VỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Hồng Chí Bảo* Dẫn luận Đảng ta có kết luận sau Nghị đổi tồn diện, mạnh mẽ giáo dục quốc dân, đáp ứng u cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển bền vững1 Giáo dục đại học nằm hệ thống cấu giáo dục quốc dân với vị trí đặc biệt tính đặc thù riêng có Vị trí đặc biệt bởi, đại học đỉnh tháp hệ thống cấp bậc đào tạo; sứ mệnh đại học đào tạo chun gia, cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao, chịu trách nhiệm trực tiếp việc vượt qua điểm nghẽn đột phá chất lượng phát triển Tính đặc thù riêng có giáo dục đại học giảng dạy, học tập bậc đại học gắn liền làm với nghiên cứu khoa học Thầy giáo đại hoc nghĩa họ đứng bục giảng với tư cách nhà khoa học, họ tiến hành lao động dạy học lao động nghiên cứu khoa học thực sự, thống đồng Sinh viên đại học khơng phải mở rộng phạm vi, kích thước học sinh phổ thơng trung học mà phải huấn luyện, đào tạo cho có phát triển chất, đặc biệt lực tư sáng tạo, biết học * Giáo sư, tiến sĩ, ủy viên Hội đồng Lý luận Trung ương Xem Văn kiện Hội nghị Trung ương 6, Hội nghị Trung ương 8, khóa XI Đảng Cộng sản Việt Nam 26 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO tập theo phương pháp phong cách nghiên cứu để trở thành chun gia tương lai Trong trường đại học, khơng thầy nghiên cứu khoa học mà sinh viên phải tham gia nghiên cứu, có nhu cầu nghiên cứu Mơi trường giáo dục đại học phải mơi trường tư tưởng, học thuật, văn hóa, phản ánh thể tinh hoa trí tuệ đất nước, quốc gia dân tộc Việt Nam hội nhập ngày sâu rộng vào đời sống quốc tế, hội nhập khoa học - cơng nghệ giáo dục - đào tạo ngày trọng, lĩnh vực coi quốc sách hàng đầu Giáo dục đại học (bao gồm sau đại học đại học) phải nỗ lực vượt bậc, tiến kịp mặt chung khu vực, quốc tế giới, xứng đáng diện mạo trí tuệ, tinh thần dân tộc có truyền thống văn hóa văn hiến tự ngàn xưa, làm nên hình ảnh Việt Nam xứng đáng với tin cậy bạn bè quốc tế Đặt vấn đề để thấy hết trọng trách giới trí thức đại học nước ta tính xúc, cấp thiết cải cách sâu rộng, triệt để giáo dục đại học đặt tổng thể cải cách giáo dục quốc dân nước ta nửa đầu kỷ XXI Nền giáo dục Việt Nam, đặc biệt giáo đục đại học đứng trước u cầu cách mạng hóa để vượt qua tình trạng suy thối, để có đột phá, thực cơng chấn hưng giáo dục, coi chìa khóa để chấn hưng dân tộc Trong vơ số nhiều tình huống, chí hội chứng nghịch lý giáo dục giáo dục đại học nước ta từ nhiều năm nay, khơng thể khơng nói tới điều bất ổn lĩnh vực dạy học mơn lý luận trị bậc đại học Nhận rõ bất ổn tìm giải pháp khắc phục, góp phần nâng cao chất lượng dạy thầy, học trò, lãnh đạo quản lý ngành trường lĩnh vực trọng yếu đòi hỏi nghiêm túc cần đáp ứng kịp thời, thiết thực, hiệu Ở đây, cần xác định tầm nhìn, xây dựng triết lý, thiết kế thực chương trình hành động mang ý nghĩa giải pháp chiến lược KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 27 Những điều bất ổn - Trong vòng thập kỷ qua, với việc nở rộ số lượng trường cao đẳng đại học, trường ngồi cơng lập xu hướng địa phương hóa đại học, dường tỉnh chạy đua mở trường đại học hầu hết mang danh đại học đa ngành Khỏi phải làm dẫn giải số liệu, tượng kiện đời sống giáo dục, học đường nước ta thời kinh tế thị trường mở cửa, kể sách giải pháp đổi giáo dục “sản xuất” từ quan quản lý giáo dục Nhà nước Trung ương gần gây khơng phản cảm, phản ứng từ dư luận xã hội, ai cảm nhận trực tiếp bất ổn giáo dục nước nhà Lẽ dĩ nhiên, có khơng trường đại học có uy tín thương hiệu, đạt thành tựu đào tạo nghiên cứu khoa học, có khơng nhà quản lý giáo dục tâm huyết trách nhiệm, có khơng nhà giáo dục đại học tận tâm tận lực với nghề, có trình độ cao, có đạo đức sáng xã hội hệ học sinh sinh viên tơn vinh, kính trọng Đó sở đáng tin cậy cho niềm hy vọng vào triển vọng tốt đẹp giáo dục nước nhà Song phải thừa nhận thật hạn chế, yếu kém, tiêu cực có tính phổ biến giáo dục giáo dục đại học Nó có mặt dự phần trách nhiệm tổn thương xã hội, suy đồi đạo đức, xuống cấp văn hóa diễn nước ta - Một vấn đề nóng bỏng, nhức nhối nghịch lý tình trạng giá trị văn đại học, cao học, chí văn tiến sỹ chất lượng thực khơng bảo đảm, khơng tương xứng với trình độ quốc tế Đây trở lực giáo dục đại học Việt Nam hội nhập quốc tế Cũng chưa bao giờ, tình trạng thất nghiệp người có học nhiều bây giờ, 170.000 cử nhân, thạc sỹ, cá biệt có tiến sỹ mà khơng tìm việc làm Hoặc giả có tìm cơng việc, chỗ làm việc đó, dù bấp bênh, tạm thời trái ngành, trái nghề, khơng dùng đến vốn liếng tri thức đào tạo Đó vừa lãng phí ghê gớm tiềm vốn nhân lực - thứ q giá vốn xã hội, vừa chứng nghịch lý xã hội phát triển - thiếu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội nhân lực hữu lại khơng sử dụng Khơng đâu nước ta, người tốt 28 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO nghiệp đại học thất nghiệp lại quay học nghề để dễ tìm kiếm việc làm Đào tạo khơng theo nhu cầu xã hội, thị trường với chất lượng đào tạo thấp phải trả giá Sự thật ảm đạm tự làm suy giảm động lực sinh viên theo học vừa nhập học Họ nhận thấy từ xã hội điều mà họ khơng mong muốn, tính thiếu triển vọng học vấn đại học, tính thiếu triển vọng việc vào đời, lập thân, lập nghiệp niên trí thức Trong tình này, sinh viên ngành khoa học xã hội - nhân văn, đặc biệt lý luận trị cảm nhận rõ Nguồn tuyển sinh đại học lĩnh vực khoa học xã hội - nhân văn ngành lý luận trị ngày giảm, khó khăn có ngun nhân từ thực trạng vừa nêu - Điều bất ổn tình trạng dạy học mơn lý luận trị nay, kể từ thực đổi mới, cải cách chương trình, giáo trình, giáo khoa bậc đại học việc quản lý hoạt động dạy - học lý luận trị trường đại học Đây thực tình có vấn đề, mắt xích xung yếu phải thay đổi Những bất hợp lý, sai sót, nói nghiêm khắc sai lầm cải cách lĩnh vực 10 năm qua nhìn nhận, đánh giá dịp tổng kết 20 năm thực Nghị Bộ Chính trị khóa VII cơng tác lý luận Đảng, có đề cập tới giáo dục, tới dạy học lý luận trị bậc đại học Bộ Chính trị khóa XI gần Nghị cơng tác lý luận, dạy học lý luận trị bậc đại học nhằm thay đổi tình hình Theo cải cách dạy học lý luận trị từ mười năm trở lại đây, mơn triết học Mác - Lênin, kinh tế trị Mác - Lênin chủ nghĩa xã hội khoa học gộp chung lại thành lý luận trị, mà cách thực dụng thơ thiển, người ta định danh cho “mơn ngun lý, ngun lý Mác - Lênin”, quy định ngun lý (Triết Chủ nghĩa xã hội khoa học), ngun lý (Kinh tế trị) Khoa học lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam giảng dạy từ lâu, từ sớm hệ thống đại học, gọi mơn đường lối cách mạng Việt Nam Ngồi ra, có mơn, tương đối độc lập với nghĩa mơn học, coi trọng đến đâu, chất lượng dạy - học lại chuyện khác, mơn tư tưởng Hồ Chí Minh Chỉ riêng trường đại học KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 29 khoa học xã hội - nhân văn, khoa đào tạo có sinh viên chun ngành lý luận, mà số ít, giữ nhiều đặc trưng khoa học mơn Trên phương diện quản lý, trường phần lớn hình thành khoa (hoặc mơn) lý luận trị Đây điều bất ổn, từ nhận thức khoa học áp dụng vào quản lý Trong bất ổn lớn này, có điều đáng phải lo ngại nhất? Đó là: + Làm tính chun mơn hóa sâu, tính chun nghiệp bền vững giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin mà giáo dục đại học gây dựng nửa kỷ có được, từ quan niệm, ý thức khoa học đến chương trình, giáo trình đến xây dựng đội ngũ giảng viên khoa học chun ngành + Làm tầm thường hóa khoa học thực tiễn giảng dạy, giảng viên triết học dạy chủ nghĩa xã hội khoa học khó, lại khó họ phải dạy kinh tế trị ngược lại Diễn thực tế hoạt động giảng dạy giảng viên tự phát lựa chọn định hướng, tùy tiện ứng xử với tri thức khoa học khơng chun (biết dạy kỹ, khơng biết, khơng thạo nói sách mà sách có phải khn vàng thước ngọc!) Hậu dẫn đến phiến diện nơng cạn truyền thụ tri thức thầy, lĩnh hội, tiếp thu trò + Tình trạng sơ bồ, hình thức việc tổ chức dạy - học, mà rõ dạy khơng phải lớp học, giảng đường nghĩa chuẩn mực mà hội trường, hàng trăm, hàng trăm sinh viên ngồi nghe giảng chung Chất lượng, hiệu thấp người ta dễ lòng tiết kiệm thời gian, tiết kiệm kinh phí, trường ngồi cơng lập + Đang có nhầm lẫn lớn giảng dạy quản lý giảng dạy đồng phương pháp với phương tiện Việc lạm dụng sơ đồ, biểu bảng, hình trình chiếu, việc biến tướng xêmina, thảo luận nhóm, rèn kỹ cho sinh viên làm cho phương pháp khoa học thực nghiêm túc bị vi phạm Vai trò chủ đạo thầy người thiết kế, truyền dẫn, kích thích tư duy, tư tưởng người học, trau dồi đạo đức, nhân cách từ khoa học giảm sút Người học khơng hứng thú học tập tác động truyền cảm hứng sáng tạo từ 30 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO người dạy hạn chế, dẫn tới nhận thức lệch lạc, đánh giá khơng tầm quan trọng, tác dụng nhiều mặt khoa học lý luận trị Tình trạng nặng tác động ảnh hưởng chủ nghĩa thực dụng, kỹ trị, xem nhẹ phủ nhận tri thức khoa học xã hội - nhân văn lý luận giá trị văn hóa tinh thần + Sự tách rời có tính phổ biến dạy - học với nghiên cứu khoa học lĩnh vực lý luận trị, trước hết chủ yếu đội ngũ giảng viên Giảng dạy lấn át nghiên cứu Nghiên cứu rơi vào hình thức hóa, sơ lược giản đơn hóa kinh nghiệm hóa cách thực dụng Tiềm lực khoa học thấp, tích lũy, bổ sung “làm mới” tri thức khơng trở thành nhu cầu, thơi thúc từ nội tâm khơng giảng viên Tình trạng làm cho tác dụng, ảnh hưởng, uy tín đội ngũ giảng viên lý luận trị bị hạn chế lớn, khơng đáp ứng u cầu nhà trường xã hội Khơng thay đổi trạng đáng lo ngại này, tiếp tục kéo dài lạc hậu lý luận nước nhà, trì trệ tiếp tục suy giảm chất lượng giáo dục đại học (về lý luận trị), bất cập chất lượng nguồn nhân lực nước ta Khơng phát triển lý luận, khơng có đột phá lý luận, đất nước khơng thể phát triển, quốc gia - dân tộc khơng thể hưng thịnh Nếu coi thơng điệp phát triển thơng điệp hối thúc trực tiếp vấn đề cải cách giáo dục lý luận trị bậc đại học, tìm giải pháp nâng cao chất lượng dạy - học lý luận trị trường đại học Kiến nghị giải pháp Một, làm thay đổi nhận thức xã hội, trước hết đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp Đảng Nhà nước, đặc biệt cấp chiến lược, với đội ngũ trí thức với trí thức khoa học xã hội - nhân văn lý luận đại học làm nòng cốt lý luận, vai trò lý luận để có ứng xử với giáo dục lý luận trị trường đại học cao đẳng Giải pháp tạo tầm nhìn tạo thêm xung lực để tiếp tục đổi tư Đảng xã hội ta Thiết thực học làm theo Bác Hồ lý luận, thực hành lý luận, thống lý luận với thực tiễn KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 31 Chống bệnh coi khinh lý luận lý luận sng, chống chủ nghĩa kinh nghiệm thơng tục, thực dụng cách thiển cận chống chủ nghĩa hình thức phù phiếm khoa trương mà thực chất coi thường lý luận, tầm thường hóa lý luận khoa học Có hiểu lý luận nhận vai trò, tác dụng, cần thiết phát triển xã hội Lý luận sản sinh từ thực tiễn, kết tinh, khái qt hóa từ thực tiễn, phản ánh chất xu hướng vận động thực tiễn, trang bị cho người cơng cụ nhận thức hành động cách tự giác, sáng tạo, có trí tuệ, khơng mù qng, phiêu lưu, tự phát Dấu hiệu trưởng thành tư lý luận lý luận chủ thể tiêu hóa nhuần nhuyễn lý luận, biết dùng lý luận phương pháp Đó sức mạnh sáng tạo, trữ tinh thần, tư tưởng, trình độ trí tuệ để khám phá mới, biết “làm mới” lực, phương pháp người Nhờ đó, chống bệnh sách vở, giáo điều, máy móc, khn sáo Cũng vậy, phải hiểu trị, quan hệ lý luận với trị, rộng quan hệ khoa học với trị, thâm nhập tác động lẫn lý luận (triết học) với trị thành triết học trị, văn hóa trị Lý luận trị khơng phải phép cộng số học lý luận với trị Có lý luận triết học soi sáng trị có lý luận nội trị thuộc lơgíc khách quan lơgíc chủ quan trị phải nhận thức thật tường minh Lý luận trị theo nghĩa lành mạnh, tích cực kết khoa học hóa, văn hóa hóa trị, làm cho trị trở thành khoa học, thành văn hóa trị Chính trị phát triển, đại, phát huy tác dụng tích cực phát triển xã hội phải nhân văn hóa thân trị, hoạt động trị, quan hệ chủ thể - khách thể tổ chức hoạt động trị Theo Hồ Chí Minh, văn hóa khơng bên ngồi mà kinh tế trị Văn hóa soi đường cho quốc dân Chính trị nghĩ rộng văn hóa Văn hóa nghĩ sâu trị Ở trình độ tương tác này, trị lẫn văn hóa có 32 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO điểm cốt lõi đồng quy LÝ LUẬN, có chung nguồn cội THỰC TIỄN Lý luận trị theo cách hiểu, cách hành xử trường đại học chủ nghĩa Mác - Lênin - Tư tưởng Hồ Chí Minh Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Song phải hiểu khoa học - cách mạng - nhân văn, hướng tới giải phóng phát triển, kết tinh trí tuệ tư tưởng, tổng hợp tri thức lý luận phương pháp, nguồn nội sinh quan trọng văn hóa, văn hóa tư tưởng, văn hóa trị Đây tổng hợp, phức hợp hệ thống khơng phải tổng số số học máy móc, học Cần phải ghi nhớ dẫn Ăngghen, “hãy gọi tên vật thân nó”, “hãy đối xử với chủ nghĩa xã hội khoa học, nghĩa phải nghiên cứu nó” Hồ Chí Minh từ sớm, nhìn nhận chủ nghĩa Mác - Lênin khơng khoa học mà đạo đức Mác đặc biệt trọng tới “Nhân đạo hóa hồn cảnh”, “giải tha hóa lao động chất người” để giải phóng lực sáng tạo thuộc sức mạnh nhân tính, phải nghiên cứu thấu đáo, triệt để, tới tận gốc rễ vật, mà “gốc rễ người thân người”… Nhận thức đúng, ứng xử LÝ LUẬN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ để xác lập thái độ tơn trọng nó, xuất phát từ tinh thần khoa học thấm đẫm chất lý nhân văn vốn hai đặc tính chất chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, đối xử với lý luận trị đội ngũ giảng viên lý luận trị với chuẩn mực KHOA HỌC - CHÍNH TRỊ ĐẠO ĐỨC VĂN HĨA Chỉ vậy, lý luận trị hữu nhà trường đại học với tư cách hệ thống mơn khoa học danh, thống phải coi trọng khơng phải loại kiến thức bổ trợ, phụ gia, vừa xem nhẹ vừa tầm thường hóa Hai, phải xác lập lại vị thế, giá trị mơn khoa học, mơn khoa học có đối tượng nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu riêng, đặc trưng, đặc thù riêng tập hợp mơn khoa học gọi lý luận trị Đó Triết học, Kinh tế trị, Chủ nghĩa KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 33 xã hội khoa học, Lịch sử Đảng Tư tưởng Hồ Chí Minh Để đáp ứng u cầu giảm tải quỹ thời gian vật chất dành cho khóa đào tạo quy định, tinh giản chương trình, giảm bớt phần giảng lý thuyết, tăng cường thực hành, rèn luyện kỹ nghiên cứu độc lập cho sinh viên song thiết khơng xóa nhòa ranh giới khoa học, khơng vi phạm ngun tắc chun mơn hóa, chun nghiệp hóa giảng dạy Đại học Trở lại vị trí, vị mơn khoa học có nghĩa trả lại chỗ đứng tư cách hành nghề giảng viên khoa học bục giảng đại học Chấm dứt tình trạng giảng dạy tất mơn giảng viên gọi “các ngun lý” để chấm dứt tình trạng tầm thường hóa khoa học Cũng đồng thời chấm dứt tình trạng giảng gộp lớp sinh viên hội trường Khơng vin vào cớ thiếu giáo viên, hợp lý hóa, tiết kiệm thời gian, kinh phí mà trì tình trạng khơng nghiêm túc khoa học sư phạm Khơng nên đồng giảng dạy giảng viên theo mơn, theo chương trình pháp quy với nói chuyện ngoại khóa, báo cáo thuyết trình báo cáo viên sinh hoạt ngoại khóa Đây biện pháp chống lại coi thường mơn học người học Ba, phải cơng phu huấn luyện, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cập nhật kiến thức cho đội ngũ giảng viên theo mơn học, theo lĩnh vực chun mơn hóa họ Tăng cường tiếp xúc khoa học văn hóa giảng viên với nhà khoa học, học giả có uy tín lớn, tạo động lực đam mê sáng tạo nghiên cứu khoa học cho giảng viên, giảng viên trẻ Bốn, tạo mơi trường, điều kiện động lực thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên, tập thể sư phạm cộng đồng khoa học trường đại học Đây giải pháp bản, lâu dài, ni dưỡng phát triển tiềm lực tư tưởng, khoa học Cần có đầu tư đủ mạnh nguồn lực cho việc thu hút giảng viên sinh viên nghiên cứu khoa học lý luận trị Năm, thiết kế lại chương trình, biên soạn giáo trình, giáo khoa theo hướng bản, đại, thực tiễn Việt Nam Kết hợp tri thức hàn lâm với tri thức ứng dụng, đa dạng hóa giáo trình, sách tham khảo cho đối tượng dạy học 34 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Sáu, xây dựng trung tâm nghiên cứu đủ mạnh làm nòng cốt nghiên cứu, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Phát triển mơ hình giao lưu học thuật, tư tưởng, văn hóa trường, mở rộng hợp tác nhà trường, gây dựng nhóm nghiên cứu mạnh, phát huy tác dụng ảnh hưởng lý luận trị, trí thức khoa học xã hội - nhân văn lý luận trị đời sống thực tiễn, gắn với địa phương, khu vực nước./ KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 35