Giáo án tham khảo Bài giảng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong trường THCS

Môi tr ờng: • Môi tr ờng bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh còn ng ời, có ảnh h ởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát

D¹y häc tÝch hîp gi¸o dôc B¶o vÖ m«i tr êng trong

m«n C«ng nghÖ THCS

D¹y häc tÝch hîp gi¸o dôc B¶o vÖ m«i tr êng trong

m«n C«ng nghÖ THCS

Bạn hiểu thế nào là môi tr ờng?

1 Môi tr ờng:

• Môi tr ờng bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất

nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh còn ng ời,

có ảnh h ởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con ng ời và thiên nhiên, gồm:

 Môi tr ờng tự nhiên gồm các yếu tố tự nhiên: Vật lý, hoá học, sinh học (ánh sáng mặt trời, núi sông, biển, không khí, động thực vật, đất, n ớc )

 Môi tr ờng nhân tạo là các nhân tố do con ng ời tạo nên (ph

ơng tiện giao thông, nhà ở, công sở, công viên, đô thị )

 Ngoài môi tr ờng tự nhiên, nhân tạo còn môi tr ờng xã hội: Những luật lệ, cam kết, thể chế

Môi tr ờng ?

Môi tr ờng

MT tự nhiên MT nhân tạo MT xã hội

Môi tr ờng có thể hiểu là tất cả những gì có xung quanh chúng ta, là cơ sở để sống và phát triển.

Hoa Lan Sa Pa - Lµo Cai

Hoa Phong lan L¹ng S¬n - ViÖt Nam

Sa m¹c ë Ch©u Phi

Môi tr ờng có những chức năng gì?

 Chức năng của môi tr ờng:

 Là không gian sống của còn ng ời và các loài sinh vật

 Nơi cung cấp tài nguyên cần thiết cho cuộc sống và hoạt động sản xuất của con ng ời

 Nơi chứa đựng các chất phế thải do con ng ời tạo ra trong cuộc sống lao động, sản xuất và sinh hoạt

 Nơi giảm nhẹ các tác động có hại của thiên nhiên đến con ng ời và sinh vật trên trái đất

 Nơi l u trữ và cung cấp thông tin cho con ng ời

Thµnh phÇn cña m«i tr êng gåm nh÷ng g×?

Thành phần của môi tr ờng gồm những gì?

• Khí quyển: (không khí)

 Là lớp không khí bao quanh trái đất, gồm :

 Tầng đối l u: Nhiệt độ: + 40 độ C đến – 50 độ C; độ cao 7-8 km, nơi xảy ra các hiện t ợng thời tiết;

 Tầng bình l u: cao 50 km, khoảng 25 km là tầng ôzôn là lá chắn của khí quyển tránh tia tử ngoại từ mặt trời;

Thµnh phÇn cña m«i tr êng gåm nh÷ng g×?

Thành phần của môi tr ờng gồm

• Trái đất phát triển đ ợc là nhờ vào tổng hợp các

mối quan hệ giữa các sinh vật với môi tr ờng thông qua quá trình trao đổi chất và năng l ợng.

Rõng th«ng

Sếu đầu đỏ – Rừng chàm

Môi tr ờng ở n ớc ta hiện nay ?

• Kinh tế – xã hội phát triển

• Phát triển KT-XH ch a cân bằng với BVMT, môi tr ờng xuống cấp, ô nhiễm nghiêm trọng:

 Đất đai: DT: 331.314 km2

Đất liền: 31,2 triệu ha,

Diện tích đất ch a sử dụng khoảng 5,28 triệu ha,

Khoảng 5 triệu ha đất đồi núi bị thoái hoá nặng

 Chất l ợng đất đang suy giảm do : xói mòn, rửa trôi,

xa mạc hoá, phèn, lầy, ngập mặn, ô nhiễm do sử

Môi tr ờng ở n ớc ta hiện nay ?

• Rừng:

• Nguồn tài nguyên quí, có tác dụng:

 Điều hoà khí hậu,

 Bảo vệ đất, giữ n ớc ngầm,

M«i tr êng ë n íc ta hiÖn nay ?

• Do thiÕu n íc mét sè vïng cã biÓu hiÖn hoang ho¸,

xa m¹c ho¸, ven biÓn bÞ mÆn ho¸, chua.

M«i tr êng ë n íc ta hiÖn nay ?

Môi tr ờng ở n ớc ta hiện nay ?

• Về đa dạng sinh học:

• VN là một quốc gia đ ợc xếp là đa dạng sinh học

 Thành phần loài sinh vật: 13.766 loài thực vật; 5.155 lợi côn trùng; 258 loại bò sát; 82 loại ếch nhái; 275 loài thú; 100 loài chim đặc hữu; 782 loài động vật không x ơng sống; 544 loài cá n ớc ngọt và rất nhiều loại cá biển… Nhiều loại thú mới và loại thú đ ợc ghi vào sách đỏ của VN, TG

 Thành phần gen,

 Kiểu cảnh quan,

 Các hệ sinh thái

Môi tr ờng ở n ớc ta hiện nay ?

Về chất thải:

• ở VN l ợng rác thải rắn: 15 triệu tấn/năm, nguyên nhân:

 Chất thải sinh hoạt: đô thị chiếm tỉ lệ 50% ;

 Chất thải công nghiệp: chiếm 20%, từ các khu công

nghiệp, làng nghề;

 Chất thải nguy hại chủ yếu từ SX công nghiệp

(130.000/160.000 tấn, chất thải y tế: 21.000 tấn; SXNN: 8.600 tấn);

 Việc thu gom và xử lý chất thải còn hạn chế;

Môi tr ờng ở n ớc ta hiện nay ?

VSMT, an toàn thực phẩm, vấn đề n ớc sạch

• ở VN các vấn đề trên còn là vấn đề phải quan tâm:

• Thải rác ra sông hồ, kênh rạch, đ ờng phố còn khá phổ biến

• Rác thải từ các làng nghề vào nguồn n ớc, môi tr ờng;

• An toàn thực phẩm đang có xu h ớng gia tăng về số vụ và số

ng ời, nhất là các khu công nghiệp (do thói quen sinh hoạt mất vệ sinh, sử dụng thực phẩm không đảm bảo VS, ý thức của ng ời phục vụ… )

• Hiện nay có 60-70% dân c đô thị, 40% dân c nông thôn đ ợc

sử dụng n ớc sạch; 28-30% hộ dân ở nông thôn có hố xí hợp

vệ sinh)

¤ nhiÔm m«i tr êng tõ r¸c th¶i c¸c lµng nghÒ

R¸c th¶i - ¤ nhiÔm m«i tr êng

« nhiÔm m«i tr êng tõ r¸c th¶i sinh ho¹t

Biện pháp gìn giữ, bảo vệ môi tr ờng?

 Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức và trách nhiệm BVMT

 Tăng c ờng công tác quản lý Nhà n ớc, tạo cơ chế pháp lý

và chính sách

 Đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động BVMT

 áp dụng các biện pháp kỹ thuật BVMT:

 Phát triển CN sạch, đổi mới CN, đầu t TB xử lý chất thảI;

 Thay đổi cách tiêu dùng có lợi cho môI tr ờng;

 Thực hiện CT phục hồi và phát triển rừng

 Đẩy mạnh NCKH, ứng dụng CN, đào tạo nguồn nhân lực BVMT, mở rộng hợp tác quốc tế về BVMT

Mục tiêu GGBVMT trong tr ờng THCS

• Giáo dục BVMT trong tr ờng THCS nhằm:

 Hiểu đ ợc bản chất của các vấn đề môi tr ờng:

 Sự phức tạp, quan hệ nhiều mặt giữa PT và MT;

 Tính hữu hạn của tài nguyên và khả năng chịu tải của môi tr ờng;

 Quan hệ giữa MT và cuộc sống trong sự phát triển

 Nhận thức đ ợc ý nghĩa ý nghĩa, tầm quan trọng của môi tr ờng, từ đó có thái độ cách ứng xử đúng, có ý thức trách nhiệm trong các vấn đề về môi tr ờng

 Có kiến thức, kĩ năng, thái độ và ph ơng pháp hành động

đúng khi tham gia các vấn đề về môi tr ờng

Mục tiêu cụ thể:

 Vấn đề dân số – môi tr ờng

 Ô nhiễm, suy thoái môi tr ờng và các biện pháp bảo vệ MT

• Kỹ năng:

 Phát hiện và xử lý các vấn đề về MT;

 Tuyên truyền, vận động BVMT

Mục tiêu cụ thể:

• Thái độ tình cảm hành vi – tình cảm – hành vi – tình cảm – hành vi

 Yêu qúy, tôn trọng thiên nhiên;

 Thân thiện với môi tr ờng;

 Hành động tích cực trong việc BVMT:

Nguyên tắc giáo dục BVMT ở tr ờng THCS?

• Nguyên tắc:

 GDBVMT là lĩnh vức liên ngành, không phải là một môn học riêng trong nhà tr ờng

 GDBVMT chỉ tich hợp vào các môn học với các nội dung phù hợp với nội dung bài học

 Mục tiêu, nội dung và ph ơng pháp GDBVMT phải phù hợp với mục tiêu giáo dục của cấp học

 Tích hợp GDBVMT trong các môn học đ ợc thực hiện qua các hoạt động dạy học nh : hoạt động chính khoá, ngoại khoá, giáo dục ngoài gời lên lớp

 GDBVMT phải gắn với thực tiễn môi tr ờng địa ph ơng

PhÇn thø hai

D¹y häc tÝch hîp gi¸o dôc B¶o vÖ m«i tr êng trong

m«n C«ng nghÖ THCS

Khi dạy Giáo dục bảo vệ Môi tr ờng

cần biết những khái niệm nào ?

1 Ô nhiễm môi tr ờng:

Sự biến đổi của các thành phần môi tr ờng không phù hợp với tiêu chuẩn môi tr ờng, gây ảnh h ởng đến con ng ời và sinh vật

2 Suy thoái môi tr ờng:

Sự suy giảm về chất l ợng và số l ợng của thành phần môi tr

ờng, gây ảnh h ởng đến con ng ời và sinh vật.

3 Hệ sinh thái:

Là quẩn thể sinh vật trong một khu vực địa lý tự nhiên nhất

định cùng tồn tại và phát triển, có tác động qua lại với

nhau "H sinh thỏi là h th ng cỏc qu n th sinh v t s ng chung và phỏt ệ ệ ống cỏc quần thể sinh vật sống chung và phỏt ần thể sinh vật sống chung và phỏt ể sinh vật sống chung và phỏt ật sống chung và phỏt ống cỏc quần thể sinh vật sống chung và phỏt tri n trong m t mụi tr ng nh t đ nh, quan h t ng tỏc v i nhau và v i mụi ể sinh vật sống chung và phỏt ột mụi trường nhất định, quan hệ tương tỏc với nhau và với mụi ường nhất định, quan hệ tương tỏc với nhau và với mụi ất định, quan hệ tương tỏc với nhau và với mụi ịnh, quan hệ tương tỏc với nhau và với mụi ệ ương tỏc với nhau và với mụi ới nhau và với mụi ới nhau và với mụi

tr ng đú ường nhất định, quan hệ tương tỏc với nhau và với mụi ".

4 Công nghệ sạch :

Là quy trình công nghệ hoặc giải pháp kỹ thuật không gây

Khái niệm:

5 Ô nhiễm không khí:

Sự có mặt của một chất lạ hoặc sự biến đổi quan trọng trong thành phần không khí, làm cho không khí không sạch hoặc gây ra sự toả mùi, có mùi khó chịu, giảm tầm nhìn xa

* Nguyên nhân:

• Núi lửa phun nham thạch nóng, khói bụi;

• Cháy rừng;

• Bão bụi gây nên do gío mạnh và bão, m a bào mòn đất

xa mạc; bụi muối do n ớc biển bốc hơi;

¤ nhiÔm m«i tr êng tõ khãi cña c¸c lß SX g¹ch

¤ nhiÔm m«i tr êng tõ khãi, bôi cña nhµ m¸y

¤ nhiÔm tõ nh÷ng lµng nghÒ

Khái niệm:

6 Phát triển môi tr ờng bền vững:

Là phát triển đáp ứng đ ợc nhu cầu của thế hệ hiện tại

mà không làm tổn hại đến khả năng đáp ứng nhu

cầu đó của các thế hệ t ơng lai trên cơ sở kết hợp

chặt chẽ hài hoà giữ tăng tr ởng kinh tế, bảo đảm tiến

bộ xã hội và bảo vệ môi tr ờng

7 Ô nhiễm môi tr ờng đất:

Là các hiện t ợng làm nhiễm bẩn môi tr ờng đất bởi

các chất ô nhiễm nh chất thải sinh hoạt, chất thải

công nghiệp, chất thải do hoạt động nông nghiệp

Ví dụ: d l ợng phân bón N, P trong đất; thuốc trừ sâu:

Rõng c©y bÞ tr¬ trôi do m a a xÝt

 Chúng sẽ lan truyền và tích luỹ trong đất, n ớc và các sản phẩm nông nghiệp d ới dạng d l ợng

Phân bón hoá học và thuốc bảo vệ thực vật các có tác

động tiêu cực, làm suy chất l ợng môi tr ờng canh tác

Thế nào là bảo vệ môI tr ờng?

• Bảo vệ môi tr ờng là giữ cho môi tr ờng trong lành,

sạch đẹp, cải thiện môi tr ờng, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn, khắc phục những hậu quả

xấu do con ng ời và thiên nhiên gây ra; khai thác,

sử dụng hợp lý và tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên

• Nguyên nhân gây ra tình trạng suy thoái môi tr ờng:

Giáo dục bảo vệ môi tr ờng thực hiện nh thế nào?

• Bảo vệ môi truờng là trách nhiệm của cộng đồng

• Trách nhiệm của nhà n ớc, toàn xã hội và mọi công

dân

• ở Việt Nam có Luật Bảo vệ môi tr ờng với những chính sách cụ thể, tích cực tham gia các tổ chức, phong trào bảo vệ môi tr ờng

• Giáo dục BVMT là trách nhiệm của toàn dân, các tr ờng

học

• Trong các nhà tr ờng giáo dục môi tr ờng là một môn

học nhằm giáo dục cho học sinh những kiến thức, hiểu biết về môi tr ờng và những kỹ năng sống, làm việc

trong một môi tr ờng phát triển bền vững

• Giáo dục bảo vệ môi tr ờng ở n ớc ta đ ợc lồng ghép

trong ch ơng trình giáo dục phổ thông d ới dạng những bài học ngoại khoá và tất cả các môn học liên quan

Thu r¸c th¶i – b¶o vÖ m«i tr êng

Thực hiện giáo dục bảo vệ môi tr ờng ở tr ờng phổ thông

nh thế nào?

• Là một bộ phận của giáo dục bảo vệ môi tr ờng, Giáo dục

bảo vệ môi tr ờng ở tr ờng phổ thông bao gồm cả giáo dục môi tr ờng nói chung và giáo dục môi tr ờng học tập.

• Môn Công nghệ là môn học ứng dụng kiến thức của

Toán, Vật lý, Sinh học, Hoá học và một số môn học khác vào sản xuất và đời sống Môn Công nghệ góp phần hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, chuẩn bị cho

các kiến thức để tiếp tục học tập hoặc b ớc vào lao động sản xuất Các lĩnh vực môn Công nghệ đề cập tới trong

nội dung ch ơng trình và sách giáo khoa th ờng liên quan

đến kĩ thuật, công nghệ của một số lĩnh vực sản xuất phổ biến nh công, nông, lâm, ng nghiệp, về kinh tế gia đình

và kinh doanh Trong mục tiêu của môn Công nghệ đã

khẳng định: Có thói quen làm việc theo kế hoạch, tuân

thủ quy định, thực hiện an toàn lao động và bảo vệ môi tr ờng.

Giỏo dục mụi trường ở trường

phổ thụng thực hiện nh thế nào?

• Việc giáo dục cho học sinh những hiểu biết cơ bản về môi

tr ờng, nhất l biện pháp gĩ gìn, bảo vệ môi tr ờng l một à biện pháp gĩư gìn, bảo vệ môi trường là một à biện pháp gĩư gìn, bảo vệ môi trường là một việc l m cần thiết, có ý nghĩa to lớn về mặt xã hội v à biện pháp gĩư gìn, bảo vệ môi trường là một à biện pháp gĩư gìn, bảo vệ môi trường là một

TÝch hîp GDBVMT ë CÊp THCS lµ g×?

• Trong chương tr×nh m«n C«ng nghệ THCS cã ng tr×nh m«n C«ng ngh THCS cã ệ THCS cã nhi u n i dung liªn quan ều nội dung liªn quan đến m«i trường vµ gi¸o ội dung liªn quan đến m«i trường vµ gi¸o đến m«i trường vµ gi¸o n m«i trường vµ gi¸o ng vµ gi¸o

d c b¶o vÖ m«i trục b¶o vÖ m«i trường; do đã cã khả năng tÝch ường vµ gi¸o ng; do ã cã kh n ng tÝch đ ả năng tÝch ăng tÝch

h p gi¸o d c m«i trợp gi¸o dục m«i trường th«ng qua dạy học bộ ục b¶o vÖ m«i trường; do đã cã khả năng tÝch ường vµ gi¸o ng th«ng qua d y h c b ạy học bộ ọc bộ ội dung liªn quan đến m«i trường vµ gi¸o m«n

• Dưới đ©y lµ phần tãm tắt chương tr×nh tÝch hợp đi ©y lµ ph n tãm t t chần tãm tắt chương tr×nh tÝch hợp ắt chương tr×nh tÝch hợp ương tr×nh m«n C«ng nghệ THCS cã ng tr×nh tÝch h p ợp gi¸o dục m«i trường th«ng qua dạy học bộ gi¸o d c m«i trục b¶o vÖ m«i trường; do đã cã khả năng tÝch ường vµ gi¸o ng trong m«n C«ng nghÖ c p ấp trung h c c¬ së.ọc bộ

Có những Ph ơng pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môI tr

ờng trong môn Công nghệ ?

1 Ph ơng pháp nghiên cứu

(Tìm tòi, khám phá, hay giải quyết vấn đề)

• Ph ơng pháp này h ớng học sinh làm quen với quá trình

tìm tòi khám phá, sáng tạo d ới các dạng bài tập Khi

giảng dạy có một số dạng bài tập khác nhau nh :

• Bài tập giải quyết ngay trên lớp, thông th ờng là các bài

tập liên quan đến kiến thức đ ợc học ngay trong tiết học

• Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo nội dung, tiến

trình bài giảng và đặc biệt là hệ thống câu hỏi;

• Luôn h ớng học sinh vào trong tâm bài giảng;

• Tạo ra các tình huống để học sinh đ ợc tham

gia tranh luận;

• Giáo viên cần nắm bắt tình hình, dự kiến tr ớc

những ý kiến kết luận trên cơ sở động viên học sinh trong học tập;

• Ph ơng pháp làm việc theo nhóm đ ợc thực hiện

theo các b ớc sau:

• Chuẩn bị;

• Giao nhiệm vụ;

• Tiến hành làm việc nhóm (thảo luận);

• Tổng kết thảo luận (đại diện nhóm báo cáo kết

quả);

• Giáo viên kết luận.

3 Đóng vai

• Ph ơng pháp này đ ợc đặc tr ng bởi hoạt động với

các nhân vật giả định, trong đó các tình huống

trong thực tế cuộc sống đ ợc thể hiện bằng những hoạt động có kịch tính

Các b ớc tiến hành:

• B ớc 1: Tạo không khí để đóng vai

• B ớc 2: Lựa chọn vai

• B ớc 3: Trình diễn

• B ớc 4: H ớng dẫn học sinh trao đổi thảo luận – tình cảm – hành vi

B ớc này cần cho học sinh tự rút ra những kết luận cần thiết về các vấn đề nội dung trình diễn đặt ra

• Phỏng vấn là giai đoạn tiếp theo của

những việc đã quan sát, đ ợc thực hiện với các đối t ợng cụ thể

5 Tranh luận:

• Bản chất của ph ơng pháp này là chia theo

hai nhóm để tranh luận về những vấn đề

đặt ra

• Giáo viên th ờng là ng ời đóng vai trọng tài

(có thể chọn một số học sinh làm trọng tài), phải tuân thủ đúng luật

• Sau khi tranh luận giáo viên cần h ớng dẫn

học sinh hoặc tự mình rút ra kết luận đúng, sai, những bài học về môi tr ờng

6 Thuyết trình

• Học sinh tự thu thập thông tin, t liệu để tự viết

báo cáo và trình bày tr ớc tập thể lớp hoặc

nhóm ng ời cùng quan tâm đến vấn đề môi tr ờng

• Ph ơng pháp này th ờng dành cho học sinh các

lớp lớn tuổi (học sinh lớp 9 hoặc THPT),

7 Tham quan, cắm trại và trò chơi

• Đây là ph ơng pháp giáo dục bảo vệ

môi tr ờng thông qua các hoạt động tập thể để GDBVMT

8 LËp dù ¸n

• C¸ nh©n hay nhãm häc sinh ph¶i tËp

thiÕt lËp mét dù ¸n cã néi dung m«i tr

H×nh ¶nh vÒ « nhiÔm m«i tr êng

S«ng Hång bÞ « nhiÔm

Khi qu¸n hµng c¹nh c«ng viªn!

Cµng cÊm cµng vi ph¹m!

Hoµng h«n trªn biÓn

Giáo dục bảo vệ mội ở những địa chỉ nào

trong môn Công nghệ ?

• Bài 1 Bài mở đầu

• Giáo viên qua việc khái quát về tầm quan

trọng của sản xuất nông nghiệp trong nền

kinh tế quốc dân, giới thiệu tác động của sản

xuất nông nghiệp đến môi tr ờng sinh thái Nh

vậy, bên cạnh những tác động tích cực thì

sản xuất nông nghiệp có những tác động tiêu

cực đến môi tr ờng Nếu không giữ đ ợc cân

bằng sinh thái sẽ dẫn đến làm thay đổi khí

hậu