Thái độ học tập môn lịch sử của học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện quảng xương tỉnh thanh hóa (tt)

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC Thái ñộ học tập môn lịch sử của học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện Quảng Xương - tỉnh Thanh Hóa GVHD : Th.S Nguyễn Thị

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC

Thái ñộ học tập môn lịch sử của học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện Quảng Xương

- tỉnh Thanh Hóa

GVHD : Th.S Nguyễn Thị Kim Xuân

SVTH : Trần Thị Trang

PHẦN 1 MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn ñề tài

2 Mục tiêu nghiên cứu

3 Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu

4 Giả thuyết khoa học

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

6 Phương pháp nghiên cứu

PHẦN 2 NỘI DUNG

Chương 1: Những vấn ñề lý luận chung

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn ñề

1.2 Các khái niệm cơ bản sử dụng trong ñề tài

1.3 Một số ñặc ñiểm tâm lý nhân cách của học sinh THPT

1.4 Biểu hiện thái ñộ học tập môn lịch sử của học sinh

Chương 2: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu

2.1 Vài nét về khách thể nghiên cứu

2.2 Tiến trình nghiên cứu

2.3 Phương pháp nghiên cứu cụ thể

Chương 3: Kết quả nghiên cứu TĐHT môn lịch sử của học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện Quảng Xương

- tỉnh Thanh Hóa

3.1 Nhận thức của HS lớp 12 các trường THPT ở Quảng Xương-Thanh Hóa3.2 Xúc cảm, tình cảm của học sinh lớp 12 ở các trường THPT huyện Quảng Xương - tỉnh Thanh Hóa

3.3 Hành vi của học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện Quảng Xương tỉnh Thanh Hoá

-3.4 Nguyên nhân ñối với thái ñộ học tập môn lịch sử

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Lý do chọn ñề tài

Trong các môn học ở trường phổ thông, môn lịch sử có chức năng rất quan trọng trong giáo dục nhân cách, ñạo ñức, nhân sinh quan, thế giới quan, góp phần hình thành những phẩm chất của con người Việt Nam

Lịch sử dân tộc Việt Nam là lịch sử ñấu tranh dựng nước và giữ nước, mang ñậm bản sắc văn hóa dân tộc Trong xu thế hội nhập, toàn cầu hóa hiện nay nếu không biết giữ bản sắc văn hóa dân tộc thì rất có thể bị hòa tan, bị nhấn chìm

Mặc dù ý nghĩa và tầm quan trọng của môn lịch sử rất to lớn nhưng những năm gần ñây, chất lượng dạy và học môn lịch sử thấp, thậm chí ñáng báo ñộng qua kết quả học tập cũng như các kỳ thi tốt nghiêp THPT và ñại học của học sinh Môn lịch sử nhiều học sinh vẫn chỉ coi là môn học phụ Đó lànhững vấn ñề bức xúc không những cho ngành giáo dục mà cho toàn xã hội

Xuất phát từ nhu cầu muốn tìm hiểu sâu hơn thực trạng thái ñộ học tập của học sinh, chúng tôi tiến hành nghiên cứu ñề tài: “Thái ñộ học tập môn lịch sử của học sinh lớp

12 các trường THPT ở huyện Quảng Xương- tỉnh Thanh Hóa” , ñể tìm ra nguyên nhân và ñưa ra một số giải pháp cho việc học tập môn lịch sử

2 Mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu thái ñộ học tập môn lịch sử của học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa

Từ ñó bước ñầu ñưa ra một số kiến nghị và giải pháp nhằm nâng cao thái ñộ học tập môn lịch sử

3 Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu

4 Giả thuyết khoa học:

Nhiều học sinh lớp 12 trường THPT ở Quảng Xương, Thanh Hóa chưa có thái ñộ tốt trong việc học môn lịch sử, còn mang nhiều yếu tố tiêu cực: Chưa hiểu hết tầm quan trọng của môn lịch sử, chưa yêu thích môn lịch sử, không chuẩn bị bài trước khi ñến lớp, ít xây dựng bài, không tập trung trong giờ học

Có sự khác nhau về TĐHT môn lịch sử giữa HS nam và HS nữ

Có thể do: nội dung môn học chưa phù hợp, nhiều sự kiện khó nhớ, phương pháp dạy của giáo viên chưa hấp dẫn, ít học sinh theo học khối C…

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Xây dựng cơ sở lý luận và làm rõ một số khái niệm cơ bản: khái niệm thái ñộ, khái niệm học sinh lớp 12, khái niệm học tập, khái niệm thái ñộhọc tập môn lịch sử

5.2 Tìm hiểu thái ñộ học tập môn lịch sử của học sinh lớp 12 các trường THPT ở Quảng Xương, Thanh Hóa và nguyên nhân của thái ñộ ñó

5.3 Từ ñó bước ñầu ñưa ra một số kiến nghị và giải pháp nhằm nâng cao thái ñộ học tập môn lịch sử

Trong ñề tài này, chúng tôi xác ñịnh nhiệm vụ 5.2 là chủ yếu

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

*Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết

6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

*Phương pháp ñiều tra Angket

*Phương pháp phân tích hồ sơ lưu trữ

*Phương pháp trò chuyện

*Phương pháp thống kê toán học

Phần 2: NỘI DUNG

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn ñề

1.2 Các khái niệm cơ bản sử dụng trong ñề tài:

1.2.1 Khái niệm thái ñộ:Thái ñộ là một bộ phận hợp thành, một thuộc tính trọn vẹn của ý thức, quy ñịnh tính sẵn sàng hành ñộng của con người ñối với ñối

tượng theo một hướng nhất ñịnh, ñược bộc lộ ra bên ngoài thông qua hành vi,

cử chỉ, nét mặt và lời nói của người ñó trong những tình huống, ñiều kiện cụ thể

1.2.2 Cơ chế hình thành thái ñộ

1.2.3 Cấu trúc thái ñộ: gồm 3 yếu tố nhận thức; xúc cảm ( tình cảm); hành vi 1.2.4 Chức năng của thái ñộ

1.2.5 Phân loại thái ñộ

1.2.6 Mối quan hệ giữa thái ñộ và các khái niệm có liên quan

1.2.7 Khái niệm thái ñộ học tập môn lịch sử

Thái ñộ học tập môn lịch sử là một bộ phận hợp thành, một thuộc tính trọn vẹn của ý thức, quy ñịnh tính sẵn sàng hành ñộng của người học ñối với hoạt ñộng học tập môn lịch sử theo một hướng nhất ñịnh, ñược bộc lộ ra bên ngoài thông qua hành vi, cử chỉ, nét mặt và lời nói của người học trong những tình huống, ñiều kiện học tập môn lịch sử cụ thể

1.3 Một số ñặc ñiểm tâm lý nhân cách của HS THPT

1.3.1 Khái niệm học sinh THPT

1.3.2 Khái niệm học sinh lớp 12

1.3.3 Những ñiều kiện ảnh hưởng tới sự phát triển tâm lý của HS THPT 1.3.4 Đặc ñiểm hoạt ñộng học tập và hoạt ñộng lao ñộng của HS THPT

1.3.5 Sự phát triển tâm lý nhân cách của học sinh THPT

1.4 Biểu hiện thái ñộ học tập môn lịch sử của học sinh

- Nhận thức: Về ý nghĩa của môn học ñối với bản thân, vị trí và tầm quan

trọng của môn lịch sử

- Xúc cảm: Thể hiện sự yêu thích, biểu hiện khi bị ñiểm kém môn lịch sử, biểu

hiện hứng thú với tiết học lịch sử

- Hành vi: Thời gian, thời ñiểm sử dụng cho môn lịch sử, phương pháp học

môn lịch sử, tích cực trong học tập: thường xuyên trao ñổi kiến thức, thường xuyên hăng hái xây dựng bài, chú ý nghe giảng, thường xuyên quan tâm ñến các sự kiện lịch sử, thường xuyên tự nghiên cứu tài liệu tham khảo, các kênh thông tin khác

2.1 Vài nét về khách thể nghiên cứu

Sau khi loại bỏ những phiếu không hợp lệ còn lại số phiếuthu vào hợp lệ là 220 phiếu:

44 40

84 THPT Q.XƯƠNG III

52 34

86 THPT Q.XƯƠNG II

24 26

50 THPT Q.XƯƠNG I

NỮ NAM

TỔNG TÊN TRƯỜNG

2.2 Tiến trình nghiên cứu

2.3 Phương pháp nghiên cứu cụ thể

7,7 17

Ý kiến khác

d

50,5 111

Phục vụ cho kiểm tra và các kỳ thi

c

11,4 25

Đạt ñược kết quả cao trong học tập

b

30,5 67

Mở rộng hiểu biết về LSDT và TG

a

% SL

3.1.1 Nhận thức của HS về ý nghĩa của môn lịch sử ñối với bản thân.

3.1.2 Nhận thức về vị trí của môn học lịch sử trong trường THPT

12.5

48.3

0 10 20 30 40 50 60

Nam

N ữ 48,1

107 Tùy theo phân ban

c

14,1 31

Không b

37,3 82

Có a

% SL

Vị trí môn lịch sử

3.1.3 Nhận thức về tầm quan trọng của môn lịch sử trong trường THPT

44,5 98

Không quan trọng

d

37,3 82

Ít quan trọng

c

14,6 32

Quan trọng

b

3,6 8

Rất quan trọng

a

% SL

Nam

N ữ

Thái ñộ học tập môn lịch sử biểu hiện qua nhận thức của HS

Học sinh có nhận thức chưa ñúng về ý nghĩa của môn lịch sử (Chiếm50,5% học ñể phục vụ cho kiểm tra và thi cử ở nam là 50%, ở nữ 50,8%); Có

sự khác nhau về nhận thức của nam và nữ (mở rộng vốn hiểu biết về LSDT vàthế giới thì nam chiếm 35%, nữ 26,7%)

Chưa nhận thức ñúng về vị trí(Có 37,3% cho rằng lịch sử là môn họcchính và chiếm 48,1% ý kiến cho rằng môn học lịch sử có phải là môn học

chính hay không tùy vào phân ban Bên cạnh ñó, có 14,1% cho rằng môn lịch

sử không phải là môn học chính) và tầm quan trọng của môn lịch sử

Như vậy, nhận thức của học sinh THPT với môn lịch sử chưa ñúng vàcòn mang yếu tố tiêu cực

3.2 TĐHT môn lịch sử biểu hiện qua xúc cảm, tình cảm của HS lớp 12 ở các trường THPT Q Xương - Thanh Hóa:

3.2.1 Tình cảm của học sinh ñối với môn lịch sử của học sinh

18,6 41

Ghét

d

75 165 Không thích

c

3,6 8

Thích

b

2,7 6

Rất thích

a

% SL

Tình cảm ñối với môn lịch sử

68

27 4.2 3.3

65.8

26.7

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Cảm thấy xấu hổ

e

25 55

Luyến tiếc

d

0,5 1

Vui

c

22,2 49

Buồn

b

46,8 103

Bình thường

a

% SL

Xúc cảm khi bị ñiểmkém

Biểu ñồ 3.5 Xúc cảm của học sinh khi bị ñiểm kém

môn lịch sử xét theo nam - nữ

10 20 30 40 50 60

Nam

N ữ

3.2.3 Mức ñộ hứng thú của học sinh trong tiết học lịch sử

Biểu ñồ 3.6 Mức ñộ hứng thú của học sinh trong tiết học lịch sử

- Khi bị ñiểm kém biểu hiện không vui, không buồn, không xấu hổ Thậm chí có

em còn vui(chiếm tỷ lệ rất cao 46,8% học sinh cho rằng họ có xúc cảm bình

thường nều khi bị ñiểm kém, HS nam chiếm 55%, HS nữ chiếm 40% )

- Mức ñộ hứng thú với tiết học lịch sử còn thấp(Chỉ có 10,5% học sinh rất hứngthú: HS nam chiếm 10% HS nữ chiếm 10,8% và 18,2% ñạt ở mức ñộ hứng thú: trong ñó HS nam 18%, HS nữ 18,3%

71,3 157

Không hứng thú

c

18,2 40

Hứng thú

b

10,5 23

Rất hứng thú

a

% SL

Mức ñộ hứng thú với tiết học

3.3 TĐHT môn lịch sử biểu hiện qua hành vi của HS lớp 12 các trường THPT ở Quảng Xương- Thanh Hoá.

3.3.1 Thời ñiểm học sinh sử dụng ñể học môn lịch sử

30 66

Hầu như không học

f

14,5 32

Nhìn chung ít học

e

2,3 5

Học hàng ngày

d

49,1 108

Khi kiểm tra và thi cử

c

1,4 3

Khi có thời gian rãnh

b

2,7 6

Khi chuẩn bị bài lên lớp

a

% SL

Thời ñiểm

Biểu ñồ 3.7 Thời ñiểm học sinh sử dụng ñể học

môn lịch sử xét theo nam - nữ

Ý kiến khác

e

0,4 1

9 tiếng

d

1,9 4

6 tiếng

c

8,2 18

3 tiếng

b

33,6 74

1 tiếng

a

% SL

Nam

N ữ

3.3.3 Phương pháp học môn lịch sử của học sinh

10

23.3 21.7

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Nam

N ữ

3.3.4 Mức ñộ thường xuyên trao ñổi kiến thức với bạn bè

Hình 3.10 Mức ñộ thường xuyên trao ñổi kiến

Nam

N ữ

18,6 41

Chú ý nghe giảng

d

33,2 73

Lập dàn ý khi học

c

13,2 29

Hiểu không cần học thuộc

b

35 77

Học thuộc lòng

a

% SL

Phương pháp học

41,8 92

Không bao giờ d

31,4 69

Rất ít khi c

23,2 51

Thỉnh thoảng b

3,6 8

Thường xuyên a

% SL

Mức ñộ

3.3.5 Mức ñộ thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng bài

54,5 120

Không bao giờ c

38,2 84

Thỉnh thoảng b

7,3 16

Thường xuyên a

% SL

8.3

51.7

0 10 20 30 40 50 60 70

Nam

N ữ

40,5 89

Ý kiến khác

e

23,6 52

Ngồi im lặng và ghi bài

d

4,5 10

Nói chuyện riêng

c

21,4 47

Làm việc khác

b

10 22

Chú ý nghe giảng

a

% SL

Biểu ñồ 3.13 Mức ñộ quan tâm của học sinh tới

sự kiện lịch sử xét theo nam - nữ

20

70

10 10

70

20

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Nam

N ữ

3.3.8 Mức ñộ thường xuyên tự nghiên cứu các TLTK, các kênh thông tin

Biểu ñồ 3.6 Mức ñộ thường xuyên tự nghiên cứu TLTK,

các kênh thông tin khác về lịch sử

Nam

N ữ

74,1 163

Không bao giờ c

3,2 7

Thường xuyên b

22,7 50

Thỉnh thoảng a

% SL

Mức ñộ

18,6 41

Không bao giờ c

70 147

Thỉnh thoảng b

14,6 32

Thường xuyên a

% SL

Mức ñộ 3.3.7 Mức ñộ quan tâm của học sinh tới sự kiện lịch sử

TĐHT môn lịch sử biểu hiện qua hành vi của học sinh

Học sinh ở các trường THPT nói trên có hành vi chưa tốt ñối vớimôn lịch sử, thể hiện ở:

- Thời gian sử dụng cho môn lịch sử rất ít và không có (Đa số chỉ chuẩn bịbài khi kiểm tra và thi cử (chiếm 49,1%: HS nam chiếm 48%, HS nữ là

50%) 14,5% HS ít học chỉ có 30%, HS hầu như không học môn lịch sử: chiếm 30%: HS nam 32%, HS nữ 28,3%)

- HS ñã có phương pháp học ñể mang lại hiệu quả cao nhưng chủ yếu vẫn làphương pháp học thuộc lòng (35%)

- Tính tích cực trong học tập chưa cao:

+ Rất ít khi và hầu như không bao giờ trao ñổi kiến thức với bạn bè

+ Chưa hăng hái xây dựng bài, thụ ñộng trong học tập

+ Sự tập trung chú ý và ý thức kỷ luật kém

+ Mức ñộ quan tâm tới sự kiện lịch sử không cao

+ Mức ñộ thường xuyên tự nghiên cứu tài liệu tham khảo, trên các kênh

thông tin khác về lịch sử rất ít và phần lớn là không bao giờ

3.4 Nguyên nhân ñối với thái ñộ học tập môn lịch sử

3.4.1 Những khó khăn khi học sinh học môn lịch sử

10,5 23

Ý kiến khác

d

24 53

PP dạy của GV chưa hấpdẫn

c

51,4 113

Nhiều sự kiện khó nhớ

b

14,1 31

Quá dài dòng

a

% SL

52.5

25

10.8 0

10 20 30 40 50 60

Ý kiến khác

d

2,3 5

Giáo viên dạy hay

c

20,9 46

Đi tham quan di tích lịch sử

b

21,8 48

Mở rộng vốn hiểu biết về LSDT&TG

a

% SL

Nam

N ữ

3.4.3 Lựa chọn khối thi ñại học của học sinh

16,4 36

Khối khác

d

7,7 17

Khối C

c

25 55

Khối B

b

50,9 112

Khối A

a

% SL

10 20 30 40 50 60

1.4 Đa số học sinh lớp 12 các trường THPT ở huyện Quảng Xương, tỉnh

Thanh Hoá có thái ñộ chưa tốt ñối với môn lịch sử và còn mang nhiều yếu tốtiêu cực

1.5 Có sự khác nhau giữa HS nam và HS nữ về thái ñộ học tập môn lịch sử.1.6 Nguyên nhân của thực trạng trên là do: nội dung môn học chưa phù hợp, nhiều sự kiện khó nhớ, phương pháp dạy của giáo viên chưa hấp dẫn, ít họcsinh theo học khối C…

2 KIẾN NGHỊ

2.1 Nhà trường cần giáo dục ñể học sinh có nhận thức ñúng ñắn

về ý nghĩa, vị trí, tầm quan trọng của môn lịch sử.

2.2 Đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức dạy học và kiểm tra ñánh giá môn lịch sử theo hướng lấy người học làm trung tâm

ñể kích thích học sinh tham gia giải quyết tình huống, chủ ñộng

ý thức, lòng tự tôn dân tộc, niềm tự hào ñất nước cho học sinh.