Tiểu luận Nhiệm vụ dạy học đại học Nhim v dy hc i hc I Vai trũ - L nh hng m ging viờn v sinh viờn cn hng ti Nú quyt nh cht lng ngun nhõn lc sau o to - Nhim v ỳng v phự hp s kớch thớch tt việc nghiờn cu v ging dy - Nú cú quan h mt thit vi ni dung, phng phỏp dy hc Nhim v thỡ cỏc yu t khỏc cng phi tng ng II Cỏc nhim v dy hc Cn c xỏc nh nhim v dy hc a Mc tiờu - mc ớch o to ca trng i hc Vd: trng S phm: mc tiờu o to thy cụ giỏo -> nhim v: rốn k nng ging dy, o c ca ngi giỏo viờn, kin thc bỏm sỏt chng trỡnh ph thụng b c im ca quỏ trỡnh dy hc i hc Quỏ trỡnh dy hc thc cht l quỏ trỡnh nhn thc ca sinh viờn, vỡ th nhim v dy hc phi hng v sinh viờn C th, phi t nhim v phự hp vi trỡnh sinh viờn v tng giai on quỏ trỡnh nhn thc c c im sinh viờn - Chỳ ý s nhn thc sinh viờn phõn phi kin thc - Chỳ ý hng thỳ ca sinh viờn -> nh hng phng phỏp - Chỳ ý hon cnh bờn ngoi -> hiu tõm lớ sinh viờn Lê Thị Thu Hằng Tiểu luận Nhiệm vụ dạy học đại học d Hon cnh xó hi - Thc tin t nc - Tỡnh hỡnh khoa hc cụng ngh - Tỡnh hỡnh c s vt cht ca nh trng Vd: t nc cn o to nhng giỏo viờn cú trỡnh hi nhp -> cn b sung kin thc tin hc, ngoi ng Cỏc nhim v dy hc a Nhim v Đây nhiệm vụ quan trọng - Trang bị cho sinh viên kiến thức ngành khoa học định + Hệ thống kiến thức gồm: Sự kiện khoa học rút từ thực tiễn sống Vd: ngành Ngữ Văn: tác phẩm kinh điển, tác gia văn học tiếng, trào lu văn học, ngành Quản lí giáo dục: thực tế dạy học trờng phổ thông, ngành Tin học: việc tìm phầm mềm mới, Lí thuyết, học thuyết khoa học có tính khái quát hoá cao Vd: ngành Ngữ Văn: tri thức lí luận văn học, lịch sử văn học, ngành Vật lí: định luật Niu-tơn, Anhxtanh, Tri thức phơng pháp luận phơng pháp nghiên cứu khoa học, học tập cụ thể Vd: ngành Ngữ Văn: phơng pháp luận nghiên cứu lịch sử văn học, tác gia văn học, Phơng pháp học tập: đọc sáng tạo, liên tởng, đọc tài liệu bổ sung, Những kinh nghiệm hoạt động sáng tạo Vd: Ngữ Văn: văn hay, phê bình chất lợng, Hoá học: thí nghiệm tìm chất mới, Những tri thức liên quan tới khả nhận xét, phân tích, phê phán, đánh giá, + Cần trang bị tri thức đại Đó tri thức phù hợp phát triển khách quan xu phát triển xã hội Không cung cấp tri thức cũ, lạc hậu Cập nhật tin tức thời cho sinh viên giảng Thông báo phát mới, hội thảo liên quan tới chuyên ngành Lê Thị Thu Hằng Tiểu luận Nhiệm vụ dạy học đại học Yêu cầu sinh viên thảo luận vấn đề Yêu cầu sinh viên tìm t liệu, cập nhật thông tin phơng tiện thông tin đại chúng: internet, sách báo, + Cần trang bị tri thức khoa học bản, sở tri thức khoa học chuyên ngành Tri thức bản: triết Tri thức sở chuyên ngành: tri thức đại cơng chuyên ngành Vd: Ngành S phạm Ngữ Văn: lí luận văn học, giáo dục học Tri thức chuyên ngành: tri thức chuyên môn, nghiệp vụ Vd: Ngành S phạm Ngữ Văn: Tri thức chuyên môn: lịch sử văn học Việt Nam, văn học nớc ngoài, Tri thức nghiệp vụ: phơng pháp dạy học Văn Ngoài ra, cần trang bị tri thức công cụ: ngôn ngữ học, tâm lí học, ngoại ngữ, lôgíc học, phơng pháp nghiên cứu khoa học, + Biện pháp Giúp sinh viên nắm vững kiến thức chơng trình Đánh giá kiến thức sinh viên sở khả nhận thức sinh viên Khả nhận thức biểu nh sau: Biết (qua tiếp nhận thông tin, trao đổi với bạn bè,) Hiểu Vận dụng Phân tích (kết cấu, nội dung,) Tổng hợp (phân loại, hệ thống hoá,) Đánh giá * Lu ý: kiến thức đại học kiến thức phổ thông song khác: Chú ý tri thức chuyên ngành Kiến thức khái quát hơn, mở rộng Kiến thức vào chuyên ngành - Rèn kĩ năng, kĩ xảo định + Định nghĩa Kĩ năng: lực tự giác hoàn thành tốt công việc Kĩ xảo: thực tự động hoá, thành thạo công việc Kĩ có nhiều bậc: đơn giản, sơ khai, làm đợc thành thạo, kĩ xảo Bloom đánh giá theo bậc: Làm theo mẫu Thao tác hoá Cải tiến Sáng tạo Lê Thị Thu Hằng Tiểu luận Nhiệm vụ dạy học đại học Đánh giá cách làm, phơng pháp làm, quy trình làm Các kĩ là: Kĩ nắm bắt thông tin giao tiếp xã hội Kĩ làm việc có hiệu nhóm cộng đồng Kĩ nhận thức xã hội nhân văn Kĩ vận dụng ngoại ngữ vi tính Kĩ cảm thụ sáng tạo nghệ thuật Kĩ phân tích giải tình ứng xử Kĩ tổ chức - điều hành guồng máy Kĩ phòng vệ sống gia tăng sức khoẻ Kĩ tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ + Yêu cầu với kĩ năng: Kĩ phù hợp chuyên ngành Kĩ phải rèn luyện thờng xuyên, thông qua thực hành Kĩ phải rèn cách động, sáng tạo, qua tự học Kĩ phù hợp với sinh viên Vd: với sinh viên đại học s phạm: kĩ soạn giáo án, tổ chức hoạt động dạy học, + Rèn phơng pháp luận phơng pháp nghiên cứu khoa học nh phơng pháp tự học Mục tiêu Giúp sinh viên thành ngời lao động thông minh, sáng tạo Kiến thức mai song phơng pháp luận theo sinh viên suốt đời Phơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nắm vững kiến thức sau: Triết học: kiến thức giới quan, phơng pháp luận Các nguyên tắc nghiên cứu khoa học Vd: nguyên tắc tìm hiểu t tởng nghệ thuật tác gia: Tìm hiểu hình tợng nghệ thuật tác phẩm tác gia -> rút t tởng nghệ thuật -> kiểm tra lại kết cách tìm hiểu mối liên hệ hình tợng với giới thẩm mĩ tác phẩm, tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm, Phơng pháp nghiên cứu khoa học Phơng pháp phải thể tính chủ động, tích cực sinh viên Vd: Ngữ Văn: phơng pháp đọc hiểu, học giải vấn đề, học qua tình huống, tự nghiên cứu, làm tiểu luận, Dạy phơng pháp để phát triển trí tuệ, trí thông minh Có loại trí thông minh nh sau Trí thông minh ngôn ngữ Lê Thị Thu Hằng Tiểu luận Nhiệm vụ dạy học đại học Trí thông minh logic toán học Trí thông minh thị giác không gian Trí thông minh thao tác vận động thể Trí thông minh âm Trí thông minh nội tâm Trí thông minh tơng tác Phơng pháp tự học Tạo thói quen đọc sách cho sinh viên Tạo thói quen nghiên cứu, tìm kiến thức bên Khuyên sinh viên làm thẻ th viện có thói quen lên th viện đọc sách, tìm t liệu mạng Giáo viên nên giao tập nhà vấn đề để sinh viên nghiên cứu nhà b Nhiệm vụ Phát triển lực trí tuệ cho sinh viên Quá trình phát triển nhân cách sinh viên có số điểm sau: Dạy học trình từ từ liên tục Đây trình nhiều mặt: nhận thức, thẩm mĩ, tâm lí, Sự phát triển trí tuệ đặc trng tăng dần số lợng nhảy vọt phẩm chất nhân cách Mâu thuẫn nội nguồn gốc nảy sinh phát triển nhân cách Sự phát triển xảy không trình mà sau trình dạy học Hiệu dạy học phụ thuộc vào cá nhân Nó có mặt tích cực tiêu cực Sự phát triển sinh viên phụ thuộc vào cách giáo dỡng giáo dục - Rèn thao tác trí tuệ thành thạo, vững + Lí do: tích luỹ thao tác trí tuệ giúp rèn lực trí tuệ + Phẩm chất trí tuệ bản: Tính định hớng Lê Thị Thu Hằng Tiểu luận Nhiệm vụ dạy học đại học ý thức rõ mục đích học tập Biết xác định mục tiêu học tập Bề rộng Có thể nghiên cứu lĩnh vực chuyên môn lĩnh vực gần ngành Độ sâu Nắm ngày sâu chất vật Tính linh hoạt T nhanh chóng Có thể di chuyển nhạy bén từ tri thức tới tri thức, tình khác cách sáng tạo Có thể áp dụng lí thuyết tốt thực hành Tính mềm dẻo Có thể tiến hành chiều xuôi ngợc Vd: từ khái quát tới cụ thể từ ngợc lại Tính độc lập Sinh viên tự phát đợc vấn đề, tự đề xuất đợc cách giải Tính quán Có t tởng chủ đạo từ đầu tới cuối, không mâu thuẫn Tính phê phán Biết phân tích quan điểm, u nhợc Nêu đợc ý kiến chủ quan Tính khái quát Có lí thuyết khái quát trớc làm Trong sau làm khái quát thành mô hình cho việc vận dụng giải nhiệm vụ loại + Biện pháp GV yêu cầu sinh viên xác định rõ mục tiêu, đối tợng nghiên cứu trớc làm Giáo viên cần dành thời gian cho sinh viên hiểu cấu trúc nội dung học Nó giúp em hiểu thông tin chứa thao tác để lĩnh hội nội dung Công việc, tập có tính khoa học, hệ thống Cần nói rõ kiến thức sở làm, kiến thức chuyên ngành phải sâu sắc, có Lời giải đáp có hệ thống Yêu cầu sinh viên khái quát thành lí thuyết sau làm Vận dụng giải loại Sinh viên phải tự làm Lê Thị Thu Hằng Tiểu luận Nhiệm vụ dạy học đại học Sau làm, có trao đổi với bạn Giáo viên tổ chức cho sinh viên tự đánh giá đánh giá bạn Nêu ý kiến chủ quan - Xem xét phẩm chất trí tuệ sinh viên phát triển không ngừng + Lí do: suốt trình học đại học, sinh viên không ngừng phát triển t + Biện pháp: Chia trình dạy học thành nhiều giai đoạn Giai đoạn sau cao giai đoạn trớc Muốn hoàn thành nhiệm vụ dạy học giai đoạn, phải nắm vững tri thức trớc làm tri thức phong phú, hoàn thiện - Điều kiện để dạy học thúc đẩy phát triển trí tuệ sinh viên hoạt động dạy học đại học phải không ngừng trớc, đón trớc phát triển trí tuệ dạy học phải vừa sức với sinh viên Nhiệm vụ dạy học phải tơng ứng với giới hạn cao vùng phát triển trí tuệ gần sinh viên Điều kích thích sản sinh mâu thuẫn trình học tập sinh viên mong muốn giải mâu thuẫn c Nhiệm vụ - Mục tiêu Hình thành giới quan phẩm chất đạo đức tốt đẹp ngời cán khoa học Đào tạo ngời lao động sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm, có lĩnh tự tạo đợc viêc làm,có ý thức thực nghĩa vụ công dân - Các phẩm chất trí tuệ + ý thức trị: Tổ quốc, dân tộc, gia cấp + ý thức pháp luật: ý thức rõ quyền, nghĩa vụ + ý thức đạo đức: xử lí tốt quan hệ xã hội - Biện pháp + Phối hợp giảng dạy kiến thức bồi dỡng t tởng, giới quan, Chú ý môn: triết học, trị, lịch sử Đảng, Lê Thị Thu Hằng Tiểu luận Nhiệm vụ dạy học đại học Trang bị kiến thức cho sinh viên quan điểm, cách nhìn ngời phải dựa hiểu biết định: biểu tợng, phạm trù, + Rèn kĩ cho sinh viên Sinh viên có kĩ giải công việc tốt ngời có phẩm chất lao động tốt + Rèn sống, lao động Hình thành thái độ lành mạnh với thực tiễn, có quan điểm sống tích cực + Hình thành sinh viên niềm tin vào tính chân thực hiệu kiến thức Vd: học đôi với làm d Mối quan hệ ba nhiệm vụ Ba nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ với Thiếu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tơng ứng, thiếu phơng pháp nhận thức tạo đợc điều kiện cho phát triển trí tuệ thiếu sở để hình thành giới quan khoa học Phát triển trí tuệ vừa kết quả, vừa điều kiện để hình thành giới quan khoa học nắm vững tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Phải có trình độ nhận thức định giúp học sinh có nhìn, có thái độ hành động Nhiệm vụ thứ ba vừa mục tiêu vừa kết hai nhiệm vụ Nó yêu tó kích thích đạo việc nắm tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo phát triển lực nhận thức Nhiệm vụ Nhiệm vụ Nhiệm vụ III Kết luận Dạy học hoạt động nhiều mặt, phức tạp Vì vậy, cần tìm hiểu nhiệm vụ để có định hớng giảng dạy Mọi ngời rõ, nhà t tởng s phạm thời cổ mơ ớc đào tạo hệ trẻ trở thành ngời phát triển toàn diện Đặc biệt, đào tạo bậc đại học, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực đặt cấp thiết hết Để đào tạo ngời toàn diện, cần ý vấn đề sau: Lê Thị Thu Hằng Tiểu luận Nhiệm vụ dạy học đại học - Phát triển kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, phơng pháp t cho sinh viên - Hình thành giới quan đắn với sống, công việc - Thực chức phát triển với học sinh, đặc biệt ý chức phát triển trí tuệ Trong đó, lu ý hớng sinh viên vào chuyên ngành em theo học, học thiên rèn kĩ cung cấp kiến thức đơn Nâng cao khả tự học cho sinh viên cách bồi dỡng phơng pháp tự học, tự nghiên cứu Lê Thị Thu Hằng