TÊN SÁNG KIẾN GIÁO dục ỨNG PHÓ BIẾN đổi KHÍ hậu TRONG môn địa lý THCS với CHỦ đề “THỜI TIẾT và KHÍ hậu” ở VIỆT NAM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hương Canh, tháng 02 năm 2019 * TÊN SÁNG KIẾN: GIÁO DỤC ỨNG PHĨ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG MƠN ĐỊA LÝ THCS VỚI CHỦ ĐỀ “THỜI TIẾT VÀ KHÍ HẬU” Ở VIỆT NAM * Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác dạy học môn địa lý trường THCS * Mô tả sáng kiến: NỘI DUNG SÁNG KIẾN: Nội dung kế hoạch thực chủ đề - Nội dung chủ đề: bao gồm học liên quan chương trình mơn học Địa lý THCS: Bài 18: Thời tiết, khí hậu nhiệt độ khơng khí (lớp 6) ài 31: Đặc ài 32: Các Nhận biết biểu hiện, nguyên nhân biến đổi khí hậu Việt Nam; Biện pháp ứng phó - Chủ đề giảng dạy với đối tượng học sinh lớp 8: Nội dung chủ yếu hai 31 32 với nội dung tích hợp Giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu mơn địa lý THCS với chủ đề “Thời tiết khí hậu” Việt Nam - Thời gian: Thời gian thực chủ đề tiết học Nội dung cụ thể + Mục tiêu chủ đề Về kiến th Học sinh hiểu biết cách có hệ thống khái niệm thời tiết, khí hậu Vai trò thời tiết khí hậu người tác động người thời tiết, khí hậu Trình bày giải thích đặc điểm chung khí hậu Việt Nam T rình bày nét chung khí hậu thời tiết hai mùa; khác biệt khí hậu, thời tiết miền nước ta B iết biểu biến đổi khí hậu Việt Nam, địa phương sinh sống B iết thảm họa thiên tai Việt Nam biến đổi khí hậu giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu Việt Nam Về kỹ năn Sử dụng đồ khí hậu Việt Nam át lát địa lý Việt Nam để hiểu trình bày số đặc điểm khí hậu nước ta miền Phân tích bảng số liệu nhiệt độ lượng mưa số địa điểm (Hà Nội, Huế, TP Hồ Chí Minh) để hiểu rõ khác khí hậu miền Thu thập t Nhận biết phát vấn đề tác động biến đổi khí hậu nước ta, địa phương S dụng loại tài nguyên cách hợp lý, tiết kiệm nhằm hạn chế không gây ô nhiễm mơi trường, phát thải khí nhà kính V ề thái độ: Yêu quý thiên nhiên, trân trọng nguồn tài nguyên C ó ý thức sử dụng nguyên, nhiên liệu nhằm bảo vệ môi trường chống biến đổi khí hậu Ủ ng hộ hoạt động ứng phó với biến đổi khí hậu, phê phán hành vi gây hiệu ứng nhà kính C ó ý thức điều chỉnh hành vi ứng phó với biến đổi khí hậu Quan tâm đến vấn đề biến đổi khí hậu, thiên tai xảy địa phương, vùng miền nước + Định hướng lực hình thành: Năng lực chung: Giải vấn đề, tự học, giao tiếp… Năng lực riêng biệt: Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng hình ảnh, lược đồ, đồ, sử dụng số liêu thống kê, thu thập thông tin… + Các kỹ sống giáo dục chủ đề: Kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ tự giải vấn đề… Các phươ thuật: Khă + Các phương tiện dạy học Giáo viên: Máy chiếu, tư liệu có liên quan đến chủ đề - Giải pháp thực hiện: Giải pháp 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhà chuẩn bị nghiên cứu nội dung theo chủ đề giáo viên định hướng Giải pháp 2: Trên lớp học, nhóm học sinh thảo luận nội dung chuẩn bị hướng dẫn giáo viên Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận qua câu hỏi Giải pháp 3: Giáo viên chuẩn xác kiến thức, cung cấp thông tin, mở rộng thêm kiến thức cho học sinh, bổ sung kiến thức thiếu cho học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm thời tiết khí hậu GV: Yêu cầu HS nhắc lại khái niệm thời tiết, khí hậu? Thời tiết khí hậu khác điểm nào? Nội dung 1: Thời tiết khí hậu + Thời tiết biểu hiện tượng khí tượng địa phương, thời gian ngắn + Khí hậu lặp lặp lại tình hình thời tiết, địa phương nhiều năm Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm khí hậu Việt Nam Học sinh: Hoạt động theo nhóm/cặp để trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra: Câu 1: Tính chất nhiệt đới khí hậu nước ta biểu nào? Câu 2: Em nhắc lại vị trí địa lí nước ta? GV giới thiệu bảng (31.3) Nhiệt độ TB năm Học sinh dựa vào số liệu nhận xét nhiệt độ: Nhiệt độ trung bình tỉnh từ Bắc vào Nam? Nhiệt độ thay đổi tư Bắc vào Nam? Tại nhiệt độ tăng dần tư Bắc vào Nam? Vì sao? Học sinh tiếp tục nghiên cứu nội dung để trả lời câu hỏi tìm biểu tính chất gió mùa, tính chất ẩm Câu 3: Dựa vào đồ khí hậu cho biết năm chịu ảnh hưởng gió mùa nào? Vì sao? Câu 4: Gió mùa đơng bắc, tây nam thổi từ đâu đến, có tính chất thổi theo hướng nào? Vì loại gió mùa nước ta có tính chất có trái ngược nhau? Câu 5: Cho biết lượng mưa trung bình năm nước ta Vì số địa điểm sau thường có lượng mưa lớn: Hồng liên Sơn (3552mm); Huế (2568mm); Hòn Ba (3752mm)? Sau tìm hiểu mục 1, học sinh cần giải thích nước ta có khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm? Chỉ nét độc đáo khí hậu Việt Nam? Giáo viên chốt kiến thức phần cho học sinh Nội dung 2: Đặc điểm khí hậu Việt Nam + Đặc điểm 1: Tính chất nhiệt đới gió mùa, ẩm Biểu tính chất nhiệt đới: Quanh năm nhận lượng nhiệt lớn Bình quân m lãnh thổ nhận >1 triệu kcalo Số nắng năm cao đạt từ 1400 - 3000 giờ/năm Nhiệt độ trung bình năm 210C tăng dần từ bắc vào nam Biểu tính chất gió mùa: Một năm khí hậu có mùa rõ rệt tương ứng với hai mùa gió: Mùa gió tây nam mang lại lượng mưa lớn, độ ẩm cao vào mùa hạ Mùa gió đơng bắc mang lại nhiệt độ thấp, lạnh khơ vào mùa đơng Biểu tính chất ẩm: lượng mưa lớn 1500 mm-2000 mm/năm, độ ẩm không khí cao >80% Ngun nhân (Vì khí hậu nước ta có tính chất nhiệt đới gió mùa ẩm) Do: Vị trí (nằm vòng đai nội chí tuyến) Nằm khu vực có gió mùa hoạt động Giáp biển (tính chất bán đảo) + Đặc điểm 2: Tính chất đa dạng thất thường Tính chất đa dạng giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm Hai nhóm thảo luận miền khí hậu (Phía Bắc, Phía Nam) Nội dung thảo luận: Nhóm 1,3: Trình bày đặc điểm miền khí hậu phía Bắc Nhóm 2,4: Miền khí hậu phía Nam Tính chất đa dạng: Khí hậu nước ta có phân hố mạnh mẽ theo khơng gian thời gian, hình thành nên miền vùng khí hậu khác Miền khí hậu phía Bắc Miền khí hậu phía Bắc giới hạn từ dãy Bạch Mã (vĩ tuyến 160B) trở Đặc điểm: Có mùa đơng lạnh mưa; nửa cuối mùa đơng có mưa phùn ẩm ướt; mùa hè nóng mưa nhiều Miền khí hậu phía Nam Miền khí hậu phía Nam giới hạn từ dãy Bạch Mã trở vào Có đặc điểm: Khí hậu cận xích đạo, nhiệt độ quanh năm cao với mùa mưa mùa khô tương phản sâu sắc Khu vực Đơng Trường Sơn (phần lãnh thổ Trung bộ): có mùa mưa lệch hẳn thu đông Khu vực biển Đơng Việt Nam: Mang tính chất nhiệt đới gió mùa hải dương Tính chất thất thường học sinh hoạt động cá nhân, nghiên cứu trả lời câu hỏi giáo viên: Câu 1: Tính thất thường khí hậu nước ta thể nào? Câu 2: Sự thất thường chế độ nhiệt chủ yếu diễn miền nào? Vì sao? Câu 3: Những nhân tố chủ yếu làm cho thời tiết khí hậu nước ta đa dạng thất thường? Tính chất thất thường: Với biểu nhiệt độ trung bình năm thay đổi năm, lượng mưa năm khác nhau, năm rét sớm, năm rét muộn, năm mưa nhiều năm mưa ít, năm bão năm nhiều bão làm cho công tác dự báo, hoạt động kinh tế nhân dân gặp khó khăn Hoạt động 3: Tìm hiểu mùa khí hậu thời tiết nước ta Học sinh: Nghiên cứu nội dung Đọc nội dung bảng 31.1 SGK Thảo luận nhóm (3 nhóm) Nội dung: Mỗi nhóm trình bày đặc điểm diễn biến khí hậu miền: Miền Bắc (Hà Nội), miền Trung (Huế), miền Nam (TP Hồ Chí Minh) Giáo viên: Dùng bảng phụ có “ biểu đồ khí hậu” vẽ theo số liệu, bảng 31.1 phân tích kết luận khác nhiệt độ, lượng mưa tháng 11 - trạm Nội dung 3: Các mùa khí hậu thời tiết nước ta + Mùa gió đơng bắc từ tháng 11 đến tháng (mùa đơng) Đây thời kì thịnh hành gió mùa đơng bắc xen kẽ đợt gió đơng nam Vào mùa đơng khí hậu nước khơng giống nhau: Miền Bắc: Chịu ảnh hưởng trực tiếp gió mùa đơng bắc có mùa đơng khơng nhất, đầu mùa Đông lạnh khô, cuối mùa đông lạnh - ẩm, có mưa phùn Miền Trung: Chịu ảnh hưởng suy yếu gió mùa đơng bắc tương tác với địa hình nên có mưa lớn vào cuối năm Miền Nam Tây ngun: thời tiết nóng khơ ổn định suốt mùa Tìm hiểu mùa gió tây nam học sinh tiếp tục thảo luận nhóm trả lời câu hỏi để tìm hiểu thời tiết khí hậu mùa hạ Tiếp tục phân tích bảng 31.1-SGK trình bày đặc điểm thời tiết, khí hậu mùa hạ nước ta, trả lời câu hỏi: Câu 1: Bằng kiến thức thực tế thân cho biết mùa hạ có dạng thời tiết đặc biệt nào? Nêu tác hại? Câu 2: Dựa vào bảng 32.1 Hãy cho biết bão nước ta diễn biến nào? Câu 3: Vùng nước nhiều bão nhất? Vì sao? Câu 4: Giữa mùa thời kì chuyển tiếp mùa gì? + Mùa gió tây nam từ tháng đến tháng 10 (mùa hạ) Đây mùa thịnh hành gió tây nam Ngồi tín phong đơng bắc họat động xen kẽ thổi theo hướng đông nam Đặc điểm: Cả nước có nhiệt độ cao đạt 250C Lượng mưa lớn, chiếm 80% lượng mưa năm Riêng duyên hải Trung Bộ mưa Thời tiết phổ biến trời nhiều mây, có mưa rào dơng Trong mùa hạ có dạng thời tiết đặc biệt: Gió phơn Tây Nam: nóng khơ (Tây Bắc, Miền Trung) Mưa ngâu đồng Bắc Bộ Bão ven biển Mùa bão từ tháng -11, chậm dần từ Bắc vào Nam Trung bình năm có khoáng từ 4-5 bão gây tác hại lớn người tài sản Giữa mùa thời kí chuyển tiếp, ngắn khơng rõ nét mùa xuân, thu Nội dung thuận lợi khó khăn khí hậu mang lại học sinh hoạt động cá nhân Giáo viên sử dụng số tranh ảnh thời tiết ảnh hưởng đến hoạt động kinh tế sinh hoạt người Câu hỏi: Bằng kiến thức thực tế thân cho biết thuận lợi khó khăn khí hậu sản xuất đời sống Biện pháp khắc phục khó khăn? + Những thuận lợi khó khăn thời tiết, khí hậu mang lại Thuận lợi: Là môi trường sống thuận lợi cho sinh vật sinh trưởng quanh năm Hoạt động nông nghiệp diễn đa dạng tạo nên sản xuất lớn, chuyên canh đa canh, nông nghiệp đa dạng Khó khăn Nhiều thiên tai, thời tiết thất thường Mùa Đông: rét lạnh, rét hại, khô thiếu nước Mùa hạ: Nóng, khơ gió phơn, có bão mưa lũ, xói mòn, sâu bệnh hại trồng vật nuôi GV: Thời tiết, khí hậu ngày có nhiều thay đổi, nhiều trái với quy luật Đó biến đổi khí hậu (BĐKH) Việt Nam quốc gia bị ảnh hưởng nằng nề TG hậu BĐKH Vậy BĐKH gì? Chúng ta cần làm để giảm bớt thiệt hai BĐKH? Chúng ta tìm hiểu nội dung IV Hoạt động 4: Tìm hiểu BĐKH giải pháp ứng phó với BĐKH Giáo viên: Giúp học sinh nắm khái niệm liên quan đến BĐKH Nội dung 4: Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu Việt Nam + Khái niệm Khái niệm biến đổi khí hậu (BĐKH): Sự biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình dao động của khí hậu trì thời gian dài thường vài thập kỷ hàng trăm năm lâu gọi BĐKH Khái niệm kịch biến đổi khí hậu: Là giả định có sở khoa học độ tin cậy tiến triển tương lai mối quan hệ kinh tế-xã hội, GDP, phát thải khí thải nhà kính, BĐKH nước biển dâng Khái niệm ứng phó với BĐKH: hoạt động người nhằm thích ứng với BĐKH giảm nhẹ cac tác nhân gây BĐKH Khái niệm thích ứng với BĐKH: Là điều chỉnh hệ thống tự nhiên người để phù hợp với môi trường môi trường bị thay đổi để ứng phó với tác động thực tương lai khí hậu, làm giảm tác hại tận dụng mặt có lợi + Những biểu BĐKH Việt Nam Học sinh: Thảo luận nhóm Câu hỏi: Qua tài liệu tham khảo chuẩn bị nhà, qua thực tiễn khí hậu thời tiết Việt Nam năm qua Nêu biểu BĐKH giới Việt Nam Gợi ý: Nhiệt độ, lượng mưa, thiên tai diễn biến nào? Nhiệt độ tăng: Xu biến đổi nhiệt độ khác nước Trong vòng 50 năm qua (1960- 2009), nhiệt độ trung bình tăng khoảng 0,50C nước Nhiệt độ mùa đông tăng nhanh nhiệt độ mùa hạ nhiệt độ vùng sâu đất liền tăng nhanh so với vùng ven biển hải đảo Biến động chế độ mưa lượng mưa Lượng mưa nước ta thay đổi khác vùng Trong vòng 50 năm qua lượng mưa trung bình năm có xu hướng giảm tỉnh phía bắc tăng tỉnh phía nam Xu diễn biến lượng mưa năm tương tự lượng mưa mùa mưa Khu vực Nam Trung Bộ có lượng mưa mùa khơ, mùa mưa năm tăng mạnh so với vùng khác nước, nhiều nơi tăng đến 20% vòng 50 năm qua Điều phù hợp với tình hình lũ lụt khốc liệt diễn Các tượng thời tiết cực đoan: Hiện tượng bão áp thấp nhiệt đới: Trung bình có khoảng 12 bão áp thấp nhiệt đới hoạt động biển Đông Số bão áp thấp nhiệt đới ảnh hưởng đến Việt Nam vào khoảng Khu vực đổ bão áp thấp nhiệt đới biển Đơng có xu hướng tăng lùi dần phía nam lãnh thổ nước ta Số lượng bão mạnh có xu hướng tăng Mùa bão có dấu hiệu kết thúc muộn thời gian gần Mức độ ảnh hưởng bão đến nước ta tăng mạnh lên Hiện tượng hạn hán: Bao gồm hạn tháng hạn mùa có xu hướng tăng lên mức độ không đồng vùng Hiện tượng nắng nóng có dấu hiệu gia tăng rõ rệt nhiều vùng nước đặc biệt Trung Nam Bộ Hiện tượng dâng cao mực nước biển: Số liệu quan trắc trạm hải văn cho thấy tốc độ dâng lên mực nước biển trung bình Việt Nam khoảng 2,8 mm/năm (giai đoạn 1993 - 2008), tương đương với tốc độ tăng trung bình giới Tuy nhiên, xu biến đổi mực nước biển vùng biển nước ta không giống + Nguyên nhân BĐKH Học sinh: Tiếp tục thảo luận đưa nguyên nhân dẫn đến BĐKH Nguyên nhân trình tự nhiên Các trình tự nhiên diễn thời gian dài tới hàng triệu năm có diễn theo chu kỳ từ hàng nghìn năm tới hàng chục vạn năm có nhiều giả thuyết đưa để giải thích nguyên nhân tự nhiên làm BĐKH Thuyết kiến tạo mảng BĐKH Giả thuyết va chạm thiên thạch Trái Đất Sự hoạt động núi lửa Dao động quỹ đạo chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời BĐKH Chu kỳ hoạt động Mặt Trời BĐKH Nguyên nhân hoạt động người Sự gia tăng khí thải nhà kính nhiệt độ Trái Đất Các nhà khoa học cho hoạt động người gây tăng lượng khí nhà kính khí ngun nhân gây BĐKH tồn cầu Các hoạt động phát thải khí nhà kính: Ngành cơng nghiệp lượng 25% khí nhà kính, Ngành công nghiệp phát thải 18%, ngành giao thông vận tải 12%, người 16% trình sử dụng đất, chuyển đổi mục đích sử dụng đất 10 rừng, ngành nơng nghiệp 18%, cơng trình xây dựng 8%, chất thải nước thải phát thải 3%… + Kịch BĐKH, nước biển dâng cho Việt Nam Kịch BĐKH với nhiệt độ (Nguồn Internet) Kịch BĐKH nước biển dâng khu vực bờ biển Việt Nam (Nguồn Internet) 11 + Một số hậu BĐKH gây (Nguồn Internet) Sạt lở bờ biển Hạn hán Lũ lụt Sa mạc hóa Xâm nhập mặn Thủy triều dâng cao + Giải pháp ứng phó với BĐKH Việt Nam: Thứ nhất: Tham gia công ước quốc tế BĐKH: Ký công ước Liên hợp quốc BĐKH (UNFCCC) năm 1992, ký Nghị định thư kyoto 1998 (KP) Thứ hai: Xây dựng triển khai chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với BĐKH Thứ ba: Có sách giảm phát thải khí thải nhà kính Thứ tư: Có chiến lược thích ứng với BĐKH Thứ năm: Xác định nhiệm vụ cộng đồng ứng phó với BĐKH như: Sử dụng lượng tiết kiệm, hợp lý, ý đến thiết bị thân thiện với môi trường Sử dụng hệ thống giao thông công cộng nhiều Nên xe đạp đoạn đường ngắn Sử dụng nước tiết kiệm Giảm lượng chất thải rắn gia đình, tăng cường tái sử dụng, tái chế vật liệu gia đình Mua sử dụng loại thực phẩm gần nhà, đủ dùng không tích trữ lâu, tránh phải bảo quản lạnh tốn phải bỏ lãng phí 12 Tích cực trồng bảo vệ xanh, giữ môi trường xanh-sạch-đẹp Giải pháp 4: Giáo viên đánh giá kết học tập, kiểm tra vận dụng học sinh qua kiểm tra 45 phút lớp Kết đánh giá qua kiểm tra 45 phút học sinh đại trà năm học 2017-2018: Lớp Sĩ số Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 8A 40 28 70,0 12 30,0 0 0 8B 37 18 48,7 17 45,9 5,4 0 8C 40 23 57,5 16 40,0 2,5 0 8D 37 12 32,4 20 54,1 13,5 0 Kết đánh giá qua kiểm tra 45 phút học sinh giỏi lớp năm học 2017-2018: Sĩ số 12 Kết Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 11 91,6 01 8,4 0 0 Giải pháp 5: Học sinh vận dụng kiến thức tiếp thu vào thực tiễn sống tuyên truyền cho người hiểu tác hại biến đổi khí hậu đời sống sức khỏe người: có giải pháp để ứng phó với biến đổi khí hậu; có hành động tích cực góp phần hạn chế biến đổi khí hậu Việt Nam VỀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN: - Sáng kiến áp dụng rộng rãi nhà trường THCS huyện Bình Xuyên tài liệu tham khảo để áp dụng cho phương pháp dạy theo chủ đề, định hướng phát triển lực học sinh 13 - Sáng kiến áp dụng q trình dạy đại trà cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý lớp 8, Là tư liệu tự học, tự nâng cao kiến thức lực chuyên môn cho giáo viên, học sinh Kết thử nghiệm: (đã trình bày giải pháp 4) Góp phần đổi phướng pháp dạy học môn địa lý nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh; dạy học theo chủ đề phù hợp với đối tượng học sinh Chất lượng môn nâng cao, học sinh học tập tích cực * Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Lợi ích mặt xã hội: + Sáng kiến kinh nghiệm mang tính cộng đồng cao: Giáo dục cho hệ học sinh có hiểu biết mơn học, đồng thời tài liệu tuyên truyền rộng rãi cho người có hiểu biết BĐKH ngày + Có hiểu biết thực tiễn thời tiết, khí hậu, tác động thời tiết khí hậu với đời sống người + Học sinh có hiểu biết thực tác động không tốt người đến thời tiết, khí hậu làm biến đổi khí hậu dẫn đến hậu nghiêm trọng đời sống phát triển kinh tế + Có hành động thiết thực hạn chế biến đổi khí hậu Hơn thích ứng với biến đổi khí hậu có giải pháp hạn chế biến đổi khí hậu tồn cầu nói chung Việt Nam nói riêng Từ góp phần bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe người - Lợi ích mặt kinh tế: + Với sáng kiến giúp học sinh, giáo viên, phụ huynh có tài liệu thiết thực để có hiểu biết đầy đủ thời tiết, khí hậu, biến đổi khí hậu Việt Nam + Số tiền đem lại: Học sinh giảm số tiền mua tài liệu, giảm thời gian tra cứu tìm hiểu tài liệu phương tiện thông tin khác giành thời 14 gian để tìm hiểu nhiều kiến thức lĩnh vực khác có thêm thời gian nghỉ ngơi dành cho giải trí, thể thao… * Các thông tin cần bảo mật: Không d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Ban giám hiệu, tổ chuyên môn giúp đỡ tạo điều kiện công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi - Phòng học thiết bị dạy học đảm bảo cho dạy học: Máy tính, máy chiếu, Internet - Thời gian thực chủ đề: 03 tiết học - Sự hợp tác chuẩn bị nhà cố gắng từ học sinh đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) - Nhóm giáo viên Địa lý trường THCS Lý Tự Trọng- Bình Xuyên-Vĩnh Phúc Phạm vị áp dụng: Là tài liệu tham khảo cho dạy đại trà để đổi phương pháp dạy học môn Địa lý Dạy học theo chủ đề, định hướng phát triển lực học sinh - Đội tuyển học sinh giỏi lớp 8, trường THCS Lý Tự Trọng- Bình XuyênVĩnh Phúc Phạm vi áp dụng: Tư liệu để truyền đạt kiến thức, luyện tập qua chun đề có tính thực tiễn vận dụng cao Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Hương Canh, ngày 25 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN (Ký ghi rõ họ tên) Dương Thị Nga 15 16 PHỊNG GD&ĐT BÌNH XUN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số:………………… Hương Canh, ngày 27 tháng 01 năm 2019 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên Trường THCS Lý Tự Trọng nhận đơn đề nghị công nhận sáng kiến kinh nghiệm bà Dương Thị Nga - Ngày, tháng, năm sinh: 10/10/1978 - Đơn vị công tác: Trường THCS Lý Tự Trọng - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: ĐHSP Địa lý - Tỉ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (Ghi rõ với đông tác giả; có): Chủ đầu tư 100% - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Dương Thị Nga - Tên sáng kiến: Giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu môn địa lý THCS với chủ đề “Thời tiết khí hậu” Việt Nam - Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác dạy học môn địa lý trường THCS Sau nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến - Tôi tên Vũ Thị Lan Hương - Chức vụ: Hiệu trưởng, Chủ tịch Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường Thay mặt nhà trường đánh giá nhận xét sau: Đối tượng công nhận sáng kiến: Là giải pháp tác nghiệp, thực đổi phương pháp dạy học theo chủ đề, định hướng phát triển lực học sinh 17 Nhận xét, đánh giá nội dung sáng kiến: Nêu rõ quan điểm cá nhân theo nội dung (bằng cách trả lời câu hỏi sau đây): a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo, vì: - Khơng trùng với nội dung giải pháp đơn đăng ký sáng kiến nộp trước - Chưa bị bộc lộ công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật đến mức vào thực - Khơng trùng với giải pháp người khác áp dụng áp dụng thử, đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến chuẩn bị điều kiện để áp dụng, phổ biến - Chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực b) Giải pháp có khả mang lại lợi ích thiết thực: - Mang lại hiệu kinh tế Với sáng kiến giúp học sinh, giáo viên, phụ huynh có tài liệu thiết thực để có hiểu biết đầy đủ thời tiết, khí hậu, biến đổi khí hậu Việt Nam S ố tiền đem lại: Học sinh giảm số tiền mua tài liệu, giảm thời gian tra cứu tìm hiểu tài liệu phương tiện thơng tin khác giành thời gian để tìm hiểu nhiều kiến thức lĩnh vực khác có thêm thời gian nghỉ ngơi dành cho giải trí, thể thao… G óp phần đổi phướng pháp dạy học môn địa lý nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh; dạy học theo chủ đề phù hợp với đối tượng học sinh - Mang lại lợi ích xã hội (nâng cao điều kiện an tồn lao động, cải thiện điều kiện sống, làm việc, bảo vệ môi trường, sức khỏe người): Sáng kiến kinh nghiệm mang tính cộng đồng cao: Giáo dục cho hệ học sinh có hiểu biết mơn học, đồng thời tài liệu tuyên truyền rộng rãi cho người có hiểu biết BĐKH ngày Học sinh có hiểu biết tác động khơng tốt người đến thời tiết, khí hậu làm biến đổi khí hậu dẫn đến hậu nghiêm trọng đời sống phát triển kinh tế 18 Từ học sinh tuyên truyền cho người xung quanh, cho cộng động hiểu có hành động thiết thực hạn chế biến đổi khí hậu Hơn thích ứng với biến đổi khí hậu có giải pháp hạn chế biến đổi khí hậu tồn cầu nói chung Việt Nam nói riêng Từ góp phần bảo vệ mơi trường, bảo vệ sức khỏe người c) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức nào: - Nhóm giáo viên Địa lý trường THCS Lý Tự Trọng- Bình Xuyên-Vĩnh Phúc - Đội tuyển học sinh giỏi lớp 8, trường THCS Lý Tự Trọng- Bình XuyênVĩnh Phúc - Sáng kiến áp dụng rộng rãi nhà trường THCS huyện Bình Xuyên tài liệu tham khảo để áp dụng cho phương pháp dạy theo chủ đề Kiến nghị đề xuất: Trường THCS Lý Tự Trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun xét cơng nhận sáng kiến ơng (bà) Dương Thị Nga Xin trân trọng cảm ơn./ HIỆU TRƯỞNG (Ký, đóng dấu) 19 ... TÊN SÁNG KIẾN: GIÁO DỤC ỨNG PHĨ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU TRONG MƠN ĐỊA LÝ THCS VỚI CHỦ ĐỀ “THỜI TIẾT VÀ KHÍ HẬU” Ở VIỆT NAM * Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác dạy học môn địa lý trường THCS * Mô tả sáng. .. sáng kiến: Giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu mơn địa lý THCS với chủ đề “Thời tiết khí hậu Việt Nam - Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác dạy học môn địa lý trường THCS Sau nghiên cứu đơn đề nghị... biểu biến đổi khí hậu Việt Nam, địa phương sinh sống B iết thảm họa thiên tai Việt Nam biến đổi khí hậu giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu Việt Nam Về kỹ năn Sử dụng đồ khí hậu Việt Nam át