skkn - tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn trường trung học cơ sở

Tuy vậy sự phát triển kinh tế chưa đảm bảocân bằng với việc bảo vệ môi trường, vì vậy môi trường Việt Nam đã xuống cấp, nhiềunơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, ảnh hưởng xấu đến sức

PHÒNG GD & ĐT THOẠI SƠN

ĐỀ TÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA GIỜ DẠY HỌC NGỮ VĂN

Năm học: 2013 - 2014

MỤC LỤC Tra ng PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ ……… 4

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……… …… 2

1.Thực trạng ban đầu của vấn đề……… 2

2 Biện pháp và quá trình tổ chức tiến hành……… 3

2.1.Tính mới của vấn đề……… 3

2.2 Biện pháp và quá trình tổ chức , tiến hành……… … 6

3 Các tồn tại nảy sinh và cơ sở thực tiễn của vấn đề……… … 21

3.1 Tồn tại……… 21

3.2 Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn……… … 21

4 Kết quả đạt được……… … 23

4.1 Đối với bản thân……… 23

4.2 Về phía học sinh……… 24

4.3 Về tổ chuyên môn……… 25

4.4 Đối với đơn vị……… ……… 25

5.Tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm ……….……… ……… 25

6 Phạm vi và tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm……… 26

6.1 Phạm vi……… … 26

6.2 Tác dụng……… … 26

7 Những bài học kinh nghiệm ……… 27

PHẦN III KẾT LUẬN……….…… 27

PHẦN IV KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 28

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong những năm qua, sự phát triển nhanh chóng về kinh tế đã làm đổi mới xãhội Việt Nam Chỉ số tăng trưởng kinh tế không ngừng được nâng cao, đời sống vănhóa tinh thần không ngừng được cải thiện Tuy vậy sự phát triển kinh tế chưa đảm bảocân bằng với việc bảo vệ môi trường, vì vậy môi trường Việt Nam đã xuống cấp, nhiềunơi môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe và đời sống củangười dân, những hiểm họa suy thoái môi trường đang ngày càng đe dọa cuộc sốngcủa loài người trên Trái Đất

Nhằm giải quyết các vấn đề về môi trường, Đảng và Nhà nước ta đã đề ra nhiềuchủ trương biện pháp tích cực, đồng bộ Hoạt động bảo vệ môi trường được các cấp,các ngành và đông đảo các tầng lớp nhân dân quan tâm và bước đầu đã thu được một

số kết quả đáng khích lệ Nhiều văn bản mang tính pháp qui được thông qua, ban hànhnhư: Luật Bảo vệ môi trường năm 2005 được Quốc Hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủnghĩa Việt Nam khóa XI kì họp thứ 8 thông qua ngày 29/11/2005; Quyết định1363/QĐ - TT ngày 17/10/2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án : “Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân”; Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 22/7/2008 phát động phong tràothi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Để thực hiện yêu cầu trên, nhiều môn học của cấp Trung học cơ sở được chọntích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong đó có môn Ngữ Văn Với mục đích giúphọc sinh có những kiến thức cơ bản về môi trường và rèn luyện những kĩ năng cầnthiết trong việc bảo vệ môi trường thông qua giờ học Ngữ văn, tôi mạnh dạn thực hiện

đề tài nghiên cứu “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Ngữ văn

trường trung học cơ sở”.

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng ban đầu của vấn đề

Một vấn đề nóng bỏng, gây bức xúc trong dư luận xã hội cả nước hiện nay làtình trạng ô nhiễm môi trường sinh thái do các hoạt động sản xuất và sinh hoạt của conngười gây ra Vấn đề này ngày càng trầm trọng, đe doạ trực tiếp sự phát triển kinh tế -

xã hội bền vững, sự tồn tại, phát triển của các thế hệ hiện tại và tương lai Giải quyếtvấn đề ô nhiễm môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóahiện nay không chỉ là đòi hỏi cấp thiết đối với các cấp quản lí, các doanh nghiệp mà đócòn là trách nhiệm của cả hệ thống chính trị và của toàn xã hội

1.1 Nguyên nhân khách quan:

Trong những năm đầu thực hiện đường lối đổi mới, vì tập trung ưu tiên pháttriển kinh tế và cũng một phần do nhận thức hạn chế nên việc gắn phát triển kinh tếvới bảo vệ môi trường chưa chú trọng đúng mức Tình trạng tách rời công tác bảo vệmôi trường với sự phát triển kinh tế - xã hội diễn ra phổ biến ở nhiều ngành, nhiều cấp,dẫn đến tình trạng gây ô nhiễm môi trường diễn ra phổ biến và ngày càng nghiêmtrọng Đối tượng gây ô nhiễm môi trường chủ yếu là hoạt động sản xuất của nhà máytrong các khu công nghiệp, hoạt động làng nghề và sinh hoạt tại các đô thị lớn Ônhiễm môi trường bao gồm 3 loại chính là: Ô nhiễm đất, ô nhiễm nước và ô nhiễmkhông khí Trong ba loại ô nhiễm đó thì ô nhiễm không khí tại các đô thị lớn, khu côngnghiệp và làng nghề là nghiêm trọng nhất, mức độ ô nhiễm vượt nhiều lần tiêu chuẩncho phép.

1.2 Nguyên nhân chủ quan:

- Cá nhân học sinh: Chưa ý thức sâu sắc việc bảo vệ môi trường

- Trường học chưa thực sự có khuôn viên xanh, sạch đẹp do còn hạn chế vềkinh phí

- Địa phương chưa có những buổi tổ chức phát động cho học sinh bảo vệ môitrường để các em thấy hết tầm quan trọng trong việc bảo vệ môi trường

2 Biện pháp và quá trình tổ chức tiến hành

2.1 Tính mới của vấn đề:

Trước thực trạng ô nhiễm môi trường, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trườngcho học sinh là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơbản của con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nềnkinh tế tri thức

Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chohọc sinh đã giúp cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí xác định đúng tầm quan trọngcủa công tác giáo dục học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có sự quantâm đúng mực trong việc giáo dục học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trườngthấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm,hết lòng giáo dục các em có ý thức trong việc bảo vệ môi trường

Những kiến thức cơ bản về môi trường cần trang bị cho học sinh thông qua giảngdạy môn Ngữ văn Tích hợp liên môn từ môn Địa lí

2.1.1 Khái niệm về môi trường:

Theo Điều 1, Luật bảo vệ môi trường của Việt Nam thì môi trường bao gồm các

người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người vàthiên nhiên

Môi trường theo nghĩa rộng là tất cả các nhân tố tự nhiên và xã hội cần thiết cho

sự sinh sống, sản xuất của con người, như tài nguyên thiên nhiên, không khí, đất,nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Tóm lại, môi trường là tất cả những gì cóxung quanh ta, cho ta cơ sở để sống và phát triển

2.1.2 Ô nhiễm môi trường:

Theo Luật Bảo vệ Môi trường của Việt Nam: “Ô nhiễm môi trường là sự làmthay đổi tính chất của môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường"

Trên thế giới, ô nhiễm môi trường được hiểu là việc chuyển các chất thải hoặcnăng lượng vào môi trường đến mức có khả năng gây hại đến sức khoẻ con người, đến

sự phát triển sinh vật hoặc làm suy giảm chất lượng môi trường Các tác nhân ô nhiễmbao gồm các chất thải ở dạng: khí (khí thải), lỏng (nước thải), rắn (chất thải rắn) chứahoá chất hoặc tác nhân vật lý, sinh học và các dạng năng lượng như nhiệt độ, bức xạ

Tuy nhiên, môi trường chỉ được coi là bị ô nhiễm nếu trong đó hàm lượng,nồng độ hoặc cường độ các tác nhân trên đạt đến mức có khả năng tác động xấu đếncon người, sinh vật và vật liệu

2.1.3 Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường:

- Dân số tăng, lượng tài nguyên thiên nhiên khai thác sử dụng nhiều, tạo ralượng phế thải lớn, tình trạng khai thác lạc hậu, bừa bãi

- Khí thải công nghiệp, chất thải công nghiệp của các ngành sản xuất khácnhau, quy trình thu gom, xử lí còn hạn chế

- Các loại phân bón trong nông nghiệp, nhất là lạm dụng thuốc trừ sâu, thuốcdiệt cỏ…

- Do hoạt động sản xuất của con người ở nhiều lĩnh vực khác nhau như phárừng, xây dựng, khai thác các loại tài nguyên…

- Do chiến tranh (khí độc do khói súng, cháy nhà, cháy rừng; chất độc hóa học,chất phóng xạ, xác chết của người và động vật chưa được chôn cất kịp thời …) dichứng đến ngày hôm nay

2.1.4 Thực trạng môi trường Việt Nam:

Cùng với sức ép gia tăng dân số, sự nghèo nàn, quá trình đô thị hóa, sự di dân

và quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã tác động mạnh mẽ tới môi trường

Nguy cơ mất rừng và tài nguyên rừng đang đe dọa nghiêm trọng Trung bìnhrừng bị phá hàng năm từ 150.000 – 200.000 ha/năm Mất rừng, đồi núi trọc, đất bị xóimòn rửa trôi, chế độ thủy văn và khí hậu thay đổi theo chiều hướng xấu, mất đa dạngsinh học, nhất là những động vật quý hiếm

Sự suy giảm nhanh chất lượng đất và diện tích canh tác, tài nguyên đất tiếp tục

bị lãng phí do canh tác không hợp lí, thiếu phân bón hữu cơ, phương thức canh tác lạchậu Đặc biệt là sự lạm dụng phân bón, thuốc trừ sâu đã làm cho môi trường đất, nước

và không khí bị ô nhiễm ngày càng nặng nề, nhiều bệnh tật ngày càng phát sinh

Tài nguyên biển, đặc biệt là tài nguyên sinh vật vùng ven biển đang bị suy giảmnhanh, môi trường bị ô nhiễm: khai thác hải sản quá mức, đánh bắt sinh vật còn non,công cụ khai thác còn lạc hậu, đánh bắt chủ yếu ven bờ…

2.1.5 Thực trạng môi trường huyện Thoại Sơn và trường THCS :

- Địa bàn Thoại Sơn là vùng trồng nhiều lúa, nước từ các con kênh trực tiếp đổ

ra sông, làm cho môi trường nước dễ bị ô nhiễm Trường học gần ruộng lúa, trong khi

ý thức bảo vệ môi trường của một bộ phận nhân dân gần trường học và nơi học sinhsinh sống còn hạn chế nên ảnh hưởng phần nào đến môi trường trường học

- Hầu hết học sinh là con em nông dân, điều kiện kinh tế còn thiếu thốn và khókhăn, ý thức về bảo vệ môi trường chưa cao, tình trạng vứt rác xuống sông, xuống bờkênh còn khá phổ biến

- Về phía nhà trường tuy được đầu tư nhiều về cơ sở vật chất nhưng còn nhiềuhạn chế: Sân trường chưa được bằng phẳng, hệ thống nước sạch chưa được đảm bảo

về chất lượng, khu vực quanh trường còn nhiều chỗ trũng

- Xã hội chưa có nơi xử lí rác đúng quy trình

2.2 Biện pháp và quá trình tổ chức tiến hành

2.2.1 Xác định các bài học có nội dung, mức độ, từng phần hoặc toàn phần tích hợp về bảo vệ môi trường ( khối 6)

x Liên hệ: Môi trường tự nhiên, hoang dã.

5 Vượt thác x Liên hệ: Việc con người chinh phục thiên

nhiên; vượt qua những trở ngại khắcnghiệt của môi trường tự nhiên

6 Viết bài TLV số

5- văn tả cảnh

( làm ở nhà)

x Ra đề tả cảnh liên quan đến môi trường

8 Lao xao x Bảo vệ các loài chim, giữ cân bằng sinh

x Liên hệ môi trường và du lịch

2.2.2 Chọn phương pháp phù hợp với từng loại bài, từng lớp, từng đối tượng học sinh, sao cho hiệu quả nhất:

Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Ngữ văn rất phong phú, đadạng, mỗi phương pháp đều có mặt tích cực và hạn chế riêng Vì vậy, giáo viên cầnlựa chọn và sử dụng kết hợp các phương pháp cho phù hợp với nội dung, tính chấttừng bài, trình độ nhận thức của học sinh, năng lực sở trường của giáo viên và điềukiện, hoàn cảnh cụ thể của lớp, của trường mình

Các tình huống, phương pháp được sử dụng phải gắn với nội dung bài học, giáoviên giúp tự đánh giá, xử lí các tình huống từ đó giáo viên kết luận để giáo dục học

sinh các chuẩn mực đạo đức hoặc pháp luật liên quan đến bài học và ý thức bảo vệ môitrường

Các phương pháp thường được sử dụng và mang lại hiệu quả cao như: Thảoluận nhóm, giải quyết vấn đề, trực quan (tranh ảnh), nghiên cứu trường hợp điểnhình

2.2.3 Chuẩn bị phương tiện, các điều kiện cần thiết đặc biệt là nguồn tư liệu phục vụ bài học.

Đây là là một bước vô cùng quan trọng giúp cho tiết học thành công Máy chiếu

sẽ giúp cho quá trình đưa những tư liệu, hình ảnh một cách sinh động nhất đến với họcsinh Bên cạnh đó nguồn tư liệu hiện nay vô cùng phong phú qua báo chí, truyền hình,đặc biệt là Internet sẽ giúp cho việc thực hiện phương pháp trực quan dễ dàng và hiệuquả hơn

Việc chuẩn bị tư liệu phải được tiến hành trong thời gian dài, được tích lũy vàsắp xếp khoa học theo từng bài: hình ảnh, video clip, câu chuyện, gương điển hình

để khi cần có thể sử dụng ngay

2.2.4 Ví dụ minh họa:

- Khi dạy Bài: Sơn Tinh, Thủy Tinh giáo viên có thể nêu câu hỏi:

(?) Ngày nay KHKT phát triển, theo em hiện tượng lũ lụt ngày càng nhiều là dođâu?

(HS): Hiện tượng lũ lụt do diện tích rừng ngày càng bị thu hẹp, môi trường bị ônhiễm nặng nề…

(?) Hiện nay, nhà nước ta chủ trương như thế nào để đối phó với thiên tai lũ lụt?( HS): Chung tay quan tâm, chú trọng, có kế hoạch cụ thể và đầu tư cho củng cố

đê điều nghiêm cấm nạn phá rừng xử phạt nghiêm những kẻ cố tình chặt phá rừng Cónhiều dự án cho việc trồng rừng, giao đất, giao rừng cho người dân

- Khi dạy bài: Luyện tập kể chuyện tưởng tượng giáo viên có thể ra đề bài về môitrường bị ô nhiễm: Hãy tưởng tượng em là một loài cá sống ở dưới dòng sông quê em

để kể về nơi mình sinh sống hiện nay

- Khi dạy bài: Chương trình địa phương (rèn luyện chính tả) giáo viên cho viết bàichính tả có từ ngữ về môi trường như đoạn văn: “ Ô nhiễm môi trường, trước hết làmôi trường nước, không khí và đất đã xuất hiện ở nhiều nơi, nhiều lúc đến mức trầmtrọng, nhiều vấn đề về vệ sinh môi trường phức tạp đã phát sinh ở các khu vực thànhthị, nông thôn”

- Khi dạy bài: Sông nước Cà Mau, giáo viên liên hệ môi trường tự nhiên hoang dãbằng cách cho học sinh quan sát những hình ảnh hay đọc những câu ca dao, tục ngữ:

“Cà Mau là xứ quê mùa

Muỗi bằng gà mái, cọp tùa bằng trâu”…

RỪNG ĐƯỚC CÀ MAU CHỢ NỔI CÀ MAU

SÔNG NƯỚC CÀ MAU RỪNG TRÀM CÀ MAU

SÔNG NƯỚC CÀ MAU NGÀY NAY+ Qua quan sát ảnh em có nhận xét gì về thiên nhiên xưa và nay?

- Hoặc khi dạy bài : Vượt thác của Võ Quảng giáo viên có thể liên hệ việc con ngườichinh phục thiên nhiên, vượt qua những trở ngại khắc nghiệt của môi trường tự nhiênbằng cách đặt câu hỏi

Sông Thu Bồn Sông Thu Bồn, đoạn qua Duy Xuyên

(?) Em có nhận xét gì về hoàn cảnh lao động của dượng Hương Thư trong quá trìnhvượt thác?

(HS) Dượng Hương Thư cố gắng vượt qua những trở ngại khắc nghiệt của thiên nhiênchống thuyền vượt qua con thác dữ

(?) Qua hình ảnh lao động của dượng Hương Thư em cảm nhận được gì về tinh thầncủa người lao động trên sông nước?

(HS) Là những con người quả cảm, hùng dũng, rắn chắc , bền bỉ vượt lên gian khótrong quá trình chinh phục thiên nhiên

- Khi cho học sinh viết bài tập làm văn số 5- văn tả cảnh (làm ở nhà) giáo viên ra đề tảcảnh liên quan đến môi trường như:

+ Tả cảnh dòng sông quê em

Hoặc + Tả cảnh cánh đồng lúa quê em vào mùa gặt…

Và nếu dạy bài: Cô Tô để liên hệ môi trường biển đảo giáo viên có thể cho học sinhxem tranh

MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐẢO CÔ TÔ

(?) Để môi trường biển đảo luôn luôn đẹp và thu hút khách du lịch em sẽ làm gì?

- Và khi dạy bài : Lao xao giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ các loài chim,giữ cân bằng sinh thái bằng cách cho học sinh xem tranh một số loài chim và hỏi:

(?) Để bảo vệ các loài chim, giữ cân bằng sinh thái chúng ta sẽ làm gì?

- Bài Bức thư của thủ lĩnh da đỏ giáo viên trực tiếp khai thác về đề tài môi trườngthiên nhiên

(?) Chỉ ra quan niệm khác biệt về thiên nhiên của người da đỏ và người da trắng.Quan niệm Người da đỏ Người da trắng

- Quý giá, là của chung

- Chỉ giết để duy trì sựsống

- Cư xử như vật mua được,tước đoạt được…, bán đi ngấunghiến

- Chẳng có nơi nào yên tĩnh,chỉ là những tiếng ồn ào, lăngmạ

(HS) Người da đỏ sống gắn bó với đất đai, môi trường, thiên nhiên => Quan hệruột thịt thiêng liêng, cao quý àThiên nhiên đồng hành cùng người da đỏ

(?) Từ nội dung yêu cầu của bức thư, em hãy cho biết tác giả muốn gởi đếnngười đọc bức thông điệp gì?

(?) Con người phải sống hòa hợp với thiên nhiên, chăm lo, bảo vệ môi trường

và thiên nhiên như bảo vệ mạng sống của chính mình

- Dạy bài Động Phong Nha giáo viên liên hệ môi trường và du lịch

(?) Để động Phong Nha nói riêng và các danh lam thắng cảnh của đất nước nóichung luôn tươi đẹp mỗi chúng ta cần phải làm gì?

BÀI MINH HỌA Ngày dạy ….lớp… tiết…

- Nhân vật, sự kiện trong truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh

- Cách giải thích hiện tượng lũ lụt xảy ra ở Bắc Bộ và khát vọng của người Việt

cổ trong việc chế ngự thiên tai bảo vệ cuộc sống

- Những nét chính về nghệ thuật của truyện: sử dụng nhiều chi tiết kì lạ, hoangđường

- Tích hợp: Môi trường thiên nhiên (hiện tượng lũ lụt)

2/ Kĩ năng:

- Đọc –hiểu văn bản truyền thuyết theo đặc trưng thể loại

- Nắm bắt các sự kiện chính trong truyện

- Xác định ý nghĩa của truyện

- Kể lại được truyện

- Tích hợp kĩ năng sống: Giao tiếp, tự nhận thức, ra quyết định…

3/ Thái độ:

HS hiểu được ý nghĩa của công sức cha ông, phát huy và sáng tạo học tập tốt đểphát triển và sáng tạo trong việc xây dựng đất nước, có ý thức bảo vệ các công trìnhthủy điện, thủy lợi

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Tranh, một số tài liệu có liên quan.

SƠN TINH, THỦY TINH

Truyền thuyết