SKKN 2018 2019 Trò chơi học Toán lớp 1

Phần I MỞ ĐẦU A Lí chọn sáng kiến: I Cơ Sở lí luận: Mơn tốn Tiểu học mơn quan trọng có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học ban đầu, nhận thức xung quanh nhằm phát triến lực nhận thức, tư hình thành nhân cách cho người Mơn tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgic tính xác cao, chìa khố mở phát triển mơn khoa học khác Mục tiêu tốn học chương trình Tiểu học nói chung mục tiêu tốn học lớp nói riêng Đặc biệt trọng việc hình thành phát triển kĩ thực hành tính, đo lường, giải tốn có lời văn có nhiều ứng dụng thiết thực để góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí Từ đó, hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Bên cạnh đó, giáo viên phải nắm chuẩn kiến thức kĩ mơn Tốn, đảm bảo phù hợp tâm lí lứa tuổi khả học tâp học sinh Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập II Cơ sở thực tiễn: Ở lớp mơn Tốn có nhiệm vụ, mục tiêu quan trọng cung cấp cho học sinh kiến thức bản, đơn giản, thiết thực tốn học, hình thành rèn kĩ thực hành theo chương trình Giúp học sinh tự khám phá tìm tòi chiếm lĩnh kiến thức mới, tự tin, hứng thú học tập Để học sinh học tốt mơn Tốn lớp người giáo viên truyền đạt, kiến thức theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi hàng ngày Mà đòi hỏi giáo viên phải đổi phương pháp dạy học phù hợp với môn học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú cho em Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thơng qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Khi giáo viên đưa trò chơi tốn học cách thường xun, khoa học học sinh hứng thú với môn học, em có kết học tập tốt hơn, nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn Xuất phát từ lý thơi thúc tơi nghiên cứu, tìm tòi biện pháp, phương pháp dạy học đạt hiệu cao nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy mơn Tốn lớp Một tổng kết thành đề tài SKKN: “Tổ chức trò chơi dạy học mơn Tốn lớp 1A1” B Giới hạn sáng kiến: I Mục đích nghiên cứu Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm nhằm: - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiều học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, mơn học coi khơ khan, hóc búa việc đưa trò chơi Tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức II.Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn giảng dạy mơn Tốn lớp năm học 2018 – 2019 trường Tiểu học Thị trấn Tủa Chùa – Điện Biên III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: HS lớp 1A1 trường Tiểu học Thị trấn Tủa Chùa Phần II NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề: Thuận lợi, khó khăn a Thuận lợi: Trường Tiểu học Thị Trấn Tủa Chùa nằm địa bàn Thị Trấn Tủa Chùa, trung tâm văn hóa, xã hội huyện Được quan tâm, đạo sát Đảng, quyền, phòng GD & ĐT huyện Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm trọng đến chất lượng giảng dạy khối lớp, đặc biệt khối lớp Ngay từ đầu năm đạo khối tổ chức thao giảng, dự để giáo viên học hỏi trau dồi kinh nghiệm lẫn rút kinh nghiệm, thống phương pháp dạy đồng khối xây dựng tiết dạy tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Lớp dạy buổi /ngày Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng giảng dạy học tập nhà trường tương đối đầy đủ, bàn ghế kích cỡ, phòng học đủ ánh sáng, khơng gian thống mát Đa số học sinh lớp tơi phụ trách nói riêng tồn khối nhà trường nói chung học qua mẫu giáo Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, thường xuyên trao đổi hỏi thăm tình hình học tập trường nhắc nhở, kèm cặp em học làm nhà trước đến lớp Nội trường đồn kết, ln giúp đỡ lẫn nên dễ dàng trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy nhằm giúp em tiếp thu nhanh hơn, sâu rộng b Khó khăn, hạn chế Trong năm học 2018 – 2019 phân công phụ trách giảng dạy lớp 1A1 gồm 32 em học sinh Số HS lớp đông, phòng học chật ảnh hưởng đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh Tài liệu tham khảo thiếu, thời gian điều kiện nghiên cứu hạn hẹp nên ảnh hưởng nhiều đến việc sử dụng giải pháp Nhiều học sinh nhút nhát, bầu khơng khí lớp học chưa sơi nổi, trầm Đối tượng học sinh lớp không đồng đều, nhiều em nhận thức chậm Phương tiện dạy học chưa thể đáp ứng tốt yêu cầu thực tiễn dạy học đại Nhiều cha mẹ học sinh chưa thực quan tâm tới việc học chưa biết cách kiểm tra, hướng dẫn học thêm để bổ sung thêm kiến thức nội dung học làm trường * Đối với giáo viên: Qua trình điều tra, theo dõi thực trạng việc tổ chức trò chơi học Tốn trường mình, tơi thấy việc tổ chức trò chơi cho học sinh học tốn nhiều bất cập, chưa thực quan tâm mức người giáo viên sợ thời gian, ngại tìm tòi sáng tạo tổ chức trò chơi Hình thức tổ chức trò chơi nghèo nàn, chưa phong phú Mặt khác, phận khơng giáo viên tỏ chần chừ, không thật mặn mà với phương pháp thiếu liệt trình thực đổi *Đối với học sinh: Học sinh chưa mạnh dạn tham gia chơi Nhiều em trình chơi chưa nhiệt tình, đứng ngồi Một phận học sinh tiếp cận với phương pháp cách hờ hững, thiếu sẵn sàng thiếu tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt, xử lí thơng tin hạn chế Những yêu cầu cần đặt ra, cần đạt Để dạy tốt mơn Tốn lớp đặc biệt để giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn thơng qua trò chơi điều giáo viên cần hiểu rõ chất nắm thật chương trình Tốn Tìm hiểu tình hình thực trạng, nguyên nhân nêu giải pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn tạo mơi trường học tập vui tươi, lành mạnh Giáo viên cần ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, ứng dụng để hướng dẫn, định hướng đích thực cho học sinh nắm nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ Bộ GD&ĐT quy định II Những giải pháp thực Khảo sát phân loại đối tượng học sinh Trong q trình dạy học vào đầu năm học tơi sơ điều tra, lập danh sách đối tượng học sinh qua mẫu giáo, học sinh chưa qua mẫu giáo, học sinh học yếu thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo phân loại đối tượng học sinh để có kế hoạch kèm cặp, giúp đỡ học sinh Kết khảo sát việc tham gia trò chơi học tập mơn Tốn lớp 1A1 tháng 9/2018: Tham gia trò chơi Tổng số nhiệt tình mang lại hiệu học sinh 32 SL 10 Tỷ lệ 31% Tham gia trò chơi hiệu mang lại chưa cao SL Tỷ lệ 10 31% Chưa tham gia trò chơi SL 12 Tỷ lệ 38% Qua kết khảo sát cho thấy: Đa số em học sinh lớp chưa biết tham gia chơi trò chơi mơn Tốn, em e dè, nhút nhát tham gia trò chơi Từ thực trạng trên, tơi đề xuất số biện pháp để tổ chức trò chơi dạy học mơn Tốn lớp Nội dung thực * Biện pháp 1: Làm tốt công tác chuẩn bị trước đến lớp Để có dạy tốt việc chuẩn bị giáo viên đóng vai trò quan trọng Chuẩn bị giáo viên không chuẩn bị đồ dùng dạy học mà giáo viên phải chuẩn bị nội dung, phương pháp dạy học để từ xác định rõ cho là: dạy gì? Dạy ai? Dạy nội dung gì? Dạy nào? Muốn dạy hay trước hết giáo viên phải nắm nội dung cần dạy, nắm vững kiến thức, hiểu ý đồ Sách giáo khoa, giáo viên có nắm vững kiến thức, hiểu đối tượng học sinh đưa phương pháp thích hợp chuẩn bị tổ chức học tập cho học sinh có hiệu * Biện pháp 2: Nắm vững nội dung, mục tiêu, yêu cầu học sở xác định trọng tâm Việc nắm vững mục tiêu, yêu cầu xác định rõ trọng tâm dạy vấn đề quan trọng q trình giảng dạy Nó giúp cho giáo viên tự tin, làm chủ tiết dạy giúp cho giáo viên biết cách khai thác có chiều sâu đạt hiệu cao * Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch dạy học cách khoa học Nghiên cứu kĩ nội dung học Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung học Khi lựa chọn trò chơi giáo viên cần dựa vào thực tế lớp học như: Diện tích lớp học, số học sinh, tìm hiểu xem học sinh lớp yếu mạch kiến thức nào, để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp em củng cố kiến thức để hiểu cách chắn Xác định rõ xem trò chơi đưa vào phần tiết học trò chơi nhằm mục đích gì: Trò chơi để khởi động, để hình thành kiến thức, kỹ củng cố kiến thức, kỹ học Xây dựng kế hoạch chi tiết cho trò chơi như: Hình thức, luật chơi, cách chơi Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho trò chơi Chuẩn bị phương án để xử lí tình xảy tổ chức * Biện pháp 4: Nắm nguyên tắc tổ chức trò chơi Căn nội dung kiến thức, trình độ học sinh điều kiện có, giáo viên lựa chọn trò chơi để dựa vào dạy học hoạt động dạy học Toán Giáo viên phải thật đặc biệt ý xác định rõ mục đích học tập trò chơi Để phục vụ cho giảng hồn thành tốt, giáo viên cần soạn bước tổ chức trò chơi cho học sinh soạn Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: a Thiết kế trò chơi tốn học mơn tốn: Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy tốn có hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh Cấu trúc Trò chơi học tập: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu luật chơi: qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi b Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành: thường từ - phút - Giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu luật chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Đánh giá kết quả: Sau lần chơi giáo viên cần nhận xét đánh giá kết học sinh Để đánh giá thực chất chơi giáo viên phải thống kê ưu điểm, nhược điểm đội tham gia chơi Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết chơi giáo viên đánh giá chơi phân loại thắng thua thật công bằng, rõ ràng Giáo viên phải lưu ý vấn đề đơi giáo viên nêu yêu cầu luật chơi khắt khe đánh giá kết lại đại khái không xác khơng cơng làm cho học sinh phấn khởi, em biểu lộ phản đánh giá khơng chấp nhận kết luận giáo viên Có thể nói điều khiển tiến trình chơi (nhất với học sinh Tiểu học, em hiếu động mức độ hiểu biết có hạn) cho sôi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi học sinh tham gia chơi cách thích thú nghệ thuật nhà sư phạm Có lẽ có lòng yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi nghiên cứu, tích luỹ kinh nghiệm nghệ thuật ngày phong phú hoàn thiện Sau trò chơi, giáo viên cần cho học sinh nêu kiến thức mà em củng cố qua trò chơi * Biện pháp 5: Biện pháp khắc phục khó khăn, hạn chế học sinh tham gia trò chơi học tập Khi tổ chức trò chơi nhiều học sinh hờ hững, khơng có hứng thú, chưa ý tham gia trò chơi giáo viên cần phải quan tâm, động viên, khuyến khích kịp thời để khơi dậy tích cực em Giáo viên cần dẫn dắt, gợi mở để thu hút học sinh, kích thích trí tò mò học sinh, khám phá trò chơi tiết học Một số học sinh chưa biết cách chơi, chưa nắm luật chơi Vì phổ biến luật chơi giáo viên cần làm chậm, kĩ để tất học sinh nắm luật chơi Cho học sinh chơi thử để em nắm luật chơi Đa số trò chơi giáo viên chọn học sinh làm trọng tài Nhiều em đánh giá chưa xác kết trò chơi Do giáo viên cần phải ln ln bao qt để có định hướng cho trọng tài phân xử cơng Nhiều học sinh sau tham gia trò chơi mà khơng hiểu ý nghĩa, mục đích trò chơi giáo viên cần phải dẫn dắt để học sinh nêu kiến thức, kỹ học * Một số trò chơi áp dụng trình dạy học Tốn lớp Cấu trúc chương trình sách giáo khoa toán lớp gồm phần: - Số học yếu tố đại số - Đại lượng đo đại lượng - Yếu tố hình học - Giải tốn có lời văn Sau tơi xin giới thiệu số trò chơi áp dụng cho dạng a Trò chơi phần Số học yếu tố đại số Trò chơi : Nhiều - (Trò chơi áp dụng để dạy bài: Nhiều - / SGK Tốn 1/ 6) + Mục đích: Học sinh biết so sánh số lượng hai nhóm đồ vật Học sinh biết sử dụng từ nhiều hơn, chơi + Chuẩn bị: bảng, viên phấn, tranh vẽ bút, 10 bút để làm phần thưởng + Cách chơi: GV chia lớp làm ba nhóm: Giáo viên đưa hai nhóm đối tượng có số lượng khác Các nhóm nhìn nhanh nêu nhanh xem nhóm đồ vật có số lượng nhiều hơn, nhóm đồ vật có số lượng Giáo viên đưa tranh vẽ: Một bên có vở, bên có bút (cách vẽ tương ứng 1-1) Học sinh nêu nhanh xem nhiều bút hay bút nhiều + Tổng kết trò chơi: Nhóm có số người nêu nhanh nhiều nhóm thắng Giáo viên khen thưởng học sinh nêu nhanh (có thể khen thưởng vật thật trò chơi: vở, bút) Trò chơi : Thi vượt dốc (Trò chơi áp dụng để dạy dạng bài: Các số đến 10: / SGK Toán từ trang 11 đến trang 35) + Mục đích: Củng cố so sánh thứ tự số phạm vi 10 + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn giấy khổ lớn hai hình vẽ sau: 8 - 12 miếng bìa nhỏ, miếng viết dấu “ >” , miếng viết dấu “ = ” miếng viết dấu “ < ” + Cách chơi: Hai bạn đại diện cho hai tổ chơi Các bạn lại cổ vũ giám sát Mỗi người chơi phải chọn miếng bìa có dấu thích hợp (>;