skkn xây dựng trò chơi học vần cho học sinh lớp 1

Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Đinh Quốc Nguyễn Ngày tháng năm sinh : Ngày 25 tháng 10 năm 1976 Nam, nữ : Nam Địa : xã Sông Nhạn, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Điện thoại : (Cơ quan) 0613.701.013 (Nhà riêng) ĐTDĐ : 0933486044 Fax : E-mail: quocnguyen1525@yahoo.com.vn Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường tiểu học Sông Nhạn, Cẩm Mỹ, Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao : Cử nhân GD Tiểu học - Năm nhận : 2010 - Chuyên ngành đào tạo : Giáo dục tiểu học III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy học Số năm có kinh nghiệm : 17 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : + “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu toán cho học sinh lớp 5” + “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Ứng dụng công nghệ thông tin” + “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Rèn kỹ sử dung phương pháp sơ đồ đoạn thẳng bài toán tìm số lớp 4” Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục tiểu học (GDTH) có vai trò quan trọng Điều ghi rõ “Luật Phổ cập giáo dục tiểu học”: “GDTH bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Có thể nói, GDTH viên gạch xây dựng móng vững cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Bước vào học lớp 1, sống trẻ có nhiều biến đổi to lớn Thứ nhất, từ đây, trẻ phải làm quen với môi trường mới, bạn bè mới, thầy cô đặc biệt môn học đem lại cho em hiểu biết tự nhiên, xã hội Trong đó, có môn Tiếng Việt với nhiều phân môn Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, … Với nhiệm vụ chiếm lĩnh làm chủ công cụ sử dụng học tập giao tiếp, phân môn Học vần có vị trí đặc biệt quan trọng Nếu mẫu giáo, chơi hoạt động chủ đạo tiểu học, hoạt động học lại hoạt động chủ đạo Đây biến đổi thứ hai đời sống trẻ Việc chuyển từ hoạt động chơi sang hoạt động học rào cản lớn học sinh (HS) lớp Các em thường khó tập trung thời gian dài, học theo cảm hứng Vì vậy, kết học tập em chưa cao Với phân môn Học vần, trẻ nhanh chóng nhớ mặt chữ nhanh quên Người giáo viên (GV) phải có biện pháp giúp trẻ có hứng thú học tập, học với niềm thích thú, say mê với tất môn học nói chung phân môn Học vần nói riêng Để làm điều đó, người GV phải kết hợp sử dụng nhiều phương pháp dạy học (PPDH) với nhiều hình thức khác để lôi cuốn, hấp dẫn trẻ vào học Trò chơi giải pháp có tính hiệu cao Trên thực tế, nay, GV thường trọng tới việc dạy kiến thức, kĩ cho HS quan tâm đến việc HS có thích học hay không Đó nguyên nhân dẫn đến tiết học Học vần nhàm chán, đơn điệu, hiệu không cao Ở vài trường tiểu học, khối lớp trang bị bảng thông minh sử dụng dạy học phân môn Học vần Toán Với tính vượt trội, bảng thông minh cho phép HS trực tiếp thao tác bảng, tạo thích thú cho HS Tuy nhiên, số lượng trường, số lượng bảng trang bị nhiều Vì vậy, nhiều GV nghĩ tới việc xây dựng hệ thống trò chơi đưa vào tiết Học vần để gây hứng thú cho HS Tuy nhiên, trò chơi thiếu tính hấp dẫn, hiệu mang lại chưa cao Từ lí trên, định chọn nghiên cứu đề tài “Xây dựng trò chơi Học vần cho học sinh lớp 1” Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm giúp HS nhanh chóng nhận biết mặt chữ, qua nâng cao hiệu dạy học phân môn Học vần Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá vấn đề có liên quan đến nội dung nghiên cứu: mục tiêu, nội dung phân môn Học vần; đặc điểm tâm sinh lí HS lớp 1; trò chơi trò chơi học tập - Thiết kế trò chơi dạy học Học vần - Đề xuất biện pháp quy trình tổ chức trò chơi dạy học Học vần III GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế hệ thống trò chơi hấp dẫn tổ chức cách hợp lí HS nhanh chóng nhận biết mặt chữ, hiệu dạy học Học vần nâng cao IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu - Hệ thống trò chơi, biện pháp quy trình tổ chức trò chơi dạy học Học vần lớp Khách thể nghiên cứu - Phương pháp dạy học Học vần V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Lĩnh vực khoa học: Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học Đối tượng nghiên cứu: Quá trình đọc HS lớp VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu văn bản, tài liệu - Phương pháp tổng hợp – phân tích liệu VII LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Trò chơi vấn đề không xa lạ dạy học nói chung dạy học tiểu học nói riêng Các vấn đề lí luận trò chơi nhiều nhà sư phạm giới nước ta quan tâm, nghiên cứu Với đa dạng hình thức tổ chức ý nghĩa, tác dụng to lớn mà trò chơi đem lại, trò chơi nghiên cứu theo nhiều khuynh hướng khác nhau: Các nhà sư phạm cho trò chơi có vai trò quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách trẻ “Trò chơi học tập đẩy mạnh phát triển chung trẻ, giúp trẻ xích lại gần nhau, phát huy tính độc lập chúng Nếu cô giáo biết cách tổ chức, hướng dẫn loại trò chơi cách khéo léo sinh động trẻ thích thú tràn ngập niềm vui” (Theo E.I Chikkieva) Ở nước ta, nhà tâm lí dành quan tâm đặc biệt tới vấn đề Trong số giáo trình giảng dạy trường đại hoc “giáo dục học”, “giáo dục học Tiểu học”, trò chơi đề cập đến Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai phương pháp (PP) tích cực, kích thích hứng thú học tập cho HS “Trò chơi hình thức tổ chức dạy học nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi HS vào học tập tích cực, vừa chơi, vừa học học có kết quả” Trong giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt nhấn mạnh trò chơi PPDH Học vần hiệu Nó giúp học sinh động, trì hứng thú HS, qua trò chơi, em tham gia học tập cách chủ động tích cực Các tài liệu tham khảo khác “Trò chơi học âm – vần tiếng Việt”, “Dạy học môn Tiếng Việt tiểu học theo chương trình mới” nghiên cứu số vấn đề lí luận trò chơi học tập tiểu học Một số tài liệu xây dựng hệ thống trò chơi Học vần – “Vui học Tiếng Việt”, “Trò chơi học âm – vần Tiếng Việt”, “Trò chơi thực hành Tiếng Việt” Tuy có quan tâm, đầu tư nghiên cứu nhà tâm lí học, nhà biên soạn sách PP trò chơi dừng lại lí thuyết Hệ thống trò chơi xây dựng vần nhiều hạn chế Nội dung, hình thức trò chơi chưa phong phú, phần hướng dẫn chơi sơ sài Điều dẫn đến kết mong muốn đạt thông qua trò chơi không cao Vì vậy, việc thiết kế hệ thống trò chơi Học vần lớp có ý nghĩa quan trọng mặt lí luận lẫn thực tiễn PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TRÒ CHƠI HỌC VẦN CHO HỌC SINH LỚP I CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC PHÂN MÔN HỌC VẦN LỚP 1 Mục tiêu việc dạy học phân môn Học vần Mục tiêu cao việc dạy học Tiếng Việt rèn cho học sinh (HS) bốn kĩ sử dụng tiếng Việt: nghe, nói, đọc, viết thông qua bảy phân môn: Học vần, Tập viết, Chính tả, Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện Trong đó, Học vần phân môn khởi đầu giúp HS chiếm lĩnh làm chủ công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Đó chữ viết – phương tiện có ưu giao tiếp loài người Vì vậy, nói, Học vần phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng môn Tiếng Việt tiểu học Mục tiêu dạy học Học vần phân môn khác rèn luyện bốn kĩ cho HS nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên, kĩ nghe nói quen thuộc với HS, kĩ đọc viết nhiều lạ, HS làm quen trước bước vào lớp Bởi vậy, theo quan điểm hành, mục tiêu đặc biệt cần đạt tới phân môn Học vần dạy chữ, tức làm để HS biết đọc, biết viết cách nhanh Việc trọng mục tiêu dạy chữ thể điểm sau: Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Một là, sách cung cấp vừa đủ lượng chữ để thể đơn vị âm ghép chữ thành tiếng có thực tiếng Việt văn hoá Hai là, hệ thống chữ đưa vào học theo đặc điểm chữ viết theo nguyên tắc từ chữ cấu tạo đơn giản đến chữ có cấu tạo phức tạp dần Ba là, khác biệt thể chữ viết lấy làm để xây dựng học Với đơn vị chữ, sách giáo khoa (SGK) giới thiệu tiếng thực làm tiếng khoá cho Qua việc nhận diện tiếng, HS hiểu âm mà chữ thể đồng thời biết âm, tiếng đọc Điều đảm bảo việc dạy chữ dạy âm tiến hành song song với Nội dung, chương trình phân môn Học vần Trong chương trình môn Tiếng Việt 1, phân môn Học vần giảng dạy vòng 21 tuần, tuần dạy Mỗi dạy tiết, thời lượng tiết dạy 35 phút, hai tiết có phút nghỉ giải lao Nội dung phân môn Học vần gồm hai phần Phần dạy hệ thống âm, chữ ghi âm điệu bao gồm 28 đầu Phần hai dạy hệ thống vần, gồm 75 Nội dung cụ thể học Học vần SGK sau:  Các học giới thiệu âm, chữ ghi âm, điệu: Bài 1: e Bài 2: b Bài 3: / Bài 4: ? , Bài 5: \ , ~ Bài 6: be, bè, bé, bẻ, bẽ, bẹ Bài 7: ê, v Bài 8: l, h Bài 9: o, c Bài 10: ô, Bài 11: Ôn tập Bài 12: i, a Bài 13: n, m Bài 14: d, đ Bài 15: t, th Bài 16: Ôn tập Bài 17: u, Bài 18: x, ch Bài 19: s, r Bài 20: k, kh Bài 21: Ôn tập Bài 22: p – ph, nh Bài 23: g, gh Bài 24: q – qu, gi Bài 25: ng, ngh Bài 26: y, tr Bài 27: Ôn tập Bài 28: Chữ thường, chữ hoa  Các học giới thiệu vần: Bài 29: ia Bài 30: ua, ưa Bài 31: Ôn tập Bài 32: oi, Bài 33: ôi, Bài 34: ui, ưi Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Bài 35: uôi, ươi Bài 36: ay, â – ây Bài 37: Ôn tập Bài 38: eo, ao Bài 39: au, âu Bài 40: iu, Bà 41: iêu, yêu Bài 42: ưu, ươu Bài 43: Ôn tập Bài 44: on, an Bài 45: ân, ă – ăn Bài 46: ôn, ơn Bài 47: en, ên Bài 48: in, un Bài 49: iên, yên Bài 50: uôn, ươn Bài 51: Ôn tập Bài 52: ong, ông Bài 53: ăng, âng Bài 54: ung, ưng Bài 55: eng, iêng Bài 56: uông, ương Bài 57: ang, anh Bài 58: inh, ênh Bài 59: Ôn tập Bài 60: om, am Bài 61: ăm, âm Bài 62: ôm, ơm Bài 63: em, êm Bài 64: im, um Bài 65: iêm, yêm Bài 66: uôm, ươm Bài 67: Ôn tập Bài 68: ot, at Bài 69: ăt, ât Bài 70: ôt, ơt Bài 71: et, êt Bài 72: ut, ưt Bài 73: it, iêt Bài 74: uôt, ươt Bài 75: Ôn tập Bài 76: oc, ac Bài 77: ăc, âc Bài 78: uc, ưc Bài 79: ôc, uôc Bài 80: iêc, ươc Bài 81: ach Bài 82: ich, êch Bài 83: Ôn tập Bài 84: op, ap Bài 85: ăp, âp Bài 86: ôp, ơp Bài 87: ep, êp Bài 88: ip, up Bài 89: iêp, ươp Bài 90: Ôn tập Bài 91: oa, oe Bài 92: oai, oay Bài 93: oan, oăn Bài 94: oang, oăng Bài 95: oanh, oach Bài 96: oat, oăt Bài 97: Ôn tập Bài 98: uê, uy Bài 99: uơ, uya Bài 100: uân, uyên Bài 101: uât, uyêt Bài 102: uynh, uych Bài 103: Ôn tập II ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HSTH Đặc điểm nhận thức 1.1 Tri giác Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Tri giác HSTH nói chung HS lớp nói riêng gắn liền với hành động hoạt động thực tiễn, mang nặng tính cảm xúc HS lớp hình thành hoạt động quan sát, nhờ mà tri giác em có mục đích Trò chơi dạng hoạt động thực hành thú vị, hấp dẫn, kích thích tri giác HS Do vậy, tổ chức trò chơi, GV cần hướng dẫn HS quan sát (có thể sử dụng tranh hướng dẫn, ví dụ mẫu, GV chơi thử) Các trò chơi cần phong phú, đa dạng để tránh nhàm chán 1.2 Chú ý Chú ý HSTH chủ yếu ý không chủ định HSTH, đặc biệt HS lớp thường ý đến mà em thấy thích thú, bật Chú ý em không bền, thường em tập trung khoảng 30 – 35 phút Sự ý HS phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhịp độ học, tính khó dễ bài, môi trường xung quanh, Khi sử dụng trò chơi, GV cần ý không nên đưa trò chơi có cách chơi phức tạp, thời gian chơi không nên kéo dài 1.3 Trí nhớ HS lớp không xác định mục đích, nội dung cách thức để ghi nhớ Do vậy, em ghi nhớ theo ý thích thân Đối với HS lớp 1, ghi nhớ trực quan – hình tượng tốt ghi nhớ từ ngữ − logic Các em có khuynh hướng ghi nhớ máy móc cách lặp lặp lại nhiều lần Trò chơi học tập hoạt động hấp dẫn qua hoạt động này, HS ghi nhớ dễ dàng hơn, bền vững nội dung học 1.4 Tưởng tượng Tưởng tượng HS lớp tản mạn, có tổ chức Các hình ảnh tưởng tượng đơn giản, chưa bền vững, gắn liền với hình ảnh vật cụ thể, chưa có tính sáng tạo Khi tổ chức trò chơi, GV cần ý lồng ghép kiến thức cần hình thành ôn tập vào tình thú vị, gắn liền với sống trẻ để trẻ dễ dàng tưởng tượng 1.5 Tư Tư HS lớp tư cụ thể, mang tính hình thức cách dựa vào đặc điểm trực quan đối tượng, tượng cụ thể Do vậy, GV cần dựa vào đặc điểm để lựa chọn, xây dựng trò chơi phù hợp chuẩn bị tranh ảnh trực quan kích thích tư cho HS 1.6 Ngôn ngữ Ngôn ngữ HS hình thành thông qua giao tiếp hoạt động Ngôn ngữ HS lớp nhiều hạn chế, đặc biệt ngôn ngữ viết Do đó, tổ chức trò chơi, GV nên tổ chức cho HS chơi nhóm để tăng cường giao lưu HS ý tạo hội để HS phát triển ngôn ngữ viết Đặc điểm nhân cách 2.1 Tính cách Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai Hành vi HS lớp thường mang tính tự phát Các em tin, hồn nhiên quan hệ với thầy cô bạn bè Các em nghĩ chuyện đơn giản Đặc biệt, em có tính bắt chước người khác bắt chước nhanh Chính vậy, lựa chọn trò chơi, GV phải xây dựng luật chơi cụ thể, dễ hiểu, thưởng phạt rõ ràng, tạo sân chơi công bằng; lành mạnh 2.2 Nhu cầu Lớp lớp chuyển giao mẫu giáo tiểu học Do vậy, HS lớp nhiều đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo – nhu cầu thích vui chơi cao Để HS vào hoạt động học tập cách tự nhiên, hiệu quả, GV cần sử dụng trò chơi phù hợp Như vậy, HS vừa chơi vừa học 2.3 Tình cảm HS lớp giàu cảm xúc, khả kiềm chế tình cảm chưa cao, tình cảm dễ nảy sinh không bền vững Các em dễ dàng nảy sinh tình cảm với lạ, tạm quên quên hẳn cũ Trò chơi học tập có tác dụng làm đời sống tình cảm HS lớp phong phú hơn, khả kiềm chế tình cảm tốt 2.4 Ý chí hành động ý chí Ý chí HSTH nói chung HS lớp nói riêng chịu chi phối tình cảm tình cảm thúc kìm hãm ý chí Các em tự giải nhiệm vụ mà thường phải có trợ giúp người khác Tính bột phát ngẫu nhiên hành động em nhiều Khi chơi trò chơi, em rèn luyện tính kiên trì độc lập tự chủ để đến chiến thắng cuối Đây động thúc đẩy em trog học tập III LÍ LUẬN VỀ TRÒ CHƠI HỌC TẬP Trò chơi 1.1 Nguồn gốc Trò chơi có nguồn gốc từ lao động chuẩn bị cho hệ trẻ đến với lao động Trò chơi mang chất xã hội, nội dung chơi trẻ phản ánh sống thực xung quanh Trò chơi không nảy sinh cách tự phát mà ảnh hưởng có ý thức ý thức từ phía người lớn bạn bè,, giao tiếp xã hội đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển trò chơi 1.2 Đặc điểm Chơi hoạt động Ngoài đặc điểm giống với hoạt động khác có phương hướng, có mục đích, có tham gia tích cực nhân cách có đặc điểm chuyên biệt sau: 1- Động trò chơi không nằm kết mà nằm thân hành động chơi Trong trò chơi, trẻ không bị ảnh hưởng nhu cầu thực tiễn mà xuất phát từ nhu cầu, hứng thú trẻ Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai 2- Trò chơi hoạt động tự lập trẻ mang tính tự do, tự nguyện tính tự do, tự nguyện trò chơi khác có biểu khác 3- Trong trò chơi, trẻ em có sáng kiến diện mầm mống sáng tạo 4- Trò chơi mang lại thoả mãn niềm vui cho người chơi 1.3 Phân loại Trò chơi phong phú, đa dạng Mỗi loại trò chơi có tác động đến phát triển trí tuệ trẻ khác Người ta chia trò chơi thành loại chủ yếu sau:  Trò chơi với đồ vật (trò chơi xây dựng) Trẻ thường chơi với vật đơn giản cát, hình khối, mảnh gỗ, nhựa, với đồ chơi chuyển động tàu hoả, ô tô  Trò chơi theo chủ đề Trò chơi theo chủ đề đa dạng Trong chủ đề sống muôn hình muôn vẻ kiện xã hội chiếm vị trí quan trọng Các trò chơi theo chủ đề bao gồm: trò chơi sắm vai, trò chơi đạo diễn, trò chơi đóng kịch  Trò chơi vận động Đây loại trò chơi có vận động bắp Trò chơi trẻ em lứa tuổi yêu thích Các trò chơi vận động có nội dung trí tuệ phong phú, đòi hỏi người chơi ý, nhanh nhẹn, phản ứng mau lẹ, linh hoạt Đặc biệt, trò chơi vận động có phối hợp cách tự nhiên nhiều thao tác khác nên ảnh hưởng tốt tới phát triển thể chất lân trí tuệ trẻ  Trò chơi trí tuệ Đây trò chơi dựa sở hoạt động sáng tạo trẻ Nội dung trò chơi thường thi đấu hoạt động trí tuệ như: ý, nhanh trí, ghi nhớ, tưởng tượng, tư duy, sáng tạo, Trò chơi trí tuệ giúp trẻ hoàn thiện lực trên, phát triển tình tự lập, tinh thần hoạt động tập thể, tính kỉ luật, đồng đội,  Trò chơi học tập Đây loại trò chơi gắn liền với hoạt động học tập Loại trò chơi trình bày cụ thể phần sau 1.4 Ý nghĩa Trò chơi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với trẻ Nó vừa thoả mãn nhu cầu chơi, giải trí trẻ vừa góp phần phát triển chức tâm lí hình thành nhân cách cho trẻ Khi tổ chức cách, hợp lí, trò chơi kích thích phát triển trí tuệ trẻ Thông qua hoạt động chơi, nhiều kĩ cần thiết cho Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai trẻ hình thành rèn luyện Đó kĩ giải vấn đề độc lập, tự giác Với trò chơi tập thể, kĩ làm việc nhóm, kĩ lắng nghe, tiếp thu ý kiến người khác Thông qua trò chơi này, tính kỉ luật, tính mục đích hình thành Tình cảm,, ngôn ngữ HS phát triển Như vậy, thấy trò chơi hoạt động bổ ích, có tác dụng phát triển HS toàn diện Do vậy, cần áp dụng phương thức “học mà chơi, chơi mà học” giáo dục trẻ em Trò chơi học tập 2.1 Khái niệm Khái niệm trò chơi học tập đưa sau: Trò chơi học tập trò chơi có luật nội dung cho trước, trò chơi nhận thức, hướng đến mở rộng, xác hoá, hệ thống hoá biểu tượng có, nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết cho trẻ − có nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi 2.2 Đặc điểm Trò chơi học tập thuộc nhóm trò chơi có luật, thường người lớn nghĩ cho trẻ chơi dùng vào mục đích giáo dục dạy học, hướng tới phát triển trí tuệ cho trẻ Trò chơi học tập khác với loại trò chơi khác chỗ: nhiệm vụ nhận thức luật chơi trò chơi học tập đòi hỏi trẻ phải huy động trí óc làm việc thực lại thực hình thức chơi thú vị, vui vẻ Trò chơi học tập trò chơi có luật chơi cố định Trên thực tế, có nhiều GV nhầm lẫn trò chơi học tập tập tổ chức dạng trò chơi (ai làm nhanh nhất, làm nhất) Chúng xin đưa bảng so sánh tập trò chơi học tập: Tiêu chí Động Bài tập Trò chơi học tập - Động hoạt động giải - Động hoạt động chơi tập nằm kết nằm thân hành hoạt động – nhận thức động chơi Động xuất phát từ nhu cầu nhận thức Nhiệm vụ - Nhiệm vụ nhận thức nhận thức đưa trực tiếp, cụ thể, rõ ràng thông qua yêu cầu tập Việc giải nhu cầu nhận thức mục tiêu hoạt động - Nhiệm vụ nhận thức không đưa trực tiếp mà nằm nhiệm vụ chơi, luật chơi hành động chơi Việc giải nhiệm vụ nhận thức cách thức, đường đến đích cuối Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai - Bàn cờ ghi chữ cần ôn (khoảng chữ cái) - quân xúc xắc khối vuông: 1cm x 1cm mặt ghi chữ ứng với chữ ghi bàn cờ - ống (hoặc ca, cốc con) để lắc quân xúc xắc hạt làm quân  Cách tiến hành: - HS chơi bàn cờ Trước chơi cho HS "oẳn tù tì", HS thắng đổ quân xúc xắc trước HS cho quân vào ống (ca, cốc) lắc nhiều lần đổ ra, mặt quân xúc xắc có chữ ứng với chữ ghi bàn cờ HS lấy hạt đặt vào ô ghi chữ bàn cờ Rồi tiếp tục HS bên cạnh tiếp (theo chiều kim đống hồ) - Trong trình chơi, HS đổ quân xúc xắc có chữ trùng với chữ có quân coi lượt HS có quân xếp kín ô bàn cờ, HS thắng  Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối tiết 2.4 Giải ô chữ  Mục đích: Giúp HS: - Huy động, ôn tập mở rộng vốn từ tiếng Việt - Rèn luyện trí thông minh phản xạ nhanh  Chuẩn bị: - GV chuẩn bị ô chữ khổ to để trình chiếu treo lên bảng câu hỏi gợi ý để giải ô chữ  Cách tiến hành: - Trò chơi tiến hành chung lớp chia lớp học thành nhiều nhóm để nhóm thi đua với nhau, tùy theo số lượng HS lớp mà GV tổ chức cho phù hợp - GV nêu câu hỏi gợi ý để HS giải ô chữ hàng ngang theo thứ tự từ xuống HS nhóm giải trước ghi điểm (giải ô chữ hàng ngang 10 điểm, giải ô chữ hàng dọc 30 điểm) Kết thúc trò chơi, nhóm ghi nhiều điểm, nhóm thắng  Lưu ý: - Trò chơi tổ chức hình thức khác theo cặp: người giải thích nghĩa từ, người đoán từ Trong thời gian định, cặp giải nhiều ô chữ, đội thắng - Thời điểm sử dụng: Trong tiết 2, luyện đọc GV tổ chức giải ô chữ lấy ngữ liệu trò chơi để luyện đọc thời gian củng cố cuối - Trò chơi sử dụng cho nhiều loại khác 2.5 Cướp cờ Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai  Mục đích: Giúp HS: - Luyện khả nhận biết nhanh chữ học - Rèn luyện khả nhanh nhẹn, tính kỷ luật  Chuẩn bị: - − cờ, cờ có gắn chữ (các chữ không trùng nhau) - ống cắm cờ  Cách tiến hành: - Chơi lớp sân Chia làm hai đội (số người nhau) - GVvẽ vòng tròn có đường kính 30cm, đặt ống cắm cờ vào vòng tròn cắm cờ có gắn chữ (lá cờ phải cắm thẳng để trẻ nhìn rõ mặt chữ) Từ vòng tròn đặt ống cắm cờ khoảng − 4m hai đầu sân GV kẻ vạch mốc - GV cho HS hai đội lên đứng vạch mốc, quay mặt phía ống cắm cờ Khi nghe hiệu lệnh GV: Chuẩn bị: "Cướp cờ chữ Ơ" Hai HS chạy nhanh tới lấy cờ có chữ Ơ HS lấy cờ chữ chạy nhanh đội thắng (khi lấy cờ không chạm người vào nhau) - GV lại gọi tiếp hai HS khác lên cướp cờ Chơi hết cờ cắm ống Đội lấy nhiều cờ chữ thắng  Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trong tiết - Trò chơi sử dụng cho nhiều loại khác Hệ thống trò chơi dạy vần Câu đố  Mục đích: Giúp HS: - Mở rộng vốn từ, nâng cao vốn sống - Rèn luyện khả tư duy, phân tích  Chuẩn bị: - GV: chuẩn bị câu đố chứa vần học - HS: chuẩn bị phấn, bảng  Cách tiến hành: - GV chia lớp thành đội (các đội có số thành viên nhau) - GV nêu cấu đố, đội suy nghĩ, bàn bạc đưa câu trả lời Các đội viết đáp án vào bảng giơ lên Đội có đáp án 10 điểm - Sau đọc hết câu đố, đội nhiều điểm đội thắng  Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trước luyện đọc tiết 2: GV cho HS giải đố lấy đáp án làm ngữ liệu luyện đọc thời gian củng cố Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai - Trò chơi sử dụng cho loại dạy khác Hệ thống trò chơi ôn tập vần 4.1 Cặp từ vần  Mục đích: Giúp HS: - Luyện đọc viết từ ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận  Chuẩn bị: - GV chuẩn bị cho HS phiếu trò chơi VD: Bài 59: Ôn tập phiếu có nội dung sau: chuôn vàng h g g thưởn chiêng nhan bỏn măng kính cung g bình bình trắng cộng cộng sáng lạnh siên g sông sương sông lon g thùng xuồn g cộng sông Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai  Cách tiến hành: - GV hướng dẫn chơi: Đây cặp Các tìm cặp tương tự ghi vào bảng - HS tìm nhiều từ tuyên dương, khen thưởng Đáp án: cộng sông sương thưởng bỏng long chiêng siêng xuồng chuông nhanh lạnh trắng măng bình kính vàng sáng cung thùng  Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trước thời gian luyện đọc (GV lấy đáp án làm ngữ liệu luyện đọc), thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ - GV tổ chức chơi cá nhân chơi theo nhóm (chơi theo kiểu tiếp sức) 4.2 Tàu chở hàng  Mục đích: Giúp HS: - Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận  Chuẩn bị: - GV chuẩn bị cho HS phiếu trò chơi VD: Bài 59: Phiếu ôn tập có nội dung: àn tầ xanh ượ ng nhường un g ộn an g kê h g bó xẻ g g ch g ỗn vị ón uô xa ng ừn hà n h tră ườ Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai  Cách tiến hành: - GV hướng dẫn chơi: Hai toa tàu đoàn nối với hai nối Các tạo hai nối cách tìm hai chữ thích hợp cho vừa hai chữ cuối từ đắng trước vừa hai chữ đầu từ phía sau Sau đó, ghi từ vừa tạo vào bảng Ai tạo nhiều nối người tuyên dương, khen thưởng Đáp án: xanh nhường trăng ngừng hàng ngỗng xẻng ngóng chuông ngang vịnh nhung tầng ngành kênh nhộng bóng ngượng  Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trước thời gian luyện đọc (GV lấy đáp án làm ngữ liệu luyện đọc), thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai - GV tổ chức HS chơi theo nhóm để HS bổ sung cho từ thiếu, chơi theo kiểu tiếp sức 4.3 Tìm từ bảng  Mục đích: Giúp HS: - Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận  Chuẩn bị: - GV chuẩn bị cho HS phiếu trò chơi VD: Bài 67: Phiếu ôn tập có nội dung: B Ư Ớ M Y L Ò R P V S H T G I C E Ù Ó K N H Í M T G Ă I Â Ơ L T Ô M X D bướm  Cách tiến hành: - GV hướng dẫn chơi: Trong nhà có nhiều vật Các tìm hàng ngang, hàng dọc tên vật đó, dùng bút chì khoanh vào, sau viết lại vào bảng - Bạn tìm nhiều nhanh người thắng Đáp án: Đinh Quốc Nguyễn bướm bò tót tôm  TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai chim nhím hùm Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trước thời gian luyện đọc (GV lấy đáp án làm ngữ liệu luyện đọc), thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ - GV tổ chức HS chơi theo nhóm để HS bổ sung cho từ thiếu, chơi theo kiểu tiếp sức 4.4 Chiếc nón kì diệu  Mục đích: Giúp HS: - Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận  Chuẩn bị: - GV chuẩn bị hình tròn xốp bìa cứng có trục giữa, trục gắn mũi tên bìa cứng Trên hình tròn có chia ô ghi vần cần ôn - HS: Bảng con, phấn  Cách tiến hành: - GV chia lớp thánh nhóm có số lượng thành viên - Các nhóm oẳn từ tì xem nhóm quay trước Mũi tên dừng vần nào, GV đọc câu hỏi mà đáp án có chứa vần vừa quay vào, nhóm bàn bạc tìm xem từ viết vào bảng Khi có hiệu lệnh, nhóm phải giơ bảng Nhóm tìm từ 10 điểm - Sau lượt chơi, nhóm nhiều điểm giành chiến thắng  Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trước thời gian luyện đọc (GV lấy đáp án làm ngữ liệu luyện đọc), thời gian củng cố cuối kiểm tra cũ 4.5 Hoàng tử cần  Mục đích: Giúp HS: - Luyện đọc, viết từ ứng dụng chứa vần học - Rèn luyện kĩ quan sát - Phát triển kĩ phân tích, suy luận  Chuẩn bị: - GV chuẩn bị câu gợi ý cho công chúa Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai - HS chuẩn bị giấy bút  Cách tiến hành: - Chơi sân lớp (phòng học rộng) - GV chia lớp thành đội chọn bạn nữ làm công chúa - GV phổ biến luật chơi: Mỗi đội cử bạn làm hoàng tử Các hoàng tử chuẩn bị đồ cầu hôn công chúa Công chúa đưa gợi ý (chứa vần gì) để đội đoán Sau công chúa đưa gợi ý, đội bàn bạc, viết câu trả lời vào giấy nhanh chóng chạy lên đưa cho hoàng tử đội - Đội tìm từ, nhiều nhanh đội thắng cưới công chúa  Lưu ý: - Thời điểm sử dụng: Trong thời gian củng cố cuối tiết II BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DẠY HỌC HỌC VẦN Các nguyên tắc lựa chọn tổ chức trò chơi dạy học Học vần 1.1 Các nguyên tắc lựa chọn trò chơi Khi lựa chọn trò chơi, GV cần ý tuân thủ nguyên tắc sau đây:  Nguyên tắc 1: Trò chơi đảm bảo tính giáo dục  Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu  Nguyên tắc 3: Trò chơi đảm bảo tính vừa sức  Nguyên tắc 4: Trò chơi đảm bảo tính khả thi  Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính hiệu  Nguyên tắc 6: Đảm bảo tính khoa học sư phạm 1.2 Các nguyên tắc tổ chức trò chơi - Nguyên tắc thứ nhất: Đảm bảo cho HS hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi - Nguyên tắc thứ hai: Đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS trình tổ chức trò chơi - Nguyên tắc thứ ba: Đảm bảo tổ chức trò chơi cách tự nhiên không gò ép HS phải tự nguyện tham gia chơi chơi cách thoải mái - Nguyên tắc thứ tư: Đảm bảo luân phiên, thay đổi trò chơi cách hợp lý - Nguyên tắc thứ năm: Đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần “thi đua” đồng đội Những nguyên tắc có liên quan mật thiết với nhau, có tác dụng đạo việc lự chọn thực trò chơi dạy Học vần theo quy trình định Biện pháp tổ chức trò chơi dạy học Học vần 2.1 Biện pháp lựa chọn trò chơi Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai GV phải xây dựng ngân hàng trò chơi Học vần phong phú, đa dạng phù hợp Để có ngân hàng trò chơi GV sưu tầm sách giáo viên, sách tham khảo, tờ báo “Nhi đồng cười”, “Nhi đồng chăm học”, “Hoạ mi” GV tự thiết kế xây dựng trò chơi 2.2 Biện pháp tổ chức trò chơi  Biện pháp tạo trì hứng thú chơi HS - GV nên dùng câu hỏi mang tính gợi mở, lời đề nghị tạo tình chơi tập trung ý, quan sát, ghi nhớ HS kích thích em đến với trò chơi, phải mở đầu thật hấp đẫn ấn tượng nhiều cách khác - GV nên sử dụng thơ vui, nhạc, câu chuyện, hát tươi vui để làm lời dẫn trò chơi để vừa tạo cảm giác nhịp điệu vừa tạo hứng thú chơi cho HS nhằm thực trò chơi cách có hiệu - Cần tích hợp môn Toán, Tự nhiên xã hội, Đạo đức vào trò chơi dạy Học vần - Động viên khuyến khích HS - Sử dụng cử chỉ, điệu nét mặt để điều khiển - điều chỉnh hành động chơi HS theo kế hoạch - Luân phiên vai chơi cách thường xuyên - Đảm bảo quyền bình đẳng thành viên chơi - Sử dụng phong phú loại trò chơi khác với nhiều hình thức chơi khác  Biện pháp phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo HS - Tính tự lực HS trò chơi thể việc em tự lựa chọn, tìm kíêm phương thức tối ưu để giải nhiệm vụ nhận thức, tự kiểm tra đánh giá kết chơi - GV “điểm tựa”, “thang đỡ” trò chơi trẻ, tạo điều kiện giúp đỡ HS thực chơi - Tuỳ thuộc vào trình độ HS, GV cần lựa chọn cách tổ chức với mức độ tham gia HS từ thấp đến cao sau: + GV chọn, hướng dẫn tổ chức trò chơi + GV chọn hướng dẫn trò chơi HS tự tổ chức trò chơi + GV chọn trò chơi, HS tự nghiên cứu để hướng dẫn tự tổ chức trò chơi + HS tự chọn, tự hướng dẫn tự tổ chức trò chơi - Tạo ganh đua HS trình chơi GV cần xác định đích treo giải cho đạt - GV phải tính đến đặc điểm cá nhân HS để có biện pháp đối xử cá biệt, linh hoạt trò chơi Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai - Tạo tình chơi mang tính có vấn đề, tính tìm kiếm hút HS vào tình  Biện pháp phát triển kĩ chơi - Làm mẫu, giải thích: Đối với trò chơi có cách thức cách thức mà lâu trẻ không chơi GV cần làm mẫu, giải thích để HS nắm cách chơi - Kiểm tra: Với trò chơi HS làm quen với cách chơi, GV kiểm tra mức độ ghi nhớ, nhanh nhẹn, tính linh hoạt, sáng tạo chơi trò chơi - Theo dõi sữa sai: Trong trình trẻ chơi, GV thường xuyên theo dõi kịp thời sữa sai cho em chơi chưa  Biện pháp nâng cao thái độ HS trình chơi - GV giúp HS thiết lập mối quan hệ bạn bè thân ái, biết phối hợp trò chơi - GV phải kịp thời nhắc nhở HS có thái độ không tốt với bạn chơi - Nhận xét đánh giá GV HS - GV nên tạo điều kiện cho trẻ tự nhận xét đánh giá sau buổi chơi  Biện pháp nâng cao hiệu dạy Học vần - Khi tổ chức trò chơi dạy Học vần lên lớp ta tổ chức tiết dạy học âm vần sử dụng tiết ôn tập âm vần học để củng cố kiến thức vừa học ôn lại kiến thức học tiết trước Một cách làm hiệu thường thấy lồng ghép tập cần luyện tập vào trò chơi biết - Khi tổ chức trò chơi GV cần phải giúp HS thực hành nhiều kiến thức Học vần cần ôn tập, củng cố - Cho em vui chơi học để phục vụ cho học tập không chơi cho vui - Cần đa dạng hoá trò chơi học tập để HS vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ tình khác nhau, tri thức củng cố vững Điều kiện sử dụng biện pháp tổ chức trò chơi dạy học Học vần 3.1 Điều kiện GV GV phải người có lực sư phạm, lòng yêu nghề, yêu trẻ nắm rõ đặc điểm phát triển tâm lý HS, hiểu tác dụng ý nghĩa trò chơi Học vần trình dạy học vần GV phải đầu tư thời gian công sức để sưu tầm trò chơi, lập kế hoạch tổ chức trò chơi, … GV phải đào tạo, bồi dưỡng kĩ tổ chức trò chơi, phải phổ biến biện pháp tổ chức trò chơi GV cần nắm vững nội dung chơi, luật chơi, biện pháp hướng dẫn trò chơi Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai 3.2 Điều kiện sở vật chất  Địa điểm - Những nơi tổ chức trò chơi cho HS phòng học, sân nhà - Tuỳ theo nội dung trò chơi mà GV chọn địa điểm chơi thích hợp  Đồ chơi phương tiện chơi - Đồ chơi có tác dụng gây hứng thú chơi cho HS - Đồ chơi không cần đại nên đa dạng vật liệu, phong phú màu sắc, hình khối, đảm bảo vệ sinh - GV nên xếp đồ chơi khu vực riêng lớp học gọi góc vui chơi 3.3 Điều kiện xã hội - Xã hội cần phải thay đổi quan niệm coi nhẹ tác dụng trò chơi - Gia đình lực lượng giáo dục có ảnh hưởng lớn HS lớp 1, góp phần phát triển toàn diện nhân cách em Vì vậy, cần giúp gia đình HS hiểu biết cách phối hợp để tổ chức trò chơi Học vần cách thành công Quy trình tổ chức trò chơi dạy học Học vần 4.1 Giai đoạn 1: Lựa chọn trò chơi  Bước 1: Phân tích yêu cầu, mục tiêu hoạt động định tổ chức trò chơi  Bước 2: Chọn thử trò chơi tiến hành lồng ghép, thay đổi nhiệm vụ nhận thức, luật chơi cho phù hợp Phân tích nội dung khả giáo dục  Bước 3: Đối chiếu nội dung khả giáo dục trò chơi vừa chọn với yêu cầu, mục đích hoạt động Nếu phù hợp tiến hành hoạt động, không phù hợp trở lại bước 4.2 Giai đoạn 2: Chuẩn bị tổ chức trò chơi  Bước 4: Thiết kế “giáo án” trò chơi - Tên trò chơi “ ” - Mục đích giáo dục - Chuẩn bị: Tuỳ thuộc trò chơi nêu phương tiện vật chất cần thiết đồ chơi, phần thưởng - Cách tiến hành: Nội dung trò chơi, luật chơi, cách đánh giá  Chuẩn bị thực “giáo án” - Chuẩn bị đầy đủ có chất lượng phương tiện: phần GV chuẩn bị, phần HS chuẩn bị hướng dẫn GV - GV phải học thuộc luật chơi, cách đánh giá để phổ biến cho HS 4.3 Giai đoạn 3: Tổ chức trò chơi  Bước 6: Đặt vấn đề - Giới thiệu tên trò chơi Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai - Nêu yêu cầu trò chơi  Bước 7: Hướng dẫn trò chơi - GV giải thích rõ ràng, mạch lạc nội dung chơi, luật chơi chơi thử (nếu cần)  Bước 8: Thực chơi - GV cho HS thực trò chơi theo hoạt động nêu GV theo dõi trình thực hành động chơi HS; theo dõi khả tư duy, ngôn ngữ HS; động viên, khuyến khích HS tham gia chơi; theo dõi tiến độ chơi đánh giá kết phận (nếu cần) 4.4 Giai đoạn 4: Nhận xét đánh giá sau chơi  Bước 9: Giúp HS nhận xét về: - Mức độ thực nắm vững luật chơi - Thành tích HS chơi - Những quan hệ HS nhóm chơi  Bước 10: GV nhận xét lại (sửa chữa, bổ sung ý kiến nhận xét chưa xác), nhận xét chung, phát phần thưởng (nếu có) 4.5 Giai đoạn 5: Rút học, nhấn mạnh kiến thức Học vần  Bước 11: Củng cố - GV tổ chức cho HS nhắc lại kiến thức âm, vần cần ôn tập trò chơi Cho HS đọc, viết lại từ tìm trò chơi; giúp HS đúc rút học số cách thức học vần (cách ghép nhanh, cách tìm nhanh, cách điền nhanh, ) mà HS học thông qua trò chơi Như vậy, thấy quy trình lựa chọn tổ chức trò chơi Học vần cho HS lớp trải qua giai đoạn tương ứng với 11 bước cụ thể, rỗ ràng Tuy nhiên, quy trình mềm dẻo, linh hoạt, phân chia giai đoạn, bước tiến hành mang tính chất tương đối Khi tổ chức thực tế, bước đan xen với PHẦN KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai - Trò chơi học tập có tác dụng lớn phát triển tâm lí đặc biệt phát triển trí tuệ HS, tạo hứng thú cho HS từ nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đổi phương pháp - Việc tổ chức trò chơi dạy Học vần cho HS lớp cách hiệu yêu cầu khách quan, ngày đòi hỏi xúc - Khi tổ chức trò chơi dạy Học vần cho HS, GV phải nắm biện pháp, quy trình tổ chức trò chơi dạy Học vần II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Các quan giáo dục, trường tiểu học cần đầu tư sở vật chất đầu tư sách tham khảo tổ chức trò chơi học tập nói chung trò chơi Học vần nói riêng cho GV - GV lớp nên trọng đến việc tổ chức trò chơi dạy Học vần, đầu tư sưu tầm, thiết kế trò chơi Học vần bồi dưỡng lực tổ chức trò chơi - Các trường sư phạm cần trọng đến phương pháp dạy học trò chơi để cung cấp cho GV tương lai phương pháp dạy học hiệu quả, tích cực, góp phần vào công đổi PPDH XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Sông Nhạn, ngày tháng năm 2014 Đinh Quốc Nguyễn Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT – Sách giáo khoa Tiếng VIệt (tập 1, 2) – NXB Giáo dục – Hà Nội, 2005 Đặng Vũ Hoạt, Phó Đức Hoà – Giáo dục tiểu học – NXB Giáo dục – Hà Nội, 1997 Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai – Tâm lí học tiểu học – NXB ĐHSP – Hà Nội, 2008 Lê Phương Nga (chủ biên) – Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học I – NXB ĐHSP – Hà Nội, 2009 MỤC LỤC Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai [...]... sách tham khảo về tổ chức trò chơi học tập nói chung và trò chơi Học vần nói riêng cho GV - GV lớp 1 nên chú trọng đến việc tổ chức trò chơi dạy Học vần, đầu tư sưu tầm, thiết kế trò chơi Học vần và bồi dưỡng năng lực tổ chức trò chơi của chính mình - Các trường sư phạm cần chú trọng hơn đến phương pháp dạy học bằng trò chơi để cung cấp cho những GV tương lai một phương pháp dạy học hiệu quả, tích cực,... bài học, nhấn mạnh các kiến thức Học vần  Bước 11 : Củng cố - GV tổ chức cho HS nhắc lại các kiến thức âm, vần cần ôn tập trong trò chơi Cho HS đọc, viết lại các từ đã tìm được trong trò chơi; giúp HS đúc rút ra bài học về một số cách thức học vần (cách ghép nhanh, cách tìm nhanh, cách điền nhanh, ) mà HS học được thông qua trò chơi Như vậy, có thể thấy quy trình lựa chọn và tổ chức trò chơi Học vần cho. .. vọng chơi của các em Mỗi một trò chơi học tập có nhiệm vụ nhận thức của mình, chính điều đó làm cho trò chơi này khác trò chơi khác  Hành động chơi Các hành động chơi là thành phần chính của trò chơi học tập, thiếu chúng thì không còn là trò chơi nữa Các hành động chơi như là họa tiết của chủ đề chơi Những hành động ấy càng nhiều bao nhiêu thì bản thân trò chơi càng lí thú bấy nhiêu  Luật chơi Luật chơi. .. chức trò chơi Học vần một cách thành công 4 Quy trình tổ chức trò chơi dạy học Học vần 4 .1 Giai đoạn 1: Lựa chọn trò chơi  Bước 1: Phân tích yêu cầu, mục tiêu của hoạt động định tổ chức trò chơi  Bước 2: Chọn thử một trò chơi và tiến hành lồng ghép, thay đổi nhiệm vụ nhận thức, luật chơi cho phù hợp Phân tích nội dung và khả năng giáo dục của nó  Bước 3: Đối chiếu nội dung và khả năng giáo dục của trò. .. mà nhất thiết người chơi phải tuân thủ trong khi chơi Luật chơi quyết định trò chơi và nếu phá vỡ chúng thì trò chơi học tập cũng bị phá vỡ theo Mỗi trò chơi học tập có luật chơi riêng, do nội dung chơi quy định Các luật chơi đã tạo nên cơ chế tự điều khiển hành vi của của HS và nhờ luật chơi, GV có thể điều khiển được hành vi của HS trong khi chơi Trong trò chơi học tập, luật chơi rất đa dạng Đó có... chức trò chơi dạy học Học vần 1. 1 Các nguyên tắc lựa chọn trò chơi Khi lựa chọn trò chơi, GV cần chú ý tuân thủ các nguyên tắc sau đây:  Nguyên tắc 1: Trò chơi đảm bảo tính giáo dục  Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu  Nguyên tắc 3: Trò chơi đảm bảo tính vừa sức  Nguyên tắc 4: Trò chơi đảm bảo tính khả thi  Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính hiệu quả  Nguyên tắc 6: Đảm bảo tính khoa học và... của HS, tạo hứng thú cho HS từ đó nâng cao chất lượng dạy học, góp phần đổi mới phương pháp - Việc tổ chức trò chơi dạy Học vần cho HS lớp 1 một cách hiệu quả là một yêu cầu khách quan, ngày càng đòi hỏi bức xúc - Khi tổ chức trò chơi dạy Học vần cho HS, GV phải nắm được các biện pháp, quy trình tổ chức trò chơi dạy Học vần II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Các cơ quan giáo dục, các trường tiểu học cần đầu tư cơ sở... THỰC HIỆN CÁC TRÒ CHƠI DẠY HỌC HỌC VẦN I THIẾT KẾ TRÒ CHƠI DẠY HỌC HỌC VẦN 1 Hệ thống trò chơi dạy âm mới 1. 1 Xếp hạt tạo chữ cái  Mục đích: Giúp HS: - Củng cố và rèn luyện khả năng nhận diện các chữ cái - Phát triển trí tưởng tượng cho trẻ - Luyện khả năng khéo léo, tính thẩm mĩ cho trẻ  Chuẩn bị: - Chuẩn bị số hạt dưa (hoặc hạt na, hạt bưởi, cúc áo hoặc que diêm) cho HS - Hạt xếp mẫu cho GV  Cách... chức trò chơi GV cần nắm vững nội dung chơi, luật chơi, biện pháp hướng dẫn trò chơi Đinh Quốc Nguyễn TH Sông Nhạn - Cẩm Mỹ - Đồng Nai 3.2 Điều kiện về cơ sở vật chất  Địa điểm - Những nơi có thể tổ chức trò chơi cho HS đó là trong phòng học, ngoài sân và ở nhà - Tuỳ theo nội dung trò chơi mà GV chọn địa điểm chơi thích hợp  Đồ chơi phương tiện chơi - Đồ chơi có tác dụng gây hứng thú chơi cho. .. biện pháp tổ chức trò chơi dạy học Học vần 3 .1 Điều kiện về GV GV phải là người có năng lực sư phạm, lòng yêu nghề, yêu trẻ nắm rõ đặc điểm phát triển tâm lý của HS, hiểu được tác dụng và ý nghĩa của trò chơi Học vần đối với quá trình dạy học vần GV phải đầu tư thời gian công sức để sưu tầm trò chơi, lập kế hoạch tổ chức trò chơi, … GV phải được đào tạo, bồi dưỡng kĩ năng tổ chức trò chơi, phải được