Nhận thức, hành vi của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải trên địa bàn hà nội ( nghiên cứu sinh viên trường đại học khoa học tự nhiên và trường đại học khoa học xã hội và nhân văn)

Trang 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐAI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐÀO QUÝ MẠNH NHẬN THỨC, HÀNH VI CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG THU GOM RÁC THẢI TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Nghiên cứu si

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐAI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

ĐÀO QUÝ MẠNH

NHẬN THỨC, HÀNH VI CỦA SINH VIÊN

VỀ HOẠT ĐỘNG THU GOM RÁC THẢI

TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI

(Nghiên cứu sinh viên Trường Đại học Khoa học Tự Nhiên và Trường

Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn)

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ

CHUYÊN NGÀNH XÃ HỘI HỌC

HÀ NỘI, 2015

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐAI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

ĐÀO QUÝ MẠNH

NHẬN THỨC, HÀNH VI CỦA SINH VIÊN

VỀ HOẠT ĐỘNG THU GOM RÁC THẢI

TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI

(Nghiên cứu sinh viên Trường Đại học Khoa học Tự Nhiên và

Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn)

CHUYÊN NGÀNH XÃ HỘI HỌC

MÃ SỐ: 60.31.30

Ề CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ Người hướng dẫn Khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Kim Hoa

HÀ NỘI, 2015

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU 8

1.Lý do chọn đề tài 8

2.Tổng quan nghiên cửu 11

3.Ý nghĩa lý luận và thực tiễn 14

4 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 15

5 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 16

6 Câu hỏi nghiên cứu 17

7 Giả thuyết nghiên cứu 17

8 Phương pháp nghiên cứu 18

9 Khung phân tích 20

PHẦN NỘI DUNG CHÍNH 21

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 21

1.1 Lý thuyết áp dụng 21

1.2 Khái niệm công cụ 25

1.3 Tổng quan đi ̉Ea bảGn nghiên cửu 29

CHƯƠNG 2 NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG THU GOM RÁC THẢI TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 44

2.1 Nhận thức của sinh viên về vấn đề phân loại rác thải hiện nay 44

2.2 Nhận thức của sinh viên về vấn đề xử lý rác thải hiện nay 49

2.3 Nhận thức của sinh viên về nguyên nhân của việc bỏ rác, đổ rác không đúng nơi quy định 58

2.4 Nhận thức của sinh viên về vấn đề truyền thông môi trường hiện nay 65

2.5 Nhận thức của sinh viên về chức năng nhiệm vụ của các cơ quan quản lý môi trường 68

CHƯƠNG 3 HÀNH VI CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG THU GOM RÁC THẢI TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI 81

3.1 Hành vi phân loại rác thải sinh hoạt của sinh viên hiện nay 81

3.2 Hành vi xử lý rác thải sinh hoạt của sinh viên hiện nay 85

3.3 Thái độ của sinh viên về hành vi vứt rác không đúng nơi quy định 90

3.4 Sự tham gia của sinh viên trong các chương trình, hoạt động bảo vệ môi trường của chính quyền địa phương 93

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102

1 Kết luận 102

2 Khuyến nghị 105

TÀI LIỆU THAM KHẢO 110

PHỤ LỤC 113

TỪ VIẾT TẮT

MỤC LỤC BIỂU

Biểu 2.1: Đánh giá của sinh viên về mức độ quan trọng của việc phân loại rác thải 45

Biểu 2.2 Tương quan giữa giới tính của sinh viên với đánh giá tầm quan trọng của việc

phân loại rác thải sinh hoạt 46 Biểu 2.3 Tương quan giữa trình độ học vấn của sinh viên với đánh giá tầm quan trọng của việc phân loại rác thải sinh hoạt 47

Biểu 2.4 Đánh giá của sinh viên về tầm quan trọng của việc xử lý rác thải sinh

hoạt 50 Biểu 2.5 Tương quan giữa trình độ học vấn của sinh viên với đánh giá tầm quan

trọng của việc xử lý rác thải sinh hoạt 51 Biểu 2.6 Nhận thức của sinh viên về cách thức xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày

của chính quyền địa phương 52 Biểu 2.7 Tương quan nơi cư trú của sinh viên nhận thức về cách thức xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày của chính quyền địa phương 54 Biểu 2.8 : Tương quan giữa trình độ học vấn của sinh viên với nhận thức về việc

biết nơi tập kết rác thải sinh hoạt hàng ngày sau khi thu gom 56 Bảng 2.9 Nguyên nhân bỏ rác và đổ rác không đúng nơi qui định 60 Bảng 2.10 Tương quạn giữa nơi cư trú của sinh viên với nguyên nhân bỏ rác và đổ nước thải không đúng qui định 62 Bảng 2.11 Tương quan giữa giới tính của sinh viên với nguyên nhân bỏ rác và đổ

rác không đúng nơi qui định 64 Biểu 2.12: Tìm hiểu các chương trình bảo vệ môi trường qua các nguồn 66 Biểu 2.13: Tương quan giữa giới tính của sinh viên việc tìm hiểu các chương trình

bảo vệ môi trường qua các nguồn 67 Biểu 2.14 Tổ chức chương trình dọn vệ sinh khu phố 73 Biểu 2.15 Mức độ tổ chức chương trình dọn vệ sinh khu phố 74 Biểu 2.16 Tương quan giữa nơi cư trú của sinh viên với mức độ tổ chức chương

trình dọn vệ sinh khu phố 75 Biểu 2.17 Tương quan giữa trình độ học vấn của sinh viên với nhận thức về hoạt

động tuyên truyền, vận động người dân không đổ rác, xả rác bừa bãi nơi công cộng 76 Biểu 2.18 Mức độ Tuyên truyền vận động người dân không đổ rác, xả xác súc vật

bừa bãi 77 Biểu 2.19 Tổ chức chương trình tập huấn người dân về cách phân loại rác thải sinh hoạt 78 Biểu 3.1 Tỉ lệ sinh viên phân loại rác thải sinh hoạt hàng ngày 82

Biểu 3.2 Tương quan giữa trình độ học vấn của sinh viên với hành vi phân loại rác thải sinh hoạt hàng ngày 84 Biểu 3.3 Cách thức xử lý rác thải sinh hoạt của sinh viên 86 Biểu 3.4 Tương quan giữa cư trú của sinh viên với cách thức xử lý rác thải sinh hoạt 89 Biểu 3.5 : Phản ứng khi thấy người khác bỏ rác bừa bãi 90 Biểu 3.5b : Phản ứng khi thấy người khác bỏ rác bừa bãi 91 Biểu 3.6: Tương quan giữa trình độ học vấn của sinh viên với phản ứng khi thấy người khác bỏ rác bừa bãi 92 Biểu 3.7 Mức độ tham gia dọn vệ sinh khu phố của sinh viên 94 Biểu 3.8 Tương quan giữa nơi cư trú của sinh viên với mức độ tham gia dọn vệ sinh khu phố 95 Biểu 3.9 Mức độ tham gia của sinh viên tuyên truyền người dân không đổ rác và xác súc vật xuống kênh rạch, nơi công cộng 97 Biểu 3.10: Đánh giá về các chương trình vệ sinh môi trường mà địa phương đã đưa

ra 98 Biểu 3.11: Tương quan giữa nơi cư trú của sinh viên với đánh giá về các chương trình vệ sinh môi trường mà địa phương đã đưa ra 99

mô ̉Et bô ̉E phâ ̉En sinh viên cỏ nhửang thỏi quen gây ảnh hưởng đến môi trưởGng, vứt rác bừa bãi, không đúng nơi quy định, chưa có ý thức tham gia các hoạt động tuyên truyền bảo vệ môi trường… Kết quả nghiên cứu cho thấy, có sự khác biệt không lớn giữa các nhóm sinh viên khác nhau về nhận thức và hành vi trong hoạt động thu gom rác thải sinh hoạt hàng ngày Vấn đề môi trường rất được sinh viên quan tâm, đa số sinh viên có nhận thức tốt về việc ô nhiễm môi trường do rác thải sinh hoạt nhưng thái độ và hành vi còn chưa đúng Đặc biệt trong việc phân loại, thu gom và xử lý rác thải sinh hoạt Vì vậy, chính quyền địa phương cần phải tuyên truyền, các tổ chức môi trường, trường học… cần cung cấp những kiến thức cần thiết về môi trường cho sinh viên nhằm nâng cao nhận thức về thu gom, phân loại và xử lý rác thải sinh hoạt và thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi bảo vệ môi trường xung quanh nơi họ đang sống và học tập

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, với tốc độ công nghiệp hóa, đô thị hóa gia tăng dân số, khối lượng chất thải rắn sinh hoạt phát sinh ngày càng tăng Đặc biệt, tại các đô thị, theo thống kê, hiện nay tỷ lệ dân số đô thị chiếm khoảng 35% tổng số dân, tổng khối lượng chất thải rắn sinh hoạt đô thị phát sinh khoảng 32.000 tấn/ngày, tỷ lệ thu gom và xử lý rác thải rắn trung bình của các đô thị đã tăng hàng năm Năm 2014, đạt khoảng 84% đến 84.5% tăng hơn 3% so với năm

2010 Tuy nhiên, tình trạng ô nhiễm môi trường tại các cơ sở xử lý và bãi chôn lấp rác thải quá tải, khiến công tác xử lý chất thải rắn sinh hoạt vẫn đang phải đối mặt với nhiều thách thức Một trong những nguyên nhân của thực trạng này là do nguồn ngân sách nhà nước không đáp ứng được những nhu

cầu, những yếu kém bất cập trong khâu quản lý chất thải rắn sinh hoạt (Báo Xây dựng điện tử, 2015)

Cùng với sự phát triển kinh tế mạnh mẽ của nước ta trong giai đoạn hiện nay, lượng chất thải nguy hại liên tục gia tăng, tạo sức ép lớn đối với công tác bảo vệ môi trường Rác thải là một yếu tố ô nhiễm môi trường có hại cho sức khỏe con người, rác thải luôn gắn liền với đời sống con người

Theo thống kê mới nhất của Hội thảo xây dựng chiến lược kiểm soát ô nhiễm ở Việt Nam vào tháng 12 năm 2009, trung bình tổng lượng chất thải hàng năm trên 49 ngàn tấn thì trong đó có 55% chất thải công nghiệp, 1%

chất thải y tế và 44% chất thải gia cư (Mai Thanh Truyết, 2010) Bên cạnh đó,

ở đô thị trong cả nước số chất thải rắn mỗi năm là 9.939.103 tấn rác thải rắn,

trong đó có tới 76,31% là chất thải rắn sinh hoạt từ các khu dân cư (Vũ Thanh Hương, 2012) Điều này cho thấy, ngoài tình trạng ô nhiễm môi trường do rác

thải từ các khu công nghiệp, nhà máy, khu chế xuất thì một vấn đề đáng báo động hiện nay là tình trạng ô nhiễm môi trường do rác thải sinh hoạt chưa

được phân loại, thu gom và xử lý theo đúng quy định Đây là một trong những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trường ở các khu dân

cư, khu đô thị

Cũng theo kết quả khảo sát của Tổng cục Môi trường, trong những năm gần đây, số lượng chất thải nguy hại phát sinh là 984.405 tấn/năm và khoảng 37.000 tấn hóa chất dùng trong nông nghiệp bị tịch thu đang được lưu giữ

Với lượng chất thải nguy hại lớn như vậy, nếu không quản lý chặt chẽ và xử

lý an toàn sẽ gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng (Báo Xây dựng điện tử,

2011)

Một trong những vấn đề cần được quan tâm hiện nay nhằm giảm thiểu

ô nhiễm môi trường là giảm thiểu lượng rác thải phát sinh đặc biệt là vấn đề

rác thải trong đô thị Hiện nay, những con số đáng báo động về lượng rác thải phát sinh, về kinh phí đầu tư cho vấn đề thu gom, xử lý chất thải rắn, bãi chôn lấp, cũng khiến toàn xã hội và giới chuyên môn phải quan tâm hơn nữa về vấn

đề rác thải - ô nhiễm môi trường - ngân sách phải trả Bởi rác thải đã và đang gây ra những hậu quả rất nghiêm trọng đối với môi trường tự nhiên, sức khỏe con người, kinh tế, xã hội Bên cạnh đó, vấn đề rác thải công cộng chưa được người dân và chính quyền quan tâm đúng mức Một ví dụ điển hình là hệ thống thùng rác công cộng hiện nay chưa được sử dụng triệt để và ý thức người dân, một yếu tố đóng vai trò rất quan trọng để thúc đẩy các hoạt động

tuyên truyền, thực hiện bảo vệ môi trường hiệu quả lại chưa được quan tâm

Vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho mọi thành phần trong xã hội hiện đại là một trong những ưu tiên hàng đầu đối với nước ta Hiện nay, rác thải đang là vấn đề cấp thiết trên địa bàn Thành Phố HảG Nô ̉Ei do lượng rác thải sinh hoạt ngày càng tăng cao trong khi diện tích đất đang sử dụng cho

việc xử lý rác thải ngày càng hạn chế Đặc biệt, một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu của chính quyền thành phố là việc vứt rác bừa bãi, không

phân loại tại nguồn gây khó khăn trong việc xử lý và ảnh hưởng đến cảnh quan đô thị Hiện tượng thải rác ra đường và những nơi công cộng đã và đang

là vấn đề bức xúc của toàn xã hội Quan niệm “giữ sạch nhà” và thải rác ra đường, ra nơi công cộng gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến môi trường

Sinh viên, tầng lởp tri thửc của xảa hô ̉Ei đang phải đối mă ̉Et vởi thảch thửc

to lởn về sửE thiếu hiểu biết về sinh thải vảG môi trưởGng , thiếu nhửang kỹ năng

và kiến thức để ứng phó với biến đổi khí hậu và ý thức bảo vệ môi trường hàng ngày như thu gom, phân loại rác thải…Đặc biê ̉Et, hiê ̉En nay, mô ̉Et bô ̉E phâ ̉En sinh viên cỏ nhửang thỏi quen gây ảnh hưởng đến môi trưởGng , vứt rác bừa bãi, không đúng nơi quy định, chưa có ý thức tham gia các hoạt động tuyên truyền bảo vệ môi trường…

Do đó, chúng ta cần tuyên truyề n nâng cao nhâ ̉En thửc của sinh viên về biến đổi khỉ hâ ̉Eu ; nguyên nhân; nhửang hoa ̉Et đô ̉Eng cỏ thể lảGm để ửng phỏ vởi biến đối khỉ hâ ̉Eu

Từ những lý do trên, tác giả đã lựa chọn đề tài “Nhận thức, hành vi

của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải trên địa bàn Hà Nội” Đề tài

tập trung nghiên cứu nhận thức, hành vi của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải sinh hoạt, ý thức của sinh viên trong việc phân loại rác thải tại nơi công cộng và nơi cư trú của sinh viên, trong trường học, thái độ phản ứng khi nhìn thấy người khác xả rác không đúng nơi quy định… qua những nghiên cứu đó tác giả đánh giá ỷ thửc bảo vê ̉E môi trưởng của sinh viên trong trưởGng học, nơi công cô ̉Eng Qua đó, chúng ta có một các nhìn khách quan về vấn đề mang tính ý thức và trách nhiệm của mỗi sinh viên trong cộng đồng Từ đó đề xuất một số giải pháp mang tính giáo dục nhằm góp phần nâng cao nhận thức của sinh viên Đồng thời, từng bước thay đổi thái độ, hành vi của sinh viên trong việc thu gom, phân loại và xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày góp phần bảo vệ môi trường đất, nước và không khí tại trường đại học, nơi cư trú và nơi công cộng

2 Tổ]ng quan nghiên cƣ̉`u

Trong những năm vừa qua, môi trường, thu gom, phân loại và xử lý

rác thải là những vấn đề được nhiều cá nhân, tổ chức quan tâm, nghiên cứu,

tìm hiểu; nhiều cuộc hội thảo và nhiều công trình khoa học được công bố Cho đến thời điểm này có thể kể một số công trình sau:

Tác giả Đinh Xuân Thắng với đề tài “Dự án thu gom, phân loại và xử

lý chất rắn tại nguồn” Đề tài được thực hiện tại hai địa bàn: Phường 3, Thị xã

Bến Tre và xã Tân Trạch, huyện Châu Thành Trong đề tài, tác giả đã đánh

giá hiện trạng phân loại, thu gom chất thải rắn trên 2 địa bàn nghiên cứu, cho thấy rằng tình trạng ô nhiễm do rác thải sinh hoạt còn nhiều phức tạp, ảnh

hưởng xấu đến sức khỏe cộng đồng Nhưng chưa có biện pháp xử lý hữu hiệu, nhất là ở những khu vực đông dân cư, chợ, thị trấn Việc thu gom, phân loại,

xử lý chất rắn tại nguồn còn nhiều bất cập, khó khăn do ý thức người dân còn thấp, kinh phí đầu tư còn ít Thông qua phương pháp nghiên cứu lý thuyết thu thập thông tin, dự báo, tham khảo ý kiến các chuyên gia kết hợp với phương pháp nghiên cứu thực nghiệm như tìm hiểu thực địa, tham vấn cộng đồng, liên doanh, liên kết tập hợp lực lượng và phân tích tổng hợp, xử lý số liệu Đồng

thời, đề xuất 3 mô hình thu gom, phân loại, xử lý rác sinh hoạt tại nguồn; xử

lý chất thải rắn tối ưu cho cấp thị xã, cấp huyện, cơ sở y tế và mô hình thu

gom, ủ rác thành phân hữu cơ cho hộ gia đình, cơ sở sản xuất kinh doanh

Trong đó tác giả nhấn mạnh biện pháp nâng cao nhận thức của người dân trong vấn đề bảo vệ môi trường

Hoàng Thị Kim Chi cùng nhóm tác giả: Đào Thị Hồng Hoa, Trần Phi

Hùng, Võ Thị Thanh Hương, Trần Nhật Nguyên, Lê Văn Thành, Nguyễn Thị

Tường Vân trong đề tài “Các hình thức thu gom rác sinh hoạt trên địa bàn

TP.HCM - thực trạng và các đề xuất bổ sung” Qua đề tài nhóm tác giả đưa ra

các mặt tích cực và hạn chế của các hình thức thu gom rác tại địa bàn

TP.HCM, cụ thể là: Mức độ thu gom rác thải còn rất hạn chế, khả năng thu gom rác thải của một số đơn vị có thể bị thu hẹp do việc thực hiện sắp xếp lại theo hướng cổ phần hóa trong thời gian tới; Số lượng hợp tác xã thu gom rác

đã hình thành còn rất ít; Phần lớn phương tiện thu gom rác không đạt yêu cầu

vệ sinh; Công tác kiểm tra giám sát xử lý các vi phạm về vệ sinh môi trường, đặc biệt là các vi phạm của người dân và lực lượng thu gom rác chưa được quan tâm đúng mực, việc quản lý thu gom rác còn mang nặng biện pháp hành chính, chưa chú ý đến quyền lợi của người lao động nên kết quả mang lại còn nhiều hạn chế…Đồng thời đề xuất một số mô hình tổ chức và cơ chế chính sách phù hợp để quản lý thu gom rác sinh hoạt

Tác giả Bàng Anh Tuấn trong đề tài “Sự tham gia của lực lượng thu gom rác dân lập và hệ thống quản lí rác thải ở Tp.HCM”, năm 2002 Bằng

phương pháp phương pháp quan sát, nghiên cứu tư liệu, báo cáo, phân tích tổng hợp Nghiên cứu này đã tập trung vào các điểm chính sau: Những thuận lợi và khó khăn của hệ thống thu gom rác dân lập, quá trình tổ chức thu gom rác dân lập tại một số quận, phường ở Tp.HCM, cải thiện điều kiện việc làm

và sức khoẻ của lực lượng thu gom rác dân lập Xử lý thành phần hữu cơ của rác sinh hoạt theo hướng sản xuất phân loại

Tác giả Tăng Thị Chính trong đề tài “Mô hình xử lý rác thải sinh hoạt nông thôn tại Hà Tây”

Trong đề tài, tác giả đề xuất mô hình xử lý rác thải sinh hoạt tại xã Kim Chung, tỉnh Hà Tây, bằng phương pháp đồng tham gia, tác giả kết hợp với chính quyền địa phương tuyên truyền, vận động cho người dân từ khâu phân loại, bỏ rác vào thùng đến thói quen đổ rác như ở các thành phố và đóng góp kinh phí xây dựng trạm xử lý rác cho nông thôn theo quy trình công nghệ của các nhà khoa học Viện Khoa Học và Công Nghệ Việt Nam

Tác giả Vũ Thế Long trong bài viết “ Về tập quán xử lý rác thải sinh

hoạt người Việt” cho rằng tại xã hội nông thôn truyền thống rác thải sinh hoạt

được người dân xử lý bằng cách tận dụng tối đa vào sinh hoạt hằng ngày, cụ thể như: Thức ăn thừa thì cho gia súc gia cầm, rác thực vật ủ phân bón cho

cây, chai lọ, vỏ đồ hộp như lon sữa bò tận dụng làm đồ đong, gáo múc… Người Việt vốn có một tập quán xử lý rác hợp lý, tiết kiệm giữ môi trường

sạch sẽ, phân loại và tìm cách tái sử dụng rác một cách hợp lý Cùng với sự

phát triển kinh tế và quá trình đô thị hóa nhanh, nảy sinh ra những mâu thuẫn cần giải quyết giữa lối sống nông nghiệp chuyển sang lối sống công nghiệp,

giữa lối sống trong môi trường thành thị và lối sống trong môi trường nông

thôn Việc thu gom rác hợp lý và sự tự giác tham gia của cộng đồng trong các khâu thải rác và thu gom rác là những vấn đề cần đặt ra cho tất cả mọi hệ

thống xã hội ở mọi nơi trong cả nước

Ngoài ra, nhóm tác giả cũng đã tìm được một đề tài nghiên cứu một

cách khá cụ thể về nhận thức của cộng đồng trong vấn đề bảo vệ môi trường:

Nguyễn Văn Đúng trong đề tài “ Giải pháp nâng cao nhận thức cộng

đồng trong việc bảo vệ môi trường” đã đưa ra tình trạng ô nhiễm môi trường

do khâu xử lý rác thải chưa hợp lý của cơ quan phụ trách Hầu hết rác được

thu gom về đều được mang ra các bãi rác lộ thiên, không được quy hoạch thiết kế hợp vệ sinh gây ô nhiễm môi trường làm ảnh hưởng đến sức khỏe

người dân Tác giả sử dụng phương pháp phân tích tài liệu; Phương pháp nghiên cứu tổng hợp, liên ngành; Phỏng vấn theo phiếu khảo sát đã soạn sẵn, với số lượng mẫu 3050 phiếu tại phường 1 và 2 thành phố Cao Lãnh và xử lý thông tin bằng phần mềm Microsoft Excel, tác giả đã đưa ra những kết quả

định lượng nhằm đánh giá sự quan tâm của người dân Tp Cao Lãnh đối với

vấn đề môi trường, đồng thời đề xuất những giải pháp nâng cao nhận thức bảo

vệ môi trường của người dân nơi đây

Nhìn chung, các đề tài trên đã đi sâu vào nghiên cứu, tập trung vào các hoạt động, chính sách liên quan đến lực lượng thu gom, phân loại rác thải sinh hoạt, đồng thời đã phần nào đề cập đến nhận thức của người dân trong việc phân loại thu gom và xử lý rác thải hàng ngày Tuy nhiên, các đề tài trên chỉ

đi sâu vào nghiên cứu về lực lượng thu gom rác, các chính sách thể chế hoá

hay môi trường xanh đô thị, nên đóng góp của các đề tài về nghiên cứu nhận thức, hành vi của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải trên địa bàn Hà Nội

3 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn

2.1 Ý nghĩa lý luận

Trong đề tài này tôi vận dụng các lý thuyết Xã hội học để phân

tích Nhận thức, hành vi của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải trên địa bàn Hà Nội Thông qua việc vận dụng một số lý thuyết xã hội

học như: Lý thuyết hành động xã hội của Max Weber, Lý thuyết lựạ chọn hợp lý của Homans để giải thích vấn đề thực tiễn cụ thể là: nhận thức và hành vi của sinh viên trong hoạt động thu gom tác thải trên địa bàn Hà Nội

2.2 Ý nghĩa thực tiễn

Bên cạnh ý nghĩa khoa học, đề tài còn mang một ý nghĩa thực tiễn

Đề tài không chỉ tỉGm hiểu nhận thứ c, hiểu biết của sinh viên về phân loại

rác thải, cũng như hành động bảo vệ môi trường của sinh viên hiện nay

mà thông qua đề tài nhằm nâng cao hiểu biết cũng như tầm quan trọng

và lợi ích của việc thu gom rác thải cho sinh viên hiện nay Mă ̉Et khảc, qua đề tảGi nhằm nâng cao ỷ thửc bảo vê ̉E môi trưởGng cho sinh viên

Ngoài ra, thông qua những kết quả nghiên cứu góp phần đề ra một

số giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao nhâ ̉En thửc về thu gom rảc thải , nâng cao ỷ thửc bảo vê ̉E môi trưởGng cho sinh viên nói riêng và của người dân nói chung

4 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu nhận thức, hành vi của sinh viên về hoạt động thu gom rác

thải trên địa bàn Hà Nội

Đề ra những giải pháp nhằm góp phần nâng cao nhận thức từ đó góp phần thay đổi nhận thức và hành vi bảo vệ môi trường của sinh viên nói riêng

và của giới trẻ nói chung hiện nay

Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Tìm hiểu nhận thức của sinh viên việc thu gom, phân loại rác thải sinh hoạt hiện nay

- Tìm hiểu hành vi của sinh viên việc thu gom, phân loại rác thải sinh hoạt hiện nay

- Đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của sinh viên trong việc phân loại, thu gom và xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày

5 Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

5.1 Đối tượng nghiên cứu:

“Nhận thức, hành vi của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải trên địa bàn Hà Nội”

5.2 Khách thể nghiên cứu

- Sinh viên TrưởGng ĐH Khoa hỏEc Xảa hô ̉Ei vảG Nhân văn, ĐHQGHN

- Sinh viên TrưởGng ĐH Khoa hỏEc TửE nhiên, ĐHQGHN

- Cán Bộ Môi trường Quận Thanh Xuân, TP Hà Nội

- Nhân viên vệ sinh môi trường

- Ký túc xá Mễ Trì, Thanh Xuân, Hà Nội

- Một số dãy, phòng trọ trên địa bàn Quận Thanh Xuân, Hà Nội

Đề tìm hiểu nhận thức của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải tác giả tìm hiểu những nhận thức của các em về phân loại rác thải, cách thức xử

lý rác thải sinh hoạt hàng ngày, nguyên nhân của việc xả rác không đúng nơi quy định và một số vấn đề khác

Qua những nhận thức của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải đó,

tác giả đánh giá một số hành vi của họ trong việc phân loại rác thải sinh hoạt hàng ngày, cách thức xử lý rác, phản ứng khi nhìn thấy người khác vứt rác

bừa bãi và một số hoạt động tham gia các phong trào môi trường của các tổ

hoạt động thu gom rác thải hiện nay

6 Câu hỏi nghiên cứu

Nhận thức của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải trên địa bàn

Hà Nội hiện nay như thế nào?

Có sự khác biệt như thế nào trong nhận thức và hành vi về hoạt động thu gom rác thải giữa các nhóm sinh viên hiện nay?

Nhận thức và hành vi của sinh viên có mối quan hệ như thế nào trong việc thu gom, xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày?

7 Giả thuyết nghiên cứu

Đa số sinh viên có nhận thức tốt về hoạt động thu gom và xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày

Có sự khác biệt không lớn giữa các nhóm sinh viên khác nhau về nhận thức và hành vi trong hoạt động thu gom rác thải sinh hoạt hàng ngày

Hầu hết sinh viên nhận thức tốt về các vấn đề thu gom, phân loại rác

thải sinh hoạt hàng ngày Tuy nhiên, hành vi của họ trong việc thu gom, phân loại và xử lý rác thải sinh hoạt còn phụ thuộc vào điều kiện môi trường sống

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Phương pháp trưng cầu ý kiến

Dung lượng mẫu khảo sát là 200 đơn vị mẫu dành cho các đối tượng là sinh viên thuộc các Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn và Trường

Đa ̉Ei ho ̉Ec Khoa ho ̉Ec TửE nhiên, ĐHQGHN

Nguyên tắc chọn mẫu: Dung lượng mẫu được xác định trên cơ sở phương pháp lấy mẫu ngẫu nhiên (random sampling) Điều này cho phép vừa

có thể phân tổ, vừa có thể tổng hợp các kết quả thu được các đối tượng được khảo sát, sử dụng kỹ thuật phân tích bảng chéo (cross- tabular) và hồi quy đa biến (multivariate regression analysis) trong quá trình phân tích

Trong quá trình điều tra, tác giả đã thu thu được với cơ cấu mẫu như sau:

- Cơ cấu khối ngành học: - Khối Tự nhiên: 50 %

- Khối Nhân văn: 50 %

- Cơ cấu học vấn: - Sinh viên năm thứ nhất: 25%

- Sinh viên năm thứ hai: 25%

- Sinh viên năm thứ ba: 25%

- Sinh viên năm thứ tư: 25%

- Cơ cấu nơi cư trú: - Nông thôn: 65%

- Thành phố: 35%

8.2 Phương pháp phỏng vấn sâu

Phương pháp chính được sử dụng trong nghiên cứu định tính là phương pháp phỏng vấn sâu, phương pháp này sử dụng bảng câu hỏi mang tính chất

gợi mở Nhấn vào mô tả thực trạng nhận thức của sinh viên về thu gom rác thải và ý thức bảo vệ môi trường của sinh viên Hà Nội hiện nay

Nhóm tiến hành phỏng vấn một số đối tượng là sinh viên, cán bộ vệ sinh trong trường, người dân, cán bộ môi trường, nhân viên vệ sinh môi trường nhằm tìm hiểu về thực trạng thu gom rác thải của sinh viên hiện nay

Phương pháp phỏng vấn sâu được kết hợp với phương pháp điều tra bằng bảng hỏi trong nghiên cứu định lượng để bổ sung và lý giải cho những con số mà phương pháp điều tra bằng bảng hỏi thu thập được, từ đó thấy được thực trạng nhận thức của sinh viên về thu gom rác thải để đưa ra những đề xuất phù hợp

Để thu thập thông tin định tính, tôi đã thực hiện 15 cuộc phỏng vấn sâu với các đối tượng là sinh viên cảc trưởGng Đa ̉Ei học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đa ̉Ei ho ̉Ec Khoa ho ̉Ec TửE nhiên, cán bộ vệ sinh trong trường, người dân, cán

bộ môi trường, nhân viên vệ sinh môi trường Với số mẫu được lựa chọn như sau:

- 10 sinh viên (trong đó 5 sinh viên trường Đại học Khoa học Tự nhiên

và 5 sinh viên trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn)

- 3 nhân viên vệ sinh môi trường

- 2 Cán bộ môi trường quận Thanh Xuân

8.3 Phương pháp phân tích tài liệu

- Phân tích tài liệu sơ cấp

Sau khi số liệu đã thu thập bằng các phương pháp định lượng và định tính (số liệu định lượng được xử lý qua chương trình SPSS 15.0), chúng tôi

tiến hành phân tích các thông tin nhằm làm rõ phần nào nhận thức, hành vi của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải trên địa bàn Hà Nội

- Phân tích tài liệu thứ cấp

Phân tích các nguồn tư liệu, tài liệu lý thuyết về xã hội học…và các nguồn số liệu sẵn có về các cựu sinh viên; Các tài liệu, các báo cáo khoa học, luận văn Thạc sỹ, các luận án Tiến sĩ … liên quan đến đề tài nghiên cứu

9 Khung phân tích

Điều kiện kinh tế, chính trị, văn hóa

Đặc điểm sinh viên trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân

văn và ĐH Khoa học Tự nhiên

PHẦN NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Lý thuyết áp dụng

1.1.1 Lý thuyết hành động xã hội của Max Weber

Max Weber khẳng định: Hành động xã hội là đối tượng nghiên cứu của

xã hội học “Hành động là một thái độ của con người (tự có, bên ngoài hoặc bên trong, cho phép hoặc không cho phép) khi và chỉ khi chủ thể gắn liền với thái độ của mình một ý nghĩa chủ quan nhất định” Ông đã phân biệt hành

động xã hội với những hành vi và hoạt động khác Nói tới hành động xã hội là nói tới việc chủ thể gán cho hành vi của mình một ý nghĩa chủ quan nào đó

Hành động, kể cả hành động thụ động và không hành động được gọi là hành động xã hội khi ý nghĩa chủ quan của nó có tính đến thái độ hành vi của người khác trong quá khứ hiện tại và tương lai Ý nghĩa chủ quan đó định hướng cho hành động Như vậy không phải hành động nào cũng có tính xã hội

Tóm lại Weber tổng quát định nghĩa: Hành động xã hội là hành động được chủ thể gán cho nó một ý nghĩa chủ quan nào đó, là hành động có tính đến hành vi của người khác và vì vậy được định hướng tới người khác trong đường lối quá trình của nó

M Weber phân loại hành động xã hội ra làm 4 loại:

- Hành động duy lý công cụ: là hành động được thực hiện với sự cân nhắc, tính toán, lựa chọ công cụ phương tiện, mục đích sao cho có hiệu quả cao nhất

- Hành động duy lý giá trị: là hành động được thực hiện bởi bản thân hành động Là hành động được thực hiện vì bản thân hành động (mục đích tự

thân) Thực chất loại hành động này có thể nhằm vào những mục đích phi lý

nhưng lại được thực hiện bằng những công cụ phương tiện duy lý

- Hành động duy cảm: là hành động do các trạng thái cảm xúc hoặc tình cảm bột phát gay ra mà không có sự cân nhắc, xem xét, phân tích mối quan hệ giữa công cụ phương tiện và mục đích hành động

- Hành động duy lý truyền thống là hành động tuân thủ những thói quen, nghi lễ, phong tục, tập quán, đã được truyền lại từ đời này qua đới khác

Xã hội học nghiên cứu hành động xã hội thực chất là tập trung vào nghiên cứu hành động duy lý công cụ

M Weber phân tích sự thay đổi về vai trò và xu hướng của hành động

xã hội để chỉ ra điều kiện tiến trình phát triển lịch sử xã hội hiện đại phương

Tây

Thành tố đầu tiên là động cơ và mục đích của hành động Nhu cầu của chủ thể tạo ra động cơ thúc đẩy để thỏa mãn nó Động cơ này sẽ tạo ra tính

tích cực của chủ thể tham gia định hướng hành động, và quy định mục đích

của hành động Các động cơ này cũng hướng các HĐXH đến việc đat được

những mục đích nhất định hay đến điều kiện sống và làm việc, điều kiện hoạt động nói chung

Yếu tố thứ hai là chủ thể hành động Chủ thể có thể là cá nhân, nhóm

hay toàn thể xã hội

Một thành tố nữa trong cấu trúc HĐXH là hoàn cảnh hay môi trường

của hành động Đó chính là những điều kiện về thời gian, không gian, vật chất

và tinh thần của hành động HĐXH đó diễn ra trong hoàn cảnh nào, ở thời

điểm nào, diễn ra như thế nào Giữa các yếu tố đó có mối quan hệ hữu cơ

với nhau (Phạm Tất Dong (2001)

Trong luận văn này, tác giả áp dụng lý thuyết hành động xã hội của Max Weber nhằm nghiên cứu, đánh giá nhận thức của sinh viên về thu gom,

phân loại và xử lý rác thải sinh hoạt trong mối quan hệ với các biến như: trình

độ học vấn, giới tính, nguồn gốc xuất thân, … Qua đó, tìm hiểu sự khác biệt giữa các nhóm sinh viên khác nhau trong những hành vi thu gom, phân loại

và xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày

1.1.2 Lý thuyết sự lựa chọn hợp lý của George Homans

George Homans (1910 – 1989), nhà xã hội học người Mỹ, một trong

các tác giả của lý thuyết trao đổi xã hội, nổi tiếng với chủ trương đưa con người trở lại xã hội học Trong các lý thuyết của mình Homans đưa ra mô hình lựa chọn duy lý của hành vi cá nhân trên cơ sở những nguyên tắc cơ bản

đã được khái quát thành các định đề sau:

 Định đề phần thưởng: đối với tất cả các hành động của con người,

hành động nào càng thường xuyên được khen thưởng thì càng có khả năng

được lặp lại

 Định đề kích thích: nếu một (nhóm) kích thích nào trước đây đã từng khiến cho một hành động nào đấy được khen thưởng thì một (nhóm) kích thích mới càng giống với kích thích đó bao nhiêu thì càng có khả năng làm

cho làm cho hành động tương tự trước đây được lặp lại bấy nhiêu

 Định đề giá trị: Kết quả của hành động càng có giá trị cao đối với chủ thể bao nhiêu thì chủ thể đó càng có xu hướng thực hiện hành động đó bấy

nhiêu Và khi thấy mối lợi đủ lớn thì cá nhân sẽ sẵn sàng bỏ ra nhiều “chi phí” vật chất và tinh thần để đạt được nó

 Định đề duy lý: Cá nhân sẽ lựa chọn hành động nào mà giá trị của kết quả hành động đó và khả năng đạt được kết quả đó là lớn nhất

 Định đề giá trị suy giảm (nhàm chán): Càng thường xuyên nhận được một phần thưởng nào đó bao nhiêu thì giá trị của nó càng giảm đi bấy nhiêu đối với chủ thể hành động

 Định đề mong đợi: nếu sự mong đợi của con người được thực hiện thì người ta sẽ hài lòng, còn nếu không được thực hiện thì cá nhân sẽ bực tức,

không hài lòng (Lê Ngọc Hùng, 2001)

Qua các định đề trên chúng ta có thể thấy rằng con người là một động

vật duy lý, trước khi thực hiện một hành động nào đó họ cũng quan tâm nhiều nhất tới vấn đề lợi ích và phần thưởng, và thường xuyên tìm cách cân đối vấn

đề này làm sao khi thực hiện hành động này có thể đem lại cho họ một phần

thưởng và giá trị cao nhất Và trong họ luôn thường trực suy nghĩ xem phần

thưởng đạt được có tương xứng với chi phí và sự đầu tư của họ hay không Sự xem xét, tính toán này không chỉ được căn cứ vào khả năng của chủ thể mà

còn căn cứ vào những giá trị, chuẩn mực, phong tục truyền thống Đúng vậy, trong cộng đồng làng xã nếu thành viên nào có lối sống, cách ứng xử văn minh, cao đẹp phù hợp với các vai trò của mình cũng như những giá trị chuẩn mực, phong tục truyền thống thì sẽ được cộng đồng tán dương, khen thưởng Chính vì thế, mà các hành động đó càng có xu hướng lặp lại nhiều hơn và nếu ngược lại thì sẽ bị cộng đồng chê bai, chỉ trích thậm trí bị trừng phạt

Trong gia đình, nhà trường cũng vậy, bản thân các em sinh viên, với tư cách là một chủ thể của hành động, những suy nghĩ và tính toán để đưa ra

những hành động hay những quyết định để đảm bảo phù hợp với vai trò nhất định của mình (vai trò của người công dân, chủ nhân tương lai của đất nước)

và đặc biệt là phù hợp với thuần phong mỹ tục, phù hợp với lối sống của địa

phương cũng là một sự lựa chọn đầy hợp lý (đối với họ) dựa trên các điều

kiện thực tế, môi trường mà họ đang sinh sống

Từ đây khi nhìn nhận dưới góc độ lý thuyết sự lựa chọn hợp lý của George Homans có thể giúp chúng ta lý giải phần nào về nhận thức và hành vi của sinh viên trong việc thu gom, phân loại rác thải hàng ngày và tuyên truyền nâng cao ý thức bảo vệ môi trường của những người xung quanh họ

1.2 Khái niệm công cụ

1.2.1 Khái niệm sinh viên

Thuật ngữ sinh viên có nguồn gốc sinh vên là Studens có nghĩa là người làm việc học tập, người tìm hiểu và khai thác tri thức

Sinh viên là người đại biểu của nhóm xã hội đặc biệt là thanh niên đang chuẩn bị cho hoạt động sản xuất vật chất hay tinh thần của xã hội (Phạm Minh Hạc, 1995)

V.I Lênin khi phân tích tình hình và hoạt động của giới sinh viên cũng

đã nói về sinh viên như sau: “Sinh viên là bộ phận nhạy cảm nhất trong giới tri thức được gọi là tri thức chính vì nó phản ánh và thể hiện sự phát triển của các lợi ích giai cấp và của nhóm chính trị trong toàn bộ xã hội một cách có ý thức hơn cả, kiên quyết hơn cả và chính xác hơn cả”

Dưới góc độ khoa học sinh viên có những đặc điểm cơ bản sau:

- Có đặc thù trong sự phân tầng xã hội, đó là khả năng di động xã hội cao, do tính chất của hoạt động nghề nghiệp trong tương lai họ là những người có cơ hội thuận lợi chiếm những vị trí cao trong xã hội

- Là nhóm xã hội đặc thù về lứa tuổi và giai đoạn xã hội hóa so với các nhóm thiếu niên, nhi đồng và nhóm trung niên cao tuổi

- Có lối sống và định hướng giá trị đặc thù, đó là khả năng cơ động thích ứng cao tiếp thu nhanh những giá trị mới

1.2.2 Khái niệm nhận thức

Theo từ điển triết học: Nhận thức là quá trình tái tạo lại hiện thực ở

trong tư duy của con người, được quyết định bởi quy luật phát triển xã hội và gắn liền cũng như không thể tách rời khỏi thực tiễn, nó phải là mục đích của thực tiễn, phải hướng tới chân lý khách quan

Theo Cuốn “Giải thích thuật ngữ Tâm lý - Giáo dục học”: “Nhận thức

là toàn bộ những quy trình mà nhờ đó những đầu vào cảm xúc được chuyển

hoá, được mã hoá, được lưu giữ và sử dụng (Trần Hồng Cẩm, 2006)

Nhận thức là một quy trình, nghĩa là nhờ có quy trình đó mà cảm xúc

của con người không mất đi, nó được chuyển hoá vào đầu óc con người, được con người lưu giữ và mã hoá,

Theo Từ điển Giáo dục học: “Nhận thức là quá trình hay là kết quả

phản ánh và tái tạo hiện thực vào trong tư duy của con người” Như vậy, Nhận thức được hiểu là một quá trình, là kết quả phản ánh Nhận thức là quá trình con người nhận biết về thế giới, hay là kết quả của quá trình nhận thức

đó (Nhận biết là mức độ thấp, hiểu biết là mức độ cao hơn, hiểu được các thuộc tính bản chất)

1.2.3 Khái niệm hành vi:

Thuyết hành vi xuất phát từ điều khẳng định rằng hành vị của con người, ở mức độ cao là được học tập và có thể thay đổi bởi ảnh hưởng của

những động viên hoặc kích thích thay đổi được của môi trường (G.Endruweit

và G.Trommsdorff, 2001)

Khái niệm hành vi xã hội

“Chúng ta có thể giải thích hành vi của con người bằng hành vi của các nhóm xã hội Hành vi xã hội không thể hiểu được nếu nó xây dựng từ các tác nhân và phản ứng xã hội Nó cần được phân tích như một chỉnh thể linh hoạt”

(G Mead, 1931)

Khái niệm hành vi theo xã hội

Hành vi theo xã hội được hiểu là hành vi thực hiện với ý định bày tỏ

một việc thiện cho một cá nhân cụ thể tùy hành vi đó không được quy định

trước bởi trách nhiệm vai trò công tác nào (G.Endruweit và G.Trommsdorff ,

2001)

1.2.4 Khái niệm môi trường:

- Theo luật bảo vệ môi trường đã được nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam khóa IX Kỳ họp thứ 4 (từ ngày 6 đến 30 - 12 - 1993) định

nghĩa khái niệm môi trường như sau: Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên

và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau Bao quanh con người,

có ảnh hưởng đến đời sống sản xuất, sự tồn tại và phát triển của con người và

thiên nhiên (Luật bảo vệ môi trường của Việt Nam, 1993)

1.2.5 Ô nhiễm Môi trường:

"Ô nhiễm môi trường là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi

phạm tiêu chuẩn môi trường" (Hoàng Hưng, Nguyễn Thị Kim Loan, 2005)

- Ô nhiễm đất do các chất thải sinh hoạt

- Ô nhiễm đất do hoạt động nông nghiệp

- Ô nhiễm đất do chất thải công nghiệp

Ô nhiễm nước:

Hiến chương Châu Âu về nước đã định nghĩa: "Ô nhiễm nước là sự biến đổi nói chung do con người đối với chất lượng nước, làm nhiễm bẩn nước và gây nguy hiểm cho con người, cho công nghiệp, nông nghiệp, nuôi

cá, nghỉ ngơi, giải trí, cho động vật nuôi và các loài hoang dã" Ô nhiễm nước

có nguồn gốc tự nhiên: Do mưa, tuyết tan, gió bão, lũ lụt đưa vào môi trường nước chất thải bẩn, các sinh vật và vi sinh vật có hại kể cả xác chết của chúng

- Ô nhiễm nước có nguồn gốc nhân tạo: Quá trình thải các chất độc hại chủ yếu dưới dạng lỏng như các chất thải sinh hoạt, công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vào môi trường nước

- Theo bản chất các tác nhân gây ô nhiễm, người ta phân ra các loại ô nhiễm nước: Ô nhiễm vô cơ, hữu cơ, ô nhiễm hoá chất, ô nhiễm sinh học, ô nhiễm bởi các tác nhân vật lý

1.2.6 Rác thải

Rác thải là những chất được loại ra trong sinh hoạt, trong quá trình sản xuất hoặc trong các hoạt động khác Có nhiều loại rác thải khác nhau và có nhiều cách phân loại rác thải như sau:

Phân loại theo nguồn gốc phát sinh:

a) Rác thải công nghiệp: Tất cả các loại vật liệu, hoá chất, đồ vật được

tạo thành không theo ý muốn trong các quá trình sản xuất công nghiệp Rác thải công nghiệp có thể ở dạng rắn, lỏng, quánh, các loại chất thải nguy hại

b) Rác thải sinh hoạt: Tất cả các loại chất, vật liệu, đồ vật được tạo ra

không theo ý muốn từ các hoạt động sống của con người như ăn, ở, vui chơi, giải trí, các loại vật liệu dùng làm túi bao gói, vv…

c) Rác thải bệnh viện: Tất cả các loại rác thải được tạo ra trong các quá

trình chẩn đoán, chữa trị và tiêm chủng miễn dịch cho người và động vật như: Các loại hộp, kim tiêm, gạc, bông, vật liệu bao gói và các loại mô động vật,

vv Rác thải bệnh viện thường ở dạng rắn

d) Rác thải phóng xạ: Các loại chất phóng xạ được tạo ra trong các nhà

máy điện nguyên tử, các quá trình có liên quan đến năng lượng nguyên tử mà con người không thể kiểm soát được Chất thải phóng xạ rất nguy hiểm do

đặc tính tự phân rã và khó kiểm soát được của chúng cũng như những ảnh

hưởng rất có hại của chúng đối với sức khoẻ người và vật

Tóm lại, rác thải là một khái niệm rộng Trong luận văn này, tác giả tập trung vào nghiên cứu nhận thức, hành vi của sinh viên trong hoạt động thu

gom rác thải sinh hoạt Chính vì vậy, tác giả sẽ sử dụng khái niệm “rác thải

sinh hoạt” trong suốt quá trình nghiên cứu

Rác thải sinh hoạt: Tất cả các loại chất, vật liệu, đồ vật được tạo ra

không theo ý muốn từ các hoạt động sống của con người như ăn, ở, vui chơi, giải trí, các loại vật liệu dùng làm túi bao gói, vv…

1.3 Tổ]ng quan đi ̉ † a bả‡n nghiên cử`u

1.3.1 Vài nét về Trường Đại học Khoa học Tự nhiên

Trường Đại học Khoa học Tự nhiên thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội

được thành lập theo Nghị định số 97/CP ngày 10/12/1993 của Chính phủ, trên

cơ sở tách Trường Đại học Tổng hợp (ĐHTH) Hà Nội thành Trường Đại học Khoa học Tự nhiên (ĐH KHTN) và Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (ĐH KHXH&NV)

Trường ĐHKHTN ra đời là sự tiếp nối, kế thừa và phát huy truyền thống hơn 55 năm của Trường ĐHTH Hà Nội - Trường đại học đầu tiên và

lớn nhất của đất nước với nhiệm vụ chính trị là đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học cơ bản, có đức có tài; tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ, phục vụ đắc lực cho công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc Chính từ nơi đây đã đào tạo được nhiều nhân tài, nhiều nhà khoa học ưu tú và danh tiếng cho đất nước

Mục tiêu chung

Trở thành trường đại học nghiên cứu ngang tầm với các đại học nghiên cứu tiên tiến trong khu vực Đông Nam Á và có một số ngành, lĩnh vực đạt

trình độ tiên tiến châu Á, góp phần tích cực vào sự nghiệp phát triển kinh tế

xã hội của đất nước

Mục tiêu cụ thể

- Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao, bồi dưỡng nhân

tài phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và hội nhập quốc tế của đất nước

- Nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ và chuyển giao tri thức

phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

- Nâng cao vị thế và uy tín quốc tế của Trường ĐHKHTN

1.3.2 Vài nét về Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

Tổ chức tiền thân của Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội là Trường Đại học Văn khoa Hà Nội (thành lập theo sắc lệnh số 45 do Chủ tịch Hồ Chí Minh kí ngày 10/10/1945), tiếp đó

là Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội (thành lập ngày 05.06.1956)

Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội có sứ mệnh đi đầu trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao; nghiên cứu sáng tạo và truyền bá tri thức về khoa học xã hội và nhân

văn, phục vụ sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước

Mục tiêu đến năm 2020

Xây dựng trường thành một đại học đứng đầu đất nước về khoa học xã hội và nhân văn, ngang tầm với các đại học danh tiếng trong khu vực, phục vụ đắc lực sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước

Định hướng phát triển

Tập trung xây dựng và phát triển một số ngành, chuyên ngành đạt trình

độ quốc tế trên cơ sở quốc tế hóa các chương trình đào tạo, đẩy mạnh các hoạt động học thuật và mở rộng quan hệ hợp tác với các trường đại học đẳng cấp

cao ở khu vực và trên thế giới (http://www.ussh.vnu.edu.vn/)

Trên thực tế, Hà Nội có rất nhiều sinh viên các trường đại học đang sống và học tập tại các trường Đại học khác nhau Tuy nhiên, trong luận văn này, khi nghiên cứu nhận thức, hành vi của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải trên địa bàn Hà Nội, tác giả lựa chọn sinh viên hai trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn và trường Đại học khoa học Tự Nhiên bởi lý

do sau: Đại học KHXH&NV và đại học KHTN là hai trường đứng đầu đất nước về chi thức khoa học xã hội và nhân văn và khoa học Tự nhiên, ngang tầm với các đại học danh tiếng trong khu vực Sinh viên học tại hai trường đó

sẽ có tầm hiểu biết về khoa học xã hội và nhân văn và Tự nhiên hơn các sinh viên trường khác Lựa chọn sinh viên hai trường làm khách thể nghiên cứu đại diện, nhằm mục đích tìm hiểu sự khác biệt nhận thức và hành vi của hai nhóm sinh viên này

1.3.3 Vài nét về địa bàn Quận Thanh Xuân - Hà Nội

Quận Thanh Xuân nằm ở cửa ngõ phía Tây Nam nội thành Hà Nội Đường Nguyễn Trãi, đường vành đai 3 và đường Trường Chinh là những trục giao thông chính nối quận Thanh Xuân với trung tâm thành phố và các quận huyện khác

Về vị trí địa lý: Quận Thanh Xuân phía Đông giáp quận Hai Bà Trưng; phía Tây giáp huyện Từ Liêm và quận Hà Đông; phía Nam giáp huyện Thanh Trì; phía Bắc giáp quận Đống Đa và quận Cầu Giấy

phần đất của huyện Thanh Trì, tỉnh Hà Đông

- Từ năm 1961, vùng đất Thanh Xuân gồm một phần đất của khu Đống Đa sau là quận Đống Đa (nội thành Hà Nội); một phần đất của huyện Thanh Trì và huyện Từ Liêm (ngoại thành Hà Nội)

- Ngày 22/11/1996, Chính phủ ra Nghị định số 74-CP, thành lập quận Thanh Xuân trên cơ sở toàn bộ diện tích tự nhiên và nhân khẩu của các phường Thượng Đình, Thanh Xuân Bắc, Thanh Xuân, Kim Giang, Phương Liệt thuộc quận Đống Đa và một phần diện tích tự nhiên và nhân khẩu của

các phường Nguyễn Trãi, Khương Thượng (thuộc quận Đống Đa); toàn bộ diện tích tự nhiên và nhân khẩu của xã Nhân Chính (huyện Từ Liêm) và xã

Khương Đình (huyện Thanh Trì)

Về kinh tế-xã hội:

- Kinh tế: Quận Thanh Xuân xác định phát triển kinh tế với cơ cấu

công nghiệp-dịch vụ theo hướng tăng nhanh tỷ trọng dịch vụ Năm 1997, toàn quận chỉ có 97 doanh nghiệp Đến tháng 12-2008, trên địa bàn quận có 2164 doanh nghiệp, trong đó chiếm tỷ lệ nhiều nhất là các doanh nghiệp tư nhân

(2.138 doanh nghiệp) Trong 6 tháng đầu năm 2009, tổng thu ngân sách trên địa bàn thực hiện 311 tỷ 792 triệu đồng, bằng 98% so cùng kỳ năm 2008; giá trị sản xuất công nghiệp ngoài nhà nước đạt 400 tỷ 520 triệu đồng, tăng 9,6%

so với cùng kỳ năm 2008

- Toàn quận đã cơ bản hoàn thành bê tông hóa các tuyến đường ở khu dân cư Nhiều công trình hạ tầng đô thị, phục vụ dân sinh như trường học, nhà tiếp dân, nhà văn hóa, nhà tái định cư phục vụ giải phóng mặt bằng, cầu qua

sông Lừ đã và đang được đầu tư xây dựng, góp phần cải thiện đời sống của

nhân dân

- Trên địa bàn quận có nhiều học viện, viện nghiên cứu, trường đại

học, cao đẳng như: Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Khoa học Xã hội và

Nhân văn (thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội), Đại học Kiến trúc Hà Nội, Đại

học Hà Nội, Đại học An ninh v.v

- Công tác chăm sóc, bảo vệ sức khỏe ban đầu cho nhân dân được chú trọng Công tác phòng chống dịch bệnh, giữ gìn vệ sinh môi trường, vệ sinh

an toàn thực phẩm được thực hiện thường xuyên

1.3.3 Vài nét về địa bàn Hà Nội

Hà Nội là thủ đô, đồng thời là thành phố đứng đầu Việt Nam về diện

tích và thứ hai về dân số trên 6,5 triệu người Nằm giữa đồng bằng sông Hồng trù phú, nơi đây đã sớm trở thành một trung tâm chính trị và tôn giáo ngay từ

những buổi đầu của lịch sử Việt Nam Sau đợt mở rộng địa giới hành chính vào tháng 8 năm 2008, Hà Nội hiện nay có diện tích 3.324,92 km², gồm một thị xã,

10 quận và 18 huyện ngoại thành Cùng với Thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội

là một trong hai trung tâm kinh tế của cả quốc gia Cả năm 2014, tăng trưởng tổng sản phẩm trên địa bàn (GRDP) ước đạt 8,8% (kế hoạch thành phố đề ra từ 8,5 - 9%) Mức tăng xuất khẩu cao hơn hẳn mức tăng nhập khẩu Cụ thể: Kim ngạch xuất khẩu tăng 11,7% so cùng kỳ năm trước, trong đó xuất khẩu địa phương tăng 10,4%; Kim ngạch nhập khẩu tăng 4,3% so cùng kỳ, trong đó,

nhập khẩu địa phương tăng 5,1% (Báo cáo “Tình hình phát triển kinh tế - xã

hội năm 2014 và phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm 2015”, 2014). Hà Nội

cũng là một trung tâm văn hóa, giáo dục với các nhà hát, bảo tàng, các làng

nghề truyền thống, những cơ quan truyền thông cấp quốc gia và các trường đại học lớn Song việc tăng dân số quá nhanh cùng quá trình đô thị hóa thiếu quy

hoạch tốt đã khiến Hà Nội trở nên chật chội, ô nhiễm giao thông nội ô thường xuyên ùn tắc Nhiều di sản kiến trúc đang dần biến mất, thay vào đó là những

ngôi nhà ống nằm lộn xộn trên các con phố Hà Nội còn là một thành phố phát triển không đồng đều với giữa các khu vực như giữa các quận nội thành và

huyện ngoại thành, nhiều nơi người dân vẫn chưa có được những điều kiện sinh hoạt thiết yếu

đầu tư của thành phố còn thấp Việc chuyển dịch cơ cấu kinh tế vẫn chậm, đặc biệt cơ cấu nội ngành công nghiệp, dịch vụ và các sản phẩm chủ lực mũi nhọn Chất lượng quy hoạch phát triển các ngành kinh tế ở Hà Nội không cao và thành phố cũng chưa huy động tốt tiềm năng kinh tế trong dân cư

Giáo dục

Chất lượng giáo dục và đào tạo tiếp tục được giữ vững và có chuyển

biến tích cực Chất lượng giáo dục đại trà và mũi nhọn được nâng lên Hà Nội duy trì là đơn vị đứng đầu cả nước trong các kỳ thi học giỏi quốc gia và quốc

tế Toàn Thành phố xây dựng mới 42 trường học các cấp, 973 lớp học, cải tạo sửa chữa 5.411 phòng học Chương trình hành động của Thành phố thực hiện

Nghị quyết Trung ương 8 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục - đào tạo

được triển khai nghiêm túc

Đã khảo sát tư vấn và kiểm tra thẩm định 52 trường đạt chuẩn quốc gia; trong đó: đã có Quyết định công nhận 28 trường (mầm non: 11; tiểu học: 4;

trung học cơ sở: 9; THPT: 4) Dự kiến năm 2014, sẽ hoàn thành công nhận

110 trường đạt chuẩn quốc gia tăng thêm, đạt 110% so với chỉ tiêu kế hoạch

đề ra Đã tổ chức 04 Đoàn kiểm tra thẩm định 203 trường đã được công nhận đạt chuẩn từ năm 2008 trở về trước; trong đó công nhận lại 89 trường Dự

kiến đến cuối năm 2014 sẽ tiếp tục hoàn thiện thủ tục thẩm định, công nhận

lại 195 trường, nâng tổng số trường được công nhận lại lên 284 trường Đối

với các trường còn một số tiêu chuẩn không duy trì đạt chuẩn, chỉ đạo thực

hiện một số giải pháp để bổ sung các tiêu chuẩn chưa đạt

Hà Nội là địa phương đầu tiên trên cả nước ban hành tiêu chí trường

chất lượng cao, áp dụng từ năm học 2013 - 2014 với các trường mầm non và phổ thông Đến nay đã công nhận 4 trường học chất lượng cao, triển khai 10

trường thí điểm chất lượng cao

Thực hiện các biện pháp nâng cao tỷ lệ lao động qua đào tạo, nâng cao hiệu quả dạy nghề, nhất là cho lao động ở nông thôn, hỗ trợ giải quyết việc

làm đối với người bị thu hồi đất nông nghiệp Ước năm 2014, các cơ sở dạy

nghề đã tuyển sinh và đào tạo cho khoảng 148.000 lượt người, đạt kế hoạch

năm, số người học nghề chủ yếu là hệ ngắn hạn Phối hợp với Tổng cục dạy

nghề tổ chức thành công Hội thi tay nghề ASEAN lần thứ X tại Hà Nội đóng góp tích cực vào thành tích xếp thứ nhất toàn đoàn của Việt Nam (Hà Nội

chiếm 38% tổng số huy chương, cao nhất cả nước)

Bên cạnh đó Hà Nội là một trong hai trung tâm giáo dục đại học lớn

nhất quốc gia, trên địa bàn Hà Nội có trên 50 trường đại học cùng nhiều cao

đẳng, đạo tạo hầu hết các ngành nghề quan trọng Nhiều trường đại học ở đây như Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Y, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Học viện Kỹ thuật Quân sự, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Trường

Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Nông nghiệp Hà Nội… là những trường đào tạo đa ngành và chuyên ngành hàng đầu của Việt Nam Trong

nghiên cứu, “Nhận thức, hành vi của sinh viên về hoạt động thu gom rác thải trên địa bàn Hà Nội” tác giả chọn các sinh viên trường Đại học Khoa Học Xã

hội và Nhân Văn, Trường Đại học Khoa học Tự Nhiên làm khách thể nghiên

cứu

Thƣc trả † ng rả`c thả]i trên đi ̉† a bả‡n Hả‡ Nô ̉† i

Quá trình đô thị hóa ở Việt Nam đang diễn ra rất mạnh mẽ, rất nhiều đô thị được chuyển từ đô thị loại thấp lên đô thị loại cao và nhiều đô thị mới

được hình thành Nếu năm 2000, nước ta có 649 đô thị thì năm 2005, con số này là 715 đô thị và đã tăng lên thành 755 đô thị lớn nhỏ vào giữa năm 2011

(Bộ Xây dựng, 2011) Đô thị phát triển kéo theo vấn đề di dân từ nông thôn ra

thành thị Năm 2009, dân số đô thị là 25,59 triệu người (chiếm 29,74% tổng dân số cả nước), đến năm 2010, dân số đô thị đã lên đến 26,22 triệu người

(chiếm 30,17% tổng số dân cả nước) (Tổng cục thống kê, 2011) Dự báo, đến

năm 2015 dân số đô thị là 35 triệu người chiếm 38% dân số cả nước, năm

2020 là 44 triệu người chiếm 45% dân số cả nước và năm 2025 là 52 triệu

người chiếm 50% dân số cả nước (Quyết định “Phê duyệt điều chỉnh định hướng Quy hoạch tổng thể phát triển hệ thống đô thị Việt Nam đến năm 2025

và tầm nhìn đến năm 2050.”, 2009)

Cả nước có 2 đô thị loại đặc biệt là Hà Nội và Tp Hồ Chí Minh Tốc

độ đô thị hóa diễn ra nhanh chóng đã trở thành nhân tố tích cực đối với phát triển KT-XH của đất nước Tuy nhiên, bên cạnh những lợi ích về KT-XH, đô thị hóa nhanh đã tạo ra sức ép về nhiều mặt, dẫn đến suy giảm chất lượng môi trường và phát triển không bền vững Các hoạt động sản xuất, sinh hoạt tăng theo và lượng chất thải cũng tăng theo Tính bình quân người dân đô thị tiêu dùng năng lượng, đồ tiêu dùng, thực phẩm, cao gấp 2 - 3 lần người dân nông

thôn kéo theo lượng rác thải của người dân đô thị cũng gấp 2 - 3 lần người dân nông thôn.Thu gom, xử lý chất thải nói chung và chất thải sinh hoạt nói riêng ở Hà Nội vẫn là vấn đề nóng bỏng, chưa có lối thoát bền vững Viễn

cảnh hết nơi đổ rác đã cận kề khiến dư luận lo ngại, các nhà hoạch định chính

sách đau đầu (“Báo cáo môi trường Quốc gia 2011”, 2012)

Theo kết quả khảo sát của Tổng cục Môi trường Bộ Tài & Môi trường (TN&MT), trong những năm gần đây, lượng chất thải rắn thông thường phát sinh trong cả nước vào khoảng 28 triệu tấn/năm, trong đó chất thải rắn sinh

hoạt khoảng 19 triệu tấn/năm (Báo “Thương hiệu và Công luận”, 2014)

Theo số liệu thống kê năm 2013, tổng lượng rác thải sinh hoạt phát sinh trong khu vực nội thành khoảng 4.200 tấn/ngày, tỷ lệ thu gom, xử lý đạt 98 - 100%; khu vực ngoại thành ước khoảng 2.220 tấn/ngày, tỷ lệ thu gom, vận chuyển đạt 85% Rác thải công nghiệp trên địa bàn TP phát sinh khoảng 750 tấn/ngày, trong đó, tỷ lệ thu gom rác thải không nguy hại đạt 85-90%, tương đương gần 600 tấn/ngày, tỷ lệ thu gom rác thải nguy hại chiếm 60-70%, khoảng 70 tấn/ngày Lượng rác thải y tế phát sinh khoảng 8 tấn/ngày, trong

đó, có khoảng 1,13 tấn là rác thải nguy hại được xử lý tại chỗ bằng lò đốt tại

các bệnh viện và tại các khu xử lý tập trung (Tổng cục thống kê, 2014)

Cùng với sự gia tăng về dân số, trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội, Hà Nội đang phải đối mặt với tình trạng ô nhiễm môi trường do rác thải, đặc biệt là ở các khu vực ngoại thành Theo báo cáo của Sở Tài nguyên và Môi trường Hà Nội, mỗi ngày, khu vực nông thôn thải ra môi trường khoảng

2200 đến 2300 tấn rác, nhưng việc thu gom, xử lý mới chỉ đạt trên 70% Số rác thải còn lại tồn đọng lưu cữu trên đường làng, bờ mương, đồng ruộng, nơi công cộng đã trở thành những điểm “nóng” ô nhiễm… Hiện nay, trên địa bàn thành phố Hà Nội có 1350 làng có nghề, trong đó gần 90% số làng tập trung ở khu vực nông thôn Qua kết quả khảo sát cho thấy, chất lượng nước thải các

làng nghề mức độ ô nhiễm có xu hướng tăng Ở các làng nghề chế biến nông sản thực phẩm, nước mặt nhiều nơi có hàm lượng COD, BOD5, NH4, Coliform vượt hàng chục lần đến hàng trăm lần QCVN (Quy chuẩn Việt Nam), nước mặt ở các làng nghề dệt nhuộm có hàm lượng COD cao hơn

QCVN từ 2 đến 3 lần, BOD cao hơn QCVN 1,5 đến 2,5 lần…(Tổng cục thống kê, 2014)

Theo Phó Giám đốc Sở TN&MT Hà Nội Phạm Văn Khánh cho biết,

hiện có khoảng 3.000 tấn chất thải được thu gom tại các quận và thị xã Sơn Tây; khoảng 2.200 tấn rác thải tập trung ở 18 huyện ngoại thành, một phần tại các bãi chôn lấp hợp vệ sinh bãi rác tạm của xã Mặc dù, toàn thành phố đã có

23 đơn vị thu gom vận chuyển rác thải Địa điểm tập trung rác thải chủ yếu tại bãi rác Nam Sơn ( Sóc Sơn), bãi rác Xuân Sơn ( Sơn Tây) và chủ yếu dùng

công nghệ chôn lấp hợp vệ sinh Quá trình thu gom, vận chuyển từ một số địa phương đến khu xử lý rác thải còn xa nên phát sinh chi phí Việc xử lý rác

thải tại các khu xử lý tập trung hoặc các bãi tạm thời vẫn xảy ra tình trạng

phát thải, gây ô nhiễm cho môi trường xung quanh, nhất là ô nhiễm do nước rỉ rác, ô nhiễm không khí, có lúc, có nơi gây bức xúc cho người dân trong khu vực Việc thu phí vệ sinh ở cấp xã bình quân chỉ đạt 60-80% nên chưa đáp

ứng đủ kinh phí phục vụ cho việc thu gom rác

Bên cạnh đó, nước thải sinh hoạt hiện nay trên địa bàn TP mới chỉ được

xử lý một phần (khoảng 23,7% tương đương 213.300 m3/ngày, đêm) tại cuối nguồn Vì vậy, việc ô nhiễm môi trường nước nhất là tại đầu nguồn, trong khu dân cư, khu đô thị chưa được cải thiện rõ rệt Công tác đầu tư cơ sở hạ tầng và bảo vệ môi trường cụm công nghiệp trên địa bàn TP còn chậm, đặc biệt, nhiều cụm công nghiệp đã đi vào hoạt động nhưng không có hệ thống xử lý nước

thải tập trung, còn nhiều cơ sở trong KCN chưa thực hiện đấu nối vào khu xử

lý nước thải tập trung của cả khu Nước thải phát sinh từ làng nghề, các trang

trại, cơ sở chăn nuôi tại các huyện (Thạch Thất, Đan Phượng, Mỹ Đức ) chưa được xử lý hoặc xử lý không đảm bảo tiêu chuẩn, gây ô nhiễm môi trường và bức xúc trong nhân dân Việc đầu tư cho các công trình bảo vệ môi trường hiện nay còn gặp nhiều khó khăn do đòi hỏi nguồn lực rất lớn, trong

khi nguồn ngân sách đầu tư trong lĩnh vực này của TP còn eo hẹp Tình trạng

ô nhiễm môi trường do rác thải ảnh hưởng không nhỏ tới sức khỏe cộng đồng Ngoài ra, rác thải lưu cữu còn gây ô nhiễm nguồn nước mặt, nước ngầm Những ao hồ gần khu vực bãi rác không còn khả năng tự làm sạch, nước biến thành màu đen, có mùi hôi, các loài thủy sinh không tồn tại… Ô nhiễm nguồn nước còn gây nhiều bệnh hiểm nghèo như dịch tả, bệnh mãn tính, ung thư…

(“Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam”, 2014)

Mặt khác, ý thức của một bộ phận người dân, hộ sản xuất, doanh nghiêp chưa cao, còn đổ rác thải, xả nước thải chưa qua xử lý bừa bãi ra đường, nơi công cộng Vấn đề thu gom ở một số nơi còn là hình thức, chất

lượng chưa cao do phí vệ sinh thấp Công tác quản lý tại địa bàn các huyện

chưa thống nhất, có huyện giao cho phòng quản lý đô thị thực hiện, có huyện giao cho phòng Tài nguyên và Môi trường, hay giao cho Trung tâm quỹ đất

thực hiện Do vậy, công tác chỉ đạo từ cấp thành phố đến các huyện còn bất

cập Đây là những khó khăn lớn đòi hỏi thành phố, các cấp, các ngành, các

địa phương trên địa bàn Hà Nội cần có những giải pháp phù hợp, kịp thời để

xử lý hiệu quả rác thải ở 18 huyện

Thực trạng công tác thu gom rác thải trên địa bàn Hà Nội

Bãi rác Nam Sơn (Sóc Sơn) - bãi rác lớn nhất miền Bắc Theo đại diện

Sở Xây dựng, dự án xây dựng Khu liên hiệp xử lý chất thải rắn Nam Sơn giai đoạn I (thuộc Khu liên hiệp xử lý chất thải tập trung Sóc Sơn), có quy mô

diện tích 83,5ha Hiện nay, khối lượng rác hàng ngày tiếp nhận về bãi rất lớn, trung bình đạt 4.500 tấn/ ngày đêm, dự kiến đóng bãi trong quý I/2015 Ngoài

ra, trong tổng thể Khu liên hiệp xử lý chất thải rắn Nam Sơn giai đoạn I có các nhà máy xử lý nước rác với tổng công suất xử lý khoảng 2.500m3/ngày đêm và tiếp tục được sử dụng cho Khu liên hiệp xử lý chất thải Sóc Sơn giai đoạn 2

Đối với dự án xây dựng Khu liên hiệp xử lý chất thải Sóc Sơn giai đoạn

2, diện tích sử dụng đất 73,73ha Quy mô bồi thường, hỗ trợ và tái định cư; xây dựng bãi chôn lấp chất thải rắn và các công trình hạ tầng kỹ thuật phục vụ cho các ô chôn lấp chất thải rắn Trong đó, khu phía Nam 36,26ha, các hạng mục xây lắp được bàn giao, đưa vào sử dụng từ tháng 1/2015; khu phía Bắc 37,47ha, dự kiến hoàn thành công tác GPMB phần đất nông nghiệp trong quý I/2015; phần đất thổ cư trong quý II/2015, thi công xây lắp theo tiến độ giải

phóng mặt bằng (Hồng Thái,2015)

Bãi rác Nam Sơn tiếp nhận toàn bộ rác của khu vực nội thành và một số huyện ngoại thành Hà Nội Ở đây, rác đổ xuống được san gạt, đầm, phun chế phẩm Enchoice, thuốc diệt côn trùng, rắc vôi bột… Khi đã đổ đến cốt quy định, rác được phủ đất dày 15cm đến 20cm Cứ như vậy, các bộ phận trong khu chứa rác hoạt động 24/24h, với công suất trung bình (ở thời điểm này) lên đến 4.000 tấn/ngày đêm, tương đương 800 lượt xe “Với công suất tiếp nhận,

xử lý như hiện nay thì chỉ hết năm 2012 là phải đóng bãi” - Giám đốc Hoàng Văn Đắc khẳng định

Theo thiết kế ban đầu, năng lực tiếp nhận chất thải của khu này dự kiến trong khoảng 20 năm, nhưng với khối lượng rác hiện nay thì điểm thu nhận sẽ phải đóng cửa sớm hơn đến 7 năm Giám đốc Xí nghiệp Nam Sơn Hoàng Văn Đắc thừa nhận, khi thiết kế chúng ta chưa tính toán được tốc độ đô thị hóa nhanh, phát sinh lượng rác thải quá lớn Tại khu Nam Sơn, sau khi có dự báo sắp đầy, cơ quan chức năng phải áp dụng biện pháp tình thế là xây dựng thêm

ô chôn lấp khẩn cấp số 10 với diện tích 2,5ha, đồng thời nhập các ô đã đầy