Thái độ học tập môn lịch sử của học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện quảng xương tỉnh thanh hóa (tt)

25 703 2
Thái độ học tập môn lịch sử của học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện quảng xương  tỉnh thanh hóa (tt)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC Thái ñộ học tập môn lịch sử học sinh lớp 12 trường THPT huyện Quảng Xương - tỉnh Thanh Hóa GVHD : Th.S Nguyễn Thị Kim Xuân SVTH : Trần Thị Trang CẤU TRÚC ĐỀ TÀI PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn ñề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Những vấn ñề lý luận chung 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn ñề 1.2 Các khái niệm sử dụng ñề tài 1.3 Một số ñặc ñiểm tâm lý nhân cách học sinh THPT 1.4 Biểu thái ñộ học tập môn lịch sử học sinh Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 2.2 Tiến trình nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu cụ thể Chương 3: Kết nghiên cứu TĐHT môn lịch sử học sinh lớp 12 trường THPT huyện Quảng Xương - tỉnh Thanh Hóa 3.1 Nhận thức HS lớp 12 trường THPT Quảng Xương-Thanh Hóa 3.2 Xúc cảm, tình cảm học sinh lớp 12 trường THPT huyện Quảng Xương - tỉnh Thanh Hóa 3.3 Hành vi học sinh lớp 12 trường THPT huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá 3.4 Nguyên nhân ñối với thái ñộ học tập môn lịch sử KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Lý chọn ñề tài Trong môn học trường phổ thông, môn lịch sử có chức quan trọng giáo dục nhân cách, ñạo ñức, nhân sinh quan, giới quan, góp phần hình thành phẩm chất người Việt Nam Lịch sử dân tộc Việt Nam lịch sử ñấu tranh dựng nước giữ nước, mang ñậm sắc văn hóa dân tộc Trong xu hội nhập, toàn cầu hóa giữ sắc văn hóa dân tộc bị hòa tan, bị nhấn chìm Mặc dù ý nghĩa tầm quan trọng môn lịch sử to lớn năm gần ñây, chất lượng dạy học môn lịch sử thấp, chí ñáng báo ñộng qua kết học tập kỳ thi tốt nghiêp THPT ñại học học sinh Môn lịch sử nhiều học sinh coi môn học phụ Đó vấn ñề xúc cho ngành giáo dục mà cho toàn xã hội Xuất phát từ nhu cầu muốn tìm hiểu sâu thực trạng thái ñộ học tập học sinh, tiến hành nghiên cứu ñề tài: “Thái ñộ học tập môn lịch sử học sinh lớp 12 trường THPT huyện Quảng Xương- tỉnh Thanh Hóa”, ñể tìm nguyên nhân ñưa số giải pháp cho việc học tập môn lịch sử 2 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu thái ñộ học tập môn lịch sử học sinh lớp 12 trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Từ ñó bước ñầu ñưa số kiến nghị giải pháp nhằm nâng cao thái ñộ học tập môn lịch sử Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu * Đối tượng: Thái ñộ học tập HS lớp 12 trường THPT huyện Quảng Xương, Thanh Hóa ñối với môn lịch sử * Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12 trường THPT * Phạm vi nghiên cứu: Không gian: Trường THPT Quảng Xương I, Quảng Xương II, Quảng Xương III Thời gian: Học kỳ năm học 2008 – 2009 Giả thuyết khoa học: Nhiều học sinh lớp 12 trường THPT Quảng Xương, Thanh Hóa chưa có thái ñộ tốt việc học môn lịch sử, mang nhiều yếu tố tiêu cực: Chưa hiểu hết tầm quan trọng môn lịch sử, chưa yêu thích môn lịch sử, không chuẩn bị trước ñến lớp, xây dựng bài, không tập trung học Có khác TĐHT môn lịch sử HS nam HS nữ Có thể do: nội dung môn học chưa phù hợp, nhiều kiện khó nhớ, phương pháp dạy giáo viên chưa hấp dẫn, học sinh theo học khối C… Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận làm rõ số khái niệm bản: khái niệm thái ñộ, khái niệm học sinh lớp 12, khái niệm học tập, khái niệm thái ñộ học tập môn lịch sử 5.2 Tìm hiểu thái ñộ học tập môn lịch sử học sinh lớp 12 trường THPT Quảng Xương, Thanh Hóa nguyên nhân thái ñộ ñó 5.3 Từ ñó bước ñầu ñưa số kiến nghị giải pháp nhằm nâng cao thái ñộ học tập môn lịch sử Trong ñề tài này, xác ñịnh nhiệm vụ 5.2 chủ yếu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết *Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn *Phương pháp ñiều tra Angket *Phương pháp phân tích hồ sơ lưu trữ *Phương pháp trò chuyện *Phương pháp thống kê toán học Phần 2: NỘI DUNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn ñề 1.2 Các khái niệm sử dụng ñề tài: 1.2.1 Khái niệm thái ñộ:Thái ñộ phận hợp thành, thuộc tính trọn vẹn ý thức, quy ñịnh tính sẵn sàng hành ñộng người ñối với ñối tượng theo hướng ñịnh, ñược bộc lộ bên thông qua hành vi, cử chỉ, nét mặt lời nói người ñó tình huống, ñiều kiện cụ thể 1.2.2 Cơ chế hình thành thái ñộ 1.2.3 Cấu trúc thái ñộ: gồm yếu tố nhận thức; xúc cảm ( tình cảm); hành vi 1.2.4 Chức thái ñộ 1.2.5 Phân loại thái ñộ 1.2.6 Mối quan hệ thái ñộ khái niệm có liên quan 1.2.7 Khái niệm thái ñộ học tập môn lịch sử Thái ñộ học tập môn lịch sử phận hợp thành, thuộc tính trọn vẹn ý thức, quy ñịnh tính sẵn sàng hành ñộng người học ñối với hoạt ñộng học tập môn lịch sử theo hướng ñịnh, ñược bộc lộ bên thông qua hành vi, cử chỉ, nét mặt lời nói người học tình huống, ñiều kiện học tập môn lịch sử cụ thể 1.3 Một số ñặc ñiểm tâm lý nhân cách HS THPT 1.3.1 Khái niệm học sinh THPT 1.3.2 Khái niệm học sinh lớp 12 1.3.3 Những ñiều kiện ảnh hưởng tới phát triển tâm lý HS THPT 1.3.4 Đặc ñiểm hoạt ñộng học tập hoạt ñộng lao ñộng HS THPT 1.3.5 Sự phát triển tâm lý nhân cách học sinh THPT 1.4 Biểu thái ñộ học tập môn lịch sử học sinh - Nhận thức: Về ý nghĩa môn học ñối với thân, vị trí tầm quan trọng môn lịch sử - Xúc cảm: Thể yêu thích, biểu bị ñiểm môn lịch sử, biểu hứng thú với tiết học lịch sử - Hành vi: Thời gian, thời ñiểm sử dụng cho môn lịch sử, phương pháp học môn lịch sử, tích cực học tập: thường xuyên trao ñổi kiến thức, thường xuyên hăng hái xây dựng bài, ý nghe giảng, thường xuyên quan tâm ñến kiện lịch sử, thường xuyên tự nghiên cứu tài liệu tham khảo, kênh thông tin khác 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu Sau loại bỏ phiếu không hợp lệ lại số phiếu thu vào hợp lệ 220 phiếu: TÊN TRƯỜNG TỔNG NAM NỮ THPT Q.XƯƠNG I 50 26 24 THPT Q.XƯƠNG II 86 34 52 THPT Q.XƯƠNG III 84 40 44 2.2 Tiến trình nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu cụ thể Chương 3: Kết nghiên cứu TĐHT môn lịch sử HS lớp 12 trường THPT Quảng Xương- Thanh Hóa 3.1 TĐHT môn lịch sử biểu qua nhận thức HS lớp 12 trường THPT Q.Xương - Thanh Hóa 3.1.1 Nhận thức HS ý nghĩa môn lịch sử ñối với thân 60 Ý nghĩa học tập môn lịch sử SL % 40 a Mở rộng hiểu biết LSDT TG 67 30,5 50 50.8 50 35 26.7 30 20 b Đạt ñược kết cao học tập 25 11,4 10 12.5 10 10 nam nữ c Phục vụ cho kiểm tra kỳ thi 111 50,5 d Ý kiến khác 17 7,7 a b c d Biểu ñồ 3.1 Nhận thức học sinh ý nghĩa môn lịch sử theo Nam - Nữ 3.1.2 Nhận thức vị trí môn học lịch sử trường THPT 60 49 50 Vị trí môn lịch sử SL % a Có 82 37,3 b Không 31 14,1 c Tùy theo phân ban 107 48,1 40 48.3 39.2 35 30 16 20 12.5 Nam 10 Nữ a b c Biểu ñồ 3.2 Nhận thức học sinh vị trí môn lịch sử theo Nam - Nữ 3.1.3 Nhận thức tầm quan trọng môn lịch sử trường THPT 60 Mức ñộ quan trọng SL % 48 50 41.7 40 40 a Rất quan trọng 3,6 b Quan trọng 32 14,6 c Ít quan trọng 82 37,3 35 30 18.3 20 10 Không quan trọng 98 44,5 Nữ a d Nam 10 b c d Biểu ñồ 3.3 Nhận thức tầm quan trọng môn lịch sử xét theo nam - nữ Thái ñộ học tập môn lịch sử biểu qua nhận thức HS Học sinh có nhận thức chưa ñúng ý nghĩa môn lịch sử (Chiếm 50,5% học ñể phục vụ cho kiểm tra thi cử nam 50%, nữ 50,8%); Có khác nhận thức nam nữ (mở rộng vốn hiểu biết LSDT giới nam chiếm 35%, nữ 26,7%) Chưa nhận thức ñúng vị trí(Có 37,3% cho lịch sử môn học chiếm 48,1% ý kiến cho môn học lịch sử có phải môn học hay không tùy vào phân ban Bên cạnh ñó, có 14,1% cho môn lịch sử môn học chính) tầm quan trọng môn lịch sử Như vậy, nhận thức học sinh THPT với môn lịch sử chưa ñúng mang yếu tố tiêu cực 3.2 TĐHT môn lịch sử biểu qua xúc cảm, tình cảm HS lớp 12 trường THPT Q Xương - Thanh Hóa: 3.2.1 Tình cảm học sinh ñối với môn lịch sử học sinh Tình cảm ñối với môn lịch sử 80 SL % 68 65.8 70 60 a Rất thích 2,7 50 40 27 26.7 30 b Thích 3,6 c Không thích 165 75 d Ghét 41 18,6 20 10 4.2 nam 3.3 nữ a b c d Biểu ñồ 3.4 Tình cảm học sinh ñối với môn lịch sử xét nam – nữ 3.2.2 Xúc cảm học sinh bị ñiểm môn lịch sử Xúc cảm bị ñiểmkém SL % 60 55 50 40 a Bình thường 103 46,8 b Buồn 49 22,2 c Vui 0,5 d Luyến tiếc 55 25 e Cảm thấy xấu hổ 12 5,5 40 29.2 30 20 24.1 20 20 10 6.7 a b c d e Biểu ñồ 3.5 Xúc cảm học sinh bị ñiểm môn lịch sử xét theo nam - nữ Nam Nữ 3.2.3 Mức ñộ hứng thú học sinh tiết học lịch sử Mức ñộ hứng thú với tiết học SL % 80 72 71.7 70 60 50 40 a Rất hứng thú 23 10,5 30 20 b Hứng thú 40 18,2 c Không hứng thú 157 71,3 18.3 18 Nam 10.8 10 Nữ 10 a b c Biểu ñồ 3.6 Mức ñộ hứng thú học sinh tiết học lịch sử Xúc cảm- tình cảm HS TĐHT môn lịch sử Xúc cảm, tình cảm học sinh ñối với môn lịch sử chưa tốt mang nhiều yếu tố tiêu cực, cụ thể: - Không yêu thích môn lịch sử (75%) học sinh không thích học môn lịch sử: 68% học sinh nam 65,8% học sinh nữ, 18,6% HS ghét học môn lịch sử) - Khi bị ñiểm biểu không vui, không buồn, không xấu hổ Thậm chí có em vui(chiếm tỷ lệ cao 46,8% học sinh cho họ có xúc cảm bình thường nều bị ñiểm kém, HS nam chiếm 55%, HS nữ chiếm 40% ) - Mức ñộ hứng thú với tiết học lịch sử thấp(Chỉ có 10,5% học sinh hứng thú: HS nam chiếm 10% HS nữ chiếm 10,8% 18,2% ñạt mức ñộ hứng thú: ñó HS nam 18%, HS nữ 18,3% 3.3 TĐHT môn lịch sử biểu qua hành vi HS lớp 12 trường THPT Quảng Xương- Thanh Hoá 3.3.1 Thời ñiểm học sinh sử dụng ñể học môn lịch sử Thời ñiểm SL % 60 a Khi chuẩn bị lên lớp 2,7 b Khi có thời gian rãnh 1,4 c Khi kiểm tra thi cử 108 49,1 d Học hàng ngày 2,3 e Nhìn chung học 32 14,5 f Hầu không học 66 48 50 50 40 32 28.3 30 18 11.6 20 10 4.2 1.7 a b Nam Nữ 4.2 0 c d e f Biểu ñồ 3.7 Thời ñiểm học sinh sử dụng ñể học môn lịch sử xét theo nam - nữ 30 3.3.2 Thời gian học sinh sử dụng ñể học môn lịch sử Thời gian SL % a tiếng 74 33,6 b tiếng 18 8,2 55 56.5 60 50 40 35 32.5 30 20 c d tiếng tiếng e Ý kiến khác 1,9 0,4 123 55,9 10 Nam 9.2 1.7 Nữ 0 a b c d e Biểu ñồ 3.8 Thời gian học sinh sử dụng cho môn lịch sử xét theo nam - nữ 3.3.3 Phương pháp học môn lịch sử học sinh a Phương pháp học SL % Học thuộc lòng 77 35 b Hiểu không cần học thuộc 29 13,2 c Lập dàn ý học 73 33,2 d Chú ý nghe giảng 41 18,6 50 45 40 35 30 25 20 15 10 45 45 23.3 23 21.7 17 15 Nam 10 Nữ a b c d Biểu ñồ 3.9 Phương pháp học môn lịch sử học sinh xét theo nam - nữ 3.3.4 Mức ñộ thường xuyên trao ñổi kiến thức với bạn bè 45 Mức ñộ SL % 41.7 40 33 35 a Thường xuyên 3,6 42 30 30 22 25 24.1 20 b Thỉnh thoảng 51 23,2 15 10 c Rất 69 31,4 Nam 4.2 a d Không 92 41,8 Nữ b c d Hình 3.10 Mức ñộ thường xuyên trao ñổi kiến thức Lịch sửvới bạn bè xét theo nam - nữ 3.3.5 Mức ñộ thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng Mức ñộ SL 70 % 58 60 51.7 50 a Thường xuyên 16 40 36 40 30 7,3 20 b Thỉnh thoảng 84 38,2 Không 120 Nữ a c Nam 8.3 10 b c Biểu ñồ 3.11 Mức ñộ thường xuyên phát biểu ý kiến xét theo nam - nữ 54,5 3.3.6 Biểu ý tiết học lịch sử Biểu ý SL % 50 a Chú ý nghe giảng 22 10 43 38.3 40 b Làm việc khác 47 21,4 28 27 30 10 10 10 c Nói chuyện riêng 10 4,5 d Ngồi im lặng ghi 52 23,6 e Ý kiến khác 89 40,5 20 16.7 20 Nam Nữ a b c d e Biểu ñồ 3.12 Biểu ý tiết học lịch sử xét theo nam - nữ 3.3.7 Mức ñộ quan tâm học sinh tới kiện lịch sử 80 70 70 70 Mức ñộ SL % 60 50 40 a Thường xuyên 32 14,6 30 20 20 20 10 Nam 10 Nữ 10 b Thỉnh thoảng 147 70 c Không 41 18,6 a b c Biểu ñồ 3.13 Mức ñộ quan tâm học sinh tới kiện lịch sử xét theo nam - nữ 3.3.8 Mức ñộ thường xuyên tự nghiên cứu TLTK, kênh thông tin 90 Mức ñộ SL % 80 76.7 71 70 60 50 40 a Thỉnh thoảng 50 22,7 30 26 20 10 b Thường xuyên 3,2 Không 163 74,1 Nữ 3.3 a c Nam 20 b c Biểu ñồ 3.6 Mức ñộ thường xuyên tự nghiên cứu TLTK, kênh thông tin khác lịch sử TĐHT môn lịch sử biểu qua hành vi học sinh Học sinh trường THPT nói có hành vi chưa tốt ñối với môn lịch sử, thể ở: - Thời gian sử dụng cho môn lịch sử (Đa số chuẩn bị kiểm tra thi cử (chiếm 49,1%: HS nam chiếm 48%, HS nữ 50%) 14,5% HS học có 30%, HS không học môn lịch sử: chiếm 30%: HS nam 32%, HS nữ 28,3%) - HS ñã có phương pháp học ñể mang lại hiệu cao chủ yếu phương pháp học thuộc lòng (35%) - Tính tích cực học tập chưa cao: + Rất không trao ñổi kiến thức với bạn bè + Chưa hăng hái xây dựng bài, thụ ñộng học tập + Sự tập trung ý ý thức kỷ luật + Mức ñộ quan tâm tới kiện lịch sử không cao + Mức ñộ thường xuyên tự nghiên cứu tài liệu tham khảo, kênh thông tin khác lịch sử phần lớn không 3.4 Nguyên nhân ñối với thái ñộ học tập môn lịch sử 3.4.1 Những khó khăn học sinh học môn lịch sử Khó khăn SL % 60 a Quá dài dòng 31 14,1 40 50 52.5 50 30 b Nhiều kiện khó nhớ 113 51,4 20 25 23 17 11.7 10 10.8 10 c PP dạy GV chưa hấpdẫn 53 24 Nữ a d Ý kiến khác 23 10,5 Nam b c d Biểu ñồ 3.15 Những khó khăn học môn lịch sử trường THPT theo nam - nữ 3.4.2 Các yếu tố thúc ñẩy học sinh học môn lịch sử Các yếu tố SL % 55 55 60 50 40 a Mở rộng vốn hiểu biết LSDT&TG 48 21,8 30 27 24 20 15.8 20 b Đi tham quan di tích lịch sử 46 20,9 c Giáo viên dạy hay 2,3 d Ý kiến khác 121 55 10 Nam Nữ 2.5 a b c d Biểu ñồ 3.16 Các yếu tố thúc ñẩy học môn lịch sử xét theo nam nữ 3.4.3 Lựa chọn khối thi ñại học học sinh Khối thi SL % 60 50 a b Khối A Khối B 112 55 50,9 25 c Khối C 17 7,7 d Khối khác 36 16,4 55 47.5 40 30 23 26.7 18 20 15 10.8 10 Nam Nữ a b c d Biểu ñồ 3.17 Lựa chọn khói thi ñại học học sinh xét theo nam - nữ Nguyên nhân thực trạng do: môn lịch sử dài dòng, nhiều kiện khó nhớ (51,4% HS: ñó, HS nam chiếm 50%, HS nữ chiếm 53,5%); Học sinh chủ yếu học ñể ñối phó với giáo viên phần lớn học sinh tập trung vào khối thi khác, học sinh dự ñịnh thi vào khối C (chỉ chiếm 7,7%); Phương pháp dạy giáo viên chưa hấp dẫn, chưa lôi ý, chưa gây hứng thú cho học sinh 1 KẾT LUẬN 1.1 Thái ñộ học tập vấn ñề nghiên cứu nhiều nước giới Việt Nam 1.2 Thái ñộ học tập có cấu trúc tương ñối phức tạp, ñược tạo thành yếu tố: Nhận thức, xúc cảm (tình cảm) hành vi 1.3 Thái ñộ học tập người học có liên quan mật thiết ñến tượng tâm lý khác 1.4 Đa số học sinh lớp 12 trường THPT huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá có thái ñộ chưa tốt ñối với môn lịch sử mang nhiều yếu tố tiêu cực 1.5 Có khác HS nam HS nữ thái ñộ học tập môn lịch sử 1.6 Nguyên nhân thực trạng do: nội dung môn học chưa phù hợp, nhiều kiện khó nhớ, phương pháp dạy giáo viên chưa hấp dẫn, học sinh theo học khối C… KIẾN NGHỊ 2.1 Nhà trường cần giáo dục ñể học sinh có nhận thức ñúng ñắn ý nghĩa, vị trí, tầm quan trọng môn lịch sử 2.2 Đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra ñánh giá môn lịch sử theo hướng lấy người học làm trung tâm ñể kích thích học sinh tham gia giải tình huống, chủ ñộng lĩnh hội tri thức 2.3 Hướng dẫn học sinh cách ñọc thu thập tài liệu lịch sử cách khoa học có hệ thống 2.4 Ngoài tiết học lịch sử lớp, nhà trường giáo viên nên thường xuyên có hoạt ñộng ñền ơn ñáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn tổ chức thi tìm hiểu lịch sử ñể nâng cao ý thức, lòng tự tôn dân tộc, niềm tự hào ñất nước cho học sinh [...]... TÊN TRƯỜNG TỔNG NAM NỮ THPT Q.XƯƠNG I 50 26 24 THPT Q.XƯƠNG II 86 34 52 THPT Q.XƯƠNG III 84 40 44 2.2 Tiến trình nghiên cứu 2.3 Phương pháp nghiên cứu cụ thể Chương 3: Kết quả nghiên cứu TĐHT môn lịch sử của HS lớp 12 các trường THPT ở Quảng Xương- Thanh Hóa 3.1 TĐHT môn lịch sử biểu hiện qua nhận thức của HS lớp 12 các trường THPT ở Q .Xương - Thanh Hóa 3.1.1 Nhận thức của HS về ý nghĩa của môn lịch sử. .. là môn học chính và chiếm 48,1% ý kiến cho rằng môn học lịch sử có phải là môn học chính hay không tùy vào phân ban Bên cạnh ñó, có 14,1% cho rằng môn lịch sử không phải là môn học chính) và tầm quan trọng của môn lịch sử Như vậy, nhận thức của học sinh THPT với môn lịch sử chưa ñúng và còn mang yếu tố tiêu cực 3.2 TĐHT môn lịch sử biểu hiện qua xúc cảm, tình cảm của HS lớp 12 ở các trường THPT Q Xương. .. a b c Biểu ñồ 3.6 Mức ñộ hứng thú của học sinh trong tiết học lịch sử Xúc cảm- tình cảm của HS về TĐHT môn lịch sử Xúc cảm, tình cảm của học sinh ñối với môn lịch sử chưa tốt và còn mang nhiều yếu tố tiêu cực, cụ thể: - Không yêu thích môn lịch sử (75%) học sinh không thích học môn lịch sử: 68% học sinh nam và 65,8% học sinh nữ, và 18,6% HS ghét học môn lịch sử) - Khi bị ñiểm kém biểu hiện không vui,... thú cho học sinh 1 KẾT LUẬN 1.1 Thái ñộ học tập là một vấn ñề nghiên cứu ở nhiều nước trên thế giới và ở Việt Nam 1.2 Thái ñộ học tập có một cấu trúc tương ñối phức tạp, ñược tạo thành bởi 3 yếu tố: Nhận thức, xúc cảm (tình cảm) và hành vi 1.3 Thái ñộ học tập của người học có liên quan mật thiết ñến các hiện tượng tâm lý khác 1.4 Đa số học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh. .. học tập môn lịch sử SL % 40 a Mở rộng hiểu biết về LSDT và TG 67 30,5 50 50.8 50 35 26.7 30 20 b Đạt ñược kết quả cao trong học tập 25 11,4 10 12. 5 10 5 10 nam nữ 0 c Phục vụ cho kiểm tra và các kỳ thi 111 50,5 d Ý kiến khác 17 7,7 a b c d Biểu ñồ 3.1 Nhận thức của học sinh về ý nghĩa của môn lịch sử theo Nam - Nữ 3.1.2 Nhận thức về vị trí của môn học lịch sử trong trường THPT 60 49 50 Vị trí môn lịch. .. trường THPT Q Xương - Thanh Hóa: 3.2.1 Tình cảm của học sinh ñối với môn lịch sử của học sinh Tình cảm ñối với môn lịch sử 80 SL % 68 65.8 70 60 a Rất thích 6 2,7 50 40 27 26.7 30 b Thích 8 3,6 c Không thích 165 75 d Ghét 41 18,6 20 10 4.2 1 4 nam 3.3 nữ 0 a b c d Biểu ñồ 3.4 Tình cảm của học sinh ñối với môn lịch sử xét nam – nữ 3.2.2 Xúc cảm của học sinh khi bị ñiểm kém môn lịch sử Xúc cảm khi bị ñiểmkém... với thái ñộ học tập môn lịch sử 3.4.1 Những khó khăn khi học sinh học môn lịch sử Khó khăn SL % 60 a Quá dài dòng 31 14,1 40 50 52.5 50 30 b Nhiều sự kiện khó nhớ 113 51,4 20 25 23 17 11.7 10 10.8 10 c PP dạy của GV chưa hấpdẫn 53 24 Nữ 0 a d Ý kiến khác 23 10,5 Nam b c d Biểu ñồ 3.15 Những khó khăn khi học môn lịch sử trong trường THPT theo nam - nữ 3.4.2 Các yếu tố thúc ñẩy học sinh khi học môn lịch. .. trọng của môn lịch sử xét theo nam - nữ Thái ñộ học tập môn lịch sử biểu hiện qua nhận thức của HS Học sinh có nhận thức chưa ñúng về ý nghĩa của môn lịch sử (Chiếm 50,5% học ñể phục vụ cho kiểm tra và thi cử ở nam là 50%, ở nữ 50,8%); Có sự khác nhau về nhận thức của nam và nữ (mở rộng vốn hiểu biết về LSDT và thế giới thì nam chiếm 35%, nữ 26,7%) Chưa nhận thức ñúng về vị trí(Có 37,3% cho rằng lịch sử. .. trí, tầm quan trọng của môn lịch sử 2.2 Đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra ñánh giá môn lịch sử theo hướng lấy người học làm trung tâm ñể kích thích học sinh tham gia giải quyết tình huống, chủ ñộng lĩnh hội tri thức 2.3 Hướng dẫn học sinh cách ñọc và thu thập tài liệu lịch sử một cách khoa học và có hệ thống 2.4 Ngoài các tiết học lịch sử trên lớp, nhà trường và giáo viên... học sinh cho rằng họ có xúc cảm bình thường nều khi bị ñiểm kém, HS nam chiếm 55%, HS nữ chiếm 40% ) - Mức ñộ hứng thú với tiết học lịch sử còn thấp(Chỉ có 10,5% học sinh rất hứng thú: HS nam chiếm 10% HS nữ chiếm 10,8% và 18,2% ñạt ở mức ñộ hứng thú: trong ñó HS nam 18%, HS nữ 18,3% 3.3 TĐHT môn lịch sử biểu hiện qua hành vi của HS lớp 12 các trường THPT ở Quảng Xương- Thanh Hoá 3.3.1 Thời ñiểm học

Ngày đăng: 03/06/2016, 16:13

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan