CHUAN lồng ghép giáo dục giới tính trong dạy học sinh học

sáng .kiến kinh nghiệm tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính trong dạy học môn sinh học lớp 8. sáng kiến kinh nghiệm hay sáng .kiến kinh nghiệm tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính trong dạy học môn sinh học lớp 8. sáng kiến kinh nghiệm hay sáng .kiến kinh nghiệm tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính trong dạy học môn sinh học lớp 8. sáng kiến kinh nghiệm hay

Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS A - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Khách quan Giáo dục giới tính cho lứa tuổi vị thành niên vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Tuy nhiên chương trình trường trung học sở (THCS) chưa có mơn học giáo dục giới tính mà lồng ghép, tích hợp vào mơn như: sinh học, giáo dục cơng dân ,địa lí với thời lượng ỏi vài tiết năm Vì hiệu thực phương thức chưa cao mặt khác giáo viên thiếu kiến thức cịn có thái độ e ngại nói vấn đề giới tính, sức khỏe sinh sản Các em giai đoạn dậy có thay đổi lớn quan sinh dục, tâm sinh lí, tình cảm Xuất cảm xúc với bạn khác giới Các em tị mị thay đổi bắt đầu tìm hiểu Tuy nhiên với phát triển cơng nghệ thơng tin, có nhiều thơng tin ảo gây nhiễu, làm cho em lúng túng đối mặt với vấn đề Vì em cần bố mẹ hay thầy có kiến thức chuyên môn khái quát lại ,tổng hợp lại thông tin, từ có nhìn đắn giới tính Trên thực tế, giáo dục giới tính chứa đựng nhiều vấn đề nhạy cảm ,tế nhị khiến em khó trình bày trao đổi cụ thể mơi trường lớp học, trước thầy cô bạn khác giới, cần có mơi trường phù hợp để em tin tưởng bày tỏ, trao đổi quan điểm, khúc mắc Vấn đề đáng báo động khác xã hội tình trạng dâm ơ, quấy rối tình dục, xâm hại tình dục mà đa số nạn nhân em gái gây xúc cho dư luận, nỗi lo cha mẹ học sinh Vì thân em cần trang bị kĩ để phịng tránh ,bảo vệ cho mình, đồng thời có thêm kiến thức sức khỏe sinh sản Chủ quan Là giáo viên trẻ, giao nhiệm vụ giảng dạy môn sinh học vài năm, thời gian tơi bắt gặp câu hỏi ngô nghê học sinh “Tại lại sinh cô?”, “Nếu nam mà ngủ chung với nữ có thai ?” Có em khác lại hỏi “ nam nữ cầm tay bị ạ”…Từ thực trạng cho thấy kiến thức giới tính em cịn nghèo nàn ,ít ỏi Khi có nhu cầu tìm hiểu đơi cha mẹ trả lời qua loa, đại khái cho xong làm em hiểu sai lệch giới tính Trong trình dạy học, dạy đến giới tính, hầu hết em nữ tỏ ngượng ngùng, em nam lại cười, hỏi đến em khơng trả lời Ngồi ra, q trình dạy học, tơi nghe nhiều trường hợp em “yêu” nhau, ảnh hưởng tới việc học hành xảy không địa phương mà cịn địa bàn huyện Có thể thấy em chưa có Trang 1/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính môn sinh học trường THCS nhận thức đắn giới, chưa phân biệt rõ tình yêu tình bạn Do vậy, việc giáo dục giới tính cách ứng xử giao tiếp với bạn khác giới cho học sinh THCS việc cần thiết cấp bách Trong môn giảng dạy trường THCS, Sinh học môn tương đối phù hợp để giáo viên lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh, đặc biệt chương trình Sinh học 8, em tìm hiểu kiến thức giải phẫu sinh lý người Học sinh có điều kiện khám phá hoạt sinh lý thể, giải thích số tượng tâm sinh lý lứa tuổi, biết cách vệ sinh thân thể, giữ gìn sức khỏe thân Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn trình bày ý tưởng thơng qua đề tài: “Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường trung học sở” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp để nâng cao hiệu phát huy tích cực việc lồng ghép nội dung giáo dục giới tính dạy sinh học lớp Từ góp phần hạn chế tình trạng mang thai ngồi ý muốn, có ý thức vệ sinh thân thể có nhìn đắn giới tính, sinh sản Giúp cho học sinh hiểu rõ mối quan hệ kiến thức sinh học với thực tiễn đời sống, từ khơi dậy hứng thú học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy- học III Đối tượng nghiên cứu 1.Đối tượng Tích hợp lồng ghép vấn đề liên quan tới giới tính vào học có liên quan chương trình sinh học lớp Khách thể Học sinh lớp 8B, 8C trường IV Phạm vi, thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Toàn chương trình sinh học lớp Thời gian nghiên cứu Từ đầu năm học 2019 - 2020 đến tháng 3/2020 V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài báo chí nhiều tài liệu khác - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành giờ dạy lớp - Phương pháp điều tra học sinh: Qua bảng hỏi - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thống kê toán học Trang 2/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Tổng quan 1.Một số khái niệm a Giới tính Là đặc điểm riêng biệt giải phẫu sinh lí thể đặc trưng tâm lí tạo nên khác biệt nam giới nữ giới b Giáo dục giới tính (GDGT) Là “giáo dục chức làm người có giới tính, điều quan trọng đề cập vấn đề giới tính cách cơng khai đầy đủ lớp từ nhà trẻ đến đại học, giúp học sinh cảm thấy an toàn tự việc biểu cảm xúc liên quan đến đời sống giới tính” (theo Từ điển bách khoa giáo dục) Theo PGS.TS Bùi Ngọc Oánh- Trung tâm tư vấn tình u giáo dục nhân gia đình, thực tế giáo dục giới tính giáo dục tồn diện vào nhân cách người, q trình tác động vào người, làm cho họ có nhận thức thái độ đắn, đầy đủ giới tính quan hệ giới tính, hướng hoạt động họ vào việc rèn luyện để phát triển nhân cách toàn diện, phù hợp với giới họ, chuẩn bị cho họ biết cách tổ chức tốt sống riêng xây dựng gia đình hạnh phúc, xã hội phát triển c Phân chia giai đoạn trẻ vị thành niên Gồm giai đoạn + Trước tuổi thành niên : Từ 10 đến 13 tuổi + Giữa tuổi thành niên : Từ 14 đến 16 tuổi + Sau tuổi thành niên : Từ 17 đến 19 tuổi 2.Tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính vào dạy học nhiệm vụ quan trọng Lứa tuổi học sinh trung học sở đa số từ 11 đến 15 tuổi giai đoạn đầu vị thành niên nên hiểu biết vấn đề giới tính mù mờ, mơng lung giáo dục giới tính giúp trẻ vị thành niên có quan điểm sống tích cực, đồng thời cung cấp thông tin kỹ để trẻ vị thành niên có thái độ hành vi đúng, hiểu biết có trách nhiệm định Các chương trình giáo dục giới tính cần phối hợp nhà trường, gia đình xã hội Một số ý kiến lo ngại cung cấp cho em thông tin sớm chẳng khác “ vẽ đường cho hươu chạy ” Nhưng thiết nghĩ vẽ đường cho “hươu” chạy để “hươu” chạy sai đường Thực tế sống cho thấy, niên thiếu hiểu biết khơng giáo dục để có hành vi đúng, nên dẫn đến quan hệ thiếu trách Trang 3/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính môn sinh học trường THCS nhiệm, thiếu văn hóa quan hệ giới tính Đã đến lúc né tránh, mà phải chủ động việc giáo dục giới tính để em phát triển hướng toàn diện 3.Tại lại chọn môn Sinh học, đặc biệt Sinh học để lồng ghép GDGT Thực vấn đề lồng ghép hay tích hợp số mơn học khác Đạo đức, giáo dục công dân, công nghệ, thể dục, chí văn học Tuy nhiên, đề cập rõ nhất, gần gũi với học sinh, theo tơi có mơn Sinh học trường phổ thông Bởi thông qua học tập môn Sinh học, đặc biệt Sinh học 8, em có điều kiện tìm hiểu thể mình, giải thích số tượng tâm sinh lý người vấn đề có liên quan đời sống xã hội Đồng thời chương trình Sinh học tập trung nghiên cứu giải phẫu sinh lý người, sách giáo khoa có nhiều kênh hình đẹp, liên hệ thực tế nhiều, nên mơn học có nhiều ưu điểm để thực lồng ghép GDGT Mặt khác giáo viên Sinh học trang bị số kiến thức chuyên môn, thuận lợi việc cung cấp cho học sinh 4.Thực tế q trình giáo dục giới tính giới Việt Nam a.Giáo dục giới tính giới Nhiều nước giới, giáo dục giới tính trở thành môn học đưa vào giảng dạy nhà trường với tên gọi khác nhau: Thái Lan gọi giáo dục đời sống gia đình, Thụy Điển gọi Vệ sinh tình dục, Tại Malaysia, giáo dục đưa vấn đề vào trường học từ 1967, 1968 Sách giáo khoa biên soạn theo cấp với hình vẽ minh họa phù hợp Tại Nhật Bản, giáo dục giới tính bắt buộc từ 10 hay 11 tuổi, chủ yếu đề cập tới chủ đề sinh học kinh nguyệt xuất tinh Một điều tra tình dục Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) liên quan tới thói quen niên châu Âu cho thấy, có lối sống thống tỉ lệ sinh độ tuổi vị thành niên tỉ lệ nạo phá thai nước thấp Tại nhiều quốc gia châu Phi bệnh kỉ AIDS có lan rộng khủng khiếp trở thành đại dịch giáo dục giới tính coi chiến lược sống để bảo vệ sức khoẻ cộng đồng b.Thực trạng giáo dục giới tính Việt Nam Ở Việt Nam, giáo dục giới tính lồng ghép vào số mơn học,dù có nhiều ý kiến cần đưa vào chương trình khóa ngành giáo dục chưa thực Nhiều giáo viên phụ huynh thiếu kiến thức chuyên môn nên chưa cung cấp đủ kiến thức cần thiết cho em hay có thái độ e ngại nói vấn đề này, từ có nhiều hậu đau lịng xảy Theo thống kê Hội Kế hoạch hóa gia đình Việt Nam Trang 4/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS ba nước có tỷ lệ phá thai cao giới (1,2-1,6 triệu ca năm), 20% thuộc lứa tuổi vị thành niên, chí có em 12 tuổi, có em 15 tuổi phá thai lần Bên cạnh đó, tỉ lệ thiếu niên phạm pháp tội hiếp dâm, giết người ghen tng,… ngày tăng Số lượng trẻ em bị xâm hại tình dục thiếu hiểu biết giới tính tăng đến mức báo động II Quá trình thực đề tài Những thuận lợi khó khăn thực đề tài a Thuận lợi - Chúng ta thời kì cơng nghệ 4.0 nên việc tiếp cận thơng tin dễ dàng Tư liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu đa dạng dễ tìm kiếm - Học sinh THCS đa phần độ tuổi 11 đến 15 nên dễ tiếp thu kiến thức GDGT Đa số em có nhu cầu muốn tìm hiểu khám phá thay đổi thân b Khó khăn - Theo suy nghĩ người phương Đông, vấn đề giới tính cịn nhạy cảm, địi hỏi phải cẩn trọng đề cập đến vấn đề tế nhị - Khơng phải GV có kiến thức tốt GDGT để truyền thụ cho em, cịn tâm lí e dè, xấu hổ chạm tới nội dung GV lẫn HS - Chương trình học lớp nặng nên việc vừa đảm bảo đủ nội dung theo SGK vừa lồng ghép, mở rộng GDGT gặp khó khăn thời gian 45 phút -Hai chương nội tiết sinh sản có nhiều để lồng ghép GDGT phân bố cuối học kì II nên tâm lí HS thường tị mị, tập trung lật đến trang để xem hình ảnh Số tiết chương sinh sản cịn - Nhiều bậc cha mẹ cho rằng: Giáo dục giới tính chuyện tế nhị, khơng nên đưa vào trường học hay phổ biến rộng rãi, hành động “vẽ đường cho hươu chạy”, đến lúc em tự biết Thực trạng nghiên cứu a Tình hình thực tế trước thực đề tài * Trước bắt tay vào đề tài, tơi tìm hiều học lực hạnh kiểm học sinh qua giáo viên chủ nhiệm, đồng thời làm khảo sát kiến thức em với giới tính, vệ sinh thân thể, u thích mơn sinh học.( Phiếu điều tra phần phụ lục) Sau điều tra thu kết sau: */ Về thái độ học sinh với môn sinh học Thái độ học sinh với môn học 8B Số lượng 8C Tỉ lệ Trang 5/15 Số lượng Tỉ lệ Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS Rất hứng thú Khơng hứng thú Bình thường Tổng 18 50 % 17 46 % 24 % 25 % 25 % 11 30% 36 Hs 100% 37 Hs 100% */ Về kiến thức học sinh giới tính ý thức chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên Lớp Tốt Bình thường Chưa tốt Tổng 8B Số lượng 14 Tỉ lệ 40 % 24 % 36% Số lượng 13 15 Tỉ lệ 40,7% 29,6% 29,6% 36Hs 100% 37Hs 100% */ Ở bảng số liệu cho thấy: - Số học sinh khơng u thích mơn học cao Phần lớn em không quan tâm tới môn phụ, đồng thời kiến thức lớp người khó gây tâm lí chán, sợ học học sinh - Về ý thức vệ sinh thể, hiểu biết giới tính: Qua kết khảo sát cho thấy HS chưa nắm vững đạc điểm phát triển giới tính, cách vệ sinh thể, hiểu biết bệnh lây qua đường tình dục, biện pháp tránh thai, tác hại việc sinh tuổi vị thành niên Trước tình tơi cảm thấy băn khoăn lo lắng, để em hứng thú học Làm để nâng cao hiệu giảng dạy giúp HS nắm tốt biết ám dụng vào thực tiễn đời sống Do việc cần thiết đổi giờ dạy sinh học, lồng ghép giáo dục giới tính giúp cho học sinh có hứng thú giờ học Vì số lượng học sinh trường ít, tơi tiến hành thực nghiệm lớp dạy chia thành nhóm: - Nhóm thực nghiệm: lớp 8B - Nhóm đối chứng: lớp 8C Đối với nhóm thực nghiệm: Trong q trình giảng dạy, tơi tích hợp thêm kiến thức giáo dục giới tính tiết học, câu hỏi củng cố bài, liên hệ nhiều kiến thức thực tiễn, cho học sinh xem video, hình ảnh có liên quan vấn đề giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên Đối với nhóm đối chứng: Dạy học bình thường, có liên hệ thực tiễn ít, khơng minh họa nhiều Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu tơi mạnh dạn đề xuất đưa Trang 6/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính môn sinh học trường THCS số giải pháp thực Những nội dung, biện pháp thực Có thể có nhiều hình thức khác để truyền tải nội dung giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản cách hiệu đến học sinh tùy thuộc vào nội dung dạy, mục tiêu cần đạt đến, sau số hình thức chủ yếu a Trong trình giảng dạy, Giáo viên giảng dạy môn sinh học phải gương sáng để HS noi theo giúp HS tin tưởng để chia sẻ Bản thân giáo viên người anh hay người chị hệ trước, phải tạo khơng khí vui vẻ cho tiết học để HS tâm vấn đề tế nhị thân Phải khéo léo, tế nhị uốn nắn HS em có hành động sai lệch giới tính hay quan hệ với bạn khác giới - Tác dụng : Giáo dục HS thái độ học tập nghiêm túc, biết tự bảo vệ thân có nhìn đắn giới - Ví dụ 1: Trong q trình dạy học, tơi nhận thấy sa sút học tập học sinh lớp Đang trình tìm hiểu nguyên nhân nhận phản hồi từ HS khác hai em có tình cảm nam nữ, thường xun có cử thân mật lớp chơi Để giúp đỡ em ,tôi khéo léo gặp riêng hai em này, để xác định phản hồi HS khác có hay khơng ,nếu phân tích cho hai em biết rung động đầu đời bạn khác giới nên dừng tình cảm học trị sáng ,có chừng mực Và cịn ghế nhà trường nhiệm vụ quan trọng với em ,quyết định tương lai em sau học tập.Vì quý mến nhau, dành tình cảm cho em giúp đỡ học tập ,cùng tiến Đồng thời cho hai em biết “nếu em gặp khó khăn tìm đến ln muốn lắng nghe chia sẻ học trị Sau ,tiếp tục quan tâm để ý đến hai em ,nếu em thay đổi điều đáng mừng ,nếu chưa tìm giải pháp khác.Và khơng đưa tình trước tập thể khiến hai em xấu hổ ,ảnh hưởng tới tâm lí có thái độ chống đối bất hợp tác gây phản giáo dục Kết hai em thay đổi ,tình hình học tập cải thiện hai em nhắn tin cho cô hỏi vấn đề tế nhị ,đó điều tơi thấy đáng mừng */ Ví dụ 2: Bài 62- Thụ tinh, thụ thai phát triển thai - Khi học đến này, học sinh hứng thú, có nhiều câu hỏi đặt ra, với em nữ GV cần vận dụng kiến thức kinh nguyệt chu kỳ kinh nguyệt để giáo dục em giữ vệ sinh thân thể, thực kế hoạch hóa gia đình - Thực hiện: GV Hỏi: Chu kỳ kinh nguyệt kéo dài ngày ? Trong thời gian Trang 7/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS trứng gặp tinh trùng dễ tạo thành hợp tử ? (giao hợp khơng an tồn) Trong thời gian trứng gặp tinh trùng khó khơng tạo thành hợp tử ? (giao hợp an tồn) HS trả lời chu kì kinh nguyệt kéo dài từ 28 đến 32 ngày, tùy người Và thời điểm rụng trứng dễ mang thai GV: Dựa vào chu kì kinh nguyệt em tính thời điểm trứng rụng, từ giáo dục cho em không nên quan hệ thời điểm này, đồng thời em có kiến thức sinh sản sau Ngoài hướng dẫn em nữ vệ sinh phận sinh dục chu kì kinh nguyệt, tránh bị viêm nhiễm, ảnh hưởng tới sinh sản sau GV giúp HS giải đáp thắc mắc : Tại lại có tượng đau bụng hành kinh? Và có cách chữa khơng? Đó chất prostaglandin mà thể tạo để gây co bóp tử cung giúp niêm mạc bong thải ngồi Nếu có nhiều prostaglandin, bạn đau nhiều, chí buồn nơn ngồi Nhưng đau hành kinh khơng phải bệnh, bạn gái lớn đau bụng chất nội tiết thể chưa ổn định Trong thời gian hành kinh, bị đau chườm nước ấm lên bụng, uống nước ấm, đau đến bác sĩ để thăm khám => Từ , giáo viên khơng đóng vai trị người dạy, mà hướng dẫn giúp đỡ em tình khó khăn gặp phải lứa tuổi lớn */ Ví dụ 3: Bài 8- Cấu tạo tính chất xương Khi tìm hiểu phần II- Sự to dài xương, tơi chia lớp thành nhóm, nhóm tìm hiểu nguyên nhân to xương, nhóm tìm hiểu dài xương Sau đóng vai trị chun gia giải thích thắc mắc bạn lớp nội dung nhóm tìm hiểu Kết thu nhiều câu hỏi thắc mắc HS như: ? Đến tuổi khơng cao thêm nữa? ? Tại lớp đa số bạn nữ cao lớn bạn nam, trưởng thành nam lại cao lớn nữ? ? Tại đến tuổi định lại ngừng phát triển chiều cao? ? Có cách để tăng chiều cao giai đoạn dậy khơng? Nhóm chun gia đóng vai trị giải đáp cho HS, lại GV sẽ giải đáp giúp Hs câu em không trả lời như: Tuổi dậy trẻ nam thường 11 – 12 tuổi, nữ từ 10 – 12 tuổi Có trẻ dậy sớm có trẻ dậy muộn vài năm Chính nữ dậy sớm nên thường có tầm vóc cao bạn nam Tuy nhiên thành thục nam dài nữ từ 2-3 năm nên nam có thời gian phát triển nhiều Điều giải thích nữ có tầm vóc nhỏ nam trưởng thành Trang 8/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS Từ HS rút cách chăm sóc hệ xương đến tuổi dậy thì, phải ăn uống đủ chất, luyện tập thể thao, ngủ đủ giấc để phát triển chiều cao tối ưu Đây điều mà muốn hướng đến giảng dạy phần cho HS b.Giáo viên sinh học cần tạo hứng thú học tập cho HS ,nâng cao chất lượng giảng dạy môn - Trước tiên người GV cần có lịng u nghề, nhiệt huyết công tác giảng dạy, sáng tạo dạy học để tránh nhàm chán cho HS Có kiến thức chuyên môn vững vàng, giúp HS nhận thức rõ tầm quan trọng môn học đặc biệt giáo dục giới tính Tạo mơi trường học cởi mở giúp phát huy tính chủ động sáng tạo HS Đồ dùng dạy học thiếu với môn học tranh ảnh, mơ hình, clip minh họa giúp HS có nhìn tổng quát, suy luận logic - Tác dụng: Khơi dậy hứng thú học sinh giờ học sinh học, đồng thời khắc sâu kiến thức, giúp em có thức trách nhiệm chăm sóc thân */ Ví dụ 1: Bài 58- Tuyến sinh dục Sau tìm hiểu phần I- Tinh hồn hoocmon sinh dục nam, tơi có đưa tình sau: ? Nếu người trai bị tinh hồn trước sau tuổi dậy thì điều xảy ra? Hầu hết Hs nói khơng thể có con, cụ thể thay đổi em khơng nói Vì tơi có cho HS chơi trị chơi, chia lớp thành đội, em cầm bút đánh dấu tích vào đặc điểm bị tinh hoàn (Bài tập phần phụ lục), đội nhiều đáp án chiến thắng Chính nhờ hoạt động mà lớp sôi nổi, em hứng thú tìm hiểu Đồng thời HS rút vai trị tinh hồn cách bảo vệ tinh hồn khơng nên mặc trang phục bó sát dễ khiến tinh hoàn áp sát thể làm tăng sinh nhiệt ảnh hưởng tới việc sản sinh tinh trùng, nên mặc quần lót chất liệu cooton thống khí */ Ví dụ 2: 22 - Vệ sinh hơ hấp Khi dạy phần I- Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi tác nhân gây có hại, tơi cho học sinh xem video “điếu thuốc chai nước ”, sau hỏi: GV: Qua thí nghiệm em rút điều gì? HS: Thấy rõ tác hại khói trắng điếu thuốc bám vào tờ giấy ăn vàng óng Nếu người hút thuốc chất nhựa màu vàng bám vào phổi làm giảm chức phổi sinh bệnh tật Từ học sinh biết cách tự bảo vệ thân, đồng thời tuyên truyền cho người xung quanh không hút thuốc Trang 9/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính môn sinh học trường THCS =>Sau giờ học vậy, học sinh không hứng thú đến giờ học, mà hiểu bài, vận dụng kiến thức sinh học vào giải tình gặp phải sống, biết cách tự chăm sóc thân */ Ví dụ 3: Bài 34- Vitamin muối khống Khi dạy đến phần II- Muối khống, tơi cho Hs chơi trị chơi “ Tơi ai” để tìm hiểu số muối khoáng cách trả lời câu hỏi Nếu đoán tên muối khoáng từ câu điểm cao, sau điểm thấp Ví dụ nói muối sắt, câu hỏi sau: Câu 40 đ: Tôi nguyên tố quan trọng với thể sống Câu 30 đ: Tơi có nhiều thịt, trứng, cá, gan, đậu Câu 20 đ: Tôi thành phần cấu tạo hemoglobin hồng cầu Câu 10 đ: Tơi có ngun tử khối 56 đvC Như HS vai trò muối sắt, nguồn cung cấp nó, đồng thời liên hệ với kiến thức hóa học để tìm đáp án Giờ học ngày hơm HS thích thú, mong chờ vào giờ Sau liên hệ thực tế đặt câu hỏi: ? Đối với bạn nữ đến ngày kinh nguyệt phải ý điều gì? HS: bạn nữ đến ngày kinh nguyệt thường nhiều máu, cần phải bổ sung thêm sắt để bù lại lượng máu mất, tránh tình trạng hoa mắt, chóng mặt => HS khơng hiểu mà hứng thú giờ học */ Ví dụ 4: Dạy ngoại khóa với chủ để: “Tuổi dậy thì” Khơng lồng ghép giờ dạy khóa lớp, tơi lồng ghép kiến thức GDGT buổi ngoại khóa với chủ đề “ Tuổi dậy thì” lớp 8B Sau buổi học, học sinh có kiến thức tuổi dậy thì, dấu hiệu bắt đầu dậy thì, khó khăn gặp phải đồng thời học sinh biết cách xử lí tình quan hệ với bạn khác giới Trong buổi học, HS mạnh dạn trao đổi vướng mắc gặp phải nhờ tơi gỡ rối giúp Đấy thành cơng mà tơi đạt dạy.(Có giảng minh họa kèm theo) c GV dạy sinh học nhà tư vấn cho HS kiến thức thắc mắc liên quan tới giới tính, sức khỏe sinh sản - Khi dạy học sinh học 8, giáo viên cần lồng ghép vấn đề GDGT vào học giải đáp tượng thực tế có liên quan tới giới tính - Tác dụng: Giải đáp thắc mắc em học sinh giới giúp em có biện pháp bảo vệ thân * / Ví dụ 1: Bài 61- Cơ quan sinh dục nữ Trước tìm hiểu này, tơi cho HS nữ làm khảo sát kín (khơng cần điền tên) cách chăm sóc thể vùng kín đến ngày kinh Trang 10/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính môn sinh học trường THCS nguyệt ( khảo sát phần phụ lục) Kết thấy nhiều em chưa biết cách vệ sinh vùng kín, nội dung nhạy cảm nên em không dám hỏi người lớn mà chủ yếu lên mạng tìm hiểu Vì vậy, dạy đến quan sinh dục nữ, nhấn mạnh số nội dung như: Với nữ giới ,vùng kín nơi thường xuyên ẩm ướt nên cần vệ sinh ngày, đặc biệt ngày kinh nguyệt cần vệ sinh thường xuyên Nên cần thay băng vệ sinh thường xuyên khoảng tiếng lần tránh viêm nhiễm Khi thay băng cần vệ sinh vùng kín trước sử dụng băng Không ăn đồ cay, đồ uống lạnh, số chất kích thích chè, cafe dễ bị đau bụng, rong kinh Đối với 60- quan sinh dục nam dạy tương tự Quan trọng tạo khơng khí thoải mái, tránh làm cho Hs cảm thấy ngại ngùng trước vấn đề đưa */ Ví dụ 2: Bài 64 - Các bệnh lây truyền qua đường sinh dục ( Bệnh tình dục) Khi dạy, tơi cho HS xem số hình ảnh số bệnh lây truyền qua đường tình dục hậu nó( hình ảnh phần phụ lục) Từ đặt câu hỏi: ? Cách phòng tránh bệnh trên? Hs trả lời được: Sống lành mạnh, khơng quan hệ tình dục bừa bãi Từ GV hướng cho HS có nhận thức đắn bệnh tình dục, khơng quan hệ bừa bãi, biết sử dụng biện pháp an tồn để phịng tránh Và phải tự biết bảo vệ thân trước lời dụ dỗ Có HS hỏi tơi “ Khi có lây bệnh tình dục khơng” Sau cho HS trao đổi, tơi giải thích rõ cho HS “Nếu xã giao bình thường chạm vào má, trán khơng Nhưng sâu cặp đơi u bị lây truyền số bệnh Herpes miệng ( virut Herpes simplex HSV gây nên Nếu HSV typ gây bệnh Herpes miệng, môi HSV týp gây bệnh Herpes sinh dục hậu môn), bệnh sùi mào gà, giang mai ” */ Ví dụ 3: Bài 41- Cấu tạo chức da Khi dạy đến này, nhiều học sinh thắc mắc “ Tại em bị mọc mụn, hôi nách mà bạn khác khơng có”, “ Tại da bạn trắng hồng mà da em lại đen hơn” Đấy câu hỏi thực tế Giáo viên dựa vào kiến thức để giảng hướng dẫn em vệ sinh da cách, như: Da mọc nhiều mụn, mùi hôi em lứa tuổi dậy thì, tuyến nhờn , tuyến mồ hoạt động nhiều hơn, da em bị mụn, có mùi thể Các tuyến nội tiết người hoạt động khác nên có người bị mụn, người khơng bị Để khắc phục em phải tắm rửa hàng ngày, không sờ tay lên mặn nặn mụn, sát chanh vào nách để hạn chế mùi thể Trang 11/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS III Kết Việc lồng ghép giáo dục giới tính dạy - học trường học cần thiết, nhờ có thay đổi nhận thức giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành thành niên học sinh cách rõ ràng Đồng thời học sinh có ý thức trách nhiệm việc giữ gìn sức khỏe thân Sau tiến hành thực nghiệm, cho lớp làm lại khảo sát, kết thấy lớp 8B em không hào hứng đến giờ sinh học, mà cịn có ý thức tự giác giữ gìn sức khỏe thân, đồng thời giúp đỡ cho bạn gặp khó khăn HS có hành trang để làm chủ thân, hiểu phát triển thể giúp em tự tin sống, nâng cao hiệu học tập Còn lớp đối chứng 8C thái độ hành vi không thay đổi Thái độ học sinh lớp thực nghiệm 8B với môn học, hiểu biết HS với giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên thể qua bảng số liệu biểu đồ */ Về thái độ HS với môn học: Thái độ Trước thực đề tài Sau thực đề tài 8B 8B học sinh Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ với môn học Rất hứng thú 18 50 % 32 88,9 % Không hứng thú 25 % 0% Bình thường 25 % 11,1 % Tổng 36 Hs 100% 36 Hs 100% */ Về hiểu biết HS với giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên: Kiến thức Trước thực đề tài Sau thực đề tài 8B 8B giới tính Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ sức khỏe sinh sản Tốt 40 % 32 88,9 % Không tốt 24 % 0% Trang 12/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS Bình thường Tổng 14 36% 36Hs 100% 36 Hs 11,1 % 100% IV Bài học kinh nghiệm Khi tiến hành áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn, rút số học kinh nghiệm cho thân sau: - Tuỳ vào mục tiêu bài, giáo viên sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Đồng thời nâng cao hiệu giáo dục bảo giới tính mà khơng sai lệch mục đích, mục tiêu dạy - Giáo viên phải vận dụng sáng tạo, lựa chọn thông tin, hình ảnh phù hợp với nội dung chương, học - Kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, tổ chức hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể thao để tăng cường hoạt động trải nghiệm, giúp học sinh rút học cho thân mình, đồng thời giúp em tiếp cận nội dung cách dễ dàng - Giáo viên phải lưu ý từ ngữ chuẩn mực phù hợp với lứa tuổi, giới tính trẻ Học sinh bây giờ biết nhiều đoán nhiều nghĩ Giáo viên đứng lớp mà thẹn thùng luống cuống */ Với học sinh: - Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập Có ý thức trách nhiệm kết học tập kết chung lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ trình học tập - Luôn trau dồi, không ngừng học hỏi để nâng cao hiểu biết, tìm tịi, sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức - Trong giờ học lồng ghép giáo dục giới tính phải nghiêm túc, đồng thời bày tỏ suy nghĩ vướng mắc thân để giáo viên kịp thời giúp đỡ C KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trang 13/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS GDGT muốn thành công địi hỏi người GV phải có tri thức vững vàng lĩnh vực ,có tâm huyết với nghề lịng u mến HS Thường xun học hỏi tìm tịi phương pháp để dễ tiếp cận HS lĩnh vực nhạy cảm này, từ em biết mở lòng chia sẻ tiếp nhận tri thức từ GV truyền đạt Không môn sinh học lồng ghép GDGT mà môn khác giáo dục công dân, hoạt động giờ lên lớp ,sinh hoạt lớp ,chuyên đề ngoại khóa ,sinh hoạt theo chủ đề giờ chào cờ …Với HS độ tuổi THCS vô cần thiết cấp bách cần làm thường xuyên Nếu đề tài áp dụng rộng rãi khơng giúp người học có kiến thức giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên, mà cịn kích thích suy nghĩ, tính mày mò, sáng tạo học sinh Với nội dung đưa ra, em cần suy nghĩ, vận dụng kiến thức học để bảo vệ Đồng thời áp dụng đề tài vào dạy học, giờ học thêm sinh động, không nhàm chán, tạo hứng thú cho người học, để giờ học đạt hiệu tốt Khuyến nghị Để nội dung lồng ghép giáo dục giới tính có hiệu quả, tơi xin có số khuyến nghị sau: - Đối với giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung học để đưa nội dung giáo dục giới tính vào học, không ôm đồm Cần quan tâm, gần gũi trị chuyện tâm tình với học sinh, thường xun theo dõi phương tiện thông tin, internet để hiểu rõ phương pháp giáo dục giới tính Đồng thời tăng cường phối hợp với gia đình em để việc giáo dục giới tính mang lại hiệu cao - Đối với cấp Trường: Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, mời chun viên tâm lí nói chuyện, trao đổi với em đồng thời phối hợp với hội phụ nữ phường việc tuyên truyền kiến thức giáo dục giới tính cho cha mẹ, anh chị em Thư viện nhà trường cần bổ sung nhiều tài liệu thống GDGT cung cấp cho GV HS làm tư liệu tham khảo - Đối với cấp Phòng, Sở: Tổ chức chuyên đề giáo dục giới tính cho giáo viên, nội dung tích hợp vào môn học cụ thể Tạo trang web có nội dung giáo dục giới tính cho học sinh, phụ huynh giáo viên tham khảo Trong thời gian thực đề tài tơi có ủng hộ nhiệt tình em học sinh, thể qua kết học tập lớp Từ cho thấy thành công việc lồng ghép giáo dục giới tính dạy học Do thời gian kinh nghiệm cịn hạn chế nên đề tài tơi cịn nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý của hội đồng khoa học cấp để đề tài tơi hồn thiện Trang 14/15 Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS Tơi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Phượng Cách, ngày 20 tháng năm 2020 Tác giả Đào Thị Quyên Trang 15/15 ... kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS III Kết Việc lồng ghép giáo dục giới tính dạy - học trường học cần thiết, nhờ có thay đổi nhận thức giới tính, sức khỏe sinh. .. kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường trung học sở” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp để nâng cao hiệu phát huy tích cực việc lồng ghép nội dung giáo dục giới tính. .. sau: */ Về thái độ học sinh với môn sinh học Thái độ học sinh với môn học 8B Số lượng 8C Tỉ lệ Trang 5/15 Số lượng Tỉ lệ Một số kĩ dạy học lồng ghép giáo dục giới tính mơn sinh học trường THCS Rất