Toàn cầu hóa và giáo dục đại học

PGS.TS Hồ Thanh Phong PGS.TS Hồ Thanh Phong Hiệu trưởng, Trường Đại học Quốc tế, ĐHQG-HCM Sự nghiệp ông gắn liền với giáo dục, quản lý đại học; giữ nhiều vị trí lãnh đạo trường Đại học tiếng Việt Nam Năm 1997, PGS.TS Hồ Thanh Phong đạt học vị Tiến sĩ Kỹ Thuật Học viện công nghệ Á Châu (AIT) Trước du học, ông làm việc trường Đại học Bách Khoa, ĐHQG-HCM với chức danh giảng viên khoảng thời gian 10 năm Sau trở thành TS, ông trở Việt Nam tiếp tục nghiệp giảng dạy đai học, cụ thể giảng viên Khoa Quản Lý Công Nghiệp Đai học Bách Khoa Năm 1998, ông đề bạc lên làm Quyền Trưởng Khoa Đào tạo Thường Xuyên năm 1999, Chủ nhiệm Bộ môn Kỹ Thuật Hệ Thống Công nghiệp, Khoa Cơ Khí, trường ĐHBK Kể từ đó, ông đảm nhận nhiều vị trí lãnh đạo quản lý quan trọng, bắt đầu với vị trí Phó Hiệu Trưởng phụ trách Đào tạo trường ĐHBK (19982002) Ông đạt danh hiệu PGS năm 2001 trường ĐHBK Năm 2002, ông bổ nhiệm lên vị trí Trưởng Ban Đào Tạo Đại học Quốc Gia Thành Phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-TpHCM) đảm nhận vị trí đến năm 2004 Sáu tháng sau ngày thành lập trường Đại học Quốc Tế, ĐHQG-TpHCM , vào tháng năm 2004, ông điều động bố trí chức vụ Phó Hiệu Trưởng trường Đại học Quốc tế Đến tháng năm 2007, PGS.TS Hồ Thanh Phong thức trở thành Hiệu trưởng, Trường Đại học Quốc tế đảm nhận vị trí Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học PGS TS Hồ Thanh Phong Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học •Toàn cầu hóa quốc tế hóa ảnh hưởng đến phát triển giáo dục đại học nào? •Các đại học cần làm để tham gia hội nhập? •Trường Đại học quốc Tế - Đại học Quốc gia TpHCM thí dụ Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học •Toàn cầu hóa: hội thách thức • Toàn cầu hóa mang lại lợi ích to lớn:  Quốc tế hóa kinh tế  Góp phần phân bổ hợp lý thị trường lao động toàn cầu Các quốc gia gắn kết với theo tầm quốc tế khu vực Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học NAFTA - North American Free Trade Agreement Hiệp định Thương mại Tự Bắc Mỹ ASEAN – Association of Southeast Asian Nations Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á AFTA – Asian Free Trade Area Khu vực Mậu dịch Tự ASEAN Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học • Những hiệp định thỏa thuận liên kết nhấn mạnh tầm quan trọng toàn cầu hóa quốc tế hóa, góp phần thay đổi kinh tế- xã hội •Đối với nước phát triển:  hội mở ra,  kế thừa thành công từ nước phát triển,  phát triển kinh tế, giáo dục, khoa học Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học • Đối với nhiều trường đại học nước phát triển :  nhu cầu gia tăng giáo dục quốc tế kèm với phát triển tăng nguồn tài nâng tầm danh tiếng quốc tế xếp hạng toàn cầu Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học • Đối với giáo dục đại học Việt Nam? – Làm để đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng người học, cung cấp trải nghiệm giáo dục toàn cầu cho người học – Đáp ứng yêu cầu xã hội tăng lực người học kỷ nguyên toàn cầu hóa (Thí dụ: ASEAN 15) – Đóng góp thiết thực cho phát triển đất nước Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học • Sự cần thiết việc xây dựng mô hình Đại học phù hợp xu toàn cầu hóa: – Chúng ta cần Giáo dục đại học mang tầm quốc tế bao gồm giảng dạy nghiên cứu theo chuẩn mực quốc tế, – Chúng ta cần nguồn lực cho phát triển này, – Chúng ta cần môi trường thu hút nhân tài – Chúng ta cần thiết lập kế hoạch chiến lược  yêu cầu xây dựng mô hình phù hợp Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học • Các vấn đề cốt lõi: • chiến lược, • chế phương pháp quản lý, • phát triển chương trình giảng dạy, • chiến lược nghiên cứu, • quản trị nguồn nhân lực • kế hoạch tài Cơ cấu quản lý Cơ chế tài • Nhận thấy tầm quan trọng mô hình tài thích hợp cho phát triển Giáo dục đại học, Trường đề xuất Mô hình chế tự chủ tài  2007: Được Đại học Quốc gia TP.HCM phê duyệt theo Quyết định số 1101/QĐ-ĐHQG-KHTC ngày 17/10/2007  2008: Vận hành chế tự chủ tài theo Nghị định số 43/2006/NĐ-CP Chính phủ Thông tư 71/2006/TT-BTC Bộ Tài Chính Cơ chế tự chủ tài • Tự chủ tài bước tiến thành công việc thúc đẩy phát triển trường ĐHQT • Mong đợi: - Có thể trả lương cao cho cán bộ, giảng viên, thu hút nhân tài - Sử dụng kinh phí để đầu tư, xây dựng nhằm phục vụ cho công tác giảng dạy học tập, - Sử dụng hiệu phân bổ hợp lý nguồn tài chính, Thu hút cán - Thu hút nhiều lực lượng cán trẻ trình độ cao Số lượng/Mức lương trung bình Trước 2007 (Trước TCTC) Số lượng/Mức lương trung bình Sau 2007 (Sau TCTC) Giảng Viên 24/4.7 triệu (thỉnh giảng) 114/24.5 triệu (full time nhiều) Chuyên viên, cán 42/4.1 triệu 115/11.7 triệu % GV có học vị Tiến sĩ 44.75% 50%  60% Xây dựng đội ngũ • Đại học Quốc tế - ĐHQG-HCM xác định yếu tố nguồn nhân lực nhân tố then chốt, định vào chất lượng đào tạo, hoạt động phát triển chung trường - Hiện có 321 cán 141 cán giảng viên - Tỉ lệ Tiến sỹ, Phó Giáo Sư, Giáo sư chiếm 60% Đội ngũ giảng viên cán viên chức 350 300 283 250 322 225 188 200 153 150 126 94 86 100 50 302 312 57 44 17 23 31 39 61 78 141 141 141 95 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Tổng số CBVC Khối giảng viên Thống kê viên chức theo trình độ 145 125 10 10 72 68 68 58 58 58 2012 2013 2014 105 85 65 45 25 -15 54 2004 12 2005 Đại học 5 19 2006 Thạc sĩ 26 2007 Tiến sĩ 20 32 46 52 33 36 39 2008 2009 2010 Phó Giáo Sư 64 2011 Giáo sư Tỉ lệ GV Tiến sĩ trở lên Phát triển chương trình - Phát triển chương trình giảng dạy nội dung quan trọng Phương cách áp dụng trường ĐHQT là: học hành - Học: liên kết học tập trường ĐH danh tiếng giới, đặc biệt nước nói tiếng Anh - Hành: điều chỉnh, kết hợp với Công nghiệp Xã hội Việt nam để hình thành chương trình đào tạo - Hợp tác quốc tế: tập trung phát triển khuôn khổ trường Đại học Quốc tế - Hướng đến công nhận quốc tế: trường đối tác tổ chức quốc tế Chất lượng Giáo dục • Đảm bảo chất lượng (QA-Quality Assurance) Mô hình quản lý chất lượng toàn diện (TQM Management Board (2) Faculty Staff (3) Facility (4) ABET/AACSB Standards (7) Student (5) Vision, Mission, Objectives Goals (1) Curriculum (6) - (10) Process, procedure Academic Quality Assurance system Feedback system Customer Services Factual Decision Making system Evidences collection Industry Community (8) MOET/AUN Standards (9) Ban Giám hiệu(2) Giảng viên Triết lý Giáo dục Tầm nhìn Sứ mệnh Mục tiêu (1) (3) Cơ sở vật chất (4) Sinh viên (5) CT Đào tạo (6) (10) •Quy trình • Hệ thống quản lý chất lượng giáo dục • Hệ thống phản hồi • Dịch vụ khách hàng • Hệ thống hỗ trợ định • Thu thập minh chứng • Đào tạo, làm việc nhóm • Liên tục cải tiến, phát triển hệ thống Chuẩn ABET/AACSB (7) Xã hội, doanh nghiệp (8) Chuẩn MOET/AUN (9) 21 21 Kiểm định Quốc tế Các chương trình Mạng lưới trường ĐH Đông Nam Á (AUN) kiểm định - Công nghệ Thông tin (2009) - Công nghệ Sinh học (2011) - Quản trị Kinh doanh(2012) - Điện tử Viễn thông (2013) AUN – DAAD Nhắm đến AACSB, ABET Nghiên cứu khoa học • Chiến lược nghiên cứu khoa học - Nâng tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu với việc phát triển môi trường nghiên cứu, - Hợp tác nghiên cứu quốc tế, - Khuyến khích xuất quốc tế - Tăng cường nguồn kinh phí cho NCKH nhiều cách (khó khăn) ! Nghiên cứu khoa học • Nghiên cứu khoa học Tổng kết số lượng dự án kinh phí nghiên cứu Kết luận  Để trở thành Đại học chất lượng cao, cần có: môi trường giảng dạy nghiên cứu toàn diện  Nghiên cứu giảng dạy phát triển áp dụng nguyên tắc thích hợp cấu tổ chức, gồm: - chiến lược, - chế vận hành, - phát triển chương trình giảng dạy, - chiến lược nghiên cứu, - quản trị nguồn nhân lực - kế hoạch cấu tài  Đặc biệt nguyên tắc tự chủ hoạt động xem nhân tố quan trọng phát triển giáo dục đại học Toàn cầu hóa Giáo dục Đại học [...].. .Toàn cầu hóa và Giáo dục Đại học Trình bày Trường Đại học Quốc tế như là một thí dụ về: tự chủ tài chính, nhân lực, giảng dạy, nghiên cứu và hội nhập quốc tế Toàn cầu hóa và Giáo dục Đại học • Trường Đại học Quốc tế - ĐHQG-TP.HCM • Thành lập năm 2003 • Là thành viên trẻ trong hệ thống Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, • Trường Đại học công lập đầu tiên tại Việt nam:... chiến lược nghiên cứu, - quản trị nguồn nhân lực - kế hoạch cơ cấu tài chính  Đặc biệt nguyên tắc tự chủ trong hoạt động được xem là nhân tố cực kỳ quan trọng trong phát triển và giáo dục đại học Toàn cầu hóa và Giáo dục Đại học ... 2014 6 105 7 85 7 65 6 45 25 5 -15 54 7 2004 5 4 12 2005 Đại học 5 5 19 2006 Thạc sĩ 4 7 26 2007 Tiến sĩ 20 32 46 52 33 36 39 2008 2009 2010 Phó Giáo Sư 64 2011 Giáo sư Tỉ lệ GV Tiến sĩ trở lên Phát triển chương trình - Phát triển chương trình giảng dạy là nội dung quan trọng Phương cách áp dụng ở trường ĐHQT là: học và hành - Học: liên kết và học tập các trường ĐH danh tiếng trên thế giới, đặc biệt... trong giảng dạy và nghiên cứu Cơ cấu quản lý Cơ chế tài chính • Nhận thấy tầm quan trọng của mô hình tài chính thích hợp cho phát triển Giáo dục đại học, Trường đã đề xuất Mô hình cơ chế tự chủ tài chính  2007: Được Đại học Quốc gia TP.HCM phê duyệt theo Quyết định số 1101/QĐ-ĐHQG-KHTC ngày 17/10/2007  2008: Vận hành cơ chế tự chủ tài chính theo Nghị định số 43/2006/NĐ-CP của Chính phủ và Thông tư... Hành: điều chỉnh, kết hợp với Công nghiệp và Xã hội Việt nam để hình thành chương trình đào tạo của mình - Hợp tác quốc tế: tập trung và phát triển trong khuôn khổ của trường Đại học Quốc tế - Hướng đến sự công nhận quốc tế: của các trường đối tác và các tổ chức quốc tế Chất lượng Giáo dục • Đảm bảo chất lượng (QA-Quality Assurance) Mô hình quản lý chất lượng toàn diện (TQM Management Board (2) Faculty... sĩ 44.75% 50%  60% hiện nay Xây dựng đội ngũ • Đại học Quốc tế - ĐHQG-HCM đã xác định yếu tố nguồn nhân lực là một trong những nhân tố then chốt, quyết định vào chất lượng đào tạo, hoạt động và sự phát triển chung của trường - Hiện nay có 321 cán bộ trong đó 141 cán bộ là giảng viên - Tỉ lệ Tiến sỹ, Phó Giáo Sư, và Giáo sư chiếm 60% Đội ngũ giảng viên và cán bộ viên chức 350 300 283 250 322 225 188... xuất bản quốc tế - Tăng cường nguồn kinh phí cho NCKH bằng nhiều cách (khó khăn) ! Nghiên cứu khoa học • Nghiên cứu khoa học Tổng kết số lượng dự án và kinh phí nghiên cứu Kết luận  Để trở thành Đại học chất lượng cao, cần có: môi trường giảng dạy và nghiên cứu toàn diện  Nghiên cứu và giảng dạy chỉ phát triển khi áp dụng nguyên tắc thích hợp trong cơ cấu tổ chức, gồm: - chiến lược, - cơ chế vận hành,... Sinh học (2011) - Quản trị Kinh doanh(2012) - Điện tử Viễn thông (2013) bởi AUN – DAAD Nhắm đến AACSB, ABET Nghiên cứu khoa học • Chiến lược nghiên cứu khoa học - Nâng tầm quan trọng của các hoạt động nghiên cứu cùng với việc phát triển môi trường nghiên cứu, - Hợp tác nghiên cứu quốc tế, - Khuyến khích xuất bản quốc tế - Tăng cường nguồn kinh phí cho NCKH bằng nhiều cách (khó khăn) ! Nghiên cứu khoa học. .. công tác giảng dạy và học tập, - Sử dụng hiệu quả và phân bổ hợp lý hơn nguồn tài chính, Thu hút cán bộ - Thu hút nhiều lực lượng cán bộ trẻ trình độ cao Số lượng/Mức lương trung bình Trước 2007 (Trước TCTC) Số lượng/Mức lương trung bình Sau 2007 (Sau TCTC) Giảng Viên 24/4.7 triệu (thỉnh giảng) 114/24.5 triệu (full time nhiều) Chuyên viên, cán bộ 42/4.1 triệu 115/11.7 triệu % GV có học vị Tiến sĩ 44.75%... Factual Decision Making system Evidences collection Industry Community (8) MOET/AUN Standards (9) Ban Giám hiệu(2) Giảng viên Triết lý Giáo dục Tầm nhìn Sứ mệnh Mục tiêu (1) (3) Cơ sở vật chất (4) Sinh viên (5) CT Đào tạo (6) (10) •Quy trình • Hệ thống quản lý chất lượng giáo dục • Hệ thống phản hồi • Dịch vụ khách hàng • Hệ thống hỗ trợ ra quyết định • Thu thập minh chứng • Đào tạo, làm việc nhóm • Liên