SKKN: Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hóa học THCS

Đối với môn hóa học, đây là môn học “vỡ lòng”, hoàn toàn mới lạ đối với các em, sự tiếp xúc môn học này ít nhiều làm cho các em bỡ ngỡ, một số ít các em có năng khiếu còn tìm tòi thích thú đối với môn học mới này, còn đa số các em đều cảm thấy xa lạ và ngán ngại, nếu không có biện pháp thích hợp các em rất dễ chán nản, bỏ học. Các em xem môn học này là một trong những môn học khó khăn nhất giống như các môn học tiếng nước ngoài. Vì thực tế đối với các em, khi học môn học này phải học thuộc lòng các kí hiệu hóa học, tên gọi, hóa trị,…các em còn lúng túng , mù mờ việc dự đoán các sản phẩm tạo thành trong một phương trình phản ứng hóa học, việc củng cố rèn luyện các em đối với môn học này ở bậc THCS giúp cho học sinh có kiến thức cơ bản để làm nền tảng cho bậc học tiếp theo.Quán triệt quan điểm “dạy thật , học thật”, chống lại “bệnh thành tích” trong giáo dục, đang là căn bệnh nhức nhối mà riêng tôi cảm thấy bức xúc Trong khuôn khổ chia sẻ “ kinh nghiệm rèn luyện học sinh yếu, kém môn hóa học”, bản thân công tác trong nghành luôn trăn trở và luôn tìm giải pháp nâng cao chất lượng học sinh nói chung trong đó quan tâm nhiều đến học sinh yếu kém nói riêng2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Qua nội dung của đề tài giáo viên có phương pháp truyền thụ kiến thức cơ bản cho học sinh, học sinh nhận biết, thông hiểu, vận dụng kiến thức làm các bài tập ở nhà, bài tập ở lớp, bài kiểm tra. Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Là động lực thúc đẩy các học sinh yếu kém có ý thức hơn trong học tập Là cơ sở kiến thức cho học sinh tiếp thu chương trình cấp trung học sơ sở Nêu ra các bước ngắn gọn với các ví dụ minh họa và có những ví dụ thông qua một vài nội dung học ở môn hóa học 8, 9 để từng bước tạo hứng thú cho các em trong các bài học3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Rèn luyện học sinh yếu kém môn hóa học 8,9 cho học sinh Nội dung vài bài học trong chương trình SGK Hóa học THCS Hiện tượng liên quan đến kiến thức hóa học THCS4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:Học sinh lớp 8A6 năm học 2013 2014, 9A6 năm học 2014 2015 ở trường THCS Nguyễn Trãi – Huyện KrôngAna Tỉnh ĐăkLăk5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:Khi nghiên cứu đề tài này tôi sử dụng phối hợp các phương pháp sau: Quan sát Nghiên cứu sản phẩm của đối tượng Khái quát lý luận, phân tích lý luận Thực nghiệm khoa họcVận dụng kiến thức đã học trong trường Cao Đẳng và Đại Học, kiến thức sách giáo khoa hóa học lớp 8,9 của Bộ Giáo dục và phương pháp cải cách bộ môn hóa học lớp 8,9

Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS I.MỞ ĐẦU: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đối với môn hóa học, môn học “vỡ lòng”, hoàn toàn lạ em, tiếp xúc môn học nhiều làm cho em bỡ ngỡ, số em có khiếu tìm tòi thích thú môn học này, đa số em cảm thấy xa lạ ngán ngại, biện pháp thích hợp em dễ chán nản, bỏ học Các em xem môn học môn học khó khăn giống môn học tiếng nước Vì thực tế em, học môn học phải học thuộc lòng kí hiệu hóa học, tên gọi, hóa trị,… em lúng túng , mù mờ việc dự đoán sản phẩm tạo thành phương trình phản ứng hóa học, việc củng cố rèn luyện em môn học bậc THCS giúp cho học sinh có kiến thức để làm tảng cho bậc học Quán triệt quan điểm “dạy thật , học thật”, chống lại “bệnh thành tích” giáo dục, bệnh nhức nhối mà riêng cảm thấy xúc! Trong khuôn khổ chia sẻ “ kinh nghiệm rèn luyện học sinh yếu, môn hóa học”, thân công tác nghành trăn trở tìm giải pháp nâng cao chất lượng học sinh nói chung quan tâm nhiều đến học sinh yếu nói riêng MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: - Qua nội dung đề tài giáo viên có phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh nhận biết, thông hiểu, vận dụng kiến thức làm tập nhà, tập lớp, kiểm tra - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Là động lực thúc đẩy học sinh yếu có ý thức học tập - Là sở kiến thức cho học sinh tiếp thu chương trình cấp trung học sơ sở - Nêu bước ngắn gọn với ví dụ minh họa có ví dụ thông qua vài nội dung học môn hóa học 8, để bước tạo hứng thú cho em học ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS - Rèn luyện học sinh yếu môn hóa học 8,9 cho học sinh - Nội dung vài học chương trình SGK Hóa học THCS - Hiện tượng liên quan đến kiến thức hóa học THCS GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Học sinh lớp 8A6 năm học 2013- 2014, 9A6 năm học 2014 - 2015 trường THCS Nguyễn Trãi – Huyện KrôngAna - Tỉnh ĐăkLăk PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phối hợp phương pháp sau: - Quan sát - Nghiên cứu sản phẩm đối tượng - Khái quát lý luận, phân tích lý luận - Thực nghiệm khoa học Vận dụng kiến thức học trường Cao Đẳng Đại Học, kiến thức sách giáo khoa hóa học lớp 8,9 Bộ Giáo dục phương pháp cải cách môn hóa học lớp 8,9 II NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Cùng với quan điểm Đảng xem giáo dục đào tạo quốc sách hang đầu có tác dụng to lớn công phát triển kinh tế - xã hội đất nước Những định hướng lớn phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội cương lĩnh xây dựng đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội(bổ sung phát triển năm 2011), khẳng định “ giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào taọ với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hang đầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội… đẩy mạnh xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tập suốt đời”1 Hưởng ứng vận động Bộ Giáo dục đào tạo: “Mỗi thầy cô giáo có sáng kiến kinh nghiệm” phong trào “ trường học thân thiện, học Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS sinh tích cực” nhằm phát huy tích cực tiềm sáng tạo giáo viên nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện! “Lâu khen thưởng cho học sinh khá, giỏi, xuất sắc mà quên học sinh yếu có tiến Bên cạnh phải nghiên cứu phương pháp phụ đạo, bồi dưỡng cho học sinh yếu kém”2 Thật vậy, việc khen thưởng kịp thời học sinh có thành tích xuất sắc học tập, động viên, khích lệ học sinh yếu có tiến kịp thời khuyến khích phong trào dạy học nhà trường đổi giảng dạy yêu cầu thực tế xã hội THỰC TRẠNG: 2.1 Thuận lợi – khó khăn: Thuận lợi: Nhà nước giáo dục, sở giáo dục, phòng giáo dục, nhà trường quan tâm đến công tác bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Cơ sở vật chất trường học đồ dùng phục vụ công tác dạy học tương đối tốt Công nghệ thông tin cập nhật điều kiện để giáo viên dạy tốt học sinh học tốt Khó khăn: *Từ học sinh: - Học sinh không hứng thú học tập môn: Khác với môn khác, môn Hóa Học có nhiều khái niệm trừu tượng, khó, học sinh hạn chế kiến thức bản, học sinh tiếp thu kiến thức ngày khó khăn thiếu hụt - Chất lượng đầu vào thấp, học sinh học yếu môn Toán, Lý khó có khả tiếp thu kiến thức môn Hóa học sợ môn Hóa không ham thích học Hóa - Một số em lười học, thiếu chuẩn bị chu đáo dụng cụ học tập dẫn tới không nắm kĩ cần thiết việc học vận dụng vào việc giải dạng tập Hóa học Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS - Một số em thiếu tìm tòi, sáng tạo học tập, phấn đấu vươn lên, có thói quen chờ đợi lười suy nghĩ hay dựa vào giáo viên, bạn bè xem lời giải sẵn sách giải cách thụ động * Từ giáo viên: - Chưa thực quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp mà trọng số em học khá, giỏi; giáo viên chưa thật tâm lý, chưa động viên khéo léo kịp thời tiến học sinh dù nhỏ - Chưa cân đối việc truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ thực hành Hóa Học - Không nắm đối tượng dẫn tới đề cao thấp học sinh - Chưa tạo không khí học tập thân thiện Giáo viên môn chưa phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh - Phương pháp dạy học chậm đổi mới: Nhiều giáo viên chưa ý đến phương pháp dạy học đặc trưng môn: thí nghiệm lớp, bỏ thực hành thí nghiệm, phương tiện dạy học nghèo nàn, lạc hậu - Việc kiểm tra, đánh giá chưa nghiêm túc, chưa có tác dụng khích lệ học sinh học tập, chí tạo điều kiện cho học sinh chây lười - Chưa tổ chức buổi ngoại khóa, hoạt động lên lớp cho học sinh tham gia * Từ phụ huynh học sinh xã hội: - Học sinh em nhân dân lao động, nghèo có điều kiện đầu tư việc học cho - Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học em, khoán trắng việc học tập em họ cho nhà trường - Sự phát triển bùng nổ công nghệ thông tin với internet với dịch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn lôi em 2.2 Thành công – Hạn chế: Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS Thành công: Khi áp dụng đề tài phần lớn học sinh có hứng thú với môn học, siêng có ý thức tự học Các em học sinh tích cực qua việc hoàn thành tập nhà nắm tương đối kiến thức trọng tâm học Hạn chế: Thời lượng phân phối chương trình lên lớp chưa đủ em làm tập trực quan thí nghiệm biểu diễn, số học sinh chưa có tinh thần tự giác học tập, thói quen tự học nhà; phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: - Đề tài tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn hóa học trường THCS giáo viên giảng dạy nhiều môn học khác tạo động lực cho học sinh học tập tốt môn học Học sinh ý thức việc tự học, nhận thấy việc tự học cần thiết để nâng cao kiến thức cho thân giúp học tốt môn học nhà trường đặc biệt môn hóa học - Với đối tượng học sinh yếu, để em phát huy tốt khả cần có phối hợp thường xuyên gia đình với nhà trường giáo viên giảng dạy môn với đối tượng học sinh kỹ tự học nhà chưa tốt 2.4 Nguyên nhân, yếu tố tác động: Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc em học yếu môn hóa học nhiều nguyên nhân như: Do đặc điểm lứa tuổi, hoàn cảnh sống môi trường tác động, nhiều gia đình có hoàn cảnh khó khăn nên số học sinh bỏ học chừng để làm kinh tế phụ giúp gia đình phổ biến, em thấy bạn lứa tuổi kiếm tiền mà không cần học tập nhiều cộng với việc tiếp thu môn học gặp nhiều khó khăn góp phần làm em lơ việc học nên tự thân học sinh chưa có động lực để học tập Ngoài nguyên nhân khách quan phần kiến thức môn hóa học trừu tượng, khó tiếp thu số học sinh, số lượng tập nhiều khó góp phần tạo nên chán nản nơi học sinh 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS - Từ vấn đề mà thực trạng học sinh yếu môn Hóa Học nêu có nguyên nhân chủ yếu: + Là yếu tố ngoại cảnh, môi trường sống, bạn bè gia đình tác động đến tự học học sinh nói chung Với nguyên nhân giải pháp khắc phục cần tăng cường phối hợp tốt nhà trường gia đình học sinh, đặc biệt em mà gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn, động viên khích lệ giáo viên dành cho thân em cần thiết -+ Là đặc điểm môn học phương pháp giảng dạy giáo viên Tâm lý chung học sinh dễ chán nản em không hiểu Chẳng hạn chương trình lớp em không học thuộc bảng – Một số nguyên tố hóa học SGK/ 42 bảng – Hóa trị số nhóm nguyên tử SGK/ 43, công thức chuyển đổi khối lượng, thể tích lượng chất em khó có kiến thức kỹ để giải tập Đây công thức áp dụng vào cho chương trình hóa học mà em từ đầu không nắm vững khó vận dụng vào làm tập học dẫn đến chán nản dẫn đến kết học tập giảm sút Từ khó khăn nêu mà học sinh học môn hóa học 8, mắc phải, với kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm môn hóa học lớp mạnh dạn đề xuất vài giải pháp nhằm giúp em khắc phục khó khăn đồng thời thông qua việc em nắm kiến thức áp dụng vào làm tập để bước em biết cách học để nâng cao kiến thức GIẢI PHÁP – BIỆN PHÁP: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Viết lại kinh nghiệm có trình giảng dạy nhằm giúp học sinh bước nắm kiến thức để cải thiện kết học tập môn học nói chung môn hóa học nói riêng tạo tiền đề tốt để phát triển thêm nhiều kỹ khác môn hóa học kỹ làm thí nghiệm, kỹ viết báo cáo thực hành, kỹ giải tập…… Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp trên: Từ thực tiễn giảng dạy nhận thấy để học sinh không yếu môn học bước tạo hứng thú say mê với môn học em, để ngày nâng cao chất lượng môn học cần phải trải qua bước làm cụ thể sau: Phân loại học sinh, giúp đỡ, động viên kịp thời: Kiểm tra kiến thức chung em từ đầu năm học từ phân loại học sinh yếu kém, trao đổi với giáo viên Chủ nhiệm,giáo viên môn năm học trước để nắm rõ tính cách, hoàn cảnh học lực môn học liên quan Giáo viên không truyền đạt kiến thức mà quan trọng tổ chức tình kích thích tò mò, đòi học em, hướng dẫn em khắc phục khó khan mà học tập để tiến trang bị cho em học sinh yếu kiến thức học qua mà em quên cưa biết cần thiết ghi tóm tắt, cách nhớ, mẹo nhớ…giúp cho em biết cách học, có phương pháp học tập phù hợp với môn - Thiết nghĩ làm giáo dục đào tạo không dạy em kiến thức môn học mà phải kết hợp giáo dục đạo đức, hiểu rõ tâm lý đối tượng nghiên cứu để có biên pháp thích hợp kịp thời tùy theo học sinh nguyên nhân cụ thể dẫn đến học yếu, Hóa học môn tự nhiên liên quan mật thiết với môn Toán, Lý em hỏng kiến thức, thiếu kỹ làm toán em dễ chán nản môn Hóa học - Điều bắt nguồn từ bệnh thành tích nhiều năm trước, có em học lớp mà tìm ẩn x hay áp dụng quy tắc tam suất để tìm số mol phương trình chưa nắm vững Giúp em lấy lại tự tin, đòi hỏi giáo viên phải ôn lại kiến thức toán học Ví dụ: Tìm hóa trị nguyên tố chưa biết, ta cần đặt ẩn x( hóa trị nguyên tố cần tìm), sau áp dụng quy tắc hóa trị để tìm x chẳng hạn ta 2x = => x = 6/2 =3.Hay, mol sắt tác dụng với mol HCl Vậy 0,05 mol sắt Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS tác dụng cần mol HCl phản ứng, mà em lung túng chưa giải - Thường xuyên kiểm tra bài, làm tập đơn giản để động viên, khích lệ tinh thần,khen tặng tiến qua tập nhỏ Chẳng hạn: “ Hôn em tiến bộ, cố gắng thêm” Ngoài khen tặng động viên em tự hoàn thành tập hay nắm vững vấn đề phải tìm điểm tôt khác em để khen ngợi Chẳng hạn, tính cẩn thận, cách trình bày rõ ràng Khen tặng, khích lệ tinh thần nghệ thuật dẫn dụ người mà từ xưa đến nhà khoa học lừng danh làm nên lịch sử cững từ - Để hỗ trợ em học tập, cần hướng dẫn em suy đoán đơn giản sản phẩm tạo thành cho phản ứng hóa học vô thông thường: phản ứng trung hòa, phản ứng trao đổi, phản ứng hóa hợp, phản ứng thế, phản ứng nhiệt phân kể phản ứng oxi hóa khử thông thường… - Đầu tiên phải kiểm tra giúp cho em học thuộc kí hiệu hóa trị số nguyên tố thường gặp cách thành thạo - Hướng dẫn lại cách viết công thức hóa học: Công thức hóa học dạng chung: a b AxBy Trong đó: A, B KHHH nguyên tố ( B nhóm nguyên tử) a, b hóa trị A,B x, y số A, B + Trường hợp I : a = b  x= y= 1( số không ghi CTHH) I I Ví dụ: Na xCly  CTHH: NaCl II II Mg x OY  CTHH: MgO II II Fex( SO4)y  CTHH : FeSO4 + Trường hợp II : a # b  x= b, y = a ( x, y tối giản) Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS III II Ví dụ :  CTHH : Al2O3 Alx Oy IV II  CTHH : SO2 Sx Oy II III Cax ( PO4)y  CTHH: Ca3 ( PO4)2 II II Cax ( HPO4)y  CTHH: Ca HPO4 - Cách nhanh để lập CTHH : Hóa trị nguyên tố số nguyên tố kia( trừ số trường hợp ngoại lệ ) * Cho em viết công thức hóa học từ dễ đến khó sau : - Viết công thức chất tham gia phản ứng - Dự đoán phản ứng xảy ( dự đoán sản phẩm tạo thành) oxit bazơ với axit : để viết sản phẩm phản ứng axit với oxit bazơ, ta có cách nhớ sau : ‘‘ Kim loại oxit kết hợp với gốc axit tạo thành muối, hidro kết hợp với oxi tạo thành nước’’ hay dễ nhớ ‘‘ gần với gần, xa với xa’’ ví dụ : 6HCl + Al2O3 => 2AlCl3 +3 H2O Quan trọng học sinh phải thuộc hóa trị để viết công thức hóa học cân phương trình Đối với nhiều học sinh lớp toán tính theo PTHH đơn giản nhiều em chưa biết làm, chưa biết phải đâu, giáo viên nên đưa phương pháp giải hướng dẫn học sinh từ từ để học sinh nắm phương pháp Trước tiên phải ôn tập cho học sinh số công thức cần vận dụng giải toán tính theo PTHH: * Công thức chuyển đổi khối lượng lượng chất: m=n.M  n=m:M M=m:n m: Khối lượng chất( g) , n số mol chất( mol) M khối lượng mol( g) * Công thức chuyển đổi lượng chất thể tích chất khí: Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS V ( đktc) = 22,4 n  n= V : 22,4 V ( đkt) = 24 n  n= V : 24 * Công thức tỉ khối khí A khí B: d A/B = MA : MB * Công thức tìm khối lượng dung dịch liên quan đến khối lượng riêng: m = V D  V = m : D m: khối lượng dung dịch ( g) D khối lượng riêng V thể tích dung dịch * Công thức tính nồng độ mol nồng độ % dung dịch: Công thức tính nồng độ mol : CM = n V CM : Nồng độ mol n: số mol V: thể tích ( l) Công thức tính nồng độ phần trăm: mct C% = 100% mdd - mct khối lượng chất tan, biểu thị gam - mdd khối lượng dung dịch, biểu thị gam mdd = mct + mdm Từ công thức trên, học sinh vận dụng vào tập tính theo PTHH Dạng : Dựa vào lượng chất tính lượng chất khác theo phản ứng Phương pháp giải : Bước : Đổi khối lượng thể tích chất khí số mol : + Nếu đề cho khối lượng : n= m/M + Nếu đề cho thể tích chất khí( đktc): n= V/22.4 Bước : Lập PTHH phản ứng Bước : Dựa vào PTHH để tìm số mol chất tham gia tạo thành Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 10 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS Bước : Đổi số mol thành khối lượng thể tích ( m = n.M, V = n.22,4) • Lớp 8: Ví dụ : Bài tập vận dụng thi học kì sau học tiết 32, 33 tính theo PTHH Đề: Cho 3,25 gam kẽm tác dụng với dung dịch axit clohiđric ( HCl) vừa đủ, tạo thành kẽm clorua (ZnCl2) khí hiđro a.Tính khối lượng axit clohiđric dùng? b.Tính thể tích khí hiđro thoát ra( đk tc) Hướng dẫn: n Zn = m Zn 3.25 = = 0,05(mol ) M Zn 65 Phương trình hóa học Zn + 2HCl ’ ZnCl2 + H2 › 0.05 ->0.1 >0.05 (mol) Theo phương trình hóa học ta có: n HCl = 0,05.2 = 0,1(mol ) m HCl = n.M = 0,1.36.5 = 3.65 g VH2= n * 22.4 = 0,05 * 22.4 =1.12 (lit) Ví dụ 2: Bài tập vận dụng học kì II sau học tiết 62,33 Nồng độ dung dịch Đề: Hòa tan 8,4 gam Fe dd HCl 10,95% ( vừa đủ) a Viết PTHH b Tính thể tích thu ( đktc) c Tính khối lượng dung dịch axit cần dùng ? d Tính nồng độ phần trăm dung dịch thu sau phản ứng Giải: a PTHH: Fe + 2HCl  FeCl2 +H2 ( 1) b nFe = m: M = 8,4: 56 = 0,15 ( mol) Theo ( 1) ; nH2 = nFeCl2 = nFe = 0.15 ( mol) Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 11 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS VH2( đktc) = 22,4 0,15 = 3,36 ( l ) c Theo ( ) nHCl = nFe = 0,15 = 0,3 ( mol) mHCl = 0,3 36,5 = 10,95 = 100 ( g) Khối lượng dung dịch axit HCl 10,95% cần dùng là: mHCl = ( 10,95.100) / 10,95 = 100 g d Dung dịch sau phản ứng có FeCl2 mFeCl2 = 0,15 127 = 19,05 ( g) mH2 = 0,15 = 0,3 ( g) mdd sau p/ư = ( 8,4 + 100) – 0,3 = 108,1 gam C % FeCl2 = ( 19,05 100) / 108,1 = 17,62% Hoặc là, để nhận dạng toán, chẳng hạn dạng toán dư thường gặp bậc THCS.Các em ý đến kiện đề (bài cho đồng thời lượng chất tham gia phản ứng yêu cầu tính lượng chất tạo thành Trong số hai chất tham gia phản ứng có chất phản ứng hết, chất phản ứng hết dư Lượng chất tạo thành tính theo lượng chất phản ứng hết, phải tìm xem hai chất cho biết, chất phản ứng hết Phương pháp giải: Tìm chất dư, chất hết → Tính theo chất hết - Bước 1: Tính số mol chất - Bước 2: Viết phương trình phản ứng: A + B → C + D - Bước 3: Lập tỉ lệ So sánh: nA ( Bàicho) nB ( Bàicho) so với nA ( Ph.trình) nB ( Ph.trình) Tỉ số lớn chất dư, chất hết → Tính theo chất hết Ví dụ: Cho 32,5 gam kẽm tác dụng với 47,45 gam axit clohiđric a Tính thể tích khí hiđro sinh (đktc) ? b Tính khối lượng muối kẽm clorua tạo thành ? Hướng dẫn: - Số mol chất tham gia phản ứng: Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 12 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS nZn = mZn 32,5 = = 0,5(mol ) M Zn 65 n HCl = m HCl 47,45 = = 1,3(mol ) M HCl 36,5 - Phương trình phản ứng: Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 - Xét tỉ lệ: n Zn ( Bàicho) 0,5 1,3 n HCl ( Bàicho) =  = n Zn ( Ph.trình) n HCl ( Ph.trình ) → Axit HCl dư, kim loại Zn hết → Tính theo Zn a Theo phương trình phản ứng ta có: n H = n Zn = 0,5(mol ) → VH = n H 22,4 = 0,5.22,4 = 11,2(lít ) 2 b Theo phương trình phản ứng ta có: nZnCl = nZn = 0,5(mol ) → mZnCl = nZnCl M ZnCl = 0,5.136 = 68( gam) 2 Gây hứng thú từ ứng dụng hóa học vào thực tế Ngoài làm số thí nghiệm vui để gợi tính tò mò, thích thú Tìm tòi sưu tầm đoạn phim video clip thực hành phòng thí nghiệm để em quan sát tượng thao tác làm thí nghiệm Đồng thời giải thích tượng bí ẩn tự nhiên gây hứng thú, khám phá lứa tuổi dễ bị lôi này, cho em hiểu việc, tượng xảy xung quanh ta ăn, uống hay đồ kim loại bị hư,…đều có phản ứng hóa học xảy *Ví dụ : Giải thích tượng ma chơi tự nhiên : ‘‘Ma trơi’’ thường xuất vùng đầm lầy, nghĩa địa đóm sáng bay bay không khí mà người ta dệt nên nhiều câu chuyện rùng rợn ma quỷ Tại nghĩa địa, xác chết bị thối rữa vi sinh vật hoạt động, não người chứa lượng photpho giải phóng dạng photphin(PH 3) photphin(P2H4) Điphotphin chất lỏng , dễ bay tự bốc cháy không khí nhiệt độ thường làm cho PH3 cháy tạo ta P4H10 H2O, cháy tỏa nhiệt lượng lên đến 150oC : P2H4 + O2 >2P2O5 +4H2O +Q Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 13 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS Nhờ nhiệt lượng Q tỏa phản ứng mà : 2PH3 + 4O2 >P2O5 + 3H2O + Q’ Từ hai phản ứng tạo lượng dạng ánh sáng Do hỗn hợp(PH3, P2H4) có hình lửa vàng sáng, bay là di động mặt đất, lúc ẩn, lúc mà người ta gọi chơi ‘‘Ma trơi’’ tượng thường gặp nghĩa địa có trời mưa có gió nhẹ *Ví dụ : phát dấu vân tay : Cơ quan điều tra thường rắc bột để phát dấu vân tay thủ phạm điều nhà khoa học ứng dụng phản ứng hóa học vào công tác điều tra Trên da có lớp mỡ, lớp mỡ bán vào vật dụng dao, gỗ hay súng… Ta dùng cồn iot rắc lên vật đó, cồn iot hòa tan hết lớp mỡ xuất hiên dấu vân tay, sau đối chiếu với chứng minh thư người tình nghi dễ dàng phát hiên thủ phạm *Ví dụ : Các nhũ thạch hình thành từ đá vôi( thành phần CaCO3) qua giai đoạn : - Sự phá hủy đá vôi CaCO3 tác dụng nước mưa có hòa tan khí CO tạo muối tan Ca(HCO3)2 PTHH : CaCO3 + CO2 + H2O -> Ca(HCO3)2 - Sự phân hủy Ca(HCO3)2 : dung dịch Ca(HCO3)2 theo kẽ nứt chảy xuống vòm hang bị phân hủy tạo nhũ thạch - PTHH : Ca(HCO3)2 - >CaCO3↓ + CO2↑ + H2O Kết hợp phương pháp ôn- giảng- luyện : Đây bước tiết lên lớp sử dụng liên tục trình giảng dạy Để sử dụng phương pháp ôn – giảng – luyện đạt hiệu quả, trước giáo viên môn phải xem xét toàn chương trình giảng dạy môn phụ trách năm học có liên hệ với kiến thức bnar lớp mà em học Sau lập kế hoạch ôn tập hệ thống hóa kiến thức lớp học trước vào đầu năm học cho học sinh kết hợp với giảng luyện Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 14 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS Đối với học sinh yếu, thường ý đến tiết học, việc học-hiểu- hành lớp cần thiết Ngoài phải biết xếp thời gian học tập cách khoa học môn học làm tập nhà Các em có nhiều lỗ hỏng kiến thức ‘‘ khó nhớ, mau quên’’ nên phương pháp ôn- giảng-luyện phải sử dụng thường xuyên Trong bước kiểm tra cũ để ta ‘‘ ôn’’ kiến thức học cho học sinh, đồng thời chuẩn bị cho việc tiếp thu kiến thức mới, ta phải giảng luyện cần thiết ‘‘ giảng’’ quên hay chưa hiểu ‘‘luyện’’ chưa đủ để khắc sâu…Nếu phần câu hỏi kiểm tra liên quan đến học thì việc luyện bước giúp ích nhiều cho việc tiếp thu học sinh *Ví dụ : Về môn hóa học lớp : dạy bazơ, ta cho học sinh câu hỏi sau học lớp tiết trước : 1.Viết CTHH hợp chất sau : Natri hiđroxit, Canxi hiđroxit, Magie hiđroxit, Nhôm hiđroxit Viết phương trình phản ứng sau : a H2SO4 + NaOH - > b HCl + Al(OH)3 -> c CO2 + Ca(OH)2 dư - > d CuSO4 + NaOH - > Sau học sinh làm tập, ta kết hợp với làm em mà giảng luyện để cuối nhận xét vào : Thế Bazơ ? phân loại Bazơ, Tính chất hóa học bazơ ? Trong bước giảng giáo viên cần phải làm bật kiến thức trọng tâm Với phương pháp ôn- giảng – luyện kết hợp với phương pháp tinh giảng, đa luyện, luyện tập kết hợp với giảng, dùng luyện để bớt giảng Nhưng học sinh yếu phải thường xuyên ôn kiến thức Muốn với kiến thức trọng tâm cho học sinh lặp lại hình thức trả bài(ôn), sau cho học sinh làm bài( luyện) để rút kết luận ( giảng) Cứ giảng kết hợp nhuần nhuyễn với luyện ôn giúp học sinh tiếp thu dễ dàng học mới… Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 15 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS Việc phát học sinh yếu kém, qua bổ sung kiến thức sử dụng phương pháp Ôn - giảng - luyện phù hợp với độ tiếp thu học sinh yếu để giúp em học tập tiến Rèn kĩ giải tập : Đối với môn hóa học( hay số môn khác), để rèn luyện học sinh yếu giáo viên cần rèn luyện kỹ giải tập cho học sinh Bài tập hóa học có tác dụng : + Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh + Giúp học sinh hiểu rõ khắc sâu kiến thức + Hệ thống hóa kiến thức học… + Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo( sử dụng ngôn ngữ hóa học, lập công thức,cân phương trình, tính theo công thức phương trình, tính toán đại số : quy tắc tam suất, giải phương trình, hệ phương trình….) + Giúp giáo viên đánh giá học sinh, học sinh tự kiểm tra, biết lỗ hỏng kiến thức để kịp thời bổ sung + Rèn luyện cho học sinh tính kiên trì, chịu khó, cẩn thận, xác, khoa học… làm cho em yêu thích môn, say mê khoa học - Lựa chọn tập tiêu biểu, điển hình Biên soạn hệ thống tập để làm tài liệu tiện sử dụng, : tập bản, điển hình ; xếp theo dạng tập ; xếp theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Cho em nắm phương pháp giải tập : sửa tập mẫu thật kĩ(giảng chậm, giảng kĩ để em hiểu thật rõ nắm chắc) ; cho thêm tập tương tự mức độ khó dần, ôn luyện thường xuyên Nếu em quên ta kiên trì nhắc lại cách vui vẻ tự nhủ với lòng ‘‘ tốt rồi, chịu học !’’ - Thường xuyên kiểm tra để em thuộc học( hệ thống hóa kiến thức bài) Sau rèn kỹ giải tập theo phân loại dựa vào nội dung mà em vừa học Ví dụ tập nhận biết chất : Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 16 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS Cho em học thuộc phản ứng hóa học đặc trưng loại nhóm chức, ảnh hưởng qua lại nhóm chức với gốc hóa học, từ dựa vào phản ứng tạo kết tủa, có màu sủi bọt khí… mà giúp cho em phân biệt Hệ thống hóa lại cách nhận biết cho em dễ nhớ : Các dung dịch muối đồng thường có màu xanh lam, dùng quỳ tím để nhận biết axit( quỳ tím hóa đỏ), bazơ( quỳ tím hóa xanh), muối =SO3, =CO3 nhận dung dịch HCl, H 2SO4 loãng -> có khí thoát (SO2, CO2), muối =SO4 nhận biết dung dịch muối : BaCl2, Ba(NO3)2,…hoặc ngược lại-> tạo kết tủa trắng BaSO 4, muối –Cl nhận dung dịch AgNO3 (hoặc ngược lại)->tạo kết tủa trắng (AgCl)… *Ví dụ : Hãy nhận biết dung dịch không màu đựng ba lọ nhãn sau phương pháp hóa học : HCl, KOH, Na2SO4( Dùng quỳ tím) *Ví dụ : Hãy nhận biết dung dịch không màu đựng ba lọ nhãn sau phương pháp hóa học : Na2SO4, NaCl, NaNO3 Giáo viên cần lưu ý học sinh gốc = SO4 – Cl, ưu tiên nhận gốc =SO4 trước.( Dùng dung dịch BaCl2 nhận Na2SO4 có tượng kết tủa trắng đục ; dùng AgNO3 nhận NaCl xuất kết tủa trắng đục, lại NaNO3 tượng gì) PTHH : Na2SO4 + BaCl2 > 2NaCl + BaSO4↓ NaCl + AgNO3 >NaNO3 + AgCl↓ *Tóm lại : Để rèn kĩ cho học sinh yếu kém, tình yêu thương dành cho học trò, giáo viên cần phải nâng niu soạn giảng hệ thống tập từ đơn giản đến phức tạp có mức độ nâng dần lên, cho em làm đi,làm lại nhiều tập loại để khắc sâu cách giải cho em Từ giúp em có tiến bộ, có bản, tự tin học tập môn Bản thân tự nhắc nhở phải bình tĩnh, nhẹ nhàng hướng dẫn vấn đề, không tỏ nóng giận, khó chịu, hay lớn tiếng em làm sai tập, hay chưa hiểu vấn đề,…Điều dễ làm em tự ty, mặc cảm mà thu người lại Hóa thân thành người bạn em để hiểu rõ em nghĩ gì, muốn Quan tâm đến em, hiểu rõ hoàn cảnh giúp đỡ kịp thời, trò chuyện, gần gũi, thăm hỏi Sự khích lệ cuả người thầy làm học sinh tự hào mình, tự tin vào thân có hứng thú học tập thực Đây lứa tuổi Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi 17 Trang Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS em không trẻ nữa, chưa người lớn Ở lứa tuổi em dễ bị tổn thương, cần phát huy tính độc lập cần đến chăm sóc chu đáo đối xử tế nhị Đó tình yêu đích thực người thầy với tương lai học trò 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp: Để giải pháp áp dụng thành công việc rèn luyên học sinh yếu môn Hóa Học THCS trước hết cần giáo viên giảng dạy tinh thần trách nhiệm cao, chịu khó tìm hiểu sách tham khảo, tài liệu internet để có thêm kiến thức chuyên môn vừa sâu vừa rộng Cần có phối hợp gia đình học sinh việc nhắc nhở em thời gian học nhà, có thời gian hợp lý việc học công việc phụ giúp gia đình em 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các biện pháp nêu để làm tăng cường khả tự học học sinh phù hợp với giải pháp mà đề tài nêu Để giải pháp giải trọn vẹn hiệu biện pháp cần thiết thực, dễ thực giáo viên kể giáo viên trường Các biện pháp cụ thể để giải vấn đề gắn liền với giải pháp nêu đề tài, qua giúp giải pháp nêu phát huy hiệu cao đồng thời giúp giải mâu thuẫn đề tài 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thời gian giảng dạy vận dụng phương pháp rèn luyện học sinh yếu môn hóa học, nhận thấy tiết học sinh động hơn, không cảm giác nặng nề trước đây, em học sinh yếu tỏ có hứng thú với môn học trước, siêng có ý thức tự học Các em tích cực qua việc hoàn thành tập nhà nắm tương đối kiến thức trọng tâm học Kết thu sau áp dụng SKKN vào giảng dạy: Bảng kết qua năm học : 2013 -2014 – Lớp 8A6 Lớp Sĩ số Chất lượng kì I Kết chất lượng năm Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 18 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS 8A6 32 Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém 10 15 2 20 Bảng kết qua năm học : 2014 – 2015 – Lớp 9A6 Lớp Sĩ số Chất lượng kì I 9A6 32 Giỏi Khá TB 14 15 Kết chất lượng năm Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém 0 15 14 0 KẾT QUẢ: Qua thời gian áp dụng vào giảng dạy môn hóa học khối lớp 8,9 kết thu bật học sinh biết đặt mục tiêu học tập phù hợp với khả từ có ý thức tích cực học tập để mang lại kết cao Các em biết cách tự học, biết giành thời gian thích hợp cho việc học nhà chuẩn bị cho học Từ mà em dần yêu thích học môn Hóa Học hơn, chịu khó tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn hóa học đặc biệt việc vận dụng vào giải thích tượng hóa học mà thường gặp đời sống III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: Kết luận: Để đạt kết tốt giảng dạy người thầy phải có niềm say mê, tình yêu thương đối tượng học trò, tính kiên nhẫn, có niềm tin không ngại khó, Là giáo viên đứng lớp, tiếp xúc với em ngày, hiểu tâm lý lứa tuổi khó bảo, Luôn tạo cho em tin ngày đến trường niềm vui, em yêu thích môn học việc hạn chế học sinh yếu không khó ‘‘Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm ; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh’’3 * Đối với học sinh Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 19 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS - Trong tiết học, phải tập chung tất cho việc nghe giảng bài, tự ghi đầy đủ, tham gia đóng góp với lớp có vấn đề đặt - Học thuộc làm tập thầy, cô cho sách giáo khoa… chuẩn bị tốt theo lời dặn thầy cô cho tiết học tới - Tham gia học tổ, học nhóm… mạnh dạn hỏi giáo viên vấn đề chưa nắm rõ - Chủ động tìm hiểu học tập kiến thức với ôn- luyện kiến thức cũ bổ sung, nâng cao Để đạt kết học tập thân học sinh phải tự tìm kiếm kiến thức ôn – luyện để không bị lãng quên kiến thức học - Để đạt kết học tập thân học sinh phải tự tìm kiếm kiến thức ôn- luyện để không bị quên kiến thức học * Đối với giáo viên : - Luôn tìm tòi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, họp tổ, nhóm, họp hội đồng môn,…đầy đủ - Sưu tầm tài liệu, tìm bí để giúp em dễ nhớ nhớ lâu kiến thức bản, hướng dẫn kỹ năng, phương pháp học tập cho học sinh - Cần phải có tình yêu thương học sinh, tận tụy với nghề nghiệp, động viên, khen ngợi, khích lệ tinh thần kịp thời lúc, phải có phương châm ‘‘ kỷ cương, tình thương, trách nhiệm’’ Mặc dù thân người viết cố gắng cho viết cô đọng, có chiều sâu nội dung cách trình bày logic thời gian có hạn, trình công tác kinh nghiệm nên tránh thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp thiết thực từ quý thầy cô nhằm giúp đề tài hoàn thiện triển khai áp dụng vào thực tiễn Kiến nghị : Để đề tài áp dụng vào thực tế giảng dạy xin đề xuất vài ý kiến chủ quan sau: Đối với lãnh đạo nhà trường: Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 20 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS Chỉ đạo đổi cách sinh hoạt tổ môn theo hướng tích cực, trọng đến việc học học sinh không nhằm vào cách dạy giáo viên Kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường tạo điều kiện học tập tối đa cho học sinh đặc biệt học sinh khối Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Đối với giáo viên: Luôn tìm tòi, sáng tạo dạy học nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực học tập Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Sử dụng tốt CNTT dạy học nhằm tạo hứng thú cho học sinh Luôn động viên gia đình thân học sinh đặc biệt em có hoàn cảnh khó khăn… Đối với cha mẹ học sinh: Quản lý thời gian học nhà tốt hơn, đặc biệt nhắc nhở em hoàn thành tập nội dung học tập giao nhà Tạo điều kiện tốt để em có nhiều tài liệu phục vụ cho việc học tập mua thêm sách tham khảo, lên trang mạng tìm tư liệu học tập Tôi xin chân thành cảm ơn! Eana, Ngày 20 tháng01 năm 2016 Người viết Hoàng Thị Năm Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 21 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả SGK, SBT hóa học 8, Lê Xuân Trọng Các trang web hóa học Những điều kì thú hóa học Nguyễn Xuân Trường Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 22 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 23 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 24 [...]... của những lớp học trước vào đầu năm học cho học sinh kết hợp với giảng và luyện Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 14 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hóa học THCS Đối với học sinh yếu, kém thường ít chú ý đến tiết học, việc học- hiểu- hành tại lớp là cần thiết Ngoài ra cũng phải biết sắp xếp thời gian học tập một cách khoa học giữa các môn học và làm bài... đều cho học sinh lặp lại bằng hình thức trả bài(ôn), sau khi cho học sinh làm bài( luyện) để rút ra kết luận ( giảng) Cứ như thế khi giảng bài mới vẫn kết hợp nhuần nhuyễn với luyện và ôn giúp học sinh tiếp thu dễ dàng bài học mới… Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 15 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hóa học THCS Việc phát hiện học sinh yếu kém, qua... thức cơ bản và sử dụng phương pháp Ôn - giảng - luyện phù hợp với độ tiếp thu của học sinh yếu kém để giúp các em học tập tiến bộ Rèn kĩ năng giải bài tập : Đối với môn hóa học( hay một số môn khác), để rèn luyện học sinh yếu kém thì giáo viên cần rèn luyện kỹ năng giải bài tập cho học sinh Bài tập hóa học có tác dụng : + Phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh + Giúp học sinh hiểu rõ và khắc sâu... viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 20 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hóa học THCS Chỉ đạo đổi mới cách sinh hoạt tổ bộ môn theo hướng tích cực, chú trọng hơn đến việc học của học sinh chứ không chỉ nhằm vào cách dạy của giáo viên Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường tạo điều kiện học tập tối đa cho học sinh đặc biệt là học sinh khối 9 Tạo điều kiện... giảng dạy: Bảng kết quả dưới đây qua năm học : 2013 -2014 – Lớp 8A6 Lớp Sĩ số Chất lượng kì I Kết quả chất lượng cả năm Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 18 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hóa học THCS 8A6 32 Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém 1 3 10 15 2 2 7 20 3 0 Bảng kết quả dưới đây qua năm học : 2014 – 2015 – Lớp 9A6 Lớp Sĩ số Chất lượng kì I... yếu, kém – môn Hóa học THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả 1 SGK, SBT hóa học 8, 9 Lê Xuân Trọng 2 Các trang web về hóa học 3 Những điều kì thú của hóa học Nguyễn Xuân Trường 4 Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 22 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hóa học THCS NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ... chất : Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 16 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hóa học THCS Cho các em học thuộc các phản ứng hóa học đặc trưng của từng loại nhóm chức, ảnh hưởng qua lại của nhóm chức với gốc hóa học, từ đó dựa vào phản ứng tạo kết tủa, có màu hoặc sủi bọt khí… mà giúp cho các em phân biệt Hệ thống hóa lại cách nhận biết cho các em dễ nhớ... Đối với học sinh Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 19 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, kém – môn Hóa học THCS - Trong tiết học, phải tập chung tất cả cho việc nghe giảng bài, tự ghi bài đầy đủ, tham gia đóng góp với lớp khi có vấn đề được đặt ra - Học thuộc bài và làm bài tập của thầy, cô cho và sách giáo khoa… chuẩn bị tốt theo lời dặn của thầy cô cho tiết học tới... thích môn học thì việc hạn chế học sinh yếu kém là không khó ‘ Phương pháp giáo dục phổ thông là phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh ; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học ; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm ; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ’3... học của vấn đề nghiên cứu Qua thời gian giảng dạy và vận dụng phương pháp rèn luyện học sinh yếu kém môn hóa học, nhận thấy tiết học sinh động hơn, không còn cảm giác nặng nề như trước đây, nhất là các em học sinh yếu kém tỏ ra có hứng thú với môn học hơn trước, siêng năng và có ý thức tự học Các em luôn tích cực qua việc hoàn thành bài tập ở nhà và nắm được tương đối kiến thức trọng tâm từng bài học ... năm học 201 3- 2014, 9A6 năm học 2014 - 2015 trường THCS Nguyễn Trãi – Huyện KrôngAna - Tỉnh ĐăkLăk PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Khi nghiên cứu đề tài sử dụng phối hợp phương pháp sau: - Quan sát -. .. học Kết thu sau áp dụng SKKN vào giảng dạy: Bảng kết qua năm học : 2013 -2 014 – Lớp 8A6 Lớp Sĩ số Chất lượng kì I Kết chất lượng năm Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi... KIẾN Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi Trang 23 Phương pháp rèn luyện học sinh yếu, – môn Hóa học THCS Người viết: Hoàng Thị Năm - Bộ môn Hóa -Trường THCS Nguyễn Trãi