chuẩn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học hóa học

skkn hay tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học hóa họcskkn hay tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học hóa skkn hay tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học hóa skkn hay tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học hóa học

Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học A –ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Trong thời đại 4.0 nay, người luôn phải đối đầu với khủng hoảng môi trường sinh thái Xã hội ngày càng phát triển vấn đề mơi trường càng mang tính cấp bách, mang tính thời và quan tâm lớn của toàn nhân loại Trong năm gần đây, giáo dục bảo vệ môi trường xem là nhiệm vụ vô quan trọng của Nhà nước ta và nước giới.Tối thứ cuối của tháng hàng năm trở thành kiện quen thuộc với Việt Nam và giới tham gia chương trình Giờ Trái đất Thơng qua việc truyền thông sử dụng lượng tiết kiệm và hiệu quả, chiến dịch Giờ Trái đất hy vọng góp phần nâng cao nhận thức tiết kiệm lượng nữa, từ người có ý thức bảo vệ môi trường Không vậy, giáo dục mơi trường nhà trường lại càng có ý nghĩa quan trọng, xem là biện pháp hàng đầu để bảo vệ mơi trường có hiệu Giáo dục mơi trường giúp người có nhận thức đắn môi trường, việc khai thác sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên và có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ môi trường Nếu có đầy đủ nhận thức bảo vệ mơi trường, từ học ghế nhà trường và làm, cho dù làm việc gì, nơi đâu, cương vị hoạt động nào, thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu Cơ sở thực tiễn Ở trường trung học sở, việc truyền thụ kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường đến học sinh thuận lợi và hiệu là hình thức tích hợp và lồng ghép vào môn học Bên cạnh kiến thức từ nội dung bài học, em cịn tích lũy kiến thức mơi trường, từ hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn Hiện nay, nội dung này và triển khai, phổ biến rộng rãi giờ học kể khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt là lồng ghép mơn học : Hóa, lý, sinh, địa, Giáo dục cơng dân, Hóa học là mơn khoa học tự nhiên có mối quan hệ mật thiết với mơn khoa học khác vật lí, sinh học, đồng thời có vai trị to lớn đời sống kinh tế xã hội Đặc biệt, mơn hóa học giúp em từ chỗ nghiên cứu tính chất của chất, tạo thành chất mới, quy luật biến đổi chất rút mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất của trình xảy tự nhiên, sản xuất và đời sống liên quan đến môi trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy Hóa học cịn mang Trang 1/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học nặng tính lí thuyết, thụ động, và chưa phù hợp với yêu cầu xã hội Chính việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào môn học này chưa sâu sát và triệt để Vậy làm nào để nâng cao hiệu của việc lồng ghép giáo dục mơi trường bài giảng? Đó là vấn đề mà giáo viên dạy môn Hố chúng tơi ln phải đặt Và xuất phát từ lý thúc vào nghiên cứu đề tài: “ Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp để nâng cao hiệu và phát huy tích cực việc lồng ghép nội dung giáo dục môi trường bài dạy hóa học lớp và Từ góp phần hạn chế tình trạng nhiễm mơi trường Giúp cho học sinh hiểu rõ mối quan hệ kiến thức Hóa học với thực tiễn đời sống, từ khơi dậy hứng thú của học sinh tiết học, nâng cao hiệu dạy- học III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Tìm hiểu biện pháp nâng cao hiệu của việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường bài dạy hóa học lớp và trung học sở Khách thể: Học sinh lớp 8A, 8C của trường Học sinh lớp 9A, 9C của trường IV Phạm vi, thời gian nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Toàn chương trình hóa học Toàn chương trình hóa học Thời gian nghiên cứu Từ đầu năm học 2018-2019 đến tháng / 2019 V Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích và hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến đề tài báo chí và nhiều tài liệu khác - Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm giờ dạy lớp - Phương pháp điều tra học sinh: Qua bảng hỏi - Phương pháp kiểm tra đánh giá - Phương pháp thống kê tốn học Trang 2/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Tổng quan 1.Giáo dục mơi trường gì? - Giáo dục bảo vệ mơi trường là dựa tri thức môi trường mà hình thành thái độ, ý thức, trách nhiệm và kĩ hành động của học sinh, nhằm bảo vệ môi trường giải pháp trước mắt và lâu dài - Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thơng nhằm đạt đến mục đích cuối là: Mỗi học sinh trang bị ý thức trách nhiệm phát triển bền vững của Trái đất, hình thành thái độ, ý thức bảo vệ và giữ gìn tài sản quý giá của nhân loại này Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học nhiệm vụ quan trọng: - Giáo dục bảo vệ môi trường trong trường học có ý nghĩa vơ quan trọng nhằm thực chiến lược toàn cầu bảo vệ Trái Đất ; để đảm bảo cho phát triển bền vững của đất nước, bảo vệ sống cho hệ sau - Số lượng giáo viên và học sinh cấp quốc gia nào chiếm tỉ lệ cao Lực lượng này góp phần quan trọng đảm bảo tính hiệu của nhiệm vụ giáo dục môi trường Trong nhiệm vụ này, ngành Giáo dục có trách nhiệm là đào tạo hệ có đầy đủ tri thức lí luận và thực hành giáo dục môi trường để phục vụ cho xã hội - Ở nước giới, việc giáo dục môi trường đưa vào trường học từ nhiều chục năm Ở nước ta, việc đưa nội dung giáo dục mơi trường vào chương trình thơng qua mơn học thực qua q trình cải cách giáo dục, đặc biệt là đợt đổi sách giáo khoa từ năm 2020 Cũng nhiều nước giới, nội dung giáo dục môi trường của nước ta tập trung chủ yếu vào mơn học có liên quan đến mơi trường như: mơn Hóa học, sinh học, Địa lí, Giáo dục cơng dân, kĩ thật nơng nghiệp,….Và với đặc thù của mình, khoa học Hóa học có mối liên hệ mật thiết với yếu tố mơi trường Vai trị việc tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học Hóa học: -Trong trường trung học sở, thông qua hoạt động dạy học và hoạt động tập thể, việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đa dạng và hiệu Với chủ trương xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, không gian xanh, sạch, đẹp, hạn chế tối đa tình trạng nhiễm mơi trường, trường học tạo lên phong trào thi đua trồng cây, vệ sinh làm sạch đẹp trường lớp Bộ mơn hóa học giúp em tìm quy luật biến đổi chất , mối liên hệ phát sinh vật, giải thích chất của Trang 3/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học q trình xảy tự nhiên, sản xuất và đời sống liên quan đến môi trường Thông qua bài học đa dạng, giáo viên gửi gắm thơng điệp phong phú giữ gìn và bảo vệ mơi trường, giúp em lĩnh hội kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cách tự nhiên, sinh động và hiệu Bên cạnh cịn làm lạ nội dung bài học, giúp học sinh có hứng thú tìm tịi kiến thức mới, tránh tình trạng khơ khan, nhàm chán đặc thù của môn II Quá trình thực đề tài Những thuận lợi khó khăn thực đề tài a Thuận lợi: Nhiệm vụ của môn là nghiên cứu chất, biến đổi của chất, có liên quan trực tiếp đến môi trường và yếu tố của môi trường nên có nhiều thuận lợi cho việc triển khai nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Hơn nữa, là mục tiêu cần phải đạt bài dạy hố học có liên quan Hiện nay, chủ đề giáo dục bảo vệ môi trường và phổ biến rộng rãi nhà trường nên việc kết hợp giáo dục đồng bộ, hiệu giáo dục cao Sử dụng có hiệu cao bài học có hình ảnh, phim minh họa hợp lý Gây hứng thú, ngạc nhiên, với kiến thức lạ, dễ dàng lơi kéo tham gia của học sinh vào tiết học, tạo cho học sinh hào hứng làm cho tiết học sinh động b Khó khăn: Mặc dù giáo dục bảo vệ mơi trường là nhiệm vụ cấp thiết chưa có hệ thống bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên, cán quản lí cấp và giáo viên đứng lớp Chưa tạo mối quan tâm của gia đình, cồng đồng, xã hội và thiếu nguồn tài hỗ trợ Mặt khác, ý thức của đại phận dân Việt Nam môi trường sống và việc bảo vệ mơi trường cịn thấp, thấy lợi ích trước mắt, chưa thấy nguy mà hệ sau phải gánh chịu, Thực trạng nghiên cứu a Tình hình học sinh trước thực đề tài - Trước bắt tay vào đề tài tơi tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm học lực và hạnh kiểm của học sinh, đồng thời làm khảo sát thái độ của em mơn hóa học và với mơi trường xung quanh (Phiếu điều tra phần phụ lục) Trang 4/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học Sau điều tra tơi thu kết sau: * Về thái độ học sinh lớp với mơn hóa học: Lớp 8A 8C 9A Số lượng u thích Khơng thích Bình thường Tổng Tỉ lệ 9C Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng 43,4 % 23,3 % 33,3 % 10 40 % 11 40,7% 34,6% 13 24 % 29,6% 26,9% 36% 29,6% 10 38,5% 10 100% 27Hs 26Hs 100% 30Hs 25Hs 100% * Về học lực học sinh lớp: Lớp 8A 8C Số lượng Giỏi Tỉ lệ Số lượng 20% Khá 18 Trung bình Tổng 25Hs 9A Tỉ lệ 100% 9C Tỉ lệ Số lượn g Tỉ lệ 34,6% 10 33,3% 70,4% 17 65,4% 20 66,7% 7,4% 0% 0% 26Hs 100% 30Hs 100% Tỉ lệ Số lượng 22,2% 72% 19 8% 100% 27 Hs 100% */ Về hạnh kiểm học sinh: 8A Lớp Số lượng Tốt 8C Tỉ lệ Số lượng 20 80% Khá Trung bình Tổng 25Hs 9A 9C Tỉ lệ Số lượn g Tỉ lệ 23 88,5% 26 86,7% 22,2% 11,5% 13,3% 0% 0% 0% 26Hs 100% 30Hs 100% Tỉ lệ Số lượng 21 77,8% 20% 0% 100% 27 Hs 100% Số liệu bảng cho thấy Trang 5/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học - Đối với lớp 8: em bỡ ngỡ, lạ lẫm với mơn hóa học, thấy lo sợ với mơn học mới, từ tạo tâm lí chán học, khơng thích học - Đối với lớp 9: Đã học hóa, khơng học sinh thấy mơn này khó, khơ khan Địi hỏi học sinh phải đầu tư nhiều thời gian học, tìm hiểu trước đến lớp - Số học sinh khơng u thích mơn học có số lượng cao */Về ý thức bảo vệ mơi trường Đa số học sinh có ý thức bảo vệ môi trường, vứt rác nơi quy định Tuy nhiên em chưa làm triệt để và chưa biết cách bảo vệ mơi trường xung quanh tốt Do việc cần thiết là đổi giờ dạy học hóa học, tích hợp kiến thức mơi trường giúp cho học sinh hứng thú giờ học Tôi tiến hành thực nghiệm lớp giảng dạy: 8A, 8C, 9A, 9C, chia thành nhóm: + Nhóm thực nghiệm: 8C, 9C + Nhóm đối chứng: 8A, 9A Đối với nhóm thực nghiệm: Trong q trình giảng dạy, tơi tích hợp thêm kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường tiết học, câu hỏi củng cố bài, liên hệ nhiều kiến thức thực tiễn, cho học sinh xem video, hình ảnh có liên quan vấn đề môi trường bài, đồng thời cho học sinh trực tiếp làm Đối với nhóm đối chứng: Dạy học bình thường, có liên hệ thực tiễn ít, không minh họa nhiều Những nội dung, biện pháp thực 3.1 Các phương pháp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học hóa học: Do kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp và lồng ghép vào nội dung bài giảng, nên giảng dạy khơng có phương pháp riêng dành cho giáo dục môi trường mà phải thơng qua mơn học Tùy điều kiện, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đàm thoại ( hỏi, đáp) - Phương pháp thảo luận - Phương pháp sử dụng tài liệu trực quan giờ giảng - Phương pháp giảng dạy dùng lời nói để giảng giải, kể chuyện, đọc tài liệu, - Phương pháp thực hành, thực nghiệm phịng thí nghiệm, Tuy nhiên, dù với phương pháp nào phải đảm bảo nội dung của bài giảng và khơng ảnh hưởng đến tính đặc thù của dạy học Hóa Trang 6/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học học.Thơng thường chủ đề giáo dục bảo vệ mơi trường truyền tải bài giảng thường có đặc trưng sau: - Nêu khái niệm , nội dung sẵn có sách giáo khoa với tình chi tiết cụ thể có liên quan - Nêu rõ mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường khai thác từ khái niệm (nội dung) - Liên hệ cách mềm dẻo, linh hoạt từ nội dung bài dạy để đạt đến mục tiêu giáo dục môi trường Trong nội dung giáo dục môi trường, cần phải làm rõ ý nghĩa của môi trường với người, bao gồm ý nghĩa trực tiếp (thực phẩm để ăn, nước để uống, ) đến giá trị gián tiếp (ô nhiễm khơng khí, mưa axit ) 3.2 Các hình thức lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào dạy học hóa học: Có thể có nhiều hình thức khác để truyền tải nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cách hiệu đến học sinh tùy thuộc vào nội dung bài dạy, mục tiêu cần đạt đến, sau là số hình thức chủ yếu: a Vận dụng kiến thức nội dung học để liên hệ thực tế có liên quan đến mơi trường: - Tác dụng: hình thức này khơng giúp em thấy gần gũi Hóa học với thực tiễn mà từ em cịn tự giải thích tượng xảy tự nhiên liên quan đến biến đổi hóa học Nhờ vậy, nội dung giáo dục mơi trường trở nên thiết thực và hiệu nâng cao - Thông thường, giáo viên thường đưa hệ thống câu hỏi “Tại sao?”, “ Như nào?” để dẫn dắt em vào nội dung cần truyền tải Ví dụ 1: - Tên bài dạy: Bài 2: Một số oxít quan trọng-Lưu huỳnh đioxít - Phần I: Lưu huỳnh đioxít có tính chất gì? (Hố học 9) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường : Lưu huỳnh đioxít là chất khí độc, gây nhiễm khơng khí, mưa axít, - Thực hiện: Khi giảng tính chất vật lí của SO2 giáo viên đặt câu hỏi: Câu hỏi 1: Để diệt chuột nhà kho người ta dùng phương pháp đốt lưu huỳnh , đóng kín cửa nhà kho lại Chuột hít phải khói bị sưng yết hầu, co giật, tê liệt quan hô hấp dẫn đến bị ngạt mà chết Giải thích tại sao? + Học sinh nêu được: lưu huỳnh cháy khơng khí sinh khí SO2 S + O2 -> SO2 Trang 7/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học Khí SO2 là khí độc, hít phải gây hại cho sức khỏe (về mắt, hệ hô hấp ) Vì chuột hít phải bị chết Câu hỏi 2: Lưu huỳnh đioxit là chất khí chủ yếu gây mưa axit gây tổn hại cho cơng trình làm thép, đá Hãy giải thích q trình tạo thành mưa axit Mưa axit gây tổn hại cho cơng trình sắt thép, đá, cối + Học sinh trả lời: Q trình đốt từ nhà máy, khu cơng nghiệp sản sinh khí SO2 và khí NO2 Khí này hịa tan với nước có khơng khí tạo thành axit sunfuric H2SO4 và axit nitric HNO3 Khi trời mưa, hạt axit này lẫn vào nước mưa, làm độ pH của nước mưa giảm Nếu nước mưa có độ pH 5,6 gọi là mưa axit + Từ rút kết luận tính độc của SO2 Giáo viên giải thích thêm: Do mưa axit có độ chua lớn, hịa tan số bụi kim loại và oxit kim loại có khơng khí oxit chì làm cho nước mưa trở nên độc với cối, vật nuôi, người Ví dụ 2: - Tên bài dạy: Bài 11: Phân bón hóa học (Hố học 9) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường: Sử dụng phân bón không cách gây ô nhiễm môi trường nước, đất, khơng khí, ảnh hưởng tới sức khỏe và đời sống của người Từ biết cách sử dụng phân bón hữu tự nhiên để bảo vệ mơi trường - Thực hiện: Sau tìm hiểu loại phân bón hóa học + Giáo viên đặt câu hỏi: Khi bón phân liều lượng gây ảnh hưởng nào đến mơi trường đất, nước, khơng khí? Trang 8/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học + Học sinh liên hệ kiên thức môn công nghệ và kiến thức thực tế trả lời: Với mơi trường đất: Bón q nhiều khơng thời kì làm cho đất bị chua, mặn, chai cứng, thối hóa, bạc màu Với mơi trường nước: Gây phì hóa nước, làm cho tảo tầng mặt phát triển nhanh ảnh hưởng tới sinh vật tầng dưới, làm nước cứng Đồng thời bón thừa phân gây nhiễm nguồn nước, làm sinh vật nước bị chết Với mơi trường khơng khí: Khi bón phân, amoniac bay là chất khí có mùi khai, gây khó chịu cho người và ảnh hưởng tới môi trường xung quanh + Giáo viên: Vậy làm nào để hạn chế tình trạng nhiễm này? + Học sinh nêu biện pháp như: tuyên truyền cho mội người biết cách sử dụng phân bón hợp lí, nên sử dụng phân hữu cơ, phân vi sinh thay cho phân hóa học + Từ tác hại của phân bón hóa học vậy, giáo viên dẫn dắt học sinh đưa biện pháp sử dụng phân bón hữu từ thực phẩm thừa vỏ trứng, chuối, rau, nước vo gạo,tro bếp, bã chè, bã cà phê để bón cho cây, vừa tiết kiệm, lại vừa bảo vệ mơi trường Trang 9/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học (Minh họa: đĩa giảng kèm giáo án phần phụ lục ) b Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập liên quan đến giáo dục môi trường: - Khi củng cố bài, giáo viên đưa số bài tập có liên quan đến giáo dục mơi trường Trong q trình giải bài tập, học sinh phải phân tích, tổng hợp, tìm tịi nội dung bài giải nhờ khắc sâu tư tưởng của em - Tác dụng: khắc sâu thêm kiến thức, sau giải bài tập liên hệ thực tế vấn đề nhiễm mơi trường, từ có biện pháp khắc phục Ví dụ 1: - Tên bài dạy: Bài 2: Một số oxít quan trọng-Lưu huỳnh đioxít - Phần củng cố (Hoá học 9) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường : Lưu huỳnh đioxít là chất khí độc, gây nhiễm khơng khí, - Thực hiện: + Bài tập củng cố: Một nhà máy nhiệt điện ngày đêm thải khí 64 SO2 Hỏi cần có m dung dịch Ca(OH)2 0,0002 M để xử lí toàn lượng SO2 khí thải đó? + Học sinh: vận dụng tính chất hố học của SO2 để giải bài tập + Giáo viên hỏi: Em có nhận xét lượng khí thải SO nhà máy nhiệt điện thải ra? + Học sinh: nêu Lượng khí thải SO2 từ nhà máy là lớn Cần hạn chế lượng khí thải SO để góp phần bảo vệ mơi trường Ví dụ 2: - Tên bài dạy: Bài 21: Ăn mịn kim loại (Hố học 9) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường: Bảo vệ kim loại bị ăn mịn yếu tố hóa học mơi trường - Thực hiện: Sau kết thúc phần I: Thế nào là ăn mòn kim loại? Giáo viên đặt câu hỏi để chuyển sang phần II ? Vì sắt bị oxi hố (bị ăn mịn) khơng khí ẩm? ? Tại vật sắt bị ăn mịn nhanh khí có chứa cacbon đioxit, lưu huỳnh đioxit, chất này không trực tiếp tác dụng với sắt? + Học sinh trả lời Trang 10/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học + Từ học sinh nêu biện pháp bảo vệ kim loại bị ăn mòn Ví dụ 3: - Tên bài dạy: Bài 24: Ơn tập học kì 1(Hóa học 9) - Mục tiêu giáo dục môi trường: Loại bỏ khí thải độc hại với mơi trường và sức khỏe người từ nguyên liệu rẻ tiền, dễ kiếm - Thực hiện: + G cho H làm bài tập: Sau làm thí nghiệm có chất khí thải độc hại sau:HCl, H 2S, CO2, SO2 Có thể dùng chất nào sau để loại bỏ chúng là tốt nhất? a Nước vôi b Dung dịch HCl c Dung dịch NaCl d Nước Giải thích và viết PTHH có + Đáp án: Dùng phương án a, nước vơi là tốt nước vơi có phản ứng với tất chất khí thải tạo thành kết tủa hay dung dịch Ca(OH)2 + 2HCl CaCl2 + 2H2O H2S + Ca(OH)2 dư CaS + 2H2O CO2+ Ca(OH)2 CaCO3 + H2O SO2 + Ca(OH)2 CaSO3 + H2O + Giáo viên yêu cầu học sinh rút kết luận cách loại bỏ khí độc hại Ví dụ 4: - Tên bài dạy: Bài 12: Sự biến đổi chất (Hóa học 8) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường : Q trình đốt than củi, cháy rừng làm thải ngoài môi trường lượng lớn khí CO, CO 2, SO2, gây nên tương hiệu ứng nhà kính - Thực hiện: + Sau học xong , giáo viên cho học sinh làm bài tập sau: Những tượng nào đậy là tượng vật lí, tượng hóa học? Vành xe đạp sắt sau thời gian bị gỉ Mặt trời mọc, sương bắt đầu tan Cháy rừng sinh khí CO2 gây ô nhiễm lớn cho môi trường Hiệu ứng nhà kính (do CO2 tích tụ nhiều khí quyển) làm cho Trái đất nóng lên Các bóng bay lên trời nổ tung Khi đốt cháy than, củi sinh nhiều khí độc CO, SO 2, gây ô nhiễm môi trường + HS trả lời: Trang 11/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học Hiện tượng vật lí: tượng số Hiện tượng hóa học: 1,3, 4, 5,6 + Từ giáo viên nhấn mạnh khí CO, CO 2, SO2 là nguyên nhân gây tượng hiệu ứng nhà kính, mưa axit Ảnh hưởng tới đời sống của người và của sinh vật Ví dụ 5: - Tên bài dạy: Bài 20: Hợp kim sắt:Gang, thép(Hóa học 9) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường : khí thải từ lị sản xuất gang, thép gây ô nhiễm môi trường - Thực hiện: + Trong trình sản xuất gang, thép thường thải khí thải CO 2, SO2, CO, có ảnh hưởng nào đến môi trường xung quanh Dẫn số phản ứng để giải thích ? + H: lấy ví dụ minh họa C + O2 CO2 C + CO2 2CO S + O2 SO2 + Sau làm bài tập, giáo viên nhấn mạnh tác hại của lị sản xuất gang, thép thủ cơng, gây ô nhiễm môi trường c Minh hoạ nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường hình ảnh thực tế: - Lời nói của giáo viên dù có thu hút, thuyết phục đến hình ảnh thật, sinh động mà học sinh thấy Giáo viên sưu tầm và đưa vào hình ảnh cụ thể để minh hoạ cho nội dung giáo dục mơi trường, ngoài giáo viên giao cho học sinh nhà sưu tầm số hình ảnh có liên quan đến bài học để kích thích tính mày mị, sáng tạo của học sinh - Tác dụng: + Gây hứng thú học tập cho học sinh + Bổ sung thêm tài liệu cho sách giáo khoa, cho tư liệu dạy học + Kích thích tính mày mị sáng tạo của học sinh Ví dụ 1: - Tên bài dạy: Bài 28: Khơng khí, cháy (Hoá học 8) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường : + Tác hại của tình trạng khơng khí bị nhiễm, bảo vệ khơng khí sạch là nhiệm vụ của người, quốc gia Trang 12/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học + Sự cháy gây nhiễm khơng khí tạo chất gây hiệu ứng nhà kính CO2, SO2,… - Thực hiện: Sau tìm hiểu thành phần của khơng khí + Giáo viên đặt câu hỏi: Bầu khơng khí của nào? + Học sinh: trả lời + Giáo viên minh họa số hình ảnh nhiễm khơng khí bụi, khí thải, phương tiện giao thông, hậu của việc ô nhiễm khơng khí, + Học sinh rút kết luận: Hãy góp phần bảo vệ bầu khơng khí lành tránh ô nhiễm Ví dụ 2: - Tên bài dạy: Bài 28: Các oxít của Cacbon - Phần củng cố (Hố học 9) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường : Hàm lượng oxit của Cacbon không khí lớn gây nhiễm khơng khí, gây tượng hiệu ứng nhà kính , - Thực hiện: Sau học xong phần II: Cacbonđioxit , Giáo viên cho học sinh làm bài tập củng cố + Bài tập củng cố: Tại việc sử dụng than để nấu ăn, nung gạch ngói, nung vơi gây nhiễm mơi trường? Biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường? + Học sinh nêu được: Quá trình sử dụng than để nấu ăn, nung gạch , nung vôi thải ngoài môi trường lượng lớn oxit CO, CO Đây là oxit gây ô nhiễm môi trường, cân bầu khí quyển, là nguyên nhân gây nên tượng hiệu ứng nhà kính, mưa axit + Giáo viên: Giúp học sinh nêu số biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường trồng xanh, hạn chế trình đốt than, nung gạch , nung vơi, xử lí khí thải của nhà máy trước thải môi trường Đặc biệt sử dụng lượng có sẵn tự nhiên- lượng mặt trời để tiết kiệm nhiên liệu, bảo vệ mơi trường + Giáo viên trình chiếu số hình ảnh minh họa: Trang 13/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học Nung gạch gói, nung vơi gây nhiễm mơi trường Sử dụng lượng mặt trời hạn chế gây ô nhiễm môi trường d Đưa vào nội dung học thơng tin mang tính thời có liên quan đến mơi trường: - Tác dụng: Hình thức liên hệ thực tiễn này gợi cho học sinh hình ảnh thiết thực, gần gũi, cho em thấy mối quan hệ mật thiết hoá học với đời sống, với mơi trường.Từ biết vận dụng kiến thức hoá học vào việc xây dựng, bảo vệ, cải tạo mơi trường mà em sống Ví dụ 1: - Tên bài dạy: Bài 36: Nước -Phần III: Vai trò của nước đời sống và sản xuất, chống ô nhiễm nguồn nước.( Hoá học 8) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường :Giáo dục ý thức cải tạo và bảo vệ nguồn nước, hạn chế tình trạng ô nhiễm nước - Thực hiện: + Giáo viên trình chiếu số hình ảnh hành vi vi phạm môi trường của công ty Formosa Hà Tĩnh có hệ thống xả ngầm quy mô lớn xuống vùng biển gần khu kinh tế Vũng Áng làm khoảng 70 cá biển tự nhiên, 30 cá ni lồng bè bị chết, chí thợ lặn khu vực này bị nhiễm độc đồng Trang 14/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học Hệ thống xử lí nước thải Formosa Hà Tĩnh Hay hình ảnh của Công ty Vedan , lút xả nước thải không qua xử lí sơng Thị Vải huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Miệng ống xả thải chưa qua xử lý cầu cảng công ty Vedan + Giáo viên đặt câu hỏi: Nêu biện pháp chống ô nhiễm và bảo vệ nguồn nước? + Học sinh đưa phương hướng chống ô nhiễm và bảo vệ nguồn nước như:  Tập trung xử lí nguồn nước thải sinh hoạt  Nhà máy, sở sản xuất phải có hệ thống xử lí nước thải để tái sử dụng nước cho sản xuất thải hệ thống nước thải chung  Sử dụng phân bón hố học, chất bảo vệ thực vật hợp lí  Tận dụng nước thải qua xử lí dùng để tưới cây, rửa đường, sử dụng xây dựng  Tuyên truyền nếp sống văn minh và ý thức bảo vệ môi trường tới người + Rút kết luận: Hãy góp phần bảo vệ nguồn nước sạch tránh nhiễm Ví dụ 2: -Tên bài dạy:Bài 54: Polime ( Hóa học 9) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường: Chất dẻo ( nhựa) là polime khó phân hủy, gây nhiễm mơi trường Cần sử dụng nguyên liệu khác thay - Thực hiện: Sau tìm hiểu tính chất của polime, giáo viên giới thiệu ứng dụng của polime chất dẻo, tạo nhiều đồ vật khác ống hút, chai nhựa, lọ nhựa ? Việc sử dụng ống hút nhựa gây tác hại gì? Trang 15/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học + Học sinh trả lời được: ống hút nhựa là nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, khó phân hủy mơi trường tự nhiên Khơng thế, nhiều nơi cịn tái sử dụng ống hút nhựa, gây ảnh hưởng xấu tới sức khỏe người + Giáo viên: Vì người ta nghĩ nhiều cách để giảm dần việc sử dụng ống hút nhựa sử dụng ống hút kim loại, có nơi cịn cấm ống hút nhựa ln Cịn Việt Nam, có bạn trẻ tên Tài nghiên cứu và cho đời sản phẩm ống hút cỏ sấy khô- cỏ đại bàng + Từ đó, kích thích học sinh mày mị suy nghĩ tìm sản phẩm khác thay ống hút nhựa, đồ nhựa d Xem phim, video clip hóa học mơi trường: - Bên cạnh hình thức gắn nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học hố học, cho học sinh xem đoạn phim hoá học và môi trường là biện pháp thiết thực và bổ ích giúp học sinh tiếp thu cách thiết thực nhất, sinh động Thông thường, đoạn phim hố học và mơi trường dung lượng ngắn, không tốn nhiều thời gian đảm bảo truyền tải đầy đủ thông tin đến học sinh Nổi bật là phim ô nhiễm môi trường, tác hại người trực tiếp hay gián tiếp gây cho môi trường và cách khắc phục - Tác dụng: + Giúp giờ học thêm sinh động, hấp dẫn, lôi + Học sinh tiếp nhận nội dung thông tin gần gũi, dễ hiểu Để kiểm tra nhận thức của học sinh sau xem phim, giáo viên nên đưa hệ thống câu hỏi có liên quan để học sinh trả lời Sau phân tích, tổng hợp nội dung trả lời của học sinh, giáo viên rút nội dung của vấn đề đồng thời gợi mở biện pháp cải tạo, bảo vệ mơi trường Ví dụ 1: - Tên bài dạy: Bài 2: Một số oxit quan trọng - Lưu huỳnh đioxit.( Hoá học 9) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ mơi trường : Lưu huỳnh đioxít là chất khí độc, gây nhiễm khơng khí, mưa axít, Trang 16/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học hóa học - Thực hiện: Sau học xong tính chất vật lí của SO2 : +Giáo viên minh hoạ tình trạng nhiễm mơi trường khí SO và khí khác gây cho mơi trường đoạn phim, em tiếp thu nội dung cần truyền tải cách sinh động và có hứng thú ( Có đĩa CD kèm theo minh họa) + Giáo viên đặt câu hỏi ? Khí SO2 gây tác hại gì? ? Cần làm để hạn chế khí thải SO2? + Sau xem video, học sinh rút tác hại của khí SO gây mưa axit, tượng hiệu ứng nhà kính Từ rút biện pháp hạn chế khí thải SO2 Ví dụ 2: - Tên bài dạy: bài 28: Khơng khí- Sự cháy ( Phần 3.Bảo vệ khơng khí lành, tránh nhiễm) ( Hóa học 8) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường : Biết nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí, từ có biện pháp bảo vệ khơng khí tránh ô nhiễm - Thực hiện: + Giáo viên: Cho học sinh xem đoạn video ( có đĩa CD kèm) Sau đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận: ? Nguyên nhân nào dẫn đến ô nhiễm mơi trường khơng khí? ? Tác hại ? ? Biện pháp bảo vệ bầu khơng khí lành? + Học sinh: sau quan sát video, thảo luận và đưa ý chính: Ngun nhân gây nhiễm khơng khí từ thiên nhiên( hoạt động của núi lửa, cháy rừng ), nguyên nhân là người Ảnh hưởng tới sức khỏe người, động vật, thực vật, phá hủy thiên nhiên Biện pháp: xử lí khí thải của nhà máy, lị đốt Tích cực trồng rừng, trồng xanh e/ Kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tham gia bảo vệ mơi trường Ngoài việc dạy lí thuyết lớp, tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, kết hợp với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh, cho học sinh tổng vệ sinh lớp học, tham gia quét dọn đường làng ngõ xóm, nhận nhiệt tình ủng hộ của giáo viên, học sinh trường Không người dân thấy học sinh và giáo viên vệ sinh tham gia lao động, ý thức việc bảo vệ môi trường nơi sinh sống, đồng thời có ý thức q trình lao động sản xuất tại xưởng nghề Ngoài ra, với giáo viên và học sinh tuyên truyền cho người dân Trang 17/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học cách bảo vệ mơi trường sống, phân loại rác thải trước vứt rác môi trường, hạn chế sử dụng túi linong thay nguyên liệu tự nhiên thân thiện với môi trường như: dùng ống hút cỏ thay cho ống hút nhựa, thay túi nilong túi giấy, thay màng bọc thực phẩm bánh đa nem, sử dụng quà bồ thay nước giặt, nước rửa bát thông thường Và nhận ủng hộ nhiệt tình của người dân Tác dụng: + Giúp học sinh vận dụng học vào thực tế đời sống, biết cách bảo vệ môi trường sống + Không thay đổi ý thức của của học sinh mà thay đổi ý thức của đại đa số phận người dân địa bàn xã chung tay bảo vệ mơi trường ( Hình ảnh minh họa phần phụ lục) Các quy trình lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Hoá học: 4.1.Thu thập phân loại tư liệu: Để đưa nội dung giáo dục môi trường vào bài giảng cách sống động, hợp lí giáo viên cần phải có vốn kiến thức phong phú Muốn phải chịu khó thu thập tư liệu (bài viết, phóng sự, tranh ảnh,video ) Sau đó, giáo viên phải biết chắt lọc và phân loại theo nhóm để dễ dàng sử dụng 4.2 Nghiên cứu kĩ giảng: - Hố học thường có liên quan chặt chẽ tới vấn đề môi trường, nhiên bài dạy nào chứa đựng nội dung này Chính giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ nội dung bài giảng và đưa vào bài giảng cách sống động Bởi khơng logic và phù hợp nội dung truyền tải sáo rỗng, giá trị, khơng cịn khoa học - Một bài giảng gồm nhiều phần, nhiều mục, tuỳ theo nội dung cụ thể mà lồng ghép giáo dục mơi trường nhiều hình thức khác Nhưng dù nào di nữa, giáo viên phải nắm vững mục tiêu bài dạy để từ đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào không bị khập khiễng, thiếu logic - Giáo viên nên chuẩn bị kế hoạch cho năm và chương Sau đây, là đề xuất tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào dạy học hóa học năm học ( Đi kèm phần phụ lục) 4.3 Lựa chọn tư liệu có liên quan đưa vào giảng: Sau có kế hoạch và lựa chọn tư liệu phù hợp, cần đưa nội dung giáo dục mơi trường vào cho hợp lí Điều lưu ý là phải đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm, từ nội dung bài học, liên hệ đến thực tế hố Trang 18/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học học và môi trường, giáo viên không nên đưa nhiều chi tiết lan man, dẫn đến xa rời bài học, Các nguyên tắc cần thực lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học Hoá học: - Nội dung lồng ghép phải đảm bảo tính xác, khoa học - Phân phối thời gian hợp lí, khơng lan man - Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phải phù hợp với chủ đề, tư tưởng của bài học - Các ví dụ, nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý của học sinh III Kết đạt Việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường dạy - học trường học là cần thiết, xem là tiêu chuẩn cần đạt tới của nhiệm vụ giáo dục bảo vệ mơi trường Nhờ đó, có thay đổi nhận thức môi trường của học sinh cách rõ ràng, em có hiểu biết sâu hơn, có ý tưởng tốt cho giải pháp bảo vệ môi trường Không thay đổi ý thức của học sinh mà thay đổi ý thức của người dân xã tham gia hoạt động sản xuất, hạn chế ô nhiễm môi trường Sau tiến hành thực nghiệm, cho lớp làm lại bài khảo sát, kết thấy lớp 8C, 9C em không hào hứng đến giờ hóa, mà cịn có ý thức tự giác bảo vệ môi trường, vệ sinh lớp học, sân trường chơi Học sinh nhận hành động thường ngày của góp phần hạn chế nhiễm mơi trường Cịn lớp đối chứng là 8A, 9A thái độ và hành vi không thay đổi.( Thể phiếu điều tra phần phụ lục) Ý thức nâng cao hơn, nên em thể hành động tích cực đối vời môi trường xung quanh em như: giữ vệ sinh lớp học, khơng xả rác bừa bãi, tích cực xây dựng khuôn viên trường học xanh, sạch, đẹp, Các em tỏ thích thú với hiểu biết của mơi trường nên có hứng thú tìm tịi, học tập Giờ học đạt hiệu cao Về thái độ học sinh với môn học thể qua bảng số liệu biểu đồ: Thái độ học sinh với môn học Trước thực đề tài 8C Số % lượng Sau thực đề tài 9C Số lượng 8C % Trang 19/23 Số lượng % 9C Số lượng % Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học hóa học u thích Khơng thích Bình thường Tổng 11 40,7 13 43,4 20 74,1 21 70,0 29,6 23,3 11,1 13,3 29,6 10 33,3 14,8 16,7 30Hs 100% 27 Hs 100% 27Hs 100% 30Hs 100% IV Bài học kinh nghiệm Khi tiến hành và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn, rút số bài học kinh nghiệm cho thân sau: - Tuỳ vào mục tiêu bài, giáo viên sử dụng nhiều hình thức lồng ghép khác tiết học nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy bài học là điều thú vị, là mẻ Đồng thời nâng cao hiệu giáo dục bảo vệ môi trường mà không sai lệch mục đích, mục tiêu bài dạy - Giáo viên phải vận dụng sáng tạo, lựa chọn thơng tin, hình ảnh455 phù hợp với nội dung chương, bài học - Kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, tổ chức hoạt động “ ngày chủ nhật xanh”, “ nói khơng với túi nilong” nhằm bảo vệ môi trường, giữ môi trường xung quanh lớp học, trường, thơn, xóm ln xanh- sạchđẹp */ Với học sinh: - Học sinh phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập Có ý thức trách nhiệm kết học tập của và kết chung của lớp thơng qua việc tích cực thực hành, thảo luận, suy nghĩ q trình học tập - Ln ln trau dồi, khơng ngừng học hỏi để nâng cao hiểu biết, tìm tòi, sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức Trang 20/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trong trình dạy học lớp, ngoài kiến thức sách giáo khoa, giáo viên cần cung cấp cho học sinh kiến thức thực tế liên quan đến môi trường Việc giáo dục ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường cho học sinh khơng phải là sớm chiều, giáo viên cần kiên trì thực và phối hợp với môn khác Hơn nữa, không là công việc của giáo viên giảng dạy môn Hố học trung học sở mà là cơng việc chung của tất người làm công tác giảng dạy cấp học và của toàn xã hội Do đó, cần có phối hợp đồng để việc giáo dục bảo vệ mơi trường có hiệu hơn, góp phần cải thiện mơi trường sống của người Nếu đề tài này của áp dụng rộng rãi khơng giúp người học có ý thức bảo vệ mơi trường mà cịn kích thích suy nghĩ, tính mày mị, sáng tạo của học sinh Khơng thế, em học sinh là nhân tố lan truyền tới người xung quanh, để người có ý thức với mơi trường sống Với nội dung đưa ra, em cần suy nghĩ, tìm biện pháp bảo vệ mơi trường, hạn chế rác thải, khí thải Đồng thời áp dụng đề tài này vào dạy học, giờ học thêm sinh động, không nhàm chán, tạo hứng thú cho người học, để giờ học đạt hiệu tốt Khuyến nghị: Để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường truyền tải đến học sinh cách có hiệu quả, tơi có số khuyến nghị sau : Trang 21/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học - Đối với cấp trường: Cung cấp cho giáo viên tư liệu có liên quan sách, tạp chí, đĩa VCD giáo dục để lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào dạy học hố học có hiệu Phịng học có đầy đủ thiết bị dạy học Tạo điều kiện để giáo viên, học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa bảo vệ mơi trường - Đối với cấp phòng: Tổ chức tập huấn giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hố học cho giáo viên - Đối với giáo viên: tìm hiểu thêm tư liệu liên quan, kiến thức xã hội tạo bài giảng phong phú, sinh động cho giờ học Trong thời gian thực đề tài tơi có ủng hộ nhiệt tình của em học sinh, thể qua kết học tập lớp Từ cho thấy thành cơng q trình đổi phương pháp dạy học Do thời gian và kinh nghiệm cịn hạn chế nên đề tài của tơi cịn nhiều thiếu sót, mong nhận góp ý của của hội đồng khoa học cấp để đề tài của hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Phượng Cách, ngày 20 tháng năm 2020 Tác giả Đào Thị Quyên Trang 22/23 ... đảm bảo nội dung của bài giảng và không ảnh hưởng đến tính đặc thù của dạy học Hóa Trang 6/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học học.Thơng thường chủ đề giáo dục bảo vệ môi. .. bảo vệ môi trường Trang 9/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học hóa học (Minh họa: đĩa giảng kèm giáo án phần phụ lục ) b Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập liên quan đến giáo dục môi trường: ... 21/23 Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học hóa học - Đối với cấp trường: Cung cấp cho giáo viên tư liệu có liên quan sách, tạp chí, đĩa VCD giáo dục để lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi