sáng kiến rèn kĩ năng làm bài tập trắc nghiệm cho học sinh

Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 A MỤC ĐÍCH, SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Định hướng đổi phương pháp dạy học tích cực hố hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư độc lập, sáng tạo, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh Trong q trình dạy học, ngồi việc định hướng giúp học sinh lĩnh hội tri thức người giáo viên giúp học sinh phát triển lực có lực nhận thức gọi lực chuyên môn Để phát triển lực việc rèn kĩ làm tập khâu quan trọng Ngày 25/01/2017 vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo thức ban hành Thông tư 04/2017/TT-BGDĐT Quy chế thi trung học phổ thông quốc gia xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thơng Thơng tư có nhiều điểm đáng lưu ý thí sinh, cụ thể: - Về số lượng thi: tổng số thi (05 bài) gồm: 03 thi độc lập: Toán, Ngoại ngữ, Ngữ văn; 01 thi tổ hợp Khoa học tự nhiên (KHTN): mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học; 01 thi tổ hợp Khoa học xã hội (KHXH): gồm môn Lịch sử, Giáo dục công dân, Địa lí - Về xét cơng nhận tốt nghiệp: thí sinh phải dự thi thi, gồm thi độc lập Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ thi thí sinh tự chọn số thi tổ hợp - Về xét tuyển đại học, cao đẳng: thí sinh tốt nghiệp THPT phải dự thi thi độc lập, thi tổ hợp môn thi thành phần thi tổ hợp, phù hợp với tổ hợp thi, mơn thi xét tuyển vào ngành, nhóm ngành theo quy định trường đại học, Cao đẳng - Về hình thức thi: Các Toán, Ngoại ngữ, Khoa học Tự nhiên Khoa học Xã hội thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan; Riêng thi Ngữ văn thí sinh thi theo hình thức tự luận GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 Theo thơng tư này, kì thi THPT Quốc gia năm nay, học sinh lớp 12 tham gia dự thi với đa số mơn thi theo hình thức trắc nghiệm (trừ môn Ngữ văn) Môn Sinh học nằm tổ hợp môn Khoa học tự nhiên, thi với hai mơn Vật lý Hóa học Thứ tự môn thi tổ hợp Vật Lý, Hóa học sau Sinh học Mặc dù hình thức thi trắc nghiệm đề thi mơn Sinh học có nhiều thay đổi: Đề có nhiều câu hỏi vận dụng cao, liên môn vấn đề liên quan đến thực tiễn sống ; cấu trúc đề thi khác năm học trước năm đề có 40 câu hỏi thi thời gian 50 phút Như vậy, thi môn Sinh học em gặp bất lợi mơn thi cuối tổ hợp; số câu hỏi nhiều mà thời gian thi ngắn Bên cạnh đó, nhiều em học sinh dùng kết thi môn Sinh học để lấy điểm xét tuyển vào trường Đại học, Cao đẳng Trước thực tiễn đó, đòi hỏi học sinh học sinh phải có kĩ làm trắc nghiệm thành thạo xác Vì vậy, nhiệm vụ người giáo viên lên lớp phải giúp học sinh trang bị hệ thống kiến thức kĩ học tập môn Muốn làm điều giáo viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp, ln trọng việc rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm cho học sinh Để nâng cao chất lượng giảng dạy giúp học sinh lớp 12 vững tâm bước vào kì thi THPT Quốc gia, năm học 2016-2017 tơi thực đề tài : “Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh” môn Sinh học lớp 12 B PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN - Hệ thống dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm chương trình Sinh học lớp 12 - Đề tài tập trung nghiên cứu để tìm biện pháp nâng cao kĩ làm tập trắc nghiệm dạy học Sinh học 12 năm học 2016-2017 - Đề tài triển khai thực với học sinh lớp 12C 6, 12C7, 12C8 trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn tỉnh Điện Biên GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 C NỘI DUNG I TÌNH TRẠNG GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Cũng mơn Vật lí Hóa học, mơn Sinh học THPT Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai thực thi theo hình thức trắc nghiệm từ lâu Tuy nhiên, vào thời điểm trước năm 2015 kì thi cuối cấp học sinh lớp 12 có hai loại đề thi: đề thi tốt nghiệp THPT đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng Hai đề thi hoàn toàn khác mức độ nhận thức: đề thi tốt nghiệp chủ yếu tập trung kiểm tra kiến thức dùng để xét tốt nghiệp đề thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng phần nhỏ kiến thức phần lớn nội dung đề thi tập trung vào kiến thức nâng cao, vận dụng để sàng lọc thí sinh tuyển sinh vào trường Bắt đầu từ năm 2015, Bộ Giáo dục Đào tạo thực gộp hai kì thi làm nên khơng đề riêng cho loại hình mà học sinh phải thi đề Do đó, đề thi phải đảm bảo vừa dùng để xét tốt nghiệp vừa dùng cho tuyển sinh Đại học, Cao đẳng Trước thay đổi đó, giáo viên giảng dạy có điều chỉnh để giúp học sinh thích ứng với nội dung thi Thực tế cho thấy, giáo viên thường áp dụng số biện pháp sau để rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh lớp 12: - Sau giảng dạy xong một chuyên đề, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhà hoàn thành câu hỏi trắc nghiệm sách giáo khoa sách tập Với cách này, có ưu, nhược điểm sau: + Ưu điểm: giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, học sinh không tự làm tham khảo câu trả lời có hướng dẫn cuối lấy đáp án mạng thơng thường trạng mạng chủ yếu tập trung giải tập sách giáo khoa + Nhược điểm: với cách có nhiều hạn chế sách viết lâu hàng năm tái nên hệ thống câu hỏi khơng mới, có số câu hỏi thuộc phần giảm tải, độ nhiễu đáp án không cao, câu hỏi sách chủ yếu tập trung kiểm tra kiến thức mà không đề cập nhiều đến kiến thức nâng cao, vận dụng có tập tính tốn Với u cầu đổi đề thi GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 ngồi kiến thức sách giáo khoa có nhiều kiến thức nâng cao, vận dụng nên nội dung câu hỏi trắc nghiệm đáp ứng phần nhỏ kiến thức, kĩ học sinh - Ở trường THPT có học sinh lấy kết thi môn Sinh để xét tuyển vào Đại học, Cao đẳng nên có nhiều giáo viên đổi phương pháp rèn kĩ làm trắc nghiệm cho học sinh như: Sau dạy xong lí thuyết chuyên đề, giáo viên phát câu hỏi trắc nghiệm để học sinh làm sau chữa chi tiết + Ưu điểm: Cách khắc phục nhược điểm tính hệ thống câu hỏi, độ nhiễu đáp án + Nhược điểm: giáo viên nhiều thời gian chuẩn bị, có hệ thống câu hỏi tập giáo viên phân loại dạng câu hỏi không thường xuyên chỉnh sửa, bổ sung khơng đáp ứng u cầu đề thi năm có nhiều câu hỏi dạng dựa nội dung sách giáo khoa II NỘI DUNG GIẢI PHÁP Để phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm nêu đồng thời giúp cho việc rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cách hiệu nhất, đề tài tập trung giải số vấn đề sau điểm đề tài: - Hướng dẫn cách phân dạng câu hỏi cách giải yêu cầu dạng câu hỏi - Hướng dẫn phương pháp giải nhanh dạng tập tính tốn trắc nghiệm mà sách giáo khoa, sách tham khảo khơng đề cập đến - Hướng dẫn số kĩ thuật làm đề trắc nghiệm theo mức độ nhận thức Cơ sở lí luận thực trạng đối tượng nghiên cứu 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Quan điểm xây dựng câu hỏi, tập Bài tập phạm trù lí luận dạy học Đối với giáo viên, tập yếu tố để điều khiển trình giáo dục Đối với học sinh, tập nhiệm vụ cần thực hiện, phần nội dung học tập Các tập có nhiều hình GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 thức khác nhau, làm miệng, làm viết, tập ngắn hạn hay dài hạn, tập theo nhóm hay cá nhân, tập trắc nghiệm hay tự luận Bài tập đưa hình thức nhiệm vụ, đề nghị, yêu cầu hay câu hỏi Bài tập phân loại theo nhiều cách khác nhau: - Theo lĩnh vực nôi dung chương trình - Theo bước dạy học- chức lí luận dạy học (nhập đề, lĩnh hội tri thức mới, củng cố, luyện tập, vận dụng, kiểm tra) - Theo đường giải vấn đề - Theo dạng câu trả lời: tập trắc nghiệm, tập trả lời ngắn, tập trả lời dài (tự luận) - Theo bậc lực (tái hiện, vận dụng, giải vấn đề) Theo chức lí luận dạy học, tập là: - Bài tập để học: bao gồm tập dùng lĩnh hội tri thức tập luyện tập để củng cố, vận dụng tri thức học - Bài tập để đánh giá: Kiểm tra lớp giáo viên đề hay đề tập trung kiểm tra chất lượng, thi THPT Quốc gia 1.1.2 Yêu cầu tập Bài tập sử dụng tình dạy học phải đảm bảo yêu cầu sau: - Được trình bày rõ ràng - Có lời giải - Với liệu cho trước, học sinh tự lực giải - Có mức độ khó khác - Mô tả tri thức kĩ yêu cầu - Định hướng theo kết - Vận dụng thường xuyên kiến thức học môn liên mơn (nếu có) - Bài tập giải vấn đề vận dụng - Có nhiều đường tiếp cận khác phải gắn với tình hay bối cảnh GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 1.2 Thực trạng đối tượng nghiên cứu 1.2.1 Chương trình Sinh học 12 - Chương trình Sinh học 12 có nhiều đơn vị kiến thức, nội dung dài khó đặc biệt kiến thức vận dụng không đề cập nhiều - Nhiều sách giáo khoa chương trình có hệ thống câu hỏi tự luận mà khơng có có từ đến hai câu hỏi trắc nghiệm - Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm sách giáo khoa có nhiều bất cập đáp án lựa chọn có độ nhiễu khơng cao, nhiều câu hỏi có đáp án tất Đây dạng câu hỏi không đề cập đến đề thi Mặt khác, câu hỏi trắc nghiệm đề cập chủ yếu dạng trắc nghiệm lựa chọn, đáp án câu hỏi bao gồm hay hai thông tin Trong nhiều năm qua, đề thi môn Sinh học 12 xuất nhiều dạng tập trắc nghiệm điển hình dạng tập chọn đáp án gộp gồm nhiều ý sai có nhiều tập tính tốn vận dụng Dưới số ví dụ minh họa trích đề thi thực qua số năm: - Ví dụ (Đề thi thử trung học phổ thông Quốc gia trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn năm 2016 lần 4): Câu - Mã đề 469: Trong phát biểu sau, phát biểu đúng? Cơ thể sinh trưởng tốt khoảng cực thuận giới hạn sinh thái Sinh vật biến nhiệt thân nhiệt chúng khơng phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường Khi cá thể tách khỏi đàn dẫn đến kết làm cho cá thể hỗ trợ tìm mồi có hiệu Ngồi giới hạn sinh thái, sinh vật tồn A (1), (3) B (2), (4) C (2), (3) D (1), (4) - Ví dụ (Đề thi THPT Quốc gia năm 2016): Câu 32 - Mã đề 713: Giả sử có tế bào vi khuẩn E coli, tế bào có chứa phân tử ADN vùng nhân đánh dấu 15N hai mạch đơn Người ta ni tế bào khuẩn mơi trường chứa l4N mà không chứa 15N thời gian Trong thời gian nuôi cấy này, thời gian hệ GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 vi khuẩn 20 phút Cho biết không xảy đột biến, có dự đốn sau đúng? (1) Số phân tử ADN vùng nhân thu sau 1536 (2) Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa 14N thu sau 1533 (3) Số phân tử ADN vùng nhân chứa 14N thu sau 1530 (4) Số mạch đơn ADN vùng nhân chứa 15N thu sau A B C D - Ví dụ (Đề thi chọn học sinh giỏi thi Olimpic quốc tế năm 2015): Câu 21 (0.1 điểm Cho thông tin sau: (1) Trong tế bào chất số vi khuẩn khơng có plasmit (2) Vi khuẩn sinh sản nhanh, thời gian hệ ngắn (3) Chất nhân chứa phân tử ADN kép vòng, nhỏ nên đột biến xảy biểu kiểu hình (4) Vi khuẩn sống kí sinh, hoại sinh tự dưỡng (5) Vi khuẩn khơng có khả truyền gen theo chiều dọc có khả truyền gen theo chiều ngang Các thông tin dùng làm để giải thích thay đổi số alen quẩn thể vi khuẩn nhanh so với thay đổi tần số alen quần thể sinh vật nhân thực lưỡng bội? A 1, 2, B 2, 3, C 2, 3, D 1, 2, E 3, 4, - Ví dụ (Đề thi Olimpic quốc tế IBO năm 2012 Canađa): Câu 25 Which statement about photosynthesis is FALSE? (Phát biểu quang hợp không đúng?) A Light reactions take place in the thylakoid membrane (Ánh sáng màng tilacoit tiếp nhận) B The light reaction produces ATP and NADPH (Năng lượng ánh sáng dùng để sản xuất ATP NADPH) C The Calvin cycle occurs in the stroma of chloroplasts (Chu trình Canvin xảy trog chất Stroma lục lạp) GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 D The oxygen produced is from the splitting of carbon dioxide (Khí oxi sinh từ việc tách CO2) E 6CO2 + 6H2O + light energy (năng lượng ánh sáng)→ C6H12O6 + 6O2 1.2.2 Về phía giáo viên - Mặc dù hình thức kiểm tra, thi chương trình Sinh học 12 triển khai thực nhiều năm có giáo viên hạn chế thiết kế hệ thống câu hỏi, tập trắc nghiệm Các câu hỏi sử dụng tiết dạy kiểm tra thường lấy sách giáo khoa, sách tập nên khơng đảm bảo tính mới, tính đa dạng - Kiến thức sinh học 12 có nhiều phần khó đặc biệt tập di truyền học nội dung sách giáo khoa đề cập ít, giáo viên khơng có nguồn để giúp học sinh khai thác, vận dụng kiến thức tự học nhà - Việc sử dụng đa dạng dạng câu hỏi, tập trắc nghiệm chưa phổ biến đề kiểm tra, đề thi Đặc biệt có giáo viên lúng túng trình rèn kĩ làm trắc nghiệm cho học sinh 1.2.3 Về phía học sinh - Kiến thức, kĩ học sinh hình thành chủ yếu hướng dẫn thầy cô Nếu tiết học em hướng dẫn tỉ mỉ việc vận dụng làm dạng tập trắc nghiệm dễ dàng Thực tế cho thấy, học sinh thường trọng học kiến thức mà không ý đến việc rèn kĩ làm trắc nghiệm kĩ giải nhanh tập trắc nghiệm Do đó, nhiều em sau học xong kiến thức, làm tập trắc nghiệm thường hay chọn bừa chép kết mà không hiểu chất - Có nhiều sách tham khảo, tài liệu mạng Internet học sinh tự học Nhưng đa số tài liệu viết dạng chuyên đề kiến thức tổng hợp theo chương mà không phân dạng câu hỏi trắc nghiệm nên gây khó khăn học sinh làm tập - Bài tập tính tốn đòi hỏi học sinh có cách giải ngắn gọn nhất, nhiên học sinh thường quen làm theo kiểu tự luận nên làm trắc nghiệm lúng túng, nhiều thời gian GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 Giải pháp 2.1 Hướng dẫn phân loại câu hỏi trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm thường thiết kế gồm hai phần: phần dẫn (cung cấp thông tin cho giải vấn đề) phần phương án trả lời (chỉ có đáp án trả lời đúng) Trong đề kiểm tra, đề thi phần trả lời trắc nghiệm thường có phương án lựa chọn 2.1.1 Dạng câu hỏi trắc nghiệm xác định Đây dạng câu hỏi phổ biến nhất, câu trắc nghiệm có phương án trả lời phương án Chữ câu trắc nghiệm hiểu theo nghĩa vừa theo yêu cầu đề, vừa mặt kiến thức * Cách giải - Học sinh phải nắm bắt kiến thức thật tốt vững vàng để tránh bị phương án "gây nhiễu" tác động - Đọc kĩ câu dẫn khơng nhìn vào phương án trả lời, dùng kiến thức để suy nghĩ tìm đáp án cho câu trắc nghiệm - Nhìn vào đáp án có sẵn để định chọn phương án phù hợp Ví dụ Hình bên mơ hình nhiễm sắc thể bất thường người Người mang nhiễm sắc thể A mắc hội chứng Claiphentơ B mắc hội chứng Đao C mắc hội chứng Tớcnơ D mắc bệnh hồng cầu hình lưỡi liềm Hướng dẫn trả lời: - Nhìn vào hình vẽ ta thấy NST từ số đến 22 tồn thành cặp nên NST có số lượng bình thường, có NST giới tính có bất thường gồm (thừa NST) đồng thời NST giới tính có NST X NST Y nên người bị hội chứng Claiphentơ => Đáp án A GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 2.1.2 Dạng câu hỏi trắc nghiệm phủ định Câu hỏi trắc nghiệm đưa vấn đề kiến thức phương án trả lời có phương án phương án sai vấn đề đặt Tuy nhiên câu hỏi dạng u cầu tìm phương án khơng phương án không câu trả lời cho câu hỏi Đây dạng câu hỏi mà học sinh thường lúng túng thói quen trả lời câu hỏi xác định * Cách giải - Với dạng câu hỏi này, trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu đề thật kĩ, sau đọc phương án, phương án đánh dấu Đ, phương án sai ghi S - Lưu ý: tìm phương án sai khơng nên dừng lại mà phải rà sốt hết phương án trước định chọn đơi câu trả lời có độ nhiễu cao học sinh khó phát Ví dụ Khi nói chu trình cacbon, phát biểu sau không đúng? A Trong quần xã, hợp chất cacbon trao đổi thông qua chuỗi lưới thức ăn B Không phải tất lượng cacbon quần xã sinh vật trao đổi liên tục theo vòng tuần hồn lớn C Khí CO trở lại mơi trường hồn tồn hoạt động hơ hấp động vật D Cacbon từ mơi trường ngồi vào quần xã sinh vật chủ yếu thơng qua q trình quang hợp Hướng dẫn trả lời: - Phương án A tất vật chất tuần hồn từ mơi trường vào quần xã qua chuỗi lưới thức ăn - Phương án B ngồi phần cacbon tuần hồn phần nhỏ bị lắng đọng trầm tích khơng tuần hồn vào quần xã GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 10 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 - Có thể vận dụng khả loại suy đánh giá nội dung phương án mà đề đưa chọn câu khơng phải học sinh biết mà phương án sai Ví dụ: Phương pháp nghiên cứu tế bào không phát A bệnh đoạn nhiễm sắc thể B bệnh liên quan tới thể lệch bội C bệnh đột biến gen D bệnh chuyển đoạn nhiễm sắc thể Nên dùng phương pháp loại trừ với câu phương pháp nghiên cứu tế bào nghiên cứu nhiễm sắc thể => đáp án A, B, D thuộc phương pháp => Chọn C Giáo viên cần lưu ý học sinh trình học, làm tập trắc nghiệm khơng nên: - Làm xong câu tìm đáp án để kiểm tra - Làm lung tung không theo chủ đề - Làm đề tổng hợp chưa học xong toàn nội dung chương trình Một kinh nghiệm làm trắc nghiệm đáp án có từ "ln ln", "duy nhất", "hồn tồn khơng", "chỉ có ", "chắc chắn" thường sai Đáp án mang cụm từ "có thể", "tùy trường hợp", "hoặc", "có lẽ", "đơi khi" thường Hoặc câu dài diễn đạt tỉ mỉ hẳn câu lại thường Kĩ phần quan trọng, "có kiến thức có tất cả" Vì vậy, giáo viên yêu cầu học sinh phải chuẩn bị kĩ trước kiểm tra giữ trạng thái tâm lý ổn định phương pháp khoa học chắn kết thi cao III KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA GIẢI PHÁP Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh lớp 12 việc làm quan trọng cần thiết Do đó, từ đầu năm học tơi lên kế hoạch thực GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 20 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 nội dung sáng kiến lớp giảng dạy Trong q trình thực nghiệm tơi nhận thấy tiến rõ rệt học tập môn học sinh lớp 12C6, 12C7, 12C8 trường THPT Chun Lê Q Đơn Để hồn thành đề tài này, tiến hành số công việc sau: - Khảo sát chất lượng học sinh từ đầu năm học để nắm bắt tình hình học tập học sinh - Tìm hiểu nhu cầu học tập học sinh lớp để phân loại đối tượng đề phương pháp giảng dạy, ôn tập phù hợp - Mỗi chuyên đề giảng dạy, giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tập trắc nghiệm phân dạng để củng cố kiến thức rèn kĩ học sinh - Sau dạy xong chuyên đề, giáo viên cho học sinh làm đề thi thử để học sinh ơn lại kiến thức tồn chương trình Ở giai đoạn này, ngồi việc kiểm tra kiến thức, kĩ năng, giáo viên trọng đến áp lực thời gian buổi luyện đề - Đánh giá kết học sinh theo chuyên đề theo kiểm tra định kì, học kì Căn vào kết qua ý kiến học sinh, giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy, bổ sung kiến thức kĩ thiếu cho học sinh Dưới số minh chứng việc thực giải pháp đề tài giảng dạy chuyên đề thiết kế đề thi năm học 2016 - 2017: Một số câu hỏi tập minh họa giảng dạy chuyên đề Khi thiết kế câu hỏi để dạy chuyên đề, tiến hành phân loại câu hỏi Các câu hỏi đặt đảm bảo đa dạng nội dung, hình thức hỏi trả lời, có đủ mức độ nhận thức để phân loại đánh giá học sinh Các chuyên đề giảng dạy có hệ thống câu hỏi, tập thiết kế tương tự nên học sinh hứng thú làm bài, hoàn thành phần lớn nội dung yêu cầu giao cần qua hai đến ba chuyên đề học sinh thành thạo thao tác làm tập trắc GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 21 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 nghiệm Dưới số câu hỏi tập minh họa chuyên đề Di truyền học người: Câu (nhận biết) Phương pháp di truyền y học tư vấn không sử dụng là: A nghiên cứu phả hệ B kỹ thuật chọc dịch ối C kỹ thuật sinh thiết thai D nghiên cứu số ADN Câu (nhận biết) Ở người, bệnh, hội chứng sau liên quan đến đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? A Hội chứng tiếng mèo kêu, bệnh mù màu B Bệnh ung thư máu ác tính, hội chứng tiếng mèo kêu C Bệnh máu khó đơng, hội chứng Tơcnơ D Bệnh bạch tạng, hội chứng Đao Câu (nhận biết) Kỹ thuật chọc ối tư vấn di truyền người nhằm khảo sát: A Tính chất nước ối B Tế bào mẹ nước ối C Tế bào thai nước ối D ADN hay NST nước ối Câu (nhận biết) Đột biến gây bất hoạt alen mã hóa enzim chuyển hóa phêninalamin thành tirơxin, làm ứ đọng chất đầu độc não gây bệnh gì? A Chất phêninalanin, bệnh phêninkêtô niệu B Chất mêlanin, bệnh bạch tạng C Chất phêninalanin, bệnh tiểu đường D Chất insulin, bệnh tiểu đường Câu (thơng hiểu) Khi nói bệnh phêninkêtơ niệu có phát biểu sau có phát biểu không đúng? (1) Bệnh phêninkêtô niệu bệnh rối loạn chuyển hóa gây đột biến gen (2) Bệnh phêninkêtơ niệu enzim khơng chuyển hóa pheninalanin thành tirôzin GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 22 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 (3) Người bệnh phải ăn kiêng hoàn toàn pheninalanin (4) Pheninalanin ứ đọng máu, chuyển lên não gây đầu độc tế bào thần kinh, bệnh nhân bị thiểu trí tuệ dẫn đến trí A B C D Câu (thơng hiểu) Bảng sau nói mục đích phương pháp nghiên cứu di truyền người Hãy chọn cặp ghép Phương pháp nghiên cứu di Mục đích phương pháp truyền người nghiên cứu phả hệ a Xác định tần số gen cần phận dân số nghiên cứu trẻ đồng sinh b Xác định bệnh di truyền người đột nghiên cứu tế bào người nghiên cứu di truyền quần thể biến NST c Xác định vai trò kiểu gen mơi trường hình thành tính trạng người d Xác định tính trạng tuân theo quy luật biết A 1-c; 2-a; 3-d; 4-b B 1-d; 2-c; 3-b; 4-a C 1-b; 2-a; 3-d; 4-c D 1-d; 2-c; 3-a; 4-b Câu (vận dụng) Trong vụ án hình sự, móng tay nạn nhân có để lại mẩu da nhỏ mà điều tra viên nghi ngờ thủ Người ta xét nghiệm ADN đối tượng tình nghi có liên quan đến vụ án đối tượng số 1, 2, thu kết sau (dấu mẫu ADN xét nghiệm phát hiện) Nạn nhân Người số Người số Người số Dựa vào kết xét nghiệm ADN, chọn phát biểu đúng? A Hung thủ người số 2, người số nạn nhân có quan hệ huyết thống GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 23 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 B Hung thủ người số 1, người số người số có quan hệ huyết thống C Hung thủ người số 1, người số nạn nhân có quan hệ huyết thống D Hung thủ người số 2, người số người số có quan hệ huyết thống Câu (vận dụng) Một người vợ mang thai dự đốn sinh đơi trứng Hai vợ chồng chơi trò dự đốn, sai phải rửa bát tháng - Vợ nói: em sinh đơi gái giống em sinh trai - Chồng nói: sinh đơi trai giống sinh đôi gái Kết là: A Chồng rửa bát B Vợ rửa bát C Cả hai sai nên rửa D Cả hai nên rửa Câu (vận dụng cao) Sơ đồ phả hệ mô tả hai bệnh di truyền người, bệnh P alen gen quy định, bệnh M alen gen nằm vùng không tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X quy định Biết không xảy đột biến Nam bình thường Nữ bình thường 10 11 Nam mắc bệnh M Nữ mắc bệnh P 12 13 14 15 Nữ mắc hai bệnh Có kết luận sau đúng? (1) Người số 13 chắn có kiểu gen đồng hợp hai cặp gen (2) Xác suất sinh bị bệnh 13 14 1/48 (3) Xác suất sinh người gái bị bệnh P 13 14 1/4 (4) Người số không mang alen gây bệnh P A GV: Dương Thị Hồng Gấm B C D Trang 24 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 Câu 10 (vận dụng cao) Tính trạng thuận tay phải gen có hai alen nằm NST thường quy định, A: thuận tay phải trội hồn tồn so với a thuận tay trái Ở quần thể người cân di truyền có 64% người thuận tay phải Một người đàn ơng thuận tay phải có bà nội thuận tay trái lấy người phụ nữ thuận tay phải; người phụ nữ có anh trai thuận tay phải bố thuận tay phải có kiểu gen đồng hợp Xác suất để cặp vợ chồng sinh đứa thuận tay phải mang alen khác kiểu gen bao nhiêu? Biết người khác khơng đề cập đến hai gia đình thuận tay phải A 79/208 B 3/4 C 8/13 D 27/208 Thiết kế đề thi Ngoài đề kiểm tra thường xuyên, định kì, học kì, trường THPT Chuyên Lê Q Đơn tổ chức thi thử THPT Quốc gia cho học sinh Mỗi dạng đề thi có yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ khác Do đó, thiết kế đề thi, giáo viên phải thống nội dung, hình thức kiểm tra, số câu hỏi đề với tổ chuyên môn sau lập ma trận chung, dựa ma trận giáo viên thiết kế câu hỏi Thông thường, nội dung đề thi bao gồm kiến thức nhiều chuyên đề giáo viên phải lựa chọn nội dung, làm câu hỏi đảm bảo phải có đủ dạng câu hỏi, mức độ nhận thức Dưới ví dụ minh họa đề thi thực trường: ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ I NĂM HỌC 2016- 2017 MÔN SINH HỌC 12 Câu 1: Sự mềm dẻo kiểu hình có nghĩa Mã đề 357 A tính trạng có mức phản ứng rộng B kiểu gen biểu thành nhiều kiểu hình trước điều kiện mơi trường khác C kiểu hình nhiều kiểu gen qui định điều kiện môi trường khác D điều chỉnh kiểu hình theo biến đổi kiểu gen Câu 2: Kiểu hình thể kết A trình phát sinh đột biến GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 25 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 B truyền đạt tính trạng bố mẹ cho C tương tác kiểu gen với môi trường D phát sinh biến dị tổ hợp Câu 3: Đối với thể sinh vật thường biến có vai trò : A Giúp thể phản ứng linh hoạt trước thay đổi môi trường B Giúp thể sinh vật tăng trưởng kích thước C Tăng sức đề kháng cho thể sinh vật D Hạn chế đột biến xảy thể sinh vật Câu 4: Một quần thể có tỉ lệ kiểu gen là: AA = 0,42; Aa = 0,46; aa = 0,12 Tần số tương đối alen quần thể là: A A = 0,65; a = 0,35 B A = 0,66; a = 0,34 C A = 0,42; a = 0,12 D A = 0,88; a = 0,1 Câu 5: Cho phát biểu sau: (1) Vốn gen quần thể toàn alen tất gen quần thể (2) Tần số tương đối kiểu gen tỉ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể quần thể (3) Quần thể tự phối có tần số alen khơng đổi qua hệ tự phối (4) Quần thể tập hợp cá thể nhiều loài khác Các phát biểu A (3) (4) B (1), (2) (3) C (1), (2) (4) D (1) (3) Câu 6: Cấu trúc di truyền quần thể tự phối biến đổi qua hệ theo hướng A giảm dần kiểu gen đồng hợp tử lặn, tăng dần tỉ lệ kiểu gen đồng hợp tử trội B tăng dần tỉ lệ dị hợp tử, giảm dần tỉ lệ đồng hợp tử C giảm dần kiểu gen đồng hợp tử trội, tăng dần tỉ lệ kiểu gen đồng hợp tử lặn D giảm dần tỉ lệ dị hợp tử, tăng dần tỉ lệ đồng hợp tử Câu 7: Cho phát biểu sau mức phản ứng: GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 26 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 (1) Mức phản ứng không di truyền (2) Mức phản ứng tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với điều kiện mơi trường khác (3) Tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng (4) Tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp Có phát biểu đúng? A B C D Câu 8: Ví dụ sau thường biến? A Người bị bạch tạng kết hôn với người bình thường sinh bị bạch tạng B Người bị bệnh máu khó đơng C Người bị hội chứng AIDS thường bị ung thư, tiêu chảy, viêm phổi,… D Hiện tượng co mạch máu da tái lại trời rét Câu 9: Mức phản ứng A khả biến đổi sinh vật trước thay đổi mơi trường B khả sinh vật phản ứng trước điều kiện bất lợi mơi trường C tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác D mức độ biểu kiểu hình trước điều kiện môi trường khác Câu 10: Ở người, nhóm máu ABO gen có alen I A , IB , Io quy định, IA , IB trội so với alen Io Trong quần thể có thành phần kiểu gen 0,4 IAIo : 0,1 IAIA: 0,2 IAIB : 0,3 IoIo Tần số alen IA , IB , Io A 0,3; 0,4; 0,3 B 0,3; 0,2; 0,5 C 0,4; 0,1; 0,5 D 0,4; 0,3; 0,3 Câu 11: Ý nghĩa định luật Hacđi – Vanbec là: A Từ tỉ lệ kiểu hình suy tỉ lệ kiểu gen tần số tương đối alen B Phản ánh trạng thái động quần thể C Từ tần số tương đối alen biết dự đốn tỉ lệ loại kiểu gen kiểu hình quần thể GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 27 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 D Giải thích thiên nhiên có quần thể trì ổn định thời gian dài Câu 12: Quần thể thực vật tự thụ phấn ban đầu có tỉ lệ kiểu gen dị hợp 0,4 Sau hệ tự thụ phấn, tỉ lệ kiểu gen dị hợp A 40% B 5% C 12,5% D 50% Câu 13: Trong quần thể đây, quần thể đạt trạng thái cân di truyền? A 0,49 AA : 0,35 Aa : 0,16 aa B 0,01 AA : 0,18 Aa : 0,81 aa C 0,25 AA : 0,5 aa : 0,25 Aa D 0,36 AA : 0,46 Aa : 0,18 aa Câu 14: Đặc điểm di truyền quần thể tự phối là: A sau hệ tự phối, số alen trội tăng, tần số alen lặn giảm B sau hệ tự phối, tỉ lệ thể dị hợp tăng C phân hoá đa dạng phong phú kiểu gen D phân hóa thành dòng có kiểu gen khác Câu 15: Nội dung định luật Hacđi – Vanbec: A Trong quần thể lớn, ngẫu phối, khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác B Trong quần thể lớn, tự phối, khơng có yếu tố làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác C Trong điều kiện môi trường, lòng quần thể giao phối thành phần kiểu gen có khuynh hướng trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác D Trong điều kiện định lòng quần thể giao phối tần số tương đối alen gen có khuynh hướng thay đổi từ hệ sang hệ khác Câu 16: Một điều kiện quan trọng để quần thể từ chưa cân chuyển thành quần thể cân thành phần kiểu gen gì? A Cho quần thể sinh sản hữu tính GV: Dương Thị Hồng Gấm B Cho quần thể tự phối Trang 28 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 C Cho quần thể sinh sản sinh dưỡng D Cho cá thể giao phối tự Câu 17: Cây rau mác mọc môi trường khác cho loại kiểu hình khác nhau, ví dụ A thường biến B tương tác gen C đột biến D tác động đa hiệu Câu 18: Quần thể người cân di truyền, A: bình thường, a: bạch tạng Quần thể có 1000 người, có 4% người bị bạch tạng Số người có kiểu gen dị hợp quần thể là: A 200 B 160 C 320 D 640 Câu 19: Một có kiểu gen Aa tự thụ phấn liên tiếp n hệ tạo hệ quần thể cháu có tỷ lệ thể đồng hợp (AA aa) là: A AA = aa = (1/2)n-1 B AA = aa = 1/2n C AA = aa = 1/2 [1 – (1/2)n] D AA = aa = 1/2 [1+ (1/2)n] Câu 20: Một quần thể thực vật tự thụ phấn ban đầu có cấu trúc di truyền 0,6AA:0,4aa Nhận định sau đúng? A Qua hai hệ tự thụ phấn tỉ lệ thể dị hợp Aa= 0,25 B Qua hai hệ tự thụ phấn tỉ lệ kiểu gen AA= aa C Qua hai hệ tự thụ phấn quần thể không thay đổi cấu trúc di truyền D Quần thể ban đầu có tần số alen A=0,3 Câu 21: Một quần thể có thành phần kiểu gen: 0,2AA : 0,4Aa : 0,4aa Kết luận sau không đúng? A Nếu quần thể tự phối hệ tiếp theo, kiểu gen AA chiếm 40% B Nếu quần thể giao phối hệ tiếp theo, kiểu gen aa chiếm 36% C Quần thể chưa cân di truyền D Tần số alen A 2/3 tần số alen a Câu 22: Trong quần thể ngẫu phối, theo định luật Hacđi - Vanbec, biết tần số tương đối alen ta dự đốn (1) tỉ lệ loại kiểu gen (2) kiểu hình quần thể (3) khả biến đổi thành phần kiểu gen quần thể GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 29 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 (4) khả biến đổi kiểu hình quần thể (5) khả xuất loại đột biến tương lai Các phát biểu là: A (1) (2) B (3) (4) C (4) (5) D (2) (3) Câu 23: Cho phát biểu sau yếu tố qui định mức phản ứng thể (1) điều kiện mơi trường (2) thời kì sinh trưởng (3) kiểu gen thể (4) thời kì phát triển Có phát biểu khơng đúng? A B C D Câu 24: Màu lơng đen thỏ Himalaya hình thành phụ thuộc vào yếu tố nào? A độ ẩm B chế độ dinh dưỡng C chế độ ánh sáng môi trường D nhiệt độ Câu 25: Tính trạng có mức phản ứng rộng thường tính trạng A trội, lặn khơng hồn tồn B trội, lặn hồn tồn C chất lượng D số lượng Đáp án-1B 2C 3A 4A 5B 6D 7B 8D 9C 10C 11B 12B 13B 14D 15A 16D 17A 18C 19C 20C 21A 22A 23A 24D 25D Kết kiểm tra lớp thực nghiệm 12C 6, 12C7, 12C8 cao: 100% học sinh đạt điểm từ trở lên có 27% học sinh đạt điểm giỏi Như vậy, thông qua việc theo dõi, giúp đỡ học sinh trình giảng dạy theo kết kiểm tra cho thấy sau ôn luyện kĩ kiến thức rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm tỉ lệ học sinh đạt điểm giỏi nâng lên, nhiều em tự tin vào lực học tập mơn Với cách làm vậy, chắn thi Sinh học học sinh kì thi THPT Quốc gia tới đạt kết tốt GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 30 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh mơn Sinh học lớp 12 IV HIỆU QUẢ, LỢI ÍCH THU ĐƯỢC Cơ sở đánh giá kết Căn vào kết kiểm tra - Trước thực nghiệm: Được đánh giá qua thi kiểm tra kiến thức đầu năm - Sau thực nghiệm: Được đánh giá qua điểm trung bình mơn Sinh học năm học 2016-2017 Xếp loại Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Giỏi 15 14,2% 32 30,1% Khá 48 45,3% 57 53,8% Trung bình 22 20,7% 17 16,1% Yếu 21 19,8% 0% Phân tích kết thực nghiệm: - Nhận xét định lượng: Sau thực giải pháp nêu sáng kiến nhận thấy tỉ lệ học sinh đạt kết từ trung bình trở lên đạt 100% khơng học sinh yếu Số học sinh đạt kết khá, giỏi tăng cao so với đầu năm - Nhận xét định tính: + Ý thức học tập học sinh: Chủ động trình học tập, kĩ làm tập trắc nghiệm nâng cao, nhiều em trở thành kĩ xảo làm nhiều + Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh làm cho em vững vàng kiến thức, tin tưởng vào lực để tự giải tình mới, giải nhiều dạng tập khó theo cách giải nhanh hiệu Vì vậy, thực tốt sáng kiến mang lại nhiều lợi ích: - Góp phần đổi phương pháp dạy học Sinh học bậc trung học - Rèn khả tự học, tự tìm hiểu thông tin từ nhiều nguồn tài liệu khác cho học sinh - Phản ánh khách quan, thực chất khả nắm vững kiến thức học sinh với môn học GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 31 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 - Đáp ứng yêu cầu kì thi trắc nghiệm V PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA GIẢI PHÁP Trên sở phân tích nội dung chương trình, tài liệu tham khảo, nhu cầu học sinh nhận thấy việc rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh cần thiết Do đó: - Đề tài triển khai góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp 12 - Học sinh vững vàng kiến thức kĩ học tập môn, chủ động làm tập tham khảo từ nhiều nguồn khác - Có thể áp dụng giải pháp cho việc học tập mơn học khác cho tồn chương trình Sinh học THPT VI ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Kiến nghị Khi áp dụng giải pháp nêu đề tài giáo viên cần: - Tìm hiểu, nắm vững thông tin yêu cầu đề thi Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn - Nắm rõ yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá, đối tượng học sinh, mức độ nhận thức… để đưa yêu cầu kiến thức, kĩ làm trắc nghiệm phù hợp với đối tượng - Tùy theo nội dung giáo viên sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm phù hợp đa dạng nội dung kiến thức hình thức hỏi tốt - Thường xuyên kiểm tra học sinh để kịp thời điều chỉnh phương pháp cho phù hợp Đề xuất Các giải pháp đề tài nên áp dụng giảng dạy Sinh học cho khối lớp trường THPT Chuyên trường THPT khác D- KẾT LUẬN GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 32 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 Trong thời gian thực đề tài: “Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh” cố gắng thân tơi nhận quan tâm, giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường; phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, với nỗ lực phấn đấu em học sinh tập thể lớp Tùy theo đơn vị kiến thức kiểu bài, giáo viên soạn giáo án, lựa chọn phương pháp dạy học tổ chức dạy học lớp phù hợp với đối tượng học sinh Trong tiết học, giáo viên nên áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo học sinh giúp em chủ động lĩnh hội kiến thức Bởi học sinh vững kiến thức dễ dàng hồn thành câu hỏi mở rộng, vận dụng, liên hệ thực tế Bên cạnh đó, cần trọng rèn luyện kĩ cho em kĩ thuyết trình, lập luận, phân tích, quan sát có đáp ứng yêu cầu xã hội Vì thời gian nghiên cứu ngắn, khả hiểu biết có giới hạn, nên việc thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong giúp đỡ đóng góp ý kiến thầy cô bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Điện Biên Phủ, ngày 10 tháng năm 2017 Người viết Dương Thị Hồng Gấm TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 33 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 1- Sách giáo khoa Sinh học 12 (Chủ biên Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ tuấn, Nhà xuất giáo dục năm 2014) 2- Sách giáo viên Sinh học 12 (Chủ biên Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn, Nhà xuất giáo dục năm 2014) 3- Sách tập Sinh học 12 (Chủ biên Đặng Hữu Lanh, Mai Sỹ Tuấn, Nhà xuất giáo dục năm 2013) 4- Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn sinh học 12 (Chủ biên Vũ Đức Lưu, Nhà xuất giáo dục năm 2009) 5- Lí luận dạy học sinh học (Chủ biên: Trần Bá Hoành, Nhà xuất giáo dục năm 2005) 6- Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Sinh học (Chủ biên: Phan Khắc Nghệ, Nhà xuất Đại học Sư phạm năm 2014) 7- Hướng dẫn ôn luyện THPT Quốc gia (Chủ biên: Bùi Văn Sâm, Mai Sỹ Tuấn, Trần Khánh Ngọc, Nhà xuất giáo dục năm 2015) 8- Chuẩn kiến thức kỹ sinh học lớp 12 (Chủ biên: Ngô Văn Hưng, Nhà xuất giáo dục năm 2009) 9- Đề thi THPT Quốc gia, đề thi chọn học sinh giỏi cấp Quốc gia, Quốc tế năm gần GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 34 ... + Ý thức học tập học sinh: Chủ động trình học tập, kĩ làm tập trắc nghiệm nâng cao, nhiều em trở thành kĩ xảo làm nhiều + Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh làm cho em vững vàng kiến thức,... tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh môn Sinh học lớp 12 thức khác nhau, làm miệng, làm viết, tập ngắn hạn hay dài hạn, tập theo nhóm hay cá nhân, tập trắc nghiệm hay tự luận Bài tập đưa... PHÁP Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học sinh lớp 12 việc làm quan trọng cần thiết Do đó, từ đầu năm học lên kế hoạch thực GV: Dương Thị Hồng Gấm Trang 20 Đề tài: Rèn kĩ làm tập trắc nghiệm cho học