Tích hợp giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu trong dạy học mục a, chuyển hóa vật chất và năng lượng ở thực vật chương i, sinh học 11, cơ bản

MỤC LỤC NỘI DUNG A Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Giải vấn đề I Cơ sở khoa học Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Giải pháp Mục tiêu giáo dục BĐKH ứng phó BĐKH Quy trình thực dạy học tích hợp BĐKH Những nội dung phương pháp tích hợp chương trình Sinh Học 11, bản, Chương I, mục A chuyển hóa vật chất lượng thực vật III Kết kiểm chứng C Kết luận chung đề xuất I Kết luận chung II Đề xuất Đối với ban giám hiệu Đối với giáo viên môn TRANG 3 4 4 6 7 14 19 19 20 20 20 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG TÀI LIỆU BĐKH: Biến đổi khí hậu SGK: sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên GV: giáo viên HS: học sinh Bộ GD- ĐT: Bộ Giáo Dục- Đào Tạo A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Biến đổi khí hậu, mà trước hết nóng lên toàn cầu mực nước biển dâng, thách thức lớn nhân loại kỷ 21 Thiên tai tượng khí hậu cực đoan khác gia tăng hầu hết nơi giới, nhiệt độ mực nước biển trung bình toàn cầu tiếp tục tăng nhanh chưa có mối lo ngại quốc gia Biến đổi khí hậu gây nhiều tác động tiêu cực đến lĩnh vực nông nghiệp, thủy sản, lâm nghiệp, du lịch, tài nguyên nước, môi trường sinh thái, sức khỏe người Biến đổi khí hậu toàn cầu điều tránh khỏi, hậu khôn lường nghiêm trọng chưa thể tính toán trước hết Trong bối cảnh khí hậu toàn cầu biến đổi phức tạp, đặc điểm địa hình, vị trí địa lý, trình độ phát triển, nên Việt Nam dễ bị ảnh hưởng nghiêm trọng trước tác động biến đổi khí hậu, tài nguyên môi trường, chịu áp lực lớn từ phát triển kinh tế-xã hội Xâm nhập mặn Đồng sông Cửu Long hay giá rét kỷ lục 30 năm qua xảy vào năm 2015 tỉnh miền Bắc miền Trung, biểu rõ biến đổi khí hậu Hay vào tháng 5/ 2017, nhiệt độ mùa hè mà xuống tới 21 0C …nhiều tượng thiên tai bất thường xảy liên tục khiến nhiều người không khỏi lo lắng Trước thực trạng biến đổi khí hậu diễn mạnh mẽ, Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI xác định: Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên bảo vệ môi trường vấn đề có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, có tầm ảnh hưởng lớn, quan hệ tác động qua lại, định phát triển bền vững đất nước Với lực lượng hùng hậu chiếm khoảng ¼ dân số nước, đội ngũ thầy cô giáo, cán quản lí học sinh sinh viên, việc trang bị kiến thức biến đổi khí hậu ứng phó với biến đổi khí hậu cho đối tượng có nghĩa cách nhanh làm cho phần dân số hiểu biết biến đổi khí hậu Đây lực lượng xung kích hùng hậu công tác tuyên truyền biến đổi khí hậu chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu cho gia đình cộng đồng Môn Sinh Học môn học thuận lợi cho việc tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu Tất nội dung chương trình Sinh học- THPT tích hợp, với để tài nghiên cứu trước nghiên cứu để tích hợp vào nội dung Sinh thái học, sinh học 12 Sau tiếp tục tìm giải pháp để tích hợp vào chương I, mục A Chuyển hóa vật chất lượng Thực vật – Sinh học 11, Cơ Chính lẽ chọn đề tài “Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy học mục A, Chuyển hóa vật chất Năng lượng thực vật - Chương I, Sinh học lớp 11, Cơ bản” Mục đích nghiên cứu: Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy phần Chuyển hóa vật chất lượng thực vật, Sinh học 11, Cơ nhằm giáo dục học sinh nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, biết cách ứng phó với bất thường khí hậu, tuyên truyền viên tích cực gia đình cộng đồng Đối tượng nghiên cứu: Nội dung chương trình môn sinh học lớp 11, phần chuyển hóa vật chất lượng thực vật Khách thể nghiên cứu: học sinh lớp 11A3, 11A8, 11A9 trường THPT Ngọc Lặc B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận * Các khái niệm: Biến đổi khí hậu: thay đổi khí hậu mà nguyên nhân trực tiếp hay gián tiếp hoạt động người làm thay đổi thành phần khí toàn cầu, tác động thêm vào biến động khí hậu tự nhiên thời gian so sánh (Công ước chung Liên Hợp Quốc biến đổi khí hậu Hội nghị thượng đỉnh môi trường Rio de janero (Braxin- năm 1992) Nói cách khác, biến đổi khí hậu biến đổi trạng thái khí hậu so với trung bình dao động khí hậu trì thời gian dài, thường vài thập kỉ vài trăm năm lâu [1] * Biểu hậu biến đổi khí hậu Nhiệt độ không khí có xu hướng tăng lên làm cho băng hai cực tan, tạo thành nhiều tảng băng trôi biển gây nguy hiểm cho tàu thuyền lại dễ vướng vào dàn khoan biển Dàn khoan gãy, hư hỏng làm cho dầu mỏ bị loang gây ô nhiễm môi trường biển; Sự dâng lên nước biển gây ngập úng miền đất thấp, đất trũng, vùng bờ đảo thấp mà lại nơi tập trung đông dân kho lương thực loài người nước biển lấn sâu vào đất liền gây nên xói mòn bờ biển Bên cạnh với độ mặn đặc trưng xâm nhập sâu vào lưu vực sông, tầng nước ven bờ gây tượng xâm mặn, ảnh hưởng không nhỏ tới chăn nuôi, trồng trọt, nguồn nước sinh hoạt nhân dân… Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho môi trường sống người nhiều loài sinh vật khác trái đất Đứng trước nguy thay đổi khí hậu hậu gây ra, người phải làm để ngăn chặn, làm giảm nhẹ đồng thời phải thích nghi, đối phó với thay đổi ấy? Có nhiều giải pháp đưa để đối phó, song giải pháp coi lâu dài, kinh tế nhất, hiệu đầu tư cho giáo dục ứng phó với BĐKH hệ thống giáo dục phổ thông nói riêng, hệ thống giáo dục quốc dân nói chung Việc đưa kiến thức BĐKH ứng phó BĐKH vào chương trình giáo dục phổ thông để hệ trẻ, người lao động, người làm chủ vận mệnh đất nước tương lai cần phải biết chuẩn bị ứng phó với hoàn cảnh Và học sinh phổ thông lực lượng chủ lực việc thực trì hoạt động tuyên truyền ứng phó với BĐKH nhà trường Đồng thời, kiến thức kĩ ứng phó với BĐKH mà em tiếp thu từ nhà trường dần hình thành tư duy, hành động em để ứng phó với BĐKH tương lai Một vấn đề đặt là, đưa giáo dục ứng phó với BĐKH vào chương trình học học sinh phổ thông để không gây tải cho em tri thức nhân loại phát triển vũ bão quỹ thời gian ngồi ghế nhà trường có hạn? Dạy học tích hợp trả lời câu hỏi đồng thời đạt mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; Chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc"- luật giáo dục 2005 Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi: Việc đưa kiến thức BĐKH ứng phó BĐKH có số thuận lợi: Thứ nhất, BĐKH ứng phó BĐKH vấn đề nóng hổi nhiều phương tiện truyền thông nhắc tới (thời sự, mạng Itenet, báo chí, đài phát thanh…) học sinh phần nghe biết Thứ hai, Bộ GD- ĐT xây dựng tài liệu tích hợp thực nhiều môn học có liên quan, nhằm định hướng cho việc triển khai thực nhiệm vụ giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu trường phổ thông Thời gian qua, ngành giáo dục triển khai thực hiện, cụ thể hóa Chiến lược quốc gia phòng, chống giảm nhẹ thiên tai đến năm 2020 số đề án, chương trình mục tiêu ứng phó biến đổi khí hậu Chính phủ Bộ ban hành “Kế hoạch hành động thực Chiến lược quốc gia phòng, chống giảm nhẹ thiên tai ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2020” “Kế hoạch hành động ứng phó với biến đổi khí hậu ngành Giáo dục giai đoạn 2011-2015” Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường quan hệ hợp tác với Bộ, ngành, tổ chức quốc tế, tổ chức phi phủ hoạt động lĩnh vực quản lý rủi ro thiên tai Việt Nam Kết hợp tác bước đưa công tác phòng, chống thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu lĩnh vực giáo dục chuyển sang giai đoạn phát triển mới, đảm bảo mục tiêu bền vững chiến lược Bộ thành lập Nhóm điều phối quản lý rủi ro thiên tai biến đổi khí hậu ngành giáo dục Đến nay, Nhóm điều phối thu hút tham gia 20 tổ chức quốc tế tổ chức phi phủ Những hoạt động nhằm nâng cao nhận thức, trang bị kiến thức, kỹ phòng, chống thiên tai ứng phó với biến đổi khí hậu đến cán bộ, giáo viên học sinh, sinh viên (chiếm 25% dân số Việt Nam), bước xây dựng hệ thống trường học an toàn Đây khẳng định cam kết chủ động thực trách nhiệm việc thực thi Luật Phòng, chống thiên tai Bộ Giáo dục Đào tạo Thứ ba, Môn Sinh học môn khoa học thuận lợi để đưa giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu lồng ghép vào kiến thức liên quan đến môi trường sinh vật b Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi kể việc tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu ứng phó biến đổi khí hậu gặp số khó khăn: Thời gian dành cho tích hợp chưa nhiều (lồng ghép liên hệ) - Việc triển khai nội dung tập huấn cốt cán đến giáo viên số nơi chưa đầy đủ, sơ sài không đồng địa phương - Một phận giáo viên chưa trọng việc tích hợp dạy học Sinh Học chủ yếu dạy cho xong nội dung - Học sinh không quan tâm đến vấn đề này, chủ yếu học môn thi đại học, quan tâm đến vấn đề thi cử - Một số học sinh thực chưa hiểu biết biến đổi khí hậu, hậu biến đổi khí hậu II GIẢI PHÁP Mục tiêu giáo dục BĐKH ứng phó BĐKH giảng dạy chương I, mục A- Chuyển hóa vật chất Năng lượng thực vật, Sinh học 11, Cơ a Mục tiêu chung Qua dạy học môn Sinh học trang bị cho HS kiến thức khí hậu, thời tiết, khí nhà kính, BĐKH khứ, nguyên nhân hậu Mối quan hệ người, thiên nhiên, BĐKH ứng phó BĐKH, để HS trở thành tuyên truyền viên tích cực gia đình, nhà trường địa phương BĐKH đồng thời có ý thức tham gia đóng góp vào hoạt động phù hợp địa phương làm giảm thiểu tác động BĐKH ngồi ghế nhà trường tương lai Bên cạnh học sinh rèn kĩ ứng phó với bất thường thời tiết, tránh lí thuyết xa rời thực hành b Mục tiêu cụ thể - Kiến thức + Trang bị cho HS kiến thức ô nhiễm môi trường đất, gây tổn thương đến lông hút rễ làm ảnh hưởng đến hút nước muối khoáng Biết chăm sóc, tưới nước, sử dụng phân bón hợp lí + Hiểu vai trò thoát nước điều hòa khí hậu đời sống người + Trang bị cho HS kiến thức mối liên quan quang hợp với hiệu ứng nhà kính, biện pháp làm giảm hiệu ứng nhà kính - Kĩ + Trang bị phát triển kỹ vận dụng kiến thức Sinh học để giải thích sở khoa học tượng khí hậu, thời tiết, khí nhà kính, nguyên nhân hậu quả, mối quan hệ người thiên nhiên; + Trang bị phát triển kỹ vận dụng kiến thức Sinh học để giải thích sở khoa học BĐKH, ứng phó với BĐKH sở phát triển kĩ thuyết phục, tuyên truyền BĐKH ứng phó với BĐKH cộng đồng + Rèn kĩ thoát hiểm cứu trợ có thiên tai xảy nhằm giảm thiểu thiệt hại tối đa người - Thái độ + Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ rừng, khai thác tài nguyên rừng cách hợp lí tránh nguy cạn kiệt ảnh hưởng đến môi sinh + Giáo dục cho HS thực trạng suy giảm độ đa dạng sinh học ý thức bảo vệ độ đa dạng sinh học + Giáo dục mục tiêu hướng tới chương trình an ninh lương thực giới + Giáo dục cho HS ý thức vận dụng kiến thức Sinh học giải thích tượng BĐKH, môi trường ứng phó với BĐKH (giảm nhẹ thích ứng) + HS có ý thức vận dụng hiểu biết, kĩ thu qua học tập môn Sinh học để tham gia hoạt động tuyên truyền ứng phó với BĐKH, tham gia hoạt động nhằm ứng phó với BĐKH phù hợp với lứa tuổi + Hình thành hoài bão ước mơ học tập, nghiên cứu học công nghệ để xây dựng tương lai xanh, phát triển bền vững hành tinh Trái Đất Quy trình thực Để thực việc tích hợp vấn đề biến đổi khí hậu ứng phó biến đổi khí hậu, thực bước sau đây: Bước 1: Phân tích cấu trúc, nội dung, mục tiêu học Đây bước quan trọng mà người giáo viên cần phải xác định học đưa tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu vào đồng thời phải đưa vào nội dung học cho phù hợp Bước 2: Nghiên cứu tài liệu, SGK, SGV tài liệu sưu tầm đưa vào phù hợp với dung lượng thời gian Thiết kế tập nhà phù hợp với nội dung học vấn đề thực tiễn địa phương Ngoài nghiên cứu SGK, SGV, sách chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tập huấn tìm thêm thông tin khác đặc biệt cập nhật những thông tin BĐKH biện pháp ứng phó mạng thông tin iternet, thời sự, fabook… Đồng thời cần xác định dung lượng thời gian tích hợp Bước 3: Xác định phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học thích hợp Sau xác định cấu trúc nội dung, mục tiêu sưu tầm tài liệu, cân nhắc xác định phương pháp dạy học có hiệu quả? Bước 4: Thực dạy lớp Bước 5: Kiểm chứng hiệu giáo dục tích hợp thông qua kiểm tra học sinh để từ rút kinh nghiệm cho dạy 3, Một số nội dung phương pháp tích hợp học chương I, mục A- Chuyển hóa vật chất Năng lượng thực vật, Sinh học 11, Cơ Để trình bày giáo án tất dài xin trình bày nội dung tích hợp tiến trình dạy học: Bài SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ * Mục III (SGK) Ảnh hưởng tác nhân môi trường trình hấp thụ nước ion khoáng rễ 1.Mục tiêu: - kiến thức: Trình bày mối tương tác môi trường rễ trình hấp thụ nước ion khoáng - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh độc lập nghiên cứu SGK, biết liên hệ nội dung học tập với kiến thức thực tế - Thái độ: sử dụng hiệu nguồn nước, phân bón, hóa chất cho rễ sinh trưởng phát triển khỏe Từ ý thức cần thiết phải bảo vệ môi trường sống, lên án hành động gây ảnh hưởng xấu đến môi trường 2.Phương pháp: Nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm hỏi đáp 3.Tiến trình: Trong mục này, giáo viên yêu cầu học sinh: Kể tên yếu tố ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước rễ? Giải thích ảnh hưởng môi trường sống đến trình hấp thụ nước muối khóang rễ cây? (GV: Như vậy, Muốn sinh trưởng tốt phải quan tâm đến phát triển rễ thực vật Điều nghĩa phải biết yếu tố ảnh hưởng đến hấp thụ nước nhiệt độ, oxi, pH…) GV: Tại tượng xâm mặn xảy vào năm 2016 Đồng sông Cửu Long lại làm cho lúa hoa màu chết hàng loạt? làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến đời sống người dân? HS: thảo luận trả lời GV: kết luận Hiện tượng xâm mặn làm cho nồng độ muối đất tăng lên, không hút nước dẫn đến thiếu nước cho hoạt động sống làm bị chết Bài tập nhà: yêu cầu học sinh chọn hai nội dung sau để hoàn thành tập nhà: 1.Sưu tầm thêm tài liệu, tranh ảnh ô nhiễm môi trường đất, nước, không khí làm ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển thực vật Vai trò hệ rễ thực vật giảm thiểu ô nhiễm môi trường: (Hệ rễ có tác dụng làm giảm ô nhiễm môi trường Rễ nhiều loài thực vật thủy sinh (bèo tây, bèo cái…) có khả hấp thụ tích lũy ion kim loại nặng chì, đồng, crom, … hợp chất nitơ NH4, NO3… VD sậy có khả hấp thụ tích lũy với nồng độ cao chất độc hại amoniac, phe nol, chì, nitrrat, thủy ngân nitrat, đồng sunphat, coban clorua số chất độc khác…) (Thông tin tham khảo: Năm 2016 - Nhiều kỷ lục thiên tai [2] Báo cáo tổng kết Văn phòng huy phòng chống thiên tai Tìm kiếm cứu nạn Bộ TN&MT cho thấy: Năm 2016 năm có nhiều thiên tai đặc biệt; xuất nhiều kỷ lục thiên tai như: Năm 2016 có 18 đợt gió mùa đông Bắc 05 đợt không khí lạnh gây rét đậm, rét hại Đặc biệt ngày 20/1, nhiệt độ thấp kỷ lục 40 năm gần xuất 20 điểm có mưa tuyết, băng giá, lần xuất băng tuyết đỉnh núi Ba Vì (Hà Nội) Từ tháng 11/2015- 5/2016, dòng chảy sông từ thượng lưu sông Mê Công đồng sông Cửu Long thời kỳ đầu mùa khô xuống mức thấp (mức lịch sử), làm cho xâm nhập mặn diễn sớm lấn sâu so với kỳ năm 2015, xâm nhập mặn lấn sâu 100km khu vực sông Vàm Cỏ; 65km cửa sông Tiền Hạn hán xâm nhập mặn đồng sông Cửu Long Tây Nguyên đạt kỷ lục gần 90 năm trở lại đây, gây tình trạng thiếu nước, khô hạn xảy gay gắt tỉnh Khánh Hòa, Ninh Thuận, Bình Thuận, Kon Tum; Gia Lai, Đắk Lắk, nhiều tỉnh phải công bố tình trạng khẩn cấp thiên tai Từ tháng 12/2016 xuất 15 đợt lũ lớn các sông Trung Bộ khu vực Tây Nguyên gây lũ đặc biệt lớn, gây thiệt hại nặng nề tài sản tính mạng nhân dân, tỉnh Hà Tĩnh, Quảng Bình, Thừa Thiên - Huế, Bình Định, Phú Yên Bài THOÁT HƠI NƯỚC * Mục I (SGK) vai trò thoát nước: Mục tiêu: - Kiến thức: Nêu vai trò thoát nước đời sống thực vật - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế - Thái độ : - Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hòa thoát nước dễ dàng - Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố Phương pháp: - Nghiên cứu SGK, thảo luận hỏi đáp tiến trình: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: thoát nước có vai trò thể thực vật việc điều hòa khí hậu? HS: Nghiên cứu SGK, thảo luận với trả lời câu hỏi GV: bổ sung để đạt nội dung sau: a Đối với thể thực vật: Thoát nước động lực đầu dòng mạch gỗ, đưa nước ion khoang, chất tan vào thể thực vật, tạo môi trường liên kết phận cây, tạo độ cứng cho thực vật thân thảo Thoát nước làm cho khí khổng mở, trình trao đổi khí xảy ra, lấy nguyên liệu thải sản phẩm quang hợp hô hấp môi trường Làm giảm nhiệt độ bề mặt b Đối với đời sống người môi trường sống: Nhờ thoát nước làm giảm nhiệt độ môi trường, làm giảm lượng CO khí khổng mở CO2 di chuyển vào lục lạp cung cấp nguyên liệu cho quang hợp Điều phạm vi rộng làm giảm hệ hiệu ứng nhà kính Như phải trồng, chăm sóc bảo vệ rừng, khai thác rừng cách hợp lí, bảo vệ rừng đầu nguồn, bảo vệ đa dạng sinh học thực vật, động vật Bài tập nhà: GV yêu cầu HS nhà tìm hiểu thông tin phương tiện thông tin đại chúng, làm vào tập sinh học: Về mùa hè thường hay xảy cháy rừng gây thiệt hại lớn, em làm để đề phòng tượng xảy ra? Khi xảy phải làm để giảm thiệt hại? ý thức trách nhiệm thân việc bảo vệ chăm sóc rừng? Bài VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG * Mục III (SGK) nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho mục tiêu: - Kiến thức: Liệt kê nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh, liên hệ thực tế - Thái độ : Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hòa tan, tránh gây ô nhiễm môi trường Là tuyên truyền viên tích cực gia đình cộng đồng Phương pháp: Nghiên cứu SGK tìm tòi, Trực quan, thảo luận hỏi đáp Đồ dùng dạy học : Tranh vẽ phóng to hình 4.3 Tiến trình : GV yêu cầu HS đọc mục III SGK trang 23, phân tích đồ thị 4.3, trả lời câu hỏi : - Vì nói đất nguồn cung cấp chủ yếu chất dinh dưỡng khoáng cho thực vật? - Dựa vào đồ thị hình 4.3, rút nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho sinh trưởng tốt mà không gây ô nhiễm môi trường - Ảnh hưởng việc bón không hợp lí với liều lượng cao mức cần thiết? ( Gây độc cho cây, ô nhiễm nông sản, ô nhiễm môi trường đất, nước… gây ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe người động vật - Thế bón phân hợp lí? (Tùy thuộc vào loại phân, giống trồng, giai đoạn sinh trưởng, mùa vụ, đất đai… để bón liều lượng cho phù hợp HS nghiên cứu mục III, quan sát đồ thị hình 4.3 → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận Bài 5+6 DINH DƯỠNG NI TƠ Ở THỰC VẬT * Mục V (SGK) phân bón với xuất trồng môi trường GV: yêu cầu học sinh nêu hậu việc sử dụng phân bón không hợp lí? nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất cho trồng cải tạo đất? Bài QUANG HỢP Ở THỰC VẬT * Mục I (SGK) Khái quát quang hợp thực vật 1.Mục tiêu: - Kiến thức: - Nêu khái niệm quang hợp - Nêu vai trò quang hợp thực vật - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh 10 - Thái độ: giáo dục ý thức bảo vệ rừng, khai thác sử dụng rừng cách hợp lí tránh nguy bị cạn kiệt, ảnh hưởng đến môi sinh Thấy thực trạng suy giảm đa dạng sinh học nay, từ có biện pháp bảo vệ rừng 2.Phương pháp: nghiên cứu SGK, Tiến trình : GV yêu cầu HS quan sát hình 8.1, trả lời câu hỏi: - Em cho biết quang hợp gì? - Viết phương trình tổng quát trình quang hợp ? HS quan sát hình → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV cho HS nghiên cứu mục I.2, kết hợp với kiến thức học trả lời câu hỏi - Em cho biết vai trò quang hợp ? (Cung cấp thức ăn cho sinh vật, nguyên liệu cho xây dựng dược liệu cho y học ; Cung cấp lượng cho hoạt động sống ; Điều hòa không khí góp phần ngăn chặn hiệu ứng nhà kính…) - Đứng trước thực trạng khí hậu biến đổi nay, với hiểu biết vai trò quang hợp, thân em làm góp phần chung tay giữ gìn nhà chung loài người? (gợi ý: việc tuyên truyền giữ rừng đầu nguồn… ) Bài 10+11 ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP- QUANG HỢP VÀ NĂNG XUẤT CÂY TRỒNG Mục tiêu: - Kiến thức: - Mô tả phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2 - Nêu vai trò nước quang hợp - Trình bày vai trò định quang hợp suất trồng - Nêu biện pháp nâng cao suất trồng thông qua điều tiết cường độ quang hợp Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Bảo vệ môi trường để trì điều kiện thuận lợi cho quang hợp Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 10.2 SGK - Máy chiếu - PHT, đáp án Phương pháp: Trực quan, thảo luận hỏi đáp, nghiên cứu SGK tìm tòi *Mục I Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp: I.2 Nồng độ CO2 GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II, quan sát hình 10.2 → trả lời câu hỏi : - Em có nhận xét quan hệ nồng độ CO2 cường độ QH 11 - Có người cho môi trường không khí ô nhiễm (nồng độ CO tăng cao) xanh quang hợp mạnh CO2 nguyên liệu quang hợp Ý kiến em nào? - Phân biệt điểm bù điểm bão hòa CO2? HS nghiên cứu mục II, quan sát hình → trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận Trong giới hạn định, tăng nồng độ CO cường độ quang hợp tăng, tăng ngưỡng cường độ quang hợp giảm GV: Nguyên nhân làm tăng lượng CO2? GV: Nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính? GV: CO2 loại khí gây hiệu ứng nhà kính (GV lấy ví dụ tượng ô tô đóng cửa kính lại để trời nắng, nhiệt hấp thụ giữ lại xe tăng cao nhiều so với bên trái đất tương tự vậy) Tác hại hiệu ứng nhà kính? Theo em có giải pháp để hạn chế khắc phục hiệu ứng nhà kính người gây ra? GV: Hướng dẫn để HS trả lời được: Khí CO2 thải vào khí cao → gây hiệu ứng nhà kính làm cho trái đất nóng lên gây thêm nhiều thiên tai cho trái đất Giải pháp: trồng xanh, thay đổi thói quen hàng ngày tiết kiệm lượng, khai thác có mật độ, kĩ thuật kết hợp bảo vệ loài sinh vật biển sinh sản phát triển; Nâng cao ý thức bảo vệ loài sinh vật quý hiếm, hệ sinh thái ven bờ; Nhận thức đầy đủ nguyên nhân hậu biến đổi khí hậu; Hãy tuyên truyền viên có trách nhiệm thông qua trao đổi trò chuyện với gia đình, bạn bè, người thân vấn đề môi trường… I.3 Nước - GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III trang 45, trả lời câu hỏi: Vai trò nước QH? - HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung → kết luận (Là yếu tố quan trọng quang hợp: + Nguyên liệu cho QH + Điều tiết đóng mở khí khổng + Môi trường phản ứng sinh hóa tế bào + Là dung môi hòa tan chất… ) GV: Hãy nêu số nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước? Nước có phải tài nguyên vô tận hay không? Đề xuất biện pháp bảo vệ nguồn nước? ứng phó với tình trạng thiếu nước có lũ lụt ngập mặn? *Mục II Quang hợp xuất trồng II.2.Tăng xuất trồng thông qua điều khiển quang hợp: -GV y/c HS nghiên cứu mục II.Bài 11 Trang 48 → hoàn thành phiếu học tập thời gian phút: Phiếu học tập- Tổ Nhóm HS: …………………………… )Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng? ) Biện pháp tăng diện tích ? 12 Phiếu học tập- Tổ Nhóm HS: …………………………… Thế cường độ quang hợp? Có thể tăng cường độ quang hợp xanh cách nào? Phiếu học tập- Tổ Nhóm HS: …………………………… ) Biện pháp tăng hệ số kinh tế gì? ) Phân biệt suất sinh học với suất kinh tế? Phiếu học tập- Tổ Nhóm HS: …………………………… Ý nghĩa tăng xuất trồng vấn đề an ninh lương thực VN TG? (HS phép sử dụng mạng di động để tham khảo thông tin) - HS nhóm hoàn thành nhiệm vụ Cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung cần thiết - GV nhận xét, bổ sung → kết luận (thông tin bổ sung: Biến đổi khí hậu toàn cầu hạn hán, thiên tai, thời tiết bất thường hậu biến đổi khí hậu toàn cầu de dọa an ninh lương thực toàn giới Giá lương thực, thực phẩm tăng cao nên an ninh lương thực ngày trở thành vấn đề nóng bỏng nhiều quốc gia Nguyên nhân thứ dân số tăng cao, diện tích trồng lương thực giảm; thứ hai nguồn nước bên tầng địa chất bị cạn kiệt nhiều khu rừng biến nạn phá rừng bừa bãi, đất canh tác không đủ màu mỡ để trồng trọt Thứ ba, khí hậu biến đổi địa cầu nóng ấm dần, băng tan làm nước biển dâng tràn gây tượng nhiễm mặn đất trồng lúa châu Á mà đồng sông Cửu Long Việt Nam thí dụ điển hình có nhiều nguyên nhân dẫn đến nguy an ninh lương thực, theo FAO biến đổi khí hậu nguyên nhân làm sản lượng lương thực giảm kéo theo hệ lụy khác Vì thế, nước cần có giải pháp toàn diện để bảo đảm an ninh lương thực, xây dựng chiến lược thích ứng với biến đổi khí hậu cần đặc biệt quan tâm) [3] Bài 12 HÔ HẤP * Mục IV (SGK) Mối quan hệ hô hấp môi trường Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: - Kiến thức: - Mô tả mối quan hệ hô hấp QH - Nêu ví dụ ảnh hưởng nhân tố môi trường hô hấp - Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Thái độ: Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản, việc cần thiết phải bảo vệ môi trường để hô hấp tốt Phương pháp: thảo luận hỏi đáp Tiến trình: 13 GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV SGK, trả lời câu hỏi : - Hãy cho biết QH hô hấp có mqh với ntn? - Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường hô hấp thực vật ? HS nghiên cứu SGK→ trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung → kết luận Hô hấp chịu ảnh hưởng yếu tố môi trường Cần bảo vệ môi trường để xanh hô hấp tốt đồng thời vận dụng hiểu biết bảo quản nông phẩm, đảm bảo an ninh lương thực Bài tập nhà: Tổ 1: tìm hiểu, thu thập tài liệu, báo cáo sau tuần Tình trạng suy thoái đất đai xanh bị chặt phá, đất sử dụng nhiều chất BVTV, diệt cỏ, lạm dụng phân bón….những tác hại mà tình trạng không cải thiện Tìm hiểu việc sử dụng phân bón địa phương em (tên loại phân bón hay sử dụng, cách sử dụng? nhận xét cách sử dụng đó? Đưa giải pháp mà em cho làm ảnh hưởng tới môi trường sử dụng không khoa học? Tổ Tìm hiểu thực trạng sử dụng nguồn nước địa phương em? Những yếu tố làm ảnh hưởng tới nguồn nước? giải pháp đề xuất? tuyên truyền sử dụng có hiệu tiết kiệm Tổ 3: Tìm hiểu thực trạng ô nhiễm không khí (việc thải khí CO , khói bụi…hiện địa phương đề xuất giải pháp khắc phục? Tổ Tình trạng sử dụng bảo vệ, trồng rừng địa phương? Việc bảo vệ rừng người dân? Nhận thức Bài tập nhà: Giao tập cho tổ: Hãy thâm nhập thực tế địa phương để tìm hiểu viết tin vấn đề em trăn trở: tình trạng lũ lụt, lũ quét xảy vào mùa mưa bão, cảnh báo nạn chặt phá rừng tổ viết hoàn thành thời gian tuần III KẾT QUẢ KIỂM CHỨNG: Sau dạy xong Chương 1, phần A- chuyển hóa vật chất lượng thực vật, cho học sinh làm kiểm tra 15 phút a Với nội dung đề sau: Kiểm tra : 15 phút Môn: Sinh Học Đề bài: Phần I- trắc nghiệm (5 điểm) Câu Cây thiếu chất diệp lục nên bị vàng lá, cần phải bón nhóm nguyên tố cho : A.P, K,FeB N, Mg, Fe C.S, P, K D N, P, K Câu Các nguyên tố vi lượng cần cho với số lượng nhỏ có vai trò 14 quan trọng : A Chúng tích luỹ hạt B Chúng cần cho số pha sinh trưởng C Chúng có mặt bào quan D.Chúng tham gia vào hoạt động enzim Câu trình thoát nước thực đường nào: A.Qua khí khổng thuỷ khổng B.Qua cutin thuỷ khổng C Qua thuỷ khổng D.Qua khí khổng qua cutin Câu 4.Đặc điểm đường thoát nước qua khí khổng : A.Vận tốc lớn, không điều chỉnh đóng mở khí khổng B.Vận tốc lớn, điều chỉnh đóng mở khí khổng C Vận tốc nhỏ, điều chỉnh đóng mở khí khổng D.Vận tốc nhỏ, không điều chỉnh đóng mở khí khổng Câu Pha sáng quang hợp cung cấp cho chu trình canvin nguyên liệu nào? A.CO2 B.H2O C ATP NADPH D Năng lượng ánh sáng Câu 6.Trong quang hợp nguyên tử oxi CO2 cuối có mặt ở; A O2 thải B Glucozơ C.O2 Glucozơ D.Glucozơ H2O Câu Ánh sáng có hiệu quang hợp là: A da cam đỏ B Xanh lục vàng C vàng xanh tím D Đỏ xanh tím Câu Các chất hữu thực vật hình thành từ: A H2O B.CO2 C Các chất khoáng D nitơ Câu Vì thực vật C4 có xuất cao thực vật C3 ? A Tận dụng nồng độ CO2 B Nhu cầu nước thấp C Tận dụng ánh sáng cao D.Không có hô hấp sáng Câu 10.Năng lượng cần thiết để hấp thụ chất khoáng cách chủ động lấy chủ yếu từ: A Quá trình hấp thụ nước C Quá trình hô hấp B Quá trình thoát nước D Quá trình quang hợp Phần II- tự luận (5 điểm): Vì bóng mát mái che vật liệu xây dựng? Vai trò rừng đời sống người? *b Kết thu được: Xét riêng câu tự luận, đa số học sinh nêu được: Vật liệu xây dựng hấp thụ nhiệt làm cho nhiệt độ tăng cao, thoát nước làm hạ nhiệt độ môi trường xung quanh Nhờ vậy, nhiệt độ bóng vào ngày hè nóng mát so với nơi bóng mát so với nhiệt độ không khí mái che vật liệu xây dựng Rừng hệ sinh thái mà quần xã rừng giữ vai trò chủ đạo mối quan hệ tương tác sinh vật với môi trường Rừng có vai trò quan 15 trọng sống người môi trường: cung cấp nguồn gỗ, củi, điều hòa, tạo oxy, điều hòa nước, nơi cư trú động thực vật lưu trữ nguồn gen quý hiếm, bảo vệ ngăn chặn gió bão, chống xói mòn đất, đảm bảo cho sống, bảo vệ sức khỏe người, nơi du lịch, thám hiểm, … Sau dạy xong Chương 1, Phần A, chuyển hóa vật chất lượng thực vật, cho làm kiểm tra tiết: a Nội dung đề: Kiểm tra : tiết Môn: sinh học Đề bài: Phần 1: Trắc nghiệm(5đ) Câu Sản phẩm pha sáng gồm có: A.ATP, NADPH O2 B ATP, NADPH CO2 C.ATP, NADP+và O2 D ATP, NADPH Câu Quá trình cố định nitơ vi khuẩn cố định nitơ tự phụ thuộc vào loại enzim : A Nitrôgenaza B Perôxiđaza C Đêcacbôxilaza D Đêaminaza Câu Vai trò sinh lý sau nito thể thực vật: A Có vai trò quang phân li nước cân ion B Nếu thiếu phát triển bình thường C Điều tiết trình trao đổi chất thể D Thành phần bắt buộc nhiều hợp chất sinh học quan trọng Câu Phần lớn chất khoáng hấp thụ vào theo cách chủ động diễn theo phương thức nào? A.Vận chuyển từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp rễ cần lượng B.Vận chuyển từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp rễ C.Vận chuyển từ nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao rễ không cần tiêu hao lượng D.Vận chuyển từ nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao rễ cần tiêu hao lượng Câu 5: Sản phẩm quang hợp chu trình C4 là: A APG (Axit PhốtphoGlixêric) B.AlPG (Anđêhit Photphoglixêric) C AM (axit Malic) D.Một chất hữu có bon phân tử (Axit Oxalô Axêtic – AOA) Câu Các nguyên tố vi lượng cần cho với lượng nhỏ vì: A Chức chúng hoạt hóa enzim B Phần lớn chúng cung cấp từ hạt C Chúng có vai trò hoạt động sống thể D Phần lớn chúng có 16 Câu Lúa chiêm lấp ló đầu bờ, nghe tiếng sấm phất cờ mà lên Câu ca dao nói đến vai trò yếu tố lúa? A Đạm vô B Ánh sáng C CO2 D Nước Câu Quá trình hấp thụ nước ion khoáng rễ liên quan mật thiết với trình sau đây? A Hô hấp B Cảm ứng C Quang hợp D Sinh trưởng Câu Diễn biến pha sáng trình quang hợp? A Quá trình khử CO2 B Sự biến đổi trạng thái diệp lục (từ dạng bình thường sang dạng kích thích) C Quá trình tạo ATP, NADPH giải phóng oxy D Quá trình quang phân li nước Câu 10 Ý không với ưu điểm thực vật C4 so với thực vật C3 ? A Thích nghi với điều kiện khí hậu bình thường B Năng suất cao C Nhu cầu nước thấp hơn, thoát nước D Cường độ quang hợp cao Câu 11 Chất tách khỏi chu trình Canvin để khởi đầu cho tổng hợp glucôzơ là: A AlPG (anđêhit photphoglixêric) B AM (axitmalic) C APG (axit phốtphoglixêric) D Rib -1,5-điP (ribulôzơ - 1,5điphôtphat) Câu 12 Nơi diễn hô hấp mạnh thực vật là: A Ở rễ B Ở thân C Ở D Ở Câu 13 Phần lớn chất hữu tạo nên từ: A CO2 B N2 C Các chất khoáng D H2O Câu 14 Lấy tế bào biểu bì rễ, thân, cho vào dung dịch đường ưu trương Tế bào co nguyên sinh nhanh A Tế bào B Tế bào thân C Tế bào rễ D Cả A C Câu 15 Nếu ống mạch gỗ bị tắc, dòng mạch gỗ ống có thể: A Tiếp tục di chuyển ngang qua lỗ bên vào ống bên cạnh lên B Dòng mạch ứ lại xuống C Tiếp tục lên cách di chuyển lên ngang qua tế bào không bị tắc D Không tiếp tục lên Câu 16 Khí khổng có : A Lớp tế bào biểu bì B Tầng cutin C Lớp tế bào mô giậu D Lớp tế bào mô khuyết Câu 17 Thực vật chịu hạn lượng nước tối thiểu : A Sử dụng đường quang hợp CAM B.Sử dụng đường quang hợp C3 17 C Có khoang chứa nước lớn D Giảm độ dày cutin Câu 18 Ở thực vật C4 chu trình Canvin xảy loại tế bào nào? A Tế bào bao bó mạch B Tế bào mô giậu C Tế bào mô khuyết D Tế bào thịt Câu 19 Trong nguyên tố khoáng sau đây, nguyên tố thành phần diệp lục a, diệp lục b? A Nitơ , magiê B Kali, nitơ , magiê C Nitơ, phôtpho D Magiê , sắt Câu 20 Nước thoát qua cutin chủ yếu thực vật: A Ở giai đoạn B Thực vật sống sáng C Thực vật sống mát D Trưởng thành có đủ Phần 2: Tự luận(5đ) Phân bón vừa cung cấp dinh dưỡng cho trồng, giúp làm tăng độ màu mỡ đất, tăng suất cho trồng Tuy nhiên, gây tác động xấu tới môi trường sức khoẻ người biện sử dụng hợp lý Em nêu ảnh hưởng xấu sử dụng không hợp lí đưa giải pháp để giảm thiểu ô nhiễm, đồng thời tăng hiệu suất sử dụng phân bón Đáp án * Ảnh hưởng phân bón đến môi trường sức khoẻ người: Trong trình sản xuất, chế biến phân bón tạo chất thải gây ô nhiễm môi trường Việc bón phân với lượng lớn tạo nên lượng dư thừa số chất đất, nước, không khí trình chuyển hoá, di chuyển phân bón đưa vào đất làm tăng mức độ ô nhiễm đất, nước mặt, nước ngầm.Tồn dư chất độc hại nông sản: Một số thành phần có hại phân bón tạo trồng hút đồng hoá dinh dưỡng phân bón tích luỹ nông sản Lượng tồn dư vượt mức cho phép làm ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe người tiêu dùng * Biện pháp giảm thiểu tác động xấu phân bón tới môi trường: Sử dụng loại phân bón chất có tác dụng làm tăng hiệu suất sử dụng phân bón; Cần sử dụng loại phân bón dạng chậm tan để trồng sử dụng cách từ từ tăng hiệu suất sử dụng chất dinh dưỡng, giảm chi phí, giảm ô nhiễm môi trường; Tăng cường bón phân hữu có tác dụng làm tăng hàm lượng mùn đất, tăng khả giữ phân; Sử dụng phân bón hợp lý theo nguyên tắc “năm đúng”: loại phân, lúc, đối tượng, thời vụ, cách bón góp phần tăng hiệu suất sử dụng phân bón, tránh lãng phí giảm ô nhiễm môi trường b Kết làm kiểm tra 1tiết: Đối với câu tự luận : Ý 1: học sinh nêu tác hại việc sử dụng phân bón 18 Ý 2: giảm thiểu ảnh hưởng xấu HS nêu phải sử dụng đúng, tăng cường phân hữu cơ…có em đề xuất cách sản xuất phân hữu phụ phẩm nông nghiệp thân Lạc, ngô, rơm rạ …có em nêu nên sử dụng thêm phân vi sinh để tăng cường chuyển hóa chất đất… Chấm tập nhà: - Việc kiểm tra tập làm nhà, giao cho nhóm học sinh phụ trách môn Sinh kiểm tra vào 15 phút đầu trước tiết dạy Hướng dẫn trước cho nhóm phụ trách nội dung đáp án để em hướng dẫn cho bạn bạn làm chưa - Sau khoảng 3- tiết dạy, thường thu tập kiểm tra tiến trình làm chất lượng tập Kết quả: Đa số học sinh làm tương đối tốt, có nghiên cứu tìm tòi sách giáo khoa mà sử dụng phương tiện thông tin khác để tìm hiểu (đài, báo, truyền hình, mạng internet nguồn thông tin khác) làm có chất lượng sưu tầm tranh ảnh ô nhiễm môi trường, thực trạng sử dụng số biện pháp bảo vệ tài nguyên Thậm chí có in màu tranh ảnh minh họa làm cho tập sinh động, nhiều viết đạt điểm 8, 9, 10 Qua trình học tập, học lồng ghép liên hệ hướng dẫn em tìm hiểu phương tiện truyền thông nội dung bảo vệ môi trường biến đổi khí hậu, ứng phó với biến đổi khí hậu, học sinh cung cấp, tìm hiểu vấn đề nóng hổi mà toàn nhân loại phải đối mặt từ hình thành thói quen quan tâm tìm hiều đến vấn đề bảo vệ môi trường sống C KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN CHUNG Giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu vấn đề có tính cấp bách toàn cầu, có tính khoa học có tính xã hội sâu sắc Đặc biệt hệ tương lai đất nước vấn đề cầp thiết Vì để tiếp tục thực thắng lợi mục tiêu bảo vệ môi trường quan điểm phát triển bền vững Đảng chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu xây dựng văn hóa ứng xử thân thiện với môi trường sở đổi tư duy, cách làm, hành vi, ý thức trách nhiệm với thiên nhiên Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường sống, gắn bảo vệ môi trường với phát triển kinh tế xã hội Đổi chế quản lí tài nguyên bảo vệ môi trường Khắc phục suy thoái, khôi phục nâng cao chất lượng môi trường; thực tốt chương trình trồng rừng, ngăn chặn có hiệu nạn cháy rừng, tăng diện tích khu bảo tồn thiên nhiên Khai thác có hiệu tài nguyên thiên nhiên, đảm bảo môi trường cân sinh thái Chú trọng phát triển kinh tế xanh, thực sản xuất tiêu dùng bền vững, bước phát triển nguồn lượng sạch, tận dụng khai thác nguồn tài nguyên vô tận Tăng cường hợp tác quốc tế để phối hợp hành động tranh thủ giúp đỡ 19 cộng đồng quốc tế cho công tác bảo vệ tài nguyên môi trường ứng phó với biến đổi khí hậu; đẩy mạnh công tác xã hội hóa bảo vệ môi trường, biết cách ứng phó với biến đổi khí hậu Do vai trò trọng trách người thầy định hướng cho em có nhận thức đắn biến đổi khí hậu mà giúp em có ý thức kĩ ứng phó với thay đổi khí hậu toàn cầu diễn diễn từ từ Giáo dục phòng tránh thiên tai trường học không nhằm cung cấp kiến thức mà quan trọng hình thành kỹ ứng phó với thiên tai Nội dung cung cấp kiến thức theo không khó, phần hình thành kỹ thực tế nơi nào, trường có điều kiện làm tốt II ĐỀ XUẤT Đối với Ban Giám Hiệu nhà trường: đạo Ban chấp hành Đoàn trường tăng cường hoạt động ngoại khóa, đưa giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu lồng ghép vào buổi hoạt động lên lớp Việc hình thành kĩ ứng phó cần kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội, đa dạng hình thức tổ chức Đặc biệt cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, sân khấu hóa, tham gia tích cực thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn, xây dựng chủ đề dạy học tích hợp liên môn, tăng cường hoạt động trải nghiệm,… Đối với giáo viên giảng dạy: Cần đầu tư thêm thời gian công sức để có giáo án chất lượng dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Anh 20 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu môn Sinh Học cấp THPT Tác giả: Hoàng Thị Kim Huyền- Ngô Văn Hưng- Nguyễn Văn KhảiĐặng Duy Lợi- Đinh Thị Kim Nhung (2012) [2] www.dmc.gov.vn Chủ động, nâng cao hiệu công tác phòng chống thiên tai [3].www.báo mới.com Vì an ninh lương thực giới trở thành vấn đề “nóng” ? [4] Sách giáo khoa Sinh học 11, Sách giáo viên Sinh học 11, Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ Sinh học 11 21 ... hậu dạy học mục A, Chuyển hóa vật chất Năng lượng thực vật - Chương I, Sinh học lớp 11, Cơ bản Mục đích nghiên cứu: Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu dạy phần Chuyển hóa vật chất lượng. .. học, sinh học 12 Sau tiếp tục tìm giải pháp để tích hợp vào chương I, mục A Chuyển hóa vật chất lượng Thực vật – Sinh học 11, Cơ Chính lẽ chọn đề tài Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu. .. giảng dạy chương I, mục A- Chuyển hóa vật chất Năng lượng thực vật, Sinh học 11, Cơ a Mục tiêu chung Qua dạy học môn Sinh học trang bị cho HS kiến thức khí hậu, thời tiết, khí nhà kính, BĐKH