SKKN: PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÝ 7.

Sáng kiến kinh nghiệm về “ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí 7” là một sáng kiến khá quan trọng nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho các em học sinh. Qua đây, chúng ta có thể nhờ các em mang các kiến thức về bảo vệ môi trường về tuyên truyền cho gia đình để mọi người chúng ta sẽ quan tâm nhiều hơn về môi trường họ đang sống và làm việc. 2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: Đề tài được xây dựng nhằm giúp học sinh nhận thức được những tác hại củaviệc ô nhiễm môi trường nói chung và ô nhiễm tiếng ồn nói riêng, từ đó yêu cầu học sinh phải có những hành động cụ thể để bảo vệ môi trường, góp phần cải tạo môi trường, tuyên truyền, vận động người dân tích cực tham giao bảo vệ môi trường, khắc phục dần sự ô nhiễm môi trường . Hơn thế nữa đề tài được xây dựng nhằm trao đổi kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đối với môn Vật lý trường THCS, đặc biệt là nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường. Chính vì thế mà tôi đã đi sâu nghiên cứu tim hiểu về những nguyên nhân nào dẫn đến ô nhiễm môi trường, trên cơ sở đó tôi sẽ lồng ghép kiến thức đó vào trong tiết dạy và dùng phương pháp dạy học có tích hợp môi trường để làm thế nào vừa dạy cho học sinh nắm vững các kiến thức cơ bản của bộ môn và vừa lồng ghép các đơn vị kiến thức về môi trường cho học sinh. 3 .Đối tượng nghiên cưú: Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là các bài học của chương trình vật lý 7 có liên quan đến giáo dục môi trường. Từ đó ta có thể giáo dục ý thức bảo vệ môi trường đến các em học sinh khối 7 Trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, Tỉnh Đak Lak. 4 Giới hạn Phạm vi nghiên cứu : Thực hiện đề tài này thực hiện trong vòng 2 năm.từ năm 20142015 lúc đó Học sinh lớp 6 bắt đầu tiếp xúc với bộ môn vật lý và năm học 20152016 hiện nay là học sinh khối 7 của trường trung học cơ sở Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện Krông Ana, Tỉnh Đak Lak.

M C L CỤC LỤC ỤC LỤC

I Phần mở đầu

3.4 / Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

2.5 / Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra

77-88-9999-10

3 Biện pháp, giải pháp

3.1 / mục tiêu của giải pháp ,biện pháp

3.2 /Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp ,biện pháp

3.3 / Điều kiện thực hiện giải pháp ,biện pháp

3.4 /Mối quan hệ giữa các giải pháp ,biện pháp

3.5 /Kết quả khảo nghiệm ,giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

10-1111-181818-1919

4 / Kết quả thu được qua khảo nghiệm ,giá trị khoa học của vấn đề

PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

VÀO GIẢNG DẠY MÔN VẬT LÝ 7.

I PHẦN MỞ ĐẦU:

1 / LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Môi trường là không gian sinh sống của con người và sinh vật, nơi chứa đựng cáctài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất, nơi chứa đựng và phân huỷ các chấtthải do con người tạo ra trong đời sống và sản xuất Môi trường có vai trò cực kìquan trọng đối với đời sống con người Môi trường đó không chỉ là nơi tồn tại, sinhtrưởng và phát triển và còn là nơi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và trau dồi nhữngnét đẹp văn hoá, thẩm mĩ của con người Việc bảo vệ môi trường hiện là một trongnhiều những mối quan tâm mang tính toàn cầu, ở nước ta bảo vệ môi trường là vấn

đề được quan tâm sâu sắc

Môi trường ở Việt Nam nói riêng và trên thế giới nói chung đang bị ảnh hưởngnặng nề bởi nhiều nguyên nhân như: Khí hậu, nhiệt độ, khói bụi, rác thải côngnghiệp,rác thải sinh hoạt, tiếng ồn vv Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của nềnkinh tế nó kéo theo sự phát triển của nhiều loại máy móc, xe cộ khiến cho sự ô nhiễmtiếng ồn ngày càng gia tăng đến mức báo động Không chỉ ở các thành phố lớn, cáckhu công nghiệp mà ngay cả những làng quê vốn yên lặng nay cũng trở nên quá ồn

ào do sự phát triển của các phương tiện giao thông, các phương tiện thông tin truyền thông hoạt động một cách thiếu khoa học, các loại máy móc vv Trong số các môn học ở trường THCS thì môn Vật lí là một trong những mônhọc thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức cơ bản về thế giới

-tự nhiên nói chung và về môi trường xung quanh Vì thế qua môn học này, mỗi khicung cấp một đơn vị kiến thức cơ bản có liên quan đến môi trường thì giáo viên cóthể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào từng đơn vị kiến thức này hoặc từng bài

giảng có liên quan đến môi trường đạt được hiệu quả cao nhất thì theo tôi, chúng tacần phải làm sao để không những gây được sự hứng thú học tập cho các em về mônhọc này, mà chúng ta còn có thể lồng ghép kiến thức về môi trường và vấn đề bảo vệmôi trường để rồi từ đó xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho các em.

Là một GV dạy bộ môn vật lí , tôi luôn trăn trở về vấn đề làm thế nào vừa dạy học sinh nắm bắt những kiến thức cơ bản của bộ môn, vừa lồng ghép những đơn vị kiến thức về bảo vệ môi trường cho học sinh

Trên cơ sở tìm tòi những tư liệu về bảo vệ môi trường, thu thập thông tin quabáo đài và internet, đặt biệt là nắm bắt về phương pháp dạy học có tích hợp môitrường bộ môn vật lí, bên cạnh đó dựa vào việc tìm ra những đơn vị kiến thức trongchương trình Vật lí 7 có liên quan đến việc giáo dục bảo vệ môi trường, cộng với quátrình dạy thử nghiệm đạt hiệu quả khá tốt Tôi quyết định viết hoàn chỉnh hơn sáng

kiến về “Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí 7” để

chia sẽ với các đồng nghiệp cùng tham khảo và đóng góp thêm ý kiến để đề tài cànghoàn thiện hơn

Sáng kiến kinh nghiệm về “ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng

dạy môn Vật lí 7” là một sáng kiến khá quan trọng nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môitrường cho các em học sinh Qua đây, chúng ta có thể nhờ các em mang các kiếnthức về bảo vệ môi trường về tuyên truyền cho gia đình để mọi người chúng ta sẽquan tâm nhiều hơn về môi trường họ đang sống và làm việc

2/ Mục tiêu nhiệm vụ đề tài:

Đề tài được xây dựng nhằm giúp học sinh nhận thức được những tác hại củaviệc ô nhiễm môi trường nói chung và ô nhiễm tiếng ồn nói riêng, từ đó yêu cầuhọc sinh phải có những hành động cụ thể để bảo vệ môi trường, góp phần cải tạomôi trường, tuyên truyền, vận động người dân tích cực tham giao bảo vệ môitrường, khắc phục dần sự ô nhiễm môi trường

Hơn thế nữa đề tài được xây dựng nhằm trao đổi kinh nghiệm trong phươngpháp giảng dạy tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường đối với môn Vật lýtrường THCS, đặc biệt là nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường.

Chính vì thế mà tôi đã đi sâu nghiên cứu tim hiểu về những nguyên nhân nàodẫn đến ô nhiễm môi trường, trên cơ sở đó tôi sẽ lồng ghép kiến thức đó vào trongtiết dạy và dùng phương pháp dạy học có tích hợp môi trường để làm thế nào vừadạy cho học sinh nắm vững các kiến thức cơ bản của bộ môn và vừa lồng ghép cácđơn vị kiến thức về môi trường cho học sinh

3 /.Đối tượng nghiên cưú:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là các bài học của chương trình vật lý 7 có liênquan đến giáo dục môi trường Từ đó ta có thể giáo dục ý thức bảo vệ môi trườngđến các em học sinh khối 7 Trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyệnKrông Ana, Tỉnh Đak Lak

4 / Giới hạn Phạm vi nghiên cứu :

- Thực hiện đề tài này thực hiện trong vòng 2 năm.từ năm 2014-2015 lúc đó Họcsinh lớp 6 bắt đầu tiếp xúc với bộ môn vật lý và năm học 2015-2016 hiện nay là họcsinh khối 7 của trường trung học cơ sở Lê Đình Chinh, xã Quảng Điền, huyện KrôngAna, Tỉnh Đak Lak

5/ Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp trực quan: Sử dụng tranh, ảnh, sử dụng băng, đĩa hình

- Phương pháp thảo luận: Thảo luận nhóm học sinh

- Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề: Giáo viên đưa ra vấn đề cầnnghiên cứu- học sinh nghiên cứu tài liệu và giải quyết vấn đề

Tuy nhiên phải căn cứ vào các nội dung cụ thể của từng bài, xác định nội dung

đó thể hiện ở mức độ nào ? (Mức độ toàn phần, mức độ bộ phận hay mức độ liên hệ)

và phụ thuộc vào đối tượng học sinh ở từng địa phương để vận dụng các phương

pháp trên cho phù hợp và có hiệu quả Ngoài các phương pháp trên còn phải lưu ý phiếu điều tra, đánh giá học sinh.

Trong quá trình dạy học, vai trò của người thầy tổ chức hướng dẫn học sinh.Còn học sinh là người chủ động thao tác và tìm tòi các kiến thức trên các kênh chữ,kênh hình, tự rút ra nhận xét, kết luận dưới sự trợ giúp của giáo viên

II PHẦN NỘI DUNG

1 / CƠ SỞ LÍ LUẬN:

- Môi trường bao gồm tất cả các yếu tố vô sinh và hữu sinh có tác động, ảnhhưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến sức khỏe, đời sống của con người Môi trườngcung cấp cho ta không gian để sống, cung cấp nguồn tài nguyên để sản xuất và là nơichứa đựng chất thải

- Bảo vệ môi trường chính là bảo vệ sự sống của chúng ta Chính phủ đã banhành hàng loạt các văn bản pháp luật về bảo vệ môi trường nhằm xử lý, răn đe những

tổ chức, cá nhân có hành vi làm tổn hại đến môi trường, rồi các công nghệ xử lý rácthải, phát minh khoa học ra đời nhằm giảm thiểu những tác động đến môi trường

- Hiện nay, môi trường là vấn đề nóng của toàn nhân loại Chúng ta thấy rằng,

khí hậu ngày càng khắc nghiệt và khó dự báo hơn, mưa bão, lũ quét thất thường, suythoái đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, ô nhiễm môi trường xảy ra trêndiện rộng,… Đó là các vấn đề về môi trường mà toàn nhân loại đã và đang phải đốimặt Con người đã tác động quá nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệtcác nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho môi trường không còn khả năng tựphân hủy

Vấn đề về môi trường là vấn đề nóng bỏng ảnh hưởng đến sức khỏe ,đến sự sốngcòn của con người, thế mà trong thực tế như hiện nay thì việc tiếp cận với môi trườngcủa học sinh lớp 7 ở trường THCS Lê Đình Chinh lại còn rất hạn chế, do các emchưa có ý thức cao về bảo vệ môi trường đang sống, học sinh lại ít được tiếp cận với

thông tin mới để mở mang kiến thức về mọi lĩnh vực, nhất là về tình hình ô nhiễmmôi trường đang diễn ra ngày càng trầm trọng như hiện nay.

2 / Thực trạng :

- Trước sự ô nhiễm môi trường như hiện nay, để bảo vệ chính mình và người thâncủa mình, thì mỗi con người phải có ý thức bảo vệ môi trường Thông qua nhữngviệc làm cụ thể là tất cả học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường đều phải có ý thứcbảo vệ môi trường đang sống Vì các em còn nhỏ nên việc nhận thức về môi trườngcũng còn hạn chế, nhưng có nhiều việc làm để các em có thể góp một phần vàophong trào bảo vệ môi trường đang được thực hiện ở khắp mọi nơi trên đất nước vàtrên toàn thế giới Để cùng với toàn thế giới trong vấn đề bảo vệ môi trường, Bộ GiáoDục và đào tạo nước ta đã và đang phát động các phong trào “Trường học thân thiện,học sinh tích cực”, “Môi trường xanh – sạch - đẹp”

Ở trường THCS Lê Đình Chinh việc tích hợp kiến thức về bảo vệ môi trườngtrong môn học vật lí đã được các giáo viên thực hiện trong qua các tiết học songđiều này chưa mang tính liên tục và chưa có hệ thống, do vậy học sinh còn nắm bắtvấn đề này một cách chung chung

Đối với học sinh, mặc dù các em đã được nghe, được biết là phải bảo vệ môitrường nhưng trên thực tế điều này chưa thực sự tác động đến hành động của các em.Mối quan hệ giữa việc học kiến thức với thực tiễn đời sống chưa chặt chẽ Một ví dụminh chứng đó là khi lao động các em còn đốt rác là bao bì ni lon, tạo nên những lànkhói ô nhiễm gây ảnh hưởng đến nhiều người

2.1 / Thuận lợi –khó khăn :

* Thuận lợi:

Một là:Trường THCS Lê Đình Chinh luôn được sự quan tâm của ủy ban nhân dân

xã Quảng Điền, sự quan tâm của lãnh đạo Phòng giáo dục Gần đây các hoạt độngdạy và học của nhà trường không ngừng đi lên và đã đạt được một số thành tích đáng

kể Cơ sở vật chất cơ bản đã được đầu tư đáp ứng cho nhu cầu dạy và học

Hai là: Đội ngũ giáo viên trong nhà trường đa số rất trẻ, khỏe ,tâm huyết và nhiệt

tình.giáo viên đều đã đạt chuẩn và trên chuẩn Nhiều giáo viên công tác lâu năm lại

có nhiều kinh nghiệm

Ba là: Được sự quan tâm và tạo điều kiện của lãnh đạo phòng nên chúng tôi được

tham gia các lớp tập huấn,được giao lưu học hỏi và có them nhiều kinh nghiệm

Bốn là:Học sinh của trường đều ngoan ngoãn ,chăm chỉ học tập, lễ phép thầy cô

giáo ,có ý thức vượt khó vươn lên trong học tập

* Khó khăn :

Một là: Đời sống kinh tế của của dân còn khó khăn ,trình độ dân trí còn thấp,sự

quan tâm của gia đình đối với việc học của con em còn ít.Mặt khác người dân vẫncòn một số hủ tục lạc hậu

Hai là: Địa bàn của xã thì quá rộng nên cũng đã ảnh hưởng không nhỏ đến sự

phản hồi thông tin của gia đình học sinh và nhà trường

2.2 Thành công và hạn chế

-Vấn đề bảo vệ môi trường đã được tuyên truyền phổ biến trên các kênh thông tin đạichúng (ở trường có chương trình phát thanh măng non, ở xã có chương trình phátthanh Nông thôn mới, hoặc thông tin qua các trang mạng xã hội) qua đó ít nhiều họcsinh đã nhận thức được vấn đề này

-Việc học trong nhà trường cũng đã được gắn với thực tiễn Đối với môn học Vật lícũng đã có nhiều nội dung mà ở đó giáo viên có thể tạo điều kiện và cơ hội cho họcsinh thực hành

- Hạn chế: Đối với học sinh lớp 7, tuy các em đã có kiến thức cơ bản về môi trườngnhưng vẫn còn hạn chế Trong khi đó, thời gian của mỗi tiết học 45 phút và chỉ cómột tiết trên tuần đối với môn Vật lý, còn đồ dùng thí nghiệm thì hư hỏng nhiều,chưa có máy quay dùng để thu thập tư liệu, tranh ảnh, các tư liệu về môi trường vàbảo vệ môi trường còn hạn chế Việc tiếp cận với internet của học sinh lớp 7 ởtrường THCS Lê Đình Chinh còn rất ít do các em chưa có ý thức cao về bảo vệ môi

trường đang sống, còn phòng máy của trường không đủ và hư hỏng nhiều không thểtạo điều kiện để học sinh tiếp cận với thông tin mới để mở mang kiến thức về mọilĩnh vực, nhất là về tình hình ô nhiễm môi trường đang diễn ra ngày càng trầm trọngnhư hiện nay.

2.3 Mặt mạnh, mặt yếu.

-Vấn đề bảo vệ môi trường đã được cộng động quan tâm Trong nhà trường nội dungnày cũng đã được lồng ghép trong nhiều môn học nhất là môn Giáo dục công dân,môn Sinh học Điều này tạo thuận lợi hơn cho giáo viên khi tích hợp nội dung nàytrong môn học Vật lí

-Học sinh rất hứng thú khi tìm hiểu vấn đề môi trường trong khi học tập môn Vật lí

vì đây là môn học mà kiến thức gắn liền với thực tiễn đời sống

-Tuy nhiên còn thể hiện mặt yếu đó là đồ dùng dạy học trực quan chưa đáp ứng tốtcho việc tích hợp bảo vệ môi trường, trong các tiết học giáo viên tích hợp thườngthông qua lời giảng, còn mang nặng tính thuyết giáo do vậy học sinh chỉ biết nghe vàlàm thậm chí làm mà không hiểu vì sao lại như vậy

2.4/ Nguyên nhân các yếu tố khác

- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng tốt cho việc đổi mới phương pháp dạy học

- Thói quen xả rác của người nông dân vẫn còn tồn tại phần nào tác động đến ý thứccủa các em học sinh

- Một số em học sinh chưa thực sự tích cực, chưa chủ động trong việc vận dụng kiếnthức học ở trường với thực tiễn

2.5 / Phân tích đánh giá thực trạng mà đề tài đặt ra:

Hai là- Thời gian của mỗi tiết học 45 phút và chỉ có một tiết trên tuần đối với môn

Vật lý

Ba là -Đồ dùng thí nghiệm hư hỏng nhiều, chưa có máy quay dùng để thu thập tư

liệu, tranh ảnh, các tư liệu về môi trường và bảo vệ môi trường còn hạn chế

Bốn là -Việc tiếp cận với internet còn rất ít, phòng máy của trường không đủ và hư

hỏng nhiều không thể tạo điều kiện để học sinh tiếp cận với thông tin mới để mởmang kiến thức về mọi lĩnh vực, nhất là về tình hình ô nhiễm môi trường đang diễn

ra ngày càng trầm trọng như hiện nay

3 / GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP CỦA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TÍCH HỢP CHO HỌC SINH VỀ MÔI TRƯỜNG:

3.1 / Mục tiêu của giải pháp biện pháp:

Từ những nguyên nhân trên bản thân tôi cũng đã có nhiều năm trực tiếp giảng

dạy tại trường nên tôi cũng xin được chia sẻ một số kinh nghiệm của mình về“ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Vật lí 7” là sáng kiến

nhằm góp phần đưa việc giáo dục học sinh có ý thức tốt hơn đối với môi trườngsống, bên cạnh đó làm tăng tính hứng thú và thực tế cho môn học

Để tích hợp bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn vật lý nói chung, môn vật lí 7nói riêng có hiệu quả là một việc không phải đơn giản Giáo viên phải giảng dạy đảmbảo đủ chuẩn kiến thức, kỹ năng của bộ môn, còn phải đưa những kiến thức về giáodục môi trường từ cuộc sống thực tế vào bài giảng nhằm giáo dục bảo vệ môi trườngcho học sinh Bên cạnh đó phải thường xuyên tìm tư tiệu về bảo vệ môi trường nhưtranh ảnh, số liệu, các thí nghiệm có liên quan để phục vụ cho tiết dạy có giáo dụcbảo vệ môi trường Nhưng thời gian của mỗi tiết học chỉ có 45 phút nên giáo viênkhông thể cung cấp nhiều kiến thức về môi trường cho các em

Để giảng dạy các tiết có tích hợp bảo vệ môi trường đạt hiệu quả, trước hết giáoviên phải nắm chắc chắn chuẩn kiến thức, kỹ năng của bài, kết hợp tìm tư liệu có liênquan như tranh ảnh, video,… đến kiến thức bảo vệ môi trường từng nội dung bài họcqua báo đài, internet…, xác định được mục tiêu khi lồng ghép các kiến thức, nhữngđơn vị kiến thức phải dễ hiểu, và sự vật, hiện tượng mà giáo viên giới thiệu phải nằmtrong tầm hiểu biết của học sinh lớp 7 Tránh trường hợp, nội dung tích hợp trở thànhkiến thức trừu tượng, khó hình dung, rất dễ gây ra sự nhàm chán cho học sinh

Bằng phương pháp giảng dạy đưa những kiến thức bảo vệ môi trường đơn giản,

cụ thể gắn liền với cuộc sống và địa phương của các em, kết hợp nhắc nhở của giáoviên sẽ là một trong những yếu tố góp phần cho sự thành công cho tiết dạy có tíchhợp bảo vệ môi trường

Cần tổ chức những buổi ngoại khóa để học sinh có điều kiện tìm hiểu về vấn đềmôi trường ở địa phương, để từ đó các em có biện pháp và hành động cụ thể bảo vệmôi trường Thường xuyên liên hệ với môi trường ở trường học, ở gia đình, ở địaphương Và bản thân người giáo viên phải là một tấm guơng trong vấn đề bảo vệ môitrường

3.2 / Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp, giải pháp:

Để cụ thể vấn đề nghiên cứu ở trên, qua tìm hiểu tài liệu và một số đề tài có liênquan, tôi có xây dựng hệ thống câu hỏi, câu trả lời và phương pháp giảng dạy cáckiến thức cho một số bài có tích hợp bảo vệ môi trường môn Vật lí 7

1 Bài 1 : NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG

a Địa chỉ tích hợp: Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt

ta

b Phương pháp tích hợp : sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm thế nào

để nhìn thấy một vật(hình 1.2 a), gv kết hợp đặt ra các câu hỏi.

GV hỏi : Các em có biết vì sao các bạn học sinh ở thành phố bị cận nhiều hơn các bạn học sinh ở nông thôn không ?

HS nhận thức : ở thành phố, do nhà cao tầng che chắn nên các học sinh thường phải học tập, làm việc và vui chơi dưới ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) hoặc ánh sáng khuếch tán nên mắt thường dể bị cận Chúng ta ở nông thôn học tập, làm việc và vui chơi dưới ánh sáng chủ yếu là ánh sáng tự nhiên vì thế mà ít bị cận hơn

GV: Để khắc phục hiện tượng trên thì các học sinh thành phố cần phải làm gì ?

HS trả lời : Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui chơi,

dã ngoại ở những nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên

GV nhấn mạnh : Các học sinh khi học tập phải đảm bảo ánh sáng, hạn chế học tập dưới ánh sáng nhân tạo.

a Địa chỉ tích hợp: Bóng tối nằm phía sau vật cản, không nhận được ánh sáng từ

nguồn sáng truyền tới

b Phương pháp tích hợp: làm thí nghiệm H3.1, H 3.2 để hình thành kiến thức bống tối, sau đó kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh(có sử dụng hình ảnh minh họa) GV: Trong sinh hoạt và học tập ta cần làm như thế nào để không có bóng tối?

HS trả lời : Trong sinh hoạt và học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, không có bóng tối Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay vì lắp đặt một bóng đèn lớn

GV: Vì sao người ta nói ở các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng? (sử dụng hình ảnh để học sinh quan sát)

Hs trả lời : ở các thành phố thường bị ô nhiễm ánh sáng là do quá nhiều loại nguồn sáng có cường độ chiếu sáng khác nhau

GV: Sự ô nhiễm ánh sáng này có gây tác hại gì cho con người ?

Hs nhận thức : Sự ô nhiễm ánh sáng gây

ra các tác hại cho con người như: Làmcho con người luôn bị mệt mỏi, ảnhhưởng đến tâm lí, lãng phí năng lượng,mất an toàn giao thông và sinh họat

Hình ảnh ô nhiềm ánh sáng ở các đô thị

GV: Sự ô nhiễm ánh sáng này có gây tác hại gì cho con người ?