tên SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP rèn kĩ NĂNG làm bài văn GIẢI THÍCH CHO học SINH TRUNG học cơ sở

2 - TÊN SÁNG KIẾN: GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG LÀM BÀI VĂN GIẢI THÍCH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ - Lĩnh vực áp dụng: Khoa học Xã hội Sáng kiến áp dụng giảng dạy phân môn tập làm văn, chuyên đề bồi dưỡng đại trà, bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 7, bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn lớp 8, 9, bồi dưỡng học sinh giỏi Khoa học Xã hội lớp bồi dưỡng chuyên môn giáo viên - Mô tả sáng kiến: + Phần 1: Về nội dung sáng kiến: Như ta biết, giải thích phương pháp lập luận thường gặp có vai trò quan trọng văn nghị luận Văn giải thích đòi hỏi khả tư duy, lập luận chắn để giúp người đọc hiểu rõ vấn đề đề cập văn Có thể nói giải thích kiểu khó với học sinh lớp khả lập luận tư logic trước vấn đề học sinh chưa cao; vốn hiểu biết, nhận thức học sinh trước vấn đề sống chưa thật sâu sắc Không với học sinh giỏi Ngữ văn lớp 8, lớp việc vận dụng kĩ giải thích chưa thật hiệu Vì việc đơn giản hóa, làm dễ hiểu cách làm văn giải thích việc cần thiết để học sinh có kĩ làm kiểu tốt Trong trình học sinh học chương trình khóa học sinh lớp 7, em có kiến thức, kĩ văn giải thích đơn vị kiến thức: - Khái niệm giải thích, khái niệm văn giải thích - Yêu cầu văn giải thích - Các phương pháp giải thích - Các bước làm văn giải thích Kế thừa kiến thức trên, tơi hướng đến rèn học sinh cụ thể kĩ làm giải thích buổi học chuyên đề lớp bồi dưỡng học sinh giỏi từ lớp đến lớp Từ việc vận dụng kĩ làm bài, học sinh dễ dàng có thao tác thực bước làm thuận lợi mang lại hiệu cao tạo lập văn giải thích, nghị luận xã hội nghị luận văn học Trung học sở Để thực tốt mục tiêu đặt ra, tơi có suy nghĩ, áp dụng số giải pháp mới, có tính sáng tạo hướng đến rèn học sinh kĩ làm văn giải thích Cụ thể rèn học sinh hai bước tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý làm văn giải thích Đây bước làm khó, có tính chất định hướng quan trọng, tảng kĩ để viết văn giải thích đủ ý, xếp ý mạch lạc, khoa học Các bước làm điều kiện cần thiết để học sinh tạo lập văn giải thích có chất lượng Trên sở nắm kĩ giải thích, học sinh vận dụng phép lập luận có hiệu làm văn học sinh giỏi dạng nghị luận khác Trong chương trình khóa Ngữ văn 7, qua tiết học cách làm văn giải thích, chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu cần đạt dạy học sinh là: - Muốn làm văn lập luận giải thích phải thực bước: tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại sửa - Dàn bài: + Mở bài: Giới thiệu điều cần giải thích gợi phương hướng giải thích + Thân bài: Lần lượt trình bày nội dung cần giải thích Cần sử dụng cách giải thích phù hợp + Kết bài: Nêu ý nghĩa điều giải thích người - Lời văn giải thích cần sáng sủa, dễ hiểu Giữa phần, đoạn cần có liên kết Dựa kiến thức ấy, vận dụng cách linh hoạt để rèn học sinh đại trà qua buổi học chuyên đề cho học sinh đại trà Ngữ văn cách cụ thể, rõ nét bước làm Trên sở đó, tơi rèn cho em thao tác giải thích làm nghị luận xã hội văn nghị luận chứng minh nhận định văn học học sinh giỏi Ngữ văn học sinh giỏi Ngữ văn lớp 8, Giải pháp 1: Rèn học sinh lớp làm văn giải thích qua việc nắm kĩ tìm hiểu đề, tìm ý a Kĩ tìm hiểu đề: * Hướng dẫn tìm hiểu đề: - Giáo viên giúp học sinh nắm ý nghĩa việc tìm hiểu đề: Mỗi đề có sắc thái, yêu cầu khác nhau, học sinh cần tìm hiểu đề để thực yêu cầu đề bài, tránh lạc đề - Cách tìm hiểu đề: Học sinh cần đọc kĩ từ ngữ đề bài, gạch chân từ ngữ quan trọng - Cho học sinh nắm đặc điểm, cấu trúc đề văn giải thích ngắn gọn, rõ ràng, thường có hai ý: Lệnh kiểu vấn đề cần giải thích - Từ đó, tìm hiểu đề cần vào từ ngữ đề cần xác định yêu cầu cụ thể: + Kiểu bài: Giải thích Đề văn giải thích thường thể lệnh kiểu qua từ ngữ: giải thích, giải thích, nói, em hiểu nào… + Vấn đề: Người viết cần xác định vấn đề giải thích qua việc hiểu nội dung, ý nghĩa câu nói, nhận định, ý kiến đưa đề * Bài tập vận dụng: Tìm hiểu đề bài: Em giải thích lời khuyên Lênin: Học, học nữa, học Qua việc hướng dẫn, học sinh cần xác định được: - Kiểu bài: Giải thích (qua cụm từ: giải thích) - Vấn đề: Học tập việc cần làm không ngừng nghỉ, làm suốt đời b Kĩ tìm ý: * Rèn kĩ tìm ý: - Tìm ý tìm hệ thống lí lẽ cho văn giải thích, lí lẽ phương tiện để tạo nên văn giải thích - Căn vào vấn đề giải thích để tìm lí lẽ - Khi tìm ý, hướng dẫn học sinh cần đặt hệ thống câu hỏi phù hợp để tìm hệ thống lí lẽ Câu hỏi tìm lí lẽ chia làm nhóm: + Nhóm 1: Câu hỏi giảng giải nghĩa vấn đề đưa giải thích Cần trả lời câu hỏi: là, nghĩa gì, có ý nghĩa + Nhóm 2: Câu hỏi giải thích nguyên nhân, lí nảy sinh vấn đề, giải thích tầm quan trọng vấn đề trước sống Trả lời câu hỏi: Vì sao, có tác dụng gì, có ý nghĩa đời sống, có câu nói, việc làm thể tương đồng? + Nhóm 3: Câu hỏi hướng tới suy nghĩ, hành động: Trả lời câu hỏi: Phải làm gì, phải làm nào,em làm gì? - u cầu lí lẽ: + Tìm nhiều lí lẽ, giải thích sâu + Lí lẽ cần sắc bén, thể quan điểm, tư tưởng đắn, phù hợp với chân lí + Trong cần có thêm dẫn chứng, dẫn chứng cần tiêu biểu, khơng nhiều lí lẽ * Bài tập vận dụng: Tìm ý cho đề bài: Giải thích câu tục ngữ: Uống nước nhớ nguồn Qua việc tìm hiểu đề, học sinh cần xác định yêu cầu: + Kiểu bài: Giải thích + Vấn đề: Cần biết ơn người tạo cho ta thành hưởng Qua việc hướng dẫn, học sinh cần xác định hệ thống ý sau: + Nhóm 1: Giải thích nghĩa câu tục ngữ: trả lời câu hỏi uống nước, nguồn, nhớ nguồn? Nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ gì? Uống nước: Thừa hưởng thành lao động đấu tranh Nguồn: Nơi khởi phát dòng nước Người làm cho ta thành hưởng Nhớ nguồn: Nhớ ơn người làm cho ta thành hưởng -> Ý chung câu: Nghĩa đen: Khi uống nước cần nhớ đến nguồn nước Nghĩa bóng: Khi thừa hưởng thành cần biết ơn người tạo cho ta thành hưởng + Nhóm 2: Giải thích sở vấn đề: Cần đặt câu hỏi trả lời: Tại phải Uống nước nhớ nguồn? Biểu cụ thể việc biết ơn người tạo thành cho ta? Việc nhớ ơn có ý nghĩa nào? Học sinh tìm ý: Trong thiên nhiên khơng có tượng khơng có nguồn gốc Trong sống khơng có thành mà khơng có cơng lao tạo nên, phải nhớ ơn hưởng thành Lòng biết ơn giúp ta gắn bó với tập thể, cha anh, tạo xã hội thân ái, đoàn kết, yêu thương .Thiếu lòng biết ơn hành động đền ơn người trở nên ích kỉ, vơ trách nhiệm Biểu cụ thể uống nước nhớ nguồn: thờ cúng ông bà, tổ tiên; biết ơn cha mẹ; biết ơn thầy cô giáo, thầy thuốc Những câu nói tương tự: Ăn nhớ kẻ trồng cây,Ơn chút chẳng quên, Thế giới cần tri ân Uống nước nhớ nguồn truyền thống đạo lí tốt đẹp dân tộc + Nhóm 3: Giải thích vận dụng vấn đề Câu hỏi hướng tới suy nghĩ, hành động người viết người: Trả lời câu hỏi: Phải làm gì, phải làm nào,em làm ? Giữ gìn, bảo vệ thành người trước tạo nên Sử dụng thành đắn, tiết kiệm Cần biết tạo thành chung Cần có ý thức đền ơn, đáp nghĩa Khẳng định vấn đề, nhấn mạnh ý nghĩa câu tục ngữ Bài học cho thân, liên hệ Giải pháp 2: Rèn học sinh lớp làm văn giải thích qua việc nắm kĩ lập dàn ý a Rèn kĩ lập dàn ý Khi lập dàn cho văn giải thích, tơi u cầu học sinh thực tốt mơ hình, bố cục phần dàn ý sở nắm nhiệm vụ phần: * Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần giải thích Cần: - Dẫn dắt vấn đề: Nêu xuất xứ vấn đề, hoàn cảnh đời, từ chủ đề, mục đích vấn đề - Nêu vấn đề: Giới thiệu vấn đề cần giải thích: nêu câu trích đề bài, khái quát nội dung câu trích dẫn đề cho - Có thể nêu giới hạn vấn đề: phạm vi nghị luận * Thân bài: Xếp ý nhóm ý để giải thích nội dung, khía cạnh vấn đề: - Nội dung 1: Giải thích khái niệm, giải thích nghĩa vấn đề: + Giải thích từ ngữ + Giải thích câu: Các lớp nghĩa - Nội dung 2: Giải thích sở vấn đề: + Nguyên nhân + Ý nghĩa, tác dụng, mặt lợi, hại + Chứng minh - Nội dung 3: Giải thích vận dụng vấn đề: + Noi theo, nhận thức + Hành động * Kết bài: Nêu ý nghĩa vấn đề giải thích - Nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề - Liên hệ thân, rút học b Bài tập vận dụng: Hãy giải thích ca dao: Công cha núi Thái Sơn Trên sở tìm hiểu đề, tìm ý, tơi hướng dẫn học sinh để em lập dàn gợi ý sau: * Mở bài: - Giới thiệu công cha nghĩa mẹ sống người - Giới thiệu ca dao, khái quát vấn đề cần giải thích: Cơng lao to lớn cha mẹ sống người bổn phận với cha mẹ * Thân bài: - Giải thích nghĩa vấn đề: + Nghĩa đen: Công cha: Công lao cha Núi Thái Sơn: Ngọn núi cao tiếng Trung Quốc Nghĩa mẹ: Tình nghĩa mẹ Nguồn: Nơi khởi phát dòng nước Nước nguồn chảy ra: Nguồn nước tinh khiết không cạn + Nghĩa bóng: Người cha ln trụ cột, chỗ dựa vững chắc, tình mẹ dòng nước ngào, tinh khiết không vơi cạn -> Bằng cách nói so sánh, ca dao khẳng định công lao to lớn cha mẹ sống người bổn phận với cha mẹ => Bài học sống: Cần biết ơn, trân trọng công cha, nghĩa mẹ khuyên nhủ cần sống xứng đáng với cơng lao - Giải thích sở vấn đề: + Cha mẹ người sinh thành, dưỡng dục + Cha mẹ hết lòng cái: dạy bảo, chăm lo nghiệp + Những biểu cụ thể công cha, nghĩa mẹ sống: Khi nhỏ: nuôi dạy, chăm lo sống cho con, yêu thương che chở Khi lớn khôn, trưởng thành: định hướng nghiệp, tạo dựng sống cho + Những câu ca dao tương tự -> Khẳng định chân lí: Cơng cha mẹ khơng thể đong đếm hết - Giải thích vận dụng vấn đề: + Bổn phận làm phải kính yêu, phụng dưỡng cha mẹ + Có kẻ khơng có tình người, sống bội bạc, vô ơn + Phương châm sống, hành động người viết * Kết bài: - Nêu kết luận khẳng định vấn đề - Nâng cao vấn đề Giải pháp 3: Rèn học sinh giỏi Ngữ văn lớp lớp 8, có thói quen giải thích làm văn nghị luận xã hội chứng minh nhận định văn học a Rèn kĩ giải thích làm văn nghị luận xã hội chứng minh nhận định văn học Nghị luận xã hội chứng minh nhận định văn học kiểu nghị luận thường xuất đề thi học sinh giỏi Ngữ văn cấp năm gần Khi làm bài, học sinh thường bỏ qua việc giải thích nhận định, làm học sinh không cập với hướng dẫn chấm, điểm số đạt học sinh khơng cao Xuất phát từ thực tế đó, nên từ bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ văn 7, tơi có ý thức trang bị cho học sinh kĩ giải thích vấn đề làm Từ đó, học sinh hiểu thấy giải thích vấn đề, giúp người viết có định hướng để bàn luận, đánh giá vấn đề nghị luận xã hội hay nghị luận văn học Trong thi học sinh giỏi, phép lập luận giải thích thường vận dụng rõ nét hai ý bố cục phần thân Đó phần giải thích văn nghị luận xã hội, phần khái quát chung nghị luận văn học phần đánh giá nâng cao văn Ở phần giải thích vấn đề, làm văn nghị luận xã hội chứng minh nhận định văn học, học sinh thường phải giải thích vấn đề Vấn đề nghị luận xuất dạng câu nói, thơ, câu chuyện, tin Tôi rèn cho học sinh thành thục kĩ giải thích với yêu cầu: - Giải thích nhận định: Giải thích từ ngữ, giải thích ý câu nói hay tóm lược, nêu ý nghĩa nhận định thơ, đoạn thơ, câu chuyện hay tin - Giải thích sở nhận định: Người viết cần lí giải lí do, nguyên nhân nhận định, ý kiến sở vấn đề cần bàn luận - Nêu biểu vấn đề Ý nghị luận văn học định hướng cần thiết để tạo hệ thống luận điểm phần chứng minh Còn với nghị luận xã hội, biểu vấn đề xuất phần bàn luận, phân tích, lí giải vấn đề Ở phần mở rộng nâng cao vấn đề, kĩ giải thích sử dụng nhóm ý thứ ba, vận dụng, nâng cao vấn đề Đó lớp nghĩa sâu văn giải thích Trong học sinh giỏi, hướng dẫn học sinh viết ý: - Ý nghĩa vấn đề với thân người viết, với cộng động, xã hội - Nhận thức, phương châm sống hành động thân Bài tập vận dụng: a Sử dụng kĩ giải thích làm văn nghị luận xã hội Ví dụ minh họa: Cho đề văn: Nhà văn Dante cho rằng: Kiêu ngạo, ganh tị tham lam ba đốm lửa, chúng thiêu cháy lòng người Suy nghĩ em ý kiến Sau hướng dẫn học sinh xác định vấn đề nghị luận, em thực tìm ý cần thiết ý lớn phần thân Kĩ giải thích sử dụng cụ thể ý sau: * Giải thích nhận định - “Kiêu ngạo” thái độ kiêu căng, ngạo mạn, cho tài giỏi người khác -“Ganh tị” đố kị, ghen ghét -“Tham lam” muốn có nhiều xứng đáng có - Những tính cách đốm lửa thiêu cháy lòng người: Nó làm ta trở nên, u tối, ích kỷ, mù quáng … -> Ý kiến khẳng định: Kiêu ngạo, ganh tị tham lam hủy hoại nhân cách người, làm cho người không giây phút an yên, tĩnh * Giải thích sở nhận định Sự kiêu ngạo, ganh tị tham lam đốm lửa thiêu cháy lòng người: - Người có tính kiêu căng sinh tự phụ, xem thường người khác Do đó, khơng có muốn gần gũi, giúp đỡ người gặp khó khăn Như vậy, họ cảm thấy cô đơn, mà bị cảm giác đơn giày vò họ đau khổ 10 - Khi người sống trong ganh tị, họ cảm thấy mát, đau khổ người khác thành cơng Trong lòng họ ln có thua, bứt rứt, khơng yên - Khi bị lòng tham chi phối, người tranh giành, đấu đá chí dùng thủ đoạn để có muốn có Và thế, họ sống âu lo, căng thẳng, mệt mỏi - Nếu sống kiêu ngạo, ganh tị tham lam, người phải đối mặt với mệt mỏi, đau khổ tâm hồn khơng lúc bình n Đó lửa âm ỉ, dai dẳng thiêu đốt tâm hồn người * Mở rộng, nâng cao vấn đề: - Kiêu ngạo, ganh tị tham lam không hủy hoại thân người mà chúng hủy hoại người xung quanh - Đã người khơng hồn thiện Nhưng ý thức tiêu cực mà tham lam, kiêu ngạo gây ra, phải tự điều chỉnh, tự thay đổi thân mình: sống hòa nhã, khiêm tốn, rộng lượng, vị tha phải tự biết đủ Có vậy, tâm hồn an nhiên, tự - Ta tự hào thân khơng phải kiêu ngạo, ta thi đua khơng phải ganh đua, ta có khát vọng tham lam… - Cần phê phán người không ý thức giá trị thân, phấn đấu, sống với thái độ hay chớ… - Bài học nhận thức hành động: + Biết tự rèn luyện thân để hoàn thiện nhân cách + Biết lựa chọn cách sống cho hài hòa thân người khác b Sử dụng kĩ giải thích làm văn nghị luận văn học Ví dụ minh họa: Cho đề văn: Nhận xét chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự sự, tác giả Bùi Việt Thắng cho rằng: Một chi tiết đắt giá ý nghĩa chi tiết chân thực cần đạt tới ý nghĩa tượng trưng, hàm chứa cách nhìn, cách đánh giá lực tưởng tượng nhà văn sống người (Bùi Việt Thắng, Truyện ngắn vấn đề lý thuyết thực tiễn thể loại, Nxb ĐHQG Hà Nội, 2011, tr 76) Dựa vào hiểu biết em văn Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, làm sáng tỏ ý kiến Kĩ giải thích sử dụng giải thích ý nghĩa từ ngữ giải thích ý nhận định: 11 Mã số - Tên sáng kiến: Giải pháp rèn kĩ làm văn giải thích cho học sinh Trung học sở - Lĩnh vực áp dụng: Khoa học xã hội Giải pháp kỹ thuật: hướng dẫn học sinh kĩ làm kiểu giải thích cách thành thạo, có chất lượng, hiệu - Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Xuân - Đơn vị công tác: Trường THCS Lý Tự Trọng Hương Canh, tháng 01/2019 23 Họ tên, chữ ký người chấm điểm Điểm Mã số Người số 1:………………………………………… Người số 2:………………………………………… - Tên sáng kiến: Giải pháp rèn kĩ làm văn giải thích cho học sinh Trung học sở - Mô tả sáng kiến: Họ tên, chữ ký người chấm điểm Người số 1:………………………………………… Người số 2:………………………………………… 24 Điểm Mã số - Tên sáng kiến: Giải pháp rèn kĩ làm văn giải thích cho học sinh Trung học sở - Lĩnh vực áp dụng: Khoa học Xã hội Sáng kiến áp dụng giảng dạy phân môn tập làm văn, chuyên đề bồi dưỡng đại trà, bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 7, bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn lớp 8, 9, bồi dưỡng học sinh giỏi Khoa học Xã hội lớp bồi dưỡng chuyên môn giáo viên - Mô tả sáng kiến: + Phần 1: Về nội dung sáng kiến: Như ta biết, giải thích phương pháp lập luận thường gặp có vai trò quan trọng văn nghị luận Văn giải thích đòi hỏi khả tư duy, lập luận chắn để giúp người đọc hiểu rõ vấn đề đề cập văn Có thể nói giải thích kiểu khó với học sinh lớp khả lập luận tư logic trước vấn đề học sinh chưa cao; vốn hiểu biết, nhận thức học sinh trước vấn đề sống chưa thật sâu sắc Không với học sinh giỏi Ngữ văn lớp 8, lớp việc vận dụng kĩ giải thích chưa thật hiệu Vì việc đơn giản hóa, làm dễ hiểu cách làm văn giải thích việc cần thiết để học sinh có kĩ làm kiểu tốt Trong trình học sinh học chương trình khóa học sinh lớp 7, em có kiến thức, kĩ văn giải thích đơn vị kiến thức: - Khái niệm giải thích, khái niệm văn giải thích - Yêu cầu văn giải thích - Các phương pháp giải thích - Các bước làm văn giải thích Kế thừa kiến thức trên, tơi hướng đến rèn học sinh cụ thể kĩ làm giải thích buổi học chuyên đề lớp bồi dưỡng học sinh giỏi từ lớp đến lớp Từ việc vận dụng kĩ làm bài, học sinh dễ dàng có thao tác thực bước làm thuận lợi mang lại hiệu cao tạo lập văn giải thích, nghị luận xã hội nghị luận văn học Trung học sở 25 Để thực tốt mục tiêu đặt ra, có suy nghĩ, áp dụng số giải pháp mới, có tính sáng tạo hướng đến rèn học sinh kĩ làm văn giải thích Cụ thể rèn học sinh hai bước tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý làm văn giải thích Đây bước làm khó, có tính chất định hướng quan trọng, tảng kĩ để viết văn giải thích đủ ý, xếp ý mạch lạc, khoa học Các bước làm điều kiện cần thiết để học sinh tạo lập văn giải thích có chất lượng Trên sở nắm kĩ giải thích, học sinh vận dụng phép lập luận có hiệu làm văn học sinh giỏi dạng nghị luận khác Trong chương trình khóa Ngữ văn 7, qua tiết học cách làm văn giải thích, chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu cần đạt dạy học sinh là: - Muốn làm văn lập luận giải thích phải thực bước: tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại sửa - Dàn bài: + Mở bài: Giới thiệu điều cần giải thích gợi phương hướng giải thích + Thân bài: Lần lượt trình bày nội dung cần giải thích Cần sử dụng cách giải thích phù hợp + Kết bài: Nêu ý nghĩa điều giải thích người - Lời văn giải thích cần sáng sủa, dễ hiểu Giữa phần, đoạn cần có liên kết Dựa kiến thức ấy, vận dụng cách linh hoạt để rèn học sinh đại trà qua buổi học chuyên đề cho học sinh đại trà Ngữ văn cách cụ thể, rõ nét bước làm Trên sở đó, tơi rèn cho em thao tác giải thích làm nghị luận xã hội văn nghị luận chứng minh nhận định văn học học sinh giỏi Ngữ văn học sinh giỏi Ngữ văn lớp 8, Giải pháp 1: Rèn học sinh lớp làm văn giải thích qua việc nắm kĩ tìm hiểu đề, tìm ý a Kĩ tìm hiểu đề: * Hướng dẫn tìm hiểu đề: - Giáo viên giúp học sinh nắm ý nghĩa việc tìm hiểu đề: Mỗi đề có sắc thái, yêu cầu khác nhau, học sinh cần tìm hiểu đề để thực yêu cầu đề bài, tránh lạc đề - Cách tìm hiểu đề: Học sinh cần đọc kĩ từ ngữ đề bài, gạch chân từ ngữ quan trọng - Cho học sinh nắm đặc điểm, cấu trúc đề văn giải thích ngắn gọn, rõ ràng, thường có hai ý: Lệnh kiểu vấn đề cần giải thích 26 - Từ đó, tìm hiểu đề cần vào từ ngữ đề cần xác định yêu cầu cụ thể: + Kiểu bài: Giải thích Đề văn giải thích thường thể lệnh kiểu qua từ ngữ: giải thích, giải thích, nói, em hiểu nào… + Vấn đề: Người viết cần xác định vấn đề giải thích qua việc hiểu nội dung, ý nghĩa câu nói, nhận định, ý kiến đưa đề * Bài tập vận dụng: Tìm hiểu đề bài: Em giải thích lời khuyên Lênin: Học, học nữa, học Qua việc hướng dẫn, học sinh cần xác định được: - Kiểu bài: Giải thích (qua cụm từ: giải thích) - Vấn đề: Học tập việc cần làm không ngừng nghỉ, làm suốt đời b Kĩ tìm ý: * Rèn kĩ tìm ý: - Tìm ý tìm hệ thống lí lẽ cho văn giải thích, lí lẽ phương tiện để tạo nên văn giải thích - Căn vào vấn đề giải thích để tìm lí lẽ - Khi tìm ý, tơi hướng dẫn học sinh cần đặt hệ thống câu hỏi phù hợp để tìm hệ thống lí lẽ Câu hỏi tìm lí lẽ chia làm nhóm: + Nhóm 1: Câu hỏi giảng giải nghĩa vấn đề đưa giải thích Cần trả lời câu hỏi: là, nghĩa gì, có ý nghĩa + Nhóm 2: Câu hỏi giải thích nguyên nhân, lí nảy sinh vấn đề, giải thích tầm quan trọng vấn đề trước sống Trả lời câu hỏi: Vì sao, có tác dụng gì, có ý nghĩa đời sống, có câu nói, việc làm thể tương đồng? + Nhóm 3: Câu hỏi hướng tới suy nghĩ, hành động: Trả lời câu hỏi: Phải làm gì, phải làm nào,em làm gì? - u cầu lí lẽ: + Tìm nhiều lí lẽ, giải thích sâu + Lí lẽ cần sắc bén, thể quan điểm, tư tưởng đắn, phù hợp với chân lí 27 + Trong cần có thêm dẫn chứng, dẫn chứng cần tiêu biểu, khơng nhiều lí lẽ * Bài tập vận dụng: Tìm ý cho đề bài: Giải thích câu tục ngữ: Uống nước nhớ nguồn Qua việc tìm hiểu đề, học sinh cần xác định yêu cầu: + Kiểu bài: Giải thích + Vấn đề: Cần biết ơn người tạo cho ta thành hưởng Qua việc hướng dẫn, học sinh cần xác định hệ thống ý sau: + Nhóm 1: Giải thích nghĩa câu tục ngữ: trả lời câu hỏi uống nước, nguồn, nhớ nguồn? Nghĩa đen, nghĩa bóng câu tục ngữ gì? Uống nước: Thừa hưởng thành lao động đấu tranh Nguồn: Nơi khởi phát dòng nước Người làm cho ta thành hưởng Nhớ nguồn: Nhớ ơn người làm cho ta thành hưởng -> Ý chung câu: Nghĩa đen: Khi uống nước cần nhớ đến nguồn nước Nghĩa bóng: Khi thừa hưởng thành cần biết ơn người tạo cho ta thành hưởng + Nhóm 2: Giải thích sở vấn đề: Cần đặt câu hỏi trả lời: Tại phải Uống nước nhớ nguồn? Biểu cụ thể việc biết ơn người tạo thành cho ta? Việc nhớ ơn có ý nghĩa nào? Học sinh tìm ý: Trong thiên nhiên khơng có tượng khơng có nguồn gốc Trong sống khơng có thành mà khơng có cơng lao tạo nên, phải nhớ ơn hưởng thành Lòng biết ơn giúp ta gắn bó với tập thể, cha anh, tạo xã hội thân ái, đoàn kết, yêu thương .Thiếu lòng biết ơn hành động đền ơn người trở nên ích kỉ, vơ trách nhiệm Biểu cụ thể uống nước nhớ nguồn: thờ cúng ông bà, tổ tiên; biết ơn cha mẹ; biết ơn thầy cô giáo, thầy thuốc Những câu nói tương tự: Ăn nhớ kẻ trồng cây,Ơn chút chẳng quên, Thế giới cần tri ân 28 Uống nước nhớ nguồn truyền thống đạo lí tốt đẹp dân tộc + Nhóm 3: Giải thích vận dụng vấn đề Câu hỏi hướng tới suy nghĩ, hành động người viết người: Trả lời câu hỏi: Phải làm gì, phải làm nào,em làm ? Giữ gìn, bảo vệ thành người trước tạo nên Sử dụng thành đắn, tiết kiệm Cần biết tạo thành chung Cần có ý thức đền ơn, đáp nghĩa Khẳng định vấn đề, nhấn mạnh ý nghĩa câu tục ngữ Bài học cho thân, liên hệ Giải pháp 2: Rèn học sinh lớp làm văn giải thích qua việc nắm kĩ lập dàn ý a Rèn kĩ lập dàn ý Khi lập dàn cho văn giải thích, yêu cầu học sinh thực tốt mô hình, bố cục phần dàn ý sở nắm nhiệm vụ phần: * Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần giải thích Cần: - Dẫn dắt vấn đề: Nêu xuất xứ vấn đề, hồn cảnh đời, từ chủ đề, mục đích vấn đề - Nêu vấn đề: Giới thiệu vấn đề cần giải thích: nêu câu trích đề bài, khái quát nội dung câu trích dẫn đề cho - Có thể nêu giới hạn vấn đề: phạm vi nghị luận * Thân bài: Xếp ý nhóm ý để giải thích nội dung, khía cạnh vấn đề: - Nội dung 1: Giải thích khái niệm, giải thích nghĩa vấn đề: + Giải thích từ ngữ + Giải thích câu: Các lớp nghĩa - Nội dung 2: Giải thích sở vấn đề: + Nguyên nhân + Ý nghĩa, tác dụng, mặt lợi, hại 29 + Chứng minh - Nội dung 3: Giải thích vận dụng vấn đề: + Noi theo, nhận thức + Hành động * Kết bài: Nêu ý nghĩa vấn đề giải thích - Nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề - Liên hệ thân, rút học b Bài tập vận dụng: Hãy giải thích ca dao: Cơng cha núi Thái Sơn Trên sở tìm hiểu đề, tìm ý, tơi hướng dẫn học sinh để em lập dàn gợi ý sau: * Mở bài: - Giới thiệu công cha nghĩa mẹ sống người - Giới thiệu ca dao, khái quát vấn đề cần giải thích: Cơng lao to lớn cha mẹ sống người bổn phận với cha mẹ * Thân bài: - Giải thích nghĩa vấn đề: + Nghĩa đen: Công cha: Công lao cha Núi Thái Sơn: Ngọn núi cao tiếng Trung Quốc Nghĩa mẹ: Tình nghĩa mẹ Nguồn: Nơi khởi phát dòng nước Nước nguồn chảy ra: Nguồn nước tinh khiết khơng cạn + Nghĩa bóng: Người cha ln trụ cột, chỗ dựa vững chắc, tình mẹ dòng nước ngào, tinh khiết khơng vơi cạn -> Bằng cách nói so sánh, ca dao khẳng định công lao to lớn cha mẹ sống người bổn phận với cha mẹ => Bài học sống: Cần biết ơn, trân trọng công cha, nghĩa mẹ khuyên nhủ cần sống xứng đáng với công lao - Giải thích sở vấn đề: + Cha mẹ người sinh thành, dưỡng dục + Cha mẹ ln hết lòng cái: dạy bảo, chăm lo nghiệp 30 + Những biểu cụ thể công cha, nghĩa mẹ sống: Khi nhỏ: ni dạy, chăm lo sống cho con, yêu thương che chở Khi lớn khôn, trưởng thành: định hướng nghiệp, tạo dựng sống cho + Những câu ca dao tương tự -> Khẳng định chân lí: Cơng cha mẹ khơng thể đong đếm hết - Giải thích vận dụng vấn đề: + Bổn phận làm phải kính u, phụng dưỡng cha mẹ + Có kẻ khơng có tình người, sống bội bạc, vơ ơn + Phương châm sống, hành động người viết * Kết bài: - Nêu kết luận khẳng định vấn đề - Nâng cao vấn đề Giải pháp 3: Rèn học sinh giỏi Ngữ văn lớp lớp 8, có thói quen giải thích làm văn nghị luận xã hội chứng minh nhận định văn học a Rèn kĩ giải thích làm văn nghị luận xã hội chứng minh nhận định văn học Nghị luận xã hội chứng minh nhận định văn học kiểu nghị luận thường xuất đề thi học sinh giỏi Ngữ văn cấp năm gần Khi làm bài, học sinh thường bỏ qua việc giải thích nhận định, làm học sinh không cập với hướng dẫn chấm, điểm số đạt học sinh khơng cao Xuất phát từ thực tế đó, nên từ bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi mơn Ngữ văn 7, tơi có ý thức trang bị cho học sinh kĩ giải thích vấn đề làm Từ đó, học sinh hiểu thấy giải thích vấn đề, giúp người viết có định hướng để bàn luận, đánh giá vấn đề nghị luận xã hội hay nghị luận văn học Trong thi học sinh giỏi, phép lập luận giải thích thường vận dụng rõ nét hai ý bố cục phần thân Đó phần giải thích văn nghị luận xã hội, phần khái quát chung nghị luận văn học phần đánh giá nâng cao văn Ở phần giải thích vấn đề, làm văn nghị luận xã hội chứng minh nhận định văn học, học sinh thường phải giải thích vấn đề Vấn đề nghị luận xuất dạng câu nói, thơ, câu chuyện, tin Tôi rèn cho học sinh thành thục kĩ giải thích với yêu cầu: 31 - Giải thích nhận định: Giải thích từ ngữ, giải thích ý câu nói hay tóm lược, nêu ý nghĩa nhận định thơ, đoạn thơ, câu chuyện hay tin - Giải thích sở nhận định: Người viết cần lí giải lí do, nguyên nhân nhận định, ý kiến sở vấn đề cần bàn luận - Nêu biểu vấn đề Ý nghị luận văn học định hướng cần thiết để tạo hệ thống luận điểm phần chứng minh Còn với nghị luận xã hội, biểu vấn đề xuất phần bàn luận, phân tích, lí giải vấn đề Ở phần mở rộng nâng cao vấn đề, kĩ giải thích sử dụng nhóm ý thứ ba, vận dụng, nâng cao vấn đề Đó lớp nghĩa sâu văn giải thích Trong học sinh giỏi, hướng dẫn học sinh viết ý: - Ý nghĩa vấn đề với thân người viết, với cộng động, xã hội - Nhận thức, phương châm sống hành động thân Bài tập vận dụng: a Sử dụng kĩ giải thích làm văn nghị luận xã hội Ví dụ minh họa: Cho đề văn: Nhà văn Dante cho rằng: Kiêu ngạo, ganh tị tham lam ba đốm lửa, chúng thiêu cháy lòng người Suy nghĩ em ý kiến Sau hướng dẫn học sinh xác định vấn đề nghị luận, em thực tìm ý cần thiết ý lớn phần thân Kĩ giải thích sử dụng cụ thể ý sau: * Giải thích nhận định - “Kiêu ngạo” thái độ kiêu căng, ngạo mạn, cho tài giỏi người khác -“Ganh tị” đố kị, ghen ghét -“Tham lam” muốn có nhiều xứng đáng có - Những tính cách đốm lửa thiêu cháy lòng người: Nó làm ta trở nên, u tối, ích kỷ, mù quáng … -> Ý kiến khẳng định: Kiêu ngạo, ganh tị tham lam hủy hoại nhân cách người, làm cho người không giây phút an yên, tĩnh * Giải thích sở nhận định Sự kiêu ngạo, ganh tị tham lam đốm lửa thiêu cháy lòng người: - Người có tính kiêu căng sinh tự phụ, xem thường người khác Do đó, khơng có muốn gần gũi, giúp đỡ người gặp khó khăn Như vậy, họ cảm thấy đơn, mà bị cảm giác đơn giày vò họ đau khổ 32 - Khi người sống trong ganh tị, họ cảm thấy mát, đau khổ người khác thành công Trong lòng họ ln có thua, bứt rứt, khơng n - Khi bị lòng tham chi phối, người tranh giành, đấu đá chí dùng thủ đoạn để có muốn có Và thế, họ ln sống âu lo, căng thẳng, mệt mỏi - Nếu sống kiêu ngạo, ganh tị tham lam, người phải đối mặt với mệt mỏi, đau khổ tâm hồn khơng lúc bình n Đó lửa âm ỉ, dai dẳng thiêu đốt tâm hồn người * Mở rộng, nâng cao vấn đề: - Kiêu ngạo, ganh tị tham lam khơng hủy hoại thân người mà chúng hủy hoại người xung quanh - Đã người khơng hồn thiện Nhưng ý thức tiêu cực mà tham lam, kiêu ngạo gây ra, phải tự điều chỉnh, tự thay đổi thân mình: sống hòa nhã, khiêm tốn, rộng lượng, vị tha phải tự biết đủ Có vậy, tâm hồn an nhiên, tự - Ta tự hào thân khơng phải kiêu ngạo, ta thi đua ganh đua, ta có khát vọng khơng phải tham lam… - Cần phê phán người không ý thức giá trị thân, phấn đấu, sống với thái độ hay chớ… - Bài học nhận thức hành động: + Biết tự rèn luyện thân để hoàn thiện nhân cách + Biết lựa chọn cách sống cho hài hòa thân người khác b Sử dụng kĩ giải thích làm văn nghị luận văn học Ví dụ minh họa: Cho đề văn: Nhận xét chi tiết nghệ thuật tác phẩm tự sự, tác giả Bùi Việt Thắng cho rằng: Một chi tiết đắt giá ý nghĩa chi tiết chân thực cần đạt tới ý nghĩa tượng trưng, hàm chứa cách nhìn, cách đánh giá lực tưởng tượng nhà văn sống người (Bùi Việt Thắng, Truyện ngắn vấn đề lý thuyết thực tiễn thể loại, Nxb ĐHQG Hà Nội, 2011, tr 76) Dựa vào hiểu biết em văn Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, làm sáng tỏ ý kiến Kĩ giải thích sử dụng giải thích ý nghĩa từ ngữ giải thích ý nhận định: 33 - Chi tiết: “các tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng” (Từ điển thuật ngữ văn học) “Chi tiết đơn vị nhỏ chia tùy theo tương quan yêu cầu định” tác phẩm văn học (Lí luận văn học- NXB Đại học Sư phạm) Biểu hiện: Đó nét chân dung nhân vật, hành vi lời nói, biểu cử chỉ, phản ứng nội tâm, nét phong cảnh, môi trường, biểu sinh hoạt, khâu quan hệ đời sống nhân vật - Chi tiết đặc sắc chi tiết chân thực: Chi tiết phải phản ánh vật cách xác, tôn trọng thực đời sống - Chi tiết đạt tới ý nghĩa tượng trưng: Chi tiết không tái vật mà có ý nghĩa khái quát, biểu trưng - Chi tiết hàm chứa cách nhìn, cách đánh giá sống người: Chi tiết thể tư tưởng, quan điểm nhà văn sống => Ý kiến bàn chi tiết nghệ thuật đắt giá tác phẩm tự sự: Chi tiết đắt giá chi tiết “mang nhiều ẩn ý”, khơi gợi chiều sâu ý nghĩa, thể tư tưởng chủ đề tác phẩm Trong tác phẩm tự sự, chi tiết đắt giá có ý nghĩa quan trọng nhãn tự thơ, thể tài người nghệ sĩ Trên sở hiểu rõ ý nghĩa nhận định, học sinh chứng minh để làm sáng tỏ ý kiến Bùi Việt Thắng qua kiến thức chi tiết nghệ thuật văn Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ + Phần 2: Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng công tác bồi dưỡng học học sinh đại trà HSG: Bồi dưỡng đại trà lớp môn Ngữ văn năm học 2017- 2018, đội tuyển HSG Ngữ văn năm học 2017-2018, đội tuyển thi HSG Ngữ văn 8, thi HSG KHXH năm học 2018- 2019, có khả áp dụng trường THCS toàn huyện, với giải pháp đưa là: Học sinh phải đọc kĩ tìm hiểu học kiểu giải thích chương trình Ngữ văn Giáo viên cho học sinh tìm hiểu trước chuyên đề: Kĩ làm kiểu giải thích nhà Trên sở học sinh có hiểu biết kiểu bài, việc hướng dẫn giáo viên thuận lợi hiệu Chuyên đề, sáng kiến thực chín tiết bồi dưỡng học sinh đại trà mười hai tiết với đội tuyển học sinh giỏi Ngữ văn bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8, lớp với mức độ sâu rộng 34 Là tư liệu tự học, nâng cao kiến thức, lực chuyên môn cho giáo viên - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + Lợi ích xã hội: Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn nhà trường Giảm thiểu thời gian học tập, nghiên cứu cho người dạy người học + Lợi ích kinh tế: Sáng kiến thay sách tham khảo kĩ làm văn giải thích + Kinh nghiệm giảng dạy: Trong trình thực sáng kiến, rút số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh khai thác đề tài sau: Để tạo lập văn bản, giáo viên cần hướng dẫn học sinh kĩ làm với đặc trưng kiểu Cần biết kế thừa, nâng cao kiểu học lớp nối tiếp, làm sở cho kiểu học lớp sau Cần vận dụng đặc trưng kiểu để khám phá, tiếp nhận tác phẩm văn học kiểu bài, thể loại + Kết cụ thể: Về phía giáo viên: Chuyên đề giúp giáo viên có sở lí luận kĩ tạo lập văn giải thích Trong q trình giảng dạy, vận dụng chuyên đề để giúp học sinh có kiến thức, kĩ kiểu sâu sắc Về phía học sinh: Học sinh thực tốt, bước làm tạo lập văn giải thích mắc lỗi, biết tạo văn mạch lạc Bảng số liệu thể kết áp dụng sáng kiến vào thực tiễn bồi dưỡng học sinh trường THCS sau: Trước áp dụng sáng kiến: Bồi dưỡng học sinh đại trà: Năm học 2017 2018 Giỏi Lớp Số học sinh Tổng số 7C 38 7D 35 Khá Trung bình Yếu Tổng số % Tổng số % 21 28 73,7 5,3 0 11,4 24 68,6 20 0 % 35 Tổng % số Bồi dưỡng học sinh giỏi: Năm học Đội tuyển Giỏi Số học Tổng % sinh số Khá Trung bình Yếu Tổng số % Tổng số % Tổng số % 20172018 HS giỏi Ngữ văn 34 06 17,6 15 44,1 13 38,3 0 20182019 HS giỏi KHXH 35 14,2 20 51,1 10 34,7 0 Sau áp dụng sáng kiến: Bồi dưỡng học sinh đại trà: Năm học 2017 2018 Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Số học sinh Tổng số % Tổng số % Tổng số % 7C 38 12 31,6 26 68,4 0 0 7D 35 20,0 26 74,3 5,7 0 Tổng % số Bồi dưỡng học sinh giỏi: Năm học 20172018 Đội tuyển HS giỏi Ngữ Giỏi Số học Tổng % sinh số 34 10 29,4 Khá Trung bình Yếu Tổng số % Tổng số % Tổng số % 20 58,8 11,8 0 36 văn 20182019 HS giỏi KHXH 35 18 51,4 13 37,1 11,5 0 - Các thông tin cần bảo mật: không d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Được giúp đỡ tạo điều kiện BGH, tổ nhóm chuyên môn - Được hợp tác học sinh - Có đủ sở vật chất, thiết bị dạy học đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu - Sáng kiến bổ sung kiến thức kiểu giải thích cho giáo viên, nâng cao lực chuyên mơn, kinh nghiệm giảng dạy cho giáo viên nhóm Ngữ văn - Sáng kiến kinh nghiệm có khả áp dụng thực tế giảng dạy học sinh đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 7, 8, Trên số giải pháp áp dụng việc rèn kĩ cho học sinh THCS Sáng kiến đem lại kết khả quan có khả triển khai rộng rãi nhà trường Tuy nhiên, suy nghĩ, nhìn nhận mang tính cá nhân, chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong góp ý Hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm cấp 37 ...- TÊN SÁNG KIẾN: GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG LÀM BÀI VĂN GIẢI THÍCH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ - Lĩnh vực áp dụng: Khoa học Xã hội Sáng kiến áp dụng giảng dạy phân môn tập làm văn, chuyên... có kiến thức, kĩ văn giải thích đơn vị kiến thức: - Khái niệm giải thích, khái niệm văn giải thích - Yêu cầu văn giải thích - Các phương pháp giải thích - Các bước làm văn giải thích Kế thừa kiến. .. Đại học Ngữ văn - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (nếu có): Nguyễn Thị Xuân - Tên sáng kiến: Giải pháp rèn kĩ làm văn giải thích cho học sinh Trung học