GIÁO ÁN NGỮ VĂN 7 TUẦN 25

Tuần: 25 Tiết :89 Tiếng Việt: THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (Tiếp theo) Ngày soạn: …/ / 2016 Ngày dạy: … / 2/ 2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thành câu riêng Kĩ năng: - Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng II Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS: soạn III Phương pháp: - Đọc diễn cảm, vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: 5’ Nêu vai trò vị trí trạng ngữ câu? Giảng mới: a Giới thiệu mới: 1’ Giờ trước em tìm hiểu vai trò, vị trí trạng ngữ câu Để hiểu công dụng biết cách tách trạng ngữ thành câu riêng tìm hiểu hôm b Bài mới: TG Hoạt động GV Hoạt động HS 13 HĐ 1: Công dụng trạng ’ ngữ - Học sinh đọc tập (tr 45) - HS đọc - Tìm trạng ngữ? Gọi tên a.Thường thường, vào trạng ngữ đó? khoảng - Trạng ngữ thời gian b Sáng dậy - trạng ngữ thời gian c Trên giàn thiên lý - trạng ngữ không gian d Chỉ độ tám chín sáng, trời xanh - trạng ngữ thời gian, địa điểm e.Về mùa đông: trạng ngữ thời gian - Ta có nên lược bỏ trạng - Không Vì có tác dụng ngữ hai câu không? liên kết + bổ sung ý nghĩa Vì sao? + Các trạng ngữ a,b,c,d bổ sung ý nghĩa thời gian, không gian giúp nội dung Nội dung I Công dụng trạng ngữ Tr.ngữ có công dụng sau: - X.định h.cảnh, đ.kiện diễn s.việc nêu câu, góp phần làm cho n.dung câu đầy đủ, xác; - Nối kết câu, đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn, văn mạch lạc miêu tả xác - Trong văn nghị luận, - Trạng ngữ giúp cho việc trạng ngữ có vai trò xếp luận văn việc thể trình tự lập luận? nghị luận theo trình tự thời gian, không gian quan - Qua tập em thấy hệ nguyên nhân - kết trạng ngữ có công dụng gì? - GV chốt lại - Học sinh đọc * Bài tập - GV treo bảng phụ - HS thảo luận: Nhận xét cặp câu sau: 1.a để ăn: bổ ngữ mục 1.a Làm lấy để ăn đích b Để ăn, làm lấy b để ăn: trạng ngữ mục 2.a Tôi học xe đạp đích b Bằng xe đạp, học 2.a.bằng xe đạp: bổ ngữ 3.a Chúng ta học tập cách phương tiện chăm b.bằng xe đạp: trạng ngữ b Một cách chăm chỉ, chúng phương tiện ta học tập 3.a cách chăm chỉ: bổ  Thảo luận nhóm: thời ngữ cách thức gian 5’ Báo cáo GV kết luận b cách chăm chỉ: trạng GV: Mỗi cặp câu có ngữ cách thức BN TN tên gọi HĐ 2: Tách trạng ngữ thành 10’ câu riêng - Gọi HS đọc ví dụ - HS đọc - Câu in đậm có đặc biệt? - Trạng ngữ tách thành câu riêng - Tách câu có tác - Tác dụng: Nhấn mạnh ý, dụng gì? chuyển ý, thể cảm xúc - GV chốt * Tích hợp kỹ sống - HS vận dụng kiến thức để * Bài tập nhanh suy nghĩ làm BT - GV treo bảng phụ - HS đọc - Nhận xét cách tách trạng Giải: ngữ thành câu riêng? C1: có hai trạng ngữ:Vì ốm Vì ốm nặng, Nam không ăn nặng, hai ngày cả, hai ngày Có thể tách vì: nhấn - Vì ốm nặng, Nam không ăn mạnh thời gian Nam không Đã hai ngày ăn Giúp câu gọn, rõ nghĩa Chị nói với giọng C2: Không nên tách tách chân tình không rõ nghĩa - Chị nói với Bằng giọng chân tình GV Lưu ý: Tuỳ trường hợp tách không tách trạng ngữ thành câu riêng HĐ 3: Luyện tập II Tách trạng ngữ thành câu riêng - Trong số trường hợp, để nhấn mạnh ý, chuyển ý thể tình huống, cảm xúc định, người ta tách trạng ngữ, đặc biệt tr.ngữ đứng cuối câu, thành câu riêng III Luyện tập: BT1: Nêu công dụng trạng 13 ’ - Gọi HS đọc tập Nêu yêu cầu? - GV gọi HS lên bảng làm tập - HS làm tập Cả lớp nhận xét, bổ sung - GV kết luận - Gọi HS đọc tập Nêu yêu cầu? - GV gọi Hs lên bảng làm tập - HS làm tập Cả lớp nhận xét, bổ sung - GV kết luận - HS đọc làm theo hướng dẫn GV a - Ở loại thứ - Ở loại thứ hai -> trạng ngữ trình tự lập luận b - Đã bao lần - Lần đầu chập chững bước - Lần tập bơi - Lần đầu chơi bóng bàn - Lúc học phổ thông - Về môn hoá -> trạng ngữ trình tự lập - HS đọc làm theo HD GV - Câu a: trạng ngữ tách: Năm 72 -> Tác dụng nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật Câu b: trạng ngữ tách “ lúc…bồn chồn” -> nhấn mạnh thông tin nòng cốt câu ngữ a - Ở loại thứ - Ở loại thứ hai -> trạng ngữ trình tự lập luận b - Đã bao lần - Lần đầu chập chững bước - Lần tập bơi - Lần đầu chơi bóng bàn - Lúc học phổ thông - Về môn hoá -> trạng ngữ trình tự lập luận BT 2: Các trường hợp tách trạng ngữ thành câu riêng? Tác dụng? Câu a: trạng ngữ tách: Năm 72 -> Tác dụng nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật Câu b: trạng ngữ tách “ lúc…bồn chồn” -> nhấn mạnh thông tin nòng cốt câu V Dặn dò: 2’ - Nắm nội dung học - Hoàn thành phần luyện tập Chuẩn bị: Kiểm tra Tiếng Việt tiết VI DỰ KIẾN TÌNH HUỐNG: - Em thấy trạng ngữ có công dụng gì? TL: - X.định h.cảnh, đ.kiện diễn s.việc nêu câu, góp phần làm cho n.dung câu đầy đủ, xác; - Nối kết câu, đoạn với nhau, góp phần làm cho đoạn văn, văn mạch lạc Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần :25 Tiết :91 Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: …/ 2/2016 Ngày dạy: … / 2/ 2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Các bước làm văn lập luận chứng minh Kĩ năng: - Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn chứng minh II Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS: soạn III Phương pháp - Đọc diễn cảm, vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề… IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: 5’ Trình bày hiểu biết em phép lập luận chứng minh? Giảng mới: a Giới thiệu mới: 1’ Để làm nghị luận chứng minh tốt, ta phải nắm bước Giờ này, tìm hiểu bước làm nghị luận chứng minh b Bài mới: TG 23’ Hoạt động GV HĐ 1: Các bước làm nghị luận, chứng minh - Gọi HS đọc đề Sgk 48 - Luận điểm mà đề yêu cầu chứng minh gì? - Luận điểm thể ở câu nào? - “Có chí nên” Em hiểu câu tục ngữ nào? - Với luận điểm thế, viết cần có luận nào? Có thể xếp chúng theo trình tự bố cục sao? - Để giải vấn đề ta có cách lập luận nào? Hoạt động HS Nội dung I Các bước làm nghị luận, chứng minh - HS đọc Tìm hiểu đề - Luận điểm: ý chí tâm - Luận điểm: ý chí tâm học tập, rèn luyện học tập, rèn luyện - Thể câu tục ngữ lời - Thể câu tục ngữ dẫn vào đề lời dẫn vào đề - Khẳng định vai trò “chí” sống - Chí: hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì Ai có điều kiện thành công - HS trả lời Tìm ý lập bố cục a Mở - Dẫn vào luận điểm - Nêu vấn đề: Hoài bão - Hai cách sống Lí lẽ đưa dẫn chứng xác b Thân bài: Giải vấn thực đề - Về lí lẽ ta thấy việc - Xét lí: dù xem đơn giản chí, không chuyên tâm, kiên trì không làm - Xét thực tế: Xưa có bao gương nêu cao ý chí mà thành công: Nguyễn Ngọc Kí, Nguyễn Đình Chiểu, Cô Pađu-la GV: Khi tìm tìm ý lập - HS lắng nghe dàn ý cần dựa vào dàn ý để viết bài, theo phần cụ thể - Giáo viên yêu cầu tổ viết mở bài, tổ 2: thân bài; tổ 3: Kết - Học sinh dựa vào phần tìm ý để viết thân bài, yêu cầu viết: + Yêu cầu học sinh đọc kĩ hướng dẫn kết (Sgk 50) để tham khảo -> viết Chú ý lời văn kết phải hô ứng với lời văn mở - HS tổ đọc Nhận xét - GV sửa chữa, bổ sung - Muốn làm lập luận chứng minh cần thực bước, bước nào? - GV chốt 15’ HĐ 2: Luyện tập - Gọi HS đọc tập Sgk Nêu yêu cầu - Thảo luận nhóm Báo cáo - Tìm luận điểm đề? - Luận điểm thể câu nào? + Chí điều kiện cấn thiết để người vượt qua trở ngại + Không có chí không làm - Xét thực tế + Những người có chí thành công (dẫn chứng) + Chí giúp người ta vượt qua khó khăn tưởng chừng vượt qua (dẫn chứng) c Kết Mọi người nên tu chí bắt đầu - HS lắng nghe thực từ việc nhỏ để đời làm việc lớn Viết a Mở Hoài bão, ý chí, nghị lực điều thiếu muốn thành đạt.Câu tục ngữ “Có chí nên” nêu bật tầm quan trọng b Thân bài: - Viết đoạn phân tích lí lẽ - Viết đoạn nêu dẫn chứng tiêu biểu người tiếng “ có chí nên” - HS trả lời dựa vào ghi nhớ c Kết Đọc sửa chữa Ghi nhớ - Muốn làm văn lập luận CM phải thực bước: - Dàn bài: + MB: Nêu LĐ cần CM + TB: Nêu lí lẽ d.chứng để chứng tỏ LĐ đắn + KB: Nêu ý nghĩa LĐ CM Chú ý lời văn phần KB nên hô ứng với lời - HS đọc làm theo HD văn phần MB GV - Giữa phần đoạn - HS thảo luận văn cần có phương tiện liên kết - HS trả lời II Luyện tập (làm đề số 1) * Làm theo bước - Để làm sáng tỏ luận điểm + Trong thực tế ta bỏ công ta lập luận sức vào làm việc nào? dù khó khăn đến ta có ngày thành công + Thực tế chứng minh điều - Dàn nghị luận - HS trả lời gồm phần? Dàn đề có giống không? - Thân đưa lí lẽ + Chẳng có làm nên nào? Để làm sáng tỏ thiếu kiên trì, tình yêu lao luận điểm cần đưa dẫn động, cần cù chứng gì? + Có kiên trì bền bỉ làm tất cả: Nguyễn Ngọc Kí, Nguyễn Đình Chiểu, vận động viên khuyết tật - Kết cần làm gì? - Khẳng định giá trị câu tục ngữ học rút cho thân - Học sinh viết phần mở - HS làm -> đọc chữa lớp - Các phần lại, học sinh nhà làm - So sánh câu tục ngữ - HS làm đoạn thơ với câu tục ngữ mục I a.Tìm hiểu đề, tìm ý - Luận điểm: kiên trì, bền bỉ làm việc có ngày thành công - Tìm ý: + Trong thực tế ta bỏ công sức vào làm việc dù khó khăn đến ta có ngày thành công + Thực tế chứng minh điều b Lập dàn ý - Mở bài: Dẫn dắt nêu vấn đề Tầm quan trọng lòng kiên trì hăng say lao động - Thân bài: + Chẳng có làm nên thiếu kiên trì, tình yêu lao động, cần cù + Có kiên trì bền bỉ làm tất cả: Nguyễn Ngọc Kí, Nguyễn Đình Chiểu , vận động viên khuyết tật - Kết bài: Khẳng định giá trị câu tục ngữ học rút cho thân c.Viết Dựa vào dàn viết phần d Đọc sửa chữa -Về ý nghĩa: Câu tục ngữ đoạn thơ giống với câu tục ngữ mục I V Dặn dò: 1’ - Nắm nội dung học - Hoàn thành phần luyện tập Chuẩn bị: Luyện tập lập luận chứng minh Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần :25 Tiết :92 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: …/ /2016 Ngày dạy: … …./ 2/2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Cách làm văn lập luận chứng minh cho nhận định,một ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ năng: - Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý viết phần, đoạn văn chứng minh II Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS: soạn III Phương pháp - Đọc diễn cảm, vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề… IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: 5’ Bài lập luận chứng minh gồm bước? Là bước nào?  bước Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài, kiểm tra, sửa chữa Giảng mới: a Giới thiệu mới: 1’ Ở tiết trước em biết cách làm văn lập luận chứng minh Để củng cố kiến thức học hôm thầy em vào Luyện tập phép lập luận chứng minh b Bài mới: TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 4’ HĐ 1: Đề I Đề - GV ghi đề lên bảng Chứng minh nhân dân - Nêu lại bước viết lập - HS nhớ lại kiến thức trả VN từ xưa đến luận chứng minh? sống theo đạo lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây”; “Uống nước nhớ nguồn” 32’ HĐ 2: Các bước viết lập II Các bước viết lập luận chứng minh luận chứng minh - Xác định từ ngữ quan - HS xác định Tìm hiểu đề trọng có đề? Kiểu bài: Chứng minh - Đề yêu cầu chứng minh vấn - HS trả lời Nội dung( Luận điểm): đề gì? Lòng biết ơn người - Nội dung cần chứng minh - Nội dung (Luận điểm): tạo thành để gì? Lòng biết ơn người hưởng Phải nhớ tạo thành để cội nguồn Đó đạo lí hưởng Phải nhớ sống đẹp đẽ người Việt cội nguồn Đó đạo lí Nam sống đẹp đẽ người Việt Phạm vi: Rộng ( từ đời Nam sống, từ sách vở) - Phạm vi đề - Phạm vi: Rộng (từ đời nào? sống, từ sách vở) - Yêu cầu lập luận chứng minh - HS trả lời đòi hỏi phải làm gì? - Em hiểu “Ăn nhớ kẻ - HS trả lời trồng cây” “ Uống nước nhớ nguồn” gì? - Hai câu tục ngữ nêu lên - Hai câu tục ngữ nêu lên học gì? học lẽ sống đạo đức tình nghĩa cao đẹp người Đó lòng biết ơn nhớ cội nguồn - Tìm biểu đạo - Các lễ hỗi: Đền Hùng, lí “Ăn nhớ kẻ trồng cây” Đền Thượng, đền Bà Chúa “Uống nước nhớ nguồn”? Kho… tưởng nhớ tổ tiên, ngày thương binh liệt sĩ, ngày nhà giáo Việt Nam, phong trào… - Tìm câu ca dao tục ngữ - Công cha….ghi lòng để chứng minh? - Cày đồng… muôn phần - Nhất tự vi sư, bán tự vi sư - Dựa vào phần tìm ý trên, em - HS lập dàn ý lập dàn ý? - Phần thân cần làm - HS trả lời Tìm ý, lập dàn ý * Tìm ý: + Dùng lí lẽ để diễn giải nội dung cần chứng minh - Hễ ăn trái phải ghi nhớ công lao công ơn người trồng Cũng có uống dòng nước mát phải nhớ ơn nơi xuất dòng nước - Hai câu tục ngữ nêu lên học lẽ sống đạo đức tình nghĩa cao đẹp người Đó lòng biết ơn nhớ cội nguồn - Dùng dẫn chứng thực tế để chứng minh nội dung vấn đề có thật thực tế: Những biểu cụ thể đời sống: + Lễ hội làng, xóm, tộc họ + Ngày giỗ, ngày thượng thọ, gia đình + Nhớ ơn lãnh tụ vĩ đại dân tộc: Bác Hồ + Ngày thương binh liệt sĩ, Ngày nhà giáoVN, xã hội + Phong trào niên tình nguyện + Suy nghĩ lòng biết ơn, đền ơn: Xây nhà tình nghĩa, xây dựng Quĩ xoá đói giảm nghèo, chăm sóc Bà mẹ VN anh hùng, - Dùng dẫn chứng ca dao, tục ngữ để chứng minh : - Công cha….ghi lòng - Cày đồng… muôn phần - Nhất tự vi sư, bán tự vi sư * Lập dàn ý a Mở bài: Dẫn vào luận điểm -> nêu gì? Trình tự sao? - Chứng minh luận điểm - Chứng minh: theo trình tự nào? + Dùng dẫn chứng thực tế để chứng minh nội dung vấn đề có thật thực tế: + Dùng dẫn chứng ca dao, tục ngữ để chứng minh - Học sinh dựa vào dàn ý viết phần thân kết Học - HS thực theo yêu cầu sinh đọc -> nhận xét GV - GV sửa chữa, bổ sung vấn đề lòng biết ơn, nhớ cội nguồn dân tộc nhân dân ta b Thân bài: - Giải thích ý nghĩa hai câu tục ngữ - Chứng minh: + Dùng dẫn chứng thực tế để chứng minh nội dung vấn đề có thật thực tế: + Dùng dẫn chứng ca dao, tục ngữ để chứng minh c Kết bài: - Mọi người phải biết ơn nhớ cội nguồn có hoàn thiện có sống tốt đẹp Viết Ví dụ: Phần mở - Tục ngữ mệnh danh túi khôn loài người - Ở người xưa tổng kết nhiều tri thức lĩnh vực tự nhiên xã hội - Một câu nêu kinh nghiệm cách ứng xử người với người có hai câu: “Ăn nhớ kể trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” Phần kết Nói chung, nhớ ơn người đem lại hạnh phúc, đem lại sống tốt đẹp cho ta việc làm hiển nhiên mang đạo lí Đó học muôn đời Chúng ta phát huy truyền thống tốt đẹp cha ông Đọc lại sửa chữa V Dặn dò: 1’ - Nắm nội dung học Hoàn thành phần luyện tập Chuẩn bị: Đức tính giản dị Bác Hồ Rút kinh nghiệm tiết dạy: ... Tuần :25 Tiết :91 Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: …/ 2/2016 Ngày dạy: … /... Tuần :25 Tiết :92 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: …/ /2016 Ngày dạy: … …./ 2/2016 I Mục tiêu