SKKN TÍCH hợp GIÁO dục bảo vệ môi TRƯỜNG TRONG GIẢNG

 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DẦU GIÂY I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời đại văn minh của nhân loại ngày nay, người luôn phải đối đầu với khủng hoảng môi trường sinh thái Xã hội ngày càng phát triển vấn đề mơi trường càng mang tính cấp bách, mang tính thời và quan tâm lớn của toàn nhân loại Để giúp học sinh hiểu biết thêm ô nhiểm môi trường ảnh hưởng đến sức khỏe của người trái đất nào Những tác nhân nào làm thay đổi cấu trúc mơi trường và hậu của thay đổi nào Thơng qua chương trình giáo dục phổ thơng có bài học cần lồng ghép tích hợp giáo dục mơi trường vào nội dung và giáo dục cho em ý thức bảo vệ môi trường Những kiến thức môi trường cho biết người tác động trực tiếp gián tiếp vào môi trường và làm mơi trường suy thối ảnh hưởng trực tiếp đến người và loài sinh vật trái đất Từ em học sinh có ý thức mơi trường, nhà chung của nhân loại và thân em phải có ý thức bảo vệ mơi trường, tích cực vận động bạn bè người thân tham gia giữ gìn mơi trường sạch Một loạt yếu tố tác động đến trái đất, nơi người và sinh vật, thực vật sinh sống Bảo vệ môi trường là không của riêng nữa, là của cộng đồng Sự thờ của nhà có trách nhiệm việc giải vấn đề búc xúc môi trường, vấn đề biến đổi khí hậu, băng tan hai cực trái đất Một mặt giáo dục học sinh lòng say mê hứng thú học tập, lĩnh hội kiến thức Mặt khác giáo dục học sinh vấn đề ô nhiễm môi trường và bảo vệ môi trường học trường Phục vụ tốt cho bài tích hợp giáo dục mơi trường trường trung học phổ thông Thông qua sở lý luận để đánh giá mức độ hiểu biết sâu sắc thực tế Bằng khái niệm môi trường, yếu tố, số ô nhiểm, dạng ô nhiểm môi trường tại để giáo dục em và chứng minh xâm phạm của yếu tố lên mơi trường tại và mai sau Vì lý trên, tơi chọn đề tài " Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy mơn hóa học trường THPT Dầu Giây" cho học sinh lớp 11 cách kết hợp liên hệ thực tế ô nhiễm và bảo vệ môi trường với nội dung kiến thức của môn học hóa học 11 là yêu cầu cần thiết của giáo viên Trang II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: 2.1 Cơ sở lí luận: Mơi trường có vai trò quan trọng đời sống Đó khơng là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà là nơi lao động và nghỉ ngơi, hưởng thụ và trau dồi nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ… Đó là khơng gian sinh sống của người và sinh vật, là nơi chứa đựng nguồn tài nguyên thiên nhiên cần thiết cho đời sống và sản xuất, là nơi chứa đựng và phân hủy phế thải người tạo sống và hoạt động sản xuất; đồng thời là nơi lưu giữ và cung cấp thông tin khứ, tại, tương lai, lưu giữ và cung cấp thông tin đa dạng loài động thực vật, hệ sinh thái tự nhiên, cảnh quan thiên nhiên… Bảo vệ môi trường là nhiều mối quan tâm mang tính chất toàn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường là vấn đề quan tâm sâu sắc Tối thứ cuối của tháng hàng năm trở thành kiện quen thuộc với Việt Nam và giới tham gia chương trình Giờ Trái đất Năm chương trình có thơng điệp "Hãy hành động để Trái đất thêm xanh" Đây là lần thứ Chiến dịch này tổ chức giới và thứ tại Việt Nam Thông qua việc truyền thông sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu quả, chiến dịch Giờ Trái đất hy vọng góp phần nâng cao nhận thức tiết kiệm lượng Nghị số 08/NQ-CP của Chính phủ ngày 23/1/2014: Ban hành Chương trình hành động thực Nghị số 24-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên và bảo vệ môi trường Đặc biệt là luật Bảo vệ môi trường (BVMT) 2014 số 55/2014/QH13 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (CHXHCNVN) khóa XIII, kỳ họp thứ 7, thông qua ngày 23/6/2014 gồm nhiều nội dung: Luật BVMT 2014 có mục riêng BVMT đất, Chương IV Luật BVMT 2014 quy định ứng phó với BĐKH, là nội dung luật hóa quy định ứng phó với Biến đổi khí hậu mối liên quan chặt chẽ với BVMT Ứng phó với BĐKH quy định luật BVMT 2014 bao gồm 10 Điều (từ Điều 39 – Điều 48): quy định chung ứng phó với BĐKH; lồng ghép nội dung ứng phó với BĐKH vào chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội; quản lý phát thải khí nhà kính Trong năm qua, toàn ngành Giáo dục tích cực triển khai nhiều hoạt động công tác giáo dục sức khỏe, xây dựng môi trường lành mạnh, xanh sạch -đẹp, đảm bảo sức khỏe cho cán quản lý giáo dục, nhà giáo và học sinh, sinh viên nhà trường Cụ thể hóa và triển khai thực chủ trương của Đảng và Nhà nước, từ ngày 31 tháng 01 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Chỉ thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm đến 2010 cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học và thông qua hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, xây dựng mơ hình nhà trường xanh - sạch – đẹp phù hợp với vùng, miền Trang 2.2 Cơ sở thực tiễn: 2.2.1 Định nghĩa môi trường "Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển của người và sinh vật" ( Điều Luật bảo vệ môi trường năm 2005) Môi trường sống của người phân thành: môi trường tự nhiên và môi trường xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm thành phần của tự nhiên địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật… Môi trường xã hội là tổng thể mối quan hệ người với người, định hướng hoạt động của người theo khuôn khổ định, tạo thuận lợi cho phát triển, làm cho sống của người khác với sinh vật khác Môi trường xã hội thể cụ thể luật lệ, thể chế, cam kết, quy định,… 2.2.2 Sự cần thiết của việc giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy hóa học trường trung học phổ thơng: Ơ nhiễm mơi trường là gì? Ơ nhiểm mơi trường là làm thay đổi tính chất của môi trường, vi phạm tiêu chuẩn môi trường, làm thay đổi trực tiếp gián tiếp tới đặc tính vật lí, hóa học, sinh học… của thành phần nào môi trường Chất gây ô nhiễm là nhân tố làm cho mơi trường trở nên độc hại có tiềm ẩn nguy gây độc hại, nguy hiểm đến sức khỏe người và sinh vật mơi trường Giáo dục mơi trường là gì? Là trình nhằm phát triển người học hiểu biết và quan tâm trước vấn đề của môi trường: kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm và kỹ để tự và tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài Tại cần tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào giảng dạy Hóa học trường THPT? Các kiến thức mơi trường liên quan hóa học lớp 11 phong phú Việc lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh qua phần kiến thức này mang ý nghĩa thực tiễn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục, khơi dậy niềm say mê kiến thức hóa học, và hứng thú học tập Vì vậy, đề tài " Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường giảng dạy mơn hóa học trường THPT Dầu Giây" đưa số giải pháp đổi phương pháp dạy học thực hiệu đơn vị trường học khác để góp phần nâng cao hiệu giáo dục, giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh nơi cơng cơng học sinh trường THPT Dầu Giây là quan trọng và cần thiết Trang III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 3.1 Giới thiệu số phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường qua mơn Hóa học trường trung học phổ thông: Giáo dục bảo vệ môi trường là giáo dục tổng thể nhằm trang bị kiến thức môi trường cho học sinh thông qua mơn hóa học cho phù hợp với đối tượng, cấp học Việc đưa kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường vào hóa học thuận lợi và hiệu là hình thức tích hợp và lồng ghép 3.1.1 Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích hợp giờ dạy lớp và phòng thí nghiệm: Kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp và lồng ghép vào nội dung bài học theo mức độ: toàn phần, phận, liên hệ Tùy điều kiện sử dụng số phương pháp sau: - PP thuyết trình - PP thảo luận, nêu và giải vấn đề - PP sử dụng thí nghiệm, tài liệu trực quan giờ dạy - PP khai thác kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường từ bài thực hành thí nghiệm phòng thí nghiệm Nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn hóa học lớp 11 qua chương / bài trường THPT Dầu Giây: Tên bài Bài 1: Sự điện li Địa tích hợp Nguyên nhân tính dẫn điện của dung dụch axit, bazơ và muối nước Nội dung tích hợp GDMT Kiểu tích hợp - Mơi trường nước tự nhiên: nước mưa, Bộ nước biển, sông, ao hồ hào tan phận chất điện li và chất không điện li: axit, bazơ, muối,… chất độc hại người và sinh vật - Nước tự nhiên là dung dịch điện li có chứa nhiều ion, khuẩn, chất thải độc hại hoà tan nhiều chất Bài 3: Sự điện li của nước, pH Chất thị axit, bazơ Khái niệm pH Chất thị axitbazơ - Độ pH của dung dịch cho biết mơi Liên trường của dung dịch là axit, bazơ hệ hay trung tính Bài 4: Phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện Điều kiện xảy phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li - Giữa dung dịch đất, nước Liên xảy phản ứng trao đổi ion hệ tạo thành chất rắn, chất khí chất điện li yếu làm thay đổi thành phần của môi trường Trang Tên bài Địa tích hợp Nội dung tích hợp GDMT Kiểu tích hợp li - Bản chất của phản ứng xảy làm thay đổi thành phần của môi trường Bài thực hành : Các thí nghiệm tính axit, Ba zơ, phản ứng trao đổi ion dung dịch điện li - Quy tắc an toàn PTN sử Toàn dụng hóa chất: làm TN nên lấy lượng hóa chất nhỏ với mục đích khơng gây nhiễm mơi trường - Thực thí nghiệm phản ứng xảy làm thay đổi môi trường Bài 7: Nitơ Tính chất vật lý, hóa học của nitơ Trạng thái tự nhiên, ứng dụng Bài 8: Amoniac và muối amoni Tính chất vật lý, hóa học amoniac Bài 12: Phân bón hố học Phân đạm, phân lân, phân kali, phân hổn hợp và tích hợp, phân vi lượng - Xử lí chất thải sau thí nghiệm - Xác định biến đổi chất môi trường tự nhiên: ni tơ – ni tơ oxit – axit HNO3 – phân nitrat có ảnh hưởng đến mơi trường Bộ phận - Biết xử lí chất thải sau thí nghiệm tính chất của ni tơ - Amoniac là chất hoá học gây Liên nhiễm mơi trường khơng khí và mơi hệ Điều chế amoniac trưòng nước - Sản xuất amoniac và chất gây ô nhiễm môi trường Bài 14: Bài Các thí nghiệm TH số Tính chất của số hợp chất nito, photpho - Phân bón hố học và vấn đề nhiễm mơi trường nước, bạc màu đất và vệ Bộ sinh an toàn thực phẩm phận - Quy tắc an toàn PTN sử Toàn dụng hóa chất: làm TN nên lấy lượng hóa chất nhỏ với mục đích khơng gây nhiễm mơi trường - Thực thí nghiệm phản ứng xảy làm thay đổi môi trường - Xử lí khí độc có hại cho sức khỏe và làm nhiễm MT, xử lí chất thải sau thí nghiệm Bài 15: Cacbon Tính chất hố học - Các phản ứng của cacbon với oxi và Liên oxit kim loại tạo thành CO2 và toả hệ Trạng thái tự nhiệt nhiên Trang Tên bài Địa tích hợp Nội dung tích hợp GDMT Kiểu tích hợp - Hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường qáu trình sử dụng cacbon làm nhiên liệu và chất đốt Bài 16: Phần A.Tính chất - Quá trình hình thành, tính chất Bộ hợp chất CO, CO2 gây ô nhiễm môi phận Hợp chất của vật lí cacbon Phần B.Tính chất trường vật lí và tính chất - CO độc gây nguy hại đến hố học tính mạng người liều lượng định - CO2 là chất thủ phạm gây nên hiệu ứng nhà kính - Nguyên nhân của bào mòn đá vơi tự nhiên Bài 18: Công Thuỷ tinh, gốm nghiệp silicat và ximăng - Vấn đề nhiễm mơi trường khơng Liên khí, đất, nước công nghiệp sản xuất hệ xi măng, thuỷ tinh, gốm, sứ Bài25:Ankan Tính chất vật lí và Điều chế xicloankan - Khí metan là thành phần của Liên khí thiên nhiên, khí mỏ dầu và hệ thành phần của dầu mỏ Bài 29,30,32: Anken Ankađien Tính chất hố học - Thành phần cấu tạo, tính chất loại Liên hợp chất hữu có thành phần hệ của số nhiêu liêu, chất đốt Ankin - Là nguyên liệu quan trọng của tổng hợp hữu là etilen, axetilen và đồng đẳng - Sựu biến đổi chất, thành phần vật liệu PE, PVC, cao su,… 3.1.2 Phương pháp nêu gương: Hành vi của người lớn là gương có ý nghĩa giáo dục trực tiếp học sinh Muốn giáo dục học sinh có nếp sống văn minh, lịch môi Trang trường, trước hết thầy cô giáo và bậc phụ huynh cần phải thực quy định bảo vệ môi trường 3.2 Giới thiệu số nội dung gây ô nhiễm mơi trường: 3.2.1 Ơ nhiễm nguồn nước: Nước là nguồn sống của người và loại sinh vật, cần thiết cho nhiều ngành công nghiệp, sinh hoạt và nông nghiệp… Tuy nhiên nay, nguồn nước bị ô nhiễm nặng nề 3.2.1.1 Một số nguyên nhân gây nhiễm nguồn nước : - Ơ nhiễm hóa học: chất thải cơng nghiệp chưa xử lí, bao gồm chất thải vơ và chất thải hữu Nhiều chất cần với hàm lượng 1mg/lit đủ để giết chết động vật (như cromat, xianua…),cũng là hydrocacbua, chất tẩy rửa Chất bẩn từ quần áo, chất thải từ phân người có khoảng 4,9g Phốtpho/ngày Hậu là thải vào nguồn nước làm tăng nhanh sinh vật và thủ tiêu dần số động vật khác nước - Ô nhiễm hữu cơ: nước thải hệ thống nước thị, lò mổ, trại chăn ni, nhà máy thực phẩm, nhà máy giấy… Lượng chất hữu này nước tiêu thụ phần khơng nhỏ lượng oxi hòa tan nước và hệ là làm chết động - thực vật nước - Ô nhiễm nhiệt học: chất hữu của nhà máy nhiệt điện và điện nguyên tử làm tăng nhiệt độ của nước Nước nóng làm tỷ lệ oxi hòa tan nước giảm Khiến cho loài thủy sản dễ bị ngạt thở, rối loạn chu kỳ sinh học, chí dẫn tới hủy diệt số loài - Ơ nhiễm có nguồn gốc nông nghiệp: nguồn gốc của loại này chủ yếu hàm lượng nitơ đất mức cho phép dùng phân hóa học khơng cách và không liều lượng, sử dụng phân chuồng chưa qua xử lí độc tố Các độc tố đọng lại loại thực phẩm, vật nuôi xâm nhập vào thể người sử dụng Một nguồn ô nhiễm nông nghiệp khác là sử dụng liều lượng hóa chất diệt cỏ, trừ sâu hại… Các loại hóa chất này tồn tại lâu đất, gây ảnh hưởng không đến nguồn đất mà nguồn nước và tránh gây hại cho người gây ô nhiễm môi trường sống Nguyên tố hóa học Một số nguyên tố hóa học tự nhiên thuộc loại nguyên tố phóng xạ gây tác động xấu đến môi trường sử dụng không cách Bài thực hành Sau thực hành, lưu ý tránh đổ hóa chất bừa bãi gây hại môi trường tác động xấu đến sức khỏe người, động vật xung quanh 12 Sự biến đổi chất Đôi tự nhiên tác động người, số chất bị biến đổi gây hại tới môi trường người 13 Phản ứng hóa học Trong cơng nghiệp, sử dụng phản ứng hóa học để sản xuất chất cần thiết cho sống tạo sản phẩm không mong muốn gây hại cho môi trường CO , SO ,… Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 16  24 Tính chất oxi Vai trò oxi q trình hơ hấp, sống người mơi trường 19 Tính chất oxi Khi oxi phản ứng với chất khác gây số chất gây hại cho môi trường, gây độc cho thể người CO, SO ,… 25 Sự oxi hóa Phản ứng hóa hợp Ứng dụng oxi Tạo mơi trường khơng khí cách tạo nhiều khí oxi – trồng nhiều xanh 28 Khơng khí Sự cháy Tác hại tình trạng khơng khí bị nhiễm, bảo vệ khơng khí nhiệm vụ người, quốc gia 28 Khơng khí Sự cháy Sự cháy gây nhiễm khơng khí tạo chất gây hiệu ứng nhà kính CO , SO ,… 36 Nước Nhiều nguồn nước Trái đất bị ô nhiễm nặng chất thải sinh hoạt công nghiệp gây ảnh hưởng sức khỏe  tránh ô nhiễm nước Hóa Một số oxit quan trọng CaO có vai trò quan trọng việc cải tạo mơi trường, trung hòa axit dư, Một số oxit quan trọng Một số oxit gây ô nhiễm khơng khí, tạo mưa axit SO Một số axit quan trọng Axit có khả phản ứng với kim loại, làm mòn kim loại, gây hại cơng trình,… Một số axit quan trọng Axit sunfuric tác dụng với kim loại tạo thành chất gây hại môi trường SO ,H S,… 11 Phân bón hóa học Có thể sử dụng số chất tự nhiên để cải tạo đất trồng, làm phân bón, tránh việc dụng hợp chất hóa học 20 Hợp kim sắt:Gang, thép Những khí thải CO , SO ,….trong trình sản xuất gang thép gây ô nhiễm môi trường Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 17  21 Sự ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mòn Hạn chế sư ăn mòn kim loại bảo vệ kim loại khơng bị ăn mòn cách hạn chế tiếp xúc trực tiếp với môi trường, đặc biệt mơi trường nhiễm 26 Clo Là chất khí gây hại môi trường, gây thủng tầng ozôn 28 Các oxit Cacbon Sản phẩm cháy cacbon tạo ôxit gây ô nhiễm không khí, tạo chất gây hiệu ứng nhà kính , 29 Axit cacbonic muối cacbonat Trong tự nhiên C chuyển từ dạng sang dạng khác, tạo thành chu trình khép kín khơng có xanh, chu trình bị đứt đoạn, tạo nhiều CO gây hại môi trường 34 Khái niệm hợp chất hữu hóa học hữu Đa số hợp chất hữu khó phân hủy nước, cháy tạo thành khí CO , gây hại mơi trường 36 Mêtan Khi khí mêtan sử dụng sống tạo thành khí CO gây hại mơi trường 39 Bezen Là chất độc, dể bay gây ô nhiễm môi trường gây hại cho sức khỏe người, động vật 40 Dầu mỏ khí thiên nhiên Cần lưu ý việc khai thác mỏ khí, việc vận chuyển dầu mỏ, tranh gây ô nhiễm môi trường nước 47 Chất béo Là chất không tan nước, để lâu tác dụng nước, oxi vi khuẩn gây mùi ôi, làm ô nhiễm môi trường, gây hại sức khỏe 3.3 Lựa chọn tư liệu có liên quan, chế biến hồ nhập vào giảng: Sau có kế hoạch lựa chọn tư liệu phù hợp, việc đưa nội dung giáo dục mơi trường v giảng cho hợp lý điều quan trọng Điều Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 18  lưu ý phải đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm, từ nội dung học, liên hệ đến thực tế hố học mơi trường, GV khơng nên đưa nhiều chi tiết lan man, dẫn đến xa rời học, Các nguyên tắc cần thực lồng ghép nội dung GDMT vào dạy học Hoá học: - Nội dung lồng ghép phải đảm bảo tính xác, khoa học - Phân phối thời gian hợp lí, khơng lan man làm lỗng nội dung học - Nội dung GDMT phải phù hợp với chủ đề, tư tưởng học - Các ví dụ, nội dung GDMT giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý HS III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: -Việc lồng ghép GDMT dạy - học trường học cần thiết “Thay đổi ý thức-biến đổi hành vi”, xem tiêu chuẩn cần đạt tới nhiệm vụ GDMT Nhờ đó, có thay đổi nhận thức môi trường HS cách rõ ràng, em có hiểu biết sâu hơn, có ý tưởng tốt cho giải pháp bảo vệ môi trường - HS nhận hành động thường ngày góp phần hạn chế ô nhiễm môi trường - Ý thức nâng cao hơn, nên em thể hành động tích cực đối vời mơi trường xung quanh em như: giữ vệ sinh lớp học, không xả rác bừa bãi, tích cực xây dựng khn viên trường học xanh, sạch, đẹp, - Các em tỏ thích thú với hiểu biết mơi trường nên có hứng thú tìm tòi, học tập IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Việc lồng ghép GDMT dạy - học trường học cần thiết Tuy nhiên, khơng phải dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng Tuỳ vào mục tiêu cụ thể, GV sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học Đề tài nghiên cứu khoa học Trang 19  điều thú vị, mẻ Đồng thời nâng cao hiệu GDMT mà không sai lệch mục đích, mục tiêu dạy - Để HS có nhận thức sâu sắc mơi trường ảnh hưởng với đời sống chuyện dễ dàng, khơng phơ bày trước mắt em, mà người GV phải kết hợp, chế biến từ kiến thức Hoá học mà em lĩnh hội để rút vấn đề Để làm điều đó, người giáo viên phải vận dụng, đúc kết linh hoạt , sáng tạo, có đam mê tập trung cơng sức, thời gian tìm kiếm, lựa chọn thơng tin, hình ảnh phù hợp với nội dung chương, học - Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Trong trình giảng dạy cho HS, bên cạnh kiến thức khoa học bản, GV cần phải trang bị cho em tri thức thực tiễn, mang tính thời đại GDMT nhiệm vụ vô quan trọng khẩn cấp Việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường cho HS sớm, chiều, GV cần kiên trì phối hợp với chương trình tuyên truyền, giáo dục cộng đồng nhà nước ta Hơn nữa, không công việc GV giảng dạy mơn Hố học THCS mà cơng việc chung tồn thể người làm công tác giảng dạy tất bậc học, cấp học Do đó, cần có phối hợp đồng để việc GDMT có hiệu hơn, góp phần cải thiện môi trường sống nhân loại, “cái nơi xã hội lồi người” Kiến nghị: Với mong muốn nội dung GDMT truyền tải đến HS cách có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau ... hóa học cho phù hợp với đối tượng, cấp học Việc đưa kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường vào hóa học thuận lợi và hiệu là hình thức tích hợp và lồng ghép 3.1.1 Giáo dục bảo vệ môi trường thông... công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm đến 2010 cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ môi trường hình thức phù hợp mơn... GIẢI PHÁP 3.1 Giới thiệu số phương pháp giáo dục bảo vệ mơi trường qua mơn Hóa học trường trung học phổ thông: Giáo dục bảo vệ môi trường là giáo dục tổng thể nhằm trang bị kiến thức mơi