SSKN Đạt giải cao : Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS

SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS SSKN Phương pháp rèn luyện kỹ năng lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất trong môn địa lý THCS

Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để giảng dạy địa lý theo phương pháp dạy học tích cực việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh việc quan trọng, đặc biệt học sinh lớp biểu đồ có chứa dựng nhiều nội dung kiến thức mà kênh chữ không biểu hết Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý cho học sinh giúp em hiểu nắm bắt kiến thức cách có hiệu hơn, chủ động hơn, nhớ kiến thức lâu Bên cạnh đó, rèn cho học sinh khả tư lôgic, kỹ so sánh đối tượng địa lý rèn cho học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, xác việc học địa lý từ giúp em u thích mơn hơn, say mê nghiên cứu khoa học địa lý Việc rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý cho học sinh có khả bồi dưỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh giúp cho môn địa lý bớt khơ cứng, đồng thời giúp người thầy có điều kiện để phối hợp nhiều phương pháp dạy học hình thức dạy học đa dạng, hiệu hơn, nâng cao khả tư khả độc lập sáng tạo học sinh Dựa vào biểu đồ người thầy nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, nhận thức, phát triển tư địa lý khai thác nét đặc trưng quan trọng địa lý Khi rèn kỹ biểu đồ cho học tốt số, cột, đường, miền khơng khố cứng mà trở nên sống động giúp em phán đốn, suy xét phát triển không phát triển ngành, lĩnh vực kinh tế nên kinh tế quốc gia Với vai trò quan trọng biểu đồ nên kỹ thường xuyên đề cập đề thi kiểm tra từ kiểm tra 15 phút, đến kiểm tra 45 phút, học kỳ, đề thi học sinh giỏi cấp, đề thi vào trường chun nghiệp có mơn địa lý với số điểm kiểm tra chiếm tới 20-30% tổng số điểm Để hoàn thiện tập biểu đồ học sinh phải trải qua bước: Lựa chọn biểu đồ thích hợp GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS Xử lý số liệu Vẽ biểu đồ Nhận xét biểu đồ Trong bước nhận dạng biểu đồ bước quan bước khó nhất, học sinh có nhận dạng biểu đồ biết có phải xử lý số liệu trước vẽ biểu đồ hay không, học sinh phải biết nhận dạng biểu đồ biết biểu đồ cần vẽ biểu đồ Xuất phát từ lí với kinh nghiệm thân qua nhiều năm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp viết đề tài “Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn địa lý THCS” làm vấn đề nghiên cứu với mục đích giúp học sinh rèn luyện cách có hiệu kỹ nhậ dạng biểu đồ địa lí Đây kinh nghiệm mà ấp ủ lâu qúa trình thử nghiệm để áp dụng vào q trình giảng dạy tơi ln lưu giữ lại kết thử nghiệm qua thời gian Kinh nghiệm dược áp dụng qua nhiều năm giảng dạy, nhận thấy khả quan thực sáng kiến kinh nghiệm, mạnh dạn viết lên sáng kiến kinh nghiệm Do để hoàn thiện đề tài phải nhiều thời gian cơng sức khơng phải mà khơng có thiếu sót mà trái lại có nhiều thiếu sót nên: Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: - Đưa phương pháp tối ưu nhằm hình thành cho học sinh kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp chương trình địa lý, giúp em có kỹ làm kiểm tra, thi tạo tiền đề cho việc thi trường chuyên nghiệp sau Khắc phục mâu thuẫn, khó khăn học sinh giáo viên tiếp cận với tập biểu đồ - Thông qua sáng kiến tạo say mê hứng thú, u thích em mơn địa lý GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS - Trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp nhằm nâng cao hiệu công tác giảng dạy 3- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh khối lớp trường THCS Nguyễn Công Trứ-Huyện Krông Búk - Tỉnh Đăk lăk 4- GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Áp dụng năm học: 2017-2018 5- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra, khảo sát, trò chuyện với giáo viên Phương pháp tổng hợp tài liệu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Cơ sở khoa học: Trong trình hội nhập kinh tế ngày nay, giáo dục coi lĩnh vực quan trọng trước bước phát triển kinh tế quốc gia Vì vậy, vấn đề chất lượng dạy - học nói chung dạy học Địa lý nói riêng ngày trở thành mối quan tâm chung nhà sư phạm nhà quản lý giáo dục xã hội Đảng nhà nước ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Điều thể Nghị Trung ương Nghị TW khoá VII rõ phải “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW2 khoá VIII tiếp tục khẳng định phải “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội mơn học nhà trường nói chung mơn địa lí lớp nói riêng khơng ngừng cải tiến chương trình, cải tiến phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao Trong đó"phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ " đóng vai trò quan trọng, có nhiệm vụ củng cố, rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh cách thục chắn Cơ sở thực tiễn: Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng( q trình phát triển cơng nghiệp qua năm…), mối tương quan độ lớn đại lượng ( so sánh sản lượng độ lớn gữa đại lượng( so sánh sản lượng lương thực vùng …) cấu thành phần tổng thể( ví dụ cấu ngành kinh tế) Các loại biểu đồ phong phú, đa dạng Người ta chia biểu đồ thành nhóm với loại biểu đồ khoảng 20 dạng khác tùy theo cách thể Theo cấu trúc chương trình, sau học chương trình địa lí lớp có tập thực hành vẽ biểu đồ Đây thuận lợi lớn giúp giáo viên thực tốt phương pháp rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh q trình dạy học Từ đó, học sinh nhận thức tri thức cách khách quan đồng thời thấy rõ thuận lợi khó khăn vấn đề địa lí nước ta Những số liệu, thể thành biểu đồ, có tính trực quan làm cho học sinh tiếp thu tri thức dễ dàng, tạo nên hứng thú học tập Trong dạy học địa lí , việc yêu cầu học sinh hoàn thành biểu đồ nội dung khơng thể GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS thiếu làm tập thực hành song có nắm bước hồn thiện biểu đồ em hoàn thành biểu bồ Hiện nay, việc thực chương trình sách giáo khoa việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn địa lí nói riêng triển khai có hiệu Tuy nhiên, trường trung học sở thành phố chưa có tài liệu quy định thống tiêu chuẩn, quy tắc thể biểu đồ, số tài liệu tham khảo mơn địa lí lại chưa thể quán việc lựa chọn, vẽ nhận dạng loại biểu đồ, điều gây lúng túng cho giáo viên việc soạn giảng thực thực hành nội dung biểu đồ lớp, không gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học trở nên nặng nề, nhàm chán 2- THỰC TRẠNG: Trong việc q trình thực sáng kiến tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi - Khó khăn: * Thuận lợi: - Phần lớn giáo viên có quan niệm chức tập, thực hành biểu đồ thể việc chuẩn bị chu đáo giáo án, u cầu, mục đích tập gì, biểu đồ thể yếu tố đối tượng địa lí Đây phần khơng rèn luyện kĩ kiến thức mà củng cố kiến thức học bài, từ học sinh xây dựng mối liên hệ địa lí - Hầu hết giáo viên biết vận dụng sáng tạo, khoa học kĩ rèn luyện cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính tư độc lập cho học sinh, giúp học sinh nắm nội dung học rèn luyện tốt kĩ cho em - Học sinh nhìn chung em có ý thức cao học tập, khả tiếp thu tốt - Nhà trường, cấp có quan tâm cao đến chất lượng học tập học sinh nên ln ln có đầu tư trang thiết bị đồ dùng học tập phục vụ cho q trình giảng dạy GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS * Khó khăn: - Vẫn nhiều em học sinh xem mơn địa lí mơn phụ, ý đến việc học tập mơn - Việc rèn luyện kĩ chiếm thời lượng tiết dạy đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu trước yêu cầu mà tập thực hành mà giáo viên giao cho, nhiều em chưa thực tập trung quan tâm đến yêu cầu mà giáo viên giao nên khó khăn lớn giáo viên thực dạy thực hành biểu đồ tập biểu đồ, đó: * Học sinh khơng xác định yêu cầu đề * Học sinh không xác định kiểu biểu đồ vẽ việc xử lí bảng số liệu (nếu có) * Học sinh chưa hồn thành biểu đồ thích hợp với yêu cầu đề * Kỹ biểu đồ học sinh lúng túng - Đây kỹ khó khơng có tài liệu chương trình hướng dẫn học sinh cách nhận dạng biểu đồ cần vẽ dưa bảng số liệu giáo viên khơng có tâm giảng lớp, không uốn nắn rèn luyện kỹ nhận dạng biểu đồ cho em học sinh khó hồn thiện bước đặc biệt học sinh trung bình yếu - Kỹ biểu đồ kỹ đòi hỏi nhạy bén, q trình tư cao song thực tế tỉ lệ học sinh có khả thấp Do khó trình hình thành kỹ nhận dạng biểu đồ cho em - Thời lượng dành cho thực hành q kỹ biểu đồ lại chiếm vị trí quan trọng kiểm tra, kỳ thi học sinh giỏi cấp Từ thực trạng nên trước vận dụng sáng kiến để kiểm chứng điều năm học 2014-2015 tơi phát phiếu nhằm thăm dò khả nặng nhận dạng biểu đồ cần vẽ em tập biểu đồ môn địa lý Tôi đưa tập khác nhằm thăm dò khả nặng nhận dạng biểu đồ thích hợp cho 100 học sinh ( Ở lớp khác dạy) kết thu sau: GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS Trước áp dụng phương pháp Nhận dạng biểu đồ cần vẽ Không nhận dạng biểu đồ cần vẽ SL % SL % 60 20 33.3 40 66.7 NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN CỦA GIẢI PHÁP: Tổng số HS a Mục tiêu giải pháp: Các biện pháp đưa nhằm mục tiêu: - Mục tiêu chủ đạo sáng kiến: Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn địa Lý THCS nhằm đưa phương pháp tối ưu giúp em dể dàng nhận dạng biểu đồ cần vẽ trước bảng số liệu cho tập biểu đồ, giảm bớt áp lực nặng nề từ việc học em Tạo nên tinh thần thoải mái cho em tới lớp ( Mỗi ngày tới trường ngày vui) Giúp em nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, chủ động sáng tạo việc tìm kiếm, lĩnh hội kiến thức Qua nâng cao chất lượng dạy học - Ít nhiều làm thay đổi cách suy nghĩ phụ huynh, học sinh môn địa lý: Là môn học phụ, không quan trọng, khơ khan, khó hiểu - Giúp giáo viên thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, làm việc cách chủ động, sáng tạo Với tác động tích cực từ phía học sinh tạo nên động lực, lòng nhiệt huyết, niềm đam mê nghề nghiệp giáo viên Đây yêu tố quan trọng chất lượng dạy học b Nội dung cách thức thực giải pháp: * Nội dung giải pháp, biện pháp: *NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP: Từ thực trạng nêu trên, với mục đích nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập môn địa lí, thực chuẩn kiến thức kĩ theo hướng dẫn Bộ GD & ĐT đặc biệt hình thành cho em kỹ nhận dạng biểu đồ cần vẽ Qua kinh nghiệm giảng dạy thân, tơi nhận thấy để hồn thiện Biểu Đồ cần rèn luyện cho em kỹ sau: * Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS * Kỹ tính tốn, xử lý số liệu * Kỹ vẽ biểu đồ * Kỹ nhận xét biểu đồ Trong kỹ kỹ khó em kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất, khn khổ sáng kiến sâu vấn đề để tìm phương pháp giúp em nhận dạng dạng biểu đồ cần vẽ Vậy để học sinh biết cần vẽ biểu đồ trước bảng số liệu cho, trước hết giới thiệu tới em loại biểu đồ Bước 1: Giới thiệu hệ thống loại biểu đồ: Biểu đồ địa lý đa dạng, ta thường gặp tài liệu sách báo trình bày lĩnh vực kinh tế hay phòng triển lãm Cách thể biểu đồ khác nhau, ví dụ phòng triển lãm, người ta thường cách điệu hóa chúng dạng khơng gian ba chiều, thể tính chất khách quan mặt khoa học Đối với khoa học địa lí, gặp đầy đủ dạng biểu đồ khác lĩnh vực địa lí tự nhiên (biểu đồ khí hậu, khí tượng, thuỷ văn…) hay địa lý kinh tế - xã hội (biểu đồ dân cư – dân tộc, tình hình phát triển kinh tế ngành, vùng…), cách thể đa dạng tùy thuộc vào yêu cầu viết, hay cơng trình nghiên cứu khoa học cụ thể Để dễ dàng phân biết loại biểu đồ, ta tạm xếp biểu đồ thành nhóm với loại biểu đồ khoảng 20 dạng khác tùy theo cách thể ● Nhóm Hệ thống biểu đồ thể qui mô động thái phát triển, có dạng biểu đồ sau: - Biểu đồ đường biểu diễn: ▪ Các dạng biểu đồ chủ yếu: Biểu đồ đường biểu diễn; Biểu đồ nhiều đường biểu diễn (có đại lượng); Biểu đồ có nhiều đường biểu diễn (có đại lượng khác nhau); Biểu đồ số phát triển GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS Ví dụ dạng biểu đồ có nhiều đường biểu diễn - Biểu đồ hình cột: ▪ Các dạng biểu đồ chủ yếu: Biểu đồ dãy cột đơn; Biểu đồ có 2, 3, cột gộp nhóm (cùng đại lượng); Biểu đồ có 2, 3, cột gộp nhóm (nhưng có hai hay nhiều đại lượng khác nhau); Biểu đồ nhiều đối tượng thời điểm; Biểu đồ ngang; Tháp dân số (dạng đặc biệt) Ví dụ: Đây biểu đồ dãy cột đơn GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS Ví dụ: Đây biểu đồ ngang Tiêu chí Tỉ lệ dân thành thị Tuổi thọ trung bình Tỉ lên người lớn biết chữ Thu nhập bình quân đầu ////người/tháng Tỉ lệ hộ nghèo % - Biểu đồ kết hợp cột đường ▪ Các dạng biểu đồ chủ yếu: Biểu đồ cột đường (có đại lượng khác nhau); Biểu đồ cột đường có đại lượng (nhưng phải có đại lượng phải chung đơn vị tính) Ví dụ: Đây biểu đồ kết hợp cột đường có đại lượng ● Nhóm Hệ thống biểu đồ cấu, có dạng biểu đồ sau: - Biểu đồ hình tròn GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 10 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS Sau giới thiệu cho học sinh biết dạng biểu đồ bản, chuyển qua bước thứ hướng dẫn em phương pháp lựa chọn biểu đồ thích hợp Bước 2: Phương pháp lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất: Để lựa chọn biểu đồ thích hợp giáo viên hướng dẫn học sinh cần dựa vào sau: Căn vào lời dẫn (đặt vấn đề): Trong câu hỏi thường có dạng sau: * Dạng lời dẫn có định: Trong trường hợp câu hỏi tập thực hành yêu cầu vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: “Từ bảng số liệu, vẽ biểu đồ hình tròn thể cấu sử dụng … năm ” Như vậy, ta xác định biểu đồ cần thể Ví dụ: Cơ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%) Tổng số Nông, lâm, Công nghiệp- xây Dịch vụ ngư nghiệp dựng 100,0 1,7 46,1 51,6 Hãy vẽ biểu đồ tròn thể cấu kinh tế Tp Hồ Chí Minh nêu nhận xét GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 13 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS * Dạng lời dẫn kín: Trong trường hợp cần phải vào thành phần thành phần để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Ví dụ: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp nêu nhận xét * Dạng lời dẫn mở: Trong trường hợp cần bám vào số từ gợi mở biểu đồ để có phương pháp nhận dạng biểu đồ thích hợp ví dụ: a Biểu đồ hình cột: Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Tình hình, so sánh, sản lượng, số lượng Ví dụ: Vẽ biểu đồ so sánh dân số, diện tích … số tỉnh ( vùng, nước) vẽ biểu đồ so sánh sản lượng ( lúa, ngô, than…) số địa phương qua số năm Ví dụ cụ thể : Cho bảng số liệu suất lúa Đồng sông Hồng, Đồng sông Cửu Long nước (Đơn vị: tạ/ha) Năm Vùng Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long Cả nước 1995 2000 2005 44,4 40,2 36,9 55,2 42,3 42,4 54,3 50,4 48,9 Vẽ biểu đồ so sánh suất lúa Đồng sông Hồng với Đồng sông Cửu Long nước b Biểu đồ đường - đồ thị: Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ: Tốc độ tăng trưởng, tốc độ phát triển Ví dụ : Số lượng đàn gia súc, gia cầm nước ta thời kỳ 1990-2002 Năm Vật nuôi 1990 1995 2000 2002 GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 14 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS Trâu (1.000 ) 2.854,1 2.962,8 2.987,2 2.814,4 Bò ( 1.000 ) 3.116,9 3.638,9 4.127,9 4.062,9 Lợn (1.000 ) 12.260,5 16.306,4 20.193,3 23.169,5 Gia cầm ( tr Con ) 107.4 142,1 196,1 233,3 Vẽ biểu đồ thích hợp thể hện tốc độ tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm ( lấy năm 1990 100% ) c Biểu đồ hình tròn: Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Cơ cấu, qui mơ Ví dụ: Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước kinh tế Việt Nam Cho bảng số liệu đây: Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế năm 2002  Các thành phần kinh tế  Tỉ lệ %  Kinh tế nhà nước  38,4  Kinh tế tập thể  8,0  Kinh tế tư nhân  8,3  Kinh tế cá thể  31,6  Kinh tế có vốn đầu tư nước  Tổng cộng  13,7  100,0 Hãy vẽ biểu đồ thích hợp thể cấu GDP phân theo thành phần kinh tế năm 2002 d Biểu đồ miền: Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề có cụm từ : Cơ cấu có nhiều mốc thời gian ( từ mốc thời gian trở lên ) Ví dụ: Vẽ biểu đồ thể chuyển dịch cấu kinh tế nước ta từ năm 1990 đến 2002 Ngành Nông, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp, xây dựng Dịch vụ e Biểu đồ kết hợp 1990 38,7 22,7 38,6 1991 40,5 23,8 5,7 1995 7,2 8,8 4,0 1997 25,8 2,1 42,1 1998 25,8 32,5 41,7 2002 23,0 38,5 38,5 GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 15 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS Dấu hiệu nhận dạng loại biểu đề ra: cho nhiều đối tượng, nhiều đơn vị khác Ví dụ : Cho bảng số liệu sau đây: Biến đổi diện tich rừng độ che phủ rừng nước ta giai đoạn 1945-2005 Năm Tổng diện tích rừng Trong Đó Tỉ lệ che phủ (triệu ha) Rừng tự nhiên Rừng trồng rừng (0/0) 14,3 14,3 43,8  1945 11,1 11,0 0,1 33,8  1976 7,2 6,8 0,4 22,0  1983 9,2 8,4 0,8 27,8  1990 12,4 9,5 2,9 37,7  2005 Vẽ biểu đồ thích hợp thể thay đổi diện tích rừng độ che phủ rừng giai đoạn 1945-2005 nước ta Căn vào bảng số liệu thống kê: - Nếu đề đưa dãy số liệu (tỷ lệ % hay số liệu tuyệt đối) phát triển theo chuỗi thời gian Ta chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn Ví dụ: Sản lượng lương thực nước ta (đơn vị: nghìn tấn) Năm Sản lượng lương thực 1980 14406 1985 18200 1990 21489 1995 27571 2000 35463 Ví dụ: Bảng 9.2 Sản lượng thủy sản (nghìn tấn) Năm Tổng số 1990 Chia 890,6 Khai thác 728,5 Nuôi trồng 162,1 1994 1465,0 1120,9 344,1 1998 1782,0 1357,0 425,0 2002 2647,4 1802,6 844,8 - Nếu có dãy số liệu tuyệt đối quy mơ, khối lượng,Diện tích hay nhiều đối tượng biến động theo số thời điểm hay theo thời kỳ (giai đoạn) Ta chọn vẽ biểu đồ hình cột GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 16 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS Ví dụ: Diện tích cơng nghiệp nước ta (đơn vị: nghìn ha) Năm 1990 1995 2000 2004 Cây cơng nghiệp hàng năm 542 717 778 851 Cây công nghiệp lâu năm 657 902 1451 1536 Trường hợp gặp bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu như: Dân số thành thị dân số nơng thơn Thành phố Hồ Chí Minh (%) Năm 1995 2000 2002 Vùng Nông thôn 25,3 16,2 15,6 Thành thị 74,7 83,8 84,4 Trước bảng số liệu trên, ta chọn vẽ loại biểu đồ cấu (tròn, cột chồng miền) Căn vào lời kết câu hỏi (yêu cầu nhận xét, giải thích điều gì?) Có nhiều trường hợp, nội dung lời kết câu hỏi gợi ý cho vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: “Cho bảng số liệu sau… Anh (chị) vẽ biểu đồ thích hợp Nhận xét chuyển dịch cấu… giải thích nguyên nhân chuyển dịch đó” Như vậy, lời kết câu hỏi ngầm cho ta biết nên chọn loại biểu đồ (thuộc nhóm biểu đồ cấu) thích hợp Ví dụ : Cho bảng số liệu cấu kinh tế nước ta từ năm 1990 đến 2002 (Đơn vị: %) Ngành 1990 1991 1995 1997 1998 2002 Nông, lâm, ngư nghiệp 38,7 40,5 27,2 25,8 25,8 23,0 Công nghiệp, xây dựng 22,7 23,8 28,8 32,1 32,5 38,5 Dịch vụ 38,6 35,7 44,0 42,1 41,7 38,5 Em vẽ biễu đồ thích hợp từ em có nhận xét chuyển dịch cấu kinh tế nước ta từ năm 1990-2002 Bước 3: Vận dụng: Để kiểm tra khả nắm kiến thức học sinh để khắc sâu kiến thức cần đạt cho em, vận dụng lý thuyết vào thực hành đưa hệ thống tập yêu cầu học sinh làm: GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 17 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS Bài tập 1: Cho bảng số liệu : Độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên , năm 2003 Các tỉnh Kon Tum Gia Lai Đắk Lắk Lâm Đồng Độ che phủ rừng(%) 22,5 44,7 119,3 186,4 Vẽ biểu đồ ngang thể độ che phủ rừng theo tỉnh nêu nhận xét Bài tập 2: Diện tích mặt nước ni trồng thủy sản theo tỉnh , năm 2002 Các tỉnh, Đà Quảng Quảng Bình Phú Khánh Ninh Bình thành phố Diện tích Nẵng Nam Ngãi Định n Hòa Thuận Thuận 0,8 5,6 1,3 4,1 2,7 6,0 1,5 1,9 (nghìn ha) Dựa vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét Bài tập 3: Cơ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi (%) SP phụ chăn Năm Tổng số Gia súc Gia cầm SP trứng sữa nuôi 1990 100 63,9 19,3 12,9 3,9 2002 100 62,8 17,5 17,3 2,4 Hãy vẽ biểu đồ thể cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi Bài tập 4: Cho bảng số liệu tỉ lệ sinh, tử dân số nước thời gian 1960 - 2001(‰) Năm 1960 1965 1970 1976 Tỉ lệ sinh Tỉ lệ tử 46,0 12,0 37,8 6,7 34,6 6,6 39,5 7,5 Năm 1979 1989 1999 2001 Tỉ lệ sinh 32,5 31,3 20,5 19,9 Tỉ lệ tử 7,2 8,4 5,4 5,6 GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 18 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS Vẽ biểu đồ thích hợp thể tỉ lệ tăng dân số tự nhiên nước ta thời gian nói Từ bảng số liệu biêủ đồ vẽ nhận xét giải thích thay đổi số dân nước ta thời gian Bài tập 5: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1990 - 2002 (%) Ngành 1990 1997 2002 Nông, lâm, ngư nghiệp 38,7 25,8 23,0 Công nghiệp, xây dựng 22,7 32,1 38,5 Dịch vụ 38,6 42,1 38,5 Hãy vẽ biểu đồ thể cấu GDP thời kì 1990-2002 Bài tập 6: DIỆN TÍCH VÀ SẢN LƯỢNG CÀ PHÊ Ở NƯỚC TA THỜI KÌ 1980-2004 Năm 1980 1985 1990 1995 2000 2004 Diện tích gieo trồng ( nghìn ha) 22,5 44,7 119,3 186,4 651,9 496,8 Sản lượng ( nghìn ) 8,4 12,3 92,0 218 802,5 836 Vẽ biểu đồ thể diện tích sản lượng cà phê nước ta thời kỳ 1980-2004 Bài tập 7: SỐ DÂN VÀ SẢN LƯỢNG LÚA NƯỚC TA Năm Số dân ( triệu người ) Sản lượng lúa ( triệu ) 1981 1986 1988 1990 1996 1999 2003 54,9 61,2 63,6 66,2 75,4 76,3 80,9 12,4 34,6 16 17 19,2 26,4 31,4 Tính sản lượng lương thực bình quân theo đầu người qua năm Vẽ biễu dồ thể sản lượng lương thực bình quân theo đầu người qua năm Bài tập 8: Tổng diện tích rừng, rừng tự nhiên, rừng trồng qua năm (Đơn vị: triệu ha) Năm 1995 2000 2005 2007 Tổng diện tích rừng 9.3 10.9 12.7 13.1 Rừng tự nhiên 8.3 9.4 10.2 10.5 Rừng trồng 1.0 1.5 2.5 2.6 GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 19 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS Vẽ biểu đồ thể thay đổi tổng diện tích, rừng tự nhiên, rừng trồng qua năm Bài tập 9:Thu nhập bình quân đầu người/tháng năm 2004 theo vùng (nghìn đồng) Vùng Thu nhập Vùng Thu nhập Cả nước 484.4 DHNTB 414.9 Đông Bắc 379.9 Tây Nguyên 390.2 Tây Bắc 265.7 Đông Nam Bộ 833 ĐBSH 488.2 ĐBSCL 471.1 Bắc Trung Bộ 317.1 Vẽ biểu đồ thể thu nhập bình quân theo vùng năm 2004 Nhận xét Bài 10: Giá trị sản xuất ngành trồng trọt (theo giá so sánh 1994) (Đơn vị: tỉ đồng) Năm Lương thực Cây công Cây khác nghiệp 1990 33289.6 6692.3 1116.6 1995 42110.4 12149.4 1362.4 2000 55163.1 21782 1474.8 2005 63852.5 25585.7 1588.5 Tính tốc độ gia tăng giá trị sản xuất ngành trồng trọt giai đoạn 1990 – 2005 (Lấy năm 1990 100%) Vẽ biểu đồ thể tốc độ gia tăng giá trị sản xuất ngành trồng trọt giai đoạn 1990 – 2005 Bài tập 11: Tình hình dân số tỉ lệ gia tăng dân số Việt Nam giai đoạn 2000 – 2007 Năm 2000 2002 2005 2007 Tổng số dân (triệu người) 77.6 79.3 83.1 85.2 Tỉ lệ gia tăng dân số (%) 1.36 1.32 1.31 1.23 Vẽ biểu đồ thể tình hình dân số tỉ lệ gia tăng dân số Việt Nam giai đoạn 2000 – 2007 Bài tập 12: Giá trị sản xuất nông, lâm thủy sản (giá so sánh 1994) (Đơn vị: nghìn tỉ đồng) Năm 1990 1995 2000 2005 Nông nghiệp 61.8 82.3 112.1 137.1 Lâm nghiệp 4.9 5.0 5.9 6.3 Thủy sản 8.1 13.5 21.8 38.7 Tổng 74.8 100.8 139.8 182.1 Vẽ biểu đồ thể chuyển dịch cấu giá trị sản xuất nông, lâm thủy sản giai đoạn 1990 đến 2005 ……… GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 20 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Như tơi trình bày mục tiêu sáng kiến đưa phương pháp tối ưu để tạo nên KỸ NĂNG LỰA CHỌN BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP NHẤT để từ nâng cao chất lượng học tập em giúp em dể dàng lựa chọn biieeur đồ cần vẽ, tránh lung túng, khó hiểu dễ gây nhàm chán việc học môn địa lý, thay đổi suy nghĩ phụ huynh học sinh mơn Địa lý Chính tất bước vận dụng sáng kiến có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với hộ trợ nhau,bước tảng để hình thành bước 2, bước sở để em hoàn thiện bước 3, để hoàn thiện bước em phải vận dụng kiến thức có bước từ bước em có Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp nên đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng cách khéo léo, sáng tạo, linh hoạt, nhẫn nại thu kết mong muốn d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Trước vận dụng sáng kiến thân tơi chưa thực có kinh nghiệm việc dạy tập liên quan đến kỹ Biểu Đồ hay thực hành Biểu Đồ Nên q trình giảng dạy tơi chưa thực đưa cho học sinh phương pháp hay cách thức hay để em dễ nhận dạng biểu đồ cần vẽ Chính mà em tiếp xúc làm tập liên quan đến biểu đồ hay kiểm tra có nội dung kết đạt thấp, hầu hết các em khó nhận dạng biểu đồ cần vẽ trước bảng số liệu cho Để kiểm chứng điều năm học 20142015 phát phiếu nhằm thăm dò khả nặng nhận dạng biểu đồ cần vẽ em tập biểu đồ môn địa lý Tôi đưa tập khác nhằm thăm dò khả nặng nhận dạng biểu đồ cho 60 học sinh ( Ở lớp khác dạy lưu kết sổ tay địa lý tôi) kết thu sau: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ TRƯỚC KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN Tổng số HS Nhận dạng biểu đồ cần vẽ SL % Không nhận dạng biểu đồ cần vẽ SL % GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 21 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS 60 20 33.3 40 66.7 Từ thực tế giảng dạy chất lượng hình thành kỹ Biểu Đồ học sinh thấp với trách nhiệm giáo viên đứng lớp thân tơi có nhiều băn khoăn suy nghĩ để tìm phương pháp dạy học tốt cho học sinh việc hình thành kỹ Biểu đồ cách hồn thiện kỹ khó Với suy nghĩ bắt đầu sang năm học 2014-2015 với việc giảng dạy lớp bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi cấp, tơi rút cho nhiều kinh nghiệm phương pháp hình thành kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp qua q trình áp dụng phương pháp (như trình bày trên) tới năm học 2017-2018 phát 60 thi cho 60 em tập liên quan đến khả nhận dạng biểu đồ cần vẽ từ bảng số liệu ch, kết đạt sau: BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ SAU KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN Nhận dạng biểu đồ cần vẽ Không nhận dạng biểu đồ cần vẽ SL % SL % 60 51 85 15 Qua bảng thống kê trên, ta thấy số lượng học sinh sau vận dụng phương Tổng số HS pháp hình thành kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp cần vẽ làm kiểm tra tăng lên rõ rệt Với sáng kiến Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn địa lý THCS từ thực tế mà áp dụng tơi thấy sáng kiến có khả ứng dụng rộng rãi tất trường học THCS huyện nói riêng tỉnh nói chung với sáng kiến vận dụng giải dạng tập Biểu Đồ chương trình THPT tài liệu hữu ích để tham khảo - Với sáng kiến giúp cho giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh cách lựa chọn biểu đồ thích hợp cách lôgich, nhanh hiệu - Giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt tìm phương pháp dạy thực hành đạt hiệu cao nhất, tạo trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp nhằm cao trình độ chun mơn GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 22 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS - Nâng cao chất lượng môn địa lý Tạo hứng thú, say mê, yêu thích em môn địa lý - Tạo tài liệu hữu ích để học sinh đồng nghiệp vận dụng tham khảo PHẦN III: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ: KẾT LUẬN: Sau nhiều năm giảng dạy thân thấy để Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn địa lý THCS cho học sinh có hiệu cần phải: - Đây kỹ khó giáo viên phải người có tâm huyết với nghề để tìm phương pháp tối ưu trình truyền đạt kỹ biểu đồ cho em, việc có khó khăn tới đâu làm học sinh thân yêu - Giáo viên phải biết tổng hợp tất kinh nghiệm thân tạo nên nội dung dạy cho em với phương pháp dạy học tốt biến kiến thức rời rạc khó hiểu khơng có tài liệu đề cập tới để hướng dẫn em nỗ lực thân cung cấp cho em tài liệu hữu ích dễ dàng sử dụng đầy hứng thú em khám phá - Ngoài việc truyền đạt cho em kỹ lý thuyết giáo viên cần cho em cọ sát nhiều tập thực hành nhà em vận dụng kiến thức học vào dạng tập - Ngoài thời gian khóa tự chọn theo chủ đề: giáo viên dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để em nắm dạng biểu đồ thường gặp - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 23 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS - Cả giáo viên lẫn học sinh cần phải kiên trì trình truyền đạt kỹ tiếp nhận kỹ biểu đồ phương pháp thành cơng - Học sinh phải có ý thức vươn lên học tập phải có ý chí phấn đấu Có kiến thức môn vững vàng Được quan tâm tạo điều kiện quí bậc phụ huynh - Học sinh cần phải rèn luyện phương pháp tự học, tự rèn luyện, tìm tòi, khám phá, có hứng thú say mê, chủ động, tự giác học tập - Lãnh đạo nhà trường phải quan tâm tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt để phục vụ cho công tác dạy học Phải có đồng thuận động viên, khuyến khích thầy trò cách kịp thời có nâng cao chất lượng trình giảng dạy 2- KIẾN NGHỊ: 1.Đối với BGH nhà trường : - Nhà trường cần đầu tư tủ sách nhà trường với tài liệu có nội dung việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho giáo viên học sinh 2.Đơí với phòng giáo dục đào tạo : - Phòng giáo dục bổ sung loại biểu đồ phục vụ cho trình dạy học - Cần có đợt tập huấn để trao đổi kinh nghiệm, nâng cao trình độ chun mơn đồng nghiệp đặc biệt phương pháp rèn luyện kỹ biểu đồ nói chung phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn địa lý THCS nói riêng, kỹ khó mà giáo viên nêu khơng thường xun dạy chương trình lớp hay khơng tham gia ơn thi học sinh giỏi khó lòng hồn thiện biểu đồ Tóm lại, việc hình thành phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp việc dạy-học mơn địa lí nhà trường cần thiết quan trọng, góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 24 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS học sinh, từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức Từ nhận thức năm qua, tơi đúc kết áp dụng thành công nội dung theo đề tài chọn để giảng dạy môn địa lí trường THCS Nguyễn Cơng Trứ Huyện Krơng Búk Tỉnh Đắk Lắk Mặc dù vậy, kinh nghiệm thân, trình thực đề tài cố gắng thời gian khả có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận góp ý kiến hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thời gian thực hiện: 11 / 2017 NGƯỜI THỰC HIỆN Đoàn Thị Hạnh GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 25 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đỗ Thị Minh Đức, Một số kinh nghiệm luyện thi học sinh giỏi mơn Địa Lí phân tích bảng số liệu biểu đồ, nội dung phương pháp dạy học sinh giỏi quốc gia mơn Địa Lí, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 12/2000 2.Mai Xuân San, Rèn luyện kỹ Địa Lí, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 1998 3.Trịnh Trúc Lâm, Kỹ thuật thể biểu đồ địa lí-ơn thi đại học, Nhà xuất Hà Nội, 2003 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí THCS - Phạm Thu Phương (chủ biên) Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS mơn Địa lí - Bộ Giáo dục Đào Tạo Tuyển chọn luyện thực hành kĩ mơn Địa lí - Đỗ Ngọc Tiến- Phí Cơng Việt Hướng dẫn học ơn tập Địa lí THCS - Đặng Văn Đức Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài GV:Đoàn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Công Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 26 Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS MỤC LỤC STT PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU NỘI DUNG c d Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung cách thức giải pháp Mục tiêu giải pháp Nội dung cách thức thực giải pháp 1.Giới thiệu hệ thống loại biểu đồ Các phương pháp lựa chọn biểu đồ thích hợp Vận dụng Mối quan hệ giửa giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng PHẦN III: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị a b TRANG 3 3 8 13 18 21 22 25 26 GV:Đồn Thị Hạnh – Trường THCS Nguyễn Cơng Trứ - Huyện Krông Buk – Tỉnh Đắk Lắk 27 ... Lắk Phương pháp rèn luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp mơn Địa Lý THCS * Kỹ tính tốn, xử lý số liệu * Kỹ vẽ biểu đồ * Kỹ nhận xét biểu đồ Trong kỹ kỹ khó em kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất, ... sinh biết dạng biểu đồ bản, chuyển qua bước thứ hướng dẫn em phương pháp lựa chọn biểu đồ thích hợp Bước 2: Phương pháp lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất: Để lựa chọn biểu đồ thích hợp giáo viên... luyện kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp môn Địa Lý THCS c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Như tơi trình bày mục tiêu sáng kiến đưa phương pháp tối ưu để tạo nên KỸ NĂNG LỰA CHỌN BIỂU ĐỒ THÍCH HỢP