ĐẶC sắc NGHỆ THUẬT THƠ PHẠM hổ TRONG tập CHÚ bò tìm bạn

Nói về thơ phạm Hổ.Vũ Duy Thông nhận xét: “Một cách tự nhiên, thơ Phạm Hổthiên về lứa bạn đọc nhỏ tuổi,từ 5-8 tuổi “đây là đặc thù riêng về tâm lí tiếp nhận thơ ca.trên cơ sở hiểu biết v

PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí do chọn đề tài

Những ai quan tâm đến nền văn học Việt Nam hiện đại đều biết đến tên tuổi củanhà thơ, nhà văn Phạm Hổ Ông là một trong những nhà văn chuyên viết cho thiếunhi.Hơn nửa thế kỉ cầm bút, Phạm Hổ đã tạo được một sự nghiệp văn chương phong phúbao gồm thơ, truyện và kịch, dù có viết theo thể loại nào, Phạm Hổ cũng đều đạt đượcnhững thành công quan trọng.Ông thực sự tạo cho mình một phong cách nghệ thuật riêng

Nói về thơ phạm Hổ.Vũ Duy Thông nhận xét: “Một cách tự nhiên, thơ Phạm Hổthiên về lứa bạn đọc nhỏ tuổi,từ 5-8 tuổi “đây là đặc thù riêng về tâm lí tiếp nhận thơ ca.trên cơ sở hiểu biết về các đối tượng nhà văn Phạm Hổ đã không ngừng tìm tòi những nộidung,hình thức biểu đạt phù hợp khiến cho mỗi bài thơ của ông là một niềm vui dành tặngcho các em,thơ văn của ông giàu trí tưởng tượng,vui tươi, hồn nhiên, ngộ nghĩnh, dễ đọc,

dễ nhớ phù hợp với tâm lý trẻ thơ Phạm Hổ đã tạo dựng lại những trò chơi như trồng nụ,trồng hoa, nu na nu nống…Cung cấp cho thế giới trẻ thơ rất nhiều chuyện rất thật mà lại

kì lạ vô cùng của thiên nhiên, đời sống có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, bồi dưỡng việchình thành nhân cách cho các em nhỏ từ tình yêu thương cây cỏ, loài vật đến mối quan hệgiữa con người với con người Thơ của ông đã mang lại cho các em nhỏ một niềm vuithực sự ,ông đã chăm chút, nuôi dưỡng tài năng Thơ ông chiếm một vị trí quan trọngtrong nền văn học thiếu nhi Việt Nam Nhiều tác phẩm của ông viết cho thiếu nhi đượcdịch in ở nhiều nước trên thế giới như: Nga, Pháp, Trung Quốc, Hungari, Đức… Ông làtác giả của những tập thơ: Những ngày xưa thân ái (1957), Ra khơi (1960), Đi xa (1970),Chú Bò tìm bạn (1969)…

Khác với nhiều người Phạm Hổ chọn con đường đi vào thế giới tâm hồn của trẻthơ: “Đối với tôi, được viết cho các em là cả một hạnh phúc”, “Nếu được sống them lầnnữa tôi vẫn chọn nghề cũ: Làm thơ, viết văn cho các em đọc, còn vẽ tranh cho các emxem nữa.Tôi thường lấy lòng yêu mến các em, lấy những công việc mình làm thước đolòng mình đối với dân đối với nước Bây giờ đã trên bảy mươi, tôi vẫn thấy cái thước đo

ấy có độ chuẩn,có thể tin cậy” Và bởi chính tinh thần ấy ta được gặp trong những bài thơnho nhỏ một trong những bài thơ có tính chất tâm tình về chuyện lập ngôn:

Suốt đời tôi chỉ mơ Thật đơn sơ là hạnh phúc của tôi

Được viết cho các em Được viết cho các em

Những bài thơ nho nhỏ Những bài thơ nho nhỏ

Làm thơ cho lứa tuổi nhi đồng có những đòi hỏi riêng về nguyên tắc sáng tạo vànhững tìm tòi Không phải ngẫu nhiên mà Phạm Hổ lại mơ ước viết nên được những bàithơ nho nhỏ, quy mô đó phù hợp với tầm đón nhận của các em nhỏ Đây là lứa tuổi yêu

thích sự mới lạ tò mò chính vì vậy mà từ đó chính “những hòn bi xanh đỏ” , “như nhữngquả quýt, quả cam”, những loài vật xung quanh các em, cỏ cây hoa lá đó là những gì quenthuộc xung quanh các em vừa gần gũi Từ đó mỗi bài thơ mở cho các em là “những ô cửaxinh xinh” và tiếng hót “chim trời” Từ đó, mở ra những khoảng trời xanh để các em đónnhận “những hương lúa thơm và tiếng chim hót chim trời” Đó là sứ mệnh thơ cho lứatuổi nhi đồng, theo nhà thơ Phạm Hổ là mang lại cho các em thiếu thi một niềm vui thật

sự quen thuộc và hết sức gần gũi

Thống kê các bài thơ dành cho học sinh Tiểu học trong chương trình tiếng việt tiểuhọc mới như là: Mẹ, mẹ ơi, cô bảo, đàn gà mới nở, đôi que đan.điều này cho chúng tathấy vai trò to lớn của thơ Phạm Hổ trong việc bồi đắp và nuôi dưỡng tâm hông trẻ thơcho lứa tuổi tiểu học

Đến với tập thơ Chú bò tìm bạn của nhà thơ Phạm Hổ tập thơ được tặng giải

thưởng A cuộc vận động sáng tác cho Thiếu Nhi do Trung ương đoàn tổ chức 1958) với góc độ nghiên cứu phương diện nghệ thuật, tôi muốn tiếp cận với nhà thơnhằm làm sáng rõ và góp phần nâng cao giá trị nghệ thuật ấy

(1957-Là giáo viên tiểu học tương lai ,tôi mông muốn sẽ truyền tình yêu thơ Phạm Hổcho “lứa tuổi bình minh cuộc đời “để từ đó các em cảm nhận được cái hay cái đẹp của cácbài thơ Có những “bước yêu thương” trong hành trình “trinh phục thế giới” Đó cũng

chính là lý do tôi chọn đề tài: Đặc sắc nghệ thuật thơ Phạm Hổ trong tập Chú Bò tìm bạn.

2.Lịch sử vấn đề.

Phạm Hổ có bút danh là Hồ Huy, sinh ra ở An Nhơn, Bình Định Mảnh đất quêhương “ con gái cầm roi đi quyền” này là nơi Phạm Hổ đã đi qua tuổi thơ của mình Ôngmay mắn được sinh ra trong gia đình có truyền thống văn học Anh trai là một nhà thơnên từ nhỏ Phạm Hổ đã có điều kiện đọc sách cổ tích, đồng dao…lớn lên được nhà thơTrần Mai Ninh dìu dắt và dạy bảo bước vào làng văn Ông hăng say học hỏi và sáng tácvăn học Nhà thơ còn chú ý thêm hoạ, nhạc Trong cuộc đời sáng tác của mình Phạm Hổcòn có nhiều cơ hội gần gũi với trẻ nhỏ

Năm 1957 trước khi về làm báo ông đã được cử đi trại Kim Đồng và sống với các

em mồ côi, lưu lạc toàn miền bắc sau chiến tranh hai năm để sáng tác Sau những nămgiải phóng đã tham gia nhiều chuyến đi thực tế từ Bình Định đến Cà Mau thăm khoảng 10trường Tiểu học và trại nuôi các cháu con em liệt sĩ và trẻ bui đời Khi trở thành Chủ tịchHội đồng văn học Thiếu nhi, ông là nhà thơ thường xuyên tổ chức các buổi giao lưu tròchuyện với trẻ em… Hẳn vì lẽ đó mà trong từng câu thơ, từng tác phẩm Phạm Hổ viết,ngưòi đọc đều nhận ra một trái tim tràn đầy những yêu thương “ một con người đã hiếndâng trọn vẹn cái phần tinh tuý nhất của đời mình, của tâm hồn mình cho trẻ”

Hơn 60 năm chuyên viết cho thiếu nhi, Phạm Hổ đã để lại một di sản quý giá chothiếu nhi và cả người lớn bao gồm: 25 tập thơ, 35 tập truyện, 10 kịch bản sân khấu,hoạthình (thiếu nhi) và khoảng 10 tập thơ, 3 tập truyện ngắn, tiểu thuyết khác Ông đã nhận

được nhiều giải thưởng văn học: Tập thơ Chú bò tìm bạn nhận giải thưởng A trong cuộc

vận động sáng tác cho thiếu nhi do trung ương Đoàn tổ chức năm (1957-1958), tập thơ

Chú vịt bông nhận giải A cuộc vận động sáng tác cho thiếu nhi (1967-1968), Những người bạn im lặng nhận giải thưởng chính thức về thơ, Hội đồng Văn học Thiếu nhi Hội

nhà văn tặng(1985) …Với những thành công lớn lao ấy, hơn 60 năm qua Phạm Hổ đã cómột tiếng nói riêng vào vườn thơ thiếu nhi Đánh giá vào sự nghiệp sáng tác của Phạm

Hổ đối với văn học thiếu nhi Việt Nam, nhiều nhà nghiên cứu khẳng định Phạm Hổ làmột nhà thơ tâm huyết với trẻ, đến với trẻ bằng lòng yêu thương trân trọng

Đã có rất nhiều công trình nghiên cứu , các bài viết của nhiều tác giả khác nhaunhận định về thơ củ Phạm Hổ nói chung và một số tập thơ của ông như:

Những người bạn nhỏ, Những người bạn im lặng… Với tập thơ Chú bò tìm bạn cũng

có nhiều đánh giá, nhận xét khác nhau tuy nhiên còn ít

Theo tôi Chú bò tìm bạn là tập thơ có nhiều nét tiêu biểu đặc sắc trong nghệ thuật

thơ Phạm Hổ và điều này đã gợi cho tôi suy nghĩ lựa chọn dề tài Đặc sắc nghệ thuật thơPhạm Hổ trong tập Chú Bò tìm bạn là khóa luận tốt nghiệp của mình

3.Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu Đặc sắc nghệ thuật thơ Phạm Hổ trong tập Chú bò tìm bạn

4.Nhiệm vụ nghiên cứu

Các biện pháp nghệ thuật và sự thể hiện hình thức nghệ thuật của Phạm Hổ trong

tập Chú bò tìm bạn

5.Đối tượng nghiên cứu

Tôi tập trung nghiên cứu nghệ thuật các bài thơ trong tập Chú bò tìm bạn

6.Phương pháp nghiên cứu

6.1.Phương pháp phân tích, tổng hợp

6.2.Phương pháp thống kê,so sánh

6.3.Phương pháp đối chiếu

6.4 Phương pháp điều tra khảo sát

7.Phạm vi của vấn đề

Đặc sắc nghệ thuật thơ Phạm Hổ trong tập Chú bò tìm bạn

8 Gỉả thuyết khoa học

Nếu phát hiện đựoc những đặc điểm nghệ thuật trong tập Chú bò tìm bạn Tôi sẽ

nâng cao năng lực cảm thụ, kỹ năng miêu tả và nâng cao chất lượng giảng dạy thơ Phạm

Hổ trong trường Tiểu học

9 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu, Kết luận, và Phụ lục, khoá luận gồm 3 chương:

Chương I: Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn

Chương II: Nhạc điệu và nghệ thuật mô phỏng âm thanh

Chương III: Một số biện pháp tu từ

PHẦN NỘI DUNG Chương I:Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn

1.Cơ sở lí luận

1.1.vị trí thơ của Phạm Hổ

Thơ ca và thơ có mối quan hệ mật thiết bởi chất thơ hồn nhiên, trong sáng, chânthật cả hai bên đều có Khó có thể hình dung được sự phát triển của trẻ lại vắng bóngnhững bài thơ hay cũng như những người làm thơ lại thiếu đị sự hồn nhiên, sự chân thựctrong sáng của tâm hồn.Các em nhỏ thường đến với thơ ca một cách tự nhiên và chânthành như đến với chính mình vậy Sớm cho trể tiếp xúc với thơ ca ngay từ khi còn nằmtrong lòng mẹ là điều nên làm, bởi thơ ca là nguồn dinh dưỡng nuôi dưỡng tâm hòn trẻthơ về nhiều mặt như phát triển ngôn ngữ, giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, tư duy…góp phần làm phong phú vốn tri thức mà trẻ đang kiếm tìm và khám phá giúp trẻ rèn kỹnăng tích luỹ kiến thức

Phạm Hổ là một trong những nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi.Hơn nửa thế kỉcầm bút, Phạm Hổ đã tạo dựng được một sự nghiệp văn chương vô cùng phong phú baogồm thơ, truyện, kịch.dù viết trong thể loại nào, Phạm Hổ cũng đều đạt được những thànhcông quan trọng Trong khoảng thời gian từ tháng 9 năm 1945 đến tháng 6-1999 ông đãsáng tác được 25 tập thơ, 35 tập truyện, 10 kịch bản sân khấu, hoạt hình …dành cho các

em và khoảng 10 tập thơ, 3 tập truyện ngắn và tiểu thuyết về phần viết cho người lớn.ttrong đó phải kể đến tập thơ Chú bò tìm bạn.Nội dung bao chùm nhất trong thơ ông viếtcho thiếu nhi nó được khái quát từ các nhân vật mối quan hệ giữa các nhân vật trong thơông thể hiện sự gần gũi dễ gần và rất đỗi quen thuộc Ông đã dạy cho các em biết yêu cáiđẹp, yêu thiên nhiên và goẹi cho các em có cuộc sống phong phú về vật chất, về tinh thần,đồng thời ông còn giúp các em những nguyên tắc sáng tạo và nghệ thuật thể hiện trongthơ văn Với các em, ông đặc biệt quan tâm và chú ý đến tình bạn trong đời sống conngười Vì theo ông, trẻ em vốn rất khát khao tình bạn Chỉ với bạn, các em mới thực sự cóđược nét đồng điệu trong hoạt động vui chơi và học tập hứng thú Nhờ thế mà ông đãkhơi dậy các em phát huy tối đa niềm vui, sự sáng tạo trong sáng tác

Với tình yêu thương con trẻ ông đã truyền những tình cảm, tình yêu đến cho tuổithơ Các thế hệ học sinh được ông chăm sóc đã lần lượt trưởng thành và nhiều người đãtrở thành tài năng thật sự, hõe mãi biết ơn sự dạy dỗ và dìu dắt của ông

Nhà thơ Phạm Hổ mang lại cho các em một niềm vui thật sự, ông đã góp phầnchăm chút tài năng Thơ ông chiếm một vị trí vô cùng quan trọng trong nền văn học ViệtNam, thơ ông được nhiều bạn nhỏ yêu thích và nhằm giáo dục toàn diện cả về đạo đức,trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ cho các em

1.2.Đặc điểm thơ Phạm Hổ

Riêng về thơ, Phạm Hổ có khoảng 20 tập thơ.Thơ ông chuyên viết cho thiếu nhitrên cơ sở không ngừng tìm tòi những nội dung và những hình thức phù hợp khiến chomỗi bài thơ của ông mang một niềm vui riêng.

Quan niệm làm thơ cho các em của Phạm Hổ Không thuộc loại người thích tuyênngôn nhưng đay dó, ông cũng đã có những phát biểu về thơ cho lứa tuổi nhi đồng Có thểquan sát điều đó qua các bài thơ nho nhỏvà thêm mấy suy nghĩ về việc làm thơ cho nhiđồng

Nội dung bao trùm trong thơ ông là tình bạn Nó được khái quát từ các nhân vậtvàmối quan hệ giữa các nhân vật trong thơ ông Viết cho trẻ em ông tái hiện thế giới trẻ thơqua hình ảnh những người bạn đặc biệt đáng yêu gần gũi mà các em vẫn tiếp xúc hằngngày Thơ ông ngắn gọn nhưng chứa đựng đây đủ nội dung, viết về thế giới xung quanhgần gũi với các em nhỏ, dễ hiểu, đi sâu vào thế giới tâm hồn trẻ thơ Đặc biệt Phạm Hổmang lại những người bạn nhỏ là những con vật nuôi vô cùng ngộ nghĩnh và gần gũi nhưchó, mèo, gà, thỏ… ngoài ra còn có các bạn trong vườn là cỏ cây, hoa lá, thế giới âmthanh, đồ vật hết sức phong phú và đa dạng giúp các em hiểu biết nhiều hơn về thế giớixung quanh

Ngoài việc kể tên hoặc miêu tả đặc điểm nổi bật của đối tượng, ông còn cung cấpcho trẻ em ngững bài học tự nhiên và xã hội sinh động ngoài ra còn giúp các em làm quenvới những người bạn mới, tốt bụng và đáng yêu như các em vậy và các em được tiếp cậnnhiều chuyện rất thật mà thân quen nhưng lại rất lạ lùng Ông đặc biệt chú ý miêu tả cáctình huống có khả năng bộc lộ sự ngây thơ và ngộ nghĩnh trong thế giới tuổi thơ của trẻ

Thơ Phạm Hổ chính là sự thể hiện sinh động cho những quan nệm nghệ thuật Năm 1982, tại Hà Nội, nhân kỉ niệm lần thứ 25 ngày thành lập, nhà xuất bản kim đồng đã

tổ chức cuộc hội thảo về “Sáng tác thơ cho thiếu nhi” Tại hộ thảo này, ông đã đọc thamluận thêm mấy suy nghĩ về việc làm thơ chon hi đồng Trong bài viết này, Phạm Hổ nêulên nhiều vấn đề có ý nghĩa đối với người sáng tác Ông cho rằng, trong thơ cho nhi đồng,nhất thiết phải có hình tượng thiên nhiên Theo ông, thiên nhiên là hiện thân của cái đẹp

“Bằng chính cái đẹp, thiên nhiên dạy cho ta yêu cái đẹp Bằng chính sự phong phú, thiênnhiên gợi cho ta nên có cuộc ssống phông phú về vật chất, về tinh thần”.Ông cũng đòi hỏithơ cho lứa tuổinhi đòng cần phải vui tươi, hấp dần Muốn vậy nghệ thuật thơ phải có sựbiến hoá về nhạc điệu, ngôn từ, màu sắc vàhình tượng Một vấn đề khác cũng được nhàthơ quan tâm là con đường tạo vốn của người viết.” Theo tôi vấn đềvến vẫn là một trongnhững vấn đề gốc gác và có tính quyết định nhất” Phạm Hổ tán đồng hai nguyên tắc màK.Tsucôpxki: một là học tập vốn cổ, hai là học tập các em, tìm hiểu đời sống tâm hồn các

em Một sự kết hợp hài hoà trên cơ sở hoà giải giữa cảm quan cua người lớn với cảmquan của tuổi thơ sẽ góp phần vào thành công của nhà thơ.chính vì vậy, đi vào thế giớithơ của Phạm Hổ, ta bắt gặp tất cả những gì quen thuộc trong cuộc sống hằng ngày của

các em tất cả đều có mặt một cách tự nhiên, dung dị Ông chủ yếu nói về tình bạn đi sâu

vào thế giới tâm hồn của trẻ thơ Bai thơ Chú bò tìm bạn được xem là tiêu biểu cho

phong cách thơ của Phạm Hổ Sau bài thơ này, cảm hứng tình bạn như một dòng chảytuôn trào mang những hạt phù xa màu mỡ vào cánh đồng thơ Phạm Hổ Kết quả cho thấy,cánh đồng thơ ấy cứ lấp lánh lên những màu sắc đáng yêu của tình bạn

Khác với nhiều nhà thơ khác Phạm Hổ chọn con đường đi vào tâm hồn trẻ thơ

“đối với tôi, được viết cho các em là cả một hạnh phúc” Đã rất nhiều lần ông phát biểunhư vậy Lại một lần nữa ta bắt gặp trong những bài thơ nho nhỏ, một bài thơ có tính chấttâm tình về chuyện lập ngôn Làm thơ cho lứa tuổi nhi đồng có những đồi hỏi riêng vềnguyên tắc sáng tạo.Không phải ngẫu nhiên mà Phạm Hổ viết nên.Mỗi bài thơ của ông làmột câu chuyện nhỏ

2.Cơ sở thực tiễn

2.1.Vị trí của Phạm Hổ trong cái nhìn của trẻ thơ

Trần Đăng Khoa gọi Phạm Hổ là “Người ở xứ thần tiên” Trong đôi mắt trẻ thơ,Phạm Hổ là chủ nhân một kho báu những điều màu nhiệm, lạ kì về thế giới thiên nhiên.Ông mở ra cánh cổng biết bao điều huyền diệu và từng bước nâng cánh cho biết bao condiều ước mơ của tuổi thơ

Thơ ông đã để lại cho trẻ thơ những ấn tượng sâu sắc giúp các em có thêm nhữngngười bạn mới.Mỗi bài thơ là một câu chuyện nhỏ xinh mang lại cho các em những tiếngcười hóm hỉnh Tuy vậy, không vì thế mà kém phần triết lý giúp trẻ tiếp cận với nhiều câuchuyện rất thật, mà lạ vô cùng giúp các em hiểu biết thêm về thế giới bên ngoài và thếgiới xung quanh như thế giới loài vật, cỏ cây hoa lá trong vườn,thiên nhiên, đặc biệt trongthơ ông tình bạn đã tạo nên quen thuộc trong thơ ông Ngoải ra ông còn cung cấp cho các

em những bài học tự nhiên và xã hội

Phạm Hổ đã đi sâu vào thế giới trẻ thơ, nhập thân vào những em nhỏ để giúp các

em khám phá những điều bí ẩn trong cuộc sống thường ngày, phát hiện ra “nhiều chuyệnrất thật mà lạ vô cùng” Lạ như quá trình hình thành cuộc sống của chú gà con từ quảtrứng, được mẹ nâng niu ấp ủ từng ngày, những hình ảnh quen thuộc ấy gợi cho các emnhỏ trí tuởng tượng và tò mò:

Mười quả trứng tròn

Mẹ gà ấp ủMười chú gà conHôm nay ra đủ

Lòng trắng, lòng đỏThành mỏ thành chânCái mỏ tí hon

Cái chân tí xíu

(Mười quả trứng tròn)

Mỗi bài thơ của Phạm Hổ đều giúp các em nhận thức về thế giới xung quanh để cóthêm những hiểu biết và hơn nữa đó là những ý nghĩa giáo dục giản dị, nhẹ nhàng mà sâusắc Đó là những bài học về lồng nhân ái, tình yêu thương giữa con người với cỏ cây vàloài vật

Trẻ có cái nhìn thú vị trong thơ của Phạm Hổ dó chính là sự ngây thơ của cuộcsống hồn nhiên trong trẻo:

-Có ai đang khóc nhè

Mà soi gương không bố?

-Một đứa khóc đủ rồiSoi chi thành hai đứa!!!

mà các em nhỏ rất yêu thích thơ của Phạm Hổ, mỗi bài thơ đi sâu vào trong tâm hồn mỗi

em nhỏ, mỗi bài thơ của ông tác động không nhỏ tới các em ngoài ra mỗi bài thơ của ông

đều mang tính giáo dục cao Khi được tiếp xúc với thơ ông trẻ em như được nhìn thấychính mình.

2.2.Những nét tương đồng

Phạm Hổ không chỉ viết cho trẻ em, ông cũg có nhiều sáng tác dành cho người lớn,bạn đọc biết đến ông.Với tư cách là một nhà văn , nhà thơ của thiếu nhi ông dành nhiềutâm huyết cho sự nghiệp sáng tác của mình Ngoài ra ông còn thể hiện sự nhận thức đúngđắn về vai trò của văn học trên thực tế ông thấy được tầm quan trọng của việc bồi dưỡngtâm hồn cho thiếu nhi Ông đóng góp không nhỏ vào nền văn học nước nhà Như bao nhàthơ, nhà văn khác, ông không ngừng tạo đựng cho mình một phong cách sáng tác và tìmtòi học hỏi những hiện thực của cuộc sống C ác tác phẩm sáng tác của ông có nội dungngắn gọn dễ hiểu và mỗi bài mang một ý nghĩa giáo dục sắc

2.3.Nội dung và nghệ thuật trong tâm lí học sinh Tiểu học.

Văn học thiếu nhi nằm trong nghệ thuật sáng tác văn học nói chung Vì thế, nócũng mang đầy đủ những đặc điểm của sáng tác nghệ thuật ngôn từ Nó thực hiện cácchức năng chung của văn học như: Chức năng nhận thức, chức năng giáo dục, chức năngthẩm mĩ, chức năng giao tiếp, chức năng vui chơi giải trí Các chức năng này không tồntại tách rời mà nó gắn bó chặt chẽ với nhau trong mối quan hệ chuyển hoá lẫn nhau.Chính vì vậy, đối tượng phục vụ chủ yếu là trẻ em Ở độ tuổi từ 6-10 tuổi trẻ có rất nhiềuthay đổi về tâm sinh lý nên có rất nhiều sự thayđổi chuyển từ mầm non sang bậc Tiểuhọc Tư duy của các em mang đậm màu sắc, xúc cảm và chiếm ưu thế ở tư duy trực quanhành động, ở độ tuổi lớp 4-5 các em bắt đầu biết khái quát hoá lý luận, trí tưởng tượngcủa học sinh Tiểu học đã phát triển hơn so với trẻ mầm non nhờ có bộ não phát triển vàvốn kinh nghiệm ngày càng dày dặn Tuy nhiên trí tưởng tượng của các em vẫn còn đơngiản, chư bền vững và dễ thay đổi,và đần dần ở độ tuổi cuối bậc Tiểu học thì trẻ đã tưởngtượng tái tạo đã bắt đầu hoàn thiện từ những hình ảnh cũ, trẻ đã tái tạo ra những hình ảnhmới tưởng tượng tương đối phát triển ở độ tuổi này và trẻ bắt đầu phất triển khả năng làmthơ, làm văn, vẽ tranh… Đặc biệt, tưởng tượng của các em trong giai đoạn này chi phốimạnh mẽ bởi các xúc cảm, tình cảm, sự việc, hiện tượng, hình ảnh đều gắn liền với cácrung cảm của các em

Hầu hết học sinh tiểu học có ngôn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp 1 bắt đầuxuất hiện ngôn gnữ viết Đến lớp 5 thì ngôn ngữ đã thành thạo và bắt đầu hoàn thiện vềmặt ngữ pháp, chính tả và ngữ âm Nhờ có ngôn ngữ phát triển mà trẻ tự học , tự đọc và

tự nhận thức, thế giới xung quanh và cảm nhận các tác phẩm văn học Chính vì vậy, ngônngữ có vai trò hết sức quan trọng đố với quá trình nhận thức của trẻ Nhờ ngôn ngữ mà trẻcảm giác, tri giác tư duy và tưởng tượng sẽ phát triển dễ dàng và được biểu hiện cụ thểthông qua ngôn ngữ nói và viết chính vì vậy mà nội dung tác phẩm văn học phải phù hợp

với quá trình nhận thức của trẻ Việc cho trẻ tiếp cận với tác phẩm văn học, ngoài kiếnthức ra thì cần tạo cho trẻ năng lực cảm nhận cái dẹp, một thái độ để cảm nhận cuộc sống-một phong cách sống Trẻ càng lớn thì tình cảm sẽ càng dần ổn định Sự hiểu biết của trẻ

sẽ càng nhiều và phong phú hơn, phức tạp dần theo các mối quan hệ và những hiểu biết

về thế giới xung quanh Vì vậy, từ những xúc cảm, tình cảm được nảy sinh trong quá trìnhcảm thụ tác phẩm văn học, trẻ em biết yêu thương mọi người cũng như vạn vật xungquanh Xúc động quyết định tri giác và độ tập trung chú ý, đặc biệt là hứng thú nhận thức.Trẻ luôn hứng thú về một cái gì đó Mọi hoạt động đều kích thích đến cảm xúc của trẻ vàảnh hưởng đến tri giác.Nhờ đó, trẻ nhận thức được thế giới xung quanh Nhà tâm lý ngườiAnh, Spenxo, cho rằng sự nhận thức của trẻ được hoá mã không những bằng kí hiệu vàbiểu tượng mà cong bằng cảm xúc Ccá cảm xúc tinh vi ấy có chức năng tập hợp thànhcác cấp độ tổ chức các thành tố nhận thức thành “ cấu trúc nhận thức - nhận thức”,còn sựlặp lại quá trình nhờ sự phát triển của các cấp độ tổ chức mà tạo nên sự phát triển của lítrí Như vậy, cảm xúc chẳng những có mối quan hệ với nguồn kinh nghiệm cụ thể của trẻ

mà còn gắn bó với tư duy và hành động của trẻ đó là yếu tố góp phần tạo nên nhân cáchcủa trẻ

Như đã nói ở trên, chính bởi ttrẻ em ở bậc tiểu học giau cảm xúc, tình cảm cho nên

sự tiếp nhận văn học cũng mang đậm màu sắc cảm xúc Theo quy luật chung, trẻ tiếpnhận mọi tri thức theo kiểu tư duy trực quan, hình tượng như những thứ chúng có thể

“mắt thấy tai nghe” được Nhưng riêng với tác phẩm văn học thìcó thể nói trẻ tiếp nhậnbằng cả tâm hồn, trái tim và những tình cảm hết sức hồn nhiên, ngây thơ của mình Có thểnói, để tiếp nhận thế giới của cái đẹp được xây dựng trong văn học nghệ thuật thì không

ai lợi thế bằng trẻ em, những con người sống nặng về tình cảm, hồn nhiên, dễ cảm thông,hoà nhập vào mọi vật Chỉ cần một chồi non hé nở hay cây cối, loài vật xinh xắn cũng cóthể gây cho trẻ niềm vui và sự hứng thú:

Hoa ngẩng cao đầu

Suốt ngày không mỏiBướm bay! Bướm bay Như nhờ gió thổi!

(Phạm Hổ - Hoa và Bướm)

Sự ngạc nhiên của hoa và bướm hay đó chính là sự ngạc nhiên của trẻ thơ trướcnhững hình ảnh của thiên nhiên và cuộc sống! Nhà văn Nga Pautôpxki đã từng nói: “trong thời thơ ấu, tất cả đều khác Chúng nhìn thế giới bằng đôi mắt trong sáng tất cả đốivới chúng đều rực rỡ hơn Cả lòng người cũng rộng mở hơn, nỗi đau thương cũng sâu sắchơn và mảnh đất que hương cũng chứa nhiều bí ẩn hơn gáp hàng nghìn lần” Chính bởi

trẻ thơ nhìn đời bằng cặp mắt trong trẻo, nên chúng luôn ngạc nhiên và xúc động Ngạcnhiên và xúc động ngay cả khi nhìn thấy một chiếc lá rơi, một con kiến tha mồi, một conngựa già nặng nề leo đỉnh dồi dốc…Như vậy,trong việc tiếp nhận văn học của học sinhtiểu học vấn đề tri thức và kinh nghiệm rất cần nhưng quan trọng vẫn là cảm xúc, đó lànhân vật hoá than vào tác phẩm và từ cái nhìn ngây thơ, đơn giản về những tác phẩm vàcuộc sống Trẻ luôn cho rằng thế giới nghệ thuật trong tác phẩm văn học cũng là hiệnthực bên ngoài đời nên dễ dàng thực lòng muốn chia sẻ qua các tác phẩm.

Trí tưởng tượng của học sinh Tiểu học dưòng như vô bờ bến không có điểm dừng,chúng dùng trí tưởng tượng để khám phá thế giới và thoả mãn nhu cầu nhận thức củamình Trí tưởng tượng góp phần quan trọng trong qua trình tâm lí của trẻ, nó góp phầntích cực vào hoạt động tư duy và nhận thức của trẻ Theo nghiên cứu của các nhà tâm lí,tưởng tượng của trẻ lứa tuổi Tiểu học mang tích chất sáng tạo tưởng tượng gắn chặt vớixúc cảm đó là mối quan hệ hai chiều, tưởng tượng phụ thuộc vào sự phát triển của tìnhcảm và xúc cảm cang sâu thì trí tưởng tượng càng phát triển để phù hợp với tình cảm đó

và ngược lại, tưởng tượng cũng giữ vai trò làm giàu thêm những kinh nghiệm cảm xúccủa trẻ Việc hình thành ttưởng tượng cho trẻ cũng gắn chặt với sự hình thành và pháttriển ngôn ngữ nhờ có ngôn ngữ mà chúng có thể hình dung ra những gì mà những gì màchúng không nhìn thấy.Chính vì vậy việc nuôi dưỡng trí tưởng tượng là một trong nhữngnhiệm vụ quan trọng của giáo dục tiểu học giúp các em cảm thụ văn học và trí tuởngtượng không thể thiếu để cảm thụ và sống với tác phẩm văn học Trẻ thơ đã sẵn có trítưởng tượng phong phú, bay bổng nên khi gặp những hình ảnh đẹp đẽ , kì ảo của các tácphẩm văn học thì trí tưởng tượng của trẻ rất dễ thăng hoa Như vậy trí tưởng tượng của trẻphong phú chính là tiền đề để chúng ta thực hiện việc đưa tác phẩm văn học đến với trẻ.Trẻ vận dụng trí tưởng tượng dể cảm nhận tiếp thu sáng tạo nghệ thuật trong từng tácphẩm, giúp trẻ hiểu được nội dung từng tác phẩm sau dó dùng trí tưởng tượng của mình

để cảm nhận và ngựoc lại dùng trí tưởng tượng phong phú , bay bổng trong các tác phẩmvăn học sẽ chắp cánh ước mơ, những hoài bão và sự sáng tạo của trẻ chính vì vậy ngườigiáo viên tiểu học cần phải nâng cao hiểu biết và những kỹ năng cảm thụ văn học để tìm

ra con đường tốt nhất giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm một cách có hiệu quả

Tư duy là một đặc điểm không thể thiếu để trẻ nhìn nhận thế giới xung quanh Vớitrí tưởng tưọng phong phúvạn vật trong thế giới qua cái nhìn của trẻ thơ đều trở nên sinhđộng và có hồn hơn các em thấy trong thiên nhiên đời sống của chính mình và chúng hoàmình vào thiên nhiên, đồng nhất thế giới xung quanh với chính bản thân Đặc điểm tâm línày có nét giống với thơ ca và văn học thuở sơ khai Điều dó cũng giải thích tại sao trẻthích nghe truyện cổ tích, thích đọc thơ, và truyện đồng thoại Chỉ có nhà thơ và trẻ emmới có thể nhìn vạn vật ra con gnười, nhìn thiên nhiên có linh hồn và tâm trạng chínhkhả năng đồng hoá ấy khiến trẻ có thể giao cảm với thế giới nghệ thuật trong tác phẩm, để

có thể hiểu về thế giới bằng tâm hồn và ngôn ngữ rất thơ của mình

Trẻ em lứa tuổi tiểu học tư duy một cách cụ thể và nó gắn liền với hình ảnh vàmàusắc, âm thanh trong từng tác phẩm vì vậy, tính ngôn ngữ trong tác phẩm có quan hệ mậtthiết tới sự tiếp nhận và cảm thụ văn học của trẻ Nội dung trong mỗi tác phẩm phải phùhợp với lứa tuổi học sinh phù hợp với rình độ cảm nhận của chúng.

Giàu chất thơ, các tác phẩm viết cho trẻ đều lôi cuốn, hấp dẫn, có sức cảm hoá lạlùng, mạnh mẽ được các em là vì luôn lấp lánh chất thơ Chất thơ giúp trẻ sau khi ngheông, bà, cha mẹ kể đọc thơ, gấp sách lại nhưng vẫn thấy được bao điều kì diệu, “bámchặt” lấy tâm hồn, tình cảm và chắp cánh cho những ước mơ khát vọng của tuổi thơ.Ngoài ra chất chuyện trong thơ cũng là một trong những yếu tố tạo nên hình tượng cảmxúc trong thơ Mỗi bài thơ viết cho trẻ gần như một mẩu truyện hoặc chứa đầy các yếu tốtruyện Điều đó khiến các em dễ hiểu hơn, dễ cảm nhận và thuộc lòng những vần thơ,Trong bài “chú bò tìm bạn” (Phạm Hổ) các vần thơ được tác giả viết rabằng những từ ngữhết sức đời thường để kể cho các em nghe một câu chuyện về tình bạn đầy xúc động vàtinh tế Ngoài ra mỗi tác phẩm viết cho các em còn chưa đựng tính hài hước, dí dỏm,chúng ta có thể thấy rõ trong bài thơ “Ngủ rồi” (Phạm Hổ) và những vần thơ ngắn gọn vàtrong sáng, dễ hiểu phù hợp với trẻ ông thường sử dụng thể thơ 3 chữ, 4 chữ, 5 chữ, rấtgần với đồng dao,dễ thuộc dễ nhớ Mỗi bài thơ đều rất già hình ảnh, vần điệu và nhạcđiệu vui tươi sẽ làm cho tác phẩm thêm sinh động và có sức lôi cuốn hấp dẫn các em Đây

là những yếu tố không thể thiếu trong thơ viết cho các em

Tóm lại, ở lứa tuổi tiểu học trẻ rất nhạy cảm với cái đẹp rất tò mò và luôn khaokhát được tiếp xúc, khám phá cái đẹp Những tác phẩm có thể thoả mãn nhu cầu tìm đếncái đẹp của trẻ Chính vì vậy, cần giúp các em gần gũi, hoà mình vào nhân vật trong tácphẩm và hoà quyên vào thế giới thiên nhiên, con người, loài vật… Tuy nhiên, khác vớingười lớn, trẻ em chỉ có thể đọc tác phẩm một cách gián tiếp và sự tiếp nhận sẽ bị chi phốbởi quá trình tâm lý của trẻ Vì vậy, đòi hỏi người sáng tác và các cô giáo , các bậc cha

mẹ đều cần phải hiểu những đặc điểm tâm lí của trẻ ở từng độ tuổi để giáo dục trẻ mộtcách hiệu quả và phát huy được sức mạnh của văn học trong việc giáo dục trẻ thơ Đồngthời phát triển tính tư duy, tưởng tượng phong phú cho trẻ

Không những thế, mỗi tác phẩm văn học thiếu nhi đều hướng tới sự hồn nhiên, vuitươi, ngộ nghĩnh và trong sáng Chính vì vậy khi dạy cũng phải làm toát lên được cái hồnnhiên, ngây thơ, trong sáng của mình trong cảm thụ văn học Do đặc điểm tâm lí và trình

độ nhận thức của trẻ còn hạn chế nên cần phải rèn cho các em thói quen kiên trì nhẫnnại…và vun dắp, khơi dậy cho trẻ trong mọi tình huống học tập, giáo dục các em mộtcách toàn diện

2.4.Thực tiễn giảng dạy trong trường Tiểu học

Qua thực tế giảng dạy trong trường Tiểu học văn học thiếu nhi giữ vai trò quantrọng không thể thiếu ở nhiều thể loại như: truyện, thơ, đồng thoại…được đưa vàochương trình Tiểu học Thơ Phạm Hổ tự bao giờ đã trở nên thân thuộc, gắn bó với trẻ thơngay từ khi ở tuổi mầm non không chỉ dừng lại ở đó, lên bậc Tiểu học nhà thơ Phạm Hổtiếp tục đồng hành cùng các em nhỏ những tác phẩm của ông tiếp tục được đưa vàochương trình giảng dạy Các em được nghe cô giáo dạy cho những bài thơ hay và thật thú

vị, khi các em vững vàng trong môi trường lớp học các mặt về trí tuệ, ngôn ngữ thể chấtphát triển tốt thì Phạm Hổ đã có sự sáng tạo riêng trong thơ ông trong bài thơ cô

Thơ ông góp phần giáo dục nhân cách cho trẻ cả về đạo đức, trí tuệ, tình cảm, thẩm

mĩ Ở lứa tuổi Tiểu học với tâm hồn ngây thơ của trẻ, trong trắng các em đón nhận thơông một cách tự nhiên Ông đã đưa đến cho các em những vần thơ hay, những người bạnnhỏ thân thuộc giúp các em hoà nhập vào thế giới xung quanh, từ đó đi sâu vào tâm hồnmỗi em nhỏ, thơ ông để lại ấn tượng sâu sắc, nội dung phù hợp với lứa tuổi Tiểu học, nộidung phông phú, vần thơ ngắn gọn, xúc tích, dễ nhớ, dễ hiểu

Khi các em vững vàng trong môi trường lớp học phát triển về ngôn ngữ, tư duy

Phạm Hổ đã sáng tạo trong bài thơ Cô dạy với hình thức thơ trích dẫn là lời đứa trẻ nói

với mẹ khỉ ở trường về, đến trường các em được tiếp thu những điều mới lạ Khi trở vềnhà,các em không quên khoe với mẹ về những gì mình học được Câu thơ “Mẹ, mẹ ơi, côbảo” chất chứa bao niềm vui và sự háo hức của trẻ, với sự hồn nhiên ngây thơ của hocsinh lớp 1 Quả là những bài thơ vơi những hình ảnh gần gũi, đã gần lại càng gần hơn

Đọc những bài như thế ta cũng thấy vui lây Tiếp sau đố là bài thơ Đàn gà mới nở

chương trình tiếng việt lớp 2 nói lên tình yêu thương mãnh liệt, che chở của gà mẹ đốivới gà con từ đó nhà thơ muốn khơi gợi ở trẻ tình yêu đối với loài vật đòng thời nhà thơliên hệ đến con người để cho trẻ thấy được tình cảm của người mẹ đối với con nhằm giáodục cho trẻ tình cảm cao quý về tình mẫu tử, hình thành cho trẻ tình yêu thương và lònghiếu thảo đối với mẹ không chỉ dừng lại ở đó, Phạm Hổ gợi cho các em tình yêu thương

giữa các thành viên trong gia đình qua bài Đôi que đan (lớp 4) cho chúng ta thấy đựoc hai

chị em trong bài thơ rất chăm chỉ đã kiên nhẫn, tỉ mỉ đan khăn cho bà, đan áo cho cha mẹ

để thể hiện tình cảm chân thành của mình đối với họ, muốn nhắn nhủ các em rằng tìnhcảm gia đình thật thiêng liêng và quan trọng nên chúng ta cần phải giữ gìn và phát huy

Ngoài ra chưong trình cải cách giáo dục trước đây có bài thơ Chú bò tìm bạn Đó là một

chú bò thật thà, ngốc nghếch nhưng thật dễ thương , đáng yêu.Đáng yêu ở hành vi chàohỏi, hành vi thiết tha gọi bạn… mỗi bài thơ dều nhằm mang tính giáo dục sâu sắc

Tất cả những bài thơ của Phạm Hổ được đưa vào chương trình dạy thơ cho họcsinh Tiểu học đều mang đậm chất dấu ấn riêng của nhà thơ không chỉ là nội dung phongphú mà còn là sự sáng tạo độc đáo về mặt nghệ thuật Các bài thơ đã đem đến cho các em

sự hiểu biết về thế giới xung quanh từ những con gà, con mèo, con thỏ, chú bò…đến

những cây rong, bắp cải cho đến sự giáo dục vệ sinh, lễ phép, ngăn nắp, gọn gàng, màkhông hề gió điều hay cứng nhắc, khô khan Từng bài thơ, từng lứa tuổi như “từng chữbụi vàng” được nhà thơ Phạm Hổ nhặt nhạnh “đúc lên một bong hồng vàng” (pau-tốp-xki) đem đến cho trẻ thơ sự hiểu biết thú vị và những bài học đáng quý Nhà thơ luôn đivào thế giới trẻ thơ một cách chên thực và sâu sắc để lại cho các em những bài học vàchuẩn bị cho các em hành trang bước vào đời thật vững chắc Đề tài là phạm vi cuộcsống phản ánh vào tác phẩm , là phương diện khách quan của nội dung tác phẩm.Đề tàiquyết định không nhỏ vào việc quyết định lựa chọn các thủ pháp nghệ thuật cho tácphẩm.Đề tài của thơ viết cho thiếu nhi những năm vừa qua khá phổ biến và rộng rãi vànhiều màu sắc.Các tác giả văn học thiếu nhi khai thác khá nhiều đề tài khác nhau để manglại những bài thơ có nội dung phong phú.

Nhìn bao quát chung chúng ta có thể thấy ở tập thơ Chú bò tìm bạn của nhà thơ

Phạm Hổ nổi lên ba mảng đề tài lớn như: cuộc sống sinh hoạt của thiếu nhi thời khángchiến, tình bạn và thiên nhiên-loài vật

Thơ Phạm Hổ đem lại cho các em nhỏ những bất ngờ, thú vị trong cuộc sống trẻthơ đầy nhầm lẫn, tò mò và thắc mắc.Đồng thời ông đặc biệt chú ý miêu tả các tình huống

có khả năng bộc lộ sự ngây thơ, ngộ nghĩnh giúp các em dễ hoà mình với nhân vật.Thơông phù hợp với tâm sinh lý trẻ em trong lứa tuổi Tiểu học.Ở lứa tuổi Tiểu học các em rấthồn nhiên rất rễ bộc lộ cảm xúc chính vì vậy mà nhà thơ Phạm Hổ hết sức sáng tạo trongviệc sáng tác thơ gợi cho các em hứng thú tò mò và học hỏi trên thức tế cho thấy ông đisâu vào thế giới tâm hồn trẻ thơ nhằm giúp các em khám phá thế giới xung quanh

Là một giáo viên Tiểu học tương lai tôi mong muốn sẽ truyền tình yêu thơ Phạm

Hổ cho các em, thừ đó giúp các em cảm nhận được cái hay cái đẹp trong mỗi bài thơ vàtrinh phục thế giới , cung cấp cho các em những kiến thức sâu rộng về thế giới xungquanh, giới thiệu thêm cho các em những điều lạ lung luôn luôn tuôn chảy trong nhịpsống,như các em hom nay lòng còn đầy những thắc mắc về mọi chuyện, ngày mai đã vụt

lớn lên Đó cũng là lý do tôi quyết định chon đề tài: Đặc sắc nghệ thuật thơ Phạm Hổ trong tập Chú Bò tìm bạn.

Chương II:Nhạc điệu và nghệ thuật mô phỏng âm thanh

1.Thể thơ.

Các bài thơ trong tập Chú bò tìm bạn được viết theo nhiều thể thơ khác nhau Các

câu thơ có đặc điểm chung là ngắn gọn, dễ ngắt nhịp, có từ 2 chữ đến 5 chữ Trong tậpthơ có 39/64 bài thơ viết ở thể thơ 4 chữ 16/64 bài thơ viết ở thể thơ 5 chữ, viết ở thể thơ

2 chữ có 3/64 bài, 3/64 bài viết ở thể thơ 3 chữ và viết ở thể thơ tự do có3/64 bài thơ Tập

thơ Chú bò tìm bạn được chia thành ba phần:

Phần 1: Từ bài thứ nhất Chú bò tìm bạn đến bài thứ 34 Gà con và quả trứng viết về

các con vật thân quen gần gũi như Bò, Bê, Chó, Mèo, Thỏ, Gấu, Bướm, Gà…và hàng loạtcác loài rau, củ, quả rrất dáng mến như: củ cà rốt, Tre, Lúa, thị, khế, Na, ỔI…đa số cácbài thơ viết về thiên nhiên, loài vật viết theo thể thơ 4 chữ, 5 chữ và số it là thể thơ 3 chữ

Phần 2: Từ bài 35 Rình xem mặt trời đến bài 53 Rừng tự do chủ yếu viết theo thể

thơ 4 chữ về các trò chơi của các em

Phần 3: Từ bài 54 Tàu dài đến bài 64 Đôi dép thần kì được viết theo thể thơ 4 chữ,

5 chữ và thể thơ tự do Kể về các hoạt động tham gia thời kháng chiến của thiếu nhi

Thể thơ 4 chữ được tác giả sử dụng nhiều nhất trong tập thơ Chú bò tìm bạn bởi

vì thể thơ này gần gũi với lối hát đồng dao của thiếu nhi vì vậy mà các bài vè mang tính

tự sự Đây cũng là thể thơ truyền thống của dân tộc được các nhà thơ viết cho thiếu nhi sửdụng như Huy Cận, Võ Quảng, Định Hải…đều có những bài thơ hay được làm theo thể 4chữ Còn Phạm Hổ, thì ông lại có cách thể hiện rất riêng, thú vị và vô cùng hấp dẫn

trong bài thơ Xe chữa cháy, thể thơ 4 chữ được kết hợp với tiết tấu dồn dập nhanh chóng,

khẩn trương của chiếc xe chữa cháy khi đi làm nhiệm vụ

Mình đỏ như lửaNhà nào bốc lửaTôi dập liền tay

Ai gọi chữa cháy

“Có ngay! Có… ngay”

(Xe chữa cháy)

Với trò chơi bé đi cày, lấy chuối xanh cắm bốn cái que làm trâu cũng viết theo thểthơ 4 chữ thật thú vị Bài thơ được kể ra theo lối tự sự từ việc bắt đầu cuộc chơi tới khimệt em liền ngủ luôn

Bóng mát ngõ trưaThả trâu ăn cỏ,

Bé nằm ngủ quênTóc hiu hiu gió

(Bé đi cày)

Cùng viết về đom đóm theo thể thơ 4 chữ, song các nhà thơ Võ Quảng, QuangHuy và nhà thơ Liên Xô I-ri-na đều có cách khai thác riêng, không giống nhau, tuy cũng

có điểm chung và hết sức nâng niu, yêu mến cái chấm sáng bé nhỏ khiêm tốn ấy VõQuảng thì nhìn đom đóm dưới góc cạnh chuyên cần Qua lời thơ nhẹ nhàng ông như thủthỉ với các em:

Mặt trời gác núiBóng tối lan dầnAnh đóm chuyên cầnLên đèn đi gác

Ở Phạm Hổ và I-ri-na thì các bài thơ lại như những hoạt cảnh nhỏ với hai nhânvật: nhà thơ và đom đóm I-ri-na viết:

-Ta sao mà bạnNhấp nháy ngày đêmMình ơi rõ ngốcNhỡ mình bị lạc

Tớ soi cho mìnhĐom đóm ở đâycó vẻ “anh chị” lắm Còn Phạm Hổ lại như một em bé thơ ngây,nũng nịu hỏi cái chấm sngs bé tí ấy:

Anh đom đón ơi -Tôi ra đầu cầuĐèn anh xanh ngắt Lập loè soi lốiGió thổi không tắt Cho cóc tôi tốiAnh xách đi đâu Đi học bình dân

Bóng nằm ngủ ngoan.

Thể thơ 5 chữ được thể hiện trong cái nhìn kì thú chủa Phạm Hổ, để phát hiện vẻđẹp của cuộc sống xã hội chủ nghĩa, để các em thấy cái mùi, cái vị, cái hương của cuộc

đời Phạm Hổ nói với các em về những vấn đề chính trị xã hội với những bài Xấp giấy

ngày xưa, Dấu chân nho nhỏ,Đôi dép thần kì Xấp giấy ngày xưa là bài hay nhất trong các

bài này:

Con đi tìm cách mạngThấy gần mẹ nhiều hơn,Nghe ấm bàn tay mẹTrên những lá truyền đơn

(Xấp giấy ngày xưa)

Bài thơ thể hiện cái bang khuâng thương mẹ khổ nghèo gian nan khi đất nướctrong cơn hoạn nạn Mà lớn lên ta mới hiểu hết, thấm thía như những câu ca dao về tìnhmẫu tử Và đây cũng là tình cảm của cách mang đối với mỗi con người chúng ta

Thế giới rau, củ, quả còn ít nhà thơ nhắc đến, nhưng với Phạm Hổ mỗi loại rau, củđều có những nét riêng, hấp dẫn, ngọt ngào Củ cà rốt trong cách miêu tả của Phạm Hổnhư một cậu bé chân sáo trong bài thơ 2 chữ

Đầu tàu Toa còn

(Tàu dài)

Cây bắp cải với 3 chữ mỗi dòng như cuốn bó với nhau:

Bắp cải xanhXanh mát mắt

Lá bắp cảiSắp vòng tròn

Thể thơ 3 chữ còn xuất hiện ở bài Na, Ổi Trẻ vừa đọc từng câu thơ vừa tung quả

bong bắt từng que chắt Cứ mỗi câu thơ lại bắt một que, Cứ liên tiếp lặp đi lặp lại điệpkhúc như vậy Trẻ rất nhạy cảm với âm thanh nên rất thích kiểu trùng điệp có vần có nhịp

này Những câu thơ trong tập thơ Chú bò tìm bạn có cách sắp xếp, cách viết rất đẹp Nó

không giống như văn xuôi mà lại từng câu, từng khóm, hai câu, bốn câu: mỗi câu có 5chữ, 4 chữ,3 chữ, 2 chữ , hai bên là giấy trắng thênh thang, thoải mái Trẻ em vốn hiếuđộng và luôn luôn thích sự thay đổi, sự khác đi Chính vì vậy mà cácem thích cái kính vạnhoa là như vậy đấy Vì vậy thơ viết cho các em, rất nhiều người, nhiều nhà thơ trên thế

giới khuyên là nên viết theo thể thơ tự do Trong các bài như: Em bé và đàn bò, Chữ ở

đâu ra, Bác lái xe của Phạm Hổ cũng được thể hiện theo cách viết tự do vô cùng hấp dẫn:

Lên xe, thấy lớn hơn đườngLàm sao chạy được nhỉ?

Em nhìn bác láiBác ngồi đằng trướcGóc bên trái!

chính ông đã làm được điều đó, ông đã đi sâu vào thế giới tâm hồn của trẻ thoe tạo nênmột thế giới mới lạ và thú vị kích thích trí tưởng tượng của các em qua những bài thơ

2.Nghệ thuật xây dựng tình huống đối thoại

Ở phương diện nghệ thuật ngoài việc chú ý tạo nhịp điệu thơ độc đáo Phạm Hổcòn tạo những mẩu chuyện đối thoại trong thơ Sự đối thoại không chỉ dừng lại ở hỏi đápthông thường như trong văn xuôi tự sự mà bằng cả sự khéo léo tài tình của tình yêu đốivới trẻ, tác giả đã dựng lên một khhong gian trò chuyện trong thơ với ba hình thức phổbiến, đó là hình thức hỏi-đáp, hình thức định nghĩa và trích dẫn Hình thức hỏi-đáp xuất

hiện 9 lần trong tập thơ Chú bò tìm bạn được xây dựng trên cơ sở đối thoại của các sự

vật: Bê đòi bú, Đom đóm, Bướm em hỏi chị, Ngủ rồi, Lúa và gió, Gà con và quả trứng,

Rình xem mặt trời, Chú vịt bông, Bé ốm Trong cuộc sống, trẻ em thường hay hỏi ngưòi

lớn về nhiều điều Hay hỏi là một nét tính cách đặc trưng, hệ quả tất yếu của một nhu cầuham hiểu biết của trẻ và sự tò mò Người lớn trong trách nhiệm của mình cần phải giúptrẻ giải quyết những thắc mắc Trả lời mọi câu hỏi của trẻ, là một nghệ thuật giao tiếpkhông phải ai, lúc nào cũng làm được tốt Trong những bài thơ hỏi-đáp của mình, Phạm

Hổ khi thì sử dụng nhân vật loài vật, khi thì sử dụng nhân vật là con người.ong dù sửdụng loại nhân vật nào thì ông cũng đều nêu ra được vấn đề mà trẻ em quan tâm, đáp ánphù hợp với từng đối tượng Giọng thơ tâm tình, nhẹ nhàng, có sức thuyết phục lớn Ví dụnhư:

Cua con hỏi mẹ Đôi mắt lim dimDưới ánh trăng đêm: Mẹ cua liền đáp:

- Cô lúa đang hát Chú gió đi xaSao bỗng lặng im? Lúa buồn không hát

(Lúa và gió)

Bài thơ trên là lời hỏi của cua con và lời đáp của mẹ Cua mẹ đã giải thích với cuacon rằng, vì chú gió đi xa nên cô lúa rất buồn, cô thôi không hát nữa Lời giải thích này dễđược trẻ chấp nhận: Chuyện “cô lúa không hát” thấm đượm tình cảm con người Cònđoạn đối thoại giữa gà mẹ và đàn gà con trong bài thơ Ngủ rồi thì thể hiện rõ vẻ hồnnhiên, ngây thơ của con trẻ Ý thơ đưa ra thật ngộ nghĩnh qua đó cho thấy nét đáng yêucủa đàn gà con rất giống với các em nhỏ:

Gà mẹ hỏi gà con:

- Đã ngủ chưa đấy hả?

Cả đàn gà nhao nhao: