Việc làm sau khi tốt nghiệp của sinh viên ngành xã hội học, thực trạng và giải pháp (Nghiên cứu trường hợp Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn

Tuy nhiên trong nền kinh tế mở như hiện nay, xã hội đã có sự đổi mới sâu sắc, vấn đề việc làm, đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực cũng phải chịu tác động của những quy luật thị trường như

0

Hà Nội – 2014

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

Chuyên ngành: Xã hội học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

(Nghiên cứu trường hợp Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn,

Đại học Quốc gia Hà Nội)

LỜI CẢM ƠN

Để có thể hoàn thành luận văn thạc sĩ của mình, bên cạnh sự nỗ lực của bản

thân là sự quan tâm của các thầy cô giáo; sự động viên và ủng hộ của gia đình, bạn

bè trong suốt thời gian học tập nghiên cứu và thực hiện đề tài

Xin bày tỏ lòng biết ơn đến PGS TS Nguyễn Thị Kim Hoa, người đã hết

lòng giúp đỡ và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tôi hoàn thành luận văn này Xin gửi

lời tri ân của tôi đối với những điều mà cô đã dành cho tôi

Xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến toàn thể quý thầy, cô trong khoa Xã

hội học – trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà

Nội đã tận tình truyền đạt những kiến thức quý báu, cũng như tạo mọi điều kiện

thuận lợi nhất cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận

văn

Xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, những người đã không ngừng động

viên, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện tốt nhất cho tôi trong suốt thời gian học tập và thực

hiện luận văn

Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn các anh chị và các bạn đồng nghiệp đã

hỗ trợ cho tôi rất nhiều trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện đề tài

luận văn thạc sĩ

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 09 tháng 10 năm 2014

Học viên

Vũ Thị Huệ

LỜI CAM ĐOAN

Tên tôi là Vũ Thị Huệ, học viên lớp Cao học Xã hội học, chuyên ngành Xã hội học, khoá 2009-2012 Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nghiên cứu trong Luận văn là trung thực và chưa từng công

bố trong bất kỳ công trình khoa học nào

Học viên

Vũ Thị Huệ

MỞ ĐẦU ……5

1 Lý do chọn đề tài 7

2 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 9

2.1 Ý nghĩa khoa học 9

2.2 Ý nghĩa thực tiễn 9

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 9

3.1 Mục đích nghiên cứu 9

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 10

4 Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 10

4.1 Đối tượng nghiên cứu 10

4.2 Khách thể nghiên cứu 10

4.3 Phạm vi nghiên cứu 10

5 Câu hỏi nghiên cứu 10

6 Phương pháp thu thập thông tin 11

6.1 Phương pháp phân tích tài liệu 11

6.2 Phương pháp trưng cầu ý kiến 11

6.3 Phương pháp phỏng vấn sâu 12

7 Giả thuyết nghiên cứu 12

8 Khung lý thuyết 13

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 15

1.1 Các lý thuyết vận dụng trong nghiên cứu 15

1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 19

1.3 Một vài nét về khoa Xã hội học, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 24

1.4 Những khái niệm công cụ 26

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN NGÀNH XÃ HỘI HỌC SAU KHI TỐT NGHIỆP 29

2.1 Tình hình việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp 29

2.1.1 Tình hình việc làm và thời gian có việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp 29

2.1.2 Việc làm và sự phù hợp với chuyên ngành được đào tạo 31

2.1.3 Thu nhập bình quân của sinh viên sau khi tốt nghiệp 35

2.2 Việc làm theo khu vực ngành kinh tế 37

2.2.1 Loại hình tổ chức mà sinh viên lựa chọn sau khi tốt nghiệp 37

2.2.2 Phân bố việc làm theo giới tính 40

2.3 Mức độ ổn định và hài lòng với công việc 42

2.3.1 Mức độ ổn định với công việc hiện tại 42

2.3.2 Mức độ hài lòng với công việc hiện tại 47

CHƯƠNG 3: ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TRONG QUÁ TRÌNH XIN VIỆC VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TÌM KIẾM VIỆC LÀM CHO SINH VIÊN SAU TỐT NGHIỆP 50

3.1 Những nguồn thông tin mà sinh viên sau tốt nghiệp tiếp cận để có được việc làm 50

3.2 Khó khăn trong vấn đề tìm kiếm việc làm 53

3.3 Vai trò của kiến thức và kỹ năng mềm trong quá trình xin việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp 57

3.4 Vai trò của các khóa đào tạo bên ngoài nhà trường 65

3.5 Sự tác động từ hoạt động làm thêm của các sinh viên khi còn đang theo học tại trường 71

3.6 Những đóng góp cho công tác đào tạo của nhà trường 76

3.7 Giải pháp giúp sinh viên tốt nghiệp tìm được việc làm 81

3.7.1 Những giải pháp theo đánh giá của sinh viên đã tốt nghiệp 81

3.7.2 Giải pháp chung 86

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88

1 Kết luận 88

2 Khuyến nghị 90

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94

PHỤ LỤC 97

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Lý do công việc không phù hợp với ngành đào tạo vẫn làm 33

Bảng 2.2: Phân bố việc làm theo giới tính và khu vực kinh tế 41

Bảng 2.3: Mối quan hệ giữa sự chuyển đổi công việc và mức độ ổn định 43

Bảng 2.4: Mối quan hệ giữa thu nhập hàng tháng và mức độ ổn định công việc 45

Bảng 2.5: Mối quan hệ giữa mức độ ổn định công việc và thời điểm tốt nghiệp 46

Bảng 2.6: Đánh giá mức độ hài lòng với công việc hiện tại 47

Bảng 3.1: Những nguồn thông tin sinh viên sau tốt nghiệp tiếp cận 50

Bảng 3.2: Nguồn hỗ trợ việc làm của sinh viên sau tốt nghiệp 52

Bảng 3.3: Những khó khăn trong vấn đề tìm kiếm việc làm 54

Bảng 3.4: Những kỹ năng chuyên môn cần để đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng 58

Bảng 3.5: Mức độ đáp ứng kỹ năng chuyên môn của sinh viên sau tốt nghiệp 59

Bảng 3.6: Những kỹ năng mềm cần có để đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng 62

Bảng 3.7: Mức độ đáp ứng những kỹ năng mềm theo yêu cầu của nhà tuyển dụng 64

Bảng 3.8: Những khóa đào tạo thêm mà sinh viên sau tốt nghiệp tham gia 66

Bảng 3.9: Lý do tham gia các khóa đào tạo của sinh viên sau tốt nghiệp 70

Bảng 3.10: Mối quan hệ giữa làm thêm và thời gian chờ việc của sinh viên sau tốt nghiệp 73

Bảng 3.11: Mối quan hệ giữa làm thêm và mức độ thu nhập bình quân của sinh viên sau tốt nghiệp 75

Bảng 3.12: Đánh giá của sinh viên đã tốt nghiệp về chất lượng chương trình đào tạo của khoa 77

Bảng 3.13: Đánh giá chất lượng giảng viên của khoa 79

Bảng 3.14: Đánh giá về cơ sở vật chất phục vụ các môn học 81

Bảng 3.15: Những giải pháp giúp sinh viên tốt nghiệp tìm được việc làm 83

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1: Thời gian chờ việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp (đơn vị %) 30

Biều đồ 2.2: Đánh giá mức độ phù hợp giữa công việc và chuyên môn được đào tạo (đơn

vị %) 31 Biểu đồ 2.3: Mức thu nhập bình quân hàng tháng của sinh viên sau tốt nghiệp (đơn vị %)36 Biểu đồ 2.4: Khu vực kinh tế mà sinh viên lựa chọn sau tốt nghiệp (đơn vị %) 37 Biểu đồ 3.1: Đánh giá tình hình đi làm thêm của sinh viên trong thời gian học (đơn vị %)72

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Tình hình và điều kiện thực tế của đất nước ta cùng bối cảnh quốc tế hiện nay đã đòi hỏi chúng ta trong những năm tới đây, trên con đường công nghiệp hoá - hiện đại hoá cần phát triển nhanh, bền vững, chủ động hội nhập quốc tế và đổi mới sâu rộng Nếu như trước đây trong thời kỳ bao cấp, vấn đề đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực về cơ bản là theo chỉ tiêu giao cho của nhà nước cho nên người được đào tạo sau khi tốt nghiệp ngay lập tức được phân công công việc, điều này đã tạo ra sức ì, sự ỉ lại cho sinh viên nói riêng và những người được đào tạo ở những lĩnh vực khác nói chung Tuy nhiên trong nền kinh tế mở như hiện nay, xã hội đã có

sự đổi mới sâu sắc, vấn đề việc làm, đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực cũng phải chịu tác động của những quy luật thị trường như: quy luật cung - cầu, thừa - thiếu… Con người dần nhận thức rằng phải chủ động, năng động hơn trong sản xuất, kinh doanh, trong công tác, trong tìm kiếm cơ hội việc làm Phải biết chấp nhận cạnh tranh, tự nâng cao trình độ và năng lực để tồn tại mà không bị đào thải

Có một thực tế đang tồn tại ở nước ta hiện nay đó là tình trạng sinh viên được đào tạo chính quy nhưng sau khi tốt nghiệp vẫn phải rất vất vả mới có được công việc ổn định Việc đa dạng hoá ngành nghề đào tạo vừa mở ra cho sinh viên Việt Nam cơ hội tiếp cận với khoa học tiến tiến của thế giới, đồng thời đó cũng là những khó khăn, thách thức đối với mỗi sinh viên

Việc làm không chỉ là sự sống còn của mỗi cá nhân mà nó còn thể hiện tầm chiến lược của mỗi quốc gia Việc làm liên quan đến kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội và các vấn đề về nghèo đói… Trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia, việc làm là một trong những yếu tố hàng đầu, tại các hội nghị mang tính chất toàn cầu, việc làm cũng gây được sự chú ý của nhiều đất nước khác nhau Việc làm không chỉ là nhu cầu của con người mà còn là nguồn gốc tạo ra của cải, vật chất trong xã hội Trong xu thế toàn cầu hóa, vấn đề việc làm có sự liên quan nhất định đến an ninh quốc gia, trật tự xã hội từ đó sẽ tạo điều kiện hòa nhập với thể giới dễ

dàng hơn Việc làm ảnh hưởng lớn đến chất lượng cuộc sống của các thành viên trong xã hội, vấn đề việc làm có thể làm tăng hoặc hạn chế các yếu tố ngoại lai trong quá trình hội nhập

Cũng như vậy, việc làm cho sinh viên khi ra trường có tầm ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển xã hội khi các tri thức trẻ có trình độ cao, đầy nhiệt huyết tham gia vào các hoạt động của xã hội, tránh lãng phí trong đào tạo Tương tự như nhiều lực lượng lao động khác, sinh viên sau khi tốt nghiệp đại học đều thiết tha được làm việc tại những nơi có điều kiện phát triển thuận lợi Điều này hoàn toàn mang tính khách quan, phản ánh thực tế nhu cầu tâm lý và nhu cầu xã hội của các nhân

Đối với thế giới, xã hội học không còn là một ngành mới mẻ, còn ở Việt Nam, mặc dù đã có mặt trên 20 năm nhưng sự nhận thức của xã hội về vai trò và tầm quan trọng của ngành xã hội học cũng chưa thực sự đầy đủ và rõ ràng, nhu cầu của xã hội đối với ngành này cũng không cao… Những yếu tố này đã tạo ra nhiều khó khăn cho sinh viên ngành xã hội học tìm kiếm việc làm sau khi tốt nghiệp Bởi vậy, có thể thấy định hướng đào tạo và đào tạo là rất cần thiết Đào tạo thành công không chỉ chú ý đến việc cung cấp cử nhân xã hội học cho xã hội mà còn phải làm sao cho xã hội hiểu biết nhiều về ngành, về tính chất, vai trò của xã hội học, từ đó sẽ

“kích cầu”, tạo ta cho xã hội có nhu cầu về ngành xã hội học nói chung

Hơn nữa, mặc dù gần đây cũng đã có nhiều công trình nghiên cứu đề cập và

lý giải về vấn đề việc làm và thất nghiệp của sinh viên, nhưng những công trình này mới chỉ nói đến những lý do trực tiếp và gián tiếp dẫn đến tình trạng thất nghiệp hay những khó khăn trong vấn đề tìm kiếm việc làm của sinh viên ở những ngành nghề khác nhau mà chưa hướng đến nhóm đối tượng sinh viên thuộc một ngành nghề cụ thể nào

Đó là những cơ sở cho chúng tôi hướng nghiên cứu đề tài: “Việc làm sau

khi tốt nghiệp của sinh viên ngành xã hội học, thực trạng và giải pháp” Chúng

tôi hy vọng kết quả thu được từ cuộc nghiên cứu sẽ có một cái nhìn tổng thể về tình

hình việc làm của sinh viên ngành xã hội học sau khi tốt nghiệp và có những ý kiến đóng góp trên những khía cạnh cụ thể để công tác đào tạo của khoa Xã hội học, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội đạt hiệu quả cao hơn

2 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

2.1 Ý nghĩa khoa học

Vận dụng những kiến thức xã hội học đã được học để nghiên cứu “Việc làm

sau khi tốt nghiệp của sinh viên ngành xã hội học, thực trạng và giải pháp”

Kết quả của cuộc nghiên cứu sẽ góp phần làm sáng tỏ và chứng minh cho tính thực tiễn của phép duy vật biện chứng và phép duy vật lịch sử - chủ nghĩa Mác – Lênin,

lý thuyết xã hội hóa, lý thuyết cấu trúc – chức năng, lý thuyết hành động xã hội của Max Weber, lý thuyết quan hệ xã hội…

2.2 Ý nghĩa thực tiễn

Bên cạnh ý nghĩa lý luận, đề tài nghiên cứu còn mang một ý nghĩa thực tiễn

đó là, đề tài nghiên cứu không chỉ làm sáng tỏ thực trạng việc làm của sinh viên ngành xã hội học sau khi tốt nghiệp mà còn mong muốn giúp cho sinh viên xã hội học có được nhận thức đầy đủ hơn về chuyên ngành mình đang theo học, đồng thời đánh giá đúng vị trí và vai trò của xã hội học trong cuộc sống hiện nay

Ý nghĩa thực tiễn của đề tài này còn thể hiện ở chỗ sẽ là một sự gợi mở, góp phần tìm ra một vài biện pháp để công tác đào tạo của khoa Xã hội học - trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng và khoa Xã hội học ở các trường đại học khác nói chung đạt hiệu quả cao nhất

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu thực trạng việc làm của sinh viên ngành xã hội học sau khi tốt nghiệp trong thời gian gần đây, những yếu tố ảnh hưởng đến cơ hội tìm kiếm việc làm và đưa ra các giải pháp nhằm giúp sinh viên có thể tìm được công việc tốt sau khi ra trường

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

1 Đánh giá thực trạng việc làm của sinh viên ngành xã hội học sau khi tốt nghiệp

2 Phân tích những yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến thực trạng trên

3 Thông qua kết quả nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp, kiến nghị đối với khoa Xã hội học - trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia

Hà Nội về định hướng đào tạo nhằm giúp cho vấn đề tìm việc làm của sinh viên ngành xã hội học sau khi tốt nghiệp đạt hiệu quả cao nhất, vận dụng những kiến thức đã được học góp phần vào công cuộc xây dựng đất nước

4 Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Thực trạng việc làm của sinh viên ngành xã hội học (thuộc khoa Xã hội học - trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội) sau khi tốt nghiệp

4.2 Khách thể nghiên cứu

Sinh viên tốt nghiệp hệ chính quy khoa Xã hội học, trường Đại học Khoa học

Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội từ khoá 51 đến khoá 53

- Thời gian: tháng 7 đến tháng 9 năm 2014

5 Câu hỏi nghiên cứu

- Sinh viên ngành xã hội học sau khi ra trường đã có việc làm hay chưa và

phạm vi làm việc của họ như thế nào?

- Tri thức đã đào tạo có đáp ứng được yêu cầu của nhà tuyển dụng hiện nay?

- Những yếu tố ảnh hưởng đến cơ hội tìm kiếm việc làm của sinh viên đã tốt nghiệp?

- Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tìm kiếm việc làm cho sinh viên mới

ra trường là gì?

6 Phương pháp thu thập thông tin

6.1 Phương pháp phân tích tài liệu

Phương pháp phân tích tài liệu được sử dụng nhằm bổ sung thông tin đề tài luận văn Đề tài sử dụng những tài liệu, sách báo, công trình nghiên cứu có nội dung liên quan tới vấn đề nghiên cứu để có thể đưa ra những so sánh giữa những kết quả nghiên cứu đã có và kết quả nghiên cứu của luận văn

6.2 Phương pháp trưng cầu ý kiến

Cuộc nghiên cứu được tiến hành chọn mẫu với số lượng là 200 cựu sinh viên khoa Xã hội học gồm các khóa : K51, K52, K53

Nội dung phiếu trưng cầu ý kiến bao gồm thông tin về thực trạng việc làm, những kỹ năng cơ bản cần có của sinh viên theo yêu cầu của nhà tuyển dụng, những gợi ý nhằm nâng cao kỹ năng cơ bản cho sinh viên và một số thông tin cá nhân

Số phiếu thu về được xử lý trên phần mềm SPSS 20.0

Cơ cấu mẫu khảo sát:

6.3 Phương pháp phỏng vấn sâu

Mục đích phỏng vấn sâu: Tìm kiếm thêm những thông tin định tính liên quan đến thực trạng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp, những yếu tố ảnh hưởng

và một số giải pháp mà trong bảng hỏi chưa trả lời được

Đối tượng được phỏng vấn: sinh viên đã tốt nghiệp đi làm

Nội dung phỏng vấn liên quan đến các vấn đề thực trạng việc làm, các nhân

tố tác động và giải pháp

Số lượng phỏng vấn: 20 phỏng vấn sâu bao gồm: 8 phỏng vấn sâu khóa 51,

7 phỏng vấn sâu khóa 52 và 5 phỏng vấn sâu khóa 53

7 Giả thuyết nghiên cứu

- Hiện nay, hầu hết sinh viên xã hội học tốt nghiệp hệ chính quy trường Đại

học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội (từ khoá 51 đến khoá 53) ra trường đã có việc làm và phạm vi việc làm của người tốt nghiệp đại học là khá phân tán, trải rộng trên nhiều lĩnh vực ngành nghề khác nhau

- Có một khoảng cách nhất định giữa ngành nghề, kỹ năng được đào tạo và yêu cầu thực tế của việc làm đòi hỏi sinh viên phải biết, thích nghi và đáp ứng ở mức độ cao

- Nguồn hỗ trợ thông tin từ bố mẹ, người thân trong gia đình cũng như việc thiếu các mối quan hệ xã hội là những nhân tố chính ảnh hưởng tới quá trình tìm việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp

8 Khung lý thuyết

Điều kiện kinh tế - xã hội

Gia đình trường Nhà Quan hệ xã hội

Tình trạng và phạm vi việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp

Khoảng cách giữa ngành nghề, kỹ năng được đào tạo và yêu cầu thực

tế của nhà tuyển dụng

Nguồn thông tin từ bố mẹ người thân trong gia đình

và việc thiếu các mối quan

hệ xã hội là những yếu tố ảnh hưởng chính Việc làm của sinh viên ngành xã hội học

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Các lý thuyết vận dụng trong nghiên cứu

1.1.1 Lý thuyết xã hội hoá

Theo quan điểm của lý thuyết này, ngay từ khi mới sinh ra, các cá nhân đã luôn có sự tự điều chỉnh để thích nghi và đáp ứng được những yêu cầu, đòi hỏi của môi trường xung quanh Lý thuyết xã hội hoá giải thích về sự hình thành các vai trò

và sự thực hiện các vai trò T Parsons cho rằng, quá trình xã hội hoá xảy ra qua sự chuyển giao các vai trò xã hội, biểu hiện sự chứng nhận những hi vọng và các quan niệm vì giá trị và chuẩn mực của môi trường xã hội Kohli cũng đã khẳng định: “với mỗi bước chuyển sang cấu hình mới về điều kiện sống, cũng có yêu cầu mới đối với

năng lực hành vi các cá nhân và sự xác định bản thân” (từ điển Xã hội học, tr 579)

Thực tế cũng cho thấy, mỗi cá nhân không thể tách rời những người khác, họ không thể thực hiện các vai trò nếu như không tồn tại trong mối quan hệ với những người xung quanh Các đặc điểm kinh tế, văn hoá là những yếu tố chi phối mạnh nhất trong quá trình xã hội hoá của họ Có thể nói, mỗi hoạt động của cá nhân là phức hợp tác động của cả những yếu tố chủ quan và khách quan Phần lớn nhà xã hội học khi nghiên cứu về các giai đoạn của quá trình xã hội hoá đã chỉ ra rằng, xã hội hoá ở lứa tuổi thanh niên là giai đoạn vô cùng quan trọng vì lứa tuổi này là lúc tốt nhất để kiểm nghiệm những tri thức thu nhận thụ động qua hoạt động thực tiễn Những kinh nghiệm xã hội cũng được bổ sung qua quá trình lao động Cá nhân lúc này đã có thể phán xét, đánh giá về các giá trị chuẩn mực mà họ phải tuân thủ, cân nhắc, xem lựa chọn như thế nào là có lợi nhất để làm theo Sự lựa chọn việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp cũng tuân theo quy luật đó

1.1.2 Lý thuyết cấu trúc - chức năng

Lý thuyết cấu trúc - chức năng gắn liền với tên tuổi của các nhà xã hội học nổi tiếng như: August Comte, Herbert Spencer, Emile Durkheim, Malinowski, Kingley Davids, Talcott Parsons và Robert Merton

Theo cách tiếp cận của các nhà cấu trúc – chức năng, xã hội được coi là một

hệ thống bao gồm nhiều bộ phận khác nhau, mỗi bộ phận giữ một vai trò bình thường nào đó trong xã hội và vận hành một cách bình thường để thực hiện một số yêu cầu hay chức năng nào đó và thỏa mãn những nhu cầu nhất định của xã hội, vì theo họ, “các hoạt động xã hội, các quá trình xã hội đã tồn tại bởi chúng có một chức năng tích cực nào đó để thực hiện trong xã hội” [33, tr 61] Điều đó có nghĩa

là sự tồn tại của chúng là để thực hiện một chức năng xã hội nào đó kể cả chúng tích cực hay tiêu cực trong con mắt của chúng ta

Các nhà xã hội học cấu trúc – chức năng nhấn mạnh tính liên kết chặt chẽ của các bộ phận cấu thành nên một chỉnh thể mà mỗi bộ phận đều có chức năng nhất định góp phần đảm bảo sự tồn tại của chỉnh thể đó với tư cách là một cấu trúc tương đối ổn định, bền vững Đồng thời các nhà xã hội học này luôn coi xã hội tồn tại trong trạng thái có cân bằng, trật tự, hài hòa và như một thể thống nhất chứ không phải là một nhóm hay tập hợp các cá nhân đối nghịch Theo họ “các xã hội

có khuynh hướng được xây dựng nội tại, hướng tới sự hài hòa và tự điều chỉnh, tương tự như những tổ chức hay cơ chế sinh học” [33, tr 35]

Lý thuyết cấu trúc – chức năng cho rằng giáo dục đóng vai trò chủ yếu trong việc đáp ứng một số chức năng tối thiểu để đảm bảo cho xã hội tồn tại và phát triển Cách tiếp cận cấu trúc – chức năng trong xã hội giáo dục bị phê phán vì đã phóng đại phạm vi tác động của nhà trường và gắn kết giáo dục quá chặt chẽ với vấn đề kinh tế Nếu lý thuyết cấu trúc – chức năng cho rằng giáo dục là cần thiết để phân định vị trí của từng cá nhân trong hệ thống thang bậc nghề nghiệp xã hội thì có lẽ họ

đã bỏ qua một sự thật là nhiều khi hệ thống kiến thức và kỹ năng được giảng dạy trong nhà trường không thực sự phù hợp với những yêu cầu thực tế Điều này đang được thể hiện rất rõ trong hệ thống giáo dục nước ta hiện nay – một hệ thống giáo dục với căn bệnh trầm kha là “bệnh thành tích” Vì vậy trong bối cảnh hiện nay, giáo dục đào tạo Việt Nam phải thể hiện được vai trò cung cấp cho đất nước một đội ngũ lao động có kỹ năng, tay nghề cao để đáp ứng những đòi hỏi phức tạp của

thị trường lao động

1.1.3 Lý thuyết hành động xã hội

Theo Weber: “hành động xã hội là một hành vi mà chủ thể gắn cho ý nghĩa chủ quan nhất định”, ông đã nhấn mạnh đến động cơ bên trong của chủ thể như là nguyên nhân chính của hành động Như vậy, theo M Weber chúng ta có thể nghiên cứu được cái yếu tố chủ quan thúc đẩy hành động Ông cho rằng, hành động xã hội luôn gắn với tính tích cực của cá nhân, tính tích cực này lại bị quy định bởi hàng loạt yếu tố như nhu cầu, lợi ích, định hướng, giá trị của chủ thể hành động Khởi điểm của xã hội là nhu cầu, lợi ích cá nhân và động cơ thúc đẩy hành động, cách tiếp cận của M Weber cho chúng ta hiểu hơn về bản chất và cơ cấu hành động Hành động xã hội không chỉ có những yếu tố chúng ta quan sát được mà bao gồm

cả những yếu tố thúc đẩy, định hướng của động cơ mà chúng ta thường khó quan sát thấy nhưng lại có thể ý thức rõ

Vì vậy, khi nghiên cứu về thực trang việc làm của sinh viên ngành xã hội học sau khi tốt nghiệp chúng ta cần phải đi vào thế giới bên trong của từng cá nhân, đi vào suy nghĩ, tình cảm nếu như chúng ta muốn lý giải hành động của từng cá nhân

đó

1.1.4 Lý thuyết vốn xã hội

Trong cuốn sách nổi tiếng Chơi Bowling một mình (Bowling Alone), Robert

Putnam đã đề cập đến lý thuyết vốn xã hội như là “giá trị cốt lõi của các mạng lưới

xã hội” Theo ông vốn xã hội cũng như vốn vật chất hay vốn con người, đều là những loại “vốn” có khả năng làm tăng năng suất từ những tác động tương hỗ của các mối tương tác thông qua các mạng lưới xã hội, các quy tắc xã hội cũng như niềm tin của con người trong xã hội, vì vậy, vốn xã hội có giá trị đối với những ai

có khả năng sử dụng nó “Putnam không những đã đào sâu khái niệm vốn xã hội,

mà còn đề xuất những chỉ báo nhằm đo lường vốn xã hội Trong một công trình nghiên cứu đối chiếu giữa miền bắc và miền nam nước Ý, Putnam đã khảo sát vốn

xã hội xét về mức độ tham gia vào đời sống công dân qua những chỉ báo như: mức

độ tham gia vào các cuộc bầu cử, số lượng phát hành báo chí, mức độ gia nhập tự

nguyện vào các hội (như các hội hát hoặc các câu lạc bộ bóng đá…), và mức độ tin tưởng vào các định chế công cộng.” Tuy nhiên, đóng góp quan trọng của Putnam

đối với các khuynh hướng tiếp cận lý thuyết vốn xã hội chính là việc ông coi niềm

tin của con người (trust) trong xã hội như một giá trị cốt lõi của vốn xã hội Khái

niệm này cũng được James Coleman đặt ra trong các nghiên cứu của ông cùng việc gắn các giá trị của vốn xã hội với sự sáng tạo trong vốn con người cùng với các

chuẩn mực xã hội

Nói tóm lại, vốn xã hội theo cách hiểu căn bản nhất bao gồm các thành tố: 1)

Hệ thống các mạng lưới xã hội; 2) Niềm tin của con người trong xã hội; và 3) Khả năng kết nối để thực hiện công việc trong xã hội Tuy nhiên, đây mới chỉ là điều kiện “cần” chứ chưa phải điều kiện “đủ” để chúng ta có thể cụ thể hóa vốn xã hội

thành các giá trị mang tính thực tiễn đối với xã hội và đời sống của con người

Trong xã hội của chúng ta, mọi sự vật hiện tượng đều có mối liên hệ nhất định với nhau, mối liên hệ nào cũng nằm trong mạng lưới xã hội Hệ thống xã hội là

hệ thống những tương tác giữa các chủ thể với nhau thông qua các hoạt động xã hội

và nó nằm trong các mối quan hệ xã hội cụ thể

Mỗi chủ thể xã hội đều có các vị trí, vai trò xã hội khác nhau, hoạt động xã hội cũng khác nhau nên quan hệ xã hội cũng có nhiều cấp độ khác nhau Tham gia vào các nhóm xã hội là thực hiện các quan hệ xã hội phù hợp theo hoàn cảnh của nhóm đó, vị thế xã hội mà cá nhân có được cũng chi phối các dạng quan hệ xã hội của cá nhân Cơ hội, quyền lực, thu nhập, lối sống… cũng tạo ra các kiểu quan hệ

xã hội tương ứng

Điều đó cho thấy, với vị thế của sinh viên mới tốt nghiệp thì việc tìm kiếm việc làm sau khi ra trường là kết quả của các mối quan hệ xã hội đã được xây dựng trên mạng lưới xã hội trước đó, hoặc là cấp độ quan hệ của gia đình đã tạo điều kiện nhất định để đạt được mục đích trên Thực tế đặc điểm xã hội của các cá nhân như: tài sản, địa vị, tôn giáo, trình độ học vấn cũng liên quan nhất định đến tính chất của quan hệ xã hội Vì vậy nếu như sinh viên ngành xã hội học trước khi ra trường cần

chuẩn bị cho mình những kiến thức chuyên môn, kỹ năng mềm nền tảng… thì mọi

cơ hội sẽ nhiều hơn khi mà quan hệ xã hội của họ đã đủ lớn, đó cũng là thực tế xã hội hiện nay

1.2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Nghề nghiệp - việc làm là vấn đề được nhiều ngành khoa học quan tâm nghiên cứu trước hết không chỉ bởi nó là vấn đề quan trọng và cấp thiết đối với các tầng lớp nhân dân lao động, đặc biệt là tầng lớp sinh viên mà đó còn là vấn đề chiến lược trong chương trình phát triển kinh tế của mỗi quốc gia Trong một nghiên cứu

do Viện thanh niên tiến hành tháng 10/1992 cho thấy, trong số 1542 người được hỏi

có 72% khẳng định việc làm là mối quan tâm hàng đầu của thanh niên hiện nay; 49% quan tâm tới học tập và phát triển tài năng; tình yêu và hôn nhân gia đình là mối quan tâm thứ ba với 37% số sinh viên lựa chọn Nhưng điều đáng chú ý là, phần đông họ vẫn chưa hài lòng với công việc đang làm, chỉ có 24,5% số thanh niên được hỏi là hài lòng với công việc họ đang làm mà thôi [23, tr 17]

Xã hội học về lao động, việc làm và nghề nghiệp là một lĩnh vực rất được chú ý và phát triển ở nhiều quốc gia trên thế giới bởi tính hiệu quả xã hội rất lớn của

nó Bởi thông qua đó có thể đánh giá mức độ có việc làm hoặc thất nghiệp của sinh viên sau khi tốt nghiệp Ở lĩnh vực này, nghiên cứu mối quan hệ việc làm – đào tạo

là một trong những vấn đề trung tâm, thu hút được sự quan tâm đặc biệt của các cấp quản lý Trên thế giới đã có nhiều mô hình tổ chức xã hội nhằm hướng đến mục tiêu kết nối hai lĩnh vực việc làm và đào tạo như mô hình “việc làm căn cứ theo đào tạo” lấy đào tạo làm nền tảng của Pháp, “đào tạo song song” trong doanh nghiệp hay trên giảng đường của Đức hoặc mô hình đào tạo thông qua việc làm của khối Anh - Mỹ Trong một báo cáo của Ngân hàng Châu Á (Asia Development Bank) cũng đã nhấn mạnh: “Việc phát triển các hoạt động có giá trị thặng dư cao đòi hỏi phải tăng cường tiềm năng công nghệ của các nguồn lao động - cái mà khu vực Đông Nam Á hiện nay đang cần chính là nguồn lao động có khả năng thích ứng mềm dẻo và có tính chuyên môn cao” Theo báo cáo này, cần phải hội tụ đủ cả hai yếu tố đó, tức là khả năng thích ứng (đặt trước) và trình độ đào tạo (đặt sau) mới có thể cạnh tranh và

thành công được Như vậy, nhiệm vụ đặt ra cho đất nước ta hiện nay đó là làm thế nào để tăng cường mối liên hệ chặt chẽ giữa đào tạo và việc làm, đáp ứng được những nhu cầu, đòi hỏi ngày càng cao của xã hội hiện đại

Gần đây, vấn đề việc làm nói chung và việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp nói riêng đã trở thành vấn đề nghiên cứu của nhiều đề tài cũng như các cuộc hội

thảo trong nước và đã nhận được sự quan tâm lớn của xã hội Ví dụ như: “Giải

quyết giải quyết vấn đề lao động và việc làm trong quá trình đô thị hóa, công nghiệp hóa nông nghiệp, nông thôn” (Tạp chí Lao động – Xã hội, số 247, đăng từ

16 – 30/9/2004) của tác giả Nguyễn Hữu Dũng Trong nghiên cứu đó tác giả có bàn đến thực trạng chất lượng lao động và việc làm ở nông thôn trong quá trình công nghiệp hóa, đô thị hóa, khi mà lực lượng lao động ngày càng dôi dư, khi mà đất canh tác mất dần… Bên cạnh đó chất lượng lao động ở khu vực này khó có thể đảm bảo khi tham gia vào các nhà máy… Trong nghiên cứu tác giả cũng đưa ra những phương hướng và giải pháp cơ bản để giải quyết việc làm cho đối tượng này ở nông thôn

Trong bài viết: “Thực trạng lao động việc làm qua kết quả điều tra

1/7/2004” (Tạp chí Lao động – Xã hội, số 251, từ 7 – 10/11/2004) tác giả Trương

Văn Phúc đã đề cập đến tình trạng lao động và việc làm của lực lượng lao động của các tỉnh, thành phố cũng như vùng kinh tế trọng điểm Trong loạt bài viết trên tác giả đã đánh giá một cách khái quát những kết quả đạt được về giải quyết việc làm cho lực lượng lao động

Trong cuốn: “Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại

hóa trong điều kiện kinh tế thị trường, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế” (NXB

Đại học Quốc gia Hà Nội, Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha, đề tài KX – 05 – 10) Hai tác giả đã đề cập đến việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực, mối quan hệ giữa nguồn nhân lực với quá trình công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước Trong

đề tài cũng làm rõ thực trạng lao động và chính sách sử dụng lao động ở nước ta hiện nay còn nhiều bất cập và mất cân đối Chất lượng của lao động cũng là một

trong những vấn đề được tác giả quan tâm, chất lượng lao động có liên quan đến khả năng cạnh tranh trong tiến trình hội nhập quốc tế và khu vực Theo tác giả, đây

là vấn đề rất đáng lo ngại Đề tài còn bàn về nguồn nhân lực được đào tạo nhưng không có việc làm, thậm chí việc làm không phù hợp với chuyên môn được đào tạo gây lãng phí về thời gian, tiền của và chất xám… Chính sách sử dụng lao động còn nhiều quan liêu Hai tác giả đã kết luận rằng trong nền kinh tế nhiều thành phần, người lao động phải được đối xử công bằng, cần có những chính sách phù hợp để sử dụng nguồn lao động một cách hiệu quả nhất, tạo điều kiện cho người lao động phát huy hết khả năng của bản thân

Vấn đề trên được nhiều nhà nghiên cứu cũng như hoạch định chính sách quan tâm với những nghiên cứu, bài viết đăng thường xuyên trên các báo và sách chuyên khảo Các đề tài chủ yếu tập trung vào tìm hiểu thực trạng việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp, các công trình nghiên cứu và bài viết đã mô tả khá rõ nét và khoa học về việc làm của nhóm đối tượng này Đồng thời cũng phản ánh thực trạng mất cân đối về cơ cấu lao động giữa các khu vực và ngành nghề

Đề tài: “Việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp hiện nay” của tác giả Lê

Văn Toàn (Học viện Báo chí và Tuyên truyền), trong phạm vi của nghiên cứu tác giả đã cho thấy giới tính khác nhau, ngành nghề khác nhau thì định hướng giá trị cũng khác nhau

Còn với đề tài: “Sự bất bình đằng trong cơ hội tìm kiếm việc làm” của tác

giả Nguyễn Mai Anh cũng có đề cập những yếu tố ảnh hưởng đến cơ hội việc làm như: những đặc điểm xã hội của cá nhân và gia đình, giới tính, ngành học, quê quán…

Tác giả Nguyễn Thị Thơm với: “Thị trường lao động Việt Nam thực trạng

và giải pháp” (NXB Chính trị Quốc gia, HN 2006) vấn đề việc làm và chính sách

việc làm cho người lao động là nội dung chủ yếu của cuốn sách này Tác giả cũng đưa ra một nhận định đó là cần phải tôn trọng bản chất thực sự của thị trường lao động Vai trò của các cơ sở giáo dục – đào tạo, đánh giá khách quan về vai trò của

mô hình xã hội hóa giáo dục, trong đó có các cơ sở đào tạo ngoài công lập Cuối cùng tác giả khẳng định cần đẩy mạnh các hoạt động để chắp nối cung – cầu lao động, tạo cơ sở bình đẳng cho người lao động tiếp cận với các cơ hội việc làm

Viêc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp nhận được mối quan tâm lớn của mọi tầng lớp xã hội, của các nhà nghiên cứu, các nhà hoạch định chính sách Nhiều đề tài nghiên cứu đã đi sâu phân tích thực trạng và những nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động tìm kiếm việc làm của sinh viên

“Quản lý và phát triển nguồn nhân lực xã hội” là tiêu đề cuốn sách của tác

giả Bùi Văn Nhơn (NXB Tư pháp, HN 2006) tác giả đã đánh giá cao vai trò của phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho quá trình công nghiệp hóa – hiện đại hóa, trong đó có vai trò của các cơ sở giáo dục – đào tạo, kể cả các cơ sở đào tạo ngoài công lập là chủ yếu Sử dụng sao cho hiệu quả nguồn nhân lực xã hội của các loại hình đào tạo này cũng là vấn đề chính được tác giả Bùi Văn Nhơn bàn đến và theo

tác giả, đây là nhân tố quyết định sự phát triển kinh tế - xã hội Trong “Quản lý và

phát triển nguồn nhân lực xã hội” đã đưa ra một số yếu tố ảnh hưởng đến vấn đề

đào tạo việc làm cho người lao động, tình trạng thiếu việc làm nghiêm trọng còn do chậm đổi mới tư duy trong giải quyết việc làm như những vấn đề về quan niệm… Trong điều kiện kinh tế - xã hội của nước ta hiện nay theo tác giả tạo việc làm cho người lao động với quan điểm sử dụng tối đa tiềm năng lao động xã hội, có quan niệm đúng đắn về việc làm và tự tạo việc làm là những hình thức hiệu quả hơn cả

Tác giả Vũ Thị Mai “Tạo việc làm cho người lao động bị ảnh hưởng trong

quá trình đô thị hóa Hà Nội” (NXB Chính trị Quốc gia, HN 2007) tác giả nêu thực

trạng việc làm của người lao động bị ảnh hưởng trong quá trình đô thị hóa và các giải pháp tạo việc làm cũng như kinh nghiệm của các nước trong khu vực về tạo việc làm cho người lao động Theo tác giả, người lao động muốn có việc làm phù hợp, có thu nhập cao thì đương nhiên phải có kế hoạch thực hiện và đầu tư cho sức lao động của mình, tức là phải tự mình hoặc dựa vào các nguồn tài trợ từ gia đình, các tổ chức xã hội để được đào tạo, trau dồi kiến thức, phát triển và nắm vững một

nghề nghiệp nhất định – đây là điều kiện cần thiết cho người lao động khi tham gia vào thị trường lao động

Tác giả Nguyễn Văn Buồm trong: “Nghề nghiệp và việc làm của sinh viên

hiện nay” cũng đã đề cập đến ba vấn đề: Thứ nhất là việc chọn nghề của sinh viên

Thứ hai là việc kiếm sống của sinh viên Thứ ba là việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp

Về vấn đề đào tạo nghề, có rất nhiều công trình nghiên cứu như luận án tiến

sĩ: “Hoạt động đào tạo nghề cho thanh niên trong điều kiện công nghiệp hóa, hiện

đại hóa đất nước” của tác giả Nguyễn Thị Vân Hạnh (2008); luận văn thạc sĩ:

“Những giải pháp nâng cao hiệu quả công tác đào tạo nghề cho thanh niên nhằm đáp ứng yêu cầu của người sử dụng lao động ở tỉnh Vĩnh Phúc” của tác giả Nguyễn

Trung Hưng (2006)… các công trình này đã phân tích tầm quan trọng của đào tạo nghề, nhu cầu đào tạo nghề của thanh niên trong giai đoạn hiện nay, chỉ ra những mặt mạnh, yếu của hệ thống này cũng như đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác đào tạo nghề trong thời gian tới

Thực tế những bài báo và công trình nghiên cứu đó đã cho thấy cơ cấu lao động và việc làm, sự biến đổi các cơ cấu đó trong các thời kỳ khác nhau Cũng qua

đó các tác giả đã đưa ra những nhận định có sự thay đổi nhất định về nhận thức trong việc làm và lao động, điều đó cũng tương đồng với chủ trương của Đảng đó là

xu hướng tự tạo việc làm cho bản thân Tuy vậy quan nhiên làm việc trong các cơ quan nhà nước vẫn còn in sâu trong nhận thức của nhiều lao động hiện nay Bằng mọi cách sinh viên sau khi tốt nghiệp tha thiết được làm việc trong môi trường ổn định, thậm chí nhiều lao động sau bao năm làm việc trong môi trường bên ngoài, vẫn có xu hướng vào cơ quan nhà nước làm việc cho dù phải bỏ ra chi phí không nhỏ và chờ cơ hội khá lâu

Vấn đề việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp điều cốt lõi là người sinh viên phải xây dựng được những giá trị năng lực hành nghề chính là xây dựng ý chí, quyết tâm để có hoài bão và không ngừng học tập Việc học ở nhà trường chỉ là giai

đoạn đầu của quá trình học tập suốt đời trong một xã hội hiện đại Người sinh viên sau khi tốt nghiệp để phát triển nghề nghiệp phải có ý thức mở rộng kiến thức nghề nghiệp, nâng cao năng lực, tư duy khoa học, độc lập, lao động sáng tạo, phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, áp dụng công nghệ mới để không ngừng phát triển kỹ năng nghề nghiệp

Nhìn chung, các nghiên cứu xã hội học về đề tài việc làm - nghề nghiệp của sinh viên khá phong phú điều đó đã cho thấy một bức tranh toàn cảnh về thực trạng lao động - việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp cũng như tầm quan trọng của quan hệ đào tạo - việc làm

Trên cơ sở tổng quan các luận văn, luận án đi trước, việc nghiên cứu đề tài:

“Việc làm sau khi tốt nghiệp của sinh viên ngành xã hội học, thực trạng và giải pháp” sẽ bổ sung cho vấn đề như đã nói ở trên Kết quả của đề tài sẽ cho thấy thực

trạng của sinh viên ngành xã hội học sau khi tốt nghiệp, đồng thời cũng gợi mở một vài giải pháp đối với ngành xã hội học nói chung và khoa Xã hội học - trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng nhằm phát huy những kết quả đã đạt được và góp phần thúc đẩy công tác đào tạo có hiệu quả nhất

1.3 Một vài nét về khoa Xã hội học, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội

1.3.1 Lịch sử thành lập khoa

Nghị quyết 26 của Bộ Chính trị Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa

V đã khẳng định rằng Xã hội học là một trong bốn ngành cần được phát triển nhanh

Do vậy, vào năm 1976 Xã hội học đã được đưa vào giảng dạy chính thức trong trường Đại học Tổng hợp (khoa Triết)

Vào năm 1991, khoa Xã hội học – Tâm lý học trường Đại học Tổng hợp Hà Nội được thành lập

Đến năm 1998, khoa Xã hội học – trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội chính thức được thành lập

1.3.2 Mục tiêu đào tạo

Đào tạo những người làm công tác giảng dạy tại các trường đại học, cao đẳng… về các vấn đề xã hội ở Việt Nam, khu vực và thế giới; có khả năng làm công tác nghiên cứu tại các Viện, Trung tâm nghiên cứu các vấn đề xã hội; làm việc tại các cơ sở văn hóa, thông tấn, dân số, môi trường… trong và ngoài nước

1.3.3 Về cơ cấu tổ chức chuyên môn

Khoa Xã hội học – trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội gồm 6 bộ môn:

1 Bộ môn Lý thuyết và Phương pháp nghiên cứu xã hội học

2 Bộ môn Xã hội học Dân số và Môi trường

3 Bộ môn Xã hội học Văn hóa và Giáo dục

4 Bộ môn Xã hội học Nông thôn và Đô thị

5 Bộ môn Công tác xã hội

6 Bộ môn Xã hội học Gia đình và Giới

1.3.4 Về chức năng và nhiệm vụ nghiên cứu

1 Đào tạo cử nhân khoa học xã hội ngành xã hội học

2 Đào tạo thạc sĩ và tiến sĩ xã hội học

3 Nghiên cứu khoa học và đào tạo, góp phần phục vụ thực tiễn công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước

1.4 Về đội ngũ cán bộ

Hiện nay, tổng số cán bộ viên chức trong khoa có 25 cán bộ (đã tính cả 02

cán bộ mới được ký hợp đồng) Trong đó có 7 PGS , 7 GVC, 9 TS, 15 Th.S, 2 CN

1.5 Các hình thức đào tạo

1 Đại học chính quy và văn bằng II (cấp bằng cử nhân)

2 Đại học hệ tại chức (cấp bằng cử nhân)

3 Sau đại học (cấp bằng thạc sĩ và tiến sĩ)

4 Bồi dưỡng kiến thức theo chương trình ngắn hạn cho các cán bộ công chức đang làm việc tại các cơ quan Trung ương và địa phương về các lĩnh vực khoa học xã hội học

1.6 Các chuyên ngành đào tạo cơ bản

Các chuyên ngành này đều liên quan đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội như:

- Xã hội học gia đình - Xã hội học văn hóa

- Xã hội học lao động và nghề nghiệp - Xã hội học chính trị

- Xã hội học quản lí - Xã hội học nông thôn

- Xã hội học về giới - Xã hội học đô thị

- Xã hội học cộng đồng - Xã hội học tôn giáo

- Xã hội học dân số - Xã hội học PL và tội phạm

- Xã hội học về chính sách xã hội - Xã hội học về TT và DLXH

- Xã hội học y tế và sức khỏe - Công tác xã hội

- Xã hội học kinh tế - An sinh xã hội

- Xã hội học giáo dục - Cộng đồng

- Xã hội học môi trường - Tổ chức và phát triển

1.4 Những khái niệm công cụ

1.4.1 Khái niệm việc làm

Xung quanh khái niệm việc làm có nhiều định nghĩa khác nhau Theo thông

tư hướng dẫn về điều tra người chưa có việc làm của Liên Bộ Lao Động Tổng cục

thống kê năm 1986: “Việc làm là những dạng lao động có ích, không bị pháp luật

ngăn cấm, nhằm đem lại thu nhập cho gia đình”

Theo điều 13, Bộ Luật Lao động của nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt

Nam quy định: “Mọi hoạt động lao động tạo ra nguồn thu nhập, không bị pháp luật

cấm đều được thừa nhận là việc làm” [18, tr 12]

Trong khái niệm này cần làm rõ hai khía cạnh đó là: hoạt động lao động và nguồn thu nhập

- Nguồn thu nhập:

+ Thu nhập là nhận được tiền bạc, của cải vật chất từ một hoạt động nào đó + Nguồn thu nhập là các khoản thu nhập nhận được trong một khoảng thời gian nhất định, thường được tính theo tháng, năm

Như vậy, việc làm phải bao gồm ba yếu tố sau:

- Là hoạt động tạo ra sản phẩm vật chất hoặc tinh thần

- Hoạt động đó có mục đích và nhận được thu nhập bằng tiền hoặc hiện vật

- Hoạt động đó không bị pháp luật ngăn cấm

Để hiểu rõ hơn khá niệm việc làm, cần thiết có sự phân biệt với một khái niệm có nội hàm tương đối đồng nhất là khái niệm “nghề nghiệp” Theo tổng hợp của tác giả Nguyễn Thị Như Trang [27, tr 12] thì trong Từ điển tiếng Việt, “nghề” vừa là công việc hàng ngày để sinh nhai vừa có ý nghĩa là sự thành thạo, thông thạo, chuyên sâu trong một lĩnh vực nhất định Còn “nghiệp” vừa có ý nghĩa là nghề làm

ăn đồng thời có ý nghĩa là cái duyên từ kiếp trước Do đó nghề nghiệp mang hàm ý

chỉ công việc mưu sinh mà cá nhân đã thành thạo và chuyên sâu, gắn bó với cá nhân

đó một cách mật thiết và lâu bền

Như vậy, có thể hiểu, nghề nghiệp là một lĩnh vực hoạt động mà trong đó nhờ được đào tạo, con người có những tri thức, nhưng kỹ năng để làm ra các loại sản phẩm vật chất hay tinh thần nào đó đáp ứng được những nhu cầu xã hội

1.4.2 Khái niệm sinh viên

Thuật ngữ sinh viên có nguồn gốc từ “study” có nghĩa là người làm việc, học tập, người tìm hiểu, khai thác tri thức

Theo TS Phạm Minh Hạc, “Sinh viên là người đại biểu của nhóm xã hội đặc

biệt là thanh niên đang chuẩn bị cho hoạt động sản xuất vật chất hay tinh thần của

xã hội” (giáo trình “Tâm lý học sư phạm”)

V.I Lênin khi phân tích tình hình và hoạt động của giới sinh viên cũng đã nói

về sinh viên như sau: “Sinh viên là bộ phận nhạy cảm nhất trong giới tri thức,

mà sở dĩ giới tri thức được gọi là tri thức chính vì nó phản ánh và thể hiện sự phát triển của các lợi ich giai cấp và của các nhóm chính trị trong toàn bộ xã hội một cách có ý thức hơn cả, kiên quyết hơn cả và chính xác hơn cả”

Có thể nêu ra một số đặc điểm để phân biệt sinh viên với các nhóm xã hội khác như sau:

- Sinh viên là nhóm xã hội có khả năng di động cao, do tính chất của hoạt động nghề nghiệp, họ có nhiều cơ hội hơn trong việc chiếm lĩnh những địa vị cao trong xã hội

- Có lối sống và định hướng giá trị đặc thù, năng động, khả năng thích ứng cao và tiếp thu nhanh những giá trị mới của xã hội

- Có những đặc thù về lứa tuổi và giai đoạn xã hội hóa khác với các nhóm thiếu niên, nhi đồng, nhóm trung niên và người cao tuổi

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC LÀM CỦA SINH VIÊN NGÀNH

XÃ HỘI HỌC SAU KHI TỐT NGHIỆP 2.1 Tình hình việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp

2.1.1 Tình hình việc làm và thời gian có việc làm của sinh viên sau khi tốt nghiệp

Sinh viên là tầng lớp thanh niên tiên tiến, họ có tri thức trí tuệ và trình độ học vấn cao Họ là nguồn bổ sung cho đội ngũ trí thức và là nguồn lực quan trọng trong

sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Là sinh viên ai cũng mong muốn sau khi tốt nghiệp có được một công việc

ổn định và phù hợp với chuyên ngành đào tạo, với khả năng, sở thích, nguyện vọng của bản thân Vậy với sinh viên xã hội học thì vấn đề việc làm của họ như thế nào

Dưới đây là đánh giá: “Những bạn ở lớp em ra trường đã có việc làm hết rồi chị ạ,

đấy là theo như em biết Bản thân em phải đợi việc tới hơn ba tháng chứ các bạn khác tìm việc giỏi và nhanh lắm” (PVS 4, Nữ, Nhân viên, Công ty TNS)

Thực tế trong quá trình chúng tôi thu thập thông tin thì kết quả nghiên cứu hoàn toàn trùng khớp so với đánh giá của bạn sinh viên trên Số liệu bên dưới được đưa ra để thể hiện cho vấn đề đó:

Biểu đồ 2.1: Thời gian chờ việc của sinh viên sau khi tốt nghiệp (đơn vị %)

(Nguồn: Kết quả xử lý phiếu điều tra)

Từ kết quả nghiên cứu trên chúng ta có thể thấy, trong số 200 cựu sinh viên

mà chúng tôi tiến hành thu thập thông tin, hiện nay 100% đã tìm được việc làm, đây

là số liệu rất khả quan với các bạn sinh viên nói riêng và khoa Xã hội học của chúng

ta nói chung

Số lượng sinh viên sau khi ra trường có việc làm ngay chiếm tỷ lệ lớn nhất 49,0%, dưới 6 tháng có 72 người chiếm 36,0% và từ 6 – 12 tháng và trên 12 tháng lần lượt chiếm những tỷ lệ rất thấp là 9,0% và 6,0% Lý giải vấn đề này chúng ta có thể khẳng định rằng sinh viên xã hội học có nhiều thuận lợi trong quá trình đi xin việc, những thuận lợi ấy hầu hết đều do đặc thù của ngành học mang lại mà nổi bật nhất là yếu tố năng động Đây là một trong những ưu điểm nổi bật của sinh viên xã hội học so với sinh viên các chuyên ngành khác Nói như vậy không có nghĩa là sinh viên học các ngành khác không năng động chúng tôi chỉ muốn khẳng định ưu điểm thường thấy ở sinh viên xã hội học đó là khả năng nắm bắt mọi vấn đề và thích ứng nhanh với môi trường mới

“So với những ngành khác, sinh viên xã hội học có vẻ năng động hơn, tự tin hơn trong giao tiếp, cách đánh giá nhìn nhận vấn đề cũng tốt hơn đó chị” (PVS 11,

Nam, Nhân viên kinh doanh, Chi nhánh Viettel tỉnh Bắc Kan)

Nguồn gốc của những thuận lợi trên bởi lẽ công việc của nhà xã hội học đòi hỏi sinh viên theo học phải có tính cách tương đối mạnh mẽ và năng động Do những đặc điểm riêng của ngành xã hội học, trong quá trình học tập, sinh viên có nhiều cơ hội tham gia vào các quá trình giao tiếp xã hội thông qua các hoạt động đi làm thêm, tiếp xúc cộng đồng với nhiều mẫu người, nhiều tính cách khác nhau khi

đi thực tập, thực tế Các hoạt động này đã bồi đắp thêm cho sinh viên sự xông xáo,

tự tin, nhanh nhẹn… trong mọi tình huống xã hội

2.1.2 Việc làm và sự phù hợp với chuyên ngành được đào tạo

Tốt nghiệp ra trường, tìm được một công việc tốt đã khó nhưng để tìm được một công việc phù hợp với năng lực của bản thân thì vấn đề ấy liên quan đến nhiều yếu tố trong đó có sự hoạt bát của sinh viên Yếu tố phù hợp nằm ở chỗ sinh viên ra trường tìm được công việc đúng với chuyên ngành mình học, có thể sử dụng kiến thức mình đã được đào tạo ra phục vụ cho chính công việc của mình Để đánh giá

được mức độ phù hợp đó, chúng tôi đưa ra biểu đồ biểu diễn số liệu dưới đây:

Biều đồ 2.2: Đánh giá mức độ phù hợp giữa công việc và chuyên môn đƣợc đào tạo (đơn vị %)

(Nguồn: Kết quả xử lý phiếu điều tra)

Nhìn vào biểu đồ biểu diễn số liệu ở trên chúng ta có thể nắm được, tỷ lệ 37,0% trong tổng số 200 người được hỏi trả lời là công việc hiện tại phù hợp với bản thân là số liệu rất khả quan, cộng với tỷ lệ 11,5% người trả lời cảm thấy rất phù hợp nữa điều đó chứng tỏ sinh viên ngành xã hội học sau khi ra trường có tới gần một nửa nhanh chóng tìm được cho mình một công việc không những có thể vận dụng được kiến thức chuyên ngành mà còn phù hợp với bản thân xét về cả yếu tố

năng lực cũng như các mặt khác “Em hiện tại làm ở Hội người mù của huyện Lâm

Thao – Phú Thọ Công việc nhìn thì có vẻ không đúng với chuyên ngành nhưng khi làm thì em thấy rất liên quan, nhất là kiến thức cuả môn công tác xã hội, được dùng khá nhiều, chẳng hạn như đi vận động người ta vào hội, mình cũng phải lấy kiến thức chuyên môn ra giải thích người ta mới tin tưởng, rồi giáo dục, tuyên truyền cho người ta” (PVS 1, Nữ, Thư ký hội, Hội người mù huyện Lâm Thao – Phú

công tác Đoàn thể, Học viện cảnh sát nhân dân)

Số người trả lời cảm thấy ít phù hợp và hoàn toàn không phù hợp chiếm tỷ lệ lần lượt là 34,0% và 17,5 %, hai số liệu này chiếm hơn một nửa trong tổng số mẫu điều tra Nói về vấn đề này chúng ta có thể khẳng định rằng sinh viên ngành xã hội học thường có kiến thức tổng hợp, hiểu biết về các lĩnh vực của đời sống xã hội Lý

do này mang đến cho sinh viên xã hội học một lợi điểm khác đó là có nhiều cơ hội

để tiếp cận với việc làm, họ có thể tham gia ở nhiều lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau

phù hợp với năng lực của bản thân mình Điều đó cũng có nghĩa sinh viên xã hội

học có khả năng di động nghề nghiệp hơn “Công việc này do bạn bè em giới thiệu,

rồi em qua phỏng vấn Đây là công việc không như suy nghĩ ban đầu của em, hơn nữa, ngày trước em luôn nghĩ mình không phù hợp với kinh doanh Nhưng rồi làm mãi cũng thấy quen Có những cái nghĩ mình không làm được thì lại có thể làm tốt Đương nhiên khi học xong, em hay bất cứ sinh viên nào cũng muốn tìm được một công việc phù hợp, đúng chuyên ngành nhưng không xin được thì đành chịu thôi chị” (PVS 3, Nữ, Nhân viên kinh doanh, Công ty quà tặng doanh nghiệp)

Lý giải cho trên 50% số người cảm thấy ít phù hợp và hoàn toàn không phù hợp với công việc hiện tại của mình nhưng vẫn làm, chúng tôi có đưa ra những lý

do để người trả lời lựa chọn, kết quả như sau:

Bảng 2.1 Lý do công việc không phù hợp với ngành đào tạo vẫn làm

(Tổng bao gồm cả số liệu không có trong Bảng 1)

(Nguồn: Kết quả xử lý phiếu điều tra)

Bảng số liệu cho chúng ta thấy rằng, với những lý do đưa ra thì việc vẫn chấp nhận làm do không tìm được công việc đúng chuyên môn chiếm tỷ lệ lớn nhất

(người)

Tần suất (%)

1 Không tìm được việc làm đúng chuyên môn 39 19,5

19,5% Số lượng 37 người trả lời chiếm 18,5% đưa ra nguyên nhân không phù hợp với ngành đào tạo vẫn làm vì lo ngại không tìm được việc khác tốt hơn Đây là cách

lý giải của đa phần những sinh viên đã ra trường mà hiện tại chưa tìm được công việc phù hợp Cách giải thích này cho chúng ta thấy được, còn một bộ phận không nhỏ lượng sinh viên sau khi ra trường muốn làm đúng chuyên ngành mình học mà

chưa tìm được “Là một sinh viên mới ra trường để có được công việc đúng với

chuyên ngành đã học không phải là dễ Em thấy xin được vào chỗ làm như em bây giờ cũng là tốt lắm rồi Phỏng vấn đi phỏng vấn lại mấy lần đó chị Chứ xin vào chỗ có liên quan đến cái mình học thì mình đâu có thông tin, rồi em cũng chẳng có người quen giới thiệu nữa Dù công việc em làm không đúng nghề nhưng ổn định và điều quan trọng em có thể kiếm được tiền để trang trải cho cuộc sống của bản thân” (PVS 9, Nữ, Nhân viên văn phòng, Công ty cổ phần Carbon Việt Nam)

“Công việc của em thì không đúng với chuyên ngành đã học đâu chị Em không biết và cũng không quen ai ở các trường, các tổ chức hay các viện… Kể mà xin được công việc đúng chuyên ngành thì tốt hơn” (PVS 3, Nữ, Nhân viên kinh

doanh, Công ty quà tặng doanh nghiệp)

Tìm được công việc phù hợp với ngành mình học còn phụ thuộc vào rất

nhiều yếu tố mà không phải sinh viên nào sau khi tốt nghiệp cũng dễ dàng nắm bắt Thêm nữa sau khi ra trường gánh nặng cơm áo gạo tiền đè nặng nên nhiều sinh viên chấp nhận công việc không liên quan gì đến chuyên ngành, không phù hợp với năng lực bản thân vì nỗi lo không tìm được công việc khác tốt hơn Yếu tố này hiện nay rất cần thiết và quan trọng bởi nó cho chúng ta thấy được nhu cầu bức bách về vấn

đề việc làm sau khi tốt nghiệp, giải quyết sao cho hiệu quả nhất để mỗi sinh viên sau khi ra trường đều tìm được cho mình một công việc phù hợp với nguyện vọng bản thân, năng lực và chuyên ngành

Có 5,5% số người đưa ra với lý do vẫn làm vì mức lương hấp dẫn chiếm tỷ lệ thấp nhất, phần trăm này cũng hoàn toàn hợp lý vì sinh viên mới tốt nghiệp ra trường khó để có thể kiếm được một công việc đáp ứng mục tiêu tài chính ngay

Đứng ở vị trí thứ ba là 14,0% với lý do làm tạm trong lúc chờ công việc khác phù hợp, lượng sinh viên này hoàn toàn không xác định gắn bó lâu dài với công việc và khả năng di chuyển sang công việc khác phù hợp hơn khi có cơ hội là rất lớn 13,5% còn lại là số sinh viên vẫn tiếp tục làm mặc dù không phù hợp với chuyên ngành đào tạo vì yêu thích công việc hiện tại, điều này cũng thêm một lần nữa chứng minh sinh viên ngành xã hội học sau khi tốt nghiệp có khả năng thích ứng với nhiều loại hình công việc khác nhau với những lĩnh vực hết sức đa dạng

2.1.3 Thu nhập bình quân của sinh viên sau khi tốt nghiệp

Mức thu nhập của mỗi cá nhân là một chỉ báo quan trọng trong cuộc sống của con người Thu nhập tác động đến mức sống từ vật chất đến tinh thần Chỉ báo

về thu nhập còn phản ánh vị thế của cá nhân, ngoài ra mức thu nhập cao và ổn định

sẽ giúp mỗi cá nhân làm được nhiều việc hơn trong cuộc sống Thu nhập cao không những sẽ giúp chúng ta nâng cao chất lượng cuộc sống mà còn có điều kiện nâng cao chuyên môn phục vụ cho công việc Hơn nữa thu nhập cao từ chuyên môn cũng

là một trong những yếu tố khẳng định sự tôn trọng của xã hội đối với họ Thu nhập đánh giá sự công bằng và khẳng định về chuyên môn trong mối quan hệ giữa người

sử dụng lao động với người lao động, người lao động được tôn trọng ở mức độ càng cao thì thu nhập càng nhiều Tìm được một công việc tốt và có thu nhập cao sau khi

ra trường luôn là nguyện vọng chính đáng của tất cả các bạn sinh viên Qua khảo sát với mẫu là 200 sinh viên sau khi tốt nghiệp chúng tôi có nắm bắt được thực trạng vấn đề thu nhập của các bạn hiện nay như sau:

Biểu đồ 2.3: Mức thu nhập bình quân hàng tháng của sinh viên sau tốt nghiệp (đơn vị %)

Từ 3 triệu đến dưới 6 triệu

Từ 6 triệu đến dưới 9 triệu Trên 9 triệu

(Nguồn: Kết quả xử lý phiếu điều tra)

Biểu đồ biểu diễn số liệu trên cho chúng ta biết được, hơn một nửa sinh viên

ra trường kiếm được thu nhập hàng tháng từ 3 đến dưới 6 triệu (55,0%), điều này cũng hoàn toàn phù hợp với tình hình của sinh viên mới tốt nghiệp và tình hình chung của nền kinh tế đất nước Với thu nhập đó có thể đảm bảo những sinh hoạt

tối thiểu cho các bạn mới đi làm “Với công việc em đang làm thì mức lương hiện

tại em nhận được khoảng hơn 3 triệu thôi chị Vì là cơ quan nhà nước nên lương được tính theo hệ số Tính ra cũng chẳng đủ tiêu đâu chị nhưng công việc ổn định nên phải chấp nhận thôi Vả lại mình mới ra trường cũng chưa đòi hỏi được” (Nữ,

PVS 12, Nhân viên, Chi cục DS KHHGĐ) 29,0% là con số khá ấn tượng với những bạn sinh viên tìm được công việc có mức thu nhập thừ 6 đến dưới 9 triệu Số còn lại

là 7 người, chiếm 3,5% trong số những người được hỏi tìm được công việc với mức thu nhập trên 9 triệu đồng một tháng, đây là mức thu nhập đáng mơ ước của nhiều người

“Em nghĩ rằng, thu nhập không những là yếu tố để khẳng định bản thân mà

nó còn giúp chúng ta có thể tiến nhanh hơn trong cuộc sống” (PVS 7, Nữ, Nhân

viên văn phòng, Công ty Bảo hiểm Việt Nam)

“Thu nhập thấp cũng đồng nghĩa với việc hạn chế giao lưu xã hội và có nhiều nguy cơ mất các cơ hội khác trong cuộc sống” (PVS 18, Nhân viên hành

chính, Công ty cổ phần công nghiệp Vĩnh Tường)

Trong sự nỗ lực của từng cá nhân và các cộng đồng xã hội đều phản ánh một mục đích cơ bản là nâng cao mức thu nhập, bởi đây là yếu tố nền tảng để nâng cao

về sức khỏe, an toàn cuộc sống, vị thế xã hội, học vấn, thậm chí là quan hệ xã hội

và nhiều nhu cầu khác

2.2 Việc làm theo khu vực ngành kinh tế

2.2.1 Loại hình tổ chức mà sinh viên lựa chọn sau khi tốt nghiệp

Làm nhà nước hay làm ngoài luôn là nỗi trăn trở của những sinh viên sau tốt nghiệp Xu hướng này hiện nay không còn nặng nề như nhiều năm về trước nhưng nhà nước vẫn được coi là khu vực làm việc có thước đo chuẩn của sinh viên sau khi

ra trường Xu hướng này phản ánh mong muốn được thừa nhận từ phía xã hội của người lao động, cũng nói lên vị thế xã hội của các cơ quan nhà nước Sự khó khăn

để có một vị trí trong cơ quan nhà nước đã làm tăng thêm sự khát khao của người lao động trong quá trình tìm kiếm việc làm Qua điều tra chúng tôi có được biểu đồ

số liệu như sau:

Biểu đồ 2.4: Khu vực kinh tế mà sinh viên lựa chọn sau tốt nghiệp (đơn vị %)

50.0

14.0 16.0

5.5 6.5 2.0 6.0 0.0

Tổ chức phi chính phủ

S1

Series1

(Nguồn: Kết quả xử lý phiếu điều tra)

Xét theo khu vực ngành kinh tế, trong tổng số 200 người được hỏi bằng bảng hỏi, số người làm trong khu vực nhà nước có 100 người (chiếm 50,0%), kế đến là khu vực tư nhân có 32 người (16,0%), khu vực cổ phần 28 người (14,0%) và các khu vực khác (theo dõi bảng trên) Nhìn vào những chỉ báo này chúng ta có thể thấy, khu vực nhà nước vẫn là lựa chọn số một của sinh viên sau khi tốt nghiệp Không phải ngẫu nhiên mà có tới một nửa trong số người được hỏi trả lời đáp án này Điều đó chứng tỏ khu vực nhà nước có sức hút kì lạ đối với người tốt nghiệp

đại học Một trong những lý do đó được giải thích như sau: “Em xin vào nhà nước

cho ổn định chị ạ Làm ngoài thì lương cao thật nhưng công việc dễ thay đổi Vả lại mình là con gái cũng cần một chỗ để còn chồng con cho yên tâm” (PVS 6, Nữ, Cán

bộ hành chính, Trường Đại học Điện lực Hà Nội)

“Làm việc trong các cơ quan nhà nước bao giờ cũng ổn định hơn và nhàn

Em muốn làm ở đó để có thời gian chăm sóc gia đình nhiều hơn” (PVS 10, Nữ, Cán

bộ dự án, Viện nghiên cứu và phát triển bền vững vùng bộ)

“Em rất mong được làm việc trong các cơ quan nhà nước, em nghĩ làm nhà nước tuy lương không cao nhưng ổn định và công việc cũng nhàn, có thời gian chăm sóc gia đình Tuy nhiên gia đình em làm nông nghiệp nên kinh tế không có, mối quan hệ cũng không, anh em họ hàng làm nông nghiệp nên em không dám mơ ước vào cơ quan nhà nước” (PVS 19, Nữ, Nhân viên kho, Công ty tin học ICT)

Với tâm lý mức lương ổn định, ít có nguy cơ bị mất việc khi xã hội có những biến động về kinh tế, đó là một trong số những ý kiến để chứng minh cho thực trạng phần nhiều sinh viên ra trường đều có tâm lý muốn làm ở các cơ quan nhà nước, hành chính sự nghiệp Thêm vào đó, hiện nay, chính những chính sách nhân

sự có nhiều ưu đãi trong cơ quan nhà nước như BHXH, BHYT, phụ cấp, lương hưu… là những cục nam châm rất lớn tạo sức lực hút mạnh với giới tri thức trẻ đến với xu thế lựa chọn truyền thống này

Tuy khu vực kinh tế nhà nước là lựa chọn của số đông các bạn sinh viên sau khi ra trường nhưng khu vực tư nhân và liên doanh cũng thu hút được sự lựa chọn của khá nhiều bạn sinh viên sau khi tốt nghiệp, lần lượt là 16,0% và 14,0% Con số này đã thể hiện tâm lý đa dạng của các bạn để có thể chọn cho mình một công việc tốt với một cơ quan tốt, phù hợp năng lực bản thân Phần trăm còn lại nằm rải rác ở các khu vực kinh tế khác nhau hết sức phong phú

“Mới ra trường như em còn chưa có kinh nghiệm nên có việc làm là tốt rồi

Em thấy các công ty tư nhân là phù hợp với em vì hiện nay em thấy có rất nhiều công ty tư nhân đang mọc ra Em nghĩ khả năng tìm được việc làm ở các công ty này sẽ cao hơn” (PVS 13, Nam, Nhân viên kinh doanh, Công ty TNHH ô tô Đông

Phong Việt Nam)

“Em muốn làm việc ở các công ty liên doanh, em nghĩ ở đó môi trường và điều kiện làm việc tốt hơn, đặc biệt là lương cao hơn” (PVS 9, Nữ, Nhân viên văn phòng,

Công ty cổ phần Carbon Việt Nam)

“Ngay từ khi còn ngồi trên ghế giảng đường em luôn xác định tư tưởng là khi đi làm không bao giờ vào làm nhà nước Em thích làm cho các công ty nước ngoài hoặc các tổ chức phi chính phủ hơn Thực ra mình làm tốt và được đãi ngộ xứng đáng thì công việc nào cũng được cho là ổn định Em hiện đang làm cho một

tổ chức phi chính phủ Công việc tuy có hơi vất vả nhưng em cảm thấy hài lòng và thấy liên quan nhiều đến cái mình học Có thể đáp ứng tốt cho yêu cầu của phía đối tác” (PVS 17, Nữ, Cán bộ giám sát, Tổ chức Fact)

“Với những sinh viên mới ra trường, nếu làm việc trong cơ quan nhà nước thì mức lương nhận được cũng không thể nào đáp ứng được nhu cầu tối thiểu của cuộc sống Hơn nữa ai rồi cũng phải xây dựng gia đình, tình hình giá cả sinh hoạt như hiện nay khó có thể tham gia vào các hoạt động giải trí, khám chữa bệnh… Nên để có thể đảm bảo được cuộc sống thì làm bên ngoài, chẳng hạn như liên doanh hay tư nhân là có thể đáp ứng được nhu cầu tối thiểu” (PVS 8, Nam, Nhân

viên kinh doanh, Công ty cổ phần tập đoàn Minh Tâm)