SKKN: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học 9

IPHẦN MỞ ĐẦU1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nhằm giúp học sinh hiểu biết thêm về sự ô nhiễm môi trường đã ảnh hưởng đến sức khỏe của con người và các sinh vật trên Trái đất như thế nào? Tác nhân nào làm thay đổi cấu trúc môi trường và hậu quả của sự thay đổi đó như thế nào. Thông qua đó trong chương trình giáo dục phổ thông có những bài học cần lồng ghép tích hợp giáo dục môi trường vào từng nội dung và giáo dục cho các em ý thức bảo vệ môi trường. Những kiến thức cơ bản về môi trường dưới đây sẽ cho biết con người đã tác động trực tiếp hoặc gián tiếp tác động vào môi trường và làm môi trường suy thoái ảnh hưởng trực tiếp đến con người và các loài sinh vật trên trái đất. Từ đó các em học sinh có ý thức về môi trường, có ý thức bảo vệ môi trường, tích cực vận động bạn bè người thân cùng tham gia giữ gìn môi trường trong sạch.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Các vấn đề ảnh hưởng đến môi trường. Phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung cụ thể từng bài vào những nội dung từng yếu tố tác động môi trường..3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học lớp 9 vào một số bài cụ thể. Một số vấn đề về ô nhiễm môi trường hiện nay.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU HS khối lớp 9 của trường THCS Nguyễn Trãi, huyện Krông Ana, tỉnh Đăklăk5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài có sử dụng các phương pháp như sau: Phương pháp quan sát trực quan: Giáo viên cho học sinh quan sát những hình ảnh minh họa trong nội dung tích hợp về môi trường. Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Giáo viên sẽ giao cho học sinh nghiên cứu trước một số nội dung quan trọng ở nhà. Phương pháp phân tích, tổng hợp ý kiến của học sinh: Trong quá trình giảng dạy, giáo viên sẽ phân tích, tổng hợp ý kiến của học sinh nêu bật những nội dung mà học sinh thực hiện đúng, đồng thời góp ý những nội dung mà các em chưa thực thực hiện tốt. Phương pháp điều tra: phát phiếu điều tra cho học sinh để đánh giá: Giáo viên sẽ phát phiếu đánh giá cho học sinh trước và sau khi thực hiện đề tài, so sánh để thấy được hiệu quả của đề tài. Phương pháp thống kê: So sánh số liệu trước và sau khi thực hiện đề tài

Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học I-PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Nhằm giúp học sinh hiểu biết thêm ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến sức khỏe người sinh vật Trái đất nào? - Tác nhân làm thay đổi cấu trúc môi trường hậu thay đổi - Thông qua chương trình giáo dục phổ thông có học cần lồng ghép tích hợp giáo dục môi trường vào nội dung giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường - Những kiến thức môi trường cho biết người tác động trực tiếp gián tiếp tác động vào môi trường làm môi trường suy thoái ảnh hưởng trực tiếp đến người loài sinh vật trái đất Từ em học sinh có ý thức môi trường, có ý thức bảo vệ môi trường, tích cực vận động bạn bè người thân tham gia giữ gìn môi trường MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Các vấn đề ảnh hưởng đến môi trường - Phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung cụ thể vào nội dung yếu tố tác động môi trường ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học lớp vào số cụ thể - Một số vấn đề ô nhiễm môi trường GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU - HS khối lớp trường THCS Nguyễn Trãi, huyện Krông Ana, tỉnh Đăklăk PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Trong đề tài có sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát trực quan: Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh minh họa nội dung tích hợp môi trường - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Giáo viên giao cho học sinh nghiên cứu trước số nội dung quan trọng nhà - Phương pháp phân tích, tổng hợp ý kiến học sinh: Trong trình giảng dạy, giáo viên phân tích, tổng hợp ý kiến học sinh nêu bật nội dung mà học sinh thực đúng, đồng thời góp ý nội dung mà em chưa thực thực tốt Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học - Phương pháp điều tra: phát phiếu điều tra cho học sinh để đánh giá: Giáo viên phát phiếu đánh giá cho học sinh trước sau thực đề tài, so sánh để thấy hiệu đề tài - Phương pháp thống kê: So sánh số liệu trước sau thực đề tài Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học II- NỘI DUNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1.1 Môi trường gì? Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật” Môi trường sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất côn người tài nguyên thiên nhiên, không khí, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Theo nghĩa hẹp môi trường sống người bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố xã hội trực tiếp liên quan đến chất lượng sống người diện tích nhà ở, nước sạch, điều kiện vui chơi, giải trí, chất lượng bữa ăn… Môi trường nhà trường bao gồm không gian trường, sở vật chất trường như: lớp học, phòng thí nghiệm, sân chơi, thầy cô giáo, học sinh, tổ chức xã hội Đoàn, Đội… 1.2 Sự cần thiết việc giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy hóa học trường trung học sở Nguyễn Trãi nói riêng trường THCS nói chung Vì môi trường sống ảnh hưởng trực tiếp đến sống người, động vật, thực vật…Chính bảo vệ môi trường bảo vệ cuộic sống Khi hiểu điều đó, em học sinh biết phải làm để bảo vệ môi trường - Hiện vấn đề môi trường vấn đề nóng bỏng, vấn đề chung toàn nhân loại Biết ô nhiễm môi trường nào, em biết gìn giữ để môi trường ngày - Giáo dục bảo vệ môi trường sống vấn đề cần thiết Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn học Hóa học giúp em có niềm say mê với môn học hơn, yêu sống, yêu môi trường từ giáo dục đạo đức em Thực trạng Trước thực đề tài vào việc giảng dạy Nhà trường khảo sát 100 em học sinh lớp trường THCS Nguyễn Trãi vấn đề: + Em làm nhằm bảo vệ môi trường sống chúng ta? + Em hiểu “Hiệu ứng nhà kính”, mưa axit? Và nhiên liệu ‘sạch’ dùng gì? Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học + Nguyên nhân dẫn đến biến đổi khí hậu Trái đất? + Em thấy việc học tập môn Hóa học có mục đích sống chúng ta? -Tôi sử dụng phiếu trắc nghiệm với câu hỏi thuộc vấn đề nêu đạt kết sau: PHIẾU TRẮC NGHIỆM STT Câu hỏi Câu trả lời Số HS Tỷ lệ (%) Em làm nhằm bảo A.Không xả rác chọn 40 40% vệ môi trường sống B.Trồng xanh 30 30% chúng ta? 5% C.Đi xe đạp D.Tất phương án 25 25% Hiệu ứng nhà kính hệ A Sự phá hủy ozon 30 30% của? tầng khí B Sự lưu giữ xạ hồng 20 20% ngoại lượng dư khí CO2 khí C Sự chuyển động “Xanh” 20 20% trì bảo tồn rừng 30 30% Nhiên liệu sau A.Than đá 25 25% thuộc loại nhiên liệu B Xăng, dầu 15 15% nghiên cứu sử C Khí Butan (gaz) 10 10% dụng thay số D Than gỗ 30 30% Nguyên nhân gây mưa A.Do bầu trời 25 25% axit gì? 25 25% D Sự diện lưu huỳnh oxit khí nhiên liệu khác gây ô nhiễm môi trường? Nguời viết: Phạm Thu Hà B Do khói, bụi Trường THCS Nguyễn Trãi Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học C Do thủng tầng ozon 20 20% D Do không khí bị ô nhiễm 30 30% chứa khí: SO2; NOx Nguyên nhân biến đổi A.Do thay đổi cường độ 40 40% khí hậu gì? ánh sáng Mặt Trời B.Do nước biển dâng 10 10% C.Do hàm lượng khí CO2; 30 30% CH4; N2O không khí nhiều D.Cả A C Việc học tốt môn Hóa học A.Học để thi nhằm mục đích gì? 20 70 20% 70% B.Nhằm tìm giải pháp để 30 30% bảo vệ môi trường tác động xấu đến môi truờng 2.1 Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi: Một số học sinh có niềm đam mê, niềm say mê với môn học em tự tìm tòi kiến thức tích hợp môn học giúp cho việc học tập trở nên hứng thú không cón khô khan Ngoài tăng them niềm say mê em môn học em có ý thức bảo vệ môi trường xung quanh *Khó khăn: - Vẫn số em cảm thấy hứng thú việc tìm tòi, khám phá kiến thức lien quan đến môn học Vì vậy, em không hiểu rõ chất môn học, thiếu kiến thức thực tế Các em tập trung vào giải toán mà quên ứng dụng chất hay nội dung Hóa học với môi trường 2.2 Thành công – Hạn chế * Thành công: Sau áp dụng việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học, học sinh cảm thấy yêu thích môn học hơn, thích tìm tòi, khám phá vấn đề xung quanh môi trường có liên quan đến môn Hóa học trao đổi lại với giáo viên Các em có ý thức việc gìn giữ bảo vệ môi trường việc làm , hành động cụ thể như: trồng chăm sóc xanh, không xả rác, tuyên truyền với người xung quanh Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học *Hạn chế: Mặc dù cố gắng tìm tòi nhiên thiếu sót số phần tích hợp học cụ thể 2.3 Mặt mạnh – Mặt yếu Đề tài dùng để tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn Hóa học lớp giáo viên môn khác Lịch sử, công nghệ, địa lí…Học sinh biết tầm quan trọng việc học môn Hóa em có ý thức học tập tốt có ý thức việc bảo vệ môi trường Vì hiểu biết có hạn nên thiếu sót phần tích hợp cụ thể phương tiện dạy học đôi lúc chưa đáp ứng đầy đủ để việc triển khai đề tài thánh công 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động Từ thực tế việc giảng dạy nhận thấy nguyên nhân em học sinh chưa hiểu, chưa nắm rõ yếu tố tác động người với môi trường hay ngược lại em chưa chịu khó tìm tòi khám phá hay gia đình em phương tiện để nhằm phục vụ cho tìm hiểu Mặt khác, kỹ làm tập em chưa tốt nên giảng dạy giáo viên thường ý đến việc giải tập mà quên việc tích hợp nội dung môi trường học cụ thể 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Từ thực trạng nêu, kèm với việc khảo sát ban đầu hểu biết em hiệu ứng nhà kính, mưa axit, nhiên liệu hay vai trò cúa Hóa học sống nhận thấy kết là: Đa số em chưa hiểu biết hiệu ứng nhà kính, mưa axit, nhiên liệu (60% -70%); em chưa nhận thấy rõ vai trò môn Hóa học với đời sống, với môi trường (70%) Và chủ yếu nguyên nhân: Nguyên nhân thứ nhất: em chưa chịu khó tìm tòi khám phá hay gia đình em phương tiện để nhằm phục vụ cho tìm hiểu Với nguyên nhân giải pháp khắc phục khơi gợi tò mò em môi trường xung quanh ta số câu hỏi như:Vì có số trường hợp đào giếng sâu lại chết? Làm để tránh trường hợp vậy? hay: Xung quanh nhà máy sản xuất gang, thép, phân lân, gạch ngói…cây cối thường xanh tươi, nguồn nước ô nhiễm.Điều giải thích nào?; hay: Tại để cải tạo đất số ruộng chua người ta thường bón vôi bột… nhiều câu hỏi Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học khác ta đặt nhàm kích thích tò mò, ham tìm hiểu em từ em biết học tập môn Hóa học gần gũi với môi trương ta sinh sống Nguyên nhân thứ hai do: kỹ làm tập em chưa tốt nên giảng dạy giáo viên thường ý đến việc giải tập mà quên việc tích hợp nội dung môi trường học cụ thể Ở nguyên nhân ta cần khắc phục cách không nên “ôm đồm” trọng sâu vào việc giải tập em Ta nên định hướng để em có khả tự học thay vào soạn giáo án nhũng học tích hợp nộii dung môi trường ta nên tìm hiểu tích hợp nôi dung vào vừa giúp em có kiến thức định sống xung quanh vừa tăng them long yêu thích, say mê với môn học 3.GIẢI PHÁP- BIỆN PHÁP 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Viết lại kinh nghiệm tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường học cụ thể trình giảng dạy nhằm giúp học sinh có ý thức bảo vệ môi trường tăng thêm lòng yêu thích môn học bộc lộ them khả tự tìm tòi, khám phá sống xung quanh ta 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp Từ thực tế giảng dạy nhận thấy đề nâng cao ý thức bảo vệ môi trường với em học sinh ta cần: * Thứ : Lồng ghép, đặt câu hỏi hướng dẫn học sinh đưa biện pháp chống ô nhiễm môi trường nhằm kích thích tò mò em cụ thể như: 1.Khi dạy “Oxit” ta lồng ghép nội dung về: Hiệu ứng nhà kính Em hiểu Hiệu ứng nhà kính? Và giải thích: Một cách xác hiểu sau: “hiệu ứng nhà kính” tượng Trái đất bị nóng dần lên khí Cacbonic (CO2) khí Nồng độ khí tăng cao xả thải nhà máy, xí nghiệp, xe cộ… Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học Các lò ghạch địa bàn xã EaBông- huyện Krông Ana Người ta ước tính, khí Trái đất cacbonic nhiệt độ trung bình giảm khoảng 21oC so với nhiệt độ Còn ngược lại, hàm lượng Cacbonic khí tăng gấp đôi nhiệt độ trái đất tăng khoảng 4oC Nhiệt độ trái đất tăng cao dẫn đến tình trạng băng hai địa cực tan ra, nước biển dâng cao Trong 30 năm tới không ngăn chặn “hiệu ứng nhà kính” kéo theo số làng mạc gần bờ biển chìm nước biển Để hạn chế hiệu ứng này, cần thiết phải giảm hàm lượng cacbonic khí Một số biện pháp làm là: hạn chế sử dụng nhiên liệu truyền thống, trồng nhiều xanh, bảo vệ rừng thảm thực vật tự nhiên Một số hình ảnh hậu “Hiệu ứng nhà kính” * Biện pháp khắc phục: Cần hạn chế khí thải công nghiệp khí thải sinh hại vào không khí Các nhà máy, xí nghiệp cần có biện pháp để xử lí khí độc hại trước thải vào môi trường Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học (Giáo dục môi trường – Nguyễn Kim Hồng) Khi dạy “một số axit quan trọng” ta lồng ghép nội dung về: mưa axit Em hiểu mưa axit, nguyên nhân dẫ đến mưa axit? Ta cần làm để tránh mưa axit xảy ra? Trong khói thải loại nhiên liệu, chất đốt có nguồn gốc hóa thạch (than đá, dầu mỏ), khí thải nhà máy, phương tiện giao thông có chứa SO2; NOx, khói chì Các chất gặp kết hợp với nước bầu khí trở thành axit: Axit sunfuric, axit nitric muối rơi xuống đất theo mưa Chúng ta gặp thực tế trận mưa to, mưa xám (nước mưa màu đen, xám) vị chua củ nước mưa Nếu độ pH nước mưa nhỏ 5,5 mưa axit Mưa axit gắn chặt với nơi có sản xuất công nghiệp cao, chất thải khí lớn nơi có nhu cầu lượng ô tô, dùng than rẻ tiền Tuy nhiên chất ô nhiễm “di chuyển “ khí qua biên giới quốc gia, việc kiểm soát mưa axit vấn đề quốc tế Mưa axit có tác động lớn đến nhà cửa, công trình xây dựng, ối, đất đai, hồ nước tôm cá thủy sinh vật + Thiệt hại mưa axit Vương quốc Anh kg SO gây nên năm: (Nguồn Kerry Turner, David Pearce lan Bateman- Kinh tế môi trường,1993) +Nhà cửa : 0,400 Bảng Anh +Sức khỏe : 0,007 Bảng Anh +Rừng < 0,600 Bảng Anh +Mùa màng : 0,110 Bảng Anh Tổng: < 1,117 Bảng Anh *Mức độ ô nhiễm số sở sản xuất nước ta Tên xí nghiệp Bụi (mg/m3) SO2 (mg/m3) NO2 (mg/m3) Gạch Tân Xuyên Hà Bắc 11,0 – 391 Phân Lân Văn Điển – 457 Nhà máy chế tạo công cụ đo điện – 105 - 28 - 108 50 (Tài liệu: Hóa học ô nhiễm môi trường – Nguyễn Đăng Độ) Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học Một số hình ảnh hậu mưa axit gây *Biện pháp khắc phục: Trồng thêm nhiều xanh Tăng cường rừng phòng hộ Phủ xanh đất trống đội núi trọc Rừng phổi trái đất Vì cần có biện pháp hữu hiệu để bảo vệ 3.Khi dạy “phân bón hóa học” ta lồng ghép nội dung về: ô nhiễm đất phân bón hóa học thuốc bảo vệ thực vật Em nêu thực trạng việc sử dụng phân bón thuốc bảo vệ thực vật sử dụng sản xuất nông nghiệp địa phương ta nay? Việc làm gây hậ gì? Biện pháp khắc phục sao? Sử dụng phân bón liều lượng, làm cho đất bị chua, cứng đất gây ảnh hưởng đến suất trồng Đất bị chua tự nhiên mưa nhiều sinh, số hợp chất hữu bị chuyển hóa thành lưu huỳnh, tạo thành axit sunfuric, cuối tạo thành gốc sunfat gây chua đất Đất bị chua sử dụng phân đạm sunfat không hợp lí Việc ô nhiễm đất kéo theo việc ô nhiễm trực tiếp nguồn nước không khí Phân bón Hóa học Nguời viết: Phạm Thu Hà Bón phân cho cà phê Trường THCS Nguyễn Trãi 10 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học - Việc sử dụng liều thuốc bảo vệ thực vật làm cho người loài động vật bị nhiễm độc tiêu thụ thực phẩm Việc sử dụng thuốc trừ sâu tràn lan sản xuất nông nghiệp địa bàn huyện *Biện pháp khắc phục: Hạn chế sử dụng hóa chất bảo vệ thực vật phân bón hóa học Nếu sử dụng cần phải có cân đối, hợp lí 4.Khi dạy “kim loại” ta lồng ghép nội dung về: tác hại số kim loại với thể người Giáo viên giới thiệu cho HS: Khi sử dụng số kim loại sau ta cần phải ý như: a) Chì - Chì nguyên tố có độc tính cao sức khỏe người động vật Chì gây độc cho hệ thần kinh trung ương lẫn hệ thần kinh ngoại biên - Người bị nhiễm độc chì thường rối loạn số chức thể, thường rối loạn phận tạo huyết (tủy xương) Tùy theo mức độ nhiễm độc gây nên triệu chứng đau bụng, đau khớp, viêm thận, cao huyết áp vĩnh viễn, tai biến mạch máu não, nhiễm độc nặng bị tử vong Đặc tính bật chì sau xâm nhập vào thể không bị đào thải mà ngược lại tích tụ theo thời gian - Chì vào thể người qua nước uống, không khí, thức ăn bị nhiễm chì Khi vào thể bị tích tụ đến lúc bắt đầu gây độc hại b Thủy ngân - Độc tính thủy ngân phụ thuộc dạng hóa học Thủy ngân nguyên tố tương đối trơ không độc Nếu nuốt phải thủy ngân kim loại sau Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 11 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học thải mà không gây hậu nghiêm trọng Nhưng thủy ngân dễ bay nhiệt độ thường, hít phải thủy ngân độc Trong nước metyl thủy ngân dạng độc Chất hòa tan mỡ phần chất béo màng não tủy, phá hủy hệ thần kinh trung ương, phân liệt nhiễm sắc thể trình phân chia tế bào Trẻ em bị nhiễm độc thủy ngân bị phân liệt, gây co giật không chủ động Nguồn Hg nhân tạo đưa vào môi trường chủ yếu từ chất thải, bụi khói nhà máy luyện kim, hóa chất sản xuất đèn huỳnh quang, nhiệt kế, nhà máy sản xuất thuốc bảo vệ thực c Mangan - Xét mặt dinh dưỡng Mn nguyên tố vi lượng, nhu cầu dinh dưỡng ngày từ 30 - 50 micro g/kg trọng lượng thể Nhưng hàm lượng lớn lại gây độc hại cho thể người Mn gây độc mạnh với nguyên sinh chất tế bào, đặc biệt tác động lên hệ thần kinh trung ương, gây tổn thương thận máy tuần hoàn, phổi, ngộ độc nặng gây tử vong Mn vào môi trường trình rửa trôi, xói mòn chất thải công nghiệp luyện kim, acqui, phân bón hóa học Khi dạy “nhiên liệu” ta lồng ghép nội dung về: vấn đề sử dụng nhiên liệu - Nhiên liệu chủ yếu dùng động sản phẩm từ dầu mỏ: khí, xăng nhẹ, dầu lửa, gasoil nhẹ… + Xăng nhẹ dùng làm nguyên liệu cho động đốt Chất lượng xăng đánh giá qua số octan Để tăng khả chống kích nổ xăng, trước người ta thêm vào hợp chất tetra chì Pb(C 2H5)4 khí thải động khí CO, NO, CO2 … có hợp chất Pb Tác hại chì khí thải với sức khỏe người + Khí CO2 sinh cháy động đốt nguyên nhân làm tăng hàm lượng CO2 khí quyển, tăng “hiệu ứng nhà kính” * Biện pháp khắc phục: Tìm nguồn nguyên liệu để thay Biogas: (Hóa học ô nhiễm môi trường – Vũ Đăng Độ) * Thứ hai: Giáo viên đưa mục tiêu cụ thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn hóa học lớp qua chương / trường THCS Nguyễn Trãi kèm theo nhũng tài liệu, tư liệu để phục vụ tốt cho mục tiêu học Nội dung tích hợp môi trường Bài Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 12 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học Kiến thức Thái độ- tình cảm Kĩ năng- hành vi Bài 2: Một số oxit -SO2 gây độc hại Có ý thức xử lí -Xác quan trọng tác cho người Là chất độc hại sau nhân gây độc hại, thí nghiệm để gây ô nhiễm chất gây mưa axit chống ô nhiễm - Khử chất thải -Cách xử lí chất thải môi trường độc hại sau thí có chứa SO2; SO3 nghiệm dùng nước vôi Bài 4: Một số axit Hiểu được: quan trọng định Có ý thức giữ gìn - Xác định - H2SO4 axit an toàn làm nguồn gây ô nhiểm đặc gây bỏng nặng, việc với H2SO4 đặc chất thải gây ô làm hỏng giác nhiễm quan tiếp xúc - Biết giải pháp với chống ô nhiễm - Chất thải gây ô phòng thí nghiệm, nhiễm môi trường nơi sản xuất sản xuất H2SO4 - Nhận biết chất thải thực tiễn phân superphotphat - Nhận biết axit H2SO4 dung dịch chất thải Bài 11: Phân bón -Phân bón hóa học -Có ý thức sử dụng hóa học vấn đề ô nhiễm loại phân bón môi trường nước, an toàn, hợp lí bạc màu đất vệ nhằm giảm ô nhiễm sinh an toàn thực môi trường Bài 18: Nhôm phẩm -Phương pháp sản - Ý thức vai -Nhận biết xuất nhôm từ quặng trò môi trường nhôm hợp chất bôxit vấn đề ô với người nhôm chất Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 13 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học nhiễm môi trường tác động thải công nghiệp -Khả phản ứng người với môi với kim loại gây trường thiệt hại cho đồ vật làm kim loại công trình Bài 20: Hợp kim - Vai trò môi -Đề xuất sử dụng sắt: Gang, thép phế liệu chất người tác động thải góp phần làm người với môi trường trường với môi trường tự nhiên thông qua sản xuất gang, thép Bài 21: Sự ăn mòn Hiểu được: Có ý thức sử dụng - Tìm hiểu tính chất kim loại bảo vệ - Thành phần, tính bảo quản hợp lí, vật lí, hóa học, kim loại không bị chất hóa học hiệu đồ dùng phương pháp điều ăn mòn loại vật liệu kim loại chế kim loại quan trọng kim cách khoa học loại - đề xuất biejn pháp - sử dung phê liệu xử lí phế liệu kim - Các phương pháp kim loại chống ô loại, góp phần bảo điều chế kim loại nhiễm môi trường vệ môi trường Bảo quản sử - nhận biết tác dụng đồ dùng động kim loại trường tới môi điện phân, mạ điện, điều chế kim Bài 26: Clo loại - Khí clo với - Có ý thức bảo vệ - Nhận biết người, động thực môi trường chất gây ô nhiễm vật sống học - Khử chất thải độc - Điều chế khí clo tập hóa học Nguời viết: Phạm Thu Hà phòng hại khí clo, hợp thí - Vận động chất clo Trường THCS Nguyễn Trãi 14 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học nghiệm biện người thực nước vôi pháp bảo vệ môi trường lớp học - Sản xuất clo công nghiệp vấn đề ô nhiễm môi Bài 27: Cacbon trường khống khí -Các phản ứng -Có ý thức bảo vệ - Xác định nguyên cacbon với oxi, với môi trường không nhân gây ô nhiễm oxit kim loại khí đun môi trường sinh khí CO2 nấu, nung vôi… -Đề xuất biện pháp tỏa nhiệt bảo vệ môi trường - NGuyên nhân gây vào tính ô nhiễm môi trường chất chất thải trình sử dụng cacbon làm nhiên liệu, chất đốt Bài 28: Các hợp -Quá trình hình -Có ý thức xử lí - Xác định nguồn, chất cacbon thành, tính chất chất thải sau thí nguyên nhân gây ô hợp chất CO, CO2 nghiệm nhiễm môi trường gây ô nhiễm môi trường CO độc nguy hại tới tính mạng người liều lượng định - CO2 nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính - Nguyên nhân bào mòn đá vôi Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 15 Sáng kiến kinh nghiệm Bài tự nhiên Axit Trong tự nhiên C Có ý thức bảo vệ -Nhận biết vấn đề ô 29: cacbonic Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học Muối chuyển từ dạng môi trường cacbonat nhiễm môi trường sang dạng khác, tạo công nghiệp sản thành chu trình khép xuất xi măng, thủy kín không tinh, gốm, sứ có xanh, chu - Đề xuất biện pháp trình bị đứt bảo vệ môi trường đoạn, tạo nhiều CO2 gây hại môi trường Bài 30: Silic Công -Muối silicat Có ý thức bảo vệ - Nhận biết vấn đề nghiệp silicat nguyên liệu môi trường ô nhiễm môi trường công nghiệp sản công nghiệp silicat xuất xi măng, thủy - Vấn đề ô nhiễm ôi tinh, gốm, sứ trường - Đề xuất biện pháp công nghiệp sản xuất xi măng, Bài 36: Metan thủy tinh, gốm, sứ -Tính chất bảo vệ môi trường metan -Khí metan thành phần khí thiên nhiên, khí mỏ dầu dầu mỏ Khí metan sử dụng sống đốt cháy tạo thành khí CO2 gây ảnh hưởng xấu Bài 39: Benzen đến môi trường -Benzen có độc tính, -Cẩn thận thí -Chú ý xử lĩ chất gây ung thư nghiệm tiếp thải sau thí nghiệm Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 16 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học vô sinh xúc với benzene Bài 40: Dầu mỏ -Khai thác, chế biến -Vấn đề bảo vệ môi khí thiên nhiên dầu mỏ, khí thiên trường khai nhiên, khí mỏ dầu thác, vận chuyển, chống ô nhiễm chế biến dầu mỏ môi trường - Hiện tượng dầu Bài 47: Chất béo loang -Là chất không tan nước, để lâu tác dụng nước, oxi vi khuẩn gây mùi ôi, làm ô nhiễm môi trường, gây hại sức khỏe Bài 52: Tinh bột -Vấn đề chống ô Có ý thức trồng -Bảo quản đồ dùng xenlulozơ nhiễm môi trường bảo vệ xanh tre, gỗ -Biết trồng chăm sản xuất đường, giấy, rượu sóc xanh bia -Quá trình quang hợp xanh tạo thành tinh bột góp phần đảm bảo cân môi trường -Đề xuất biện pháp Có ý thức thu gom -Đề xuất xử lí rác Bài 54: Polime xử lý rác thải làm phế liệu, rác thải từ thải vật liệu polime đồ vật làm từ polime 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 17 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học Đề giải pháp áp dụng thành công việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh trước hết than giáo viên phải giảng dạy với tinh thần trách nhiệm cao, giáo viên cần chịu khó tìm hiểu qua tài liệu, tu liệu hay internet… để có thêm kiến thức vừa rộng, vừa sâu 3.4 Mối quan hệ biện pháp, giải pháp: Các biện pháp nêu đề tài phù hợp với giải pháp đưa 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu KẾT QUẢ THU ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀO GIẢNG DẠY Năm học : 2014 – 2015 STT Câu hỏi Câu trả lời Số HS Tỷ lệ (%) Em làm nhằm bảo A.Không xả rác chọn 10 10% vệ môi trường sống B.Trồng xanh 15 15% chúng ta? 5% C.Đi xe đạp D.Tất phương án 80 Hiệu ứng nhà kính hệ A Sự phá hủy ozon của? 80% 5% tầng khí B Sự lưu giữ xạ hồng 70 70% ngoại lượng dư khí CO2 khí C Sự chuyển động “Xanh” 15 15% trì bảo tồn rừng 10 10% Nhiên liệu sau A.Than đá 0% thuộc loại nhiên liệu B Xăng, dầu 10 10% D Sự diện lưu huỳnh oxit khí Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 18 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học nghiên cứu sử C Khí Butan (gaz) 80 80% dụng thay số D Than gỗ 10 10% Nguyên nhân gây mưa A.Do bầu trời 0% axit gì? B Do khói, bụi 15 15% C Do thủng tầng ozon 0% nhiên liệu khác gây ô nhiễm môi trường? D Do không khí bị ô nhiễm 85 85% chứa khí: SO2; NOx Nguyên nhân biến đổi A.Do thay đổi cường độ 30 30% khí hậu gì? ánh sáng Mặt Trời B.Do nước biển dâng 10 10% C.Do hàm lượng khí CO2; 20 20% CH4; N2O không khí nhiều D.Cả A C Việc học tốt môn Hóa học A.Học để thi nhằm mục đích gì? 40 20 40% 20% B.Nhằm tìm giải pháp để 80 80% bảo vệ môi trường tác động xấu đến môi truờng Học kỳI năm 2015 -2016 STT Câu hỏi Câu trả lời Số HS Tỷ lệ (%) Em làm nhằm bảo A.Không xả rác chọn 10 10% vệ môi trường sống B.Trồng xanh 10 10% chúng ta? 5% C.Đi xe đạp D.Tất phương án 85 Hiệu ứng nhà kính hệ A Sự phá hủy ozon của? Nguời viết: Phạm Thu Hà 85% 5% tầng khí Trường THCS Nguyễn Trãi 19 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học B Sự lưu giữ xạ hồng 75 75% ngoại lượng dư khí CO2 khí C Sự chuyển động “Xanh” 10 10% trì bảo tồn rừng 10 10% Nhiên liệu sau A.Than đá 0% thuộc loại nhiên liệu B Xăng, dầu 10 10% nghiên cứu sử C Khí Butan (gaz) 90 90% dụng thay số D Than gỗ 0% Nguyên nhân gây mưa A.Do bầu trời 0% axit gì? B Do khói, bụi 10 10% C Do thủng tầng ozon 0% D Sự diện lưu huỳnh oxit khí nhiên liệu khác gây ô nhiễm môi trường? D Do không khí bị ô nhiễm 90 90% chứa khí: SO2; NOx Nguyên nhân biến đổi A.Do thay đổi cường độ 10 10% khí hậu gì? ánh sáng Mặt Trời B.Do nước biển dâng C.Do hàm lượng khí CO2; 10 10% 30% CH4; N2O không khí nhiều D.Cả A C Việc học tốt môn Hóa học A.Học để thi nhằm mục đích gì? 80 10 80% 00% B.Nhằm tìm giải pháp để 80 80% bảo vệ môi trường tác động Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 20 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học xấu đến môi truờng Từ số liệu ta thấy sau áp dụng đề tài vào giảng dạy, tỉ lệ hiểu biết em vấn đề môi trường tăng cách rõ rệt trình giảng dạy thấy em ham hiểu biết, tìm tòi yêu thích môn Hóa học III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Đề tài “ tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học lớp 9” không giáo dục em học sinh ý thức bảo vệ môi trường mà giúp em có lòng yêu thích môn học hơn, thích khám phá, tìm tòi giả thích tượng sống Đề tài không thiết thực giáo viên giảng dạy môn Hóa học mà dùng làm tài liệu tham khảo giáo viên môn khác như: Địa lí, công nghệ, sinh học… Mặc dù than trình viết thực có nhiều cố gắng nhiên hểu biết có hạn nên tránh khỏi sai sót đề tài Vậy mong nhận góp ý quý thầy cô giáo để đề tài hoàn thiện sử dụng rộng rãi KIẾN NGHỊ Để đề tài áp dụng vào thực tế giảng dạy xin đề xuất vài ý kiến chủ quan sau: *Đối với Nhà trường: cần quan tâm công tác giáo dục bảo vệ môi trường gắn với phong trào xanh – – đẹp phong trào lớp “Trường học thân thiện học sinh tích” *Đối với giáo viên giảng dạy Bộ môn Hóa học: - Cần nêu cho học sinh biết kiện ảnh hưởng đến bảo vệ môi trường mang tính chất thời nóng bỏng - Cần phải tìm tòi, sáng tạo dạy học để tầm hiểu biết vừa sâu, vừa rộng - Sử dụng tốt công nghệ thông tin dạy học Eana, ngày 18/ 03/ 2016 Người viết đề tài Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 21 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học Phạm Thu Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Sách tham khảo Sách giáo khoa Hóa học lớp Hóa học ô nhiễm môi trường Giáo dục môi trường Các trang web Hóa học Tác giả Vũ Đăng Độ Nguyễn Kim Hồng NHẬN XÉT, GÓP Ý CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 22 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Hóa học Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 23 [...]... và yêu thích môn Hóa học hơn III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN Đề tài “ tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học lớp 9 không chỉ giáo dục các em học sinh về ý thức bảo vệ môi trường mà còn giúp các em có lòng yêu thích môn học hơn, thích khám phá, tìm tòi và giả thích những hiện tượng trong cuộc sống Đề tài không chỉ thiết thực đối với giáo viên giảng dạy ở bộ môn Hóa học mà còn có... dụng tốt công nghệ thông tin trong dạy học Eana, ngày 18/ 03/ 2016 Người viết đề tài Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 21 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học 9 Phạm Thu Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO STT 1 2 3 4 Sách tham khảo Sách giáo khoa Hóa học lớp 9 Hóa học và sự ô nhiễm môi trường Giáo dục môi trường Các trang web về Hóa học Tác giả Vũ Đăng Độ Nguyễn... học và sự ô nhiễm môi trường – Vũ Đăng Độ) * Thứ hai: Giáo viên đưa ra mục tiêu cụ thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn hóa học lớp 9 qua các chương / bài ở trường THCS Nguyễn Trãi và kèm theo đó là nhũng tài liệu, tư liệu để phục vụ tốt cho mục tiêu của bài học Nội dung tích hợp môi trường Bài Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 12 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo. .. học - Khử chất thải độc - Điều chế khí clo tập hóa học trong Nguời viết: Phạm Thu Hà phòng hại là khí clo, hợp thí - Vận động mọi chất của clo bằng Trường THCS Nguyễn Trãi 14 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học 9 nghiệm và biện người thực hiện nước vôi pháp bảo vệ môi trường trong lớp học - Sản xuất clo trong công nghiệp và vấn đề ô nhiễm môi Bài 27: Cacbon trường. .. cacbonic Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học 9 Muối chuyển từ dạng này môi trường cacbonat nhiễm môi trường sang dạng khác, tạo do công nghiệp sản thành chu trình khép xuất xi măng, thủy kín do đó nếu không tinh, gốm, sứ có cây xanh, chu - Đề xuất biện pháp trình này sẽ bị đứt bảo vệ môi trường đoạn, tạo nhiều CO2 gây hại môi trường Bài 30: Silic Công -Muối silicat là Có ý thức bảo vệ -... sau: *Đối với Nhà trường: cần quan tâm hơn nữa trong công tác giáo dục bảo vệ môi trường gắn với phong trào xanh – sạch – đẹp của phong trào lớp Trường học thân thiện học sinh tích *Đối với giáo viên giảng dạy Bộ môn Hóa học: - Cần nêu ra cho học sinh biết những sự kiện ảnh hưởng đến bảo vệ môi trường mang tính chất thời sự nóng bỏng - Cần phải luôn tìm tòi, sáng tạo trong dạy học để tầm hiểu biết... trò của môi trường nhôm và hợp chất bôxit và vấn đề ô với con người và nhôm trong chất Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 13 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học 9 nhiễm môi trường tác động của con thải công nghiệp -Khả năng phản ứng người với môi với kim loại gây trường thiệt hại cho các đồ vật làm bằng kim loại và các công trình Bài 20: Hợp kim... tìm ra giải pháp để 80 80% bảo vệ môi trường cũng như không có những tác động Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 20 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học 9 xấu đến môi truờng Từ các số liệu trên ta thấy sau khi áp dụng đề tài vào giảng dạy, tỉ lệ về sự hiểu biết của các em về các vấn đề môi trường đã tăng một cách rõ rệt trong quá trình giảng dạy tôi... Bài 39: Benzen đến môi trường -Benzen có độc tính, -Cẩn thận khi thí -Chú ý xử lĩ chất có thể gây ung thư nghiệm hoặc tiếp thải sau thí nghiệm Nguời viết: Phạm Thu Hà Trường THCS Nguyễn Trãi 16 Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học 9 và vô sinh xúc với benzene Bài 40: Dầu mỏ và -Khai thác, chế biến -Vấn đề bảo vệ môi khí thiên nhiên dầu mỏ, khí thiên trường trong. ..Sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học 9 - Việc sử dụng quá liều thuốc bảo vệ thực vật còn có thể làm cho con người và các loài động vật bị nhiễm độc nếu tiêu thụ các thực phẩm đó Việc sử dụng thuốc trừ sâu tràn lan trong sản xuất nông nghiệp trên địa bàn huyện *Biện pháp khắc phục: Hạn chế sử dụng các hóa chất bảo vệ thực vật và phân bón hóa học Nếu sử dụng thì cần ... quan tiếp xúc - Biết giải pháp với chống ô nhiễm - Chất thải gây ô phòng thí nghiệm, nhiễm môi trường nơi sản xuất sản xuất H2SO4 - Nhận biết chất thải thực tiễn phân superphotphat - Nhận biết... điện, điều chế kim Bài 26: Clo loại - Khí clo với - Có ý thức bảo vệ - Nhận biết người, động thực môi trường chất gây ô nhiễm vật sống học - Khử chất thải độc - Điều chế khí clo tập hóa học Nguời... Bài 40: Dầu mỏ -Khai thác, chế biến -Vấn đề bảo vệ môi khí thiên nhiên dầu mỏ, khí thiên trường khai nhiên, khí mỏ dầu thác, vận chuyển, chống ô nhiễm chế biến dầu mỏ môi trường - Hiện tượng dầu