giảng VD: Khi giảng bài: “Đàn ghi ta Lor car” Ngoài ND SGK ta thu thập thơng tin liên quan đến nhà thơ Lorcar đất nước Tây Ban Nha Dạy tác giả văn học mà không nắm thông tin tác giả khó cảm nhận hết phong cách sáng tác tác giả Có thể nói việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng vô quan trọng 2/ Các bước việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng giáo viên cần tìm hiểu, nắm vững thơng tin sau: Dạy gì? Trong chương trình nào? Đối tượng học ai? Trình độ nhận thức học sinh nào? Thời gian thực bao lâu? (một tiết hay tiết) -Khai thác thơng tin có liên quan đến dạy cách hợp lý Bước 1: Xác định mục tiêu,nội dung giảng, đối tượng học sinh Bước Tìm kiếm thơng tin (có thể cs, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng,trên mạng Internet) Bước 3: Lựa chọn thông tin tin cậy,phù hợp Một điều kiện quan trọng để tăng cường hiệu giáo dục chất lượng giảng dạy tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú phù hợp để bổ sung nội dung quy định chương trình sách giáo khoa Internet – Nguồn tư liệu vô tận cho giảng giúp giáo viên học sinh đáp ứng yêu cầu Những tư liệu lựa chọn làm cho giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn hơn, học sinh tiếp thu giảng cách tự nhiên Tuy nhiên, để hiểu sử dụng Internet cách có hiệu nhất, người giáo viên phải làm việc cần có u cầu gì? Theo nhiều GV có kinh nghiệm khai thác Internet phục vụ cơng tác giảng dạy rằng: Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho học điều quan trọng tính phù hợp Tư liệu phù hợp tư liệu liên qua đến nội dung giảng; có nội dung, hình thức đa dạng (thơng tin, hình ảnh, video ) chọn lọc; lượng thơng tin bổ sung vừa đủ khơng q ít, khơng nhiều làm loãng nội dung Về nội dung: Tư liệu phải liên quan đến nội dung giảng cách trực tiếp gián tiếp nhằm định hướng tư cho hs Về hình thức: Nếu có tư liệu văn hay kiến thức tư liệu khác nên cung cấp dạng ảnh Vì tư liệu thông tin bổ sung nên tư liệu ảnh thích hợp thường mới, truyền đạt thông tin nhanh thông qua quan sát đọc hay giảng Về dung lượng: Thông tin tư liệu chiếm tỷ lệ vừa đủ, tư liệu khơng thể lấn át nội dung giảng mà bổ sung, làm cho kiến thức cung cấp hấp thụ dễ dàng tồn diện 3/ Khai thác,xử lý thơng tin thông tin phục vụ giảng Sau lựa chọn thông tin phục vụ giảng.GV phân loại thông tin, xếp việc đưa thơng tin vào giảng cho phù hợp điều quan trọng, Là công cụ hiệu kho thơng tin vơ tận, Internet đòi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ điều kiện định Điều cần thiết tiếng Anh Tuy nội dung tiếng Việt phát triển với tốc độ nhanh nguồn thông tin lớn phong phú Internet tiếng Anh Nếu khơng có ngoại ngữ, giáo viên bị hạn chế nhiều Thứ hai hiểu biết dù mức đại cương truy cập vào Internet nào? Làm để sử dụng công cụ tra cứu, tìm kiếm Google, Yahoo, Altavista, hay kỹ chọn lọc từ khố tìm kiếm phù hợp với mục đích tra giúp ích nhiều cho việc tìm kiếm tư liệu Ngồi thơng tin tìm kiếm trực tiếp website, việc liên lạc trực tiếp thư điện tử (email) với cá nhân, sở nghiên cứu tìm thấy Internet hay đồng nghiệp với giúp cung cấp tư liệu chuyên môn quý Điểm cuối quan trọng muốn khai thác Internet cần phải truy cấp vào Internet cách 3.1 Tìm kiếm thơng tin website Google: - Sử dụng trình duyệt Internet chỉ:http://www.google.com (trang http://www.google.com.vn (trang Explorer gõ Google Google vào địa Mỹ) Việt Nam) Tất nhiên, sử dụng trang Google Việt Nam Đầu tiên truy cập vào trang này:(Chú ý gõ thông tin vào trang Web, để gõ địa đồng chí nên tắt chế độ tiếng Việt phơng chữ, muốn gõ chữ Việt có dấu chuyển từ phơng chữ TCVN3 sang Unicode) Khi truy cập vào Google, để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho dạy học, ta cần quan tâm đến chức Tìm kiếm trang Web tìm kiếm hình ảnh Về tìm kiếm trang Web, tơi xin lấy số ví dụ sau: VD1: Khi cần tìm thư viện mơn Vật lý, đồng chí gõ vào phần tìm kiếm nội dung sau: Thư viện vật lý Khi xuất danh sách trang Web có thơng tin theo mục đích tìm kiếm Chúng ta di chuyển đến trang Web VD2: Khi tìm trang Web để học ngoại ngữ, ta gõ vào phần tìm kiếm: Học Về ngoại tìm hình ảnh: ngữ Nhấn chuột vào liên kết Hình ảnh VD1: Trong mơn Ngữ văn Lịch sử, cần tìm hình ảnh Văn Miếu, ta gõ: Văn miếu VD2: Trong mơn Hóa học, để tìm hình ảnh cấu trúc phân tử HCl, 3.2 Trang Trang Web Web Một số thư dạy trang Web viện học trực phục vụ cho dạy học giảng: http://baigiang.bachkim.vn tuyến: http://elearning.ioit-hcm.ac.vn Mạng giáo dục edunet: http://www.edu.net.vn Một số trang Web có chức mà người sử dụng phải đăng ký thành viên sử dụng Để đăng ký thành viên làm theo hướng dẫn nhà quản trị Thông thường phải có địa email để nhà quản trị xác nhận thông tin đăng ký 3.3 Lưu địa thường dùng Favorites Có địa mà ta dùng thường xuyên làm để cần dùng ta khơng phải tìm kiếm cơng gõ địa vào address Để làm điều Add tên trang Web vào menu Favorites:B1: Mở trang Web cần Add.B2: Vào menu Favorites chọn Add to Favorites OKCách sử dụng: Khi cần mở trang Web có Fovorites ta chọn menu Fovorites chọn tên trang Web cần mở 3.4Một số ví dụ Việc vận dụng CNTT vào giảng dạy Ngữ văn, đặc biệt phần Văn học Việt Nam đại (VHVNHĐ) phần mà cho thuận lợi việc giảng dạy văn học nhà trường phổ thông, lẽ, nhiều tác phẩm VHVNHĐ đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn THPT chuyển thể thành kịch phim, tác phẩm thơ phổ nhạc, có khúc ngâm nghệ sĩ có tên tuổi thể hiện…Ví dụ, tác phẩm "Tây tiến"- Quang Dũng, "Đây thôn Vĩ Dạ"- Hàn Mặc Tử, "Tràng giang"- Huy Cận… giáo viên tích hợp giảng dạy Ngữ văn với âm nhạc, với phim ảnh, với băng hình tư liệu liên qua đến tác phẩm văn học với mơn học khác Địa lí, Hội họa… Ví dụ dạy "Đây thơn Vĩ Dạ", "Ai đặt tên cho dòng sơng", GV cho HS xem băng hình xứ Huế, sông Hương Hay cho học sinh nghe nghệ sĩ diễn ngâm thi phẩm thơ khả giáo viên hạn chế… Khi dạy Đàn ghi ta Lorca ta khai thác thơng tin sau dể đưa vào giảng: Bài hát “ Nếu chết chôn với đàn” nhạc sĩ Thanh Tùng Những hình ảnh đất nước Tây Ban Nha: Những dũng sĩ đấu bò tót, vũ nữ Di gan, lồi hoa lila, thảo ngun xanh, dòng sơng… Những tư liệu nhà thơ Lorca, chế độ độc tài phát xít Tây Ban Nha… Khi dạy Hơn Trương Ba da hàng thịt ta tìm kiếm khai thác thông tin nhà viết kịch Lưu Quang Vũ, video kịch Hôn Trương Ba da hàng thịt… MÔ-ĐUN 25 VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRONG NHÀ TRƯỜNG THPT Mục Vai trò tổng kết kinh nghiệm SKKN dạy học, giáo dục : 1.1 : Phần mở đầu : Hiểu cụm từ SKKN 10 * Theo Hán Việt từ điển – Đào Duy Anh - Kinh nghiệm : điều nghiệm qua, điều nghe thấy - Sáng kiến : thấy xuất lần đầu, bắt đầu phát minh * Theo Từ điển Tiếng Việt – NXB KHXH : - Tổng kết : nhìn lại tồn việc làm, kết thúc sau năm để có đánh giá chung, rút kết luận chung - Kinh nghiệm : điều hiểu biết có tiếp xúc với thực tế, trải - Sáng kiến : ý kiến mới, có tác dụng làm cho công việc tiến hành tốt * Ở đề cập đến kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm giáo dục trường THCS Vậy tổng kết kinh nghiệm (giảng dạy, giáo dục ) việc giáo viên rút đánh giá chung , kết luận chung điều hiểu biết thân có tiếp xúc với thực tế giảng dạy, thực tế giáo dục, trải nghe thấy Đó điều giáo viên nghiệm qua thực tế thân , hay người khác có sau năm học, có q trình lâu dài tích lũy Còn sáng kiến kinh nghiệm ý kiến mới, thấy xuất lần đầu, bắt đầu phát minh có tác dụng làm cho công việc giảng dạy, giáo dục giáo viên tiến hành tốt Đó điều giáo viên sáng tạo ra, mang tính riêng cá nhân chưa có trước đó, dựa sở việc tổng kết kinh nghiệm * Nội dung tổng kết kinh nghiệm SKKN dạy học, giáo dục đa dạng Có thể : - vấn đề nội dung dạy học môn ( phân môn) : vấn đề kiến thức môn 11 - vấn đề phương pháp dạy học môn: vận dụng kết hợp phương pháp để dạy kiểu định, hay cách thức , tiến trình dạy đơn vị kiến thức theo kiểu loại, hay kĩ tích hợp kiến thức kiến thức môn, kiến thức liên mơn, việc vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực với môn định, kĩ dạy học …… - Vấn đề phương pháp giáo dục ( công tác chủ nhiệm ): giáo dục hạnh kiểm, thực giáo dục lồng ghép theo yêu cầu ATGT, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 1.2: Vai trò tổng kết kinh nghiệm SKKN dạy học, giáo dục : Việc tổng kết kinh nghiệm SKKN dạy học, giáo dục có vai trò ý nghĩa quan trọng q trình thực cơng việc giao giáo viên việc nâng cao lượng giảng dạy, giáo dục nói chung nhà trường a- Với giáo viên, việc tổng kết kinh nghiệm SKKN dạy học, giáo dục giúp hỗ trợ cho công việc giảng dạy giáo dục giáo viên mức độ khác :Việc viết SKKN giúp cho việc phát huy sáng tạo riêng giáo viên công việc giảng dạy giáo dục Các SKKN đem đến “làn gió mới”, thay đổi khởi sắc cho công việc giảng dạy giáo dục, kết trình suy ngẫm, thử nghiệm để tìm giải pháp mới, tìm cách thức, đường ngắn hiệu quả, đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục Với việc áp dụng hướng giúp thúc đẩy cho nhiều điều khác đời, từ giúp cho việc nâng cao chất lượng hiệu công việc giáo viên Chuyên môn giáo viên khơng vững vàng khơng tâm huyết khó có SKKN sáng tạo, chất lượng đời Mỗi SKKN, đời tâm huyết giáo viên 12 Còn với việc tổng kết kinh nghiệm, việc giáo viên cần làm Cũng giúp hỗ trợ cho công việc giảng dạy giáo dục giáo viên tổng kết kinh nghiệm lại đúc rút tất kinh nghiệm thân kinh nghiệm đồng nghiệp khác biết theo chủ đề, đề tài, để từ có chọn lọc việc cần làm, phương pháp tiến hành phù hợp với thực tế dạy học giảng dạy giáo viên Việc chọn lựa, xếp, hệ thống khái quát cách khoa học để rút nhận xét, đánh giá kinh nghiệm sử dụng đòi hỏi giáo viên phải có lực cần thiết : lắng nghe thấu hiểu, xác khoa học, khả phán đoán tổng hợp Tổng kết kinh nghiệm tảng giúp cho giaó viên tiến xa cơng việc b- Còn với nhà trường, góc độ cơng tác quản lí, việc tổng kết kinh nghiệm SKKN dạy học, giáo dục có ý nghĩa, tác dụng chiều sâu diện rộng Về SKKN, nhà trường phát động phát triển thành phong trào thực chất khơng phải mang tính hình thức giúp cho chất lượng chun mơn nhà trường có thay đổi rõ rệt, toàn diện mặt SKKN hiệu phát huy, nhân rộng tập thể giáo viên thích hợp, dễ sử dụng Về tổng kết kinh nghiệm, chuyên môn nhà trường thực thường xuyên theo đề tài, bám sát yêu cầu thực tế giảng dạy yêu cầu đổi phương pháp, đặc biệt giải vướng mắc, khó khăn đa số giáo viên giảng dạy giáo dục có tác dụng, ảnh hướng vô hiệu Tổng kết kinh nghiệm tảng giúp cho việc quản lí sâu sát việc phổ biến kinh nghiệm hay, tốt thuận lợi khoa học 13 Hiện việc viết SKKN giáo viên tồn tượng đáng ngại chép lẫn nhau, chép SKKN từ mạng In ternet, hay sơ lược, thiếu đầu tư thích đáng … Còn việc tổng kết kinh nghiệm lại giáo viên tâm Cho dù có nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan cho tồn nói tóm lại, tổng kết kinh nghiệm SKKN dạy học, giáo dục vừa nhu cầu, vừa yêu cầu giáo viên, phần việc phải làm nên làm giáo viên nói riêng chun mơn nhà trường nói chung MỤC Xác định đề tài, nội dung phương pháp viết SKKN I Một số vấn đề cần biết: Khái niệm Sáng kiến kinh nghiệm: Theo từ điển tiếng Việt: Sáng kiến ý kiến có tác dụng làm cho công việc tiến hành tốt Sáng kiến tạo ra, tìm ra, xây dựng nên ý kiến, ý tưởng, giải pháp đối tượng hay hoạt động KINH NGHIỆM Theo từ điển tiếng Việt: Kinh nghiệm điều hiểu biết áp dụng hữu hiệu cho sống có nhờ tiếp xúc, trải với thực tế Kinh nghiệm có thực, chủ thể tích lũy q trình trải nghiệm, kiến thức cao chủ thể SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 14 Sáng kiến kinh nghiệm sáng kiến thử nghiệm thực tế thu thành công định, thể cải tiến phương pháp hoạt động cho kết cao đáp ứng nhu cầu thực tế, công sức người tham gia hoạt động ĐẶC ĐIỂM CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHỆM Có nét mới; Đã áp dụng thực tế; Do người viết thực Những yêu cầu sáng kiến kinh nghiệm Khi viết sáng kiến kinh nghiệm, tác giả cần làm rõ tính mục đích, tính thực tiễn, tính sáng tạo khoa học khả vận dụng, mở rộng SKKN nào?Sau biểu cụ thể cần đạt yêu cầu trên: + Tính mục đích: - Đề tài giải mâu thuẫn, khó khăn có tính chất thời công tác giảng dạy, giáo dục học sinh, cơng tác phụ trách Đội TNTP.Hồ Chí Minh? - Tác giả viết SKKN nhằm mục đích gì? (nâng cao nghiệp vụ công tác thân, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, để tham gia nghiên cứu khoa học…) + Tính thực tiễn : - Tác giả trình bày kiện diễn thực tiễn công tác giảng dạy, giáo dục mình, nơi cơng tác - Những kết luận rút đề tài phải khái quát hóa từ thực phong phú, họat động cụ thể tiến hành ( cần tránh việc chép sách mang tính lý thuyết đơn thuần, thiếu tính thực tiễn ) + Tính sáng tạo khoa học: 15 - Trình bày sở lý luận, sở thực tiễn làm chỗ dựa cho việc giải vấn đề nêu đề tài - Trình bày cách rõ ràng,mạch lạc bước tiến hành SKKN - Các phương pháp tiến hành mẻ, độc đáo - Dẫn chứng tư liệu, số liệu kết xác làm bật tác dụng , hiệu SKKN áp dụng Tính khoa học đề tài SKKN thể nội dung lẫn hình thức trình bày đề tài viết SKKN, tác giả cần ý điểm + Khả vận dụng mở rộng SKKN: - Trình bày, làm rõ hiệu áp dụng SKKN (có dẫn chứng kết quả,các số liệu để so sánh hiệu cách làm so với cách làm cũ) - Chỉ điều kiện bản, học kinh nghiệm để áp dụng có hiệu SKKN, đồng thời phân tích cho thấy triển vọng việc vận dụng phát triển SKKN trình bày (Đề tài vận dụng phạm vi nào? Có thể mở rộng, phát triển đề tài nào?) Để đảm bảo yêu cầu trên, đòi hỏi người viết SKKN : + Phải có thực tế (đã gặp mâu thuẫn, khó khăn cụ thể thực tiễn công tác giảng dạy, giáo dục học sinh, việc giải vấn đề thực tiễn công tác Đội TNTP địa phương, sở nới cơng tác…) + Phải có lý luận làm sở cho việc tìm tòi biện pháp giải vấn đề + Có phương pháp, biết trình bày SKKN khoa học, rõ ràng, mạch lạc: - Nắm vững cấu trúc đề tài, biết cân nhắc, chọn lọc đặt tên đề mục phù hợp nội dung,thể tính logic đề tài -Nắm vững phương pháp nghiên cứu khoa học.Khi xác định phương pháp sử dụng việc nghiên cứu đề tài, tác giả cần phải xác định yếu tố bản: Mục tiêu việc thực phương pháp? Phương pháp áp dụng với đối tượng nào?Nội dung thông tin cần thu 16 qua phương pháp đó? Những biện pháp cụ thể để tiến hành phương pháp nghiên cứu có hiệu quả? + Thu thập đầy đủ tư liệu, số liệu liên quan đến kinh nghiệm trình bày Các số liệu chọn lọc trình bày bảng thống kê thích hợp, có tác dụng làm bật vấn đề mà tác giả muốn chứng minh, dẫn chứng II Cách xác đinh đề tài, nội dung phương pháp viết SKKN Cách xác định đề tài: - Đề tài cần hướng vào vấn đề cấp thiết, có tác dụng thúc đẩy, phát triển nghiệp GD, QLGD, đề tài phải có tính cấp thiết - Vấn đề chọn không nên rộng chung chung mà cần tập trung vào vấn đề cụ thể, bật thực tế công tác - Yêu cầu tên đề tài: + Ngắn gọn ngôn ngữ + Phản ánh rõ chất qá trình biến đổi từ lúc chưa áp dụng SK - đạt kết + Rõ giới hạn việc nghiên cứu Cách xây dựng nội dung đề tài: Bước 1: Trang bị lí luận - Là việc thu thập, tham khỏa tài liệu liên quan đến đề tài báo cáo, SKKN, tài liệu lí luận, phương pháp luận Phục vụ cho vến đề chọn - Trang bị lí luận học tập, lĩnh hội KN thân tác giả để viểt SKKN - Tham khảo ý kiến chuyên gia, viết trước Bước 2: Thu thập liệu: - Thu thập tư liệu thực tế từ bắt đầu đến kết thúc trình áp dụng SK để làm sáng tỏ trình biến đổi hoạt động GD 17 - Những số liệu, tư liệu tình hình thực tế chưa áp dụng sáng kiến Phân tích điều kiện thuận lợi, khó khăn đơn vị với trình hoạt động - Hệ thống biện pháp tác động Bước 3: Phân tích, xử lí liệu - Từ tất tư liệu trên, phân tích chuyển biến tích cực áp dụng SK - Tìm quy luật, học kinh nghiệm Phương pháp viết SKKN: + Chọn đề tài ( đặt tên đề tài ): Các vấn đề chọn để viết SKKN phong phú, đa dạng, bao gồm nhiều lĩnh vực : - Kinh nghiệm việc giảng dạy ( chương, bài, nội dung kiến thức cụ thể… ) - Kinh nghiệm việc giáo dục học sinh - Kinh nghiệm việc bồi dưỡng, phụ đạo học sinh - Kinh nghiệm việc tổ chức họat động giáo dục cụ thể cho học sinh ( Ví dụ: họat động giáo dục ngòai lên lớp, cơng tác xã hội … ) - Kinh nghiệm giải vấn đề khó khăn, phức tạp tiến hành họat động, phong trào Đội TNTP Hồ Chí Minh ( VD: Tổ chức sinh hoạt nhi đồng, bồi dưỡng phụ trách sao,bồi dưỡng lực tự quản cho đội viên, bồi dưỡng BCH Đội, bồi dưỡng phụ trách chi đội,triển khai chương trình rèn luyện đội viên,xây dựng mơ hình họat động Đội, tổ chức bồi dưỡng số kỹ cụ thể cho phụ trách chi đội, BCH đội,phụ trách sao…) Khi tiến hành công việc viết SKKN, công việc tác giả cần suy nghĩ lựa chọn tên đề tài phù hợp Trong nghiên cứu khoa học (viết 18 SKKN) việc xác định tên đề tài có ý nghĩa quan trọng số một, đơi quan trọng việc giải đề tài Việc xác định tên đề tài xác có tác dụng định hướng giải qut vấn đề cho tác giả,giúp cho tác giả biết tập trung nghiên cứu vào vấn đề cần giải quyết, tránh lan man, lạc đề Tên đề tài mâu thuẫn, vấn đề thực tiễn giảng dạy, giáo dục mà tác giả phân vân, trăn trở, tìm cách giải quyết, làm sáng tỏ Tên đề tài mang tính chủ thể, đòi hỏi người viết phải có hứng thú với nó, phải kiên trì tâm với Về mặt ngơn từ tên đề tài phải đạt yêu cầu : - Đúng ngữ pháp - Đủ ý , rõ nghĩa, khơng làm cho người đọc hiểu theo ý khác - Xác định phạm vi, nội dung nghiên cứu cụ thể đề tài, cần tránh vấn đề chung chung có phạm vi rộng khó giải trọn vẹn đề tài + Viết đề cương chi tiết: Đây công việc cần thiết việc viết SKKN Nếu bỏ qua việc này, tác giả không định hướng cần phải viết gì, cần thu thập tư liệu lý thuyết thực tiễn ,cần trình bày số liệu sao…? Việc chuẩn bị đề cương chi tiết cơng việc viết SKKN thuận lợi nhiêu Khi xây dựng đề cương chi tiết, tác giả cần: - Xây dựng dàn chi tiết với đề mục rõ ràng, hợp logic, ý cần viết đề mục cụ thể.Việc cần cân nhắc kỹ lưỡng cho đủ phán ánh nội dung đề tài, không thừa không thiếu - Thiết kế bảng thống kê số liệu phù hợp, mẫu phiếu điều tra khảo sát, hình ảnh… phục vụ thiết thực cho việc minh họa, dẫn chứng cho đề tài 19 -Kiên lọai bỏ đề mục,những bảng thống kê, thông tin không cần thiết cho đề tài + Tiến hành thực đề tài: -Tác giả tìm đọc tài liệu liên quan đến đề tài, ghi nhận công việc thực thực tiễn (biện pháp, bước tiến hành, kết cụ thể), thu thập số liệu để dẫn chứng.Tác giả nên lưu trữ tư liệu thu thập theo lọai Nên sử dụng túi hồ sơ riêng cho vấn đề thuận tiện cho việc tìm kiếm, tổng hợp thơng tin - Trong q trình thu thập tài liệu cần tiếp tục xem xét chỉnh sửa đề cương chi tiết cho phù hợp với tình hình thực tế + Viết thảo SKKN theo đề cương chuẩn bị.Khi viết SKKN tác giả cần ý lọai văn báo cáo khoa học ngơn ngữ viết cần ngắn gọn, xúc tích, xác Cần tránh sử dụng ngơn ngữ nói kể lể dài dòng khơng diễn đạt thơng tin cần thiết + Hòan chỉnh SKKN, đánh máy, in ấn MỤC 3: THỰC HIỆN VIẾT SKKN Một Sáng kiến kinh nghiệm có kết cấu sau: I ĐẶT VẤN ĐỀ: (Lý chọn đề tài, Tổng quan, Một số vấn đề chung ) - Nêu rõ lý chọn đề tài nghiên cứu: Lý mặt lý luận, thực tiễn, tính cấp thiết, lực nghiên cứu tác giả (Những mâu thuẫn thực trạng: bất hợp lí, cần cải tiến…, yêu cầu mới, từ tác giả khẳng định cần có biện pháp thay thế, lí chọn đề tài) - Xác định mục đích nghiên cứu SKKN Bản chất cần làm rõ vật gì? Đối tượng nghiên cứu gì? Đối tượng khảo sát, thực nghiệm 20 - Chọn phương pháp nghiên cứu nào? Phạm vi kế hoạch nghiên cứu (thời gian nghiên cứu bao lâu? Khi bắt đầu kết thúc?) II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: u cầu trình bày lí luận, lí thuyết tổng kết (tóm tắt) bao gồm: khái niệm, khái quát kiến thức vấn đề chọn để viết SKKN Cũng sở lí luận có tác dụng định hướng nghiên cứu, tìm kiếm giải pháp khắc phục hạn chế vấn đề nêu đặt vấn đề Thực trạng: Tác giả trình bày thuận lợi, khó khăn mà tác giả gặp phải vấn đề mà tác giả chọn để viết SKKN Điều quan trọng phần mô tả,làm bật khó khăn ,những mâu thuẫn mà tác giả tìm cách giải quyết, cải tiến (kèm minh chứng) Các biện pháp tiến hành (Trọng tâm) - Trình bày trình tự biện pháp, phân tích nhận xét vai trò, tác dụng, hiệu biện pháp thực (Phần thực trạng mô tả giải pháp trình bày kết hợp; trình bày giải pháp liên hệ với giải pháp cũ ðã thực thử nghiệm chưa thành công nhằm nêu bật sáng tạo giải pháp mới) Hiệu quả: Đã áp dụng đâu? Kết cụ thể áp dụng SKKN (thể bảng tổng hợp kết quả, số liệu minh hoạ, đối chiếu, so sánh…) III KẾT LUẬN - Những kết luận đánh giá SKKN (nội dung, ý nghĩa, hiệu quả, học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng SKKN thân - Những nhận định chung tác giả việc áp dụng khả phát triển đề tài - Ý kiến đề xuất với Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, Trường … để phát huy hiệu đề tài (tùy mức độ đề tài để kiến nghị, có) 21 Qui định cách trình bày - Đề tài SKKN đánh máy, in, đóng theo quy định: soạn thảo khổ giấy A4 MS Word; Font chữ Times New Roman; bảng mã Unicode; cỡ chữ: 14; dãn dòng đơn; lề trái: cm; lề phải: cm; lề trên: cm; lề dưới: cm MÔ ĐUN 29: GIÁO DỤC HS TRONG NHÀ TRƯỜNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Nội dung 1: Vai trò việc tổ chức hoạt động giáo dục Thông qua hoạt động giáo dục giúp học sinh củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội, ý thức công dân, tình yêu quê hương, đất nước Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đồn kết, ý thức chủ động mạnh dạn hoạt động tập thể Rèn luyện cho học sinh kĩ tự quản hoạt động ngồi lên lớp, góp phần GD tính tích cực người công dân tương lai Nội dung 2: Xây dựng hoạt động giáo dục nhà trường Giáo viên chuẩn bị : + Xác định rõ tên chủ đề hoạt động tên buổi sinh hoạt; lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp + Xây dựng yêu cầu giáo dục cần đạt hoạt động theo yếu tố: nhận thức, thái độ, kĩ hành vi + Dự kiến nội dung hình thức hoạt động tổ chức + Dự kiến người thực hiện: Học sinh làm gì, GV làm gì,các lực lượng giáo dục khác tham gia vào phần việc + Dự kiến thời gian tiến hành cho chủ điểm giáo dục, cho thời điểm cụ thể 22 + Dự kiến địa điểm tiến hành + Điều kiện, phương tiện vật chất cần thiết Nội dung 3: Tổ chức thực hoạt động giáo dục Đây bước thể toàn kết chuẩn bị học sinh giáo viên, bước thể lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể Khi thực kế hoạch hoạt động cần ý điều sau: + Chỉ đạo hs thực theo chương trình vạch + Cần ý nảy sinh tình dự kiến GVCN cần rèn luyện cho đội ngũ tự quản đề phòng, có phương án giải để khỏi bị động 23 ... bồi dưỡng phụ trách sao ,bồi dưỡng lực tự quản cho đội viên, bồi dưỡng BCH Đội, bồi dưỡng phụ trách chi đội,triển khai chương trình rèn luyện đội viên,xây dựng mơ hình họat động Đội, tổ chức bồi. .. vào mục tiêu soạn, bao gồm: - Bài nghiên cứu kiến thức mới; - Bài luyện tập, củng cổ kiến thức; - Bài thực hành thí nghiệm; - Bài ơn tập, hệ thống hố kiến thức; - Bài kiểm tra, đánh giá kiến thức,... theo hướng dẫn nhà quản trị Thông thường phải có địa email để nhà quản trị xác nhận thông tin đăng ký 3.3 Lưu địa thường dùng Favorites Có địa mà ta dùng thường xuyên làm để cần dùng ta khơng phải