Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy các môn học lớp 1 tại trường tiểu học và THCS lộc thịnh – ngọc lặc

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học môn học lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.2 Khó khăn: 2.2.3 Thực trạng vấn đề: 2.2.4 Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu: 2.3 Các giải pháp sử dụng để đạo nhằm nâng cao chất lượng môn học lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Phân công giáo viên đứng lớp phù hợp Lựa chọn đội ngũ giáo viên có lực, kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy lớp 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo xây dựng Kế hoạch dạy học lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Chỉ đạo tổ chức hội nghị phụ huynh lớp để triển 13 khai kế hoạch tổ chức dạy học từ đầu năm học 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu 14 học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 2.3.6 Giải pháp thứ sáu: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy 15 học, đảm bảo nâng cao chất lượng môn học lớp 2.3.7 Giải pháp thứ bảy: Chỉ đạo giáo viên lớp tăng cường công tác bồi 15 dưỡng, phụ đạo, giúp đỡ học sinh chưa đạt yêu cầu môn học 2.3.8 Giải pháp thứ tám: Chỉ đạo giáo viên thực tốt công tác phối 16 hợp, công tác thông tin hai chiều với phụ huynh học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 17 với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận: 19 3.2 Kiến nghị: 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khoá XI Ban chấp hành Trung ương ghi rõ: “ Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở Giáo dục - Đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Phát triển Giáo dục Đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học.” [1] Nghị rõ quan điểm đạo Đảng Giáo dục Đào tạo, Giáo dục Tiểu học quan trọng Bởi vì, giáo dục Tiểu học cấp học khởi đầu việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Tiểu học “Mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên Trung học sở” [2] Trong nhiều năm trở lại đây, giáo dục Tiểu học ngày thu hút quan tâm cộng đồng, ngày củng cố niềm tin gia đình tồn xã hội đầu tư ngành, đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học, yêu cầu chuẩn giáo viên, v.v… Để giáo dục Tiểu học luôn mãi niềm tin gia đình xã hội, - người làm công tác giáo dục cần quan tâm đến việc tập trung nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt cần coi trọng nâng cao chất lượng lớp đầu cấp Nếu ta coi cấp “nền” lớp “móng” “Nền móng” có tốt ngơi nhà xây vững Chất lượng lớp đầu cấp có tốt nâng cao chất lượng lớp Mặt khác, lớp em biết đọc thông, viết thạo, kĩ tính tốn tốt lên học lớp em học tốt hơn, nắm vững kiến thức hơn, em ham học hơn, tích cực học tập Những năm gần đây, hầu hết nhà trường quan tâm đến việc nâng cao chất lượng lớp đầu cấp, đặc biệt chất lượng đọc, viết lớp Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, chất lượng đọc viết lớp số đơn vị nhà trường chưa đạt mong muốn Qua thực tế làm công tác đạo chuyên môn 13 năm đơn vị vùng xa trung tâm huyện, với điều kiện kinh tế địa phương, nhân dân gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng yêu cầu dạy học nâng cao chất lượng, để giải tốn nâng cao chất lượng cuối năm đảm bảo 100% số học sinh lớp đọc [1]: Nghị 29-NQ/TW Bộ Chính trị ngày 04/11/2013; [2]: Trích từ “Điều 29 - Luật Giáo dục Tiểu học” số 43/2019/QH14; thông, viết thạo, kĩ tính tốn tốt vơ khó Với tư cách nhà quản lý giáo dục, vừa Phó Hiệu trưởng trực tiếp đạo hoạt động chuyên môn nhà trường, thân quan tâm, trăn trở: Làm để học xong lớp tất học sinh đọc thông, viết thạo, kĩ tính tốn tốt ? Làm để giúp giáo viên lớp tiếp cận với chương trình dạy học 2018 đạt hiệu ? Chính thân mạnh dạn lựa chọn, nghiên cứu “ Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc” để nghiên cứu, thử nghiệm vận dụng vào q trình đạo cơng tác dạy học đơn vị trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh, Ngọc Lặc, Thanh Hóa năm học 2020 – 2021 năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để đưa giải pháp công tác đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học lớp 1, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục giai đoạn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong sáng kiến lựa chọn vận dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thứ nhất: Nghiên cứu tài liệu giảng dạy mơn học lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018; tài liệu nâng cao chất lượng dạy học môn học lớp tra cứu qua mạng Internet để tìm hiểu xây dựng sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu - Phương pháp thứ hai: Điều tra, khảo sát thực tế đơn vị để xác định thực trạng học sinh lớp tiếp thu kiến thức qua môn học trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc - Phương pháp thứ ba: Thống kê, xử lý số liệu để phục vụ cho trình phân tích, dự đốn định đề giải pháp đạo nâng cao chất lượng môn học lớp đạt hiệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng sở quan điểm Đảng, Nhà nước đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo; kế thừa phát triển ưu điểm chương trình giáo dục phổ thơng có Việt Nam, đồng thời tiếp thu thành tựu nghiên cứu khoa học giáo dục kinh nghiệm xây dựng chương trình theo mơ hình phát triển lực giáo dục tiên tiến giới; Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại; hài hồ đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hố dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu Mục tiêu Chương trình giáo dục Tiểu học: “Giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” [3] Năm học 2020 – 2021 năm học toàn Ngành Giáo dục triển khai Chương trình Giáo dục phổ thơng theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Trong đó, lớp lớp cấp Tiểu học thực theo Chương trình Các lớp lại cấp Tiểu học tiếp tục thực năm học ( Năm học 2021 – 2022: Đối với lớp 2; Năm học 2022 – 2023: Đối với lớp 3; Năm học 2023 – 2024: Đối với lớp 4; Năm học 2024 – 2025: Đối với lớp 5) Là cán quản lý trực tiếp phụ trách, đạo chuyên môn nhà trường, thân nhận thấy rằng: Việc đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học cần thiết, phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội Vì vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 1, thầy cô giáo nhà quản lý giáo dục cần tìm giải pháp thiết thực, hiệu Chính thân sâu vào nghiên cứu, đạo tổ chức thực hiện, đem lại hiệu cao công tác đạo chuyên môn 2.2 Thực trạng việc tổ chức dạy học môn học lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thuận lợi: Có quan tâm, đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo Ngọc Lặc công tác đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, dạy học tập trung vào việc phát triển lực, phẩm chất người học thông qua môn học hoạt động giáo dục Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát đến tổ chức, cá nhân xây dựng kế hoạch dạy học môn học theo định hướng phát triển lực, phẩm chất người học Đa số giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, tích cực cơng tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề chuyên môn, nghiệp vụ Tích cực việc đổi phương pháp hình [3]: Thơng tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo thức tổ chức dạy học; có tinh thần trách nhiệm cao việc thực nhiệm vụ chun mơn; tích cực tham gia nghiên cứu tài liệu dạy học theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Phụ huynh quan tâm đến công tác giáo dục, chuẩn bị đầy đủ loại tài liệu, đồ dùng học tập cần thiết cho em Phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm việc giúp đỡ, kèm cặp học sinh học nhà Đa số học sinh yêu thích môn học hoạt động giáo dục, em có mạnh dạn, tự tin học tập giao tiếp Điều kiện, sở vật chất nhà trường đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động dạy học, trang thiết bị dạy học trang cấp đầy đủ 2.2.2 Khó khăn: Một số giáo viên chưa thực linh hoạt việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Chưa nghiên cứu kĩ nội dung dạy, dẫn đến tiết dạy chưa hiệu quả, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tiết học Vì vậy, sau học xong nhiều học sinh chưa nắm vững đầy đủ nội dung kiến thức theo yêu cầu môn học Bên cạnh đó, tỉ lệ giáo viên nhà trường chưa đủ 1,5GV/lớp (theo quy định Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ) Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em, cịn phó mặc trách nhiệm cho thầy cô giáo, với trăm “nhờ thầy”, “ nhờ cô” Do điều kiện kinh tế địa phương xã Lộc Thịnh cịn gặp nhiều khó khăn – vùng xa trung tâm huyện, hầu hết phụ huynh làm ăn xa, nhà với ông bà, quan tâm, đôn đốc, nhắc nhở chưa thường xuyên Vì phần ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy học Vẫn nhiều học sinh tiếp thu chậm, khả nắm kiến thức môn học hạn chế, em vừa chập chững bước vào lớp 1, vừa tiếp cận với môi trường, phương pháp dạy học mới, thiếu quan tâm, sát giáo viên dạy Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động dạy học, nhiên số trang thiết bị dạy học thiếu như: Máy chiếu, thiết bị âm thanh,…Vì vậy, nhiều ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng môn học Công tác đạo Ban giám hiệu chưa thực sát sao, công việc chồng chéo, dẫn đến việc kiểm tra, giám sát hoạt động dạy học đôi lúc chưa thường xuyên 2.2.3 Thực trạng vấn đề: Để nâng cao chất lượng môn học lớp 1, tơi trình bày nội dung nghiên cứu với Hiệu trưởng nhà trường thông qua đồng chí tổ trưởng chun mơn, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy hoạt động giáo dục để khảo sát thực tế học sinh khối lớp với hai nội dung sau: * Nội dung khảo sát thứ nhất: Lấy ý kiến khảo sát thái độ học sinh u thích mơn học: Câu 1: Trong mơn học, hoạt động giáo dục bắt buộc lớp gồm: Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm, em thích mơn học ? Câu 2: Trong tiết học, em có thường xuyên tham gia trao đổi ý kiến với bạn khơng ? Thầy (cơ) có quan tâm, giúp đỡ em không ? Câu 3: Hằng ngày, bố mẹ (ông bà) có thường xuyên chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập cho em đến trường không ? Câu 4: Ở nhà, em có góc học tập khơng ? - Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh - Ngọc Lặc (Tổng số 61 học sinh) - Thời gian khảo sát: Tháng 10 năm 2020 - Kết điều tra, khảo sát: Tổng số Câu Thích học tất Chỉ thích học sinh mơn học Tốn, Có Khơng học hoạt Tiếng Việt động giáo dục SL TL SL TL SL TL SL TL 21 34,4 40 65,6 61 50 82,0 11 18,0 52 85,2 14,8 45 73,8 16 26,2 * Nội dung khảo sát thứ hai: Khảo sát, đánh giá chất lượng môn học hoạt động giáo dục gồm: Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Giáo dục thể chất, Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật), Hoạt động trải nghiệm * Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh ( Tổng số 61 học sinh ) * Thời gian khảo sát: Tháng 10 năm 2020; Kết điều tra, khảo sát: Các mơn học Tổng Hồn Hoàn Chưa hoàn Ghi HĐGD bắt buộc số thành tốt thành thành HS SL TL SL TL SL TL Toán 61 8,2 45 73,8 11 18,0 Tiếng Việt 61 6,5 45 73,8 12 19,7 Đạo đức 61 10 16,4 44 72,1 11,5 Tự nhiên xã hội 61 11 18,0 41 67,3 14,7 Giáo dục thể chất 61 10 16,4 44 72,1 11,5 Nghệ thuật (Âm nhạc) 61 9,8 48 78,7 11,5 Nghệ thuật (Mĩ thuật) 61 11,5 46 75,4 13,1 Hoạt động trải nghiệm 61 12 19,7 41 67,2 13,1 Qua việc điều tra, khảo sát thực trạng ta thấy: Vẫn nhiều học sinh chưa xác định cần thiết phải tham gia học đủ môn học; giáo viên chưa thường xuyên quan tâm, sát đến đối tượng học sinh tiếp thu chậm; quan tâm gia đình số em nhiều hạn chế (chủ yếu rơi vào học sinh bố mẹ làm ăn xa, nhà với ông bà); chất lượng qua khảo sát mơn học, số học sinh đạt mức độ hồn thành tốt thấp 2.2.4 Nguyên nhân vấn đề nghiên cứu: Một số giáo viên chưa nêu cao tinh thần trách nhiệm, chưa dạy đúng, đủ thời lượng tiết học, tập trung chủ yếu vào hai mơn Tốn, Tiếng Việt; chưa làm tốt cơng tác phối hợp với phụ huynh; chưa dành nhiều thời gian để nghiên cứu kĩ nội dung học dẫn đến chất lượng mơn học cịn thấp Bước đầu tiếp cận với chương trình dạy học mới, có thay đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học so với Chương trình Giáo dục phổ thông theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT nên số giáo viên lúng túng việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Trình độ nhận thức học sinh không đồng Một số học sinh tiếp thu chậm, kĩ đọc, viết, tính tốn cịn hạn chế, bên cạnh thiếu quan tâm, sát giáo viên dạy, quan tâm, chăm sóc gia đình dẫn đến kết học tập mơn học cịn thấp Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc học em, cịn phó mặc trách nhiệm cho thầy giáo Cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường tổ chức đoàn thể nhà trường cịn có mặt hạn chế Xác định ngun nhân dẫn đến thực trạng trên, thân tìm tịi, nghiên cứu tìm số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng môn học lớp nhà trường đạt hiệu 2.3 Các giải pháp sử dụng để đạo nhằm nâng cao chất lượng môn học lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc 2.3.1 Giải pháp thứ nhất: Phân công giáo viên đứng lớp phù hợp Lựa chọn đội ngũ giáo viên có lực, kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy lớp Đội ngũ giáo viên có vai trị quan trọng việc giáo dục, rèn luyện, phát triển lực phẩm chất học sinh Có thể khẳng định điều “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục nhà trường, cầu nối phụ huynh với nhà trường” Là cán quản lý trực tiếp đạo chuyên môn, thân nhận thấy rằng: Công tác phân công chuyên mơn người, việc có ý nghĩa then chốt việc đáp ứng mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ đặt nhà trường, phát huy lực sở trường cá nhân giáo viên Nếu phân công giáo viên đứng lớp không phù hợp với trình độ lực giáo viên dẫn đến nhiều hệ lụy giáo dục, cụ thể: không phát huy lực, sở trường, hiệu cơng việc thấp, gây sức ì giáo viên, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục,… Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên giảng dạy lớp năm học 2020 – 2021 việc làm quan trọng công tác đạo chuyên môn Để thực thành công Chương trình dạy học mơn học lớp năm học 2020 - 2021, đề xuất tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng lựa chọn đồng chí giáo viên nhiệt tình, tích cực, có nhiều kinh nghiệm công tác tổ chức dạy học trực tiếp giảng dạy lớp Học sinh lớp giống tờ giấy trắng, cần tô vẽ lên tờ giấy ? Đó câu hỏi không riêng thân đặt mà cịn hệ thống giáo dục Vì vậy, coi trọng việc xếp, lựa chọn số giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Công tác bố trí, xếp lớp, phân cơng nhiệm vụ cho cán giáo viên giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp thực từ đầu năm học Giáo viên khơng đóng vai trị người truyền thụ kiến thức, mà phải người biết cách gieo “hạt giống tâm hồn” Chính giáo viên người định lực học sinh; nhìn điểm mạnh, sở trường tố chất tiềm ẩn học sinh; khơi dậy phẩm chất tốt đẹp học sinh, giáo dục cách sống thái độ ứng xử tích cực Ngoài việc giảng dạy kiến thức cho học sinh, giáo viên người bạn, biết quan tâm, chia sẻ hiểu tâm học sinh Là phó Hiệu trưởng trực tiếp đạo chuyên môn, thân quan tâm đến việc nâng cao chất lượng lớp đầu cấp, đặc biệt quan tâm, trọng đến việc bố trí giáo viên đứng lớp phù hợp, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ , phát triển lực, sở trường, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy môn học, đáp ứng yêu cầu dổi giáo dục giai đoạn 2.3.2 Giải pháp thứ hai: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 1, việc quan trọng phải tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho giáo viên Trong năm học 2020 – 2021, giáo viên giảng dạy lớp tham gia tập huấn với hai nội dung là: Tập huấn sử dụng sách giáo khoa lớp tập huấn bồi dưỡng thường xuyên thông qua Modun Việc tập huấn sử dụng sách giáo khoa lớp thực theo Kế hoạch số 1811/KH-SGDĐT ngày 23/6/2020 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa cơng văn số 435/GD&ĐT ngày 07/7/2020 Phòng Giáo dục Đào tạo Ngọc Lặc Trong trình tổ chức tập huấn sử dụng sách giáo khoa lớp 1, ban đầu gặp phải số khó khăn: Cơng tác tập huấn diễn thời điểm dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp; việc lựa chọn đầu sách giáo khoa lớp không đồng từ nhà xuất bản,… Để đạo công tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên dạy lớp đạt hiệu cao, tham mưu, đề xuất với đồng chí Hiệu trưởng, đồng thời trao đổi với tổ chuyên môn thực tốt số nội dung sau: - Tổ chức xây dựng kế hoạch tập huấn sách giáo khoa lớp sau có văn đạo Phịng Giáo dục Đào tạo - Tổ chức tập huấn trực tiếp tập huấn trực tuyến - Thông qua buổi tập huấn cần giúp đỡ giáo viên tháo gỡ số khó khăn, vướng mắc việc thực nội dung chương trình mơn học lớp 9 - Tổ chức cho giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp tập huấn trước, sau tổ chức cho tất số giáo viên lại tham gia tập huấn, tiếp cận với chương trình dạy học lớp Trong trình tập huấn yêu cầu giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung mơn học lớp 1, có ý kiến trao đổi, thảo luận, đề xuất vấn đề chưa hiểu, chưa rõ việc sử dụng sách giáo khoa, việc thực nội dung chương trình mơn học, việc tổ chức dạy học môn học lớp đạt hiệu quả,… Căn vào ý kiến trao đổi, thảo luận giáo viên, tơi có ý kiến đạo thống cách tổ chức thực nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp Giáo viên nhân tố định chất lượng dạy học nhà trường Vì vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn, trọng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho giáo viên 2.3.3 Giải pháp thứ ba: Chỉ đạo xây dựng Kế hoạch dạy học lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình dạy học mơn học lớp năm học 2020 – 2021 thực theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Nội dung giáo dục môn học hoạt động giáo dục bắt buộc lớp bao gồm: Tiếng Việt; Toán; Đạo đức; Tự nhiên Xã hội; Giáo dục thể chất; Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật); Hoạt động trải nghiệm; Các môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ (ở lớp 1) Thời lượng giáo dục: Thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí khơng tiết học; tiết học 35 phút Cơ sở giáo dục chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày thực kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Căn vào tình hình thực tế đơn vị nhà trường, số giáo viên nhà trường chưa đảm bảo đủ 1,5 GV/lớp (theo quy định Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ), cụ thể: Tổng số lớp 12 lớp; số giáo viên văn hóa: 12 người; Giáo viên Nhạc: 01; Giáo viên Tiếng Anh: 01 Vì vậy, nhà trường chưa đảm bảo đủ số giáo viên để tổ chức dạy học buổi/ngày Trong đó, chương trình xây dựng sở dạy học buổi/ngày Tơi trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp làm để vừa đảm bảo nội dung chương trình, vừa đảm bảo nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp ? Tại công văn số: 3866/BGD ĐT-GDTH ngày 26/8/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn chuẩn bị tổ chức dạy học lớp năm học 2020 – 21021 Tại mục công văn nội dung kế hoạch giáo dục sở giáo dục Tiểu học chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày, hướng dẫn thực sau: Trên sở dạy học đúng, đủ nội dung thời lượng môn học bắt buộc, sở giáo dục Tiểu học chủ động xác định nội dung, lựa chọn hình thức tổ chức, phân bổ thời lượng môn học tự chọn, hoạt động củng cố, hoạt động giáo dục khác Trong đó, ưu tiên hoạt động củng cố giúp học sinh hoàn thành nội dung theo mục tiêu, yêu cầu CTGDPT 2018 Căn vào văn hướng dẫn Bộ, Sở, Phòng Giáo dục 10 Đào tạo, tham mưu, đề xuất với đồng chí Hiệu trưởng, đồng thời lấy ý kiến đồng chí tổ trưởng chun mơn tổ chức xây dựng Kế hoạch dạy học lớp phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Sau phương án thân đề xuất, đồng chí Hiệu trưởng trí cao với cách tổ chức thực hiện, đề nghị triển khai sâu rộng đến toàn thể giáo viên, phụ huynh học sinh, đặc biệt giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp * Minh họa kế hoạch dạy học lớp năm học 2020 – 2021: PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH&THCS LỘC THỊNH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 125 / K-TH&THCSLT Lộc Thịnh, ngày 31 tháng năm 2020 KẾ HOẠCH DẠY HỌC LỚP Năm học: 2020 – 2021 Căn Công văn số: 3866/BGD ĐT-GDTH ngày 26/8/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn chuẩn bị tổ chức dạy học lớp năm học 2020 – 21021; Căn Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng (gọi tắt chương trình giáo dục phổ thông năm 2018); Căn Công văn số: 648/PGD ĐT-GDTH ngày 18/9/2020 Phòng Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Tiểu học năm học 2020 – 21021; Căn vào Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 Trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh, Trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh xây dựng kế hoạch dạy học lớp năm học 2020 - 2021 với nội dung sau: I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH, THUẬN LỢI KHĨ KHĂN Thống kê số liệu 1.1 Tổng số lớp 1: 02 lớp 1.2 Học sinh Tổng số Ghi Nội dung - Học sinh 61 - Nữ 25 - Dân tộc 51 - Nữ dân tộc 23 - Học sinh khuyết tật - Mới tuyển 58 - Lưu ban 1.3 Đội ngũ giáo viên dạy lớp 11 - Tỉ lệ giáo viên/lớp: 1,0 GV/lớp (Chưa đủ theo quy định Thơng tư số 16/2017/TT-BGDĐT ) Trong đó: + Giáo viên chủ nhiệm: 2/2 nữ + Số GVCN đạt chuẩn đào tạo trở lên: 2/2 nữ (Trong chuẩn: 2/2 nữ - Tỉ lệ 100%) Cơ sở vật chất nhà trường - Phòng học: phòng/ lớp Trong phịng học kiên cố: phịng - Bàn ghế HS: 31 bàn tiêu chuẩn (Bàn chỗ ngồi, ghế rời có lưng tựa) - Bàn ghế GV: - Bảng chống lóa: - Đồ dùng dạy học: Chưa đủ để dạy học theo CT Đặc điểm tình hình 3.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo sâu sát, thường xuyên lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, cấp uỷ Đảng quyền địa phương kết hợp chặt chẽ ban ngành đồn thể nhà trường - Phụ huynh ln quan tâm công tác phối hợp giáo dục với nhà trường - Lực lượng giáo viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, tự giác tham gia hoạt động giáo dục 3.2 Khó khăn - Giáo viên chưa tập huấn kĩ chương trình sách giáo khoa theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 nên gặp nhiều khó khăn tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục II KẾ HOẠCH DẠY HỌC Thời lượng giáo dục: - Thời gian thực học năm học: 35 tuần - Tổ chức dạy học buổi/tuần - Các ngày học buổi/ngày bố trí khơng q tiết học Cụ thể sau: * Buổi sáng: Bắt đầu từ lúc 07h00 kết thúc lúc 10h00 (180 phút): Tổ chức dạy tiết; tiết bình quân 35 phút; thời gian lại dành cho nghỉ tiết tổ chức hoạt động ngoại khoá (Giờ chơi) * Buổi chiều: Bắt đầu Từ lúc 14h00 kết thúc lúc 16h15 (135 phút): Tổ chức dạy tiết; tiết bình qn 35 phút; thời gian cịn lại dành cho nghỉ tiết tổ chức hoạt động ngoại khoá (Giờ chơi) Kế hoạch dạy học 2.1 Số tiết dạy Nội dung giáo dục Số tiết/tuần Số tiết/năm học Ghi 12 Môn học bắt buộc Tiếng Việt 12 420 Toán 105 Đạo đức 35 Tự nhiên Xã hội 70 Giáo dục thể chất 70 Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) 70 105 70 Ơn luyện mơn tốn 70 Ơn luyện mơn tiếng Việt 70 Số tiết trung bình/tuần 29 Hoạt động giáo dục bắt buộc Hoạt động trải nghiệm: Môn học tự chọn Ngoại ngữ (Anh văn) Ôn luyện Tổng số tiết/năm học 1.015 2.2 Thời khóa biểu giảng dạy (Ban hành theo thời điểm) Nội dung dạy học 3.1 Dạy Môn học bắt buộc, Hoạt động giáo dục bắt buộc: Thực dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo 3.2 Dạy môn tự chọn: Ngoại ngữ (Tiếng Anh) 3.3 Dạy tiết bổ sung: Ngoài việc thực dạy chương trình khố lớp tổ chức thêm số hoạt động để củng cố kiến thức, kĩ năng, thực hành kiến thức học mơn Tốn Tiếng Việt 3.4 Dạy nội dung lồng ghép giáo dục: Thực dạy lồng ghép nội dung giáo dục theo văn hướng dẫn Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, cụ thể: Lồng ghép GDQPAN,… III TỔ CHỨC THỰC HIỆN Trách nhiệm Hiệu trưởng: Hiệu trưởng quản lý, tổ chức kế hoạch dạy học đảm bảo phù hợp với hoạt động chung nhà trường - Huy động tổ chức, đoàn thể nhà trường xã hội tham gia hỗ trợ thực kế hoạch dạy học trường 13 Trách nhiệm Phó Hiệu trưởng: - Cùng Hiệu trưởng quản lý kế hoạch nội dung dạy học, hoạt động giáo dục - Tham mưu hiệu trưởng phân công chuyên môn cho cán bộ, giáo viên theo với quy định ngành - Căn kế hoạch dạy học lập thời khóa biểu chi tiết cho việc tổ chức dạy học lớp - Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc tổ chuyên môn thực kế hoạch dạy học Trách nhiệm tổ chuyên môn - Triển khai đầy đủ, xác kế hoạch dạy học nhà trường - Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch dạy học giáo viên tổ Khơng để xảy tình trạng bỏ buổi, bỏ tiết; không đổi buổi thay đổi thời gian, thời lượng dạy học quy định kế hoạch dạy học chưa có đồng ý hiệu trưởng Trên kế hoạch dạy học lớp năm học 2020 - 2021 Trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh Đề nghị CB-GV-NV có liên quan tổ chức thực nghiêm túc, theo kế hoạch nhà trường đề Trong trình thực Kế hoạch dạy học điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tế./ NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH Trịnh Thị Lý HIỆU TRƯỞNG Đỗ Tuấn Long Nơi nhận: - Phòng GD&ĐT (để báo cáo); - BGH (để đạo); - Tổ CM ( để thực hiện); - Lưu: VP * Khi xây dựng Kế hoạch dạy học lớp cần bám sát vào văn đạo cấp trên; vào tình hình thực tế đơn vị để xây dựng Kế hoạch dạy học phù hợp Chỉ đạo giáo viên bám sát vào Kế hoạch để thực nghiêm túc, hiệu 2.3.4 Giải pháp thứ tư: Chỉ đạo tổ chức hội nghị phụ huynh lớp để triển khai kế hoạch tổ chức dạy học từ đầu năm học Năm học 2020 – 2021 năm thực Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 lớp Ngay từ đầu năm học, thống Ban giám hiệu, phân công trực tiếp đạo Hội nghị phụ huynh lớp Trong trình tổ chức họp tơi triển khai đến phụ huynh tồn nội dung kế hoạch dạy học lớp 1, đồng thời triển khai đên phụ huynh việc sử dụng sách giáo khoa để dạy học cho em nhà; việc mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập; công tác phối hợp với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm Hầu hết phụ huynh đồng thuận trí với Kế hoạch nhà trường triển khai Ngồi ra, 14 phụ huynh có nhiều ý kiến trao đổi việc thực nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 1, băn khoăn, lo lắng cách dạy cách học thầy trò Để phụ huynh an tâm chất lượng giáo dục nhà trường, tơi phân tích để phụ huynh hiểu rõ cần thiết phải đổi nội dung chương trình sách giáo khoa lớp 1, giáo viên dạy lớp tham gia tập huấn kĩ việc sử dụng sách giáo khoa, cách tổ chức dạy học Nếu phụ huynh thực tốt công tác phối hợp với giáo viên chủ nhiệm chất lượng giáo dục nâng lên cách rõ rêt 2.3.5 Giải pháp thứ năm: Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 1, đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, thân nhận thấy rằng: Cần phải trì việc tổ chức sinh hoạt chun mơn tháng, kì để giúp giáo viên tháo gỡ số khó khăn, vướng mắc việc thực nội dung chương trình dạy học mơn học lớp Năm học 2020 – 2021, Bộ Giáo dục Đào tạo có cơng văn đạo số: 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên mơn thực Chương trình Giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học Bên cạnh đó, Phịng Giáo dục Đào tạo Ngọc Lặc quan tâm, đạo nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo công văn số 325/GD&ĐT ngày 07/5/2020 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học thực theo bước: - Bước 1: Xây dựng học minh họa - Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa dự - Bước 3: Phân tích học - Bước 4: Vận dụng kết sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày Thực tế đơn vị nhà trường đạo tổ chuyên môn tiến hành tổ chức sinh hoạt theo bước Qua đó, giáo viên rút nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy học Đối với khối lớp 1, nhà trường thực dạy học với sách là: Bộ sách Cánh Diều (gồm mơn Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội, hoạt động trải nghiệm) sách Cùng học để phát triển lực (gồm Giáo dục nghệ thuật - Âm nhạc, Mĩ thuật; Giáo dục thể chất) Đến thời điểm tháng 3/2021, đạo tổ chuyên môn số 1, tập trung nghiên cứu xây dựng học minh họa đủ cho tất môn học hoạt động giáo dục bắt buộc lớp Phân công giáo viên dạy minh họa dự Tổ chức rút kinh nghiệm, phân tích rút học cho thân giáo viên Trong năm học đạo tổ chuyên môn dự 28 tiết dạy môn học lớp gồm: Tiếng Việt: tiết, Toán: tiết, Tự nhiên xã hội: tiết; Đạo đức: tiết; : tiết; Giáo dục nghệ thuật - Âm nhạc: tiết; Giáo dục nghệ thuật – Mĩ thuật: tiết; Giáo dục thể chất: tiết; Hoạt động trải nghiệm: tiết Ngoài việc tổ chức dự rút kinh nghiệm, xây dựng tiết dạy lớp Để nắm lại việc giáo viên hiểu rõ nội dung chương trình mơn học 15 lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, đồng thời giải đáp số vướng mắc việc vận dụng phương pháp dạy học lớp 1, tổ chức cho giáo viên trao đổi trực tiếp vấn đề có liên quan đến việc sử dụng sách giáo khoa nâng cao chất lượng môn học lớp Tại họp chuyên môn ngày 27/11/2020, đưa hội nghị thảo luận lấy ý kiến băn khoăn giáo viên việc thực nội dung chương trình môn học việc thiết kế xây dựng Kế hoạch học cho tiết dạy sau: + Đồng chí gặp khó khăn việc sử dụng tài liệu giảng dạy môn học lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 ? + Việc vận dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực, đồng chí có gặp khó khăn khơng ? + Đồng chí gặp khó khăn việc lập kế hoạch dạy học ? + Đồng chí cần đồng nghiệp chun mơn hỗ trợ vấn đề ? + Đồng chí có đề xuất việc thực nội dung chương trình sách giáo khoa lớp ? Sau tổ chức lấy ý kiến trao đổi giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1, trả lời băn khoăn giáo viên thống với đồng chí tổ trưởng chun mơn cơng tác đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, đặc biệt ý đến việc xây dựng Kế hoạch học cho môn học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học, lưu ý thực theo bước: Khởi động, tạo hứng thú; Trải nghiệm; Phân tích, khám phá, rút học; thực hành; vận dụng 2.3.6 Giải pháp thứ sáu: Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đảm bảo nâng cao chất lượng môn học lớp Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu tiết dạy, yếu tố góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Năm học 2020 – 2021, đạo cho giáo viên tăng cường công tác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đối với lớp 1, trực tiếp tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng, bố trí đủ trang thiết bị dạy học Hiện nhà trường có 80% số lớp ứng dụng công nghệ thông tin thường xuyên dạy học Đối với khối đảm bảo 100% giáo viên dạy lớp biết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Hầu hết tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin gây hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng môn học Để nâng cao kĩ sử dụng công nghệ thông tin dạy học, họp chun mơn tồn trường tháng/lần, tơi lồng ghép tổ chức tập huấn việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn học Ngồi việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung dạy, tiết học cần phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Ln động viên, khích lệ học sinh cho dù kết đạt mức thấp 2.3.7 Giải pháp thứ bảy: Chỉ đạo giáo viên lớp tăng cường công tác bồi dưỡng, phụ đạo, giúp đỡ học sinh chưa đạt yêu cầu môn học 16 Thông thường lớp học thường có nhóm đối tượng nhận thức khác nhau: Nhóm thứ nhất: Học sinh hồn thành tốt yêu cầu mục tiêu tiết dạy; nhóm thứ hai: Học sinh đạt mức hồn thành; nhóm thứ ba: Học sinh chưa đạt yêu cầu đọc, viết, kĩ tính tốn Hàng tháng, tơi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh để nắm bắt chất lượng lớp Thông qua kết khảo sát, yêu cầu giáo viên phân loại đối tượng học sinh để lập kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo Đối với nhà trường, từ đầu năm học, vào kết học tập học sinh, đạo giáo viên xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, phụ đạo, nhà trường có kế hoạch đạo tổng thể Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quan tâm đến việc nâng cao chất lượng đại trà khối lớp Sau kết thúc học kì 1, Phịng Giáo dục có cơng văn đạo số: 48/GD&ĐT ngày 22/01/2021 việc tăng cường công tác chuyên môn, nâng cao chất lượng đại trà bậc Tiểu học - Học kì năm học 2020 – 2021 Chỉ đạo nhà trường xây dựng Kế hoạch nâng cao chất lượng học kì 2, đặc biệt lớp yêu cầu đến cuối năm 100% số học sinh biết đọc, biết viết nắm kĩ tính tốn Đối với số học sinh chưa hồn thành mơn học lớp 1, đạo cho giáo viên lớp tăng cường công tác phụ đạo cho học sinh tiết dạy khóa tiết ơn tập củng cố kiến thức Thực rà soát lại tồn kiến thức trọng tâm mơn học, thống kê lại mạch kiến thức học sinh chưa đạt yêu cầu Cần xác định nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa hoàn thành nội dung kiến thức môn học, khả vận dụng kiến thức chưa đạt theo yêu cầu mục tiêu môn học: Do tiếp thu chậm hay nguyên nhân khác,…để có biện pháp giúp đỡ kịp thời 2.3.8 Giải pháp thứ tám: Chỉ đạo giáo viên thực tốt công tác phối hợp, công tác thông tin hai chiều với phụ huynh học sinh Công tác phối hợp với phụ huynh để giáo dục học sinh quan trọng Nếu giáo viên không làm tốt công tác phối hợp, không tạo niềm tin tưởng tuyệt đối từ phụ huynh, khơng có uy tín trước phụ huynh cơng tác giáo dục gặp khó khăn nhiều Người giáo viên giỏi người tạo uy tín trước phụ huynh, hình thành phụ huynh thói quen tìm hiểu tình hình học tập em cách liên hệ trực tiếp gián tiếp với giáo viên chủ nhiệm, sẵn sàng tham gia hỗ trợ nhà trường mặt cần thiết Để đạo thực tốt công tác phối hợp với phụ huynh học sinh, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp cần tăng cường công tác phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trình giáo dục học sinh; kịp thời liên hệ, báo cáo việc thực nếp, kết học tập học sinh, để phụ huynh theo dõi, phối hợp giáo dục Ngoài ra, cần phối hợp với phụ huynh để kèm cặp, đôn đốc nhắc nhở học thêm nhà Triển khai kịp thời đến phụ huynh kế hoạch nhà trường, để phụ huynh hiểu, tin tưởng vào công tác giáo dục nhà trường 17 Trong công tác đạo nâng cao chất lượng môn học lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Nhà trường triển khai đến phụ huynh Công văn số: 194/PGDĐT ngày 31/3/2021 Phòng Giáo dục Đào tạo việc triển khai giải pháp dạy học Tiếng Việt lớp truyền hình nhằm hỗ trợ học sinh lớp học ôn tập môn Tiếng Việt thời gian nghỉ học trường để phòng, chống dịch Covid-19 tự học; Hỗ trợ học sinh lớp ôn tập để nắm nội dung học tập môn Tiếng Việt thời gian nghỉ hè, chuẩn bị tốt cho việc học tập môn Tiếng Việt lớp 2; Hỗ trợ cha mẹ học sinh hướng dẫn học sinh học tập môn Tiếng Việt lớp nhà Về công tác thơng tin hai chiều, u cầu giáo viên trì thường xuyên việc trao đổi với phụ huynh học sinh hình thức trực tiếp gián tiếp, thơng qua hệ thống tin nhắn Vnedu, thông báo kịp thời đến phụ huynh kết học tập, rèn luyện học sinh để phụ huynh hiểu rõ em Hàng tuần, hàng tháng tơi kiểm tra công tác phối hợp giáo viên phụ huynh hệ thống tin nhắn Vnedu qua trao đổi, nắm bắt thông tin từ phụ huynh, trao đổi lại với giáo viên họp giao ban tuần, họp chuyên môn chung, biểu dương giáo viên làm tốt, lưu ý số giáo viên làm chưa tốt Đề nghị giáo viên trì thực thường xuyên cơng tác phối hợp giáo dục Mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn cơng tác phối hợp giáo dục, đặc thù địa phương Lộc Thịnh thuộc địa bàn xã khó khăn, cách xa trung tâm huyện, đời sống kinh tế địa phương, nhân dân gặp nhiều khó khăn Đa số phụ huynh làm ăn xa, để lại cho ơng bà chăm sóc giáo dục Phần lớn giáo viên cách xa trường Vì vậy, cơng tác phối hợp giáo dục cịn có mặt hạn chế Ngoài việc đạo giáo viên lớp làm tốt công tác thông tin hai chiều, yêu cầu giáo viên thường xuyên trao đổi, gặp gỡ trực tiếp phụ huynh có học sinh tiếp thu chậm, hướng dẫn phụ huynh kèm cặp thêm em học nhà Là cán quản lý trực tiếp đạo chuyên môn, quan tâm, trăn trở việc nâng cao chất lượng giáo dục mơn học, nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh Với mong muốn 100% số học sinh lớp đến cuối năm đọc thông, viết thạo, kĩ tính tốn tốt, nắm vững kiến thức mơn học nên thân tơi ln tích cực, tìm giải pháp đạo để nâng cao chất lượng môn học, đáp ứng yêu cầu đổi theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trong suốt thời gian nghiên cứu áp dụng đơn vị, nhận thấy chất lượng học sinh lớp nâng lên cách rõ rệt Giáo viên nắm vững phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp môn học Tại thời điểm ngày 10 tháng năm 2021, tiến hành tổ chức đánh giá với hai nội dung sau: 18 * Nội dung thứ nhất: Lấy ý kiến kiểm nghiệm thực tế việc học sinh tham gia học môn học Hoạt động giáo dục: Khoanh vào chữ trước ý trả lời em cho nhất: Câu 1: Trong mơn học: Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, Nghệ thuật (Mĩ thuật, Âm nhạc), Giáo dục thể chất Môn học rèn đủ kĩ nghe, đọc, nói, viết ? A Mơn Tốn B Mơn Tiếng Việt C Hoạt động trải nghiệm Câu 2: Môn Tốn rèn cho em kĩ ? A Kĩ thực hành tính tốn B Kĩ nghe nhạc C Kĩ vui chơi Câu 3: Hoạt động trải nghiệm thực tiết/tuần ? A tiết/tuần B tiết/tuần C tiết/tuần + Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh - Ngọc Lặc (Tổng số 61 học sinh) + Kết khảo sát sau: Tổng A B C Ghi số HS Câu SL TL SL TL SL TL 1 1,6 58 95,1 3,3 61 60 98,4 1,6 0 1,6 3,3 58 95,1 * Nội dung khảo sát thứ hai: Khảo sát, đánh giá chất lượng môn học hoạt động giáo dục bắt buộc gồm: Toán, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, Nghệ thuật (Mĩ thuật, Âm nhạc), Giáo dục thể chất, Hoạt động trải nghiệm * Đối tượng khảo sát: Học sinh khối lớp trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh ( Tổng số 61 học sinh ) * Kết khảo sát: Các mơn học Tổng Hồn Hồn Chưa hồn Ghi HĐGD bắt buộc số thành tốt thành thành HS SL TL SL TL SL TL Toán 61 26 42,6 34 55,8 1,6 Tiếng Việt 61 21 34,4 38 62,3 3,3 Đạo đức 61 27 42,3 33 54,1 1,6 Tự nhiên xã hội 61 28 45,9 32 52,5 1,6 Giáo dục thể chất 61 24 39,4 37 60,6 0 Nghệ thuật (Âm nhạc) 61 19 31,1 42 68,9 0 Nghệ thuật(Mĩ thuật) 61 20 32,8 41 67,2 0 Hoạt động trải nghiệm 61 31 50,8 30 49,2 0 19 Thông qua kết khảo sát thấy, hầu hết học sinh hiểu rõ mục tiêu môn học Nắm vững kiến thức trọng tâm môn học hoạt động giáo dục Số lượng học sinh hoàn thành tốt mơn học tăng nhiều với đầu năm Về phía đồng chí giáo viên đồng thuận ủng hộ với giải pháp mà thân đưa Các đồng chí giáo viên tích cực việc nghiên cứu, tìm hiểu nội dung tài liệu giảng dạỵ lớp 1, để tìm phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, phù hợp, phát triển lực, phẩm chất học sinh, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu môn học hoạt động giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Qua việc áp dụng giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp đơn vị, thân nhận thấy sáng kiến mang lại hiệu tích cực cơng tác đạo chuyên môn - nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu vận dụng số giải pháp công tác đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 1, thân rút số kinh nghiệm công tác đạo sau: Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 1, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đòi hỏi cá nhân giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, tích cực cơng tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề chuyên môn, nghiệp vụ Bản thân cán quản lý – phụ trách chuyên môn cần tập trung nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học, có giải pháp đạo sát thực, phù hợp, nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, đặc biệt quan tâm đến chất lượng đọc, viết, kĩ tính tốn Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên đề đổi phương pháp dạy học Duy trì việc tổ chức sinh hoạt chun mơn nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm liên trường Tổ chức hội thảo chuyên môn, xây dựng tiết dạy minh họa để giáo viên dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm Chuẩn bị đầy đủ điều kiện, sở vật chất, phương tiện, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn, tổ chức khảo sát nắm chất lượng kết dạy học để có kế hoạch đạo kịp thời Chỉ đạo thực tốt công tác phối hợp với gia đình phụ huynh học sinh việc đơn đốc, nhắc nhở học sinh hồn thành yêu cầu nhà Chỉ đạo thực tốt công tác thi đua khen thưởng, động viên học sinh, giáo viên đạt nhiều thành tích xuất sắc việc tổ chức dạy học nâng cao chất lượng Do có quan tâm, đạo sát sao, đến chất lượng đọc, viết lớp có chuyển biến tích cực, khơng cịn số học sinh chưa biết đọc, biết viết Các em có kĩ tính toán tốt, nắm vững kiến thức trọng tâm môn 20 học Hoạt động giáo dục Giáo viên tích cực thi đua cơng tác dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục Tạo niềm tin tưởng tuyệt đối nhân dân phụ huynh học sinh Tất yếu tố chứng minh hiệu đạt việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm với lĩnh vực mà thân nghiên cứu mạnh dạn đề xuất áp dụng Bản thân mong sáng kiến tiếp tục phát triển, mở rộng 3.2 Kiến nghị: * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Xây dựng Kế hoạch đạo tập huấn theo chuyên đề Tạo điều kiện cho đội ngũ Cán quản lý giáo viên cốt cán tham gia đầy đủ lớp tập huấn Tổ chức hội thảo, rút kinh nghiệm sau năm thực Chương trình sách giáo khoa lớp Quan tâm đến đề tài nghiên cứu lĩnh vực nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 1, phổ biến ứng dụng rộng rãi phạm vi toàn tỉnh * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức tập huấn chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học Ưu tiên cho cá nhân có ý tưởng đề xuất nghiên cứu lĩnh vực lĩnh vực nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 1, tham gia đóng góp lĩnh vực nghiên cứu mở rộng phạm vi ứng dụng sáng kiến * Đối với Nhà trường: Quan tâm đến ý tưởng đề xuất cá nhân lĩnh vực lĩnh vực nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp Tạo điều kiện cho cá nhân tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi nghiên cứu sáng kiến * Đối với giáo viên: Tiếp tục thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề chun mơn, nghiệp vụ Có ý kiến trao đổi, thảo luận lĩnh vực ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp đưa ra, đề xuất phạm vi mở rộng sáng kiến Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân trình đạo nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học lớp Mặc dù có nhiều cố gắng trình bày, song chắn khơng tránh khỏi sai sót Rất mong đóng góp ý kiến Ban Giám hiệu nhà trường, đồng chí đồng nghiệp, Hội đồng khoa học Ngành để sáng kiến hồn thiện áp dụng rộng rãi hơn./ Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lộc Thịnh, ngày 13 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Lý 0 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị 29-NQ/TW Bộ Chính trị ngày 04/11/2013 Luật Giáo dục Tiểu học” số 43/2019/QH14 Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu giảng dạy môn học lớp sách Cánh Diều Cùng học để phát triển lực 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Lý Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học&THCS Lộc Thịnh TT 1 22 33 4 5 6 Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Một số kinh nghiệm rèn kĩ giải tốn có lời văn Tiểu học Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp thơng qua việc tổ chức trò chơi dạy học Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng đọc, viết lớp Cấp huyện A 2003 - 2004 Cấp huyện B 2011 - 2012 Cấp huyện B 2012 - 2013 Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt Câu lạc trường Tiểu học Lộc Thịnh – Ngọc Lặc Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt Câu lạc trường Tiểu học Lộc Thịnh – Ngọc Lặc Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc Cấp huyện A 2017 - 2018 Cấp tỉnh C 2018 - 2019 Cấp huyện A 2020 - 2021 25 ... lạc trường Tiểu học Lộc Thịnh – Ngọc Lặc Biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt Câu lạc trường Tiểu học Lộc Thịnh – Ngọc Lặc Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn. .. số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp trường Tiểu học THCS Lộc Thịnh – Ngọc Lặc? ?? để nghiên cứu, thử nghiệm vận dụng vào q trình đạo cơng tác dạy học đơn vị trường Tiểu. .. tìm hiểu vận dụng số giải pháp công tác đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 1, thân rút số kinh nghiệm công tác đạo sau: Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn học lớp 1, đáp ứng yêu cầu