Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học sinh học 9

PHẦN I: MỞ ĐẦU A CƠ SỞ LÝ LUẬN: I Lý chọn chuyên đề: Tác động người,đăc biệt thời đại khoa học kỹ thuật phát triển ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường sống Trái Đất,tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt,ô nhiễm môi trường trở nên trầm trọng, đe dọa sức khỏe người,khí hậu tồn cầu thay đổi,hạn hán,lụt lội,…đang vấn đề có tính chất tồn cầu Giáo dục bảo vệ mơi trường (BVMT) biện pháp hữu hiệu ,kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu BVMT phát triển bền vững đất nước.Thông qua giáo dục, người đựơc trang bị kiến thức môi trường, ý thức BVM, lực phát xử lí vấn đề mơi trường Hơn nữa, giáo dục BVMT góp phần hình thành nhân cách người lao động mới,người chủ tương lai đất nước,hình thành hành vi, thói quen ứng xử văn minh lịch với mơi trường Điều phải hình thành trình lâu dài phải tuổi ấu thơ, từ ghế nhà trường Giáo dục môi trường tích hợp vào nhiều mơn học trường THCS, có mơn Sinh học Bộ mơn sinh học mơn có khả đưa giáo dục môi trường vào cách thuận lợi hầu hết nội dung chương trình sinh học 6,7,8,9 có khả đề cập nội dung giáo dục môi trường…tuy nhiên sinh học cần sâu hơn, tăng dần mức độ phức tạp, làm rõ sở khoa học môi trường giáo dục mơi trường Chính mà tơi chọn chuyên đề: Tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường dạy học sinh học II Phương pháp nghiên cứu - Đọc nghiên cứu tài liệu, sách báo tìm hiểu thơng tin - Phương pháp quan sát, tìm hiểu tình hình thưc tế địa phương - Phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp III Thời gian áp dụng Áp dụng trình giảng dạy sinh học (năm 2017-2018) IV Phạm vi chuyên đề Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Tích hợp gi áo dục bảo vệ môi trường môn sinh học THCS ( đặc biệt sinh học 9) B NỘI DUNG I Khái niệm dạy học tích hợp - Dạy học tích hợp phương pháp giảng dạy kết hợp nhiều môn học nhằm làm sáng tỏ cho mơn học II Tích hợp nội dung GDMT vào dạy học: - Là kết hợp cách có hệ thống kiến thức GDMT kiến thức môn học thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với - Sự tích hợp kiến thức GDMT vào mơn học, mơn Sinh học phân thành dạng khác nhau: Dạng lồng ghép Ở dạng này, kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường có chương trình SGK trở thành phận kiến thức môn học Trong SGK THCS, kiến thức GDBVMT lồng ghép có thể: - Chiếm vài chương: Ví dụ, SGK Sinh học có bốn chương nói kiến thức mơi trường bảo vệ môi trường: Chương I: Sinh vật môi trường; Chương II: Hệ sinh thái; Chương III: Con người, dân số môi trường; Chương IV: Bảo vệ môi trường - Chiếm mục, đoạn hay câu học (lồng ghép phần) Trong SGK Sinh học có 29 nói “Bệnh tật di truyền người” Trong mục cuối cùng, mục III có nêu biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền: “Đấu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học hành vi gây nhiễm môi trường Sử dụng cách thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh” Bài 30 nói về: “Di truyền học với người” Trong mục cuối cùng, mục III có nêu lên hậu di truyền ô nhiễm môi trường Dạng liên hệ Ở dạng này, kiến thức GDBVMT không đưa vào chương trình SGK, dựa vào nội dung học, giáo viên bổ sung kiến thức GDBVMT có liên quan với học qua giảng lên lớp Trong SGK Sinh học THCS có hàng loạt học có khả liên hệ kiến thức GDBVMT Tuy nhiên, giáo viên cần xác định bào học có khả lồng ghép lựa chọn kiến thực vị trí hay nơi đưa kiến thức GDBVMT vào học cách hợp lí Muốn làm điều có hiệu cao người giáo viên sinh học THCS ln phải cập nhập kiến thức môi trường III Các mức độ tích hợp GDBVMT dạy học Sinh học: - Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung học chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu nội dung giáo dục BVMT - Mức độ phận (một phần): có phần học có mục tiêu nội dung giáo dục BVMT - Mức độ liên hệ: Các kiến thưc GDMT khơng đưa vào chương trình SGK dựa vào nội dung học GV bổ sung kiến thức GDMT cách có loogic liên quan với học qua giảng lớp IV Nguyên tắc tích hợp -Giáo dục BVMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo của cấp học - Phải đảm bảo tính đặc trưng hệ thống mơn, tránh gượng ép đồng thời không làm nặng thêm kiến thức sẵn có Xem xét lựa chọn nội dung lồng ghép nội dung GDMT cách thuận lợi đem lại hiệu cao tự nhiên nhẹ nhàng - Phải dựa vững - Phải dùng PP huy động nhiều người tham gia, có tính thực tế, dựa phân tích, đòi hỏi óc phán xét - Phải dựa tảng đời sống cộng đồng địa phương, dựa tinh thần hợp tác Hs V Các hình thức GDMT qua mơn Sinh học: Hình thức dạy nội khóa: Bao gồm hình thức dạy học lớp ngồi lớp( bà thực hành tìm hiểu mơi trường , thiên nhiên …) Hình thức dạy ngoại khóa: -Tổ chức nói chuyện giao lưu mơi trường - Tổ chức thi tìm hiểu mơi trường địa phương, đố vui MT - Tổ chức xem phim, tư liệu MT - Tổ chức tham quan thực tế tìm hiểu MT VI Kết xác định địa chỉ tích hợp, dạng tích hợp GDBVMT mơn sinh học THCS Chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn sinh học Tên Địa chỉ Nội dung GDMT Ghi Thực vật có vai trò quan trọng tự Nhiệm vụ Bài 2: Nhiệm nhiên đời sống người  Giáo Lồng sinh vụ sinh học dục HS ý thức sử dụng hợp lí, bảo vệ, phát ghép học triển cải tạo chúng Sự đa Bài 3: Đặc dạng điểm chung phong thực vật phú thực vật Bài 4: Có phải tất thực vật có hoa? Thực vật có hoa thực vật khơng có hoa Từ việc phân tích giá trị đa dạng, phong phú thực vật tự nhiên đời sống người giáo dục HS ý thức bảo vệ đa dạng, phong phú thực vật Liên hệ HS tính đa dạng thực vật cấu tạo chức  Hình thành cho HS kiến thức mối quan hệ Liên quan tổ chức thể, thể với hệ mơi trường, nhóm lên ý thức chăm sóc bảo vệ thực vật Bài 11: Sự hút nước muối khoáng rễ Nước, muối khoáng sinh vật co vai trò quan trọngđối với thực vật nói riêng tự nhiên nói chung  giáo dục HS ý thức bảo vệ số động vật đất  Bảo Liên vệ đất, chống ô nhiễm môi trường, thối hệ hóa đất, chống rửa trơi Đồng thời, nhấn mạnh vai trò xanhđối với chu trình nước tự nhiên Bài 14: Thân Giáo dục HS ý thức bảo vệ tính tồn vẹn cây, hạn chế việc làm vô ý thức: bẻ Liên dài đâu? Bài 16: Thân to đâu? cành cây, đu trèo, làm gãy bóc vỏ hệ Bài 17: Vận chuyển chất thân Bài 21: Quang hợp Bài 22: Ảnh hưởng điều kiện bên tới quang hợp, ý nghĩa quang hợp Bài 26: Sinh sản sinh dưỡng tự nhiên Bài 29: Các loại hoa Bài 30: Thụ phấn Quang hợp góp phần điều hòa khí hậu, làm lành khơng khí ( cân hàm lượng khí CO2 O2, tạo độ ẩm cho mơi trường, mắt xích chu trình nước), có ý nghĩa quan trọng người tự nhiên giáo dục HS ý thức bảo vệ thực vật phát triển xanh địa phương, trồng gây rừng… Lồng ghép Liên hệ Hình thức sinh sản sinh dưỡng phương Sinh sản pháp bảo tồn nguồn gen quý hiếm, nguồn gen bị sinh sinh Liên dưỡng tự sản hữu tính  giáo dục HS tránh tác hệ nhiên động vào giai đoạn sinh sản thực vật vìa đay giai đoạn nhạy cảm Hoa có ý nghĩa quan trọng tự nhiên, người môi trường giáo dục HS ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường, đặc biệt cảnh đẹp nơi công cộng, không hái hoa, phá hoại môi trường trường học, nơi công cộng HS có ý thức làm cho trường, lớp, nơi thêm đẹp tươi băng cách trông thêm nhiều xnh, loài hoa Đặc điểm Giáo dục HS ý thức bảo vệ lồi động hoa vật chúng có vai trò quan trọng thụ phấn việc thụ phấn cho hoa, trì nòi giống Liên hệ Liên hệ nhờ sâu bọ Con người sinh vật sống nhờ vào nguồn dinh dưỡng Nguồn dinh dưỡn thu nhận phần lớn từ loại quả, hạt cây giáo dục HS ý thức trách nhiệm bảo vệ thực vật, đặc biệt quan sinh sản Bài 32: Các loại Bài 33: Hạt phân hạt Các cách Bài 34: Phát tán phát tán hạt hạt Bài 36: điều kiên cần cho hạt nảy mầm thực vật, bảo vệ đa dạng sinh học Thí nghiệm điều kiên cần cho hạt nảy mầm Vai trò động vật với phát tán hạt  hình thành ý thức bảo vệ động vật HS Liên hệ Liên hệ Nước, khơng khí nhiệt độ thách hợp có vai trò quan trọng nảy mầm hạt giáo dục HS ý thức bảo vệ môi Liên trường ổn định cần thiết cho nảy mầm hệ hạt Chương VIII: Các nhóm thực vật ( 37  43) HS tìm hiểu nhóm thực vật, sở nhận thức đa dạng, phong phú giới thực vật ý nghĩa tự nhiên đời sống người  HS có ý thức bảo vệ đa dạng TV Liên hệ Bài 44: Sự phát triển giới thực vật HS hiểu môi trường cạn tạo đa dạng tiến hóa thực vật Một điều cần ý nhiều loài thực vật bị khai thác mức có nguy tuyệt chủng giáo dục HS có ý thức bảo vệ đa dạng TV Liên hệ Bài 46: Thực vật góp phần điều hòa khí Thực vật làm giảm nhiễm mơi Thực vật góp phần điều hòa khí hậu, làm lồng giảm nhiễm môi trường giáo dục HS ý ghép thức bảo vệ thực vật, trồng vườn nhà, vườn trường, phủ xanh đất trống, đồi hậu trường trọc, tham gia tích cực vào sản xuất nơng nghiệp để tăng số lượng trồng, sản phẩm nơng nghiệp, góp phần làm giảm nhiệt độ, tăng độ ẩm khơng khí, giữ ổn định hàm lượng khí CO2 O2 khơng khí phần Bài 47: Thực vật bảo vệ đất nguồn nước Thực vật giúp giữ đất , chống xói mòn, hạn chế ngập lụt, hạn hán, giữ điều hòa nước có tầng thảm mục giáo dục HS ý thức bảo vệ thực vật, trồng gây rừng, phủ xanh đất trống, đồi trọc lồng ghép Bài 48: Vai trò thực vật động vật đời sống người Từ nhận thức vai trò thực vật động vật đời sống người giáo dục HS ý thức bảo vệ trồng, tham gia tích cực vào sản xuất nơng nghiệp để tăng số lượng trồng, sản phẩm nông nghiệp Lồng ghép Liên hệ Bài 49: Bảo vệ đa dạng thực vật Ở việt nam có đa dạng thực vật cao, có nhiều lồi có giá trị bị giảm sút khai thác môi trường sống bị tàn phá, nhiều loài trở nên hiếm giáo dục HS ý thức bảo vệ đa dạng thực vật nói chung thực vật q nói riêng lồng ghép tồn phần Củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi của thực vật điều kiện cụ thể môi trường Qua quan sát thực vật thiên nhiên, em yêu quý bảo vệ thực vật, say mê nghiên cứu tìm hiểu giới thực vật đa dạng phong phú lồng ghép Bài 53: Tham quan thiên nhiên Cả Chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học mơn sinh học 7, Líp Tên Địa Nội dung giáo dục môi trưêng Động vật có vai trò quan trọng tự nhiên người (cung cấp nguyên liệu, Bài 2: thực phẩm, dùng làm thí nghiệm, hỗ trợ người giải trí, thể thao…) Tuy Phân biệt Vai trò động vật với động nhiên, số lồi có hại (động vật truyền Liên bệnh: trùng sốt rét, lị, amip, ruồi, muỗi, hệ thực vật Đặc vật rận, rệp…) Học sinh hiểu mối liên điểm chung quan môi trường chất lượng động vật sống người, có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Bài 6: Bệnh sốt rét gây phá hủy hồng cầu Bệnh sốt Trùng kiết lị rét nước mạnh, gây bệnh nguy hiểm Giáo dục HS ý thức phòng bệnh cách giữ gìn vệ sinh trùng sốt ta môi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi… rét Bài 7: Đặc điểm chung – vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh Bài 11: Sán gan Bài 12: Ghi chó Một số giun dẹp khác đặc điểm ngành giun Vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh Lồng ghép phần Từ giá trị thực tiễn động vật nguyên sinh giáo dục HS ý thức phòng chống Liên nhiễm mơi trường nói chung ô nhiễm hệ môi trường nước nói riêng Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi Vòng đời Liên trường, phòng chống giun sán ký sinh cho sán gan hệ vật ni Trên sở vòng đời giun sán ký sinh, giáo dục cho HS phải ăn chín, uống sơi, khơng ăn rau sống chưa rửa để hạn chế giun sán ký sinh qua gia súc thức ăn người.Giáo dục HS ý thức giữ gìn dẹp vệ sinh thể mơi trường Giun đũa kí sinh ruột non người Vòng đời Bài 13: Trứng giun vào thể qua đường ăn Lồng giun uống Giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trư- ghép Giun đũa đũa ờng, giữ gìn vệ sinh cá nhân ăn uống Bài 14: 7 Một số giun số Đa số giun tròn kí sinh gây nhiều tác hại tròn khác Một Lồng đặc điểm giun tròn người Cần giữ gìn vệ sinh mơi trường, ghép vệ sinh cá nhân, vệ sinh ăn uống chung khác ngành giun tròn Bài 15: Giun Em đất biết Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích, đặc biệt giun đất tăng độ phì cho đất có thơng qua hoạt động sống Có ý Lồng thức phòng chống nhiễm mơi trường đất, ghép tăng cường độ che phủ đất thực vật để giữ ẩm tạo mùn cho giun đất Bài 17: Một số giun đốt khác Vai đặc điểm chung đốt ngành giun đốt Giun đốt có vai trò làm thức ăn cho người trò động vật, làm cho đất tơi xốp, thống Liên giun khí, màu mỡ Giáo dục ý thức bảo vệ động hệ vật có ích Bài 21: Thân mềm có vai trò quan trọng tự trò Đặc điểm Vai nhiên đời sống người Phải sử dụng Liên chung vai thân hợp lí nguồn lợi thân mềm, đồng thời giáo hệ trò ngành mềm dục học sinh ý thức bảo vệ chúng Thân mềm trò Giáp xác có số lượng lồi lớn, có vai trò Liên Bài 24: Đa Vai dạng vai thực tiễn quan trọng đời sống người: làm hệ trò lớp giáp xác thực phẩm, cải tạo đáy, làm môi trường nước giúp cân sinh học Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ chúng Bài 25: Sự đa Nhện đa dạng Giúp học sinh có ý thức bảo vệ đa dạng Liên hệ dạng lớp lớp hình lớp hình nhện tự nhiên nhện Hình nhện Bài 27: Vai trò Sâu bọ có lợi có vai trò: làm thuốc chữa Đa dạng thực tiễn bệnh, làm thực phẩm, làm môi trường, Liên đặc điểm sâu thụ phấn cho trồng… Giáo dục ý hệ chung lớp bọ thức bảo vệ loài sâu bọ có ích sâu bọ Bài 29: Chân khớp làm thuốc chữa bệnh, làm thực Đặc điểm Vai trò phẩm, thụ phấn cho trồng, vai trò Liên chung, vai trò thực tiễn chuỗi thức ăn hệ sinh thái,… Giáo dục hệ ngành ý thức bảo vệ lồi động vật có ích chân khớp Động vật không xương sống cung cấp nhu cầu thực phẩm sinh hoạt người Mỗi ngành động vật thành tố cấu thành Liên nên hệ sinh thái sống HS hiểu đợc hệ mối liên quan môi trường chất lượng sống người có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Tầm quan trọng thực Ôn tập phần I tiễn –Động vật động vật không xương không xương sống sống Bài 34: Đa Giáo dục cho Hs ý thức bảo vệ loài cá dạng đặc Vai trò Liên tự nhiên gây ni loại cá có điểm chung cá hệ giá trị kinh tế cá Bài 37: Đa dạng đặc Vai tò Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ động Liên hệ điểm chung lưỡng cư vật có ích lớp lưỡng Bài 30: cân quần xã Bài 50: Hệ sinh thái Bài 51-52: TH hệ sinh thái Bài 53: Tác động người môi trường Bài 54: 9 Ơ nhiễm mơi trường Các sinh vật quần xã gắn bú với nhiều mối quan hệ, quan hệ Lồng dinh dưỡng có vai trò quan trọng thể ghép lưới, chuỗi thức ăn Giáo dục HS ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Lồng Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, ghép,li bảo vệ hệ sinh thái ên hệ - Nhiều hoạt động người gây hậu xấu đến mơi trường: biến đổi số lồi sinh vật, giảm hệ sinh thái hoang dã, hủy Lồng hoại thảm sinh vật gây lũ lụt, xói mòn… ghép - Mỗi người phải có trách nhiệm cơng việc bảo vệ mơi trường sống - Thực trạng ô nhiễm môi trường - Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Lồng ghép Bài 56: TH: - hậu ụ nhiễm môi trường Tỡm hiểu tỡnh hỡnh mụi trường địa phương - Biện phỏp phũng chống ụ nhiễm môi Lồng trường ghép - Cỏc biện phỏp phũng chống dịch sốt xuất huyết địa phương Kiểm tra 15’ Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Bài 59: Tài nguyên thiên nhiên vơ tận, phải sử dụng hợp lí, vừa đáp ứng nhu Lồng cầu vừa đảm bảo trì lâu dài ghép Bảo vệ xanh… Bảo vệ rừng có, kết hợp với trồng Lồng gây rừng nhằm bảo vệ khôi phục môi Khôi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã Bài 60: Các hệ sinh thái quan trọng: rừng, biển, nông nghiệp… Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái Lång Mỗi quốc gia, người phải có trách ghÐp nhiệm bảo vệ hệ sinh thái góp phần bảo vệ môi trường sống trái đất Bài 61: trường suy thối Mỗi phải ghép có trách nhiệm việc giữ gìn cải tạo thiên nhiên Luật bảo vệ môi trường Được ban hành nhằm góp phần ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động Lång người thiên nhiên gây cho ghÐp môi trường tự nhiên Bài 62: TH Vận dụng luật bảo vệ môi trường địa phương Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ Lång ghÐp môi trường địa phương Bài 63: Ơn tập phần sinh vật mơi trường Tổng hợp kiến thức bảo vệ môi trường Lång ghÐp, liªn hƯ Mối quan hệ sinh vật mơi trường Lång ghÐp, liªn hƯ Bài 66: Tổng kết chương trình tồn cấp VI Vai trò dạy học tích hợp: - Giờ dạy trở lên sinh động hấp dẫn có ý nghĩa - Khả chuyên môn người thầy tăng lên - Học sinh có nhiều kinh nghiệm thực tế giải tình có liên quan - - Phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh PHẦN II TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Các biện pháp *Biện pháp 1: Xác định mục tiêu - Kiến thức: HS hiểu khái niệm môi trường, hệ sinh thái, thành phần môi trường, nguồn tài ngun, dân số-mơi trường - Kỹ năng- hành vi: Có kỹ phát vấn đề môi trường ứng xử vấn đề môi trường - Thái độ: Có tình cảm với thiên nhiên, thân thiện với môi trường, quan tâm thường xuyên đến môi trường sống cá nhân, gia đình, cộng đồng -Trong chương trình sinh học dạy có khả tích hợp giáo dục BVMT như: Bài 21,22,23,24,25,27,29,30,32,41- 54,56 – 63,66 Trong trinh giảng dạy, sau xác định vấn đề cần tích hợp giáo dục BVMT, cần đảm bảo ngun tắc tích hợp, hình thức tích hợp cho bài, xác định kiến thức trọng tâm học nội dung giáo dục BVMT cần tích hợp * Biện pháp 2: Thiết kế học có nội dung tích hợp giáo dục BVMT -Bước 1: Gv nghiên cứu kĩ học để xác định kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ học -Bước 2: Gv xác định, mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT tích hợp học - Bước 3: Gv xác định phương pháp phương thức giáo dục BVMT Ví dụ 1: Mức độ tích hợp tồn phần: Bài: 41 Mơi trường nhân tố sinh thái Bài: 47 Quần thể sinh vật Bài: 48 Quần thể người Bài: 49 Quần xã sinh vật Bài: 50 Hệ sinh thái Ví dụ 2: Tích hợp phần(bộ phận) Bài 30: Di truyền học với người( Hậu di truyền ô nhiễm môi trường) Bài 29: Bệnh tật di truyền người(các biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền) Ví dụ 3:Tích hợp liên hệ Bài 25: Thường biến Bài 27: TH quan sát thường biến Bài 32: Công nghệ gen Phần 3: Tiết dạy minh họa tích hợp giáo dục nhiễm mơi trường sinh học lớp 1.Tên chủ đề: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Mục tiêu dạy học 2.1 Kiến thức 2.1.1 Môn Sinh học -Nêu khái niệm ô nhiễm môi trường - Nêu số chất gây ô nhiễm môi trường: Các khí cơng nghiệp, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, tác nhân gây đột biến - Nêu hậu ô nhiễm ảnh hưởng tới sức khỏe gây nhiều bệnh tật cho người sinh vật - Nêu biện pháp hạn chế tác hại ô nhiễm môi trường giới địa phương - Trình bày tác động tích cực tiêu cực người tới môi trường - Trình bày tác nhân chủ ́u gây nhiễm mơi trường + Lớp 9: - Bài 54: Ơ nhiễm mơi trường 2.1.2 Mơn Hóa học - Giải thích trồng nhiều xanh lại hạn chế ô nhiễm môi trường + Lớp 9: Bài 52: Tinh bột xenlulozo 2.1.3 Môn Giáo dục công dân - Giải thích cần phải phòng ngừa tai nạn vũ khí cháy nổ chất độc hại + Lớp 8: Bài 15: Phòng ngừa tai nạn vũ khí, cháy nổ chất độc hại 2.1.4 Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường chống biến đổi khí hậu Qua tích hợp học sinh thấy tác hại việc biến đổi khí hậu đời sống người nói riêng sinh vật nói chung 2.1.6 Mơn Lịch Sử -Các giai đoạn phát triển lịch sử +Lớp 6: Bài “Xã hội nguyên thủy” 2.2 Kỹ 2.2.1 Môn Sinh học - Rèn kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp kiến thức - Kỹ tự nghiên cứu hoạt động nhóm - Kỹ tư phê phán hành vi gây hại, làm ô nhiễm môi trường sống - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm - Kỹ tự tin phát biểu ý kiến trước tổ, nhóm, lớp - Kỹ giải thích vấn đề thực tế - Kỹ hợp tác ứng xử/ giao tiếp thảo luận - Kỹ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề liên quan đến môi trường 2.2.2 Mơn Hóa học - Rèn kỹ giải thích tượng thực tế - Kỹ trồng gia đình địa phương 2.2.3 Mơn Giáo dục cơng dân - Kỹ nhận biết chất dễ gây cháy nổ biết cách phòng chống cháy nổ gia đình, nhà trường nơi cơng cộng 2.2.4 Giáo dục bảo vệ mơi trường chống biến đổi khí hậu - Rèn kỹ giải thích tượng thực tế - Kỹ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp 2.3 Thái độ Sống hoà hợp với thiên nhiên, thể tình u thiên nhiên; có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; phê phán hành vi phá hoại thiên nhiên - Giáo dục học sinh có ý thức trách bảo vệ môi trường, yêu quê hương đất nước trân trọng khứ - Giúp học sinh thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên - Giáo dục thói quen sử dụng phương tiện thân thiện với mơi trường - Giáo dục học sinh lòng u thích mơn, thái độ học tập nghiệm túc - Giáo dục học sinh tinh thần tâm vượt qua khó khăn, tâm học tập tốt Đối tượng dạy học - Học sinh khối trường THCS Thiện Kế - Bình Xuyên- Vĩnh Phúc: + Số lượng: 100 học sinh + Số lớp: lớp + Khối lớp: Khối 1.4 Xác định nội dung trọng tâm bài: - Tác động người đến môi trường tự nhiên - Tác động người làm suy thối mơi trường tự nhiên - Khái niệm nhiễm môi trường - Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường - Các tác nhân gây ô nhiễm: Khái niệm, nguồn gốc, tác động, biện pháp hạn chế II Phương tiện, thiết bị sử dụng, phương pháp Chuẩn bị giáo viên: Chuẩn bị nội dung dẫn chứng liên quan đến ô nhiễm môi trường Chuẩn bị học sinh: Tìm hiểu nhiễm mơi trường, tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường, hậu quả, biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường địa phương, qua kênh thơng tin, hình ảnh, phim ô nhiễm môi trường Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, thực hành, thảo luận nhóm III Định hướng phát triển lực * Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực sử dụng thuật ngữ sinh học * Năng lực riêng: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực nghiệm, lực thực địa, lực thực hành sinh học IV Hoạt động dạy học Hoạt động GV - HS Nội dung Hoạt động 1: Tác động người tới môi I/ Tác động người trường qua giai đoạn phát triển xã hội tới môi trường qua giai + GV hướng dẫn HS đọc kỹ phần  để tìm hiểu đoạn phát triển xã hội tác động người môi trường qua Hoạt động 1: Tác động giai đoạn, kết hợp quan sát tranh vẽ trả lời người tới môi trường câu hỏi sau: qua giai đoạn phát triển - Qua giai đoạn phát triển lịch sử xã hội xã hội chia làm thời kỳ? Tích hợp mơn Lịch + GV hướng dẫn HS đọc kỹ sử giai đoạn PT lịch sử xã hội phần  để tìm hiểu tác động - Tác động người thời kỳ diễn người môi trường qua giai đoạn, kết nào? hợp quan sát tranh vẽ trả lời + HS trả lời, nhận xét bổ sung GV chốt lại câu hỏi sau: dựa vào tranh vẽ - Qua giai đoạn phát triển lịch sử xã hội chia làm thời kỳ? - Tác động người thời kỳ diễn nào? + HS trả lời, nhận xét bổ sung GV chốt lại dựa vào tranh vẽ KL:Tác động người qua thời kỳ khác nhau, người ngày tác động mạnh mẽ đến môi trường làm thay đổi môi trường tự nhiên Hoạt động 2: Tìm hiểu tác động người môi trường tự nhiên II/ Tác động người + GV hướng dẫn HS đọc kỹ phần  mục II tới môi trường tự nhiên SGK Thảo luận trả lời câu hỏi sau: * Hoạt động chặt phá rừng - Tác động người tới môi trường tự bừa bãi gây cháy rừng nhiên gì? dẫn đến nhiều hậu - Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy nghiêm trọng rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng Đó - Đó là: gây xói mòn đất, lũ hậu gì? Tích hợp mơn GDCD luật lụt (nhất lũ quét gây nguy bảo vệ mơi trường hiểm tới tính mạng tài sản + HS báo cáo thảo luận nhóm, nhận xét bổ người ô nhiễm), làm sung GV chốt lại liên hệ thực tế giáo dục HS giảm lượng nước ngầm, giảm lượng mưa, khí hậu ý thức bảo vệ rừng thay đổi, giảm đa dạng sinh học cân sinh - GV: Những tác động người thiên thái nhiên đến môi trường làm thay đổi môi trường tự KL: Nhiều hoạt động nhiên gây hậu cho người người gây hậu xấu sinh vật? tới môi trường: làm loài sinh vật, làm suy giảm hệ sinh thái hoang dã, làm cân sinh thái, phá hủy thảm thực vật, thối hóa đất, nhiễm môi trường, hạn hán, lụt lội,… III/ Vai trò người việc bảo vệ cải tạo mơi trường tự nhiên Hoạt động 3:Tìm hiểu vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên - Những biện pháp bảo vệ môi trường địa phương HS liên hệ: thường là: - Con người có biện pháp để cải tạo - Trồng gây rừng, bảo bảo vệ môi trường tự nhiên? vệ nguồn nước, cải tạo đất - Ngoài biện pháp nêu SGK bạc màu, khơng săn bắn bổ sung biện pháp nữa? chim Trong thực tế SX địa phương có biện pháp để bảo vệ mơi trường? Tích hợp mơn Cơng nghệ 6: Trồng rừng bảo vệ rừng + HS trả lời, nhận xét bổ sung GV chốt lại IV Ô nhiễm mơi trường liên hệ thực tế gì? Ơ nhiễm môi trường tượng môi trường tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời Hoạt động 4: Tìm hiểu nhiễm mơi trường tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay gì? đổi gây tác hại tới đời sống - Tích hợp kiến thức mơn Sinh học – Bài 53: Ơ người sinh nhiễm môi trường vật khác - GV: Cho học sinh xem video môi trường, kết hợp với hiểu biết thân, em cho biết tình hình mơi trường nước ta? - HS: Thấy tình hình mơi trường sống sinh vật bị ô nhiễm trầm trọng - GV: Cho HS quan sát Hình 5: Một số hình ảnh mơi trường bị nhiễm H: Ơ nhiễm mơi trường gì? - HS: Quan sát tranh, thấy tình trạng nhiễm tất môi trường sống sinh vật khái quát khái niệm ô nhiễm môi trường - GV: Kết luận ghi bảng - GV: Vậy tính chất lý học, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi dẫn đến tượng gì? Tích hợp kiến thức môn Giáo dục công dân – Bài 15: Phòng ngừa tai nạn vũ khí cháy nổ - GV: Cho HS quan sát lại Hình 5: Một số mơi trường bị ô nhiễm H: Nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường gì? - HS: Vận dụng hiểu biết trả lời câu hỏi giáo viên - GV: Chốt kiến thức: - GV mở rộng: Cung cấp thông tin hai vụ nổ: + Nổ nhà máy sản xuất thuốc pháo hoa Z4 Z121: Khoảng sáng ngày 12/ 10/ 2013 + Vụ nổ khu thu mua phế liệu năm 2017 Bắc Ninh Nguyên nhân dẫn đến cháy nổ đâu? - HS: vận dụng trả lời: Chủ yếu hoạt động bất cẩn người - GV: yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: H: Khi phát cháy, cần tuân thủ tiêu lệnh gì? - HS: Đại diện nhóm trình bày gồm tiêu lệnh sau: + Báo động cháy; + Ngắt cầu dao điện nơi có cháy; + Dùng bình chữa cháy, nước, cát để chữa cháy; + Gọi cứu hỏa 114; HS trình bày nhiễm mơi trường, ví dụ, liên hệ thực tế địa phương - HS khác nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, chốt lại Hoạt động 5: Tìm hiểu tác nhân chủ yếu gây V Các tác nhân chủ yếu ô nhiễm môi trường, hậu quả, biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường, hậu quả, biện pháp hạn ô nhiễm môi trường chế ô nhiễm môi trường - GV chia lớp thành nhóm, u cầu nghiên cứu thơng tin SGK, lên mạng, vận dụng thực tế - Nguyên nhân gây nhiễm hồn thành tiêu chí tác nhân, hậu quả, môi trường chủ yếu hoạt động người gây biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường Ngồi số hoạt + Nhóm 1: Tìm hiểu nhiễm mơi trường đất động tự nhiên + Nhóm 2: Tìm hiểu nhiễm mơi trường - Ơ nhiễm môi trường gây nước bệnh di truyền nguy + Nhóm 3: Tìm hiểu nhiễm mơi trường hiểm dị tật bẩm sinh khơng khí người - HS thực dự án theo câu hỏi định hướng - HS giới thiệu sản phẩm: + Các nhóm trưng bày hình ảnh, video,… sưu tầm + Lần lượt nhóm thuyết trình nội dung báo Ơ nhiễm mơi khơng khí: cáo a Tác nhân: - Các nhóm khác nhận xét, đánh giá - Xăng, dầu , than đá, khí CO, CO2, NO2, SO2, khí lưu - GV: Sau nhóm báo cáo kết huỳnh chuẩn bị, giáo viên tổng hợp, chốt kiến thức b Hậu quả: - GV nhận xét, bổ sung, kết luận - Gây tác hại thể người : viêm phế quản, ung thư phổi, đầu độc hệ thần kinh, mưa axit, hiệu ứng nhà kính, nhiệt độ trái đất tăng lên… c Biện pháp hạn chế: - Tiết kiệm lượng, sử dụng nguồn lượng sạch, xử lí rác thải, trồng rừng, tun truyền Ơ nhiễm mơi trường nước: a Tác nhân: - Do mưa, tuyết, gió bão, lũ lụt, - Do thải nước thải sinh hoạt, nước thải công nghiệp… vào môi trường nước b Hậu quả: - Ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người, đời sống sinh hoạt sản xuất, hệ sinh thái c Biện pháp hạn chế: - Trồng rừng, bảo vệ rừng, xử lí nước thải trước thải mơi trường phát triển cơng nghệ sạch… Ơ nhiễm mơi trường đất? a Tác nhân: - Núi lửa, ngập úng, nhiễm mặn, chất thải sinh hoạt b Hậu quả: - Ảnh hưởng xấu đến sinh vật đất, làm giảm Hình 12 xuất cay trồng, ảnh - GV: Cho học sinh quan sát Hình 12: Một số hưởng xấu đến sức khỏe biện pháp bảo vệ môi trường người, làm giảm đa dạng sinh học, làm ảnh hưởng đến nguồn nhước ngầm H: Chúng ta cần làm để bảo vệ môi trường? c Biện pháp hạn chế: - HS nêu số biện pháp - Xử lí chất thải, sử dụng đất hợp lí… Tích hợp kiến thức mơn Hóa học - Bài 52: Tinh bột Xenlulozo - GV: Nêu câu hỏi: Tại phải tích cực trồng - Biện pháp bảo vệ mơi trường: xanh? - HS : Nêu CO tham gia vào q trình + Tích cực trồng xanh, quang hợp theo phản ứng: CO2 + H2 O ( - C6H12O5 - ) + O2 + Chống sản xuất, sử dụng vũ khí hạt nhân, Do lượng CO2 khơng khí giảm, O2 + Tun truyền bảo vệ mơi trường, tăng giúp điều hòa mơi trường khơng khí + Hạn chế phun thuốc trừ - GV: Chốt kiến thức: sâu, thuốc diệt cỏ, … Hoạt động 6: Thực hành tìm hiểu tình hình mơi VI Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương trường địa phương + Tổ chức cho HS điều tra tình hình nhiễm môi trường khu vực mương nước bên cạnh trường + Phân chia nhóm : nhóm + Các nhóm phân chia hoạt động theo nhóm yêu cầu sau: - Xác định thành phần hệ sinh thái nơi điều tra ( Các nhân tố sinh thái sống không sống) - Mối liên hệ môi trường người - Điền yếu tố quan sát vào bảng 56.1 SGK + HS nhóm quan sát thảo luận nhóm tình hình nhiễm mơi trường quan sát - Xác định tác nhân nguyên nhân gây ô nhiễm - Đặc biệt ý đến nguyên nhân gây ô nhiễm người gây - Biện pháp để hạn chế nhiễm mơi trường cách nào? + Ghi lại ý kiến thảo luận nhóm, quan sát đề xuất vào bảng 56.2, 56.3 SGK Sau nhóm lên trình bày Các nhóm khác nhận xét cho ý kiến C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Do môi trường vấn đề mơi trường có tính chất phức tạp, chúng liên quan đến lĩnh vực sống Nên tích hợp giáo dục BVMT thơng qua mơn học phản ánh khía cạnh mơi trường Với mục đích khn khổ giới hạn đề tài đáp ứng hết nội dung giáo dục BVMT Do nội dung đề tài giới hạn “ sinh học 9” Bản thân đưa số ví dụ minh họa chưa hồn chỉnh, nội dung viết nhiều thiếu xót Rất mong q thầy nhiệt tình đóng góp để chun đề hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Thiện kế, ngày 13 tháng năm 2018 Người viết chuyên đề Chu Thị Phương Thùy ... nghiên cứu: Tích hợp gi áo dục bảo vệ môi trường môn sinh học THCS ( đặc biệt sinh học 9) B NỘI DUNG I Khái niệm dạy học tích hợp - Dạy học tích hợp phương pháp giảng dạy kết hợp nhiều môn học nhằm... tìm hiểu MT VI Kết xác định địa chỉ tích hợp, dạng tích hợp GDBVMT mơn sinh học THCS Chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn sinh học Tên Địa chỉ Nội dung GDMT Ghi Thực... SGK Sinh học có bốn chương nói kiến thức mơi trường bảo vệ môi trường: Chương I: Sinh vật môi trường; Chương II: Hệ sinh thái; Chương III: Con người, dân số môi trường; Chương IV: Bảo vệ môi trường