Giáo án Ngữ văn 7 tuần 25 - Trường THCS Đạ M’Rông

Kiến Thức: - Ôn tập lại cách làm bài văn lập luận chứng minh, cũng như về các kiến thức văn và tiếng việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng kiến thức đó vào việc tập làm một b[r]

Trường THCS Đạ M’Rông Bạch Thị Thảo TUẦN 25 TIẾT 93 Tiếng việt : Ngày soạn: 10- 02- 2011 Ngày dạy: 15 - 02 - 2011 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là câu chủ động và câu bị động - Nhận biết câu chủ động và câu bị động văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm câu chủ động và câu bị động - Mục đích chuyển đổi câu chủ động và câu bị động và ngược lại Kĩ năng: - Nhận biết câu chủ động và câu bị động Thái độ: - Hình thành thói quen sử dụng các kiểu câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tăng diễn đạt C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Lớp 7a1………………7a2 Kiểm tra bài cũ : ? Nêu công dụng trạng ngữ ? Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì ? - Kiểm tra việc chuẩn bị bài hs Bài : GV giới thiệu bài - Tiết trước,chúng ta đã tìm hiểu đặc điểm trạng ngữ Vậy tiết học này, chúng ta tiếp tục tìm hiểu xem trạng ngữ có công dụng nào ? Tách trạng thành câu riêng ? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu nào là câu chủ động và câu bị động Mục đích việc chuyển đổi: - Hs: Đọc vd sgk ? Xác định chủ ngữ vd trên ? a Chủ ngữ là người b Em ? Ý nghĩa chủ ngữ các câu trên khác ntn? - GV: Gợi: Chủ ngữ câu a có hoạt động gì? Câu b có gì khác câu a - Chủ ngữ câu a biểu thị người thực hoạt động hướng đến người khác Chủ ngữ câu a biểu thị chủ thể hoạt động - Chủ ngữ câu b biểu thị người hoạt động người khác hướng đến Chủ ngữ câu b biểu thị đối tượng hoạt động ? Trong câu đó câu nào là câu chủ động, câu nào là câu bị động ? ? Vậy câu chủ động là gì ? câu bị động là gì ? Ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Câu chủ động và câu bị động: * Tìm hiểu ví dụ: Xác định chủ ngữ a Mọi người /yêu mến em CN VN -> Chủ ngữ thực hoạt động hướng đến người khác => Câu chủ động b Em/ người yêu mến CN VN -> Chủ ngữ hoạt động người khác hướng vào => Câu bị động a Câu chủ động: Là chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng đến người khác b Câu bị động: chủ ngữ người, vật hoạt động người khác hướng vào * Ghi nhớ./sgk - 1-Lop7.net Năm học: 2010 - 2011 Trường THCS Đạ M’Rông Bạch Thị Thảo - Ghi nhớ sgk: hs đọc - Hs: Đọc vd sgk ? Em chọn câu a hay câu b điền vào chỗ trống đoạn trích ? Vì ? ? Gợi: Nhân vật nói tới đoạn trích là ai? Nếu câu trên đã nói nhân vật đó câu chủ thể không đó không nhắc lại thì câu có liên kết không? - HS: Chọn câu b: Vì nó giúp cho việc liên kết các câu đoạn tốt hơn: câu trước đã nói Thuỷ( thông qua chủ ngữ em tôi) vì là hợp lô gíc và dễ hiểu câu sau nói Thuỷ ? Vậy việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động có tác dụng gì ? - Liên kết câu, tránh lặp lại - Gọi hs đọc lại toàn ghi nhớ - Hs đọc ghi nhớ sgk *HOẠT ĐỘNG2: Hướng dẫn luyện tập Bài tập 1: ? Bài tập yêu cầu điều gì ? - HS: Thảo luận trình bày bảng - GV: Chốt ghi bảng * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: + Tìm hiểu ví dụ: - Lựa chon cách viết b - Nhằm liên kết các câu đoạn thành mạch văn thống * Ghi nhớ : Sgk / 57,58 II LUYỆN TẬP : Tìm câu bị động và giải thích vì tác giả chọn cách viết + Các câu bị động : - Có khi(các thứ quý) trưng bày tủ kính, bình pha lê … - Tác giả “mấy vần thơ” liền tôn làm đương thời đệ thi sĩ + Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu đã dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết tốt các câu đoạn III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Thế nào là câu chủ động, câu bị động ? Nêu mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? - Học phần ghi nhớ sgk Soạn tiếp bài: “Ý nghĩa văn chương” - Căn hệ thống câu hỏi Sgk trả lời Tìm hiểu xem theo tác giả thì nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? Công dụng văn chương là gì? E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************** Ngữ văn - 2-Lop7.net Năm học: 2010 - 2011 Trường THCS Đạ M’Rông Bạch Thị Thảo TUẦN 25 TIẾT 94 Văn : Ngày soạn: 12- 02- 2011 Ngày dạy: 15 - 02 - 2011 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG ( Hoài Thanh ) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu quan niệm nhà văn Hoài Thanh nguồn gốc, công dụng và ý nghĩa văn chương lịch sử nhân loại - Nghệ thuật nghị luận đặc sắc, độc đáo Hoài Thanh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kĩ năng: - Đọc - Hiểu văn nghị luận văn học - Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng, trình bày luận điểm bài văn nghị luận Thái độ: - Yêu quí, trân trọng văn chương , tu dưỡng đạo đức C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định : Lớp 7a1………………7a2 Kiểm tra bài cũ : ? Trong vb: Đức tính giản dị BH , luận đề triển khai thành luận điểm ? Đó là luận điểm gì? Bài : GV giới thiệu bài - Văn chương nghệ thuật đời sớm và luôn luôn gắn bó với đời sống người Từ xưa, người ta đã băn khoăn văn chương có nguồn gốc từ đâu ? nó có ý nghĩa nào đời sống ? Bài viết “ ý nghĩa văn chương” Hoài giúp chúng ta hiểu phần nào điều đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu tác giả tác phẩm ? Dựa vào chú thích sgk em hãy nêu vài nét thân và nghiệp Hoài Thanh - HS: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm qua phần chú thích, GV đặt câu hỏi gợi để học sinh trả lời ? Văn thuộc kiểu loại gì? ? Văn đời hoàn cảnh nào? - Hs: Suy nghĩ trả lời phần chú thích * * HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu văn - GV: Đọc hướng dẫn cho hs đọc (giọng vừa rành mạch vừa cảm xúc, chậm và sâu Ngữ văn NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG: Tác giả: - Hoài Thanh : ( 1909- 1982 ) là nhà phê binh văn học xuất sắc nước ta kỉ XX Hoài Thanh là tác giả tập Thi Nhân Việt Nam- Một công trình nghiên cứu tiếng phong trào thơ Tác phẩm: - Văn in quấn Văn chương và hành động II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN : Đ ọc – tìm hiểu từ khó : Tìm hiểu văn bản: - 3-Lop7.net Năm học: 2010 - 2011 Trường THCS Đạ M’Rông Bạch Thị Thảo lắng ) - Giải thích từ khó ? Trong vb này tác giả bàn tới ý nghĩa văn chương theo phương diện Hãy nêu đoạn vb tương ứng với phương diện đó ? Vb này thuộc kiểu nghị luận nào kiểu nghị luận sau: Nghị luận chính trị –xã hội, Nghị luận văn chương ? Trước nêu nguồn gốc văn chương tác giả giải thích nguồn gốc thi ca cách nào ? - HS: Dẫn câu chuyện nhà thi sĩ Ấn Độ và chim bị thương ? Câu chuyện cho ta thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương là gì ? ( lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài) - Gọi hs đọc đoạn ? Để làm rõ nguồn gốc tình cảm văn chương Hoài Thanh đã nêu tiếp nhận định nhiệm vụ văn chương thể qua lời văn nào? - HS: Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng, văn chương còn sáng tạo sống ? Qua nhận định đó tác giả đưa vần đề ? - HS: Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng - Văn chương còn tạo sống ? Trong văn chương, ta thấy có bài xuất phát từ tình thương (chiều chiều đứng … Chín chiều) Nhưng có bài xuất phát từ tình cảm đã kích châm biếm ( số cô …) Từ thực tế đó em có suy nghĩ gì quan điểm văn chương Tô Hoài? - HS: Quan điểm TH đúng ( Vì thứ văn chương thương người) Nhưng chưa toàn diện vì còn có thứ văn chương châm biếm ? HT đã bàn công dụng văn chương người câu văn nào ? ? Trong câu thứ tác giả muốn nhấn mạnh công dụng nào văn chương ? ( khơi dậy trạng thái cảm xúc người) ? Kết hợp lại HT cho ta thấy công dụng lạ lùng nào văn chương người? ( làm giàu tình cảm người ) Ngữ văn a Bố cục: Chia làm ba phần + Nguồn gốc – từ đầu muôn loài + Nhiệm vụ – sống + Công dụng văn chương – phần còn lại b Phương thức biểu đạt: Nghị luận c Phân tích : c1 Nguồn gốc văn chương: - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài C2 Nhiệm vụ văn chương - Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng Ví dụ: + Bài cảnh khuya ( tiếng suối …… hát xa ) ta đã hình dung tranh phong cảnh Việt Bắc tuyệt đẹp + Sài Gòn tôi yêu tác giả đã giúp chúng ta hình dung cảnh và người, trên mảnh đất đáng yêu từ xưa đến - Văn chương còn sáng tạo sống C3 Công dụng văn chương + Một người ngày cặm cụi lo lắng vì mình … Hay Văn chương khơi dậy trạng thái cảm xúc cao thượng người + Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có , luyện tình cảm ta sẵn có tình cảm người Làm giàu tình cảm người Có kẻ nói từ … hay Nếu kho lịch sử … bực nào => Văn chương làm đẹp, làm giàu cho Rèn luyện, mở Tổng kết : Ghi nhớ : Sgk/55 a Nghệ thuật : - Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch và đầy dức thuyết phục, Cóa cách dẫn chứng đa dạng : Khi trước sau, hòa với luận điểm, là câu truyện ngắn - Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh cảm xúc b Nội dung: - Văn thể quan niệm sâu sắc nhà văn văn chương - 4-Lop7.net Năm học: 2010 - 2011 Trường THCS Đạ M’Rông Bạch Thị Thảo Khi nói đến lịch sử,,,, bực nào? ? Qua câu văn đó tác giả muốn ta hiểu sức mạnh nào văn chương ? - HS: Văn chương làm đẹp và hay cho thứ bình thường Các thi nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại ? Học qua tác phẩm này mở cho em hiểu biết mẻ nào ý nghĩa văn chương ? ? Văn nghị luận HT có gì đặc sắc Hãy cho các ý sau để trả lời : lập luận chặt chẽ, sáng sủa - HS: + Nguồn gốc văn chương là tình cảm nhân ái + Nhiệm vụ văn chương + Văn chương có công dụng đặc biệt + Chọn câu thứ III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - Tóm tắt hệ thông luận điểm và luận chứng Hoài Thanh văn này ? - Đặc sắc nghệ thuật nghị luận Hoài Thanh bài này là gì ? - Phần ghi nhớ, Làm phần luyện tập - Tìm thêm số dẫn chứng thơ văn đã học để chứng minh ý nghĩa văn chương theo luận điểm Hoài Thanh Soạn bài “Sống chết mặc bay” * HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn tự học E RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************** Ngữ văn - 5-Lop7.net Năm học: 2010 - 2011 Trường THCS Đạ M’Rông Bạch Thị Thảo TUẦN 25 TIẾT 94 Tập Làm Văn : Ngày soạn: 12- 02- 2011 Ngày dạy: 17-02 - 2011 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( BÀI VIẾT TẠI LỚP ) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Ôn tập lại cách làm bài văn lập luận chứng minh, các kiến thức văn và tiếng việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng kiến thức đó vào việc tập làm bài văn lập luận chứng minh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Ôn tập lại cách làm bài văn lập luận chứng minh, các kiến thức văn và tiếng việt có liên quan đến bài làm, để có thể vận dụng kiến thức đó vào việc tập làm bài văn lập luận chứng minh Kĩ năng: - Rèn kĩ viết văn nghị luận, xây dựng luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng Thái độ: - Có thể tự đánh giá chính xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa khuyết điểm C PHƯƠNG PHÁP: - Gv : Đề bài , đáp án - Hs : Ôn bài chuẩn bị cho tiết kiểm tra - Tích hợp với các văn biểu cảm, kỹ làm bài văn nghị luận - Phương pháp thực hành làm bài D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Lớp 7a1………………7a2 Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Giới thiệu bài: - Chúng ta đã học văn nghị luận chứng minh Hôm chúng ta thực hành viết bài văn nghị luận chứng minh HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I ĐỀ BÀI * HOẠT ĐỘNG : Đề bài : *Đề 1: Nhân dân ta thường nói “Có công mài - GV chép đề bài lên bảng sắt, có ngày nên kim”.chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ trên * HOẠT ĐỘNG :Yêu cầu chung: *Đề 2: Nhân dân ta thường nói “Uống nước nhớ nguồn”ngữ trên - GV: Nêu yêu cầu chung: ? Xác định kiểu văn cần tạo lập? II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM ? Để tạo lập VB này, ta cần vận dụng Nội dung: kĩ nào vào bài viết ? a Thể loại: ? VB tạo lập cần cần đảm bảo nội dung gì? Văn nghị luận chứng minh - GV: Nêu yêu cầu bài viết Những yêu cầu b Nội dung: Đáp án chấm: thái độ viết bài học sinh - Nghiêm túc viết bài a Mở bài (1,5đ) + Tìm hiểu đề: Chứng minh “Có công mài sắt,có Nêu luận điểm chính cần chứng minh:Có ngày nên kim” công mài sắt có ngày nên kim ,giới thiệu câu Ngữ văn - 6-Lop7.net Năm học: 2010 - 2011 Trường THCS Đạ M’Rông Bạch Thị Thảo + Lập dàn bài: Ba phần ( Mở bài, thân bài, kết bài) + Viết bài: Dựa vào các ý phần lập ý và dàn bài để viết + Đọc lại và sửa chữa Hình thức: - Chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ + Hình thức: Trình bày rõ ràng, Đảm bảo bố cục rõ ràng, ba phần + Có liên kết ba phần - Trình bày sạch, đẹp, khoa học 3.Thái độ: - Nghiêm túc viết bài - Bài viết thể kết hợp nhuần nhuyễn các kĩ đó học (dung từ, đặt câu, diễn đạt, kể chuyện ,miêu tả ) * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Làm lại đề bài trên vào bài tập - Về xem lại bài các dạng lập ý bài văn chứng minh - Xem trước bài : Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động tục ngữ và thể tư tưởng mình.(2đ) b Thân bài(6đ) + Đưa dẫn chứng cụ thể để chứng minh +Dẫn chứng xác thực,tránh nhầm lẫn, tránh nói sai vấn đề + Dùng lí lẽ phân tích,đúc kết vấn đề + Biết phân tích,dẫn xhứng và bình dẫn xhứng cho thuyết phục người đọc c Kết bài: (1,5đ) Nêu bài học rút từ câu tục ngữ trên ( Hình thức trình bày,cách diễn đạt 1đ ) III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV thu bài - Nhận xét viết bài H/s - Xem lại các bước làm văn biểu cảm E RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………….…………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ****************************************************** Ngữ văn - 7-Lop7.net Năm học: 2010 - 2011 Trường THCS Đạ M’Rông Ngữ văn Bạch Thị Thảo - 8-Lop7.net Năm học: 2010 - 2011