ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập các môn lý LUẬN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY – sự cần THIẾT và một số GIẢI PHÁP

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY – SỰ CẦN THIẾT VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP Đỗ Thị Hiện u cầu việc đổi phương pháp đánh giá kết học tập mơn lý luận trị Trong xu phát triển kinh tế tri thức hội nhập quốc tế nay, hết, Đảng Nhà nước ta dành quan tâm lớn đến việc xây dựng phát huy nguồn lực trí tuệ dân tộc, xác định trí tuệ dân tộc, tố chất dân tộc sở vững định phát triển tốc độ cao, bền vững Đại hội lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển, nâng cao nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước”1 Giáo dục đại học có vai trò lớn việc phát huy nguồn lực trí tuệ phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, phát triển đất nước điều kiện hội nhập quốc tế Theo đó, việc nghiên cứu, nhận diện, đánh giá có giải pháp sát thực để giáo dục đại học thực tốt vai trò, nhiệm vụ phát huy nguồn lực trí tuệ u cầu cấp bách Việc giảng dạy mơn lý luận trị cho sinh viên trường đại học, cao đẳng có vai trò quan trọng việc góp phần vào giác ngộ cách mạng, nâng cao ý thức trị, thống ý chí hành động đội ngũ trí thức tương lại đồng thời góp phần xây dựng lớp  Tiến sĩ, Phó trưởng khoa Lý luận trị, trường Đại học An Giang; Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.41 266 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO người kế tục trung thành với lý tưởng Đảng thực thắng lợi nghiệp cách mạng mà Đảng nhân dân chọn Trong q trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Nhà nước ta ln coi trọng cơng tác giáo dục lý luận trị xác định nhiệm vụ trọng tâm Đảng Đảng xác định “giáo dục đào tạo với khoa học cơng nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”2 Cùng với chủ trương nhấn mạnh việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Đảng có nhiều Chỉ thị, Nghị cơng tác giáo dục lý luận trị Nghị Trung ương năm khóa IX cơng tác tư tưởng, lý luận nhấn mạnh “Nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác tun truyền, giáo dục lý luận trị, tạo thống cao Đảng, đồng thuận nhân dân… cần đổi mạnh mẽ chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lý luận, coi trọng tính chất lượng hiệu quả.”3 Đại hội X Đảng tiếp tục xác định: “coi trọng bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho học sinh, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt nam đại”4 Đại hội Đảng lần thứ XI đặt u cầu cụ thể việc giáo dục lý luận trị cần “tiếp tục đổi nội dung, phương pháp, nâng cao tính chiến đấu, tính thuyết phục, hiệu cơng tác tư tưởng, tun truyền học tập chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước… Đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục lý luận trị, giáo dục cơng dân hệ thống trường trị, trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân”5 Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.94 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành TW khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.135-136 Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.207 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.256-257 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 267 Cụ thể hóa quan điểm, chủ trương Đảng, Nhà nước ban hành nhiều sách giáo dục đào tạo nói chung giảng dạy mơn lý luận trị nói riêng như: Quyết đinh số 494/QĐ-TTg ngày 24/6/2002 đổi phương pháp giảng dạy, học tập mơn khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trường cao đẳng, đại học; Cơng văn số 2488/BGDĐTĐH&SĐH ngày 25/3/2008 Bộ giáo dục đào tạo việc thơng báo kế hoạch tổ chức giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng… Rõ ràng, cơng tác giảng dạy mơn lý luận trị ln nhận quan tâm Đảng nhà nước u cầu thực tiễn nhằm hình thành phát triển nhân cách sinh viên đáp ứng cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ cơng văn minh Thực chủ trương Đảng, đội ngũ cán quản lý giảng dạy khơn lý luận trị khơng ngừng nỗ lực hồn thành tốt cơng tác giáo dục lý luận trị Trên thực tế, chất lượng đội ngũ khơng ngừng nâng cao, giảng viên lý luận trị có trình độ chun mơn từ thạc sĩ trở lên tăng nhanh, nội dung, chương trình, phương pháp liên tục đổi Theo đó, đa số sinh viên cho chương trình mơn lý luận trị bổ ích, phù hợp (59,6)6 Tuy nhiên, hiệu cơng tác giảng dạy mơn lý luận trị hạn chế so với u cầu phát triển đất nước, nội dung, chương trình nhiều bất cập Sự đổi mới, cải tiến liên tục kể việc giảm tải chương trình từ học phần học phần (những ngun lý chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam), tăng thời lượng tự học, seminar… mang lại thay đổi tích cực bước đầu giảng dạy học tập mơn lý luận trị; song, để đáp ứng u cầu tình hình thiết cần tiếp tục đổi tồn diện mức độ cao mang tính chiều sâu Trong đó, đồng thời với việc đổi phương pháp giảng dạy, cần thiết phải ý đổi phương pháp đánh giá kết học tập Xem: Trần Thị Anh Đào (2010), Cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.104 268 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Quy trình kiểm tra, đánh giá tốt tạo tác động tích cực tới q trình dạy học thái độ học tập sinh viên Một số giải pháp nhằm đổi phương pháp đánh giá kết học tập mơn lý luận trị theo tinh thần “đổi tồn diện giáo dục đạo tạo” Xuất phát từ thực trạng giảng dạy mơn lý luận trị cho sinh viên thời gian qua, sở Nghị 29-NQ/TW ban Chấp hành Trung ương khoa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đề án tiếp tục đổi giảng dạy, học tập mơn lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân Ban tun giáo Trung ương, chúng tơi đề xuất số giải pháp góp phần nhằm đổi phương pháp đánh giá kết học tập mơn lý luận trị theo tinh thần “đổi tồn diện giáo dục đạo tạo” sau: Một là, việc đánh giá kết học tập cần tiến hành thường xun suốt q trình học tập Kiểm tra, đánh giá kết học tập thường xun cơng việc có tầm quan trọng đặc biệt, chương trình đào tạo theo học chế tín chỉ, giáo viên quyền đánh giá 50% trọng điểm người học suốt q trình học tập bao gồm: điểm kiểm tra thường xun, điểm thảo luận, điểm chun cần… Để thực tốt giảng viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, trả lời ngắn, chủ đề tập nhóm… vậy, bên cạnh giáo trình Bộ, giảng viên cần có thêm tài liệu hướng dẫn học tập mơn học triển khai cụ thể, phù hợp với đối tượng, chương trình phụ trách chủ động kiểm tra, đánh giá kết thường xun Hai là, cần đa dạng hóa hình thức đánh giá đảm bảo tính hiệu quả, thực Việc kiểm tra đánh giá tiến hành nhiều hình thức khác cho đối tượng sinh viên khác Chẳng hạn, q trình kiểm tra thường xun đánh giá q trình, kiểm tra hình thức trắc nghiệm, trả lời ngắn, tự luận, báo cáo nhóm, tự luận, vấn đáp… chí báo cáo nhóm KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 269 cho sinh viên chất vấn trực tiếp để tính điểm tích lũy Giảng viên quy định điểm tích lũy (điểm thưởng) cho sinh viên tích cực Thi kết thúc học phần sinh viên có điểm kiểm tra thường xun cao, tích cực, nổ buổi học chọn , khuyến khích em làm tiểu luận kết thúc mơn học Với đa dạng hình thức đánh kích thích sinh viên nâng cao lực tự học, tự đánh giá việc chủ động thay đổi thái độ học tập từ buộc phải học sang muốn học, muốn khẳng định thân Các đánh giá thay đổi có vai trò lớn việc thay đổi phương pháp học tập Ba là, khơng đánh giá kiến thức mà đánh giá lực tự học, khả tư sáng tạo, giải vấn đề ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Để phát huy lực tự học, động viên, khuyến khích người học phát huy khả tư sáng tạo, giải vấn đề ứng dụng vào thực tiễn Muốn vậy, q trình lên lớp giảng dạy, hướng dẫn sinh viên học tập, giảng viên khơng trao đổi túy tri thức sách giáo khoa, sách mà chương ln có gợi mở đồng thời đạt u cầu nâng cao khả tư sáng tạo, giải vấn đề ứng dụng kiến thức vào thực tiễn Chẳng hạn, chương cần giới thiệu tài liệu tham khảo mở rộng cho sinh viên, đặt câu hỏi mở liên quan vấn đề xã hội diễn ra, u cầu sinh viên đưa đánh giá, nhận xét, rút học từ thực tiễn sống cưa sinh viên, giới trẻ, đất nước, giới chí, giảng viên hồn tồn đưa tập cá nhân, tập nhóm mà nội dung kết hợp kiến thức học với vấn đề thực tiễn Với hình thức tạo điều kiện bước đầu cho em thích ứng với việc phân tích sâu vấn đề, làm quen với nghiên cứu khoa học thơng qua việc rèn kỹ đọc, sưu tầm tư liệu, viết, lập luận, vận dụng thực tiễn… Chủ trương xun suốt Đảng ta xây dựng nguồn nhân lực “vừa hồng, vừa chun”, mơn lý luận trị có vai trò đặc biệt quan trọng giáo dục lý tưởng cách mạng Để đáp ứng u cầu đó, với việc đổi tồn diện giáo dục đào tạo nói chung, mơn lý luận trị cần đổi tồn diện 270 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, phát huy lực người học Vì vậy, việc đổi việc đánh giá kết học tập cần thiết Đánh giá kết học tập sinh viên học tập mơn lý luận trị cần phải mang theo mục tiêu mang tính nhân văn, tiến người học, đáp ứng u cầu chất lượng khơng đơn điểm số Việc đánh giá cần tiến hành thường xun với nhiều hình thức đánh giá, kết hợp phương pháp đánh giá truyền thống với đại, chuyển từ tập trung vào kiến thức có sẵn sang phát huy lực tư sinh viên Thiết nghĩ, việc đổi nội dung, phương pháp từ đầu kết hợp với việc đổi cách đánh giá cơng tác giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học, cao đẳng sớm đạt mục tiêu đổi tồn diện đáp ứng u cầu đất nước./ KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 271