Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài: Nhận thức, hành vi và tâm tư, tình cảm của nhóm vị thành niên đang học tập tại các trường giáo dưỡng. I. Mở đầu: 1. Giới thiệu đề tài nghiên cứu: Trong thời đại ngày nay, với sự phát triển nhanh chóng của nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, kéo theo sự xuất hiện nhiều vấn đề xã hội phức tạp đặc biệt là tình trạng một bộ phận trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật, là một vấn dề đáng buồn cho chính bản thân trẻ vị thành niên cũng như gia đình và xã hội. Các vấn đề có tính chất đặc biệt nghiêm trọng như cướp của, giết người, vận chuyển ma túy… vậy thì nguyên nhân nào dẫn đến việc các em mắc phải những sai lầm lớn như vậy, và trách nhiệm của gia đình và xã hội ra sao khi để các em bước vào con đường sai trái? Lứa tuổi vị thành niên, lứa tuổi mà bất kì cô cậu nào cũng muốn khẳng định mình, chứng minh khả năng của bản thân trước bố mẹ hay bạn bè và những người xung quanh, các em muốn chứng minh rằng mình không còn phụ thuộc vào bố mẹ… Các em chưa có những kinh nghiệm thực tế hay sự từng trải, hay vốn kiến thức kỹ năng để nhận biết được những điều xấu, người xấu… Chính thế nên các em dễ bị tác động, rủ rê, lôi kéo bởi các đối tượng xấu. cũng có nhiều trường hợp do không nhận được sự quan tâm đúng mực từ cha mẹ, cha mẹ mải mê công việc mà bỏ bê con cái nên các em cảm thấy cô đơn, khi có đối tượng tiếp cận thì các em không đề phòng và dễ bị lừa gạt. Nhiều em bị ảnh hưởng bởi các bộ phim bạo lực, văn hóa phẩm đồi trụy trên mạng, những hành vi kích động… Một số em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, mồ côi, bố mẹ ly dị… thiếu hụt sự quan tâm chăm sóc của cha mẹ dễ bị kẻ xấu lợi dụng và đi vào con đường phạm tội. Dù vì bất cứ lý do gì, hay hoàn cảnh nào thì khi trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật đều dược đưa đến học tập tại các trường giáo dưỡng, và các em đã phải chịu sự tổn thương nghiêm trọng khi bị các bạn và xã hội nhìn nhận với một cái nhìn không mấy tích cực. Đáng ra với lứa tuổi của các em đang sống vui vẻ bên gia đình, hàng ngày học tập, vui chơi , giải trí lành mạnh thì giờ đây các em phải sống và học tập tại các trường giáo dưỡng, các em thiếu đi sự quan tâm của cha mẹ, mặc cảm với bản thân, không vượt qua được rào cản về nhân cách, sự lệch lạc trong cấu trúc nhân cách, rồi loạn tâm lý và hành vi chuẩn mực… Các em đều có những nhu cầu được sẻ chia để có thể vượt qua những rào cản, vượt qua định kiến của xã hội… Chính vì vậy nghiên cứu sau đây sẽ phần nào làm rõ được nhận thức, hành vi và tâm tư, tình cảm của trẻ vị thành niên đang học tập tại các trường giáo dưỡng.
Đề tài: Nhận thức, hành vi tâm tư, tình cảm nhóm vị thành niên học tập trường giáo dưỡng I Mở đầu: Giới thiệu đề tài nghiên cứu: Trong thời đại ngày nay, với phát triển nhanh chóng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, kéo theo xuất nhiều vấn đề xã hội phức tạp đặc biệt tình trạng phận trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật, vấn dề đáng buồn cho thân trẻ vị thành niên gia đình xã hội Các vấn đề có tính chất đặc biệt nghiêm trọng cướp của, giết người, vận chuyển ma túy… nguyên nhân dẫn đến việc em mắc phải sai lầm lớn vậy, trách nhiệm gia đình xã hội để em bước vào đường sai trái? Lứa tuổi vị thành niên, lứa tuổi mà cậu muốn khẳng định mình, chứng minh khả thân trước bố mẹ hay bạn bè người xung quanh, em muốn chứng minh khơng cịn phụ thuộc vào bố mẹ… Các em chưa có kinh nghiệm thực tế hay trải, hay vốn kiến thức kỹ để nhận biết điều xấu, người xấu… Chính nên em dễ bị tác động, rủ rê, lôi kéo đối tượng xấu có nhiều trường hợp khơng nhận quan tâm mực từ cha mẹ, cha mẹ mải mê công việc mà bỏ bê nên em cảm thấy đơn, có đối tượng tiếp cận em khơng đề phịng dễ bị lừa gạt Nhiều em bị ảnh hưởng phim bạo lực, văn hóa phẩm đồi trụy mạng, hành vi kích động… Một số em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, mồ cơi, bố mẹ ly dị… thiếu hụt quan tâm chăm sóc cha mẹ dễ bị kẻ xấu lợi dụng vào đường phạm tội Dù lý gì, hay hồn cảnh trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật dược đưa đến học tập trường giáo dưỡng, em phải chịu tổn thương nghiêm trọng bị bạn xã hội nhìn nhận với nhìn khơng tích cực Đáng với lứa tuổi em sống vui vẻ bên gia đình, hàng ngày học tập, vui chơi , giải trí lành mạnh em phải sống học tập trường giáo dưỡng, em thiếu quan tâm cha mẹ, mặc cảm với thân, không vượt qua rào cản nhân cách, lệch lạc cấu trúc nhân cách, loạn tâm lý hành vi chuẩn mực… Các em có nhu cầu sẻ chia để vượt qua rào cản, vượt qua định kiến xã hội… Chính nghiên cứu sau phần làm rõ nhận thức, hành vi tâm tư, tình cảm trẻ vị thành niên học tập trường giáo dưỡng Mục đích ngiên cứu: - Phân tích thực trạng trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật học tập trường giáo dưỡng - Phân tích làm rõ vấn đề nhận thức hành vi tâm tư, tình cảm trẻ vị thành niên học tập trường giáo dưỡng - Phân tích đánh giá nguồn lực hỗ trợ cho trẻ vị thành niên học tập trường giáo dưỡng - Trên sở đưa đề xuất, kiến nghị nhằm tạo điều kiện cho trẻ vị thành niên trường giáo dưỡng mặt chia sẻ tâm tư, tình cảm, nâng cao nhận thức cá nhân trẻ Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: nhận thức, hành vi tâm tư, tình cảm trẻ vị thành niên học tập trường giáo dưỡng - Phạm vi nghiên cứu: Các trường giáo dưỡng nước Phương pháp áp dụng: - Mô hình nghiên cứu: Nghiên cứu định tính kết hợp với nghiên cứu định lượng - Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp quan sát + Phương pháp phân tích tài liệu Nhiệm vụ đề tài - Hệ thống hóa tài liệu, liệu phân tích thực trạng trẻ vị thành niên học trường giáo dưỡng - Nghiên cứu thực trạng nhận thức, , hành vi tâm tư, tình cảm trẻ vị thành niên học tập trường giáo dưỡng - Đưa đề xuất giải pháp sách nhằm đáp ứng nhu cầu nâng cao nhận thức, nhu cầu chia sẻ tình cảm tâm tư trẻ vị thành niên học trường giáo dưỡng II Nội dung nghiên cứu: Các khái niệm: - Hành vi vi phạm pháp luật: Vi phạm pháp luật hành vi người không làm quy định quy phạm pháp luật, gây tổn hại cho xã hội Vi phạm pháp luật sở nảy sinh trách nhiệm pháp lí Trẻ vị thành niên vi phạm pháp luật đưa vào trường giáo dưỡng có độ tuổi từ 12 đến 18 tuổi Thời gian sống từ đến 24 tháng Trong trình phấn đấu tu dưỡng trường, em giảm án (các em sau trường ½ thời gian xem sét giảm thời gian đối đa 1/3 thời gian ghi quy định) - Khái niệm trường giáo dưỡng: Trường giáo dưỡng mơ hình trường nội trú “đặc biệt” có lịch sử hình thành phát triển 40 năm qua Trường giáo dưỡng có nhiệm vụ quản lý, giáo dục đạo dức pháp luật, hướng nghiệp, dạy văn hóa, dạy nghề, tổ chức lao động, sinh hoạt phù hợp với lứa tuổi người chưa thành niên có hành vi vi phạm pháp luật nhằm giúp đỡ em sửa chữa vi phạm mình, học tập, rèn luyện tiến bộ, phát triển lành mạnh thể chất, tinh thần, trí tuệ, để trở thành cơng dân lương thiện, trở thành người có ích cho gia đình xã hội Phân tích nguyên nhân thực trạng hành vi vi phạm pháp luật trẻ vị thành niên: 2.1 Nguyên nhân: Lứa tuổi vị thành niên lứa tuổi từ 11 – 18, có đặc điểm thể chất đặc trưng biểu người trưởng thành, mặt tâm lý – xã hội cịn non nớt, kinh nghiệm sống cịn ít, định hướng giá trị xã hội cịn thấp, tính kiềm chế cá nhân hạn hẹp, nhu cầu dừng lại ăn uống, tự vệ chiếm ưu thế, khơng biết đánh giá tượng, có thiên hướng bắt trước, muốn vươn lên tự khẳng định mình, muốn trở thành người lớn lại chưa hiểu em làm điều phải hành động theo khuôn khổ định, theo pháp luật, phù hợp với phong tục tập quán truyền thống văn hóa dân tộc Tuân theo chuẩn mực mà xã hội đòi hỏi Là thành viên xã hội, công dân tương lai đất nước, trẻ vị thành niên tiếp nhận lĩnh hội chuẩn mực thông qua đường tự phát đường tự giác Chính mơi trường chăm sóc, giáo dục văn hóa gia đình trẻ có vai trị vơ quan trọng tới hình thành phát triển nhân cách cảu trẻ vị thành niên, gia đình tích cực, mẫu mực, hịa thuận, bình đẳng…có ảnh hưởng tích cực đến phát triển trẻ vị thành niên Ngược lại, gia đình bất hịa, khơng quan tâm mực đến tạo cho trẻ cảm giác đơn, thiếu thốn tình cảm, thiếu sẻ chia, có suy nghĩ thiếu tích cực, hành vi khơng đắn… Ngun nhân dẫn đến trẻ vị thành niên phạm tội nằm chủ thể vị thành niên, lệch chuẩn nhận thức hành vi trẻ, sai lệch chuẩn mực xã hội Trẻ vị thành niên tiếp nhận chuẩn mực xã hội Trong ý thức nhân cách trẻ có lỗ hổng, thiếu sót lớn như: Trẻ khơng biết hành vi, quy định pháp luật, quy tắc đạo đức, truyền thống tốt đẹp cha ơng… Điều thiếu thông tin không cha mẹ giáo dục đầy đủ đến nơi đến chốn, dẫn đến tiếp thu cách méo mó, phiến diện thiên lệch… Vì chúng hành động tùy tiện, tự để thỏa mãn nhu cầu mình, chúng bắt trước nhanh chóng hành vi tiêu cực xã hội qua phim bạo lực, phim đồi trụy, kích động Chúng dễ dàng đồng với gương sai trái hành vi đạo đức người lớn ý thức chưa phát triển thiếu kinh nghiệm thực tiễn… 2.2 Thực trạng hành vi vi phạm pháp luật trẻ vị thành niên: Thực trạng trẻ hóa tội phạm ngày gia tăng số vụ lẫn mức độ nguy hiểm gây ra, trước nhóm tuổi tập trung vào vụ án cướp giật tài sản, gây rối trật tự an ninh công cộng, cố ý đánh người gây thương tính có phần chuyển biến theo hướng tiêu cực hơn, vụ án giết người cướp của, buôn bán người ma túy Theo thượng tá Nguyễn Minh Đức, phó giám đốc trung tâm nghiên cứu tội phạm học phòng ngừa tội phạm (Học viện cảnh sát nhân dân) khẳng định : Tình hình tội phạm giết người năm gần không tăng, độ tuổi phạm trẻ hóa tượng đáng báo động Theo kết nghiên cứu trung tâm từ 4000 phạm nhân thụ án trại giam thuộc cơng an quản lý tỷ lệ tội phạm thành niên chiếm đến 17% (tuổi từ 14 đến 18) - Địa bàn hoạt động tội phạm vị thành niên không tập trung thành phố lớn mà cịn vùng nơng thơn chí vùng sâu vùng xa Nhưng thành phố lớn số lượng tội phạm chiếm tỷ lệ cao nơi có nhiều việc làm, đời sống nhộn nhịp có nhiều hoạt động phức tạp - Tỷ lệ phạm tội không tập trung nam giới mà có nữ giới chiếm tỷ lệ không cao - Năm 2012 nước xảy 8.820 vụ vi phạm pháp luật (tăng 231 vụ so với năm 2011) gần 13.300 trẻ em, người chưa thành niên gây ra, độ tuổi từ 14 đến 16 chiếm 31,9% từ 16 đến 18 chiếm 61.1%, tập trung nhiều bậc trung học sở (41,8%) , trung học phổ thơng (31,9%) Phân tích nhận thức, hành vi tâm tư, tình cảm trẻ vị thành niên học tập trường giáo dưỡng: 3.1 Về nhận thức hành vi: - Năm 1993, Tác giả Nguyễn Xn Thủy có cơng trình nghiên cứu trẻ em vi phạm pháp luật, ơng khai thác góc độ tâm lý Ơng cho rằng: người chưa thành niên phạm tội có đặc điểm tâm lý trẻ em bình thường khác lứa tuổi Song, tiếp xúc thường xuyên với điều kiện tiêu cực trình phạm tội mà nhân cách em bị giảm sút nghiêm trọng Như vậy, ông nguyên nhân trẻ vi phạm pháp luật môi trường sống tập nhiễm xã hội trẻ Điều giúp rút kết luận rằng: Muốn giáo dục hoà nhập xã hội tốt cho trẻ, trường giáo dưỡng cần phải tạo môi trường giáo dục tốt, thầy cô giáo phải gương sáng để em noi theo Ngoài ra, tác giả Nguyễn Xuân Thủy rằng: Ở phần lớn thiếu niên phạm pháp, phẩm chất tiêu cực chiếm ưu cấu trúc nhân cách, là: thiếu tâm, vơ trách nhiệm, hay bắt chước cách mù quáng, thô lỗ, gây gổ - Trẻ vị thành niên muốn tự tự lập: Đối với trẻ vị thành niên sống gia đình, ln muốn tự tự lập phần sống gia đình, bao bọc cha mẹ cha mẹ coi đứa trẻ con, chúng bắt đầu có dấu hiệu, đặc điểm người trưởng thành Theo chuyên viên tâm lý hành động thái độ địi hỏi tự độc lập xảy đứa trẻ bước vào ngưỡng bắt đầu học làm người lớn, điều hoàn toàn hợp lý Điều giúp trẻ tự tin vào Giờ trẻ trường giáo dưỡng lại khao khát tư do, nhiên hình thức hồn tịa khác, tự nhu cầu bản, sống tự do, tự nhân cách không bị đè nén sai lầm thân - Đa phần trẻ vị thành niên học trường giáo dưỡng có mặc cảm, tự ti thân, nhận thức thân cách tiêu cực - Trẻ vị thành niên trường giáo dưỡng có nhận thức hành vi khác nhau: Một phận trẻ khép mình, khơng nói chuyện hay giao tiếp với bạn bè xung quanh, mặc cảm, tự ti lỗi lầm mà gây ra, số khác lại có thái độ hãn, không hối lỗi thường xuyên bắt nạt bạn sống mơi trường mình… hai chiều hướng biểu đạt hành vi trẻ vị thành niên - Trẻ vị thành niên trường giáo dưỡng có mong muốn định: mong muốn đáp ứng điều kiện vật chất, tinh thần, sinh hoạt… mong muốn mối quan hệ bạn bè, khơng bị chèn ép phịng Mong muốn giải tỏa xúc, vướng mắc tâm lý, mong muốn có hiểu biết giáo dục giới tính… - Ở trẻ vị thành niên trường giáo dưỡng tồn tâm trạng thiếu an toàn – ln lo sợ, em có nhu cầu che trở, bảo vệ Sự loạn ngầm hay ương bướng chống đối, chí xuất vài dấu hiệu tâm thần môi trường chế tâm lý phòng vệ nhằm đảm bảo tồn em - Trẻ vị thành niên sống môi trường giáo dưỡng thiếu hụt quan tâm cha mẹ, đặc thù trường học thầy cô giáo quan tâm cách đầy đủ tới cá nhân trẻ, trẻ mông muốn chia sẻ với người khác Do cảm xúc bị đè nén dẫn đến có hành vi khơng bình thường, hay khơng phù hợp… - Trẻ vị thành niên muốn tôn trọng: trẻ muốn gia đình, bạn bè người xung quanh, tôn trọng với tư cách người trưởng thành, không muốn bị đem so sánh với cá nhân khác, đặc biệt bị trích lỗi lầm gây 3.2 Về tâm tư, tình cảm: - Đa phần trẻ vị thành niên trường giáo dưỡng gặp phải khó khăn tâm lý khác nhau: Lo lắng cho gia đình, lo lắng cách ứng xử với người xung quanh trường giáo dưỡng sau hòa nhập cộng đồng Đây mối quan tâm hàng đầu trẻ, rào cản mặt tâm lý khó vượt qua Ngồi số vấn đề nhận quan tâm như: Kiến thức hiểu biết sức khỏe sinh sản, lo lắng công việc sau trở với xã hội, em lo lắng nghề nghiệp học trường giáo dưỡng liệu có giúp ích cho thân em sau hay khơng Các em cịn lo sợ sau trường khơng có cơng ăn việc làm, khơng có tay nghề kiếm sống, phải ăn bám vào gia đình nên dễ bị xa ngã vào đường cũ - Trẻ vị thành niên lo lắng không cộng đồng chấp nhận lo lắng thân không đương đầu với sống Đây vấn đề hầu hết trẻ vị thành niên - Trẻ dễ tự bị tổn thương có người nhắc đến lỗi lầm dẫn đến hệ học tập trường giáo dưỡng Giải pháp, Kiến nghị: 4.1 Giải pháp giáo dục trẻ vị thành niên gia đình: - Để khơng xảy tình trạng vị thành niên vi phạm pháp luật gia đình cần quan tâm giáo dục cách Luôn thể tôn trọng hiểu ngược lại tạo điều kiện cho hiểu cha mẹ Lắng nghe ý kiến cho phép tham gia đóng góp ý kiến với tư cách thành viên gia đình, tâm sự, chia sẻ với người bạn - Thể công yêu thương nhau, mổi người có điểm mạnh điểm yếu, hay khen ngợi ưu điểm để phát huy nữa, đồng thời với khuyết điểm cẩn khéo léo chỉnh sửa - Thường xuyên quan tâm đến tâm tư tình cảm con, giúp tự chủ, có tính độc lập khơng ỷ lại vào cha mẹ người khác Cha mẹ phải làm gương cho noi theo Trong gia đình, cha mẹ phải ln ý rèn luyện tu dưỡng làm gương đạo đức, nhân cách, điểm tựa tinh thần để noi theo học tập - Cân nhắc đáp ứng nhu cầu đáng, trao đổi với để có định đắn - Tạo điều kiện giúp đỡ tiếp cận thông tin, hội phát triển, bàn bạc thực kế hoạch thân Dìu dắt để trẻ tiếp thu ngôn ngữ, hành vi ứng xử, quy tắc đạo đức phù hợp 4.2 Giải pháp giáo dục trẻ vị thành niên nhà trường đặc biệt trường giáo dưỡng: - Giáo dục kỹ sống cho vị thành niên, kỹ ứng xử, biết cách xử lý tình đối phó với tình phức tạp gặp phải gặp phải sống - Tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục trẻ em Khi em có biểu hành vi mang tính chất bạo lực, chệch hướng lối sống phải uốn nắn - Nhà trường cần thường xuyên giao tiếp với trẻ qua giúp trẻ cảm nhận chia sẻ, thương yêu hiểu ý nghĩa việc chăm sóc, từ trẻ có đc cảm giác an toàn , sẵn sàng tham gia giao lưu chia sẻ cảm thấy gắn bó với bạn bè, thầy cô giáo nhà trường - Nhà trường coi vị thành niên cá thể quan trọng có đặc điểm tâm sinh lý riêng luôn quan tâm đến nhu cầu, hứng thú, ý thích điểm mạnh điểm yếu cá thể Luôn thay đổi phương pháp giảng dạy cách linh hoạt cho phù hợp với đối tượng - Chú trọng điều kiện không gian vật chất để giúp phát huy tốt niềm hưng phấn tính sáng tạo vị thành niên thơng qua trải nghiệm, tìm tịi, khám phá thực tế - Coi trọng việc kết hợp hành hòa giáo dục cá nhân giáo dục nhóm việc tổ chức hợp lý hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Qua trẻ hình thành kỹ sống cá nhân, kỹ làm việc theo nhóm thói quen vận động thể chất tích cực, tạo phát triển toàn diện cho trẻ - Đưa vào chương trình giảng dạy giáo dục pháp luật, ý thức công dân cho em để em có ý thức tuân thủ pháp luật Mặt khác vị thành niên có hiểu biết pháp luật em tự tin vào hành động - Phối hợp chặt chẽ quản lý giáo dục gia đình nhà trường, nêu cao ý thức trách nhiệm hai bên Ngăn ngừa kịp thời sai phạm mà vị thành niên hay mắc phải 4.3 Giải pháp giáo dục trẻ vị thành niên Nhà nước xã hội: - Cụ thể hóa phương thức biểu chủ nghĩa yêu nước Việt Nam thời kỳ để đối tượng niên, vị thành niên… dễ hiểu, dễ tiếp thu chuyển hóa thành hành động cách mạng - Tạo điều kiện môi trường thuận lợi, làm sở động lực để phát huy chủ nghĩa yêu nước Việt Nam điều kiện Nguồn lực hỗ trợ: 5.1 Các nguồn lực - Các sách luật pháp nhà nước - Hỗ trợ từ tổ chức đoàn thể, nhà trường… - Hỗ trợ từ cá nhân, phụ huynh, gia đình vị thành niên, Nhân viên công tác xã hội 5.2 Cách thức kết nối nguồn lực: - Giúp vị thành niên nâng cao sử dụng hiệu khả đối mặt giải vấn đề mình: giúp cá nhân có vấn đề khủng hoảng nâng cao hiểu biết khuyến khích trẻ Phân tích tình huống, vấn đề trẻ, khuyến khích biểu lộ cảm xúc; suy nghĩ điều kiện sống thân trẻ Giúp trẻ tự đánh giá, lựa chọn phương thức giarii vấn đề giúp vị thành niên có thêm thơng tin để đưa định - Thiết lập mối quan hệ cá nhân hệ thống nguồn lực: giúp cá nhân trẻ vị thành niên có thơng tin nguồn lực đối tượng hướng đến nguồn lực, bước để tiếp cận với nguồn lực giúp trẻ vượt qua vấn đề thực sống để hòa nhập với cộng đồng - Thúc đẩy tương tác nguồn lực:giúp cá nhân trẻ việc lý giải sách xã hội, mơ hình dịch vụ khác nhau, giúp gia đình định dịch vụ cần có cần điều chỉnh trường học, giúp cá nhân trẻ gia đình nói chuyện với nhà trường… - Đóng góp vào q trình phát triển điều chỉnh sách cách tập hợp thơng tin sách điều kiện nảy sinh nhu cầu cần thay đổi sách, cung cấp thơng tin cho nhà hoạch định sách… III Kết luận: Vị thành niên trường giáo dưỡng có nhiều khó khăn sống đặc biệt vấn đề tâm tư tình cảm cịn đè nặng tu tưởng mặc cảm tự ti vào thân, dẫn đến nhận thức hành vi tiêu cực, suy nghĩ lệch lạc… Gia đình, Nhà trường cần có biện pháp cụ thể để em nhận thức rõ khó khăn vật chất tinh thần, giúp em vượt qua rào cản thân trở thành người có ích cho gia đình xã hội! Hết! Tài liệu tham khảo: Tiểu luận tâm lý học pháp lý hành vi phạm tội trẻ em vị thành niên có ngun nhân từ gia đình Đề tài thực trạng vị thành niên phạm tội Việt Nam Tâm lý tuổi vị thành niên Vũ Dũng – tạp chí tâm lí học số 4/1998 Kỹ tham vấn cho người chưa thành niên vi phạm phạm pháp luật – Trần Thị Minh Đức (2010) quyền tổ chức Plan Việt Nam Luận văn thạc sĩ khoa học Xã hội học: “Ảnh hưởng giáo dục gia đình tới hành vi phạm tội trẻ vị thành niên nay” (2007) http://text.123doc.org/document/2292719-de-tai-thuc-trang-tre-vi-thanhnien-pham-toi-o-viet-nam-hien-nay.htm ... luật học tập trường giáo dưỡng - Phân tích làm rõ vấn đề nhận thức hành vi tâm tư, tình cảm trẻ vị thành niên học tập trường giáo dưỡng - Phân tích đánh giá nguồn lực hỗ trợ cho trẻ vị thành niên. .. liệu phân tích thực trạng trẻ vị thành niên học trường giáo dưỡng - Nghiên cứu thực trạng nhận thức, , hành vi tâm tư, tình cảm trẻ vị thành niên học tập trường giáo dưỡng - Đưa đề xuất giải pháp... trẻ Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: nhận thức, hành vi tâm tư, tình cảm trẻ vị thành niên học tập trường giáo dưỡng - Phạm vi nghiên cứu: Các trường giáo dưỡng nước Phương