Hàng năm giáo viên thường xuyên được tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vu bộ môn địa lí nhưng về giáo dục nội dung biên giới, biển và hải đảo chưa được đề cập nhiều mà chủ yếu cá[r]
(1)PHỊNG GD& ĐT HUYỆN QUANG BÌNH
TRƯỜNG THCS BẰNG LANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập- Tự - Hạnh phúc
BÁO CÁO
THAM LUẬN VỀ GIÁO DỤC NỘI DUNG BIÊN GIỚI, BIỂN VÀ HẢI ĐẢO TRONG MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS
1 Thực trạng việc giảng dạy nội dung biên giới, biển hải đảo môn địa lí trường THCS việt Nam.
Trong chương trình nội dung sách giáo khoa địa lí THCS có nội dung chi tiết nói biên giới, biển hải đảo Việt Nam ( SGK địa lí 8, 9) cụ thể:
Sau học xong mơn địa lí lớp học sinh nắm đặc điểm chung tự nhiên Biển Đơng nói chung vùng biển Việt Nam nói riêng: đặc điểm lưu vực, khí hậu, địa mạo, hải văn biển Học sinh biết phần biển Việt Nam '' quốc gia biển'', ''cường Quốc biển"' với đường bờ biển dài 3260km Vùng biển rộng khoảng triệu km2
gấp lần diện tích đất liền, có 28 tỉnh giáp biển ( số 63 tỉnh thành nước) có nhiều đảo quần đảo có quần đảo lớn Hồng Sa trường sa.Các tiềm biển, tiềm nguồn lợi hải sản, khống sản, giao thơng đường biển du lịch biển đảo
Đến lớp em biết khái niệm kinh tế biển, tiềm biển để phát triển tổng hợp ngành kinh tế biển đánh giá trạng kinh tế biển bảo vệ môi trường môi trường biển Việt nam giải thích nguyên nhân vấn đề việt Nam phát triển lĩnh vực kinh tế biển sau:
- Kinh tế hàng hải( vận tải biển, đóng sửa chữa tàu biển; cảng biển dịch vụ cảng biển)
(2)Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, gắn liền với việc bảo vệ chủ quyền an ninh quốc gia, Việt Nam hướng đến chiến lược phát triển kinh tế biển, xây dựng quốc gia kinh tế biển, giàu nhờ biển, mạnh biển Để học sinh có nhận thức đầy đủ biển đảo, q trình dạy học địa lí nói chung phần biển đảo nói riêng giáo viên định hướng rõ rệt việc đổi phương pháp dạy học Những định hướng thể nội dung sách giáo khoa qua việc giảm kênh chữ, tăng kênh hình câu hỏi tập nhằm phát huy tính tích cực học sinh.Tuy nhiên gợi ý (hay ý tưởng) tác giả, tùy theo cụ thể, giáo viên cần lực chọn một(hay số phương pháp cho phù hợp với nội dung với điều kiện cụ thể trường(địa phương)
Thực trạng trường THCS có nhiều điều kiện thuận lợi: - Được quan tâm nhiệt tình BGH, tổ chun mơn
- Giáo viên dự học lớp bồi dưỡng chuyên môn
- Phương tiện , thiết bị sử dụng dạy học đồ lược đồ tranh ảnh tập đồ cho học sinh tương đối đầy đủ từ gây hứng thú học tập học sinh môn giúp cho việc dạy học đạt hiệu
Tuy nhiên cịn số khó khăn:
- Cơ sở vật chất nhiều trường cịn hạn chế, khơng có phịng chức năng,bản đồ, biểu đồ cịn thiếu Ngồi sách báo tài liệu tham khảocòn hạn chế
- Nhiều giáo viên dạy mơn Địa Lí trường trẻ, nên kinh nghiệm giảng dạy hạn chế góc độ Tuy giáo viên nhiệt tình cơng tác chịu học hỏi kinh nghiệm lẫn phương pháp dạy học Mặc dù cố gắng đổi phương pháp dạy học chưa mang lại kết mong muốn
- Về phía học sinh: Đa phần em chưa nhận thức vai trị việc học để làm Thậm chí học có lệ để trốn cơng việc gia đình
(3)đủ rồi.Việc học tập em họ phó thác cho nhà trường, thiếu kiểm tra, nhắc nhở, động viên em học tập
- Chương trình SGK: Nội dung chương trình SGK mới, dài khó so với mặt kiến thức.Cao so với trình độ nhận thức học sinh, kiến thức mở rộng học sinh vùng núi việc nắm kiến thức biển đảo để vận dụng lại khó khăn
Đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giảng dạy giáo dục nội dung biên giới, biển hải đảo
Hàng năm giáo viên thường xuyên tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vu mơn địa lí giáo dục nội dung biên giới, biển hải đảo chưa đề cập nhiều mà chủ yếu giáo viên dựa vào nội dung thông tin biên soạn sách giáo khoa chuyên môn đào tạo từ trường sư phạm tự sưu tầm qua nguồn tài liệu để hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức biển đảo
3 Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nội dung biên giới, biển và hải đảo mơn địa lí trường THCS nay
Do đặc thù môn địa lý nói chung kiến thức biển đảo nói riêng mang nặng tính khoa học, tự nhiên, trị, kinh tế xã hội… giáo viên cần nắm thông tin báo, đài, đặc biệt Internet hường xuyên cập nhật thơng tin mới, bổ ích nhất vấn đề biển, đảo cung cấp kiến thức phong phú cho học sinh
.- Trong dạy học mơn địa lí trường THCS, nhiều giáo viên quan tâm tìm tịi phương pháp gây hứng thú phát triển kĩ học sinh, từ phát huy tính tích cực học sinh học mơn địa lí Dạy học kinh nghiệm q báo đem áp dụng vào số hiệu chưa cao, mà phải sử dụng phương pháp để phát huy tính tích cực học sinh Muốn làm điều người giáo viên không ngừng học hỏi, tìm tịi phải biết xác định áp dụng phương pháp dạy học bài, tưng đối tựơng học sinh
(4)khi học mới, học sinh đọc trước nhà trả lời câu hỏi sau mổi học, thông qua việc làm đó, học sinh thắc mắc với giáo viên điều chưa biết… tư phát huy tư sáng tạo học sinh hình thành học sinh tinh thần tự giác tự học say mê học tập hầu hết môn nói chung mơn địa lí nói riêng
- Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tích tích cực chủ động học sinh học tập:
Tổ chức hướng dẫn HS học tập với phương tiện dạy học địa lí: giáo viên cần hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ phương tiện dạy học đồ, biểu đồ, bảng số liệu thống kê, mơ hình , tranh ảnh địa lí… từ HS vừa có kiến thức, vừa rèn luyện kĩ phương pháp học tập địa lí
Tổ chức , hướng dẫn HS thu thập, xử lí thơng tin sách giáo khoa:
Qua quan sát kênh hình, kênh chữ sách giáo khoa, học sinh thu thập thông tin cần thiết cho học Qua tập, câu hỏi học sinh thu thập xử lí thơng tin cần thiết để rút kết luận vật tượng , khái niệm, mối quan hệ địa lí…
Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo nhiều hình thức khác nhau: hình thức học tập cá nhân, hình thức học tập theo nhóm
- Rèn luyện kĩ địa lí cho HS:
Trong q trình tổ chức hướng dẫn cho học sinh học tập giáo viên cần lưu ý nội dung chương trình sách giáo khoa địa lí thể kênh hình kênh chữ, kênh chữ gồm kiến thức cho HS học tập Kênh hình ( gồm đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh địa lí, bảng số liệu thống kê … ) nguồn tri thức Do kiểm tra đánh giá cần tập trung vào kĩ năng:
+ Sử dụng mô hình, đồ, lược đồ … + Vẽ, nhận xét, phân tích biểu đồ, sơ đồ + Phân tích bảng số liệu thống kê
(5)Giảng dạy theo “ chuẩn kiến thức, kỹ năng” môn địa lý THCS theo qui định Giáo Dục Đào Tạo.Thường xuyên lồng ghép nội dung biển, đảo vào học
- Giờ học địa lí thật mềm dẻo, gây hứng thú, bất ngờ hấp dẫn học sinh, người giáo viên cứng nhắc cung cấp kiến thức SGK, hay thực đầy đủ khâu lên lớp đầu học, kiểm tra cũ… gây nhàm chán học sinh Trong học địa lí muốn phát huy tính tích cực em học sinh phải biết vận dụng kiến thức SGK để liên hệ thực tế đời sống ngược lại luc hiệu học cao
- Phải xuất phát từ đối tượng cụ thể lớp, xem xét khả nhận thức học sinh mà tìm biện pháp phát triển em mặt tư địa lí Tư xuất phát từ cụ thể Trong tư địa lí có nhiều nội dung, nhiều cấp độ từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, tư sáng tạo, quan sát, trí nhớ, khả phân tích, tính tốn quan trọng
- Sử dụng SGK nhằm phát triển tư học sinh, SGK tài liệu giúp cho học sinh, sở để giáo viên chuẩn bị giảng, xác định hệ thống kiến thức để dạy cho học sinh
- Sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học địa lí quan trọng, có ưu phát triển tư cho học sinh
Sử dụng tốt hệ thống câu hỏi trình dạy học cần lưu ý điểm sau: + Câu hỏi tập phải vừa sức đối tượng
+ Một học nên sử dụng từ – 10 câu hỏi
+ Cần triệt để khai thác nội dung câu hỏi SGK để lựa Chọn nội dung, phương pháp thích hợp cho cụ thể
- Tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin q trình giảng dạy ,sử dụng đồ dùng dạy học cách tích cực ( tranh ảnh minh họa thật sống động)
(6)- Thái độ lên lớp: Hài hòa cởi mở, gần gũi với học sinh tạo cảm giác thân thiện, để khai thác kiến thức từ học sinh, phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học sinh tạo hiệu cao tiết học
Giảng dạy theo “chuẩn kiến thức, kỹ năng” môn địa lý THCS theo qui định Giáo Dục Đào Tạo.Thường xuyên lồng ghép nội dung biển, đảo vào học
Đề xuất nội dung giáo dục biển đảo xây dựng chương trình, biên soạn sách giáo khoa tài liệu dạy học mơn địa lí trường phổ thông theo hướng phát huy năng lực người học đáp ứng việc đổi chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015
1.Sách giáo khoa:
- Khi biên soạn sách giáo khoa nên bổ xung kiến thức biển đảo từ lớp 6,7 học có liên quan
- Khi tái nên bổ sung số liệu: Dân số, số liệu kinh tế Cơ sở vật chất:
Giáo cụ trực quan: Các loại đồ phải đủ số lượng, nội dung phù hợp với dạy Trên báo cáo tham luận thân q trình dạy học mơn địa lí trường THCS mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp
Bằng Lang ngày 26 tháng năm 2014
Người viết báo cáo